Grupos de Pesquisa Sobre Infancia

Grupos de pesquisa sobre infncia,
criana e educao infantil no Brasil:

primeiras aproximaes
Isabel de Oliveira e Silva, Iza Rodrigues da Luz,
Luciano Mendes de Faria Filho
Universidade Federal de Minas Gerais, Faculdade de Educao
Introduo
O objetivo deste artigo apresentar um mapeamento dos grupos e instituies da rea da educao
que em 2008 produziam pesquisas sobre a infncia,
a criana e a educao infantil. Abrange os grupos de
pesquisa, os pesquisadores e os projetos de pesquisa
da rea da educao que tomaram por tema explicitamente a infncia, a criana ou a educao infantil
no Brasil. Apresenta tambm uma aproximao aos
temas de pesquisa evidenciados nas descries desses
grupos, procurando identificar tanto as permanncias
quanto possveis temas emergentes.
A pesquisa que deu origem a este artigo foi realizada a partir de demanda formulada pelo Grupo de
Trabalho Educao da Criana de 0 a 6 anos da ANPEd.1
Os resultados da pesquisa foram apresentados, como tra-
balho encomendado, na 31a Reunio Anual da ANPEd, em 2008.

Agradecemos as contribuies dos pesquisadores e das pesquisadoras que participaram do debate aps a apresentao, as quais
foram consideradas para a redao do presente artigo.
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Pretendia-se conhecer a distribuio geogrfica, os temas de pesquisa e os pesquisadores que se dedicavam

temtica no Brasil. Destaca-se que o trabalho no
teve como objetivo oferecer o estado da arte sobre a
pesquisa em educao infantil, pois as fontes foram
os dados dos grupos de pesquisa e de seus lderes, o
que no encerra a complexidade da rea.
A educao da criana de 0 a 6 anos de idade
configura-se como uma rea de recente institucionalizao no campo da educao e, embora se possa
identificar o aumento do nmero de pesquisas e trabalhos relativos a essa etapa da educao bsica, ela
ainda pouco representada no conjunto da produo
acadmica na ps-graduao brasileira. Ao estudar a
produo de pesquisas na rea da educao infantil
no perodo 1983 a 1998, Strenzel (2000) identificou
que a produo se concentrou-se no nvel de mestrado
ao longo da dcada de 1990, logrando crescimento significativo em relao s dcadas anteriores.
O crescimento do nmero de teses de doutorado
verificou-se mais ao final do perodo analisado pela
autora. Entendemos que a construo da rea como
campo de conhecimentos e seu fortalecimento no
Revista Brasileira de Educao v. 15 n. 43 jan./abr. 2010
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Grupos de pesquisa sobre infncia, criana e educao infantil no Brasil
campo da educao passam tambm pela pesquisa institucionalizada. As transformaes que vm

ocorrendo na ltima dcada no campo da pesquisa
em educao no Brasil indicam a tendncia de que,
ao lado da ps-graduao stricto sensu, os grupos ou
ncleos de pesquisa se constituem em espaos que
promovem o avano do conhecimento na rea e a
conformam, reunindo seus pesquisadores, elegendo
temas, abordagens terico-metodolgicas, interfaces
etc. Nessa direo, o maior conhecimento dos grupos
e ncleos de pesquisa que se dedicam s questes da
infncia, da criana e da educao infantil configurase como importante estratgia de compreenso dessa
rea de estudos e pesquisas.
Ao assumirmos a tarefa de realizar este estudo,
vimos que existem trabalhos que se dedicaram
anlise da construo da rea da educao infantil,
voltados para a reflexo sobre os temas e abordagens
predominantes, bem como para as tenses que a produo bibliogrfica evidenciava (Campos & Haddad,
1992; Rocha, 2008; Strenzel, 2000; Silva, 2008, dentre
outros). No entanto, no localizamos trabalhos que
tomassem como objeto os grupos de pesquisa, o que
se deve possivelmente ao carter recente e ainda em
consolidao dessa forma de organizao do trabalho
cientfico no Brasil, especialmente nas cincias humanas. Dessa forma, este trabalho se configura como uma
primeira aproximao a esse objeto grupos de pesquisa , o que o caracteriza como um estudo exploratrio
que pode contribuir inclusive para as anlises dessa
forma de organizao da produo cientfica na rea da
educao e da educao infantil, bem como das formas
de registro e de acesso produo hoje existentes.2
Quanto abrangncia temtica, buscamos incluir
no apenas a educao infantil e os temas diretamente
relacionados a essa etapa da educao bsica, mas
identificar tambm os grupos e pesquisadores que se
Entendemos a relevncia da reflexo sobre as condies
dedicavam ao estudo e pesquisa das questes sobre

a infncia e sobre as crianas, no nos restringindo s
abordagens voltadas para a faixa etria de 0 a 6 anos
de idade. No entanto, procuramos destacar os dados
relativos aos grupos e pesquisadores que se dedicam
educao infantil. Essa opo se justifica, por um lado,
por acreditarmos que o conhecimento das crianas
no contexto institucional da educao infantil uma
dimenso da problemtica mais ampla da infncia
e demais questes decorrentes, como as relaes
intergeracionais, questes poltico-institucionais, o
desenvolvimento humano, a participao na cultura
e na vida social em geral. Por outro lado, a restrio
faixa etria de 0 a 6 anos poderia implicar deixar de
fora grupos e pesquisadores cujas produes contribuem para o avano do conhecimento na rea, mas
no se identificam por meio de descritores relativos
educao infantil.
O processo da pesquisa
Trata-se de uma pesquisa que pretende oferecer,
do ponto de vista quantitativo, elementos para a compreenso do processo de constituio da rea dos estudos
sobre a infncia, a criana e a educao infantil no campo
da educao por meio do mapeamento dos grupos de
pesquisa que investigam essa temtica. Para isso, recorremos s bases de dados das agncias que regulam
e fomentam a pesquisa acadmica no Brasil. Embora
reconheamos suas limitaes para informar a respeito
de toda a pesquisa desenvolvida nas diferentes reas
do conhecimento, entendemos que seus registros evidenciam a pesquisa institucionalizada, inscrevendo-se,
ento, as anlises aqui contidas dentro desse limite.3
Para a delimitao do universo da pesquisa,
definimos que inicialmente trabalharamos com os
grupos de pesquisa registrados no Diretrio de Gru-
A pertinncia da anlise dos dados da base Lattes para a
institucionais de produo cientfica e as especificidades das reas
compreenso da configurao da pesquisa em determinada rea
e subreas de conhecimento, o que no seria possvel nos limites
pode ser observada, dentre outros, no trabalho de Sobral; Almeida
deste trabalho.
e Caixeta (2008).
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Isabel de Oliveira e Silva, Iza Rodrigues da Luz e Luciano Mendes de Faria Filho
pos de Pesquisas do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq Base

