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Subsecretaria de Estudos e Pesquisas
em Administrao Pblica
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Concurso Pblico
PROFESSOR I
MATEMTICA
CADERNO DE QUESTES
OBJETIVAS E DISCURSIVAS
2006
www.pciconcursos.com.br
PROFESSOR I - MATEMTICA
PROVA DISCURSIVA
I. A confuso entre diferenas e desigualdades (...) Dizer que dois homens so diferentes dizer que
alguma coisa os distingue. Para passar da diferena desigualdade, preciso cometer dois erros de lgica. O
primeiro erro consiste em esquecer que as caractersticas humanas no so muito numerosas; escolhe-se, ento,
arbitrariamente, uma para decretar quem mais... do que o outro. O segundo erro consiste em confundir uma
observao mais ou menos objetiva com juzo de valor.
SCHIFF, Michel (1993) A inteligncia desperdiada desigualdade social, injustia escolar.
Traduo portuguesa: Porto Alegre/RS: Artes Mdicas. 2003. p.: 24-5.
II. De modo um tanto resumido, pode-se dizer que ao longo dos ltimos dois ou trs sculos as discusses
sobre cultura e educao restringiram-se quase que apenas a questes de superfcie (...) Aceitou-se, de um
modo geral e sem maiores questionamentos, que cultura designava o conjunto de tudo aquilo que a humanidade
havia produzido de melhor (...) Nesse sentido, a cultura foi durante muito tempo pensada como nica e universal.
VEIGA-NETO, A. (2003) Cultura, culturas e educao. In: Revista brasileira de educao. 23: 7.
III. A educao sempre teve, ao longo do tempo, pretenso normativa e de validade. Todo empenho em dar-lhe
fundamentos epistemolgicos tem sido para garantir a validade de suas postulaes normativas. Educar sempre foi
um processo normativo, tanto no que diz respeito aos contedos (currculo, em acepo ampla), quanto maneira
correta de aprender e de ensinar (didtica / pedagogia, no mais amplo sentido) [ ... ... ] A idia de transmisso de
conhecimentos acompanha a educao desde as formas mais primitivas de educar (...) Na verdade este sentido de
educar nunca se perdeu, apenas assumiu formas mais sutis. Ora acentuou-se mais a iniciativa do educando, ora
menos, ora deu-se maior nfase ao papel do professor, ora ao do aluno ou dos contedos.
BERTICELLI, I. A. (2004) A origem normativa da prtica educacional na linguagem.
Iju/SC: UNIJU Ed. p.: 49-51.
Dadas as questes arroladas nos textos I a III, faa o que se pede, utilizando apenas os espaos
destinados a respostas.
Questo 1 (reponda cada item em, no mximo, 5 linhas).

a) Explique o que se compreende por universal e scio-histrico no estudo dos processos de construo
de conhecimento.
b) Caracterize a concepo de contedo programtico segundo o que se discute no texto II.
c) Justifique a relao que se pode estabelecer entre rotinas de avaliao da aprendizagem e prticas
normativas em educao, conforme assinalado no texto III.
Questo 2 (responda em, no mximo 30 linhas).

Destaque os conceitos centrais de cada um dos textos I, II e III e, com base neles, avalie as disposies
contidas nos artigos 3 e 4 da Lei 9394/96, que so princpios orientadores das polticas de educao
para a incluso social.
Concurso Pblico
Secretaria Municipal de Educao
Secretaria Municipal de Administrao
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TEXTO PARA CONSULTA
Art. 4 - O dever do Estado com educao escolar pblica ser

efetivado mediante a garantia de:
I.
ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para
os que a ele no tiveram acesso na idade prpria;
II.
progressiva extenso da obrigatoriedade e gratuidade ao
ensino mdio;
III.
atendimento educacional especializado gratuito aos educandos
com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular
de ensino;
IV.
atendimento gratuito em creches e pr-escolas s crianas
de zero a seis anos de idade;
V.
acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e
da criao artstica, segundo a capacidade de cada um;
VI.
oferta da educao escolar regular para jovens e adultos,
com caractersticas e modalidades adequadas s suas
necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que
forem trabalhadores as condies de acesso e permanncia
na escola;
VII.
atendimento ao educando, no ensino fundamental pblico,
por meio de programas suplementares de material didticoescolar, transporte, alimentao e assistncia sade;
VIII. padres mnimos de qualidade de ensino, definidos como a
variedade e quantidade mnimas, por aluno, de insumos
indispensveis ao desenvolvimento do processo de ensinoaprendizagem.
Art. 3 - O ensino ser ministrado com base nos seguintes

