GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

CGEB- COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA
DIRETORIA DE ENSINO REGIO MOGI DAS CRUZES
E. E. PROF ISABEL FERREIRA DA SILVA

SUMRIO

1. IDENTIFICAO DA ESCOLA ................................................................... 2

1.1. ORGANIZAO DA ESCOLA ................................................................ 2
1.2. EQUIPE GESTORA ................................................................................ 2
2. DIAGNSTICO........................................................................................... 3
3. IDENTIDADE DA ESCOLA ......................................................................... 4
4. JUSTIFICATIVA.......................................................................................... 5
5. MISSO / FUNO SOCIAL DA ESCOLA................................................. 6
6. OBJETIVOS ESTRATGICOS ................................................................... 7
6.1. ORGANIZAES DO TRABALHO PEDAGGICO ................................ 7
6.2. ACESSO E PERMANNCIA DO EDUCANDO ....................................... 8
6.3. ENSINO E APRENDIZAGEM COM QUALIDADE ................................... 8
6.4. FORMAO INICIAL E CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS ............. 9
6.5. PARTICIPAO EFETIVA NOS PROGRAMAS DA SECRETARIA
ESTADUAL DA EDUCAO .................................................................. 9
6.6. PARTICIPAO ATIVA DA COMUNIDADE ESCOLAR ......................... 9
7.

AES DE ACOMPANHAMENTO ......................................................... 10

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1. IDENTIFICAO DA ESCOLA

ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA ISABEL FERREIRA DA SILVA.

Rua Jos Benedito dos Santos, 187 Vila Brasileira Mogi das Cruzes - SP
CEP 08738-260.
Tel. 4723-1124 4722-9374
E-mail: e923072a@educacao.sp.gov.br
Data da Instalao 31/01/97 conforme Res. SE n 75 de 11/06/97
Data da Criao Decreto n 41.785 de 14/05/97

1.1. ORGANIZAO DA ESCOLA

Curso/ Modalidade

Turno e horrio de

Quantidade

Total de alunos

de ensino

Funcionamento

de classes

atendidos

Ensino Mdio

Manh 7h00 s 12h20

09

310

Ensino Fundamental

Tarde 13h00 s 18h20

11

336

1.2. EQUIPE GESTORA

Diretor: Cristina Aparecida da Silva Siqueira
Vice-Diretor: Rosana Lucia Pimentel Regato
Vice-Diretor da Escola da Famlia: Fbio Paz Kujavo

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2. DIAGNSTICO

A Escola Estadual Professora Isabel Ferreira da Silva, est situada no

distrito de Brs Cubas, no bairro Vila Brasileira, municpio de Mogi das Cruzes.
A economia local encontra-se concentrada no comrcio local, existem
farmcia, papelarias, aougue, padaria, sorveteria, lojas de roupas, lanchonete,
casa de rao, depsito de gs, mercados, mercearias, bazar, bomboniere,
pizzaria,vrios bares, posto de gasolina,

posto de sade, cabeleireiro,

veterinria, depsito de materiais de construo, creche, escola municipal.Os

pais so trabalhadores nas mais diversas profisses, a maioria mora em casa
prpria e possui de 4 a 6 pessoas na casa, dos quais 2 trabalham fora.Alguns
trabalham nos comrcios locais, a maioria dos pais trabalham fora deste distrito.
Para atender suas necessidades, os pais acabam por deixarem seus filhos em
creches, com as avs e outros. Nessas condies a participao dos pais no
acompanhamento da vida escolar dos filhos fica comprometida.
Levando em considerao a realidade social e as mudanas polticas
educacionais so necessrias que a educao conteudista e fragmentada seja
desarticulada e direcionada para uma educao de construo e reconstruo
de conhecimento.
Identificou-se tambm que o corpo docente detm vrias correntes
pedaggicas e metodologias presentes na educao, embora tendo verificado
que o professor ainda mantm tradicional no que diz respeito ao processo
avaliatrio, no encaminhamento dos conhecimentos na relao professor-aluno.
Os fatores predominantes para a defasagem na aprendizagem a
frequncia irregular, observando-se que no Ensino Mdio o ndice mais
elevado, por motivos externos como trabalho.

