IDEB

SUMRIO
1 INTRODUO...........................................................................................................
2 DESENVOLVIMENTO................................................................................................
3 CONCLUSO............................................................................................................
4 REFERNCIAS..........................................................................................................
ANEXOS........................................................................................................................
ANEXO A - ROTEIRO DE ENTREVISTA...................................................................

INTRODUO
Este trabalho tem como objetivo, compreender a importncia

do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (IDEB) nas escolas

pblicas.
O IDEB foi criado pelo INEP (rgo vinculado ao MEC) em
2007, como um indicador que pudesse avaliar a qualidade do ensino pblico e
privado.
Com base no IDEB, foi feito entrevistas com diretores de duas
escolas, uma municipal e outra estadual do municpio de Andir.

2 DESENVOLVIMENTO
Segundo dados sobre a aprovao escolar do municpio de
Andir, as mdias de desempenho medidas atravs da Prova Brasil foram
alcanadas nos anos iniciais e finais do Ensino Fundamental. Na escola
municipal, anos iniciais do Ensino Fundamental o resultado foi surpreendente,
pois superou as mdias previstas no ano de 2009 que foi 4,5 e 2011 foi 5,3
essa pontuao de 2011 meta do MEC para o ano de 2015. J na Escola
Estadual, anos finais do Ensino Fundamental o resultado foi satisfatrio, pois
ficou dentro da meta estabelecida pelo MEC, em 2007 foi 4,0, em 2009 de 3,8
e em 2011 de 3,9.
Para que essas metas fossem alcanadas os professores
trabalharam coletivamente, as atividades preparatrias fornecidas pelo MEC,
principalmente de Lngua Portuguesa e Matemtica se empenhando na
preparao de contedos e aulas motivantes.
importante salientar que no basta vontade poltica para
melhorar os indicadores escolares, mas que todos os envolvidos no campo
educacional (governo, professores, gestores, alunos e pais) contribuam com a
efetivao dos dados sobre aprovao escolar, obtidos no Censo Escolar, e
mdia de desempenho nas avaliaes do Inep, Saeb e Prova Brasil.
O IDEB tambm importante por ser condutor de poltica
pblica em prol da qualidade da

educao. a ferramenta para

acompanhamento das metas de qualidade do PDE para a educao bsica. O

Plano de Desenvolvimento da Educao estabelece como meta, que em 2022
o Brasil seja 6,0 mdia que corresponde a um sistema educacional de
qualidade comparvel a dos pases desenvolvidos.
O IDEB deve ser termmetro da qualidade da educao
bsica talvez simplifique um processo to complexo, quanto a melhora da
educao do pas como um todo, pois essa uma problemtica discutida em
qualquer pas do mundo.
A avaliao da educao nacional, ao contrrio do que se percebe a
primeira vista, no est restrita ao terreno pedaggico. Ela reflete
orientaes polticas dos governos e, muitas vezes, perde seu carter

de diagnstico de situaes a serem aperfeioadas, para tornar-se

instrumento de controle do Estado (SOUZA, 2009 p.20).

A avaliao institucional, a qual pode dar origem avaliao

em larga escala precisa reconhecer como se apresenta a poltica pblica
estudada, dessa forma prevista a forma de avaliao mais adequada para
que se possa atribuir o valor, o desempenho, as adaptaes necessrias para
que as metas estabelecidas possam ser alcanadas com essa poltica, sendo
assim, a determinao desta, indica claramente a inteno da poltica pblica
aplicada.
Segundo Freitas:
Esse primeiro movimento da avaliao da educao bsica no Brasil
se relaciona tambm com o que ocorre e impulsiona a avaliao
educacional no contexto internacional. Constitui parte desse contexto
de influncia, a aprovao do Primary and Secondary Education Act,
em 1965, nos Estados Unidos e a publicao do Informe Coleman em
1968, que se conjugam com a criao da Internacional Association for
the Evaluation of Educacional Achievement - IEA, que se prope a
promover e realizar estudos internacionais de avaliao educacional,
e ainda com a experincia de construo, nos anos de 1970, de
indicadores internacionais de qualidade da educao pela
Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Econmico OCDE.

Assim fica clara a origem neoliberalista do IDEB. Ver

educao como um negcio, isto , como mercadoria uma tendncia muito
atual em todo o mundo.

3 CONCLUSO
De acordo com a proposta da Educao estipulada pelo
Ministrio da Educao, pode-se concluir que as escolas entrevistadas
alcanaram as metas projetadas pelo MEC, tendo conseguido melhorar os
indicadores para alcanar a eficincia almejada dentro dos ideais de formar
cidados crtico, conscientes, capaz de histria prpria, de modo geral, os
resultados esto aparecendo para estados, municpios e escolas que tm
trabalhado com foco na qualidade, mas bom seria se todos empatassem num
em primeiro lugar.
O IDEB interessa para se pensar polticas pblicas que possam
reverter em aprendizagens e formao das crianas e jovens. Portanto, de
nada serve o IDEB quando o gestor continua com as mesmas polticas que no
deram certo, sem realizar mudanas capazes de produzirem impacto positivo.

4 REFERNCIAS
FREITAS, Dirce Nei Teixeira de; A avaliao da educao bsica no Brasil:
dimenso normativa, pedaggica e educativa. In: REUNIO ANUAL DA
ANPED, 28., 2005, Caxambu . Anais. Caxambu, MG: ANPED, 2005.
SOUZA, Lanara Guimares de; Avaliao de polticas educacionais:
contexto e conceitos em busca da avaliao pblica in: LORDLO, Jos
Albertino Carvalho; DAZZANI, Maria Virgnia, Orgs; Avaliao Educacional:
desatando e reatando ns. EDUFBA, Salvador, 2009.