Assinale uma das Linhas de Pesquisa:

( x ) Formao de Professores de Cincias

(

) Tecnologias de Informao e Comunicao no Ensino de Cincias

Indique o nome de somente um(a) orientador(a):

Awdry Feisser Miquelin
Indique a temtica de pesquisa vinculada ao orientador(a):
Contextualizao e Interdisciplinaridade na Formao do Professor de Cincias
Como Professores de Fsica abordam seus Contedos no Ensino Mdio e suas
Implicaes nas questes Ambientais: Reflexes e Apontamentos
Jos Alexandre Berto
alexbertoalex@gmail.com
Resumo:
A degradadao da vida no planeta Terra avana de maneira preocupante tonando-se
urgente a reflexo e conscientizao sobre os problemas que temos que enfrentar.
Infelizmente esta preocupao no sensibiliza todos os segmentos da sociedade e por
muitas vezes ela se manifesta em ideias produzidas pelo senso comum. A Fsica, como
campo de estudo da natureza e geradora de inmeras tecnologias, pode ser uma
ferramenta importante nas aes que podem colaborar para reverter este quadro. O
presente projeto visa investigar como alguns professores da disciplina de Fsica
trabalham os contedos selecionados nas sries do ensino mdio abordando tambm
reflexes sobre a situao do planeta e aes que podem ajudar a reverter este quadro.
Analisaremos as concepes que cada um tem sobre esta abordagem e apontaremos para
referencias em CTS que podero auxiliar no trabalho docente e que priorize um viso
interdisciplinar os quais acreditamos ser um caminho para a superao da viso
positivista e estanque dos constedos de Fsica muitas vezes direcionada apenas pelo
livro didtico.
Processo Seletivo para o Mestrado Profissional PPGFCET/UTFPR
Curitiba, Outubro de 2015

Apresentao:
O fascinio pelas cincias naturais acompanha-me desde que estudava no ensino
fundamental. O carater de curiosidade que esta rea me provocava levou-me a buscar o
ensino para realizar-me profissionalmente. Em particular escolhi a Fsica entre as
componentes desta ceara pelos fenmenos que ela analisa, pelas tecnologias produzidas,
enfim pelos seu papel na evoluo que o homem vem experimentando. Entretanto,
apesar de todo o avano cientfico e tecnologico presenciado, ainda no tomamos a
necessria conscincia sobre os impactos que as aes humanas tem causado no planeta.
Assim, refletindo sobre a minha prtica pedaggica e ampliando esta reflexo sobre a
prtica vigente a outros docentes da disciplina de Fsica surgiu a necessidade de
repensar o que estamos ensinando, como estamos ensinando e para quem estamos
ensinando. Seria o planejamento das aulas baseado apenas nos livros didticos, na
resoluo de exerccios, nas parcas experincias, nos filmes utilizados para tomar uma
aula, ou mais, suficientes para educar os alunos para as demandas sociais, com especial
ateno as questes ambientais do planeta? Nesta pergunta percebi que no. No
estamos promovendo o ensino necessrio para uma educao cidad. Estamos
preocupados, ainda que bem intencionados, em vencer contedos para vestibulares,
Enem, e outras avaliaes externas. Quando trabalhamos as questes ambientais nos
contedos de Fsica o fazemos pontualmente, sem uma preocupao maior, sem uma
reflexo mais profunda sobre a importncia do que estamos ensinando e por qu o
estamos fazendo. Espero que neste curso eu possa estudar e pesquisar a atuao docente
dos professores em Fsica atualmente e as conscepes que eles trazem ao trabalhar as
questes ambientais, assim como,

uma proposta de ensino em Fsica que seja

formadora para a ao cidad de nossos alunos. Espero ampliar meus conhecimentos

buscando refletir a prtica pedaggica dentro de uma formao interdisciplinar e que
possa superar os modelos vigentes que no esto contribuindo para o processo ensino/
aprendizagem.
Objetivo e problema de pesquisa:
O objetivo principal deste projeto investigar a ao docente vigente nas aulas dos
professores de Fsica do ensino mdio com o intuito de saber como eles abordam os
contedos desta disciplina elencando tambm os estudos sobre as questes ambientais.