Corrente e Censo de Grupos de Pesquisa, 2006).
Definimos tambm que, para o caso das informaes
sobre os pesquisadores, utilizaramos a Plataforma
Lattes da mesma agncia. Com o intuito de perceber
o quanto as pesquisas da rea esto vinculadas (ou
no) aos programas de ps-graduao em educao,
identificamos o nmero de linhas e de projetos de
pesquisas registrados que poderiam ser identificados por meio dos descritores definidos. Para isto,
utilizamos os documentos disponibilizados pela Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel
Superior (CAPES) a respeito da avaliao (Caderno
de Indicadores dos Programas de Ps-Graduao
em Educao relativos ao ano de 2006 e Planilhas
Comparativas da Avaliao Trienal 2007). Cumpre
observar que tanto a Base Corrente de Grupos de Pesquisa quanto a Plataforma Lattes sofrem constantes
alteraes introduzidas pelos pesquisadores no que
diz respeito aos grupos de pesquisa e aos currculos
dos pesquisadores.
A busca por tais bases do CNPq e da CAPES
justifica-se por sua importncia, embora no exclusiva, a respeito da pesquisa institucionalizada. Alm de
revelar a maior ou menor consolidao da rea como
rea de pesquisa reconhecida no campo da educao,
permite tambm o cruzamento de dados a respeito
das linhas e projetos de pesquisa e dos pesquisadores
e pesquisadoras.
As buscas nas fontes foram realizadas por meio de
descritores definidos previamente. A partir da demanda
formulada pelo GT Educao da Criana de 0 a 6 anos,
iniciamos a pesquisa pelos descritores infncia, criana e educao infantil. Em seguida, aps a realizao
de testes com esses descritores, ampliamos os termos
de busca com o objetivo de acessar todos os grupos
que se ocupam das temticas relativas a infncia,
criana e educao infantil registrados no Diretrio
dos Grupos de Pesquisa no Brasil do CNPq.4 Assim,
acrescentamos: criana de 0 a 6 anos, creche, cultura

infantil, pr-escola, educao pr-escolar, infantil e
criana pequena.
A anlise dos dados buscou estabelecer frequn
cias e percentuais comparativos entre reas de conhecimento e regies geogrficas para os grupos de
pesquisa. Identificou tambm a incidncia da produo
da amostra de pesquisadores tomada na pesquisa,
estabelecendo correlaes que permitiram interpretar
elementos da construo da rea da infncia e educao infantil como campo de pesquisa no Brasil. Os
resultados da pesquisa sero apresentados a seguir, de
modo que proporcionem uma viso sobre o contexto
no qual se inseriam os grupos sobre infncia, criana
e educao infantil, conforme a seguinte ordem: a)
o universo dos grupos de pesquisa no Brasil, considerando todas as reas do diretrio e os totais para
cada rea da grande rea de cincias humanas; b) a
apresentao das informaes sobre os grupos da rea
de educao que possuam linhas de pesquisa sobre
educao infantil, criana e infncia; c) a apresentao
das informaes sobre os lderes dos grupos da rea de
educao que possuam linhas de pesquisa especficas
sobre educao infantil; d) a apresentao das informaes sobre a insero de projetos de pesquisa sobre
infncia, criana e educao infantil nos programas de
ps-graduao em educao constantes do Caderno
CNPq, o que requer outras estratgias de pesquisa. Entre esses
grupos encontra-se parte daqueles que, por exemplo, participaram
do I Seminrio de Grupos de Pesquisa sobre Crianas e Infncias
(GRUPECI), realizado na Universidade Federal de Juiz de Fora
(MG), de 25 a 27 de setembro de 2008. Dos 44 grupos que estiveram
nesse encontro, apenas 13 foram identificados em nossa primeira
busca por grupos da rea de educao que pesquisavam infncia,
criana e educao infantil na base corrente do referido diretrio.
Dos 31 restantes, somente 7 esto registrados no CNPq, e 4 so da
rea de educao, 2 da psicologia e 1 da lingustica. Nossa busca
ocorreu em datas determinadas, o que pode ter sido o motivo para
no identificar os grupos da rea de educao registrados no CNPq,
que podem ter sido temporariamente retirados para atualizao ou
Um dos limites dessa metodologia refere-se excluso
dos grupos que no se encontravam registrados no Diretrio do
86
no apresentaram os descritores tpicos. Considerando o total dos

grupos, tem-se um percentual de 45% dos grupos registrados.
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de Indicadores da CAPES referentes avaliao do

trinio 2003-2006.
registrados, com mais de 40% deles. Esse dado, por

sua vez, era coerente com outro levantado junto
CAPES, o qual mostrava que, dentro das cincias
Grupos de pesquisa registrados no diretrio
humanas, a rea de educao era a que tinha o

maior nmero de docentes atuando em programas
Por meio da pesquisa realizada nesse diretrio,

identificamos: a) a distribuio dos grupos de pesquisa segundo as grandes reas de conhecimento a
partir do Censo de Grupos de Pesquisa de 2006;6
b) a distribuio dos grupos de pesquisa segundo
as reas de conhecimento que compem a grande
rea das cincias humanas (Tabela 1); c) o nmero
de grupos de pesquisa registrados em cada rea da
grande rea de cincias humanas, localizados por
meio dos descritores mencionados (Tabela 2). Esse
conjunto de dados possibilitou inserir os grupos de
pesquisa sobre infncia, criana e educao infantil
no universo dos grupos de pesquisa registrados no
diretrio do CNPq.
Os grupos de pesquisa registrados na base do
CNPq, segundo o Censo de Grupos de Pesquisas
de 2006, estavam inicialmente distribudos pelas
oito grandes reas e, destas, a de cincias humanas foi a que registrou maior nmero de grupos
de pesquisa: 3.679 grupos, perfazendo 17,5 % do
total (21.024).
A Tabela 1 apresenta a distribuio dos grupos
de pesquisa dentro da grande rea de cincias humanas, em que se localiza a educao, de acordo com
a tabela de reas do conhecimento do CNPq. Nela
podemos perceber que a educao era a rea que
concentrava o maior nmero de grupos de pesquisa
5
de ps-graduao do pas. Observamos ainda que a

segunda rea em nmero de grupos era psicologia;
no entanto, possua um nmero de grupos quase
trs vezes menor.
Tabela 1: Distribuio dos grupos de pesquisa por
rea de conhecimento cincias humanas
rea do conhecimento
Educao
Psicologia
Histria
Sociologia
Filosofia
Antropologia
Geografia
Cincia poltica
Teologia
Arqueologia
Total
Grupos
1.483
583
437
344
259
197
185
152
47
37
3.679
%
40,3
14,6
11,9
9,4
7,0
5,4
5,0
4,1
1,3
1,0
100
Fonte: CNPq, Censo dos Grupos de Pesquisa, 2006.

criana e educao infantil
Aps dimensionar a abrangncia e a complexidade da rea, passamos a trabalhar apenas com aqueles
grupos que, conforme dito anteriormente, foram
localizados na base corrente do diretrio por meio
Pesquisas realizadas em 29/8, 9/9 e 18/9/2008.
Utilizamos os dados do Censo de 2006 e no os da base
corrente, mais atualizados, porque impossvel saber, nesta

ltima, o nmero exato de grupos registrados nas grandes reas
e nas reas de conhecimento. Conforme classificao do CNPq,
essas grandes reas eram: cincias humanas; cincias da sade;
de indicadores do desenvolvimento de pesquisa a

respeito da infncia, da criana e da educao infantil:
infncia, criana, infantil, educao infantil, cultura
infantil, creche, pr-escola, pr-escolar, criana de
0 a 6 anos.
Nesse levantamento, de acordo com os dados
engenharias e cincia da computao; cincias biolgicas; cincias
apresentados na Tabela 2, foram localizados 322 gru-
sociais aplicadas; cincias exatas e da terra; cincias agrrias; e
pos na rea de cincias humanas que trabalham com
lingstica, letras e artes.
as temticas acima especificadas.
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Tabela 2: Grupos de pesquisa sobre infncia, criana e educao infantil

rea do
conhecimento
Educao
Psicologia
Histria
Sociologia
Filosofia
Antropologia
Teologia
Outras*
Total
Descritores
Grupos
(2006) Infncia Infantil Criana Cultura Educao Creche
infantil infantil
1.483
538
437
344
259
197
47
837
3.679
99
47
10
12
1
5
1
0
175
105
44
2
5
2
3
0
0
161
39
42
3
6
0
1
0
0
91
25
3
0
1
0
2
0
0
31
92
16
2
0
2
0
0
0
115
6
5
0
0
0
0
0
0
11
Prescolar
8
3
0
0
0
0
0
0
11
Criana
de 0 a 6 Qualquer
anos
04
182
0
105
0
11
0
13
0
2
0
8
0
1
0
0
04
322
Fonte: CNPq, Censo dos Grupos de Pesquisa, 2006.

