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Resumo
Neste trabalho, procuramos investigar, com base no Interanacionismo
Sociodiscursivo, a relao entre o gnero textual resenha crtica de filme/
livro/CD e a formao docente, bem
como suas contribuies para o desenvolvimento profissional do futuro professor. Decorrente desse propsito mais
amplo, delimitamos nossos objetivos
especficos: i) identificar a adequao
dos textos produzidos por alunos do
curso de Letras Estrangeiras Modernas de uma universidade no norte do
Paran s caractersticas prototpicas
do gnero; e ii) analisar a contribuio
do processo de leitura e escrita desses
textos para o desenvolvimento profissional desses alunos-professores. O
gnero foi trabalhado em uma disciplina de compreenso e produo escrita
em lngua de inglesa por meio de uma
sequncia didtica. Essa consistia em
atividades para a aprendizagem das
caractersticas da resenha crtica, alm
das possibilidades de reescrita o que
possibilitou a observao do processo
de desenvolvimento da linguagem es-
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Introduo
Os gneros textuais na
perspectiva do Interacionismo
Sociodiscursivo
O Interacionismo Sociodiscursivo
(ISD) uma corrente terico-metodolgica que visa analisar o funcionamento
da linguagem e sua contribuio para
o desenvolvimento humano (BRONCKART, 2006; 2008). Diversas discusses sobre gneros (SWALES, 1990;
BRONCKART, 1999) e suas definies
provm de Bakhtin (1992, p. 297), que
os define como formas relativamente
estveis e normativas de enunciados,
formas de interao social, sem as quais
no existiria comunicao.
Para Bakhtin, os gneros so classificados em gneros primrios e secundrios. O autor discorre que os gneros
primrios so os imediatos da comunicao e no possuem muita complexidade, como uma conversa ou um simples
recado. Os gneros que demandam uma
estrutura mais complexa so denominados gneros secundrios. A resenha,
gnero textual utilizado neste estudo,
um exemplo de gnero secundrio.
Por um lado, a dinamicidade do
gnero, descrita pelo autor, se d na
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No entanto, mesmo que alguns gneros possam ser reproduzidos em diferentes meios, como o caso da resenha
crtica, outros ficam restritos a uma
nica esfera de interao, como o caso
do culto e da missa, presentes eminentemente na esfera religiosa. Ademais, a
quantidade de gneros existentes pode
ser considerada infinita, por caracterizarem atividades de linguagem que se
modificam e se reinventam constantemente, alm da criao de novas formas
de interao devido, entre outros motivos, aos recentes avanos tecnolgicos.
No contexto educacional brasileiro,
temos observado, nos ltimos anos, um
aumento na preocupao em oferecer um
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De que se trata o livro? Tem ele alguma caracterstica especial? De que modo o assunto
elaborado? Que conhecimentos prvios so
exigidos para entend-lo? A que tipo de leitor se dirige o autor? O tratamento dado ao
tema compreensivo? O livro foi escrito de
modo interessante e agradvel? As ilustraes foram bem escolhidas? O livro foi bem
organizado? O leitor, que a quem o livro
se destina, ir ach-lo til? Que resulta da
comparao dessa obra com outras similares
(caso existam) e com outros trabalhos do
mesmo autor?
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Metodologia
Contexto de Pesquisa e de
Produo dos Textos
A pesquisa foi realizada por meio da
anlise de resenhas crticas de CDs,
filmes e livros, escritas por trs alunos
do primeiro ano de Letras Estrangeiras
Modernas em uma universidade pblica
do norte do Paran para a disciplina
Compreenso e Produo Escrita em
Lngua Inglesa I.
Esta disciplina tem o objetivo de desenvolver as capacidades de produo escrita do aluno por meio do trabalho com
gneros textuais. So vrios os gneros
trabalhados em sala de aula, e, destes,
cada aluno produz uma primeira, segunda e terceira verses. Durante o trabalho, tambm so apresentados textos
que servem como referncias do gnero
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organizadores lgico-argumentativos
e modalizaes, indicando o grau de
intensidade da avaliao e linguagem
formal ou informal em funo do autor
e da mdia de veiculao.
A ltima refaco, a verso final, foi
escrita individualmente. Nessa verso,
os alunos produziram os seus textos em
suas casas e puderam resenhar quaisquer CD, livros e/ou filmes que desejassem escolhidas como subgneros para
a ltima refaco. Nossa ivestigao
analisou as produes dos alunos Hugo,
Jos e Luiza.
pela professora quanto aquelas escolhidas pelos alunos para serem lidas e
trabalhadas em sala de aula. Utilizando-se desse conjunto de caractersticas
e dos exemplos encontrados, puderam
observar a adequao de seus prprios
textos ao gnero. Em seguida, em sala
de aula, e juntamente a dois outros
colegas (a outros trs, no caso de Jos)
produziram a primeira refaco, ou a
segunda verso de sua resenha, ainda do
mesmo lbum trabalhado anteriormente
em sala de aula.
