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Emilia Ferreiro
da mente de um aluno do que seus supostos erros, porque evidenciam como ele "releu" o
contedo aprendido. O que as crianas aprendem no coincide com aquilo que lhes foi
ensinado.
Compreenso do contedo
Com base nesses pressupostos, Emilia Ferreiro critica a alfabetizao tradicional, porque
julga a prontido das crianas para o aprendizado da leitura e da escrita por meio de
avaliaes de percepo (capacidade de discriminar sons e sinais, por exemplo) e de
motricidade (coordenao, orientao espacial etc.).
Emilia Ferreiro
e Telma Weisz
Dessa forma, d-se peso excessivo para um aspecto exterior da escrita (saber desenhar
as letras) e deixa-se de lado suas caractersticas conceituais, ou seja, a compreenso da
natureza da escrita e sua organizao. Para os construtivistas, o aprendizado da
alfabetizao no ocorre desligado do contedo da escrita.
por no levar em conta o ponto mais importante da alfabetizao que os mtodos
tradicionais insistem em introduzir os alunos leitura com palavras aparentemente simples
e sonoras (como bab, beb, papa), mas que, do ponto de vista da assimilao das
crianas, simplesmente no se ligam a nada. Segundo o mesmo raciocnio equivocado, o
contato da criana com a organizao da escrita adiado para quando ela j for capaz de
ler as palavras isoladas, embora as relaes que ela estabelece com os textos inteiros
sejam enriquecedoras desde o incio.
Segundo Emilia Ferreiro, a alfabetizao tambm uma forma de se apropriar das
funes sociais da escrita. De acordo com suas concluses, desempenhos dspares
apresentados por crianas de classes sociais diferentes na alfabetizao no revelam
capacidades desiguais, mas o acesso maior ou menor a textos lidos e escritos desde os
primeiros anos de vida.
Ambiente alfabetizador em escola gacha nos anos 1980: Emilia Ferreiro inspira polticas oficiais.
Biografia
Emilia Ferreiro nasceu na Argentina em 1936. Doutorou-se na Universidade de Genebra,
sob orientao do bilogo Jean Piaget, cujo trabalho de epistemologia gentica (uma
teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criana) ela continuou,
estudando um campo que o mestre no havia explorado: a escrita. A partir de 1974, Emilia
desenvolveu na Universidade de Buenos Aires uma srie de experimentos com crianas
que deu origem s concluses apresentadas em Psicognese da Lngua Escrita, assinado
em parceria com a pedagoga espanhola Ana Teberosky e publicado em 1979. Emilia