Apostila Intensivo Básicas Projeto 50 Dias

Intensivo Básicas
Projeto 50 dias
Matemática
Aula 01 :Conjuntos
Conjunto dos Números Naturais ( ℕ )
O conjunto dos números naturais, simbolizado por ℕ, consiste, fundamentalmente, nos números que
surgem de forma "natural" pela necessidade de contagem.
Este conjunto é formado apenas pelo zero e números inteiros positivos. Os números decimais e
negativos são excluídos deste conjunto.
O conjunto mais elementar, o conjunto dos números naturais, é notável por sua infinidade de
elementos. Uma notação relevante é o asterisco sobreposto ao símbolo do conjunto, indicando que o
número zero está excluído da lista. Essa notação pode ser aplicada a qualquer conjunto que venhamos a
explorar.
No estudo dos números naturais, dois conceitos adicionais podem ser introduzidos: o antecessor e o
sucessor de um número.
O antecessor de um número natural é simplesmente o número que precede a ele. Por exemplo, o
antecessor de 5 é 4, e o antecessor de 100 é 99. Note que o 0 é o único número do conjunto que não possui
antecessor.
O sucessor de um número é o número que vem imediatamente após ele. Por exemplo, o sucessor de 5
é 6, e o sucessor de 80 é 81. Neste contexto, é observado que todos os números naturais têm sucessores.
Conjunto dos Números inteiros ( ℤ )

Para formar o conjunto dos números inteiros, adicionam-se aos números naturais e os números inteiros
negativos.
As informações iniciais a serem consideradas sobre o conjunto dos

números inteiros incluem o fato de que ele contém o conjunto dos números
naturais: ℤ ⊃ ℕ . Em termos simples, os números naturais são um
subconjunto dos inteiros.
Assim como anteriormente, podemos utilizar o asterisco sobrescrito
caso se queira tirar o 0 do conjunto.
À partir do conjunto dos números inteiros, podemos classificar os números pares e ímpares. Abaixo,
temos as definições matemáticas.
Números pares: todo número inteiro que pode ser escrito como:
Números impares: todo número inteiro que pode ser escrito como:
Conjunto dos Números racionais ( ℚ )

Um número é considerado racional se puder ser expresso na forma de uma
fração. Dessa forma, observa-se que o conjunto dos inteiros é, portanto, um
subconjunto dos números racionais. ℚ ⊃ ℤ.
Isso implica que números como 1, 2, e 3, além de serem naturais e inteiros,
também são racionais. No entanto, para esclarecer melhor nossa definição de
número racional, há mais uma condição que ele deve atender para ser
considerado como tal.
Aula 01 :Conjuntos
Para que vejamos de uma forma mais didática, para considerar um número racional, precisamos que:
1- Ele possa ser representado por uma fração de números inteiros, por exemplo:
2- Caso exista uma parte decimal infinita, ela deve ser periódica para que o número seja considerado
racional, como por exemplo:
2,333... ; 0,010101... ; 1,676767... ; 1,0000100001...
Os número acima, chamados de dízimas periódicas, também são considerados racionais, uma vez que
os números grifados se repetem infinitamente.
Conjunto dos Números irracionais ( )

Os números irracionais são representados por , porém, também podem ser representados como
ℝ - ℚ , sendo a diferença entre os conjuntos reais e os racionais.
Os números irracionais englobam todos aqueles que não podem ser expressos como a fração de dois
números inteiros. Confira abaixo os mais usados em questões.
Pi Proporção Áurea Número de Euler

π ≈ 3,141592…
Além disso, raízes não exatas também são números irracionais. Por exemplo, √2, √3, entre outras.
Conjunto dos Números reais ( ℝ )