princpios:
I.
igualdade de condies para o acesso e permanncia na
escola;
II.
liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a
cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III.
pluralismo de idias e de concepes pedaggicas;
IV.
respeito liberdade e apreo tolerncia;
V.
coexistncia de instituies pblicas e privadas de ensino;
VI.
gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais;
VII.
valorizao do profissional da educao escolar;
VIII. gesto democrtica do ensino pblico, na forma desta Lei e
da legislao dos sistemas de ensino;
IX.
garantia de padro de qualidade;
X.
valorizao da experincia extra-escolar;
XI.
vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas
sociais.
Fonte: Lei 9394/96 que dispe sobre as Diretrizes e Bases da Educao Nacional
RASCUNHO
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RASCUNHO
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LNGUA PORTUGUESA
fossem pequenas bolas de bilhar, objetos concretos

que ocupam um lugar definido no espao.
Leia o texto abaixo e responda, em seguida, s

questes propostas.
Mas entender o tomo no era o nico desafio para

os fsicos dos anos 1900. Explicar as variaes na energia emitida por objetos aquecidos, por exemplo, revelou-se muito difcil. Em 1900 o alemo Max Planck sugeriu que os tomos que compunham os objetos aquecidos liberavam energia em pequenos pacotes, que
chamou de quantum. Cinco anos depois, Einstein (ento um ilustre desconhecido trabalhando no escritrio
de patentes de Berna) sugeriu que a idia dos pequenos pacotes leia-se partculas tambm poderia explicar o comportamento da luz. Aqui Einstein mostravase revolucionrio. Enquanto toda a Fsica do sculo 19
apontava que a luz fosse um tipo de onda, ele sugeria
analis-la como se fosse feita de partculas. E sua sugesto se mostrou to boa que lhe valeu o prmio Nobel
de 1921. Tanto Einstein quanto os fsicos do sculo 19
estavam certos. A luz apresentava um carter dual, isto
, possua caractersticas tanto de onda como de uma
partcula.
Em seu dia-a-dia voc desfruta de comodidades

como DVDs, computadores e celulares? Ento lembre-se de se sentir grato quela que tornou possvel o
admirvel mundo novo tecnolgico em que vivemos: a
Fsica quntica. Elaborado a partir de 1900, esse brao da Fsica resultou da produo coletiva de uma das
geraes de cientistas mais brilhantes que a Histria
j viu e h quem diga que foi a mais de todas, ponto.
Entre seus primeiros militantes estava Albert
Einstein. O pai da Relatividade no era algum fechado a novas idias. Mas se mostrou chocado com as
teorias inslitas sugeridas por seus colegas e preferiu
se afastar, adotando uma postura crtica. Para alguns
estudiosos, o pice de criatividade daqueles estudiosos aconteceu h exatamente oito dcadas, quando o
austraco Erwin Schrdinger elaborou sua teoria conhecida como mecnica ondulatria. A viso de mundo que emergiu do trabalho de Schrdinger era muito
diferente daquela que os cientistas haviam construdo
em cinco sculos de investigao da natureza. O prprio austraco relutou em aceitar certos desdobramentos do seu trabalho, e chegou a lamentar t-lo desenvolvido.
O professor de Histria e Filosofia da Cincia Osvaldo Pessoa Jr., da USP, explica que em 1923 o francs Louis de Broglie, que era historiador de formao,
teve a inspirao de sugerir que tambm o eltron poderia apresentar, igualmente, comportamentos de onda e
de partcula. Ele criou uma teoria bem simples que descrevia uma partcula como uma onda voando no espao, diz Pessoa. Em 1925 o alemo Werner Heisenberg
e o austraco Wolfgang de Pauli criam uma primeira teoria mecnica do mundo quntico, a mecnica de matrizes. Ela envolvia clculos muito complicados, o que era
um problema, diz Pessoa. Porm, em apenas um ano
demonstrando a inventividade daquela turma surgiu
uma alternativa. Inspirado nas idias de De Broglie,
Schrdinger apresentou em 1926 sua mecnica
ondulatria, muito mais prtica. Nela, os eltrons eram
estudados no apenas como ondas voando soltas no
espao, mas tambm como confinadas numa certa regio. As bolinhas deixaram o cenrio de vez.
Para entendermos o que havia de to revolucionrio nessas idias preciso recuar Grcia Antiga.
No sculo 6 a.C. os primeiros filsofos gregos chegaram concluso de que os objetos que viam ao seu
redor seriam compostos por algo mais fundamental.
Vrias escolas procuravam identificar esses constituintes bsicos. Uma idia popular os identificava com o
fogo, a gua, a terra e o ar. Demcrito (460-370 a.C.),
porm, props os tomos, pequenos objetos que se
combinariam para compor corpos maiores, assim como
tijolos formam grandes edifcios.
Com o avano da Qumica e da Fsica do sculo
19, o conceito de tomo foi reevocado pelo ingls John
Dalton. Continuava sendo considerado uma espcie de
tijolinho essencial, sem carga eltrica. Por isso, quando os qumicos da poca se depararam com o fenmeno de correntes eltricas criadas via interao qumica, tiveram de postular a existncia de algum tipo de
tomo de eletricidade. E foi eltron o nome que recebeu do irlands George Stoney, ao ser postulado em
1874. A partcula s foi efetivamente detectada em 1897
e mostrou que o mundo atmico era mais complexo do
que se imaginava. Do esforo para entend-lo nasceria a Fsica quntica.
(NOGUEIRA, Pablo. Nas ondas da fsica quntica. Galileu.

