1 CPEQUI 1 CONGRESSO PARANAENSE DE EDUCAO EM QUMICA.

O ensino de geometria e a geometria molecular

Paula Loyde1(IC)*, Jeniffer Peder2(IC), Adriana Quimento Passos3(PQ), Cludia Barin4(PQ),
1. paula.loyde@gmail.com, 2.
claudiabarin@sercomtel.com.br

jenifferpeder@hotmail.com,

3.

adriana.passos@sercomtel.com.br,

4.

Palavras Chave: Ensino de geometria, qumica, geometria molecular.

RESUMO:

O presente trabalho apresenta a tarefa desenvolvida por alunas do curso de Qumica Industrial / Licenciatura na
monitoria da disciplina de clculo. Para iniciar o trabalho, elas fizeram uma breve pesquisa sobre os problemas
enfrentados no ensino da geometria, a geometria molecular, os sistemas cristalinos, e finalizaram solicitando a
construo de materiais manipulveis que podem auxiliar na elaborao do conceito imagem das principais formas
estudadas em mineralogia.

1. INTRODUO
O presente trabalho apresenta a tarefa desenvolvida por duas acadmicas do curso de
Qumica Industrial/Licenciatura da Universidade Norte do Paran UNOPAR, campus Londrina
- Piza, na monitoria da disciplina de Clculo III.
A coordenao do curso de Qumica Industrial e os docentes observaram a defasagem
em matemtica dos ingressantes na Universidade. Isso resultava em uma alta taxa de reprovao
nas disciplinas que abordavam conceitos fundamentais de matemtica. Por isso, decidiu-se que
no primeiro clculo se fizesse uma breve reviso dos contedos essenciais do Ensino Mdio. A
ementa dessa disciplina passou a abordar os fundamentos da matemtica, funes e relaes.
Em 2007, a docente de Clculo, uma das autoras desse trabalho, explorou brevemente
os conceitos relacionados geometria espacial, por ter observado as dificuldades encontradas
pelos alunos do semestre anterior ao estudar mineralogia. Neste ano, os comentrios dos alunos
referentes s dificuldades encontradas reduziram um pouco.
A docente de Clculo, em 2008, ofereceu duas vagas de monitoria. A coordenao do
Curso tem solicitado que os trabalhos desenvolvidos pelos monitores resultem em materiais
didticos que possam auxiliar o processo de ensino e aprendizagem. Dessa forma a tarefa
proposta s alunas foi construir material didtico que favorecesse a compreenso dos conceitos
relacionados mineralogia, com o apoio da geometria espacial. Para iniciar o trabalho, as alunas
fizeram uma breve pesquisa sobre os problemas enfrentados no ensino da geometria, a geometria
molecular, os sistemas cristalinos, e finalizaram solicitando a construo de materiais
manipulveis que podem auxiliar na elaborao do conceito imagem pelos estudantes.

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2. O ENSINO DE GEOMETRIA
Na atualidade, a produo de conhecimento cientfico tem se intensificado em uma
velocidade significativa, tornando-se, por isso, de fundamental importncia o conhecimento
matemtico, tendo em vista o desenvolvimento de outras cincias, e em particular da qumica.
A matemtica componente importante na construo da cidadania, na medida em que
a sociedade se utiliza, cada vez mais de conhecimentos cientficos e recursos
tecnolgicos, dos quais os cidados devem se apropriar. (MORAES, s/d)