* Arqueologia (37), Cincias polticas (152), Geografia (185).
Esses 322 grupos que realizavam pesquisa sobre

infncia, criana e educao infantil correspondiam
a 8,8% dos 3.679 grupos, que, em 2006, foram registrados como sendo da rea de cincias humanas no
Censo dos Grupos de Pesquisa. Deles, 182 (56,5%)
estavam na rea da educao, e outros 105 (32,6%)
se encontravam na rea da psicologia. Como se v, as
outras oito reas das cincias humanas concentravam
apenas 10,9% dos grupos que trabalhavam sobre as
temticas em apreo, e, nas cincias polticas, na geo
grafia e na arqueologia, no foi localizado um nico
grupo de pesquisa sobre essas temticas.
De modo geral, a rea de educao era a que
apresentava maior nmero de grupos de pesquisa para
quase todos os descritores. A exceo era o descritor
criana, para o qual a psicologia apresentava um nmero de grupos ligeiramente maior do que a educao:
42 contra 39.
O descritor que mais grupos agregava era infncia, com 175 grupos em todas as reas das cincias
humanas (54,3% dos 322 arrolados). Em seguida,
apareciam os descritores infantil (161 grupos, ou 50%
do total), educao infantil (115 grupos, ou 35,7%
do total) e criana (91 grupos, ou 28,3% do total).
Depois, com nmero bem menor de grupos, vinham
os descritores cultura infantil (31 grupos, ou 9,6% do
total), creche e pr-escolar (ambos com 11 grupos ou
3,4% do total) e, finalmente, educao da criana de
88
0 a 6 anos, que era o descritor que identificava apenas

quatro grupos (1,2% do total).7
Desse conjunto de dados, consideramos que
merecem destaque os seguintes aspectos: em primeiro
lugar, observa-se que a expresso educao infantil
parece se ter imposto como uma forma de identificar
a educao da criana de 0 at 6 anos. O nmero de
grupos identificados por meio desse descritor era dez
vezes maior do que aquele identificado, por exemplo,
por meio do descritor pr-escola ou pr-escolar. No
entanto, cumpre notar tambm que a baixa incidncia
de grupos identificados por meio do descritor creche
(11) ou mesmo criana pequena (2 grupos na rea da
educao) parece indiciar que as pesquisas continuam
enfocando sobretudo as crianas (ou o trabalho com
as crianas) acima de 3 ou 4 anos. Se nossa hiptese
estiver correta, as pesquisas sobre educao infantil
continuam priorizando estudos com ou sobre crianas
com idade imediatamente anterior entrada no ensino
fundamental.
7
Observamos que o total dos grupos menor do que a soma
dos grupos localizados para cada descritor. Isso ocorre porque um

mesmo grupo pode ser localizado por mais de um dos descritores
que utilizamos. Por exemplo, o descritor infantil, que geralmente
est associado a alguma outra palavra ou expresso, localiza tambm, automaticamente, os grupos que utilizam educao infantil
e cultura infantil.
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Do mesmo modo, cumpre chamar a ateno para

a relativamente alta incidncia de grupos localizados a
partir do descritor cultura infantil. Como mencionado,
so 31 grupos na rea de cincias humanas, dos quais
25 (80,6%) esto na rea da educao, demarcando
claramente que esta uma temtica que ganha corpo
no Brasil, sobretudo nos grupos de pesquisa da rea
de educao.
os grupos que possuam algum descritor tanto no nome

quanto no ttulo e nas palavras-chave das linhas de
pesquisa eram os que mais fortemente explicitavam
a vinculao com os temas da infncia, da criana
e da educao infantil. Alm disso, identificamos a
distribuio dos grupos por regies do pas, considerando a instituio qual o grupo estava vinculado
(Tabela 3).
Grupos de pesquisa sobre infncia, criana e

educao infantil na rea da educao
Tabela 3: Grupos de pesquisa da rea

da educao sobre infncia, criana
e educao infantil por regio geogrfica
Foram identificados, por meio dos descritores

indicados, 182 grupos de pesquisa na rea da educao. Analisamos as linhas de pesquisa desses grupos
para verificar se, de fato, eles investigavam temas
relacionados aos descritores citados, tomados aqui
como indicadores do desenvolvimento dos temas de
pesquisa sobre infncia e criana e educao infantil.
Aps essa pesquisa, verificamos que 32 grupos no
apresentavam no ttulo ou nas palavras-chave de suas
linhas de pesquisa temas ligados aos descritores. A
captura desses grupos na primeira busca deve-se
possivelmente presena de um ou mais termos de
busca em algum quadro da descrio do grupo, como
rea de aplicao, por exemplo. Como no constava
nos itens que se referem descrio do grupo e das
linhas de pesquisa do grupo, no foram considerados.
Dentre os 150 restantes, verificamos que 70 grupos
apresentavam no ttulo ou nas palavras-chave de suas
linhas de pesquisa temas especficos da educao
infantil (educao infantil, criana de 0 a 6, creche,
pr-escola, educao pr-escolar), os quais sero
analisados no item relativo aos grupos de pesquisa
registrados no Diretrio do CNPq, e que os outros 80
grupos apresentavam no ttulo e nas palavras-chave
de suas linhas de pesquisa temas ligados a criana
ou infncia, mas no necessariamente a educao
infantil.
A partir dessa base, realizamos uma classificao
dos grupos conforme a presena ou no de algum
descritor no nome do grupo, no ttulo e nas palavraschave das suas linhas de pesquisa. Consideramos que
Regio
Freq.
Sudeste
56
37,3
Sul
34
22,6
Nordeste
25
16,6
Centro-Oeste
22
14,6
Norte
13
8,6
Total
150
100,0
Fonte: CNPq, Diretrio dos grupos de pesquisa.
Pode-se observar que a regio que possua o

maior nmero de grupos era a Sudeste (37,3%), seguida pela regio Sul (22,6%), concentrando, essas duas,
aproximadamente 60% dos grupos. O Nordeste apresentava 16,6% dos grupos; o Centro-Oeste, 14,6%; e
o Norte, 8,6%.
Temas e tendncias de pesquisa
Com o objetivo de conhecer os temas e tendncias de pesquisa dos grupos da rea da educao,
relacionamos todas as palavras-chave expressas nas
linhas de pesquisa dos 150 grupos de pesquisa sobre
infncia, criana e educao infantil. Foram listadas
864 palavras-chave (palavras ou expresses/temas).
Em seguida, realizamos um agrupamento temtico
para verificar as tendncias mais fortes nas linhas
de pesquisa desses grupos. Procedemos anlise
dos indcios revelados por esses temas considerando
todas as palavras-chave com frequncia entre 4 e 83.
A opo por no incluir as frequncias menores que 4
justifica-se pela rarefao revelada por elas.
89
17/5/2010 10:12:29
Infncia(s)
83
Educao infantil
64
Educao
56
Criana(s)
38
Formao de professores
34
Poltica(s)
33
Cultura(s)
28
Histria; Prtica(s) educativa(s)
17
Brincar
13
Cultura infantil
10
Corpo; Desenvolvimento; Formao
Escola; Gesto; Leitura (leiturizao/

letramento)
Ensino e aprendizagem; Gnero;