So Paulo: Editora Globo, n. 183, out. 2006, p.60.)
01. O texto nos informa que o dinamarqus Niels Bohr

tinha o seguinte propsito:
A) Reproduzir o tomo em laboratrio.
B) Descrever a presena do eltron no tomo.
C) Reproduzir uma miniatura do Sistema Solar.
D) Relacionar o movimento do eltron com o do
sol.
02. Segundo o texto, cabvel afirmar que:
A) A Qumica do sculo 19 introduziu na cincia o
conceito de tomo.
B) A Fsica quntica trouxe conquistas tecnolgicas
acessveis ao cidado comum.
C) H uma relao de causa e efeito entre a Fsica
quntica e as pesquisas de Demcrito.
D) Na Grcia Antiga, os objetos eram entendidos
como tijolos que se unem para formar um todo.
Uma vez descoberto o eltron, os fsicos do comeo do sculo 20 tinham de imaginar como ele se
inseria no tomo. Para isso criaram os primeiros modelos atmicos. Em 1911 o dinamarqus Niels Bohr
sugeriu um modelo que se assemelhava a uma miniatura do Sistema Solar. No centro estaria o ncleo do
tomo e, ao redor dele, o eltron, descrevendo um
movimento semelhante rbita de um planeta ao redor do Sol. Aqui se via a influncia da Fsica de Newton:
os fsicos tendiam a imaginar as partculas como se

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Concurso Pblico
08. A luz apresentava um carter dual, isto , possua

caractersticas tanto de onda como de uma partcula.
Essa frase do texto constitui exemplo de m redao em face do seguinte fato:
A) H indevida repetio da preposio de.
B) H inadequao semntica no emprego do
adjetivo dual.
C) No h paralelismo gramatical entre os termos
da correlao.
D) No h fundamento sinttico para o emprego
da expresso isto .
03. Ao referir-se mecnica de matrizes e mecnica

ondulatria, o texto as relaciona da seguinte forma:
A) A primeira uma antinomia da segunda.
B) A segunda uma especificao da primeira.
C) A primeira se baseia nas mesmas teses da
segunda.
D) A segunda tem um carter funcional superior
ao da primeira.
04. De acordo com o texto, Max Planck imaginou que
a energia de objetos aquecidos era liberada em
pequenos pacotes. Tem-se nesse caso um raciocnio que se expressa lingisticamente mediante o
seguinte recurso:
09. Einstein (ento um ilustre desconhecido trabalhando no escritrio de patentes de Berna) sugeriu que
a idia dos pequenos pacotes leia-se partculas
tambm poderia explicar o comportamento da luz.
Essa frase do texto exemplo de m redao em
face do seguinte fato gramatical:
A) Uso inadequado dos parnteses.
B) Emprego do gerndio com valor de adjetivo.
C) Ausncia de vrgula obrigatria aps a palavra
ento.
D) Falta de concordncia do verbo ler e o sujeito
partculas.
A) Exposio eufemstica.
B) Descrio metonmica.
C) Referncia metafrica.
D) Correlao antittica.
05. Na construo do texto, o autor se vale do seguinte
recurso para introduzir o tema central:
A) Referncia direta ao leitor mediante indagao
inicial.
10. No sculo 6 a.C. os primeiros filsofos gregos chegaram concluso de que os objetos que viam ao
seu redor seriam compostos por algo mais fundamental.
Nessa frase do texto, o pronome possessivo atua
como instrumento de coeso, correlacionando as
seguintes palavras:
A) Redor e filsofos.
B) Redor e objetos.
C) Objetos e viam.
D) Seriam e viam.
B) Oferecimento de uma definio tcnica do fato

principal.
C) Remisso a um texto de terceiros como recurso
de intertextualidade.
D) Introduo de fatos isolados que posteriormente
se revelam assemelhados.
06. Ento lembre-se de se sentir grato quela que tornou possvel o admirvel mundo novo tecnolgico
em que vivemos.
11. Aqui se via a influncia da Fsica de Newton: os