Vale ressaltar que a matemtica enfrenta problemas com relao grande dificuldade
dos alunos em aprend-la, talvez pelos mtodos de aprendizagem utilizados pelos professores,
bem como a falta de interpretao e de deduo deles. Isso faz com que ela seja alvo de certa
antipatia. No entanto, esse quadro poderia ser diferente, pois, segundo Moraes (s/d), o
significado da matemtica para o aluno resulta das conexes que ele estabelece entre ela e as
demais disciplinas (...), ou seja, uma mudana de metodologia pode ser um meio para diminuir
os problemas encontrados no ensino de matemtica.
interessante lembrar que a linguagem matemtica muito usada para descrever
diversos fenmenos das mais distintas reas do conhecimento humano. Para isso, ela se utiliza de
diferentes campos como o algbrico, o numrico e o geomtrico.
Segundo as DCE (PARAN, 2008, p. 24), as idias geomtricas abstradas das formas
da natureza que aparecem tanto na vida inanimada como na vida orgnica e nos objetos
produzidos pelas diversas culturas, influenciaram muito o desenvolvimento humano. Atribui-se
a Euclides a sistematizao do conhecimento geomtrico. Na obra Elementos, ele organizou esse
conhecimento atribuindo coeso lgica e conciso de forma.
Segundo Clements (1992), a geometria importante, pois ela nos oferece uma maneira
de interpretar e refletir sobre o nosso meio fsico. De acordo com este autor, matemticos
famosos como Einstein e Hadamard sugeriram que o pensamento espacial, que obviamente serve
de base para a Geometria, essencial para o pensamento criativo em todos os altos nveis
matemticos.
Ao longo dos anos, a geometria tornou-se uma disciplina terica, bastante algebrizada.
Talvez por esse motivo os jovens chegam s universidades sem o conhecimento geomtrico
bsico.
Segundo Gravina (1996, p. 2), os
[...] alunos chegam universidade sem terem atingido os nveis mentais
da deduo e do rigor. Apresentam at mesmo pouca compreenso dos
objetos geomtricos, confundindo propriedades do desenho com
propriedades do objeto.
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Pavanello (2004, fl. 3) tambm indica que, inclusive nos cursos superiores de
matemtica, os alunos demonstram muita dificuldade em compreender os processos de
demonstrao ou so incapazes de us-los ou mesmo de utilizar qualquer tipo de representao
geomtrica para a visualizao de conceitos matemticos.
Desde o incio da dcada de 80, essa autora tem observado os problemas relacionados
ao ensino de geometria. Nos ltimos anos dessa dcada, ela tomou como objeto de estudo o
abandono do ensino da geometria e suas consequncias do ponto de vista da formao integral
do aluno como [...] objeto de estudo (PAVANELLO, 2004, fl. 2) que resultou no seu trabalho
de mestrado e em artigos sobre o tema.
Depois de mais de quinze anos de estudos, ainda se verifica as dificuldades encontradas
pelos alunos. Pavanello (2004, fl. 3) continua apontando a pouca capacidade de percepo
espacial de grande nmero de alunos (e de pessoas, em geral), requerida no exerccio ou
compreenso de mltiplas e variadas atividades profissionais como a cristalografia, a
bioqumica, a cirurgia, a coreografia, a arquitetura e a operao de ps mecnicas, entre outras.
Segundo Passos (2004), provavelmente essas dificuldades resultam do fato dos alunos
no terem oportunidade de manusear objetos geomtricos no Ensino Fundamental e Mdio; os
livros didticos tratam a geometria como se fosse um dicionrio de definies, nem sempre
claras, acompanhadas de desenhos prototpicos; e raramente os alunos tm a oportunidade de
explorar as relaes geomtricas e entender o porqu dessas definies.
Uma alternativa para reduzir as dificuldades encontradas pelos alunos a utilizao de
material manipulvel e tambm tornar a geometria multidisciplinar, trabalhando assim,
juntamente com a geografia, a arte, a fsica, a qumica, entre outras.
Trataremos nesse artigo da relao entre a geometria e a mineralogia, parte da qumica
que estuda os minerais e suas estruturas. Iniciaremos tratando da geometria molecular.
3. GEOMETRIA MOLECULAR
Quando dois ou mais tomos se unem para formar uma molcula, suas eletrosferas
entram em contato e o formato de seus orbitais (esfricos ou elpticos) influenciar no formato
final da ligao (DUARTE, 2001; SCHRIVER; ATKINS, 2006; BROWN, T. L; LEMAY, H.E.;
BURSTEN, B.E, 2007).
Para determinar a geometria de uma estrutura, decisiva a fora de repulso dos pares
eletrnicos da camada de valncia do tomo. Os pares eletrnicos que envolvem um tomo
central, por repulso, se afastam ao mximo uns dos outros, orientando assim a geometria da

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molcula, mas quem a determina a posio dos ncleos dos tomos que constituem a molcula
(KOTZ; TREICHEL-JR, 2006).
Como os eltrons tm carga negativa, se repelem entre si. Esta repulso eletrosttica
causa, de modo definitivo, a geometria molecular. Este fator de influncia das cargas eltricas
negativas dos eltrons na disposio geomtrica da molcula chamado de zonas de repulso.
(SCHRIVER; ATKINS, 2006; BROWN, T. L; LEMAY, H.E.; BURSTEN, B.E, 2007)
A geometria molecular descreve o arranjo espacial do tomo central e dos tomos
ligados diretamente a ele. Esta pode assumir vrias formas geomtricas, dependendo dos tomos
que a compem. As principais classificaes so linear, angular, trigonal plana, tetradrica,
piramidal e octadrica (FILGUEIRAS, 1985; DUARTE, 2001; KOTZ; TREICHEL-JR, 2006)
conforme pode ser visto na Figura 1.

