Você está na página 1de 4

Emilia Ferreiro, a estudiosa que revolucionou a alfabetizao

A psicolinguista argentina desvendou os mecanismos pelos quais as crianas


aprendem a ler e escrever, o que levou os educadores a rever radicalmente seus
mtodos

Emilia Ferreiro

Nenhum nome teve mais influncia sobre a educao brasileira nos


ltimos 30 anos do que o da psicolinguista argentina Emilia Ferreiro. A
divulgao de seus livros no Brasil, a partir de meados dos anos 1980, causou um grande
impacto sobre a concepo que se tinha do processo de alfabetizao, influenciando as
prprias normas do governo para a rea, expressas nos Parmetros Curriculares
Nacionais. As obras de Emilia - Psicognese da Lngua Escrita a mais importante - no
apresentam nenhum mtodo pedaggico, mas revelam os processos de aprendizado das
crianas, levando a concluses que puseram em questo os mtodos tradicionais de
ensino da leitura e da escrita. "A histria da alfabetizao pode ser dividida em antes e
depois de Emilia Ferreiro", diz a educadora Telma Weisz, que foi aluna da psicolinguista.
Emilia Ferreiro se tornou uma espcie de referncia para o ensino brasileiro e seu nome
passou a ser ligado ao construtivismo, campo de estudo inaugurado pelas descobertas a
que chegou o bilogo suo Jean Piaget (1896-1980) na investigao dos processos de
aquisio e elaborao de conhecimento pela criana - ou seja, de que modo ela aprende.
As pesquisas de Emilia Ferreiro, que estudou e trabalhou com Piaget, concentram o foco
nos mecanismos cognitivos relacionados leitura e escrita. De maneira equivocada,
muitos consideram o construtivismo um mtodo.
Tanto as descobertas de Piaget como as de Emilia levam concluso de que as crianas
tm um papel ativo no aprendizado. Elas constroem o prprio conhecimento - da a palavra
construtivismo. A principal implicao dessa concluso para a prtica escolar transferir o
foco da escola - e da alfabetizao em particular - do contedo ensinado para o sujeito que
aprende, ou seja, o aluno. "At ento, os educadores s se preocupavam com a
aprendizagem quando a criana parecia no aprender", diz Telma Weisz. "Emilia Ferreiro
inverteu essa tica com resultados surpreendentes."
O princpio de que o processo de conhecimento por parte da criana deve ser gradual
corresponde aos mecanismos deduzidos por Piaget, segundo os quais cada salto cognitivo
depende de uma assimilao e de uma reacomodao dos esquemas internos, que
necessariamente levam tempo. por utilizar esses esquemas internos, e no
simplesmente repetir o que ouvem, que as crianas interpretam o ensino recebido. No
caso da alfabetizao isso implica uma transformao da escrita convencional dos adultos
(leia mais sobre as hipteses elaboradas pelas crianas na tentativa de explicar o
funcionamento da escrita). Para o construtivismo, nada mais revelador do funcionamento

da mente de um aluno do que seus supostos erros, porque evidenciam como ele "releu" o
contedo aprendido. O que as crianas aprendem no coincide com aquilo que lhes foi
ensinado.

Compreenso do contedo
Com base nesses pressupostos, Emilia Ferreiro critica a alfabetizao tradicional, porque
julga a prontido das crianas para o aprendizado da leitura e da escrita por meio de
avaliaes de percepo (capacidade de discriminar sons e sinais, por exemplo) e de
motricidade (coordenao, orientao espacial etc.).