Juventude; Violncia
Interaes; Metodologia
Aprendizagem; Creche; Linguagem;

Ludicidade; Movimentos sociais;
Pedagogia; Sociologia da infncia
Alfabetizao; Arte;
Desenvolvimento infantil;
Dificuldades de/na aprendizagem;
Direito da criana e do adolescente;
Excluso; Literatura; Mdia(s); Prescola; Sexualidade
existncia do GT Educao da Criana de 0 a 6 anos

(Rocha, 2008). Os temas seguintes, no que concerne
frequncia com que aparecem, marcam tambm
as mudanas conceituais e metodolgicas da rea a
partir dos anos 1990, j que incluem temas referentes
histria, cultura e cultura infantil, s prticas
educativas e ao brincar, evidenciando preocupao
com a ampliao das anlises. Trabalhos recentes
(Rocha, 2008; Silva, 2008) evidenciam que as temticas, as quais at incio dos anos 1990 se centravam
nos adultos e nas instituies, passaram a incluir
reflexes sobre a ao social das crianas como
seres histricos e culturais concretos, reprodutores
e produtores de cultura. Essa mudana de foco pode
ser relacionada baixa frequncia dos termos creche
(5) e pr-escola (4) e no apario dos termos professores e educadores de forma isolada. A presena
de histria corrobora o estudo de Rocha (idem), o
qual aponta que, no panorama das investigaes
produzidas de 1997 a 2004 que resultaram em artigos
publicados em peridicos educacionais no Brasil,
essa foi a rea de cruzamento com a educao que
obteve a maior frequncia, assim como a sociologia
e, mais recentemente, a sociologia da infncia, esta
ltima tambm citada cinco vezes entre as palavraschave dos 150 grupos.
Os demais temas vo ilustrar a variedade de
questes e interesses que tm despertado a ateno
dos grupos de pesquisa.
559
Grupos de pesquisa em educao infantil

registrados no diretrio
A Tabela 4 apresenta a incidncia das palavraschave identificadas nos grupos de pesquisa em infncia, criana e educao infantil com o objetivo de
identificar os temas de pesquisa na rea.
Tabela 4: Temas mais frequentes nas palavras-chave
das linhas de pesquisa dos grupos de pesquisa em
educao infantil, infncia e criana
Palavras-chave
Total
Frequncia
Fonte: CNPq, Diretrio dos Grupos de Pesquisa no Brasil.

Datas de consulta: 29 de agosto de 2009 e 18 de setembro de
2008.
O tema da infncia era o mais frequente entre

as palavras-chave, seguido pelo tema da educao
infantil e da educao de modo geral. As referncias
s crianas, formao de professores e s polticas
surgiram como os outros trs temas mais frequentes.
Esses temas estiveram bastante presentes nos
trabalhos apresentados na ANPEd durante toda a
90
Como j afirmamos, dos 150 grupos de pesquisa que se dedicam aos temas da infncia, criana e
educao infantil, focalizamos os 70 que explicitavam, no ttulo ou nas palavras-chave de suas linhas,
dedicao pesquisa em educao infantil, ou seja,
educao da criana de 0 a 6 anos de idade, associada ou no a outras temticas de pesquisa. Esses
grupos foram analisados quanto distribuio por
regies do pas.
17/5/2010 10:12:29
Tabela 5: Grupos de pesquisa em

educao infantil por regio geogrfica
Regio
Sudeste
Sul
Nordeste
Centro-Oeste
Norte
Total
Grupos
Freq.
%
24
34,3
15
21,4
13
18,6
12
17,1
6
8,6
70
100
Fonte: CNPq, Diretrio dos Grupos de

Pesquisa, Base corrente.
Na Tabela 5, observa-se que a regio que possua

o maior nmero de grupos de pesquisa em educao
infantil registrados no diretrio era a Sudeste, com
34,3%, seguida da regio Sul, com 21,4%. Em seguida,
vinha a Nordeste, com 18,6%, seguida da CentroOeste com 17,1%. Esses percentuais correspondem,
com pequenas diferenas, aos percentuais obtidos para
cada regio quando foram considerados os grupos sobre infncia, criana e educao infantil (Tabela 3).
pesquisadores. Observamos que as pesquisadoras

correspondem a 80% das lideranas dos grupos de
pesquisa em educao infantil registrados no diretrio. Do total de lderes, 85,7% possuam doutorado
e 14,3%, somente mestrado. Esses dados revelam a
alta qualificao dos pesquisadores e pesquisadoras
que coordenavam grupos de pesquisa em educao
infantil.
Tabela 6: Lderes de grupos de pesquisa,
segundo tempo de titulao
Ttulo
Perodo
da titulao
At 1990
1991 a 1995
1996 a 2000
2001 a 2005
A partir de 2006
Total
Mestrado ou
doutorado
Freq.
6
10
21
31
2
70
%
8,6
14,3
30,0
44,3
2,8
100
Fonte: CNPq, Plataforma Lattes, set. 2008.
Os pesquisadores na rea da educao infantil:

lderes de grupos de pesquisa em educao
infantil registrados no diretrio
Realizamos uma leitura dos currculos Lattes dos
lderes desses grupos, com o objetivo de verificar a
formao e a insero em pesquisas na rea. Como as
informaes constantes dos currculos so passveis
de alterao a qualquer momento e podem no refletir
todas as atividades desses/as pesquisadores/as, elas
foram interpretadas como indcios da maior ou menor consolidao da educao infantil no conjunto da
atuao desses atores em pesquisa. Para essa anlise,
tomamos como indicadores a presena e a frequncia,
nos respectivos currculos Lattes, de linhas de pesquisa, projetos de pesquisa, produo bibliogrfica
e orientao de dissertaes de mestrado ou teses de
doutorado no perodo de 2003-2008, cujos ttulos/
descries indicassem a vinculao com temticas da
infncia, criana ou educao infantil.
Analisamos tambm, quanto aos lderes, sexo,
titulao, tempo e rea de titulao e nmero desses
Quanto ao tempo de titulao, observa-se, na