Esse conjunto abrange tanto os números racionais quanto os números irracionais. Portanto, um
número real é o conjunto que inclui todos os números com os quais lidamos em nosso cotidiano.
Além de representar o conjunto dos números reais em um diagrama, também utilizamos uma reta.
Essa reta é conhecida como reta real.
Esta representação é utilizada quando queremos representar um intervalo, um conjunto definido para
algum propósito. Por exemplo, se quisermos representar o conjunto A formado pelos números entre -5 e 2,
com eles inclusos, podemos utilizar o seguinte esquema:
Para a representação escrita deste conjunto, podemos dizer que:
Como o -5 e o 2 fazem parte do conjunto A, utiliza-se o sinal de menor ou igual para escrever este
conjunto. Verifique abaixo como ficaria o conjunto caso o -5 e o 2 não fizessem parte dele.
Aula 01 :Conjuntos
Conjunto dos Números Complexos ( ℂ )
O conjunto dos números complexos geralmente não é muito explorado. Ele consiste de números que
vão além dos Reais, como por exemplo, uma raiz negativa. Eles são números na forma:
z = a + bi
Onde "a" e "b" são números reais e "i" é a chamada unidade imaginária, utilizado para que as operações
possam ser efetuadas.
i = √−1
Operações envolvendo conjuntos
Relação de pertinência
Quando queremos dizer que algo pertence ao conjunto, utilizamos o símbolo da pertinência. Dizemos
que, por exemplo, que o conjunto dos números inteiros pertence ao conjunto dos números racionais. A
notação fica da seguinte forma:
ℤ∈ℚ
Note que o símbolo de pertinência pode ser utilizado de forma negativa quando o cortamos, afirmando
que algo não faz parte daquele conjunto. No exemplo abaixo, estamos dizendo que o número -2 não está
presente no conjunto dos naturais.
-2 ∉ ℕ
Relação de inclusão
Vamos considerar os conjuntos A = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6} e B = {0, -1, -2, -3, -4, -5, -6}, utilizamos o símbolo
de ⊂ para informar que um elemento está contido no conjunto. Por exemplo:
{2, 5} ⊂ A
{-6, -4} ⊂ B
Da mesma forma que o anterior, quando cortamos este símbolo, negamos que o item está contido.
Observe abaixo, onde dizemos que os itens não fazem parte do conjunto.
{9, 16} ⊄ A
{-8, 4} ⊄ B
Ao espelharmos os símbolos que já foram apresentados, podemos dizer a mesma coisa, porém de
forma diferente, desta vez dizemos que o conjunto contém (ou não contém) os elementos. Observe.
A ⊃ {2, 5}
B ⊅ {-8, 4}
Igualdade entre conjuntos
Vamos considerar os conjuntos A = {1, 2, 3, 4, 5, 6} e B = {6, 5, 4, 3, 2, 1}, assim, independetemente da
ordem os conjuntos, podemos afirmar que A = B.
Quando tratamos de conjuntos, a ordem que nos é apresentada é indiferente.
Subconjuntos
Subconjuntos são partes separadas dos conjuntos. Eles são utilizados quando precisamos limitar o
número de elementos dentro de um conjunto. Por exemplo, podemos dizer que o conjunto A = (0, 1, 2) é
subconjunto dos Naturais.
Para saber o número de subconjuntos de um conjunto, é possível utilizar a fórmula abaixo:
Onde é o número de subconjuntos, e é a quantidade de elementos no conjunto S.