Emilia Ferreiro
e Telma Weisz

Dessa forma, d-se peso excessivo para um aspecto exterior da escrita (saber desenhar
as letras) e deixa-se de lado suas caractersticas conceituais, ou seja, a compreenso da
natureza da escrita e sua organizao. Para os construtivistas, o aprendizado da
alfabetizao no ocorre desligado do contedo da escrita.
por no levar em conta o ponto mais importante da alfabetizao que os mtodos
tradicionais insistem em introduzir os alunos leitura com palavras aparentemente simples
e sonoras (como bab, beb, papa), mas que, do ponto de vista da assimilao das
crianas, simplesmente no se ligam a nada. Segundo o mesmo raciocnio equivocado, o
contato da criana com a organizao da escrita adiado para quando ela j for capaz de
ler as palavras isoladas, embora as relaes que ela estabelece com os textos inteiros
sejam enriquecedoras desde o incio.
Segundo Emilia Ferreiro, a alfabetizao tambm uma forma de se apropriar das
funes sociais da escrita. De acordo com suas concluses, desempenhos dspares
apresentados por crianas de classes sociais diferentes na alfabetizao no revelam
capacidades desiguais, mas o acesso maior ou menor a textos lidos e escritos desde os
primeiros anos de vida.

Sala de aula vira ambiente alfabetizador


Uma das principais consequncias da absoro da obra de Emilia Ferreiro na
alfabetizao a recusa ao uso das cartilhas, uma espcie de bandeira que a
psicolinguista argentina ergue. Segundo ela, a compreenso da funo social da escrita
deve ser estimulada com o uso de textos de atualidade, livros, histrias, jornais, revistas.
Para a psicolinguista, as cartilhas, ao contrrio, oferecem um universo artificial e
desinteressante. Em compensao, numa proposta construtivista de ensino, a sala de aula
se transforma totalmente, criando-se o que se chama de ambiente alfabetizador.

Ambiente alfabetizador em escola gacha nos anos 1980: Emilia Ferreiro inspira polticas oficiais.

Idias que o Brasil adotou


As pesquisas de Emilia Ferreiro e o termo construtivismo comearam a ser divulgados no
Brasil no incio da dcada de 1980. As informaes chegaram primeiro ao ambiente de
congressos e simpsios de educadores. O livro-chave de Emilia, Psicognese da Lngua
Escrita, saiu em edio brasileira em 1984. As descobertas que ele apresenta tornaram-se
assunto obrigatrio nos meios pedaggicos e se espalharam pelo Brasil com rapidez, a
ponto de a prpria autora manifestar sua preocupao quanto forma como o
construtivismo estava sendo encarado e transposto para a sala de aula. Mas o
construtivismo mostrou sua influncia duradoura ao ser adotado pelas polticas oficiais de
vrios estados brasileiros. Uma das experincias mais abrangentes se deu no Rio Grande
do Sul, onde a Secretaria Estadual de Educao criou um Laboratrio de Alfabetizao
inspirado nas descobertas de Emilia Ferreiro. Hoje o construtivismo a fonte da qual
derivam vrias das diretrizes oficiais do Ministrio da Educao. Segundo afirma a
educadora Telma Weisz na apresentao de uma das reedies de Psicognese da
Lngua Escrita, "a mudana da compreenso do processo pelo qual se aprende a ler e a
escrever afetou todo o ensino da lngua", produzindo "experimentao pedaggica
suficiente para construir, a partir dela, uma didtica".

Biografia
Emilia Ferreiro nasceu na Argentina em 1936. Doutorou-se na Universidade de Genebra,
sob orientao do bilogo Jean Piaget, cujo trabalho de epistemologia gentica (uma
teoria do conhecimento centrada no desenvolvimento natural da criana) ela continuou,
estudando um campo que o mestre no havia explorado: a escrita. A partir de 1974, Emilia
desenvolveu na Universidade de Buenos Aires uma srie de experimentos com crianas
que deu origem s concluses apresentadas em Psicognese da Lngua Escrita, assinado
em parceria com a pedagoga espanhola Ana Teberosky e publicado em 1979. Emilia

hoje professora titular do Centro de Investigao e Estudos Avanados do Instituto


Politcnico Nacional, da Cidade do Mxico, onde mora. Alm da atividade de professora que exerce tambm viajando pelo mundo, incluindo frequentes visitas ao Brasil -, a
psicolinguista est frente do sitewww.chicosyescritores.org, em que estudantes
escrevem em parceria com autores consagrados e publicam os prprios textos

Mrcio Ferrari (novaescola@fvc.org.br)