fsicos tendiam a imaginar as partculas como se
fossem pequenas bolas de bilhar.
Nessa frase, os dois-pontos so empregados como
instrumento de coeso com a seguinte funo:
A) Substituir o travesso.
B) Apresentar uma explicao.
C) Determinar uma especificao.
D) Vincular o aposto a seu referente.
O verbo lembrar, presente nesse segmento do texto, mal empregado na seguinte alternativa:
A) Lembrei que no tinha estudado bem os
princpios da Fsica quntica.
B) Lembrou-me no haver estudado ainda os
C) Lembrei-me de que tinha de estudar os
D) Lembrei, logo cedo, de estudar os princpios da
Fsica quntica.
12. Para alguns estudiosos, o pice de criatividade daqueles estudiosos aconteceu h exatamente oito dcadas, quando o austraco Erwin Schrdinger elaborou sua teoria conhecida como mecnica ondulatria.
Essa frase do texto expressa idias confusas, dentre outros motivos, em face do seguinte:
A) A m construo com uma orao subordinada
adverbial.
B) O emprego dispensvel do pronome possessivo.
C) A repetio do substantivo estudiosos.
07. As bolinhas deixaram o cenrio de vez.

Nessa frase do texto, a locuo de vez equivale
semanticamente ao seguinte advrbio:
A) Eventualmente.
B) Oportunamente.
C) Esporadicamente.
D) O uso inadequado do verbo haver.
D) Terminantemente.
Concurso Pblico
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16. Uma vez descoberto o eltron, os fsicos do comeo do sculo 20 tinham de imaginar como ele se
inseria no tomo.
Nesse segmento do texto, a expresso uma vez
denota o seguinte valor semntico:
A) Modal.
B) Causal.
C) Temporal.
D) Consecutivo.
13. Mas entender o tomo no era o nico desafio

para os fsicos dos anos 1900.
Em cada alternativa abaixo, reescreve-se essa frase do texto. A nova redao no bem sucedida
do ponto de vista gramatical em:
A) Mas entender, para os fsicos dos anos 1900,
o tomo no era o nico desafio.
B) Mas, para os fsicos dos anos 1900, entender
o tomo no era o nico desafio.
C) Mas entender o tomo no era, para os fsicos
dos anos 1900, o nico desafio.
D) Mas entender o tomo, para os fsicos dos anos
1900, no era o nico desafio.
17. Em 1911 o dinamarqus Niels Bohr sugeriu um

modelo que se assemelhava a uma miniatura do
Sistema Solar.
Escrita na voz passiva analtica, essa frase do texto
passa a ter a seguinte construo:
A) Em 1911 sugeriu-se um modelo que era assemelhado a uma miniatura do Sistema Solar.
B) Em 1911 sugeriu-se um modelo que se assemelhava a uma miniatura do Sistema Solar.
C) Em 1911 o dinamarqus Niels Bohr sugeriu um
modelo que devia ter-se assemelhado a uma
miniatura do Sistema Solar.
D) Em 1911 um modelo que se assemelhava a uma
miniatura do Sistema Solar foi sugerido pelo dinamarqus Niels Bohr.
14. H equvoco ortogrfico em uma palavra da seguinte frase presente no texto:

A) Nela, os eltrons eram estudados no apenas
como ondas voando soltas no espao, mas
tambm como confinadas numa certa regio.
B) Com o avano da Qumica e da Fsica do sculo 19, o conceito de tomo foi reevocado pelo
ingls John Dalton.
C) Explicar as variaes na energia emitida por
objetos aquecidos, por exemplo, revelou-se
muito difcil.
D) Ela envolvia clculos muito complicados, o que
era um problema.
18. A alternativa em que cada palavra acentuada graficamente devido a fundamentao distinta das demais :
A) Idias, h, .
B) Prprio, t-lo, eltron.
C) Porm, Demcrito, algum.
D) Irlands, ondulatria, gua.
15. Em cada alternativa abaixo, reescreve-se uma frase do texto. A nova redao no implica violao
da norma culta escrita em:
A) Por isso, quando os qumicos da poca se depararam com o fenmeno de correntes eltricas criadas via interao qumica, tiveram de
postular a existncia de algum tipo de tomo
de eletricidade.
Por isso, quando os qumicos da poca depararam com o fenmeno de correntes eltricas
criadas via interao qumica, tiveram de postular a existncia de algum tipo de tomo de
eletricidade.
B) Enquanto toda a Fsica do sculo 19 apontava
que a luz fosse um tipo de onda, ele sugeria
analis-la como se fosse feita de partculas.
Enquanto que toda a Fsica do sculo 19 apontava que a luz fosse um tipo de onda, ele sugeria analis-la como se fosse feita de partculas.
C) O prprio austraco relutou em aceitar certos
desdobramentos do seu trabalho, e chegou a
lamentar t-lo desenvolvido.
O prprio austraco relutou de aceitar certos
desdobramentos do seu trabalho, e chegou a
lamentar t-lo desenvolvido.
D) Em 1911 o dinamarqus Niels Bohr sugeriu um
modelo que se assemelhava a uma miniatura
do Sistema Solar.
Em 1911 o dinamarqus Niels Bohr sugeriu um
modelo que assemelhava-se a uma miniatura
do Sistema Solar.