Tabela 6, que apenas 8,6% dos lderes de grupos
de pesquisa se titularam at 1990. Percebe-se que
os pesquisadores lderes de grupos de pesquisa em
educao infantil se concentravam entre os que se
titularam nos ltimos oito anos, ou seja, a partir de
2001. Esse dado parece evidenciar que a rea se
vem tornando objeto do interesse de jovens pesquisadores e pesquisadoras, confirmando a concluso
de Strenzel (2000) na pesquisa relativa ao perodo
de 1983 a 1998.
Parece-nos importante ressaltar tambm que o
perodo de titulao desses pesquisadores coincide
com a consolidao do processo de institucionalizao
das polticas para a infncia e para a educao infantil,
bem como com a expanso da ps-graduao no Brasil
(Campos, 2002).
Com o objetivo de verificar em que reas na
ps-graduao se desenvolvem pesquisas sobre as
temticas desse estudo, analisamos tambm a rea de
titulao dos lderes desses grupos.
91
17/5/2010 10:12:29
Tabela 7: Lderes de grupos de pesquisa em

educao infantil, segundo a rea de titulao
rea de titulao
Educao
Cincias sociais; Antropologia
Psicologia
Filosofia
Cincias do movimento e do esporte
Letras
Artes
Histria
Lingustica
Total
Total
48
07
06
02
02
02
01
01
01
70
%
68,6
10,0
8,6
2,85
2,85
2,85
1,42
1,42
1,42
100
Observa-se, pelos dados da Tabela 7, que a rea

predominante de titulao era a educao, com 68,6%,
seguida da rea de cincias sociais, com 10%. A rea
de psicologia era a terceira em titulao no doutorado,
com 8,6%, seguida pelas reas de filosofia, cincias do
movimento/do esporte e letras, com 2,85% cada uma.
E, com 1,42% dos lderes cada uma, temos as reas de
artes, histria e lingustica. A maior presena da rea
de cincias sociais/antropologia, superando inclusive
a da psicologia, que tradicionalmente se fez mais

presente nas questes relativas educao infantil, ao
lado da educao (Rocha, idem), parece evidenciar a
mudana de enfoques terico-metodolgicos que se
vem operando na rea. Esse dado, associado presena
significativa de palavras-chave como cultura infantil,
brincar, histria, entre outras, parece indicar a maior
presena de perspectivas sociopedaggicas na rea.
Essa tendncia j havia sido identificada por Rocha
(idem) no que se refere aos trabalhos mais recentes
apresentados no GT Educao da Criana de 0 a 6
anos da ANPEd.
Uma correlao pode ser estabelecida tambm
com o perodo de titulao de grande parte dos pesquisadores lderes de grupos de pesquisa em educao
infantil (Tabela 6), que coincide com o incremento da
difuso de abordagens com enfoques antropolgicos
e sociolgicos sobre a infncia no Brasil.
Na Tabela 8 apresentamos a frequncia e os
percentuais de existncia e no existncia (possuem/
no possuem) dos itens tomados como indicadores de
insero em pesquisa na rea nos currculos Lattes dos
lderes de grupos de pesquisa em educao infantil.
Tabela 8: Lderes de grupos de pesquisa, segundo a insero em pesquisa, produo bibliogrfica e

orientao de mestrado e doutorado, no perodo 2003-2008
Atividades
Pesquisadores
Possuem
No possuem
Total
Linha de pesquisa
Freq.
21
49
70
%
30%
70%
100%
Projeto de pesquisa
Freq.
30
40
70
%
42,8%
57,2%
100%
Produo
bibliogrfica
Freq.
%
35
50%
35
50%
70
100%
Orientao concluda
Freq.
25
45
70
%
35,7%
64,3%
100%
Observamos que, dos lderes dos setenta grupos
possuam registro de orientaes de dissertaes ou te-
de pesquisa em educao infantil identificados no
ses sobre o mesmo tema no perodo de 2003 a 2008.
diretrio, conforme pesquisa realizada em agosto-
Comparando o nmero de lderes de grupos de
setembro de 2008, 70% no registravam, no Currculo
pesquisa que no apresentavam projetos de pesquisa
Lattes, linha de pesquisa em educao infantil e 57,2%
com o nmero de pesquisadores que possuam pro-
no possuam projetos de pesquisa em educao
duo bibliogrfica, verifica-se que h um percentual
infantil. Quanto produo bibliogrfica, 50% no
maior referente aos que publicaram sobre educao
apresentavam nenhuma produo cujo ttulo indicasse
infantil (50%) do que aqueles que registraram pesqui-
a abordagem do tema educao infantil; e 64,3% no
sas sobre o tema (42,8%), ou seja, h mais registros
92
17/5/2010 10:12:29
de publicaes na rea do que registros de desenvolvimento de projetos de pesquisa.

Quanto orientao de dissertaes de mestrado
e teses de doutorado, verifica-se que apenas 35,7%
possuam orientaes sobre educao infantil concludas no perodo (2003-2008). Considerando-se
que, dos setenta lderes, sessenta so doutores e que
somente estes poderiam orientar, o percentual dos que
possuam orientaes concludas no perodo sobe para
41,7% (25 em 60).
Para todos os itens considerados linha de pesquisa, projeto de pesquisa, produo bibliogrfica e
orientaes concludas , os resultados revelam que
menos de 50% dos lderes de grupos de pesquisa em
educao infantil apresentavam a temtica em seus
currculos Lattes. Esses dados parecem indicar que
a rea se vem constituindo por pesquisadores recminteressados na temtica e que h baixa institucionalizao da pesquisa na rea.
Outro elemento analisado foi a explicitao, no
texto de apresentao dos pesquisadores, nos respectivos currculos Lattes, da temtica infncia ou educao
infantil. O pressuposto de que essa explicitao
seja indcio da identidade do pesquisador ou da pesquisadora com a rea, o que pode significar maiores
possibilidades de consolidao da temtica.8
Dentre os lderes de grupos de pesquisa registrados no diretrio, 57,14% (quarenta) no explicitavam,
nos textos de apresentao dos respectivos currculos
Lattes, sua atuao na rea da infncia ou da educao
infantil; por sua vez, 42,86% (trinta) explicitavam
atuao profissional ou pesquisa nessas reas.
Consideramos que essa informao refora os
dados a respeito da insero na rea, os quais parecem
revelar que h interesse recente de um conjunto de
pesquisadores que, uma vez que a educao infantil
se inseriu na educao bsica, passaram a encontrar

temticas j desenvolvidas por eles com as questes da
infncia e da educao infantil. Veremos a seguir que
tambm muito baixa a presena dos temas infncia
e educao infantil nos programas de ps-graduao
em educao.
A pesquisa sobre infncia, criana e educao
infantil na ps-graduao brasileira
Buscando perceber como as temticas da infncia,
criana e educao infantil aparecem nas pesquisas
desenvolvidas pelos professores dos programas de
ps-graduao em educao do pas, realizamos um levantamento, utilizando os descritores j apresentados,
nos Cadernos de Indicadores relativos ao ano de 2006
(item PP Projeto de Pesquisa), um dos conjuntos de
dados disponibilizados pela CAPES sobre a avaliao
dos programas relativa ao trinio 2004-2006. Nossa
inteno era identificar quanto a pesquisa institucionalizada na ps-graduao e informada CAPES
abrangeria a rea de interesse objeto desta pesquisa.
Em 2006 foram 78 os programas avaliados na
rea de educao, dos quais 38 (48,6%) se localizavam na regio Sudeste, 19 (24,3%) na regio Sul,
11 (14,1%) na regio Nordeste, 7 (9,3%) na regio
Centro-Oeste e 3 (3,7%) na regio Norte. A pesquisa
nos Cadernos de Indicadores permitiu identificar, na
relao de projetos de pesquisa9 enviada por todos os
programas avaliados em 2006, aqueles que explicitavam alguma relao com as temticas da infncia, da
criana e da educao infantil. Aqui tambm foram
utilizados os mesmos descritores de busca (infantil,
infncia, criana, educao infantil, creche, prescolar e criana de 0 a 6 anos).
A respeito dessa base de dados, preciso salientar
que, de acordo com as regras definidas pela rea de
Na pgina inicial de cada currculo, na Plataforma Lattes,
h um texto de apresentao gerado automaticamente pelo sistema
Em alguns poucos casos, os programas indicavam nessa
com base nas informaes presentes no currculo ou informado pelo
planilha PP (Projeto de Pesquisa) tambm alguns projetos de
autor. Embora o texto informado pelo autor possivelmente expresse
extenso. Devido insignificncia estatstica destes, embora com-
com maior clareza sua vinculao temtica, consideramos tambm
putados nesta pesquisa, vamo-nos referir a todos como projetos
os textos gerados automaticamente pelo sistema.
de pesquisa.
93
17/5/2010 10:12:29
educao na CAPES, desejvel que o docente da

