UNIVERSIDADE

UNIDERP

ANHANGUERA
PLO: ANANINDEUA

CURSO: BACH. SERVIO SOCIAL

PROFESSOR EAD: DR. LUIZ ROBERTO WAGNER
ACADMICOS(A): VICTOR RICARDO L. VALENCIA RA: 433651
ANA PAULA B. S. JUREMA RA: 426164
LIRLNDIA RAQUEL A. DE C. RAMOS RA: 437119

RELATRIO: LEITURA E PRODUO DE TEXTOS DESENVOLVIDOS NA

SOCIEDADE.

ANANINDEUA PA
12/06/2013
INTRODUO

Temos vrios tipos de concepo de leitura, a partir deste trabalho iremos demonstrar
algumas e salientar as diversas modificaes na nova ortografia brasileira, pois alm de
sabermos que o nosso portugus vem de heranas trazidas de portugueses, africanos e
indgenas, vai compor todo o portugus falado hoje em nossa ptria.
Aqui iremos exemplificar algumas formas mais praticas e prazerosa para motivar a
leitura entre jovens e adultos, a concepo de leitura mostra os conceitos apresentados
para entender e compreender um texto, com o objetivo de identificar uma maioria de
gneros textuais para o entendimento e compreenso textual.
Alm disso de bom salientar sobre todo o aparato utilizado para que essa
educao e regras utilizadas ao portugus venha a ajudar nessa nova gerao que utiliza
Internet para se comunicar com todo o mundo.

CONCEPO DE LEITURA

A leitura de extrema importncia para nossa vida, tanto secular quanto

profissional. Temos sempre que est redigindo textos, e para isso necessrio utilizar
sempre uma boa escrita, um bom portugus para poder saber como se utilizar os
aparatos dessa lngua to rica e to complexa.
Porm antes de tudo precisamos verificar quais so as questes que se destacam
para que essa leitura venha ser feita com entendimento e compreenso textual. Como
base os primeiros questionamentos que nos vem a cabea que so: O que ler? Para que
l? Como l? Podemos dizer que so questes sem sentido, porm a deficincia que
esses questionamentos vem a na em nossa mente sempre servir para alguma coisa, e as
mesmas podero ser respondidas de varias formas e de vario entendimentos, por tanto
temos que ter essa concepo e entender para que serve essa leitura que iremos ter e que
ela serve para que o nosso vocabulrio venha a ser rico em palavras no que seja difcil
mas que venha a ser um atrativo aos demais.
tambm de muita importncia saber de uma boa concepo de leitura
decorrente a concepo de sujeito, de lngua, de texto e de sentido que se ir adotada ao
longo do texto em si. Para isso existem alguns representante nessa leitura que iremos
explicar como:
- Foco no autor: se baseia na lngua como representao de pensamento, onde o sujeito
psicolgico, individual, dono de sua vontade e de suas aes.
- Foco no Texto: corresponde a de sujeito determinando, assujeitado pelo sistema,
caracterizado por uma espcie de no conscincia.
- Foco na interao autor-texto-leitor: diferentemente das demais acima esta o sujeito
visto como atores/construtores sociais, sujeitos ativos que dialogicamente se
constroem e so construdos no texto.
Assim se forma a concepo de leitura, ajuntamento de vrias etapas para
poder se intencionar a mesma, e assim entender como ela composta.

ESTRATGIAS DE LEITURA
A estratgia de leitura vai servir ao leitor que ele venha a ter o conhecimento de
criticar, contradique ou avalie o texto no qual ele est lendo, assim colocando em prtica
os seus conhecimentos que j construiu ao longo do tempo.
A mesma vai delinear como ns leitores iremos identificar cada momento da
leitura e seus componentes, comeando a criar com antecipao e hipteses elaboradas
com base nos nossos conhecimentos sobre:
- o autor do texto;
- o meio de veiculao do texto;

- o gnero textual;
- o ttulo (onde a parte principal do texto, no qual servir de atrativo ao leitor, pois
atravs dele que iremos antecipar do que o texto ir falar).

