Comunicao e Educao, Sao Paulo, ( 11: 7 a 14. set.

1994

Est nascendo a revista Comunicao e Educao. Seu objetivo, como

o prprio nome diz, dialogar com o pblico sobre esse espao, j construdo, onde Educao e Comunicao se encontram. Trata-se de um espao cuja ao est presente em cada sala de aula, em cada grupo de pessoas, em cada um de ns. At mesmo nos nossos monlogos interiores, aquelas eternas
conversas que cada um tem consigo prprio: para refletir sobre uma atitude,
sobre um fato novo ("ser que o Real mesmo vantajoso? at quando?')),
para estruturar a seqncia do nosso dia ("vou dar aula, na sada apanho meu
filho na escola, depois ..."), para planejar o nosso ms (sempre mais longo
que o salrio) ou a prpria vida.
E por que podemos afirmar que Comunicao/ Educao um espao
j construdo?
Como diz Paulo Freire, ns vivemos no mundo e com o mundo. E que
mundo esse? aquele que trazido at o horizonte de nossa percepo,
at o universo de nosso conhecimento. Afinal, no podemos estar "vendo"
todos os acontecimentos, em todos os lugares. preciso que "algum" os relate para ns.
O mundo que nos trazido, que conhecemos e a partir do qual refletimos um mundo que nos chega EDITADO, ou seja, ele redesenhado num
trajeto que passa por centenas, s vezes milhares de filtros at que "aparea" no rdio, na televiso, no jornal. Ou na fala do vizinho e nas conversas dos alunos.
So esses filtros - instituies e pessoas
- que selecionam o que vamos ouvir, ver ou
ler; que fazem a montagem do mundo que conhecemos.
Aqui est um dos pontos bsicos da reflexo sobre o espao onde se encontram Comunicao e Educao e que gostaramos de
mostrar: que o mundo editado e assim ele

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chega a todos ns; que sua edio obedece a interesses de diferentes tipos,
sobretudo econmicos, e que, desse modo, acabamos por "ver" at a nossa
prpria realidade do jeito que ela foi editada.
Editar , portanto, construir uma realidade outra, a partir de supresses
ou acrscimos em um acontecimento. Ou, muitas vezes, apenas pelo destaque de uma parte do fato em detrimento de outra.
Editar reconfigurar alguma coisa, dando-lhe novo significado, atendendo a determinado interesse, buscando um determinado objetivo, fazendo
valer um determinado ponto de vista.
At agora s falamos de um lado: o da produo dos programas (de rdio ou televiso), jornais, revistas, etc., o lado que edita o mundo para ns.
Mas h o outro lado: o dos que "recebem" esses programas, os que lem esses jornais e revistas. Esse outro lado somos ns, os alvos de toda essa produo. Somos um lado tambm muito importante, porque no somos passivos, no somos meros recipientes onde os produtos da chamada indstria
cultural so despejados e inteiramente absorvidos. E, ainda bem, a comunicao s acontece no encontro desses dois lados: "emissor" e "receptor". Os
programas s acontecem quando ns os vemos e ouvimos; os jornais e revistas, quando os lemos.
Se certo que a comunicao s se efetiva quando a "mensagem",
aquilo que dito, foi apropriado por quem recebe, por ns, ento torna-se
fundamental conhecer como funcionam os meios, para que tenhamos condies de conhecer melhor o mundo, buscando desvendar os mecanismos usados na sua edio. S desse modo poderemos trabalhar adequadamente esses meios em nossas atividades educacionais.
Afinal, so eles a fonte primeira que educa a todos os educadores: pais,
professores, agentes de comunidade, etc. Somos todos alunos: precisamos
procurar entend-los bem, saber ler criticamente as "lies" que os meios de
comunicao ministram, para conseguirmos percorrer o trajeto que vai do
mundo que nos entregam pronto, editado, construo do mundo que permite a todos o pleno exerccio da cidadania.

I. POR QUE A REVISTA?

O Curso Gesto de Processos Comunicacionais, ministrado em nvel
de Ps-graduao pelo Departamento de Comunicaes e Artes da Escola de
Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo (CCAlECA-USP) inclui um Ncleo de "Comunicao e Educao", que tem como objetivo bsico a formao de profissionais capazes de:
a) usar os recursos da comunicao/cultura no processo ensino-aprendizagem. Tais recursos so tanto os equipamentos que eventualmente a instituio educacional possua quanto os programas dos meios de comunicao que os alunos trazem consigo, pelo simples fato de, no cotidiano de
suas vidas, serem tambm "receptores"; alm da comunicao inter-pessoal, aquela que se faz utilizando-se o mais democrtico de todos os equipamentos: o boca-a-boca.