Figura 1: Geometria molecular

Fonte: http://www.empauta.net/dicasempauta/admin/quimica.jpg

4. CONFORMAO DOS MINERAIS

Os minerais so formados pelo processo de cristalizao, ou seja, o crescimento de um
slido a partir de um material que apresenta uma determinada composio qumica. A
cristalizao comea com cristais microscpicos, cujos limites so planos naturais que definem a
superfcie deles, chamadas faces cristalinas. Tais caractersticas se apresentam enquanto houver
espao e lquido suficiente para ele desenvolver.
Para a identificao da espcie dos minerais, necessria a determinao de suas
propriedades geomtricas e fsicas, realizadas por meio de uma srie de observaes e testes,
utilizando para isso uma tabela.
Em condies ideais de formao, os minerais podem apresentar formas externas
perfeitas, refletindo sua estrutura cristalina interna. De acordo com a maior ou menor perfeio

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de suas formas externas, os minerais so classificados em: (NEVES; SCHENATO; BACHI,

2008)
(a) Eudricos, quando apresentam forma externa perfeita, com todos os elementos
geomtricos (faces, arestas e vrtices) bem formados, sendo assim, facilmente identificvel o
sistema cristalino ao qual pertencem;
(b) Subdricos, quando forem imperfeitos, com ausncia de alguns elementos de sua
geometria, sendo que nem sempre ser possvel o enquadramento no seu sistema cristalino;
(c) Andricos, quando no apresentam forma externa definida, sendo, assim, impossvel
o enquadramento no sistema cristalino ao qual pertencem, pela simples observao
macroscpica.
5. HBITOS CRISTALINOS
So assim chamadas as formas geomtricas externas desenvolvidas pelo crescimento
dos cristais, individualmente ou em agregados cristalinos, e sendo melhor observadas quando os
minerais crescem em condies geolgicas ideais. As diferentes condies de crescimento de um
mineral podem gerar mais de um hbito cristalino. Quando os cristais crescem simultaneamente,
desenvolvem uma textura de interpenetrao e no exibem hbito cristalino caracterstico. Os
hbitos mais comuns presentes nos minerais so: (KLEIN; HULRBUT, 2006; NEVES;
SCHENATO; BACHI, 2008)
Acicular cristais delgados em forma de agulhas convergentes;
Amigdaloidal - em forma de amndoas;
Andrico mal formado, distorcido;
Botrioidal ou globular - em forma de cachos de uva, massas hemisfricas;
Colunar semelhante a fibroso: prismas compridos e delgados, geralmente com
crescimento paralelo; tendo a forma de colunas cilndricas alargadas, cujas sees so mais
poligonais do que circulares;
Crista agregados compactos de cristais tabulares;
Dendrtico ou arborescente formado por um grupo de cristais, em forma de rvore,
com ramificaes em uma ou mais direes, a partir de um ponto central;
Drsico ou incrustaes termo aplicado a uma superfcie plana ou convexa recoberta
por uma capa delgada de pequenos cristais, que crescem sobre as paredes das cavidades;
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Enantiomrfico - hbito e caractersticas pticas de imagem de espelho;

Esfenide em forma de cunha;
Estalacttico - formando estalactites ou estalagmites, com forma cilndrica ou cnica;
Estelar como uma estrela, radiante;
Estriado linhas de crescimento superficial paralelas;
Eudrico bem formado, sem distores;
Feixe agregados que lembram um feixe de ps de trigo;
Fibroso ou colunar prismas extremamente delgados; agregados de cristais, lembrando
agulhas em um pente fino;
Filiforme ou capilar minerais capilares que lembram filamentos de lmpadas
incandescentes ou cabelos, extremamente finos;
Foliado ou micceo estrutura em camadas, separao em folhas delgadas;
Granular agregados de cristais andricos sobre matriz;
Hemimrfico cristais duplamente terminados, com terminaes de formas diferentes
em cada uma das extremidades;
Lamelar ou tabular cristais separados em agrupamentos placides ou foliceos;
Laminar em forma de lminas, delgado e achatado;
Macio agregados minerais compactos e sem forma particular;
Mamilar com aspecto de mama, contornos intersectados e arredondados;
Nodular depsito de forma aproximadamente esfrica, com protuberncias irregulares;
Octadrico oito faces (duas pirmides unidas pelas bases);
Plumoso escamas finas, com aspectos de penas;
Prismtico cristais alongados, em forma de prismas;
Pseudo-hexagonal - ostensivamente hexagonal devido a intercrescimentos cclicos;
Pseudomrfico - ocorrendo com a forma de outro mineral devido a substituio
pseudomrfica;
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Radiante ou divergente - radiando a partir de um ponto central;