19. Mas entender o tomo no era o nico desafio para

os fsicos dos anos 1900.
Nesse trecho do texto (sexto pargrafo), a palavra
mas tem a seguinte funo:
A) Introduz uma orao de valor semntico
adversativo.
B) Vincula as idias do pargrafo anterior com as
do pargrafo seguinte.
C) Relaciona os fatos presentes em sua frase s
informaes anteriormente oferecidas.
D) Traa uma conexo opositiva entre o significado
de sua orao e o do perodo seguinte.
20. Para entendermos o que havia de to revolucionrio nessas idias preciso recuar Grcia Antiga.
Dentre as modificaes impostas a essa frase do
texto, a que lhe altera o valor semntico original :
A) Por entendermos o que havia de to
revolucionrio nessas idias preciso recuar
Grcia Antiga.
B) A fim de entendermos o que havia de to
Grcia Antiga.
C) No intuito de entendermos o que havia de to
Grcia Antiga.
D) Com o fito de entendermos o que havia de to
Grcia Antiga.
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Concurso Pblico
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
25. Inscrevem-se retngulos na regio definida pelas

desigualdades (x 1)2 3 y 9 e (x 1)2 + y 9 .
21. Considere um trapzio ABCD retngulo em A, cuja

medida do lado BC o dobro da medida do lado
AB, sendo esta a base menor do trapzio. Seja ain-
Em tais condies, o retngulo de permetro mximo possui rea de:
da M o ponto mdio do lado BC e 114 a medida

D . Nestas condies, a medida do
do ngulo BM
A)
menor ngulo do trapzio :
64
3
B) 27
C) 20
D) 11
A) 36
B) 48
C) 66
26. Considere o tringulo acutngulo ABC, de altura
D) 76
AH , e cujas medidas dos lados AC , BC e do seg-
mento CH so, respectivamente, iguais a 10 cm,

16 cm e 4 cm. Sabendo-se que M, P e N so pon-
22. Considere o quadriltero ABCD inscrito em uma

circunferncia de tal forma, que a diagonal BD
tos mdios, respectivamente, dos lados AC , AB e
bissetriz do ngulo ABC . Se a corda AC fica
BC , o permetro do quadriltero MHNP :
compreendida entre o vrtice D e o centro da cir-
A) 22 cm
cunferncia, ento o tringulo ADC ser:
B) 24 cm
A) escaleno
C) 26 cm
B) retngulo
D) 28 cm
C) eqiltero
27. Geraldo comprou um terreno para construo e
um campo para o cultivo de soja que tm, juntos,
uma superfcie de 1ha e 56a. O terreno custou
R$ 19 200,00, e o campo R$ 14 000,00. O metro
quadrado do terreno custa R$ 11,00 a mais que o
do campo. Os preos dos metros quadrados do terreno e do campo so, respectivamente:
D) issceles
23. AB a hipotenusa de um tringulo retngulo ABC.
A mediana AD mede 7 cm e a mediana BE mede
4 cm. O comprimento da hipotenusa AB igual a:
A) 2 13 cm
A) R$ 13,00 e R$ 2,00
B) 5 2 cm
B) R$ 12,00 e R$ 1,00
C) 5 3 cm
C) R$ 15,00 e R$ 4,00
D) 12 cm
D) R$ 14,50 e R$ 3,50
28. Um crculo de rea C e um tringulo eqiltero de
24. Em uma mesa de uma lanchonete, o consumo de

3 sanduches, 7 xcaras de caf e 1 pedao de tor-
rea T tm o mesmo permetro. A razo
ta totalizou R$ 31,50. Em outra mesa, o consumo
C
tem,
T
portanto, o seguinte valor:
de 4 sanduches, 10 xcaras de caf e 1 pedao

de torta totalizou R$ 42,00. Considerando-se que
A)
3 3
B)
C)
D)
3
2
cada uma das mercadorias tem preo nico, o preo do consumo de 1 sanduche, 1 xcara de caf e
1 pedao de torta :
A) R$ 13,50
B) R$ 11,50
C) R$ 10,50
D) R$ 9,50
Concurso Pblico
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32. Uma frao tem, como numerador, um nmero de

dois algarismos, em que o algarismo das unidades
9. O denominador da mesma frao um nmero
tambm de dois algarismos, em que o algarismo das
dezenas 9. Um aluno simplificou esta frao, cancelando os noves e obtendo uma frao cujo numerador o algarismo das dezenas do numerador da
frao inicial e cujo denominador o algarismo das
unidades do denominador da frao inicial. Com este
erro, o aluno acertou a simplificao.
29. Considerem-se as funes quadrticas definidas

por y = (a + 1)x 2 2ax (3a + 7 ) na varivel x, com
o parmetro a. Todos os grficos destas funes
apresentam uma corda comum. O comprimento da
corda :
A)
B) 2 5
C) 3 5
Sabendo-se que a frao em questo a menor

possvel, a soma de seus termos, quando escrita
na forma irredutvel, :
D) 4 5
A) 5
B) 6
30. Considere-se um tringulo ABC, onde a medida
C) 7
do ngulo A o dobro da medida do ngulo B. A
D) 12
medida do lado a, oposto ao ngulo , em funo