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b) saber planejar os processos de comunicao/cultura prprios do

ambiente educacional. Esses processos incluem inter-relaes alunos/ pais/
professores1 autoridades escolares1 funcionrios; insero da instituio no
bairro ou na cidade; utilizao dos equipamentos de comunicao/cultura
que o bairro ou a cidade oferecem (museus, casas antigas, grupos musicais,
grupos teatrais, etc.), entre outras.
c) desenvolver critrios e mtodos para a anlise das polticas e dos
processos comunicacionais que se produzem atravs da indstria cultural,
dos chamados meios massivos como o cinema, a televiso, o rdio, os jornais, as revistas. O conhecimento e a anlise dessas polticas so indispensveis para se saber os objetivos, interesses e pontos de vista a partir dos
quais esto sendo construdos os programas dos meios.
O suporte da formao deste profissional o que poderamos chamar
de uma "pedagogia dos meios", enfocada a partir da cincia da comunicao, que apresenta uma natureza multidisciplinar e se constitui com base na
transdisciplinaridade.
Nosso objetivo , portanto, tentar superar o "rano" tradicional com
que os meios de comunicao costumam ser tratados na rea de educao.
Esse "rano" se expressa numa escala que vai da tentativa de subordinar os
estudos dessa presena nos sistemas formais e no formais de educao a
posturas rgidas, tradicionais, incapazes de dar conta do espao Comunicao/ Educao, quela que, muitas vezes por desconhecimento, revela um
exagerado fascnio com relao aos meios e da qual resulta, inclusive, a perda da criticidade.
A deciso de criar uma publicao peridica, voltada especificamente
para as inter-relaes Comunicao/ Cultural Educao resulta dessa postura e tem as seguintes premissas:
a) os meios de comunicao esto nas salas de aula, quer das escolas
que possuem um aparato tecnolgico de primeira linha (escolas e clientela
de nvel scio-econmico A), quer naquelas que podemos denominar de escolas de "terra batida e ps descalos";
b) os meios de comunicao esto presentes no cotidiano das pessoas
e nelas introjetados, de tal modo que, onde houver seres humanos, os meios
estaro presentes.
Isso posto, consideramos que compete ao educador conhecer os meios e
saber utiliz-los a favor de seus objetivos e, para tanto, professores e educadores precisam ser informados sobre a construo e edio desse "mundo de representaes". Desse modo, ao "receber" os produtos culturais, sua percepo
ser diferenciada, possibilitando uma leitura mais adequada do mundo .

11. SEES DA REVISTA

Para atingir seus objetivos, a revista comportar as seguintes sees
permanentes:
a) Editorial: onde se expressa o ponto de vista dos editores sobre os temas apresentados naquele nmero.

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O gestor de comunicao Antnio Pdua de Prado Jr., com largo trnsito na rea de marketing e publicidade, em COMUNICAO E POLTICA,
conta, passo a passo, como se constri uma campanha poltica.
Esses artigos e a entrevista do Duda so ferramentas que entregamos
aos professores e ao pblico da revista, no sentido de que as Campanhas Polticas possam ser apreciadas na sua dimenso efetiva.
ARTIGO INTERNACIONAL
A televiso tem sido elogiada e acusada, amada e odiada por pais e
educadores. Ou seja, as posturas, conforme j apontamos, vo de um fascnio sem criticidade a um rgido tradicionalismo. Jo Groebel, especialista alemo em pesquisa sobre as causas da violncia, disse recentemente
ao Jornal da Tarde (22 de junho de 1994) que a violncia mostrada continuamente nos meios de comunicao no se constitui em causa principal, mas precisa ser considerada. Segundo ele, um adulto "muda o seu parmetro de referncias" devido banalizao da violncia pelos meios; j
as crianas e jovens, em fase de formao, acabam por considerar a violncia o modo natural de se resolver problemas. Para Groebel, a televiso
influencia a viso de mundo das pessoas de tal modo que os telespectadores, misturando filmes com noticirios, fico com "realidade", acabam
"perdendo a capacidade de perceber de onde veio a informao que esto
usando para refletir".
A discusso permanente sobre a importncia da televiso no processo
educativo foi um dos motivos por que escolhemos, para inaugurar esta Seo, o artigo TELEVISO COMO MITO E RITUAL, de vrios autores, do
qual publicamos a primeira parte. Trata-se de traduo do original divulgado pelo Centro de Estudos de Comunicao e Cultura da Universidade de
Saint Louis, nos Estados Unidos. Ele aborda a dimenso mtica da TV, dando-nos instrumental para que possamos desvend-la.
O prximo nmero da revista continuar a pensar este tema, publicando, alm da segunda parte deste artigo, outras colaboraes, entre as quais
destacamos a de Elza Dias Pacheco, uma especialista em TV e Criana.

