Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Resenha:
Sucesso Escolar nos Meios Populares de Bernard Lahire
Por
Ana
Carolina
Christovo
sociloga,
especialista
mestranda
em
sua volta, o que caso de suas famlias. Ou seja, os traos que vemos como
individuais so na realidade formados atravs das relaes entre a criana e o
mundo que a cerca, atravs de sua socializao com este mundo desde a sua
primeira infncia. Inspirado em Norbert Elias, o autor afirma que para entender
as condies de existncia de uma pessoa necessrio antes compreender
suas condies de coexistncia. Os indivduos internalizariam aspectos de sua
vivncia como propriedades, capitais ou recursos e ento construiriam a sua
relao com o mundo. Da a pluralidade de formas individuais de sentir e viver.
Baseado
nesta
concepo,
Lahire
acredita
que
para
compreender
O autor enfatiza o texto com trs pistas, onde tenta esclarecer a natureza do
processo que esta em causa. Partindo da dinmica do capitalismo como,
destruio criadora e o processo de racionalizao, proporcionando um
interesse pelas evolues do emprego e pelas transformaes do trabalho, do
ponto de vista do seu significado e das relaes sociais que elas opem em
jogo.
Ele ao comparar Marx e Weber, onde ambos perceberam muito bem a
novidade radical introduzida pelo capitalismo na historia, encontra a
formula mais sugestiva, a destruio criadora, na qual refere-se ao processo
que consiste atravs do capital e dos seus detentores, em destruir
constantemente as antigas formas de produo e de troca para as substituir
por formas mais inovadoras, proporcionando ao mesmo tempo tcnicas mais
eficcias e financeiramente mais rentveis. Esse processo o autor chama de
forma corrente de modernizao.
A modernizao tornou-se a fora produtiva decisiva da racionalizao
capitalista moderna, permitindo adquirir vantagens competitivas no s a
curto prazo (inicio de oportunidades), mas a mdio e longo prazo (domnio
da tecnologia, do saber produzir). Ele menciona que o domnio das
tecnologias e da organizao o futuro. E que, portanto no um assunto
das empresas ou de mercado, tambm um assunto politico, um assunto de
estado. E nesta fase que intervm um novo estgio do processo de
modernizao a que se chama, cada vez com mais frequncia, mundializao,
em que se trata da escola planetria, do domnio dos mercados financeiros
sobre as trocas. Ele questionada, por quem sero reguladas essas trocas de
capitais, de tecnologias, de saberes.
Em matrias de emprego ele enfatiza o processo histrico como uma forma
de escoamento, onde os empregos agrcolas tradicionais, foram primeiro
destrudos para alimentar a grande maquina industrial. O autor trata as
1 Teorias crtico-reprodutivistas
Desde muito cedo, escutamos que estudando poderamos crescer na
vida e ganhar muito dinheiro. A crena otimista da escola como
instrumento de equalizao, ou seja, como meio de tornar iguais as
chances para indivduos que pertencem a classes diferentes, tambm
atraiu muitos tericos da educao.
Durante as dcadas de 60 e 70 do sculo passado, diversos
intelectuais
franceses (oriundos
principalmente
das
cincias
sociais) chegaram praticamente na mesma concluso: a ideia da
funo equalizadora da escola era ingnua, porque, em vez de
democratizar, a escola reproduz as diferenas sociais,
perpetua o status quo e, por isso, um instituio altamente
discriminatria e repressiva (pg 252).
BOURDIEU E PASSERON: A VIOLNCIA SIMBLICA
Estes autores franceses escreveram duas obras: Os Herdeiros (1964)
e A Reproduo (1970). Nestes escritos, encontramos severas crticas
instituio escolar ao analisar esta cultura a partir dos
condicionantes sociais, concluindo pela total dependncia da escola
em relao sociedade.
Jean-Claude
Passeron.
FONTE:http://pinber.wordpress.com/2009/03/30/jean-claude-passerone-pierre-bourdieu/
O mrito destes autores est em desfazer a iluso de autonomia
absoluta do sistema escolar. Neste caso, a escola est
BIBLIOGRAFIA
ARANHA, Maria Lcia de Arruda. Filosofia da Educao, 3 edio,
editora Moderna 2006
ALTHUSSER, Louis. Idelologia e Aparelhos Ideolgicos do Estado;
Traduo Joaquim Jos de Moura Ramos. Editora Presena Ltda,
Lisboa/Portugal (sem data)
-e-a-escola-dualista-fichamento/
https://blogdonikel.wordpress.com/2014/03/24/as-teorias-critico-reprodutivistase-a-escola-dualista-fichamento/
TEORIAS CRTICO-REPRODUTIVISTAS
A escola se encarrega das crianas de todas as classes sociais desde a mais tenra idade,
inculcando nelas os saberes contidos da ideologia dominante (a lngua materna, a
literatura, a matemtica, a cincia, a histria) ou simplesmente a ideologia dominante em
estgio puro (moral, educao cvica, filosofia).
Na escola, ou em qualquer ambiente que se pretenda educativo, as idias dominantes
sero aquelas que favoream ou atendam os interesses capitalistas. Estando a escola
inserida em um contexto scio-econmico definido, ou seja, fazendo ela parte de uma
sociedade capitalista, de classes, onde dominantes exploram dominados, h que se supor
que a educao ali promovida acaba por refletir o ideal poltico dominante naquela
sociedade.
Os crticos-reprodutivistas, acreditam portanto, que a escola formal exerce o papel de
reprodutora da sociedade de classes, reforadora do modo de produo capitalista e, por
isso mesmo, repressora, autoritria e inculcadora da ideologia dominante.