Aula 01: Operações de Conjuntos
Os conjuntos numéricos também permitem que operações sejam realizadas utilizando o conjunto
inteiro. As operações que ocorrem são chamadas União, Diferença, Intersecção e Complementar.
União
A união de conjuntos é simbolizada pelo símbolo ∪ e, fundamentalmente, combina dois conjuntos em
um único conjunto.
Considere os conjuntos A = {1, 2, 3} e B = {x, y, z}. Quando unimos os dois conjuntos, juntamos os elementos
de ambos, assim, temos um novo conjunto que podemos nomea-lo de C, ou apenas chamar de:
A ∪ B = {1, 2, 3, x, y, z}
Intersecção
A intersecção de conjuntos é simbolizada pelo símbolo ∩ e, fundamentalmente, seleciona os
elementos em comum de dois conjuntos em um único conjunto.
Considere os conjuntos A = {1, 2, 3} e B = {2, 3, 4}. A operação de intersecção entre os dois conjuntos nos
resultaria nos elementos em comum. Observe:
A ∩ B = {2, 3}
Diferença
A diferença é a subtração dos elementos de um conjunto em relação ao outro. Realizamos a exclusão
dos elementos em comum.
Considere os conjuntos A = {1, 2, 3} e B = {2, 3, 4}. A operação de diferença entre os dois conjuntos nos
resultaria nos elementos que não são comuns. Observe:
A - B = {1, 4}
Complementar
Um conjunto complementar é um pouco mais complexo de se entender do que as três operações
acima. Para entender esta operação, vamos considerar o conjunto A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}. Além disso,
vamos selecionar o subconjunto B {4, 5, 6, 7}.
Usando os conhecimentos anteriores, consideramos que: B ⊂ A , logo, podemos definir um conjunto
complementar para o caso.
O conjunto complementar (iremos chama-lo de C), será o conjunto com todos os elementos do
conjunto A que não estão presentes no conjunto B. De forma que: C ∪ B = A.
C = {1, 2, 3, 8, 9}
Utilizamos a letra C como representação para facilitar o entendimento. A notação utilizada para definir o
conjunto complementar de um conjunto X é ou .
QUESTÃO 01
Acerca dos conjuntos A = {6, 8, 10, 12} e B = {4, 6, 10}, julgue os seguintes itens
O máximo divisor comum dos elementos do conjunto A B é um número primo.
Certo
Errado
QUESTÃO 02
O gerente de determinado banco classifica as demandas do banco por soluções de TI ainda não
atendidas, do seguinte modo: o conjunto Dn coleciona todas as demandas não atendidas que
precisarão de até n analistas para o atendimento, em que n > 0.
Considerando a situação hipotética apresentada, e denotando por #(X) o número de elementos do
conjunto X, julgue o item a seguir.
Sejam D e D conjuntos não vazios, com quantidades distintas de elementos, D – D é um

conjunto vazio.
Certo
Errado
QUESTÃO 03

Se D e D forem conjuntos não vazios e tiverem quantidades distintas de elementos, então #(D U
D ) = #(D ).
Certo
Errado
QUESTÃO 04
Se uma demanda não atendida for selecionada ao acaso, a probabilidade de serem necessários
exatamente 8 analistas para seu atendimento é dada por #(D8)/#(D), em que D é o conjunto de
todas as demandas não atendidas.
Certo
Errado
QUESTÃO 05
Acerca de probabilidade e estatística, julgue o próximo item.
Considere todos os números X tais que:
(1) X não pertence ao conjunto {2, 4, 7, 9, 12, 14};
(2) o conjunto {X, 2, 4, 7, 9, 12, 14} tem média aritmética e mediana iguais.
Nesse caso, o produto de todos esses números X é inferior a 100.
Certo
Errado
QUESTÃO 06

D ∩D =D.
Certo
Errado
QUESTÃO 07
Um treinamento relativo às técnicas científicas de investigação está sendo preparado para um