Para esta Seo, escolhemos o filme Lamarca, de Srgio Rezende. Por

um lado, por tratar-se de um filme brasileiro que, desde sua concepco, tem
sido alvo de debates, s vezes ferrenhos, que ganharam as pginas dos jornais; por outro, por constituir-se em material histrico que pode ser usado
em sala de aula. Por isso, procuramos saber o ponto de vista de duas especialistas. Maria Lourdes Motter fez uma tese sobre Fico e Histria: a
construo da realidade, na qual analisa a imprensa escrita do perodo 687 1, incluindo a morte de Carlos Lamarca. Mobiliza esse conhecimento e
apresenta um texto que aponta o caminho do resgate da Histria: LAMARCA: UM NOME PARA SER LEMBRADO. Mary Enice R. de Mendona, es-

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pecialista em Histria e Cinema, sobretudo da Amrica Latina, em LAMARCA, O FILME, faz uma insero do filme no percurso do chamado Cinema
Novo brasileiro, mostrando suas qualidades e desvios.
DEPOIMENTOS
De repente, a televiso mostra uma propaganda do cigarro Carlton que,
ao invs de passar metonimicamente as "marcas" da sofisticao, ela prpria - a propaganda - sofisticada. Que ter acontecido? Como ser que se deu
esse processo? Descobrimos a Agncia: DPZ, e o publicitrio: Jos Roberto
D'Elboux. E ele quem nos conta o processo de criao e produo da nova campanha. MUITO ALM DOS TRINTA SEGUNDOS um texto saboroso, no qual ele narra desde o momento em que o papel chega sua mesa
at situaes quase curiosas, como a escolha da cor do esmalte da modelo,
que representava uma mulher de bom gosto: vermelho vivo. Para a Espanha,
tudo bem; mas para o Brasil, outra poderia ser a conotao. Descortinando
O "como se faz", este depoimento certamente nos ajuda a "ver" melhor o
fantstico mundo da publicidade.
"E para o rdio? Nada? Tudo!" Apesar de termos a tendncia de considerar a televiso o meio de comunicao de maior influncia, o rdio est a e continua, sem alarde, a desempenhar seu importante papel. Procuramos uma profissional de rdio, Inai Sanchez, para que nos conduzisse para o lado de l. E descobrimos que "quem est com o microfone usa os mesmos recursos de um professor em sala de aula", s que, coitado, ele no tem
os alunos, ao vivo, para realimentar o discurso. O rdio , por excelncia,
o meio que mais mexe com a imaginao do pblico, sobretudo o noticirio, diz ela. E isso influencia, inclusive, a televiso, como se pode perceber
OO
no programa "Aqui Agora", do SBT. E tem mais: basta ler O ~ D I E
SEU PUBLICO.

Como este Nmero da revista se preocupou em tratar de campanha poltica, optamos por apresentar a contribuio de Cludia Lukianchuki. Ela
conta, em LINGUAGEM: LIBERDADE OU PRISO?o trabalho que realiza com seus alunos, utilizando-se de jornais da grande imprensa, para lev10s a perceber a edio do mundo que chega at eles.
Crernilda Medina, idealizadora e executora da srie So Paulo de Perfil, vai dialogando conosco enquanto pe em cena os prprios dilogos travados entre os vrios atores fundamentais do espao Comunicao/ Educao: alunos e professores de 2" grau; professores e alunos de 3" grau; escritor e leitor. Seu texto - SOB O SIGNO DO DILOGO - nos possibilita acompanhar dilogos que se do tambm em outro patamar: o da prpria formao do jornalista, onde racionalidade e criatividade, tica e esttica, entre outras, se armam para disputar a primazia. Estes sero alguns dos profissionais
que faro para ns a edio do mundo.

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SERVIOS
Nesta Seo, vamos, primeiro, tomar conhecimento de quais so as
preocupaes de pesquisadores e especialistas, manifestadas no VI11 Encontro de Vdeo na Educao. o que nos conta um de seus Coordenadores,
ngelo Piovesan, o qual se dedica h longo tempo ao estudo das interaes
da tecnologia com a educao. Edmir Perroti, outro docente pesquisador de
longo percurso nas guas de Educao e Comunicao, coloca disposio
o seu Programa Servios de Informao em Educao, explicando do que
se trata - as interaes informao e educao - e como contact-10, para utilizar-se de seus servios.
A boa nova vem pela boca, ou pelo texto, de Ismar de Oliveira Soares.
Est quase no ar uma nova Rede de Televiso - Rede Vida de Televiso, que
"promete um espao para os educadores".

Se todos andam dizendo que importante usar material audiovisual em

sala de aula, que filmes, que vdeos poderiam estar presentes nas aulas? Essa a resposta que comea a ser dada em VIDEOGRAFIA DE HISTRIA
PARA O 2" GRAU, onde se publicam, organizados por temas, alguns filmes
e vdeos que podem ser facilmente encontrados.
Para inaugurar esta Seo, consideramos, tambm, que nada poderia
ser mais bem recebido que a telenovela. Mais que mania nacional, a telenovela manifestao de cultura e agente da dinmica social. E cumprir esse
objetivo s foi possvel graas a Anamaria Fadul, especialista em Telenovela, como se v em UMA BIBLIOGRAFIA ESPECIALIZADA SOBRE A TELENOVELA. Os resultados de sua pesquisa, cuja publicao comea neste
Nmero e continuar nos prximos, certamente possibilitaro aos professores e ao pblico da revista uma agilidade maior na busca de informaes necessrias para a compreenso "de um dos mais importantes produtos da cultura brasileira nos ltimos vinte anos".