Reniforme semelhante a mamilar, massas em forma de rim que se intersectam;
Reticulado - cristais aciculares formando intercrescimentos semelhantes a malhas;
Roseta - agregado de placas radiantes, com aparncia de uma rosa.
Os minerais eudricos, frequentemente cristalizam-se na forma fundamental de seu
sistema cristalino, ou ento, nas diferentes combinaes de formas que uma espcie pode
apresentar. Existe uma grande variedade de outros hbitos de minerais, alm dos acima citados.
Assim, eles podem ser observados quando das determinaes das espcies minerais.

6. SISTEMAS CRISTALINOS
A regularidade macroscpica de um mineral sugere que ele possua simetria interna que
envolve os ons que constituem o slido. A estrutura dos slidos pode ser descrita como retculos
cristalinos tridimensionais de tomos, ons ou molculas.
Os minerais podem ser divididos, quanto a sua estrutura geomtrica em sistemas
cristalinos, conhecidos como (KLEIN; HULRBUT, 2006; NEVES; SCHENATO; BACHI,
2008):

Sistema cbico ou isomtrico: apresentam constantes paramtricas iguais entre si

e constantes angulares de 90. A forma fundamental o cubo ou hexaedro regular, da qual

derivam outras quatorze formas diferentes. Dentro da classe cbica ocorrem trs simetrias de
cela: cbica simples ou primitiva, cbica de corpo centrado e cbica de face centrada, conforme
pode ser visualizado na Figura 2.

Figura 2: Formas do sistema cbico ou isomtrico

Fontes: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e9/Cubic_crystal_shape.png
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1d/Cubic-body-centered.png
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e0/Cubic-face-centered.png

Sistema tetragonal ou quadrtico: apresentam duas constantes paramtricas iguais

e uma terceira diferente. As constantes angulares so iguais s do sistema cbico. A forma

fundamental o prisma de base quadrada, da qual derivam uma srie de outras formas.

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Figura 3: Formas do sistema tetragonal ou quadrtico

Fontes: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/15/Tetragonal.png
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/43/Tetragonal-body-centered.png

Sistema rmbico ou ortorrmbico: apresentam constantes paramtricas diferentes

entre si, enquanto que as constantes angulares so idnticas s dos sistemas cbico e tetragonal.
A forma fundamental o paraleleppedo rmbico, da qual derivam uma srie de outras formas.

Figura 4: Formas do sistema rmbico ou ortorrmbico

Fontes: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/15/Orthorhombic.png
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/45/Orthorhombic-base-centered.png
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b3/Orthorhombic-body-centered.png
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/7c/Orthorhombic-face-centered.png

Sistema hexagonal: apresentam trs constantes paramtricas iguais entre si e uma

quarta diferente. Em relao s constantes angulares, trs so iguais entre si com ngulos de 120
e uma quarta ortogonal ao sistema. A forma fundamental o prisma reto de base hexagonal, da
qual derivam uma srie de outras formas.

Figura 5: Formas do sistema hexagonal

Fonte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/13/Hexagonal.png

Sistema trigonal ou rombodrico: apresentam constantes paramtricas e angulares

idnticas s do sistema hexagonal. considerada por muitos mineralogistas uma subdiviso

deste sistema. A forma fundamental o romboedro, da qual derivam uma srie de outras formas.

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Figura 6: Forma do sistema trigonal ou rombodrico

Fonte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0f/Rhombohedral.png

Sistema monoclnico ou clinorrmbico: apresentam constantes paramtricas

diferentes entre si, porm duas constantes angulares iguais, com ngulo de 90 e uma terceira que
se difere do ngulo reto. A forma principal o paraleleppedo monoclnico, da qual se diferem
uma srie de outras formas.

Figura 7: Formas do sistema monoclnico ou clinorrmbico

Fontes: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ac/Monoclinic.png
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/dd/Monoclinic-base-centered.png

Sistema triclnico ou anrtico: apresentam constantes paramtricas diferentes

entre si e as constantes angulares diferem de 90. A forma fundamental o paraleleppedo

anrtico, da qual derivam formas diferentes.