Tal trabalho torna-se importante visto que a situao global merece ateno especial,
no apenas dos ecologistas e cientistas, mas dos polticos, empresrios, e da sociedade
como um todo. Desta forma, os professores de Fsica tambm devem despertar para esta
questo e buscar conhecimentos fundamentados para ampliar suas prticas priorizando
trabalhos que abordem os contedos da Fsica numa perspectiva interdisciplinar,
integrada nas questes tecnologicas e sociais em detrimento a prticas tradicionais que
no atendem as demandas educacionais atuais.
Justificativa e fundamentao:
No podemos contestar os avanos cientficos e tecnolgicos que estamos
experimentando atualmente. Vivemos uma poca em que o conforto, o bem estar e o
prazer imediato so objetivos perseguidos pela maioria das pessoas. Sabemos tambm
que todos esses avanos esto promovendo uma srie de transformaes em nosso
planeta as quais esto causando degradadaes ambientais e colocando a vida em risco.
Entretanto, apesar de existir toda essa propaganda de que o ambiente sofre com a ao
humana, muito pouco esta sendo feito para reverter a situao. Isso nos faz questionar o
quanto sabemos realmente sobre a situao de nosso planeta. Acreditamos, geralmente,
que os problemas ambientais esto restritos apenas aos fatores fsicos e biolgicos, mas
no consideramos os fatores sociais, culturais, polticos e econmicos (Fien, 1995;
Garca, 1999). SILVA E CARVALHO colocam que importante salientar que
diferentes degradaes ambientais tm sido realizadas em nome do ''progresso'' e do
''desenvolvimento'', porm, nem sempre associados melhoria da qualidade de vida da
maioria da populao e Para Brgger (1994) esses conceitos, muitas vezes, no passam
de eufemismo para designar crescimento desordenado, traduzido em ''modernizao'' da
pobreza. (BRGGER APUD SILVA E CARVALHO , p. 66 - 1994) Essa preocupao
multifatorial evidencia que todos devem estar envolvidos na busca de solues, pois por
mais simplista que parea levar o cidado a assumir sua responsabilidade frente aos
fatos, o senso crtico mostra o contrrio, no sentido de buscar aes coletivas que
garantam um futuro alternativo.
Neste contexto, podemos nos perguntar: e a escola, como se posiciona perante este
problema? Em 1992 foi cediada no Rio de Janeiro a Conferncia das Naes Unidas
sobre o Meio Ambiente e o Desenvolvimento, entre as vrias discusses feitas neste
evento ficou decidido que os educadores assumissem o compromisso de agir para que

todos tomassem conscincia da situao e pudessem desta forma tomar decises

fundamentadas (Naes Unidas, 1992).
Infelizmente, poucos trabalhos foram relatados sobre aes educativas que levem a
reflexo dos problemas ambientais na sua globalidade. Orr (1995) denuncia, Em geral,
continuamos a educar os jovens como se no houvesse uma emergncia planetria .
Reafirmando o compromisso da educao a Agenda 21 (Naciones Unidas, 1992) aponta
para que todas as reas do currculo possam contribuir na reflexo dos problemas
globais que termos que enfrentar.
No contexto Nacional, a Contituio Federal e a Lei n 9795/99 dispe sobre a
Educao Ambiental A citada lei ordinria preceitua que a Educao Ambiental deve
estar presente na educao nacional em todos os nveis e modalidades, de forma
integrada, Contnua e permanente. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao
Bsica tambm agregam a Educao Ambiental identificando-a como um elemento
estruturante a qual deve mobilizar os movimentos sociais para uma prtica
transformadora e emancipatria.
Diante do exposto, fica evidente que a escola no deve omitir-se situao e deve
promover aes pedaggicas concretas com conhecimentos aprofundados sobre o
assunto, a fim de superar atividades superficiais muito comuns nos meios escolares.
Nesta perspectiva, tambm a Fsica deve assumir seu papel como uma disciplina
importante e repleta de contedos que tem ntima ligao com a Educao Ambiental.
Ao analisarmos a organizao da matriz de referncia do Enem podemos encontrar a
Fsica, no como uma disciplina compartimentada e hermtica, mas como uma
componente assim como a Biologia e a Qumica. As trs formam a rea de
conhecimento Cincias Naturais e suas Tecnologias, na qual a matriz de referncia
busca avaliar os alunos numa perspectiva integrada dos contedos cientficos e de suas
tecnologias na sociedade atual, sendo que na competncia 3 evidencia-se a necessidade
de se 'associar intervenes que resultam em degradao ou conservao ambiental a
processos produtivos e sociais e a instrumentos ou aes cientfico-tecnolgicos' (matriz
de referncia Enem). Nas Diretrizes Curriculares Estaduais do Paran em Fsica
encontramos uma fundamentao terica progressista que defende uma proposta de
currculo crtico em detrimento da proposta academicista/cientificista e da proposta
vinculadas as subjetividades e experincias dos alunos, aponta para o contedo como
construo humana e histrica o qual deve ser abordado numa perspectiva
interdisciplinar. Apesar de ser uma proposta inovadora e que analisa os contredos de