grupo de 720 policiais pré-selecionados. Para um melhor aproveitamento desse treinamento por
parte dos policiais, foi realizada uma avaliação para identificar as suas deficiências em
conhecimentos básicos de matemática, física e química, a fim de que sejam ministrados cursos de
nivelamento antes do treinamento. Todos os policiais que apresentaram deficiências deverão
freqüentar os cursos de nivelamento nas respectivas áreas. A tabela acima mostra as frações dos
720 policiais que apresentaram deficiências em uma ou mais dessas áreas básicas.
Com base nessas informações, julgue o item a seguir.
Se forem formados grupos com o universo dos policiais que deverão freqüentar os cursos de
matemática e(ou) física de maneira que cada grupo seja do mesmo tamanho e seja composto
apenas por policiais que deverão freqüentar o mesmo conjunto de cursos, então a quantidade
máxima de policiais que os grupos poderão conter será superior a 6.
Certo
Errado
QUESTÃO 08
Em uma sala de aula há 30 estudantes. 20 desses estudantes moram na zona urbana e os outros
10 moram na zona rural.
Com base nessa situação hipotética, julgue o item a seguir.
Caso, em um conjunto com 30 estudantes, 12 estudantes gostem de matemática, 15 estudantes
gostem de geografia e 7 estudantes gostem de matemática e geografia, então a probabilidade de
um estudante selecionado ao acaso gostar de matemática ou de geografia será igual a 2/3.
Certo
Errado
QUESTÃO 09
Julgue o item a seguir, a respeito das propriedades dos números naturais, racionais, irracionais e
reais.
O conjunto dos números irracionais é formado pelos números reais que não são racionais. Assim,
como a soma de dois números racionais é sempre racional, a soma de dois números irracionais é
sempre irracional.
Certo
Errado
QUESTÃO 10
Considerando as propriedades e as operações fundamentais dos números inteiros, racionais,

irracionais e reais, julgue o item a seguir.
O produto de dois números racionais é sempre um número racional. O mesmo é válido para
números irracionais: o produto de dois números irracionais é sempre um número irracional.
Certo
Errado
Anotações Importantes
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Q01 RESPOSTA:A
Q02 RESPOSTA:A
Q03 RESPOSTA:B
Q04 RESPOSTA:B
Q05 RESPOSTA:B
Q06 RESPOSTA:A
Q07 RESPOSTA:B
Q08 RESPOSTA:A
Q09 RESPOSTA:B
Q10 RESPOSTA:A
Equações de primeiro grau
Para identificar se uma equação é de primeiro grau, é suficiente buscar pelo maior
expoente em alguma variável. Caso o maior expoente seja um, a equação será
considerada de primeiro grau. Isto quer dizer que a equação não será de primeiro grau
caso haja uma variável elevada ao quadrado, ao cubo, etc.
Exemplos de equações de primeiro grau:

𝑥+1−9= 0
6𝑥 + 8 = 5
Para encontrar a resolução de uma equação de primeiro grau é bem simples,

devemos sempre deixar um dos lados da equação apenas com a variável desejada, de
forma que ela fique igualada ao resultado.
Para isto, utilizamos o conceito de que os dois lados da equação podem sofrer a
mesma alteração e a igualdade se manterá. Pegando o exemplo abaixo:
𝑥+1−9= 0
Observe que queremos isolar o “x” do lado esquerdo da equação, para isto, precisamos
subtrair “1” que está sendo somado. Devemos realizar isto dos dois lados da igualdade.
𝑥+1−1−9= 0−1
Da mesma forma, faremos com o “-9”, e iremos somar desta vez.

𝑥+1−1−9+9= 0−1+9
𝑥+1−1−9+9= 0−1+9
𝑥=8
Podemos utilizar a igualdade ao nosso favor com qualquer operação, seja

multiplicação, divisão, adição e subtração. Estas operações podem ser simplificadas
com a prática utilizando o conceito de “passar para o outro lado”. Dessa forma, sempre
que um número for passar através da igualdade, ele mudaria de sinal. Observe:
6𝑥 + 8 = 5
6𝑥 = 5 − 8
6𝑥 = −3
3
𝑥=−
6
1
𝑥=−
2
Equações de segundo grau
As equações de segundo grau serão aquelas em que o expoente máximo
encontrado em uma variável é 2. Definimos uma equação de segundo grau como
sendo qualquer equação na forma:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Chamamos a, b e c de coeficientes da equação, então, para que a equação seja

de segundo grau, a deve ser diferente de 0.
Para resolver uma equação deste tipo, não conseguimos isolar a variável, pois
existe uma soma entre dois expoentes diferentes, então, não podemos realizar esta
soma. É necessário utilizar a Fórmula de Bhaskara.
2
−𝑏 ± √∆ ∆ é chamado de
𝑥=
2𝑎 Discriminante
∆= 𝑏 2 − 4𝑎𝑐
Note que, na fórmula de Bhaskara, há um operador±. Isto acontece, pois, as