ps-graduao esteja envolvido em, no mximo, trs
projetos de pesquisa. Assim, mesmo que envolvido
em maior nmero projetos, a tendncia de que o
pesquisador indique apenas os trs considerados por
ele como mais importantes, j que o registro de mais
projetos para um pesquisador sofre avaliao negativa.
Mencionamos isso para explicitar que provvel que

o nmero de projetos desenvolvidos pelos professores
que atuavam nos programas de ps-graduao em
educao em 2006 possa ser maior do que aquele informado CAPES. Foram registrados 2.555 projetos
no ano de 2006, abrigados em 301 linhas de pesquisa
(Tabela 9).
Tabela 9: Nmero de programas, linhas e projetos de pesquisa por regio (2006)
Regio
Total de
programas de
ps-graduao
CentroOeste
Nordeste
Sudeste
Sul
Norte
Total
Nmero total
Qualquer descritor
Ed. infantil, criana de

0 a 6 anos, creche, prescola(r)
Linhas de
pesquisa
Projetos de
pesquisa
Linhas de
pesquisa
Projetos de
pesquisa
Linhas de
pesquisa
Projetos de
pesquisa
34
223
31
11
11
38
19
3
78
41
154
64
8
301
361
1.158
660
53
2.555
1
1
1
0
3
32
156
91
7
317
0
0
0
0
0
12
68
39
2
132
Fonte: Portal CAPES.
Desse conjunto, foram localizadas por algum dos

descritores utilizados, trs (1%) linhas de pesquisa, ou
seja, apenas trs linhas de pesquisa, entre 301, explicitam em seu ttulo alguma relao com infncia, criana
ou educao infantil. Esse fato se explica possivelmente
em razo de que, nos programas de ps-graduao,
diferentemente do que ocorre nos grupos de pesquisa,
h maior controle sobre o nome e o escopo das linhas
de pesquisa. Isso ajuda a explicar tambm por que no
h nenhuma linha de pesquisa que explicite, no nome,
a relao direta com a educao infantil.
Contrastando com os dados relativos s linhas, h
um nmero bastante significativo de projetos que abordam temas relacionados infncia, criana ou educao infantil: 317 projetos foram localizados por algum
dos descritores utilizados, o que perfaz 12,4% dos 2.555
projetos registrados. Destes, 132 (5,2% do total ou 41,6%
dos projetos que investigam infncia e criana) tratam de
algum aspecto relacionado educao infantil.
Tambm significativo observar que em um
nmero pequeno, mas expressivo, de programas
94
no encontramos nenhum projeto identificado pelos

descritores, ou seja, havia programas inteiros nos
quais no existia registro de qualquer projeto sobre
infncia, criana ou educao infantil, fato que nos
parece extremamente negativo em se tratando da rea
de educao.
A relao entre os grupos de pesquisa e os programas de ps-graduao em educao encontra-se
na Tabela 10.
Tabela 10: Grupos de pesquisa sobre infncia,
criana e educao infantil e programas
de ps-graduao em educao por regio
Regio
Sudeste
Sul
Nordeste
Centro-Oeste
Norte
Total
Grupos
56
34
25
22
13
150
%
37,3
22,6
16,6
14,6
8,6
100,0
Programas
38
19
11
7
3
78
%
48,7
24,3
14,1
9,0
3,9
100,0
Fonte: CNPq, Diretrio dos Grupos de Pesquisa e Portal CAPES.
17/5/2010 10:12:29
A Tabela 10 evidencia que a distribuio de grupos de pesquisa acompanha o nmero existente de

programas de ps-graduao em educao em cada
regio do pas. As regies Norte e Nordeste apresentam
percentual maior de grupos de pesquisa do que o de
programas de ps-graduao, mas ainda assim, comparativamente, ocupam a mesma posio, terceiro e
quinto lugares, quando comparadas s demais regies,
tanto em grupos de pesquisa quanto em programas de
ps-graduao em educao.
A pesquisa sobre infncia, criana e educao
infantil no Brasil: consideraes finais
A pesquisa sobre grupos de pesquisa da rea de
educao que investigavam temas relativos infncia, criana ou educao infantil em 2008 permitiu
verificar que esses grupos estavam presentes em todas
as regies do pas. Suas linhas de pesquisa apresentavam grande variedade de assuntos, sinalizando a
ampliao do foco das investigaes para alm de
elementos como as instituies, as polticas e os
adultos/educadores, que predominaram na produo
da rea em perodos anteriores. Entretanto, quando
analisamos a presena desses grupos no universo dos
grupos registrados na grande rea das cincias humanas, verificamos que esses temas mobilizam poucos
grupos fora das reas da educao e da psicologia.
As informaes sobre os lderes dos setenta grupos que explicitamente investigavam a temtica da
educao infantil evidenciaram grande presena de
pesquisadores jovens, com pouco tempo de titulao.
Essa caracterstica possivelmente um dos fatores
que contribuem para a baixa institucionalizao das
pesquisas da rea da educao infantil, conforme
pode ser verificado na anlise dos programas de
ps-graduao e respectivos projetos de pesquisa
constantes do Caderno de Indicadores da CAPES.
Alm disso, a anlise dos currculos dos lderes
desses grupos identificou baixa frequncia da produo ligada a projetos de pesquisa, o que refora a
hiptese de que boa parte das pesquisas da rea da
educao infantil esteja sendo realizada sem vincuRevista Brasileira de Educao v. 15 n. 43 jan./abr. 2010
lao direta a algum programa de ps-graduao.

Essa hiptese pode explicar a discrepncia entre
os dados encontrados na base corrente do Diretrio
de Grupos de Pesquisa do CNPq e as informaes
contidas no Caderno de Indicadores da CAPES. Na
base do CNPq foram identificados 150 grupos que investigavam infncia, criana e educao infantil, que
indicaram 211 linhas de pesquisa sobre esses temas.
Nessa divergncia devem ser consideradas tambm
as exigncias distintas de registro nessas duas bases.
O registro de um grupo no CNPq um processo gil,
que pode ser feito pelo prprio lder, cabendo instituio somente certificar sua existncia. J o Caderno
de Indicadores da CAPES construdo com base nas
informaes institucionais enviadas pelos programas
de ps-graduao, representando a situao das linhas
e dos projetos de pesquisa que se supem estejam
efetivamente sendo desenvolvidos.
A anlise relativa produo dos lderes dos
setenta grupos que explicitamente investigavam a
temtica da educao infantil limitou-se leitura das
informaes disponibilizadas nos currculos Lattes.
Outras informaes podero ser obtidas em uma
anlise mais aprofundada da produo bibliogrfica
desses pesquisadores, destacando-se a relevncia
da investigao sobre os temas de suas teses de
doutorado.
Registramos ainda que a partir desse mapeamento so possveis vrias outras anlises que deem
maior visibilidade s condies da pesquisa sobre
infncia, criana e educao infantil no Brasil.
Dentre estas, salientamos que uma anlise da coocorrncia das palavras-chave poder revelar outras
tendncias da pesquisa sobre esses temas que no se
apresentaram neste levantamento inicial. Destacamos
tambm a possibilidade de cruzar as informaes
aqui levantadas com outros trabalhos que tratem das
peculiaridades da pesquisa na graduao e na psgraduao das instituies de ensino superior do pas.
Essas anlises podero auxiliar a compreender em
que medida a baixa institucionalizao da pesquisa
sobre educao infantil uma especificidade dessa
rea relativamente nova ou se essa situao fruto
95
17/5/2010 10:12:29
de outros aspectos mais ligados prpria atividade