O objetivo de tais atividades realizadas entre a primeira e a segunda
produes foi conscientizar o aluno
das capacidades de ao e discursivas
envolvidas no gnero textual estudado.
Os textos dos alunos foram avaliados,
justamente, conforme essas capacidades.
Na segunda produo, alm de adequar
os seus textos lista de movimentos e
passos, os alunos puderam introduzir
ideias novas em suas produes com a
ajuda de outros conhecimentos que os
colegas teriam sobre o lbum.
Na sequncia, os alunos analisaram
textos pertencentes ao gnero trabalhado em classe, observando-os atentamente, e de certa forma, avaliando
a adequao desses textos ao gnero
e estudando algumas caractersticas
prprias de cada subgnero da resenha
crtica. A nfase das anlises nesse momento centrava-se nos recursos avaliativos, coesivos e de conexo usados nas
resenhas lidas. Observou-se o uso de
grupos nominais, linguagem avaliativa,
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- Submovimento 2 Av a l i a o p e s s o a l d o
resenhista
Passo 1 Resenhista d sua posio a ser
respeitada
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X
X
X
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C.D. NAD
As informaes esto organizadas de
modo coeso no pargrafo nico da produo, mas a estrutura no est adequada
quanto ao gnero resenha, apresentando
apenas uma opinio da aluna e alguma
descrio da banda, sem discorrer a respeito do lbum em si.
A banda introduzida, com uma
pequena informao extra (Slash, the
bands guitars player, plays guitars very
well), mas a aluna apresenta sua impresso da banda Guns n Roses, e no o
seu lbum. Logo depois, j finaliza a sua
produo, discorrendo sobre o seu desconhecimento de maiores informaes relacionadas banda: I dont know it very
well, but sometimes I listen the musics.
C.D. NAD
Nos dois pargrafos que compem a
produo, dos movimentos apresentados
por Khunkitti (2005), o aluno somente
apresenta dois: uma pequena introduo
(Movimento 1), por exemplo, em We dont
know how bands or groups stasrt, we just
know them when some success comes. To
Guns it came by the 90s, e informaes
extras, o Movimento 5, em Now Axl has
a new band, but theyre trying to play like
old times with new players.
Os movimentos 2, 3, e 4 so inexistentes na primeira produo do aluno
Jos, descaracterizando o texto como
pertencente a uma produo do gnero
resenha crtica.
C.L.D PAD
Apesar da produo da aluna Luiza
ter somente um pargrafo, ainda h
algumas caractersticas do gnero resenha, como elementos descritivos, na
frase introdutria da banda, e alguns
adjetivos (The music sounds good, but
the lyrics are not so good).
Tabela 2 Capacidades de Linguagem no Texto
I Luiza
C.A
C.D
C.L.D
NAD
X
X
PAD
AD
C.L.D NAD
O aluno Jos apresenta poucos elementos de avaliao em seu texto, utilizando poucos adjetivos para descrever e
expor sua crtica da banda.
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NAD
X
X
X
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NAD
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X
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C.L.D. PAD
C.D. AD
Os movimentos de Khunkitti (2005)
so facilmente identificados nessa segunda produo. Organizado em quatro
pargrafos, o texto apresenta os cinco
movimentos descritos pela autora.
A introduo (Movimento 1) est bem
escrita, iniciando a escrita em relao
banda e contendo informaes extras
que contribuem para o entendimento da
situao de produo do lbum (Axls
voice went sour).
A descrio do lbum tambm est
bem feita (Movimento 2), apresentando
caractersticas comuns a todas as msicas do CD. Isso indica que os alunos
fizeram uma pesquisa a respeito do lbum antes de escreverem seu texto final
em sala de aula, o que contribuiu para
a quantidade de detalhes presentes na
produo.
Criticando o lbum e avaliando-o, no
terceiro pargrafo (Movimento 3), os alunos acrescentam mais detalhes referente
ao lbum: The guitar solos keep wonderful and it combines with the lyrics.
Alm disso, expressam, explicitamente
sua opinio sobre o lbum, implicando-se no texto, recomendando a produo
(Movimento 4).
NAD
C.A
C.D
C.L.D
PAD
AD
X
X
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Baseando-se em exemplos de resenha vistos em sala de aula, o aluno reproduz uma resenha com caractersticas
de uma produo jornalstica, sem se
implicar, mas criticando o lbum e recomendando-o aps uma boa descrio
do CD, msica por msica, detalhando
o mximo possvel.
C.L.D AD
Os aspectos lingustico-discursivos do
texto esto adequados ao gnero proposto, com elementos de descrio, como no
excerto with usually two guitar solos per
music, ao descrever caractersticas das
msicas do lbum Chinese Democracy.