equações de segundo grau possuem dois resultados para “x” que irá satisfazer a
igualdade. Chamamos este resultado de “raízes da equação”, e utilizamos x’ (raiz
positiva) para o primeiro resultado e x’’ (raiz negativa) para o segundo.
Observação: quando o Discriminante de uma equação é negativo, sabemos que não existem
resultados para uma raiz negativa dentro dos números reais, logo, dizemos que a equação de
segundo grau não tem soluções reais.
Observe, abaixo, um exemplo de equação de segundo grau e sua resolução:

1𝑥 2 + 3𝑥 − 4 = 0 Passo 1: Identificar
os coeficientes.
a= 1, b= 3 e c= -4
Passo 2: Cálculo do discriminante.
∆= 32 − 4 ∗ 1 ∗ (−4)
∆= 9 + 16 → ∆= 25
Passo 3: Fórmula de Bhaskara.

2
−3 ± √25 −3 ± 5
𝑥= →𝑥=
2∙1 2
−3 + 5 2
𝑥′ = = =1
2 2
−3 − 5 −8
𝑥′′ = = = −4
2 2
Funções de primeiro grau
As funções de primeiro grau (ou função Afim) são funções de 𝑓: ℝ → ℝ. Isto
significa que, uma função será alimentada com um número Real e retornará um
número também Real. Sua lei de formação pode ser vista abaixo.
𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏
Onde, a e b são coeficientes da função, e necessariamente 𝑎 ≠ 0. Podemos,

também, chamar f(x) de y, dessa forma, para todo x fornecido, teremos um valor para
y.
Domínio e Imagem de uma função do primeiro grau

Entender o conceito de Domínio e Imagem é bem simples, porém, eles são
amplamente explorados em questões e é importante entender seus conceitos para que
você possa continuar em seus estudos.
O Domínio de uma função são todos os valores válidos para aquela função, ou
seja, todos os valores que x pode assumir. O domínio de uma função do primeiro grau
é o conjunto dos números Reais.
𝐷(𝑓) = 𝑥 ∈ ℝ
Já a Imagem de uma função, são todos os valores que o y assume mediante os

valores de x fornecidos. Como o domínio das funções de primeiro grau são todos os
números Reais, o y também pode assumir qualquer valor dentro dos reais.
𝐼(𝑓) = ℝ
Observação: Uma função pode limitar o seu domínio e imagem com base na interpretação das
questões. Por exemplo, se uma prova possui 10 questões e sua nota pode variar entre 0 a 100 e
depende apenas da quantidade de questões que o aluno acerta, perceba que os valores que x
assume são {1,2,3,4,5,6,7,8,9,10}, enquanto o y assume os valores do intervalo [0, 100].
Estudo dos Coeficientes

Os coeficientes de uma função de primeiro grau foram apresentados mais acima
neste material. Entretanto, os valores nos quais a e b podem assumir definem pontos
importantes de uma função.
O primeiro coeficiente importante é chamado de coeficiente angular, e ele é o

valor que acompanha a variável da função. Acima, definimos ele como “a”, e ele vai
determinar o crescimento de uma função.
Caso o coeficiente angular seja positivo, a função será crescente. Caso seja
negativo, temos uma função decrescente.
Observe o gráfico abaixo. Esta função possui um coeficiente angular positivo.
Caso mudemos o sinal do coeficiente linear, observe como esta função se

comportará.
Podemos observar, à partir do gráfico, como apenas o sinal do coeficiente angular

alterou esta função.
Mas então, chegamos a um ponto crucial. Como calcular o coeficiente linear?