LEITURA E PRODUO DE SENTIDO

Ao destacarmos cada concepo de leitura como uma atividade baseada na
interao autor-texto-leitor, vai levar em conta o conhecimento do leitor, condio
fundamental para o estabelecimento da interao, com maior ou menor intensidade,
durabilidade e qualidade.
A construo de sentido no texto vai servir para que ele venha mostrar o que o
texto vai falar, como vai transmitir uma informao, porm temos alm disso a
pluralidade de leitura e sentidos, no qual consiste em demonstrar ao leitor vrias
sentidos e transmitir vrias idias. Logo assim vai do leitor e de seu conhecimento sobre
determinado assunto.
Por tanto devemos conhecer as vrias formas de textos que possuem nessa
diversidade de texto, os vrios gneros literrios, para poder identificar cada um sem se
contradizer ao l.
Ns como futuros assistentes sociais devemos sempre aprimorar a capacidade da
leitura e da escrita. Pois como diz Carlos Montao, em sua obra A natureza do servio
social. Ele destaca quatro aspectos sobre essa subalternidade/subordinao do servio
social em relao a outras profisses e ou cincias. Dentre eles o aspecto do
empobrecimento do estudante/profissional de servio social. Para Montao, com a
massificao do ensino superior a partir dos anos 1960 e 1970, somado ao aumento
populacional, ao aumento do desemprego, ao ingresso da mulher no mercado de
trabalho e do desenvolvimento tecnolgico houve um empobrecimento real
socioeconmico e cultural dos alunos de alguns cursos, entre eles o servio social. O
autor bastante perspicaz ao tratar do assunto, aqui, nos identificando em sua anlise e
queremos com isso, desenvolver uma breve reflexo sobre a condio de leitor/escritor
para os profissionais de servio social. O profissional do servio social, cotidianamente,
na sua ao profissional faz leituras das realidades que encontra, portanto precisa
aprimorar o domnio sobre todas as tcnicas de que dispomos, a comear pela tcnica de
ler e escrever.

Enfim, a leitura uma grande ponte para a imaginao e para o trabalhar do

conhecimento, a pessoa que aprecia a leitura desde cedo, quase sempre se tornar um
timo adulto e vai saber usar o conhecimento que adquiriu a partir da leitura de cada
livro que leu.

GNEROS TEXTUAIS OU DISCURSIVOS PRESENTES NA REVISTA ISTO

Exemplo 1:

O exemplo 1 um gnero textual de anncio

publicitrio, pois possui a finalidade discursiva, a
linguagem, necessariamente, precisa no somente ser
clara e objetiva, mas sim tambm de uma atrativa ao
leitor. predominante nesse gnero a linguagem noverbal, uma forma de atrao.

Exemplo 2:

O exemplo 2 possui o gnero textual de

blog, pois se caracteriza como uma pgina da
web na qual ir nos permitir postagens de
artigos organizados de forma cronolgica, alm
de que no mesmo participa nmeros variados de
pessoas, dependendo assim de qual assunto
tratado. composto por depoimentos,
fotografias, citaes, entre outros
Exemplo 3:
Enchentes na Europa Central causam morte de 18 pessoas
Pelo menos 18 pessoas morreram por causa das intensas chuvas e enchentes que desde
sexta-feira passada castigam a Europa Central, e embora em algumas das regies mais
afetadas o alarme comece a diminuir, outras ainda esto espera do pior. Confira abaixo
a situao de Alemanha, Repblica Checa e ustria, os pases mais afetados, bem como
de Eslovquia, Hungria e Romnia.
O exemplo 3 citado a cima um gnero textual de noticia e gnero de
reportagem, pois com os dois gneros alm de informar o que se est passando vai
relatar sobre um fato que ocorreu.
Exemplo 4:

Companheiro de Bernard na Seleo Brasileira, o zagueiro Dante

afirmou que j conversa com o atleticano sobre uma possvel ida para o
Borussia Dortmund. Segundo o jogador do Bayern de Munique, o meiaatacante engrandeceria o futebol europeu. "Vi essa especulao. E
expliquei da filosofia de l para ele. Vai se adaptar super bem na Alemanha,
espero que ele v engrandecer o futebol europeu. Agora

sobre o que vo

esperar dele, apesar de ter um porte fsico menor, vai

se dar muito bem no

Borussia Dortmund. Ele vai cair muito bem l", afirmou.