A teoria da violncia simblica
Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron, socilogos franceses desenvolveram rigorosa
crtica Instituio escolar. Para eles, a escola no uma ilha separada de um contexto
social; ao contrrio, o sistema social marca os indivduos submetidos educao de
maneira inevitvel e irreversvel. Para eles a Escola dissimula uma verdadeira violncia
simblica.
http://www.historiaemperspectiva.com/2011/10/teorias-criticoreprodutivistas.html
BAUMAN
E A EDUCAO ATUAL
Em sua extensa carreira, Zygmunt Bauman chegou a abordar diversas esferas da vida em
sociedade que a sociologia poderia se meter, inclusive a educao na atualidade. Em
relao educao, h duas vises sobre a escola e o sistema de ensino que podem ser
vistas em seus livros. As informaes so da Carta Capital.
Segundo sua obra Legisladores e Intrpretes: sobre a modernidade, a ps-modernidade e
os intelectuais, a escola seria uma fbrica de ordem. Com uma perspectiva claramente
influenciada por Michel Foucault, Bauman pensa o local onde o ensino praticado como o
momento da reproduo da ordem vigente. Ou seja, uma tentativa de manter o mundo de
acordo com os planejamentos do Estado.
a que a noo do Estado que estatizou diversas responsabilidade que no eram deste
aparelho aparece em sua leitura da escola. O Estado teria pego para si a responsabilidade
RIZOMA - http://rizomas.net/filosofia/principios-filosoficos/458-bauman-ea-educacao-atual.html
Resumo 1. Parte
O tema inicial acerca do conceito de sociedade: uma vez que o mesmo
apresenta definies nem sempre muito claras.
H o questionamento da palavra sociedade, que todos utilizam e que
ningum discute os significado. quase como um axioma aceito.
As mudanas nas formas de vida em sociedade independem do
planejamento individual, bem como tambm ele existe s porque existe
um grande nmero de pessoas e que ele s funciona porque muitas
pessoas individualmente querem e fazem certas coisas.
Pelas respostas dadas, temos dois caminhos:
Um grupo concebe as formaes scio-histricas como estruturas prconcebidas, planejadas e criadas, semelhante aos projetos que fazem
para a construo de um grande edifcio. Com isso, a evoluo dos
estilos artsticos ou o prprio processo civilizador so questes sem
resposta.
O campo oposto afirma que o indivduo no desempenha nenhum papel
na sociedade. Ela uma unidade orgnica, acima do individual, com
uma vida prpria. As formas culturais e as instituies econmicas
possuem um papel fundamental.
Esta dualidade aparece tambm nas explicaes das funes
psicolgicas sociais h um lado que afirma ser possvel isolar o
indivduo das suas relaes com as demais pessoas, por outro lado, h
os que afirmam que no existe lugar apropriado s funes psicolgicas
do indivduo singular.
Tambm nos deparamos com as mesmas dvidas. Temos uma certa idia
de que somos indivduos e de que a sociedade, porm, se tentarmos,
em nosso pensamento, reconstruir aquilo que vivenciamos na realidade,
perceberemos que nosso fluxo de pensamento entrecortado e falho.
Com isto, percebemos que qualquer idia relacionada com o tema tida
como uma tomada de posio para um dos lados, isto , ou se fala que o
indivduo mais importante que a sociedade, ou que a sociedade mais
importante que o indivduo. Os conflitos, portanto, so inevitveis.
H ento o surgimento da dicotomia indivduo e sociedade. Esquece-se
que a questo no saber quem o mais importante, mas sim em saber
que nem o indivduo, nem a sociedade existem um sem o outro.
A vida social dos seres humanos no nada harmoniosa: ela repleta de
contradies, tenses e exploses. As pessoas tambm esto num
movimento mais ou menos perceptvel; os indivduos tambm no se
unem com cimento: as maiorias das pessoas vo e vm como lhes apraz.
Porm, embora exista a liberdade individual de movimento, h tambm
uma ordem oculta e aparentemente imperceptvel. Cada pessoa nesse
turbilho, em algum lugar, em algum momento, tem uma funo, um
trabalho especfico, ou mesmo alguma tarefa par os outros, ou ainda, um
emprego perdido.
Com isso, como resultado de sua funo, cada pessoa tem ou teve uma
renda, da qual sobrevive ou sobreviveu. No possvel a qualquer uma
delas pular fora disso de uma hora para outra. Cada um est preso aos
formalismos de cada ocasio seja do trabalho ou de desemprego, de
uma festa ou de um velrio. A ordem invisvel dessa forma de vida em
comum oferece ao indivduo uma gama mais ou menos restrita de
funes e de comportamentos possveis.
Na verdade, o indivduo est confinado situao em que nasce, s
funes e situao de seus pais, e escolarizao que recebe. Embora
possa no conhecer ningum no meio desse burbrio, ele possui, em
algum lugar, um crculo de relaes a que pertence, mesmo que esteja
s, tem conhecido perdidos ou mortos que vivem apenas em sua
memria.
Cada pessoa, mesmo o monarca absolutista mais poderoso, representa
uma funo que s formada e mantida em relao a outras funes, as
quais somente podem ser compreendidas em termos da estrutura
especfica e do contexto em que esto.
Mas essa rede de funes existente nas associaes humanas no surgiu
soma de vontades, isto , da deciso comum das pessoas individuais.
E, no entanto, esse contexto funcional algo que existe fora dos
indivduos. Cada funo exercida de uma pessoa para outras.
E cada uma destas funes est relacionada com terceiros: cada uma
depende das outras. Portanto, essa rede de funes que as pessoas
desempenham umas em relao s outras, a ela e nada mais,
chamamos sociedade.
O hbito de analisarmos unidades compostas a partir de unidades
menores e das suas inter-relaes, quando aplicado aos diferentes tipos