Figura 8: Forma do sistema triclnico ou anrtico

Fonte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/ac/Triclinic.png

7. MATERIAL DIDTICO
Para encerrar a tarefa, as alunas solicitaram a construo de recipientes em acrlico, com
um orifcio de entrada e um de sada, na forma de hexaedro regular, prisma de base quadrada,
paraleleppedo rmbico, prisma reto de base hexagonal, romboedro, paraleleppedo monoclnico
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e paraleleppedo anrtico, de modo que adicionando-se gua e corante, fosse possvel reproduzir
as formas do sistema cristalino e manuseando-se, o recipiente de modo que a gua colorida
representasse as formas.
Uma alternativa, mais econmica, para destacar as formas do sistema cristalino a
construo das estruturas principais com canudinhos de refrigerante e barbante. Partindo das
construes principais com um barbante possvel reproduzir a estrutura de diversos sistemas
cristalinos.
A sugesto de uso de materiais manipulveis se deve s dificuldades encontradas pelos
estudantes de formar o conceito imagem, partindo apenas do desenho das figuras. Essa
dificuldade provm do abandono do ensino da geometria enfatizado por autores como Pavanello
(1993, 2004) e Lorenzatto (1995).
Um software que reproduza cada uma das formas tambm uma estratgia interessante.
CONCLUSO
Com tudo isso, vale ressaltar a importncia do aprendizado da geometria, pois ela
essencial para o entendimento da mineralogia.
Para finalizar, como j citadas anteriormente, as relaes entre a geometria e a
mineralogia so muitas; para se calcular, por exemplo, o nmero de molculas presente em cada
estrutura, deve-se ter conhecimento de vrtices, arestas, faces e assim entre outros conceitos,
enfim, a multidisciplinaridade possvel. H tambm a ocorrncia de estruturas cristalinas nos
minerais que apresentam em suas formas traos ou at mesmo formas geomtricas perfeitas,
como as estudadas em geometria, sendo elas, principalmente o cubo, o paraleleppedo, o
hexgono, a pirmide, e o octaedro.
O ensino bsico da matemtica, de uma forma clara e dinmica essencial para a
carreira acadmica dos alunos, principalmente daqueles que pretenderem seguir a rea cientfica,
pois de fundamental importncia uma base slida em matemtica, sendo indispensvel o bom
entendimento de conceitos fundamentais para um bom desempenho nessa rea.
REFERNCIAS
BROWN, T. L; LEMAY, H.E.; BURSTEN, B.E.. Qumica: a cincia central. 9ed. So Paulo:
Pearson, 2007.
CLEMENTS, Douglas H; BATTISTA, Michael T., Geometry and spatial Reasoning, Handbook
of Research of Mathematics Teaching and Learning (1992), Edited by Douglas A. Grows. (a
project of the National Council of Teacher of Mathematics).

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DUARTE, H.A.. Ligaes Qumicas: Ligao Inica, Covalente e Metlica. Qumica Nova na
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FILGUEIRAS, C.A.L.. Geometria Molecular. Qumica Nova, v.8, n4., p.329-331, 1985.
GRAVINA, M. A.. Geometria Dinmica uma nova abordagem para o aprendizado da Geometria.
Anais. VII Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao, p.1-14, Belo Horizonte, 1996.
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LORENZATO, Srgio. Porque no ensinar Geometria? A Educao Matemtica em Revista.
Blumenau: SBEM, Ano III, n. 4, 1995.
NEVES, P. C. P. das; SCHENATO, F.; BACHI, F. A.. Introduo mineralogia prtica. 2ed.
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MORAES, R. C.. Imagens e reflexes A linguagem da geometria nas escolas. Disponvel em:
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2008.
PASSOS, A. Q. Geometria analtica pontos e retas: uma engenharia didtica com software
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PAVANELLO, R. M. O Abandono do Ensino de Geometria no Brasil. Campinas: Zetetik, 1
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2007.
KLEIN, C.; HURLBUT JR., C. S.. Manual de mineraloga. 4ed. Barcelona: Revert, 2006
KOTZ, J.C.; TREICHEL JR., P.M.;..Qumica Geral e reaes Qumicas. Traduo Tcnica
Flvio Maron Vichi So Paulo: Thomson Learning, 2006.
SHRIVER, D. F.; ATKINS, P.W.. Qumica inorgnica. 4ed. Porto Alegre: Bookman, 2006.

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