Fsica integrados e no compartimentados, como em muitos livros didticos, as

expectativas de avaliao no citam, em nenhum momento,

questes ligadas a

Educao Ambiental.
A proposta de trabalhar a Educao Ambiental na disciplina de Fsica abre esta para um
trabalho interdisciplinar que pode envolver no s a Qumica e a Biologia como outras
disciplinas. Tambm neste enfoque o processo pode ser direcionado com a nfase em
CTS (Cincia, Tecnologia e Sociedade) o qual se caracteriza pela abordagem dos
contedos cientficos no contexto social do aluno. Assim quando olhamos a Fsica pela
lente da CTS deixamos de trat-la como uma Cincia pronta, acabada, cheia de rigores
cientficos, produzida por gnios e nutra concebendo-a como produo humana sujeita
a valores e interesses.

Sendo a preocupao com a situao do planeta

uma

problemtica global e um possvel tema a ser enfatizando com a CTS, podemos

facilmente reconhecer que possvel, nesta abordagem, buscar na Fsica um vasto
campo de estudo que pode ser trabalhado com os alunos do Ensino Mdio na busca de
solues para este problema.
Metodologia (fontes, procedimentos e etapas da pesquisa):
Este trabalho tem por escopo investigar as ideias, os pontos de vista, as conscepes e
principalmente as prticas pedaggicas que alguns professores de Fsica tem, ou
desenvolvem sobre questes referentes a processos de degradadao ou conservao
ambiental bem como as associaes que so feitas aos processos produtivos e sociais.
Faremos levantamentos de dados sobre as intituies em que estes docentes trabalham
( Projeto Poltico Pedaggico, Regimento Escolar, Projetos integradores da escola com a
comunidade, entre outros), realizaremos entrevistas com os docentes atravs de
questionrios produzidos para saber qual o posicionamento deles frente ao tema
proposto. Com a informaes em mos, poderemos fazer uma anlise da situao frente
aos estudos mais atuais e aprofundados do tema. Assim poderemos fazer apontamentos
quanto aos rumos que devemos tomar diante do quadro em que se encontra o ensino da
Fsica com relao a Educao Ambiental.
Resultados esperados e contribuies:
Esperamos que este projeto possa levantar dados nos quais possamos analisar e discutir
como a Fsica esta sendo lecionada em nossas escolas considerando a reflexo e

incentivo a aes referentes a Educao Ambiental. Pretendemos realizar um debate

apontando meios pelos quais nossos professores de Fsica sejam formadores de opinio
e ajudem nossos alunos a serem protagonistas no meios social, concebendo a fsica
como um campo rico do conhecimento cientfico, o que pode produzir tecnologias
importantes e inovadoras e que pode ser utilizada com bom senso pensando no bem das
pessoas hoje e das geraes futuras.
Referncias Bibliogrficas:
PEREZ D. G.; VILCHE A .; EDWARDS M.; PRAIA J. F.; VAIDS P.; VITAL M. L.;
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SILVA, L. F.; CARVALHO, L. M. A Temtica Ambiental e o Ensino de Fsica na Escola

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