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3. IDENTIDADE DA ESCOLA

Mediante a concepo dos vrios segmentos, a identidade que esta

Unidade Escolar quer construir est voltada para um o trabalho pedaggico
consistente que deve ser um espao de formao continuada docente,
melhorando sua prtica, de modo a promover atividades inovadoras para os
nossos alunos, na busca da qualidade do ensino visando a melhoria na
aprendizagem. A partir desta concepo, queremos formar alunos para o
exerccio da cidadania, tendo sua vinculao entre a educao escolar, o
trabalho e as prticas sociais. A gesto escolar contempla as cinco (5)
dimenses da gesto escolar. Esta escola alm de utilizar tem como parmetro
a Proposta Curricular Oficial do Estado de So Paulo. A viso da nossa escola
sobre avaliao que se trata de um instrumento que norteia as intervenes
que o professor adotar para desenvolver as habilidades e competncias no
adquiridas. A questo metodolgica encarada como um desafio na busca da
melhoria do aprendizado. Temos profissionais compromissados com a
educao, que se mostram preocupados com ensino e com a aprendizagem dos
nossos alunos.

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4. JUSTIFICATIVA

Cabe nossa escola uma proposta pedaggica consistente no

sentido de fomentar a transformao dos conhecimentos necessrios sua
integrao na sociedade, capacidade do desenvolvimento de suas habilidades e
competncias.
Ela direciona a unidade escolar no exerccio de suas atividades,
definida pelos pressupostos da educao bsica que tem por finalidades
desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o
exerccio da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em
estudos posteriores.

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5. MISSO / FUNO SOCIAL DA ESCOLA

Tem como misso fundamental garantir o acesso e permanncia do

educando, oportunizando a construo efetiva de seu conhecimento, atravs de
uma educao de qualidade, adequada sua realidade, visando qualidade de
vida, e ainda conscientizar o educando da necessidade de valorizar o ambiente
escolar como provedor de conhecimento, que o levar ao exerccio da cidadania
com tica, autonomia, autoestima e acima de tudo, como protagonista de sua
prpria transformao.
Linha Terica a ser seguida: Socio-interacionista. uma teoria de
aprendizagem cujo foco est na interao e a aprendizagem dar-se- em
contextos histricos, sociais e culturais e a formao de conceitos cientficos a
partir do cotidiano. Desta forma, o conhecimento real da pessoa ponto de
partida para o conhecimento potencial, considerando-se o contexto sociocultural.

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6. OBJETIVOS ESTRATGICOS

Promover a melhoria da qualidade de ensino mediante a formao

continuada dos profissionais da educao com vistas no processo de
aprendizagem dos nossos alunos. Neste sentido estaremos fazendo com que os
profissionais da educao reflitam sobre suas prticas docentes no que se refere
no processo ensino/aprendizagem, implementao de novas tecnologias e dos
meios de informao. Na busca da qualidade eficaz e eficiente, pretendemos
atingir ao final de cada ano letivo. O consenso deste objetivo dar-se- na medida
em que todos os segmentos no processo de elaborao desta proposta chegam
a um senso comum.

6.1. ORGANIZAES DO TRABALHO PEDAGGICO

Crescimento

do

trabalho

coletivo

adotando-se

em

sistema

participativo para que a ao da escola seja um instrumento de transformao

social.
O trabalho pedaggico da escola tem como embasamento os
Parmetros Curriculares Nacionais e a Proposta Curricular do Estado de So
Paulo, tendo como referncia, as matrizes curriculares, para que os alunos
desenvolvam

as

habilidades

competncias

necessrias

para

desenvolvimento do educando.
Quaisquer que sejam os contedos sero levados em conta os
aspectos procedimentais, conceituais e atitudinais que tenham relevncia social
e que contribuam para o desenvolvimento intelectual do aluno.
Os currculos por disciplina definem a abordagem, os objetivos e a
metodologia de ensino, apontando para as possibilidades de integrao entre as
reas.

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6.2. ACESSO E PERMANNCIA DO EDUCANDO

A escola o local para iniciarmos uma proposta inclusiva, um espao

de compromisso e responsabilidade com uma sociedade democrtica e livre,
garantindo a educao e a permanncia com igualdade de condies para
todos. No existem receitas, nem modelos. Realizamos de acordo com o nosso
contexto, partindo sempre do compromisso de enfrentarmos as incertezas,
preconceitos, mas, acima de tudo, revendo e percebendo a necessidade de
mudanas estruturais, numa perspectiva que cuide do individual para o coletivo
e vice-versa, dialeticamente. A incluso um processo construdo por todos.

6.3. ENSINO E APRENDIZAGEM COM QUALIDADE

O professor a partir do ponto de conhecimento que o aluno j possui,
busca fazer com que o aluno domine as habilidades mais simples para as
complexas, ou seja, que nossos alunos reconheam e consigam reproduzir
ideias e contedos (Lembrar); estabeleam uma conexo entre o novo e o
conhecimento

previamente

adquirido

(Entender);

executem

usem

procedimento numa situao especfica (Aplicar); dividam a informao em

partes relevantes e irrelevantes (Analisar); realizem julgamentos baseados em
critrios em padres qualitativos e quantitativos ou de eficincia e eficcia
(Avaliar); consiga colocar elementos junto com o objetivo de criar uma nova
viso, uma nova situao, estrutura ou modelo utilizando conhecimentos e
habilidades previamente adquiridos (Criar).