O gnero textual acima um gnero de entrevista, pois o mesmo possui a
finalidade em mesmo de informao. Trata-se da interao entre os interlocutores, aqui
representados na pessoa do entrevistador e do entrevistado, cujo o principal objetivo
desse relatar as experincias e conhecimentos acerca de um tal determinado assunto de
acordo com o questionamentos que ser efetuado.
COESO TEXTUAL
Um texto apresenta coeso quando h conexo e harmonia entre as partes que o
compem. Consideramos como elementos de coeso as palavras ou expresses que
estabelecem a transio de idias, os elos para criar as relaes entre frases e pargrafos
pronomes, advrbios e conjunes, como: mas, portanto, dessa forma, porque, uma
vez que, assim, embora, apesar de, entre outros.
Cada elemento de coeso mantm determinado tipo de relao e, por isso,
necessrio atentar muito bem para o seu uso. Vejamos alguns exemplos:
Os sem-terra fizeram um protesto em Braslia contra a poltica agrria do
pas, porque consideram injusta a atual distribuio de terras. Porm, o ministro da
Agricultura considerou a manifestao um ato de rebeldia, uma vez que o projeto de
Reforma Agrria pretende assentar milhares de sem-terra
Nesse texto, os elementos de coeso foram utilizados de forma correta:
1- A palavra porque est iniciando a orao que estabelece a causa do protesto:
consideram injusta a atual distribuio de terra.
2- A palavra porm est iniciando a orao que estabelece um contraste de
idias: protesto (para os sem-terra) X ato de rebeldia ( para o ministro).
3- A expresso uma vez que est iniciando a orao que estabelece a causa da
indignao do ministro o projeto da Reforma Agrria pretende assentar milhares de
sem-terra.

Quando se usa o elemento de coeso inadequado, o enunciado certamente fica

prejudicado, pois pode no s mudar o sentido pretendido, mas tambm produzir idias
absurdas:
Os sem-terra fizeram um protesto em Braslia contra a poltica agrria do
pas, porm consideram injusta a atual distribuio de terras
Logo, para se obter um bom texto, no basta ter boas idias. preciso tambm
orden-las e cuidar da disposio das palavras nas frases, a fim de que a redao seja
um conjunto harmonioso.
MECANISMOS DE COESO
H vrios elementos no idioma que permitem o mecanismo de coeso. Alguns
deles, so:
1- Emprego adequado de tempos e modos verbais:
Ex: Embora no estivessem gostando muito, eles participavam da festa.
2- Emprego adequado de pronomes, conjunes, preposies, artigos:
Ex: O papa Joo Paulo II visitou o Mxico. Na capital mexicana sua Santidade beijou o
cho. As pessoas tinham a certeza de que o papa lhes guardava respeito e as amava.
3- Emprego adequado de construes por coordenao e subordinao:
Ex: Amanhece. Poucos barulhos se ouvem. Logo mais a cidade vai ferver.
Um carro aqui. Um nibus. Duas motos. Algum buzina duas vezes, depois trs vezes,
mais uma buzina insistente. A mocinha de uniforme grita pela janela que j vai. O pai na
direo (deve ser um pai, porque est impaciente, de terno e gravata) tamborila os dedos
na direo do carro, que no carro do ano, logo se v pelo ar meio baa da lataria...
4- Emprego adequado do discurso direto, indireto e indireto livre:
DD= Maria Eugenia chegou cedo e perguntou:
- Paulinho j saiu?
Claudia respondeu:
- Ele ainda est dormindo.
DI= Maria Eugenia chegou cedo e perguntou se Paulinho j havia
Cludia respondeu-lhe que ele ainda estava dormindo.
5- Emprego adequado de vocabulrio (coeso lexical):

sado.