33. O nmero 10100 denominado gugol, que se representa por G. O nmero de algarismos da potn-
dos lados b e c, :
A)
B)
b2
c
cia G G :
A) 1001 algarismos
B) 2001 algarismos
b+c
bc
C)
b2 c
D)
b 2 + bc
C) 10 101 + 1 algarismos
D) 10102 + 1 algarismos
34. Ao arrumar seus livros de Matemtica, um professor percebe que tem mais de 300 livros e menos de 400. Quando os amarra em pacotes de
13 livros, sobram 9. Se os amarra em pacotes de
15 livros, sobram 4. O professor tem, portanto, o
seguinte nmero de livros:
31. Considere-se um tringulo retngulo de

hipotenusa a, sendo h a altura relativa hipotenusa
e r o raio do crculo inscrito no tringulo. Inscre-
A) 308
vem-se neste tringulo um quadrado de lados so-
B) 334
bre os catetos e vrtice na hipotenusa e outro qua-
C) 354
drado de lado sobre a hipotenusa e vrtices sobre
D) 396
os catetos.
35. Numa escola trabalham 60 professores de Ensino
Mdio, 45 professores do Ensino Fundamental e
30 auxiliares. Sabe-se que 6 horas de trabalho de
um professor do Ensino Mdio equivalem a 8 horas de trabalho de um professor do Fundamental, e
6 horas de um professor do fundamental equivalem a 12 horas de trabalho de um auxiliar. Se esta
escola gasta, por hora, com todos esses funcionrios, R$ 3 360,00, ento gasta, por hora, com professores, em reais, a seguinte quantia:
A razo entre as medidas dos lados do primeiro

quadrado e do segundo quadrado :
A)
a+r
a + 2h
B)
a+r
a+h
C)
a+h
a + 2r
D)
A) 3000
B) 2800
a + 2h
a + 2r

C) 2600
D) 2400
9
Concurso Pblico
36.
Considere-se a equao (a + 1) x2 2ax (3a + 14) = 0 ,
41. Considerem-se duas ligas de ouro e cobre, a pri-
que tem razes reais x 1 e x 2 . Sabe-se que

-2 < x 1 < 2 < x 2 . A soma do maior valor negativo
inteiro de a com o menor valor positivo inteiro de a
que satisfazem a condio acima :
A) _ 1
B) _ 2
C) _ 3
D) _ 4
meira com 88,5% de ouro puro e a segunda com

92%. Com a fuso de parte de ambas, deseja-se
obter uma nova liga, com 90% de ouro puro. Se
forem tomados 200 g da primeira, devem ser tomados, em gramas, da segunda:
A) 75
37. Tenho 165 livros iguais e devo fazer pacotes de

15 livros cada um. Esses pacotes devero ser colocados em duas caixas, de tal modo que a diferena entre o nmero de livros contidos nas duas
caixas seja a menor possvel. O nmero de livros
da caixa que tem mais pacotes :
B) 100
C) 125
D) 150
A) 105
B) 90
C) 75
42. A soma.
D) 60
1
1
1
1
+
+
+ ... +
tem
1 . 4 4 . 7 7 . 10
3001 . 3004
o seguinte valor:
38. Num ano bissexto os dias do meio, isto , aqueles
cujo nmero de dias que os antecede igual ao
nmero de dias que os sucede, so os seguintes:
A) 3 e 4 de julho
B) 2 e 3 de julho
C) 1 e 2 de julho
D) 30 de junho e 1 de julho
A)
1000
3004
B)
1001
3004
C)
1002
3004
D)
1003
3004
39. Um tringulo eqiltero ABC tem 8 cm de lado. Seja