de pesquisa.
Ressaltamos a necessidade de realizao de
novos estudos e pesquisas que possam elucidar as
razes da existncia de um nmero bastante razovel
de grupos de pesquisa em educao infantil, infncia
e criana e a baixa frequncia de linhas de pesquisa
na ps-graduao em educao com essas temticas.
Somente com novas investigaes ser possvel
elucidar as razes da baixa visibilidade da rea da
educao infantil na ps-graduao.
Parece-nos tambm importante realizar pesquisas
sobre a produo de conhecimento sobre a infncia e
as crianas em outras reas do conhecimento, identificando as abordagens realizadas e suas possveis
contribuies para o emergente campo dos estudos da
infncia. O exame das palavras-chave, por exemplo,
revelou alta frequncia do termo polticas, o que parece expressar a relevncia do tema das polticas para
infncia e para a educao infantil entre os grupos
de pesquisa da rea da educao. Ao mesmo tempo,
constatou-se a inexistncia de grupos de pesquisa na
rea de cincias polticas que apresentassem quaisquer
dos descritores utilizados na presente pesquisa.
Investigar os grupos de pesquisa sobre infncia,
criana e educao infantil no Brasil revelou-se como
uma estratgia capaz de evidenciar elementos pouco
visveis no que concerne constituio da rea da
educao infantil no campo da educao. Embora as
duas ltimas dcadas se tenham revelado frteis no
incremento da pesquisa na rea, verificamos que a
sua insero nos programas de ps-graduao ainda
relativamente baixa, remetendo a questes relativas
ao lugar da infncia e da educao infantil no campo
cientfico em geral e, especificamente, no campo da
educao.
________; HADDAD, Lenira. Educao infantil: crescendo e

aparecendo. Cadernos de Pesquisa, n. 80, p. 11-20, fev. 1992.
ROCHA, Eloisa Acires C. A pedagogia e a educao infantil. Revista Brasileira de Educao, n. 16, p. 27-34, jan./abr. 2001.
________. 30 anos da educao infantil na ANPEd: caminhos
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<http://www.periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/
view/800/6082>.
SILVA, Isabel de Oliveira e. Educao infantil no corao da
cidade. So Paulo: Cortez, 2008.
SOBRAL, Fernanda. A. F.; ALMEIDA, Mayra. R. C.; CAIXETA,
Marcus. V. C. As lideranas cientficas. Cincias & Cognio,
UFRJ, v. 13, n. 2, p. 179-191, jul. 2008.
STRENZEL, Giandra Reuss. A produo cientfica sobre educao
infantil no Brasil nos programas de ps-graduao em educao.
In: 23A REUNIO ANUAL DA ANPEd, 2000, Caxambu. Anais...
Rio de Janeiro: ANPEd, 2000.
Isabel de Oliveira e Silva, doutora em educao

pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), professora
do Programa de Ps-Graduao em Educao e pesquisadora do
Ncleo de Estudos Infncia e Educao Infantil NEPEI, na mesma instituio. Publicaes mais importantes: Educao infantil
no corao da cidade (So Paulo: Cortez, 2008); Profissionais
da educao infantil: formao e construo de identidades (So
Paulo: Cortez, 2003). Pesquisa em andamento: Cuidar e educar
crianas em espaos coletivos: a questo do compartilhamento da
socializao das crianas pequenas, com apoio da FAPEMIG e
do CNPq. E-mail: isabel.os@uol.com.br
IZA RODRIGUES DA LUZ, doutora em educao pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), professora da Faculdade de Educao e pesquisadora do Ncleo de Estudos Infncia e
Educao Infantil NEPEI, na mesma instituio. Publicaes mais
importantes: Agressividade na primeira infncia: um estudo a partir
das relaes estabelecidas pelas crianas no ambiente familiar e na
Referncias bibliogrficas
creche (So Paulo: Cortez, 2008); A agressividade na concepo de

Winnicott e suas implicaes para a educao infantil (Aprender,
CAMPOS, Maria Malta. A legislao, as polticas nacionais da edu-
v. VI, n. 11, p. 109-137, jul./dez. 2008); Educao infantil: direito
cao infantil e a realidade: encontros e desafios: In: MACHADO,
reconhecido ou esquecido? (Linhas Crticas, UnB, v. 12, n. 22,
Maria Lcia de A. (Org.). Encontros e desencontros na educao
p. 41-58, 2006). Pesquisa em andamento: Funo simblica e
infantil. So Paulo: Cortez, 2002. p. 27-33.
agressividade infantil. E-mail: izaluz@bol.com.br
96
17/5/2010 10:12:29
Luciano Mendes de Faria Filho, doutor em educa-
intelectuais O debate pblico sobre educao em Minas Gerais

(Belo Horizonte: Mazza, 2009). Desenvolve pesquisas na rea de
o pela Universidade de So Paulo (USP), professor do Programa
histria da educao e histria da infncia com o apoio do CNPq
de Ps-Graduao em Educao da UFMG. Publicaes mais
e da FAPEMIG. E-mail: lucianom@ufmg.br
importantes: Dos pardieiros aos palcios (Passo Fundo: EdUPF,

2000); organizou 500 anos de educao no Brasil (Belo Horizonte:
Autntica, 2000); Pensadores sociais e histria da educao (Belo
Recebido em fevereiro de 2009
Horizonte: Autntica, 2008) e Polticos, literatos, professoras,
Aprovado em outubro de 2009
97
17/5/2010 10:12:29
Resumos/Abstracts/Resumens
Isabel de Oliveira e Silva, Iza Rodrigues

da Luz e Luciano Mendes de Faria Filho
criana e educao infantil no Brasil:
primeiras aproximaes
O artigo apresenta um mapeamento
dos grupos e instituies que produzem pesquisas na rea de educao sobre a infncia, a criana e a educao
infantil no Brasil, por regies geogrficas e principais temas investigados.
Para o desenvolvimento da pesquisa,
procedeu-se a consultas no Diretrio
de Grupos de Pesquisa do CNPq, nos
Cadernos de Indicadores dos Programas de Ps Graduao em Educao,
relativos ao ano de 2006, e na base
Lattes do CNPq.
Palavras-chave: educao infantil;
infncia; criana; grupos de pesquisa.
Research groups on infancy,
children and preschool education in
Brazil: first approaches
The article presents a survey of
groups and institutions which produce
research in the field of education
on infancy, children and preschool
education in Brazil by geographical regions and principal themes
investigated. In order to carry out the
research the CNPq Directory of Research Groups was consulted as were
the Notebooks of Indicators of Postgraduate Programmes in Education,
with relation to 2006 and the CNPq
Lattes data base.
Key words: preschool education; infancy; children; research groups.
Los grupos de pesquisa sobre la
infancia, nios y educacin infantil
en Brasil: primeras aproximaciones
El artculo presenta un registro de los
grupos e instituciones que producen
pesquisas en el rea de educacin
sobre la infancia, el nio y la educacin infantil en Brasil, por regiones
geogrficas y principales temas investigados. Para el desarrollo de la
198
pesquisa se procedi a consultas en el