Ex: A China um pas fascinante, onde tudo dimensionado em termos gigantescos. O

pas amarelo uma civilizao milenar. O grande drago oriental abriga, na terceira
maior extenso territorial planetria cerca de 01 bilho e 100 mil habitantes.
Alm dos elementos coesivos, que nos servem para ajudar a juntar as frases com
xito, interessante salientar os tipos de textos que se existe, como texto descritivo,
narrativo e dissertativo-argumentativo. Cada um tem sua finalidade e sua estrutura, em
que estar sendo especificada abaixo:
Texto descritivo: um tipo de texto que procura descrever, atravs de palavras, as
caractersticas de uma pessoa, de um objeto, de um animal, as partes e aspectos de um
cenrio, de uma cena, de um objeto, de uma situao, at mesmo de um sentimento, de
uma paisagem ou de uma situao qualquer. Dessa forma o enunciador faz com que o
leitor ou ouvinte se aproxime o mximo possvel daquilo que ele pretende apresentar:
personagens, estados, ambientes, paisagens.Um bom texto descritivo aquele que
permite que o ser descrito, seja identificado pelo que ele tem de particular, de
caracterstico em relao aos outros seres da mesma espcie.
Texto narrativo: um texto no qual contada uma histria, atravs de um narrador,
que pode ser o personagem, observador ou onisciente.
Texto dissertativo-argumentativo: um texto opinativo que se organiza na defesa de
um ponto de vista sobre determinado assunto. A opinio do autor fundamentada com
explicaes e argumentos tendo como objetivo formar a opinio do leitor ou ouvinte e
tentar convenc-lo de que a ideia defendida correta. Para isso, preciso expor e
explicar ideias.
Proposta de texto dissertativo-argumentativo
Alto consumo x Sustentabilidade
Um modo de vida ecologicamente sustentvel o que todos almejam no
sculo XXI, mas ao mesmo tempo ningum quer diminuir o padro elevadssimo de
consumo atual. Conciliar esses interesses ser a tnica do porvir, porm depender,
cada vez mais, de polticas pblicas que eduquem a populao, investimento em
pesquisas de produtos menos impactantes ao meio ambiente e tambm apostar na
promoo da reciclagem ainda mais.
Toda mudana positiva tem que perpassar necessariamente pela educao e
pela cultura. Nada se atinge de objetivo se no for feito um trabalho srio de polticas
pblicas voltadas para o esclarecimento e a mudana de hbitos do povo. desde
pequeno que o cidado aprende a dar importncia ao mundo que o cerca, assim como
ao todo. Por isso, projetos e programas governamentais e no governamentais
implantados nas escolas so urgentes: explicaro e criaro novas formas de agir logo
nas primeiras idades.

Alm disso, muito interessante que a cincia mundial encontre alternativas de

produtos industrializveis ou comercializveis que sejam menos degradantes ao
ambiente. Aperfeioamento tecnolgico, pesquisas cientficas em universidades e
empresas devem se dar as mos para lutar por energia limpa, alimentos orgnicos,
ingesto e uso consciente de gua potvel, entre tantas outras coisas que beneficiariam
as geraes vindouras.
Da mesma forma, v-se que o engenho e apetrechos da reciclagem se
encontram incipientes. O trabalho de limpeza e de reaproveitamento de materiais que
seriam destrutivos natureza uma forte sada para diminuir os danos do consumo
mundial, pois alguns compostos inutilizados demoram-se dcadas ou sculos para se de
comporem, como o plstico. Incentivos fiscais a tais empresas, valorizao e
reconhecimento profissionais podem dar bons frutos nas cooperativas de catadores e
no setor fabril que utiliza o material recolhido como matria-prima.
Enfim, a tendncia, daqui para um futuro no muito distante, que essa
preocupao com a ecologia saia das pautas do modismo naturalista para se tornar
uma necessidade mundial. E aliar isso compulso consumista das massas ser
realmente o grande desafio do amanh que j se aproxima. Enquanto as pessoas no
aprenderem a preservar e a serem conscientes quanto s questes ecolgicas do
planeta, o meio ambiente ir agonizar um pouco mais!
PRINCIPAIS MUDANAS DA NOVA REFORMA ORTOGRFICA
J vigora, desde o dia 01 de Janeiro de 2009, as novas regras ortogrficas da
lngua portuguesa. A transio foi gradual e ocorreu at 2012. At l, as duas regras
eram aceitas, inclusive em provas de concursos pblicos e vestibulares. A partir deste
ano de 2013 ser considerada correta apenas a nova ortografia.
Apesar de alterar apenas 0,5% das palavras da lngua portuguesa no Brasil, as
novas regras ortogrficas sero percebidas de imediato quando comearem a ser
adotadas. A fachada da Assemblia Legislativa, por exemplo, dever ser atualizada e
passar a trazer o nome Assembleia Legislativa, sem acento. Alm de mudanas nas
regras de acentuao, a nova ortografia extingue o uso do trema, padroniza a utilizao
do hfen e incorpora as letras w, y e k ao alfabeto.
Mudanas na lngua
Acento agudo
- Deixa de existir nos ditongos (encontro de duas vogais em uma s slaba) abertos "ei"
e "oi" das palavras paroxtonas (que tm a penltima slaba pronunciada com mais
intensidade).
Ex.: herico heroico /assemblia assembleia

Observao: as oxtonas (com acento na ltima slaba) e os monosslabos tnicos

terminados em "i", "u" e "i", no singural e plural (anis, chapu e heri) continuam
com acento.