Como ele representa a variação da função, escolhemos dois pontos dentro de uma
função, achamos os valores de x e y e vemos qual é a variação entre eles. Desta forma,
temos que:
∆𝑦 (𝑦2 − 𝑦1 )
𝑎= =
∆𝑥 (𝑥2 − 𝑥1 )
O segundo coeficiente de uma função é denominado coeficiente linear, e ele é
o termo independente da função, ou seja, o termo que não dependerá de x. O
coeficiente linear é representado por b e ele irá indicar para nós qual é o ponto da
função no qual a reta intercepta o eixo y.
Para calcula-lo, basta calcular o valor de y quando x = 0. Note que, diferente do

a, o coeficiente linear pode assumir qualquer valor, seja ele positivo, negativo ou nulo.
Gráfico da função de primeiro grau

Conforme já foi apresentado, a função de primeiro grau assume um gráfico de
uma reta. Por isto, função de primeiro grau também pode ser chamada de equação da
reta. Para exemplificar, iremos utilizar a função abaixo.
𝑓(𝑥) = 3𝑥 + 4
O primeiro passo para conseguir traçar o gráfico de uma função de primeiro grau
é escolher dois ou mais valores do Domínio da função, e encontrar sua Imagem.
x y
0 4
2 10
-1 1
-2 -2
Com os valores em mãos, é necessário achar estes pontos em um plano
cartesiano.
Após isto, é possível traçar uma reta a qual passe por todos os pontos.
Dessa forma, obtemos o gráfico da função fornecida. Pela equação, era possível
observar que o coeficiente angular era positivo, logo, a função seria crescente. Ao
observar o gráfico, confirmamos isto.
Note que, para definir uma reta, precisamos apenas de dois pontos, então, para
facilitar seus cálculos, se for possível escolher os pontos que serão utilizados para a
construção do gráfico, é recomendado que utilize os pontos onde x = 0 e y = 0.
Classificação das funções de primeiro grau
A classificação de uma função do primeiro grau é melhor vista à partir de seu
gráfico. Porém, também podemos expressa-las de maneira matemática. As funções
Afim podem levar três classificações.
A primeira, é chamada de Função Constante, onde o a = 0, logo, temos que:

𝑓(𝑥) = 𝑏
Neste caso, independente do valor de x, a função sempre retornará b.
A segunda maneira de classificação é chamada de Função Identidade, e temos

um caso desses quando a = 1 e b = 0. Dessa forma, temos que:
𝑓(𝑥) = 𝑥
Assim, temos um caso especial onde y = x. O gráfico gera uma reta chamada de
bissetriz dos quadrantes 1 e 3.
A terceira classificação é a Função Linear, onde o valor de b = 0 e 𝑎 ≠ 1. Dessa
forma, uma função Linear sempre irá ter um ponto na origem (0, 0), mas poderá ter
qualquer valor para a, desde que não seja 1, pois esta seria a função identidade.
Raiz da função do primeiro grau

A raiz de uma função é quando o valor da função é zerado. Como estamos
falando de uma função de primeiro grau, ela possui apenas uma raiz. Dessa forma:
𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏
𝑓(𝑥) = 0
Assim, temos:
𝑎𝑥 + 𝑏 = 0
𝑎𝑥 = −𝑏
𝑏
𝑥=−
𝑎
Função do segundo grau
As funções de segundo grau (ou função Quadrática) são funções de 𝑓: ℝ → ℝ.
Isto significa que, uma função será alimentada com um número Real e retornará um
número também Real. Sua lei de formação pode ser vista abaixo.
𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐
Onde, a, b e c são coeficientes da função, e necessariamente 𝑎 ≠ 0. Note que o

valor de b e c ficam livres para serem representados por qualquer número real.
Gráfico da função de segundo grau