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Na busca do conhecimento e a possibilidade de contexto de

aprendizagens

significativas,

ou

seja,

atividades

contextualizadas

diferenciadas que tornem a aprendizagem eficaz preciso continuar a estimular

os professores da necessidade da melhoria de sua prtica pedaggica atravs
das formaes continuadas, na busca de metodologias capazes de motivar os
alunos a desenvolverem os contedos a serem aprendidos.

6.4. FORMAO CONTINUADA DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAO

A escola dever ser um espao de formao contnua dos profissionais
da educao, no sentido de promover um melhor atendimento a nossa
comunidade local e escolar.

6.5. PARTICIPAO EFETIVA NOS PROGRAMAS DA SECRETARIA

ESTADUAL DA EDUCAO
A participao dos profissionais da educao intensa, a escola
defende a ideia de que a participao tambm uma formao continuada e que
nessas condies estaremos promovendo a melhoria na qualidade da
aprendizagem.

6.6. PARTICIPAO ATIVA DA COMUNIDADE ESCOLAR

Ainda que a realidade demonstre que h inmeros problemas a
superar para que a nossa populao usufrua de uma educao de qualidade,
mudanas comeam a ser vislumbradas nos processos polticos no sentido da
participao. Num movimento dialtico, promovendo uma gesto participativa na
escola propiciando a gesto democrtica de colegiados (a exemplo de
Conselhos, Grmios Estudantis, fortalecimento de Associao de Pais), nas
decises que visem a melhoria da qualidade da aprendizagem.
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Mas preciso considerar que, na condio de uma instituio social,

a escola desenvolve projetos, prticas pedaggicas que so desenvolvidas pela
equipe escolar, desempenham papis e funes distintas: grupo de gestores,
professores, alunos, funcionrios, pais e comunidade. De acordo com as
caractersticas da comunidade em que se insere, com as formas de percepo
da realidade dos que a fazem e das relaes que estabelecem entre si.

7. AES DE ACOMPANHAMENTO
A avaliao o processo de julgamento acerca do valor de ideias,
trabalhos, solues, mtodos, recursos didticos e tecnolgicos, realizados com
determinado propsito.
A avaliao diagnstica, contnua, formativa e somativa. Vista como
acompanhamento da aprendizagem uma espcie de mapeamento que vai
identificando as conquistas e os problemas dos alunos em seu desenvolvimento
e ter a funo de orientar os procedimentos de ensino em sala de aula.
Ser atravs dela que o professor obter informaes bsicas sobre
quantos e quais alunos esto conseguindo realizar as atividades, onde esto
concentradas as dificuldades e de que naturezas so; e para pensar at que
ponto essas dificuldades esto relacionadas com o que foi proposto, com os
materiais utilizados, com o tempo oferecido ou com outras condies gerais do
funcionamento da escola.
A partir da as atividades podem ser reprogramadas para atingir as
metas curriculares.
Na aprendizagem, o aluno avana no seu processo de conhecimento
na medida em que ele desenvolve suas habilidades e competncias.
Em sua prtica a escola adotar:

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Discusso entre professores sobre o rendimento dos alunos

com base no registro de acertos e dificuldades revelados na
realizao das atividades em classe.

Organizao das produes dos alunos em pastas individuais,

que possibilitem uma viso global do trabalho e do crescimento
de cada um.

Acompanhamento,

atravs

de

registros

sistemticos

regulares do desempenho do aluno nas diferentes reas.

importante realizar a anlise de resultados junto com outros

professores da escola num trabalho coletivo. A avaliao do rendimento escolar
do regime de Progresso Continuada no alterar a sistemtica de avaliao
contnua e registros bimestrais se tornaro fundamentais e dever oferecer
informaes substantivas aos professores, direo para tomada de deciso
sobre a programao da recuperao contnua.
A escola conta um professor mediador e comunitrio para as aes
especficas do Sistema de Proteo Escolar, cujas atribuies consistem,
precipuamente, em:
I - adotar prticas de mediao de conflitos no ambiente escolar e
apoiar o desenvolvimento de aes e programas de Justia Restaurativa;
II - orientar os pais dos alunos, ou responsveis, sobre o papel da
famlia no processo educativo;
III - analisar os fatores de vulnerabilidade e de risco a que possam
estar expostos os alunos;
IV - orientar a famlia, ou responsveis, quanto procura de servios
de proteo social;
V - identificar e sugerir atividades pedaggicas complementares, a
serem realizadas pelos alunos fora do perodo letivo;
VI - orientar e apoiar os alunos na prtica de seus estudos. (NR)

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