Em the guitar solos keep wonderful,
os alunos apresentam a opinio sobre
o lbum, com elementos de avaliao,
assim como em Axls voice is a little
strange. As inadequaes gramaticais
so poucas.
C.D. AD
Em uma introduo detalhada da
Banda Metallica, o aluno apresenta o
lbum Death Magnetic represents the
bands attempt to return to their trash
roots. Nos dois primeiros pargrafos
introdutrios, apresenta mais detalhes
sobre o lbum, por exemplo, none of the
albums 10 songs has less minutes. No
terceiro pargrafo, j h uma avaliao
por parte do aluno: but the songs sheer
power is impressive and imposing.
Na sequncia, o aluno apresenta uma
descrio e avaliao de cada msica do
lbum, seguindo risca a lista de passos
trabalhados em sala de aula. Ao final,
apresenta brevemente sua avaliao
geral do lbum e o recomenda: Like all
the best heavy rock albums, it suspends
your disbelief, demands your attention
and connects directly with your inner
teenager. A concluso da resenha
sucinta, mas tambm bem feita, em
Metallica is back: not with a whimper,
but a big bang, recomendando o lbum.
PAD
AD
X
X
X
C.L.D AD
O aluno utiliza um amplo vocabulrio
para descrever as msicas do lbum,
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PAD
AD
X
X
X
C.L.D PAD
Quanto aos aspectos lingusticos, a
aluna faz um bom uso da linguagem
argumentativa e avaliativa, utilizando
corretamente o uso do presente do indicativo ao descrever o filme, servindo-se de vrios adjetivos. Luiza, porm,
comete algumas inadequaes simples,
traduzindo as ideias do portugus para
o ingls, como, por exemplo, em This is
a beautiful story mysterious, colocando
o adjetivo aps o substantivo, quando o
correto seria coloc-lo antes, e He left
C.D. AD
O texto, de cinco pargrafos, possui
uma estrutura adequada ao gnero resenha crtica.
No primeiro, a aluna introduz o filme,
descrevendo a impresso que o espectador pode ter do filme inicialmente (its
title that may give the impression that
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PAD
X
AD
X
C.L.D AD
A produo de Jos apresenta as
caractersticas lingusticas especficas
do gnero resenha crtica nessa ltima
produo, com uma linguagem descritiva
nos dois primeiros pargrafos e opinativa no ltimo.
Para tal, o aluno descreve de forma
coesa a trilogia escolhida, como no excerto a seguir: The trilogy is narrated
by Derfel, who witnesses everything from
the beginning, when Uther, the High
King of Britain is dying and begging to
the gods for an heir. Mordred came, as a
crippled king, but as a child he couldnt
rule anything.
Em sua avaliao da obra, o aluno
utiliza variados adjetivos e, por vezes,
advrbios, como em He also puts you on
the battlefield with Arthur and Derfel by
his amazingly detailed scenes.
C.D. AD
O texto organizado em trs pargrafos, que apresentam os cinco movimentos
propostos por Khunkitti (2005).
No primeiro, o aluno apresenta uma
introduo da trilogia (Movimento 1),
com informaes extras de outros trabalhos do autor (Movimento 5), como
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C.A
C.D
C.L.D
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X
X
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Consideraes finais
Os trs alunos do grupo focal desta
pesquisa, Hugo, Jos e Luiza, desenvolveram suas capacidades de linguagem
para produo escrita e apropriaram-se
adequadamente do gnero resenha crtica. A sequncia didtica com base em
gneros foi efetiva, uma vez que foi possvel observar fatores como motivao
e possibilidade de ao decorrentes da
utilizao de textos autnticos em sala
de aula. Alm disso, devido individualidade de cada aluno, as caractersticas
do gnero focam apropriadas atravs
de diferentes caminhos, demonstrando
a importncia das escolhas dos indiv-
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Abstract
In this paper, we investigate the
connection between the genre critical
(movie / book / CD) reviews and teacher education, as well as their contributions to the professional development of future teachers. Within this
broader purpose, we limited our objectives to: i) identifying the adequacy
of the texts produced by students of
Modern Foreign Languages at a public university in Northern Parana
to the characteristics of each genre
used in class; and ii) analyzing the
contribution of the process of reading
and writing texts belonging to such
genres for their professional development. The genre was used in class
through a didactic sequence consisting of activities for learning the characteristics of critical reviews as well
as three written productions, which
allowed the observation of the development of written language of these
individuals. The didactic sequence is
considered a relevant tool in the learning process of these students, but
the results point peculiarities in the
development of each individual who
composes the focus group in this study. The theoretical and methodological referential in which we base our
studies is the Sociodiscursive interactionism (BRONCKART, 2006, 2008).
Keywords: Text genres. Teacher education. Sociodiscursive interactionism.
Critical (books/CD/films) review.
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Notas
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Referncias
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