AH a altura relativa ao lado BC . Constri-se um
crculo de dimetro AH . Considerando-se os valores de = 3,1 e 3 = 1,7 , ento a rea da regio
43. Num teatro, quando o preo do ingresso para um
do crculo exterior ao tringulo ABC, tem, em cm,

a seguinte medida:
espetculo P , o nmero de espectadores que a
A) 14,6
ele assiste E. Para cada reduo no preo do
B) 13,6
ingresso, h um aumento de espectadores . Para
C) 12,6
que a receita do espetculo seja mxima, o ingres-
D) 11,6
so deve ter o seguinte preo:
2
40. Considere a equao y - x = 2x + 1 . Sabendose que as coordenadas inteiras desta equao so
A) P
E
2
mero de pares ordenados ( x, y ) , solues desta

equao, :
B) P +
E
2
A) 90
C)
P E
2 2
D)
P E
+
2 2
tais, que 2006 < x < y < 2100 , tem-se que o n-
B) 91
C) 92
D) 93
Concurso Pblico
10
44. A dosagem mnima para certo medicamento ter eficcia de 8 mg no organismo de uma pessoa com
certa doena. Sabe-se que t horas depois de mi-
48. Num jogo de futebol compareceram ao estdio

52x7y torcedores. Contado-os de 8 em 8 ou de
9 em 9, no sobra torcedor em nenhuma das duas
nistrados Mo mg deste medicamento, a quantidade residual em mg do mesmo dada pela lei
contagens. A soma 3 x + 2y valer:

A) 35
B) 12
C) 10
D) 8
-rt . Para um certo paciente, foram minis-
M = Mo . 2
trados 128 mg deste medicamento s 8 horas da
manh e, 4 horas depois, verificou-se que a quantidade residual era 16 mg. Para que o medicamento mantenha sua eficcia, a nova dose deve ser
ministrada no seguinte horrio:
A) 11 h 20 min
B) 12 h 20 min
C) 13 h 20 min
D) 14 h 20 min
49. Um tijolo de construo pesa cerca de meio quilo.

Um tijolo de brinquedo, do mesmo material, em que
cada dimenso fosse quatro vezes menor, pesaria,
em gramas, cerca de:
A) 7,81
B) 6,81
C) 5,81
D) 4,81
45. Um restaurante a quilo vende 200 kg de comida

por dia, a R$ 12,00 o quilo. Uma pesquisa de opinio revelou que, para cada aumento de R$ 1,00
no preo, o restaurante perderia 10 fregueses, com
um consumo mdio de 500 g cada. Para um certo
preo, o restaurante pode ter uma receita mxima.
Essa receita, em reais, de:
A) 4000
B) 3690
C) 3380
D) 3125
50. Em um tringulo ABC, as medidas dos lados AB e

BC , so respectivamente 3 cm e 4 cm, e a o ngulo ABC mede 60. Em tais condies, a medida do
lado AC :
46. Em uma festa, 20 pessoas danaram. Ana danou

com 7 homens, Olga com 8, Vera com 9 e assim
por diante, at Nina, que danou com todos. O nmero de homens na festa :
A) 15
B) 13
C) 11
D) 7
A)
13
B)
11
C)
D)
17
47. Joo foi de carro da cidade A para a cidade B. Na

ida, a velocidade mdia foi de 90 km/h. Na volta, foi
de 60 km/h. A velocidade mdia em todo o percurso, ida e volta, foi de:
A) 36 km/h
B) 72 km/h
C) 78 km/h
D) 86 km/h

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Concurso Pblico
RASCUNHO
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ATENO
O caderno de questes contm 2 (duas) questes dissertativas sobre Fundamentos TericosMetodolgicos e Poltico-Filosficos da Educao, 6 (seis) pginas para rascunho e 50 (cinqenta)
questes de mltipla escolha, cada uma com 4 (quatro) alternativas (A,B,C,D), organizadas da
seguinte forma:
de 01 a 20 - Lngua Portuguesa e de 21 a 50 - Conhecimentos Especficos.
A durao da prova de 4 (quatro) horas, considerando, inclusive, a transcrio do texto para o caderno
de respostas da prova discursiva e a marcao do carto-resposta. Faa-a com tranqilidade, mas
controle o seu tempo.
INSTRUES
1. Ao receber o caderno de questes, verifique se a numerao das questes e a paginao esto
corretas.
2. Verifique, no carto-resposta e no caderno de respostas da prova discursiva, se seu nome, nmero de inscrio, identidade e data de nascimento esto corretos. Caso contrrio, comunique ao
fiscal de sala.
3. O caderno de questes poder ser utilizado para anotaes, mas somente as respostas assinaladas
no carto e no caderno de respostas da prova discursiva sero objeto de correo.
4. Leia atentamente cada questo e assinale no carto-resposta a alternativa que responde corretamente a cada uma delas.
5. Observe as seguintes recomendaes relativas ao carto-resposta:
no haver substituio;
no deixar de assinar no campo prprio;
no pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter qualquer registro fora dos locais
destinados s respostas;
a maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de tinta azul
ou preta, o espao correspondente letra a ser assinalada;
outras formas de marcao diferentes da que foi determinada acima implicaro a rejeio do cartoresposta;
no sero consideradas questes:
no assinaladas;
com falta de nitidez;
com mais de uma alternativa assinalada.
6. Ateno. No caderno de respostas prprio da prova discursiva, utilize caneta esferogrfica de
tinta azul ou preta. No assine e nem faa qualquer tipo de marcao que possa identificar o caderno
de respostas.
7. Todas as questes discursivas devem ser respondidas no registro culto formal da Lngua Portuguesa pois avaliaro, alm do conhecimento do candidato acerca do assunto, a coerncia, a coeso, a
clareza e a objetividade, bem como a utilizao correta do vocabulrio e das normas gramaticais;
8. Voc s poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao das provas, aps 60 (sessenta) minutos contados do seu efetivo incio, no entanto, s poder levar o exemplar da prova se
deixar a sala 60 (sessenta) minutos antes do tempo previsto para seu trmino. Os cadernos de
questes no levados sero eliminados.
9. No ser permitida:
a utilizao de mquinas calculadoras e/ou similares;
qualquer anotao durante a prova, nem mesmo de gabarito, por motivo de segurana.
10. Aps identificado e instalado em sala de provas, voc no poder consultar qualquer material,
inclusive jornal e revista, enquanto aguardar o horrio de incio das provas.
11. O fiscal no est autorizado a alterar quaisquer dessas instrues.
12. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato entregue o cartoresposta e o caderno de respostas.
13. Ao terminar a prova, entregue o carto-resposta e o caderno de respostas.
No esquea seu documento de identidade.
Boa Prova!