Directorio de Grupos de Pesquisa del
CNPq, en los Cuadernos de Indicadores de los Programas de Postgrado en
Educacin, relativos al ao de 2006, y
en la base Lattes del CNPq.
Palabras claves: educacin infantil;
infancia; nio; grupos de pesquisa.
Rosa Maria Hessel Silveira, Iara
Tatiana Bonin e Daniela Ripoll
Ensinando sobre a diferena na
literatura para crianas: paratextos,
discurso cientfico e discurso
multicultural
Parte-se da onipresena da literatura
infantil no cenrio pedaggico e do
pressuposto de que os paratextos
(fragmentos verbais que acompanham
o texto principal das obras) que nela
ocorrem so importantes guias para
a sua leitura e exercem tambm uma
funo pedaggica. Considera-se ainda que a diferena, tema de interesse
contemporneo, tem invadido a rea
da literatura infantil. O objetivo do
estudo analisar como esses paratextos ensinam e buscam influenciar
condutas e atitudes em relao diferena. Foram analisados paratextos
de 21 ttulos e esquadrinharam-se
dois discursos neles presentes: o discurso multiculturalista e o discurso
cientfico-informativo. Conclui-se que
as diferenas vo sendo constitudas
e significadas de maneiras mltiplas,
como prximas ou exticas ou como
experincias a serem feitas; percebese que, em boa parte, os argumentos
utilizados para informar, persuadir
e cativar o leitor entrelaam os discursos citados. Nos paratextos, so
compostas determinadas maneiras de
falar dos sujeitos diferentes alinhadas
preocupao de autores e editores
em atuar numa certa educao para a
diferena.
Palavras-chave: literatura infantil;
diferena; paratexto.
Teaching about difference in

childrens literature: paratexts,
scientific discourse and multicultural
discourse
Our starting point is the ubiquity of
childrens literature in the pedagogical scenery and the assumption that
paratexts (verbal fragments accompanying the main text) which appear
in the literature are important guides
for its reading, exercising a pedagogical function. We also consider that the
contemporary subject (difference) has
made inroads into childrens literature.
In this context, our study aims to analyse how these paratexts teach and
seek to influence conducts and attitudes
with relation to difference. Paratexts
from 21 recent titles were analysed and
two discourses were explored in them:
the multicultural and scientific-informative discourses. We conclude that
arguments used to inform, persuade
and catch the attention of the reader
intertwine the above-mentioned discourses. Determined forms of speech of
the different subjects are elaborated in
the paratexts, in tune with authors and
editors preoccupation to engage in a
certain education for difference.
Key words: childrens literature; difference; paratext.
Enseando sobre la diferencia en
la literatura para nios: textos
colaterales, discurso cientfico y
discurso multicultural
Se parte de la omnipresencia de la
literatura infantil en el escenario pedaggico y de la suposicin de que los
textos colaterales(fragmentos verbales
que acompaan el texto principal de
las obras) que en ellas ocurren son importantes guas para su lectura y ejercen tambin una funcin pedaggica.
Todava se considera que la diferencia,
tema de inters contemporneo, ha
invadido el rea de la literatura infantil. El objetivo del estudio es analizar
cmo esos textos colaterales ensean y
17/5/2010 10:12:41

Grupos de Pesquisa Sobre Infancia

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Grupos de Pesquisa Sobre Infancia

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Grupos de pesquisa sobre infncia,

criana e educao infantil no Brasil:

Os resultados da pesquisa foram apresentados, como tra-

balho encomendado, na 31a Reunio Anual da ANPEd, em 2008.

Pretendia-se conhecer a distribuio geogrfica, os temas de pesquisa e os pesquisadores que se dedicavam

Revista Brasileira de Educao v. 15 n. 43 jan./abr. 2010

Grupos de pesquisa sobre infncia, criana e educao infantil no Brasil

campo da educao passam tambm pela pesquisa institucionalizada. As transformaes que vm

Entendemos a relevncia da reflexo sobre as condies

dedicavam ao estudo e pesquisa das questes sobre

A pertinncia da anlise dos dados da base Lattes para a

institucionais de produo cientfica e as especificidades das reas

compreenso da configurao da pesquisa em determinada rea

e subreas de conhecimento, o que no seria possvel nos limites

pode ser observada, dentre outros, no trabalho de Sobral; Almeida

Revista Brasileira de Educao v. 15 n. 43 jan./abr. 2010

pos de Pesquisas do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq Base

acrescentamos: criana de 0 a 6 anos, creche, cultura

Um dos limites dessa metodologia refere-se excluso

dos grupos que no se encontravam registrados no Diretrio do

no apresentaram os descritores tpicos. Considerando o total dos

Revista Brasileira de Educao v. 15 n. 43 jan./abr. 2010

Grupos de pesquisa sobre infncia, criana e educao infantil no Brasil

de Indicadores da CAPES referentes avaliao do

registrados, com mais de 40% deles. Esse dado, por

Grupos de pesquisa registrados no diretrio

humanas, a rea de educao era a que tinha o

Por meio da pesquisa realizada nesse diretrio,

de ps-graduao do pas. Observamos ainda que a

Fonte: CNPq, Censo dos Grupos de Pesquisa, 2006.

Grupos de pesquisa sobre infncia,

Pesquisas realizadas em 29/8, 9/9 e 18/9/2008.

Utilizamos os dados do Censo de 2006 e no os da base

corrente, mais atualizados, porque impossvel saber, nesta

de indicadores do desenvolvimento de pesquisa a

engenharias e cincia da computao; cincias biolgicas; cincias

apresentados na Tabela 2, foram localizados 322 gru-

sociais aplicadas; cincias exatas e da terra; cincias agrrias; e

pos na rea de cincias humanas que trabalham com

lingstica, letras e artes.

as temticas acima especificadas.

Revista Brasileira de Educao v. 15 n. 43 jan./abr. 2010

Tabela 2: Grupos de pesquisa sobre infncia, criana e educao infantil

Fonte: CNPq, Censo dos Grupos de Pesquisa, 2006.

Esses 322 grupos que realizavam pesquisa sobre

0 a 6 anos, que era o descritor que identificava apenas

Observamos que o total dos grupos menor do que a soma

dos grupos localizados para cada descritor. Isso ocorre porque um

Revista Brasileira de Educao v. 15 n. 43 jan./abr. 2010

Grupos de pesquisa sobre infncia, criana e educao infantil no Brasil

Do mesmo modo, cumpre chamar a ateno para

os grupos que possuam algum descritor tanto no nome

Grupos de pesquisa sobre infncia, criana e

Tabela 3: Grupos de pesquisa da rea

Foram identificados, por meio dos descritores

Revista Brasileira de Educao v. 15 n. 43 jan./abr. 2010

Fonte: CNPq, Diretrio dos grupos de pesquisa.

Pode-se observar que a regio que possua o

Histria; Prtica(s) educativa(s)

Corpo; Desenvolvimento; Formao

Escola; Gesto; Leitura (leiturizao/

Ensino e aprendizagem; Gnero;

Aprendizagem; Creche; Linguagem;

existncia do GT Educao da Criana de 0 a 6 anos