- Desaparece nas paroxtonas com "i" e "u" tnicos que formam hiato (sequncia de
duas vogais que pertencem a slabas diferentes) com a vogal anterior, que, por sua vez,
faz parte de um ditongo.
Ex.: feira - feiura
Observao: as vogais "i" e "u" continuam a ser acentuadas se formarem hiato,
mas estiverem sozinhas na slaba ou seguidas de "s" (ba e bas) ou, em oxtonas, se
forem precedidas de ditongo e estiverem no fim da palavra (tuiui).
Trema
- eliminado, mas a pronncia continua a mesma.
Ex.:
tranqilo - tranquilo
freqente - frequente
Observao: o sinal foi mantido em nomes prprios de origem estrangeira, bem
como em seus derivados (como em Mller e mlleriano).
Acento circunflexo
- No mais usado nas palavras terminadas em "oo".
Ex.:
enjo - enjoo

- Tambm desaparece o circunflexo na conjugao da terceira pessoa do plural do

presente do indicativo dos verbos crer, ler, ver e derivados.
Ex.:
lem - leem
Observao: nada muda na acentuao dos verbos ter e vir e dos seus derivados.
Acento diferencial
- Nos casos abaixo, no mais usado para facilitar a identificao de palavras
homfonas, ou seja, que tm a mesma pronncia.

- pra (forma verbal) e para (preposio)

- pelo (preposio + "o") e plo (substantivo)

Observao: duas palavras continuaro recebendo o acento diferencial:

- Pr (verbo) mantm o circunflexo para que no seja confundido com a preposio
por.
- Pde (verbo conjugado no passado) tambm mantm o acento para que no haja
confuso com pode (o mesmo verbo no presente).
Hfen
- Deixa de ser empregado quando o prefixo termina em vogal e o segundo elemento
comea com as consoantes "s" ou "r". A consoante, ento, passa a ser duplicada.
Ex.: anti-religioso - antirreligioso
- Caiu nos casos em que o prefixo termina em vogal e o segundo elemento comea com
outra.
E.: auto-estrada - autoestrada
Observao: ele se mantm quando o prefixo termina com "r" e o segundo
elemento comea com a mesma letra, como em super-resistente.

CONSIDERAES FINAIS

O presente trabalho foi muito importante para o nosso conhecimento e

consequentemente para a nossa formao acadmica na rea de servio social.
Conclumos que nossos objetivos que foram conhecer analisar e refletir sobre a prtica

educacional propiciando fixar o texto, um aprimoramento

satisfatoriamente alcanado.

profissional foi

Sendo esta disciplina uma investigao ou pesquisa, anlise e reflexo do contexto

escolar, conclumos que este trabalho contribuiu de forma significativa para o
enriquecimento do grupo oportunizando as trocas de experincias, observao, anlise e
reflexo da realidade encontrada nas instituies de ensino. Com isso deixamos um
conselho: a lpis ou marca texto, marque todas as palavras que no entender, se for
preciso, recorra ao dicionrio. Marque as idias mais relevantes do texto, se tiver
dvida, pergunte, questione. Praticas como essa tira o leitor da condio passiva e ele se
torna sujeito no texto. Por fim, um conselho, no tenha pressa, tudo na vida processo,
um passo aps o outro, temos certeza, a hbito da leitura nos faz bons escritores e na
profisso bons assistentes sociais.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

http://veja.abril.com.br/blog/reinaldo/
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 http://www.portugues.com.br/redacao/o-blog---comunicando-interagindo-se-.html
http://oglobo.globo.com/educacao/asprincipais-mudancas-da-reforma-ortografica-41
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HOUAISS, Antnio. O que lngua. So Paulo, Brasiliense, 1990.
BOSI, Alfredo. O ser e o tempo da poesia. So Paulo, gultrix, 1985.
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Moderna gramtica portuguesa. 37 ed. Rio de Janeiro; Lucerna, 2001
GERALDI, Joo Wanderley (org). o texto na sala de aula leitura 8 produo; 6 ed.
Cescavel; Assoeste 1991
GUIMARES, Elisa. A articulao do texto. 7. Ed. Sa Paulo; tica, 1999