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Subsecretaria de Estudos e Pesquisas

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO

Questo 1 (reponda cada item em, no mximo, 5 linhas).

Questo 2 (responda em, no mximo 30 linhas).

Secretaria Municipal de Administrao

TEXTO PARA CONSULTA

Art. 4 - O dever do Estado com educao escolar pblica ser

Art. 3 - O ensino ser ministrado com base nos seguintes

Secretaria Municipal de Administrao

fossem pequenas bolas de bilhar, objetos concretos

Leia o texto abaixo e responda, em seguida, s

Mas entender o tomo no era o nico desafio para

Em seu dia-a-dia voc desfruta de comodidades

(NOGUEIRA, Pablo. Nas ondas da fsica quntica. Galileu.

01. O texto nos informa que o dinamarqus Niels Bohr

Secretaria Municipal de Administrao

08. A luz apresentava um carter dual, isto , possua

03. Ao referir-se mecnica de matrizes e mecnica

B) Oferecimento de uma definio tcnica do fato

11. Aqui se via a influncia da Fsica de Newton: os

07. As bolinhas deixaram o cenrio de vez.

D) O uso inadequado do verbo haver.

Secretaria Municipal de Administrao

13. Mas entender o tomo no era o nico desafio

17. Em 1911 o dinamarqus Niels Bohr sugeriu um

14. H equvoco ortogrfico em uma palavra da seguinte frase presente no texto:

Secretaria Municipal de Administrao

19. Mas entender o tomo no era o nico desafio para

25. Inscrevem-se retngulos na regio definida pelas

21. Considere um trapzio ABCD retngulo em A, cuja

Em tais condies, o retngulo de permetro mximo possui rea de:

da M o ponto mdio do lado BC e 114 a medida

menor ngulo do trapzio :

26. Considere o tringulo acutngulo ABC, de altura

AH , e cujas medidas dos lados AC , BC e do seg-

mento CH so, respectivamente, iguais a 10 cm,

22. Considere o quadriltero ABCD inscrito em uma

tos mdios, respectivamente, dos lados AC , AB e

bissetriz do ngulo ABC . Se a corda AC fica

BC , o permetro do quadriltero MHNP :

compreendida entre o vrtice D e o centro da cir-

cunferncia, ento o tringulo ADC ser:

24. Em uma mesa de uma lanchonete, o consumo de

rea T tm o mesmo permetro. A razo

ta totalizou R$ 31,50. Em outra mesa, o consumo

portanto, o seguinte valor:

de 4 sanduches, 10 xcaras de caf e 1 pedao

Secretaria Municipal de Administrao

32. Uma frao tem, como numerador, um nmero de

29. Considerem-se as funes quadrticas definidas

Sabendo-se que a frao em questo a menor

30. Considere-se um tringulo ABC, onde a medida

do ngulo A o dobro da medida do ngulo B. A

medida do lado a, oposto ao ngulo , em funo

31. Considere-se um tringulo retngulo de

vem-se neste tringulo um quadrado de lados so-

bre os catetos e vrtice na hipotenusa e outro qua-

drado de lado sobre a hipotenusa e vrtices sobre

A razo entre as medidas dos lados do primeiro

Secretaria Municipal de Administrao

Considere-se a equao (a + 1) x2 2ax (3a + 14) = 0 ,

41. Considerem-se duas ligas de ouro e cobre, a pri-

que tem razes reais x 1 e x 2 . Sabe-se que