Para a confecção de um gráfico de uma função do segundo grau de forma
detalhada, é necessário entrarmos em alguns conceitos de Cálculo Numérico, os quais
não são cobrados pelos concursos. Desta forma, vamos nos limitar apenas a entender
a interpretar tais gráficos.
Uma função de segundo grau é caracterizada pela presença de uma parábola, e

ela pode ser apresentada de duas maneiras diferentes. Observe os gráficos abaixo.
Gráfico I Gráfico II
Em ambos os gráficos, estão expressas uma função do segundo grau. A primeira

observação que teremos é em relação ao valor do coeficiente a. No Gráfico I, temos
um valor negativo para este coeficiente. Isto resulta em uma parábola com a
concavidade virada para baixo. Quando observamos o Gráfico II, podemos observar
que o sinal positivo do coeficiente resultará em uma parábola com concavidade virada
para cima.
Além disso, através de ambas as raízes conseguimos identificar os valores do

coeficiente c, pois ele é o valor onde a função corta o eixo y, ao igualar 𝑥 = 0, o Gráfico
I retornará em 2 e o Gráfico II nos retorna o valor -1.
Por fim, também é possível identificar o valor das raízes desta função, ou seja,
quando 𝑦 = 0. Observamos que, no Gráfico I, os valores das raízes serão 2 e -0,5. Já
para o Gráfico II, as raízes serão -0,732 e 2,732 (Estes valores se dão, pois, ao calcular a
raiz da função, os resultados encontrados são 𝑥 ′ = 1 − √3 𝑒 𝑥 ′′ = 1 + √3).
Raízes da função do segundo grau

A raiz de uma função é quando o valor da função é zerado. Como estamos
falando de uma função de segundo grau, ela possui duas raizes. Dessa forma:
𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥² + 𝑏𝑥 + 𝑐
𝑓(𝑥) = 0
Temos que:
𝑎𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0
Desta forma, conseguimos resolver a equação a partir de Bhaskara, conforme

visto anteriormente, encontrando o valor das duas raízes da função.
Valor de Δ graficamente
O valor do delta encontrado ao tentar resolver por Bhaskara nos revela algumas
outras características da função de segundo grau quando observamos graficamente.
Ao calcular o valor do delta, ele terá três possibilidades:
Δ > 0 : A função cortará o eixo x em dois pontos, pois possui duas raízes;
Δ = 0 : A função cortará o eixo x em um ponto, pois possui uma raíz;
Δ < 0 : A função não cortará o eixo x.

Vértice da Parábola
O vértice de uma parábola é o valor de x no qual a função mudará sua
característica de crescente para decrescente (ou vice versa) e chegará a um ponto onde
será o extremo da função. Isto é, o Máximo ou Mínimo de uma função.
Saber como achar o vértice de uma parábola é de extrema importância pois

questões deste tipo são as mais comuns quando tratamos de funções do segundo
grau.
Para saber as coordenadas de uma função, você deve considerar o valor médio
das raízes, porém, para facilitar a sua resolução, você irá aplicar as fórmulas abaixo de
forma direta. É de extrema importância que você lembre destas fórmulas.
−𝑏 −𝛥
𝑥𝑣 = 𝑒 𝑦𝑣 =
2𝑎 4𝑎
Ao conhecer as coordenadas de x e y no vértice, encontramos o valor máximo ou
mínimo de uma função.
O valor da função será máximo no x do vértice caso a > 0. E o valor da função

será mínimo no x do vértice caso a < 0.
Domínio e Imagem de uma função do segundo grau

O Domínio são todos os valores que x pode assumir. O domínio de uma função
do segundo grau é o conjunto dos números Reais.
𝐷(𝑓) = 𝑥 ∈ ℝ
Já a Imagem, são todos os valores que o y assume mediante os valores de x

fornecidos. Como o domínio das funções de segundo grau são todos os números
Reais, o y também pode assumir qualquer valor dentro dos reais.
𝐼(𝑓) = ℝ
Propriedades de potenciação e radiciação
Finalizando os estudos sobre as funções polinomiais, vamos entrar no estudo das
funções exponenciais e logarítmicas. Mas, antes disto, é importante entender alguns
conceitos básicos de potenciação e radiciação. Pensando nisto, aqui há uma pequena
revisão sobre as propriedades destas operações.
É importante lembrar que, caso você tenha alguma dúvida sobre este assunto, é
importante estuda-lo de maneira isolada.
𝑎𝑚 + 𝑎𝑛 = 𝑎𝑚+𝑛
𝑎𝑚
𝑛
= 𝑎𝑚−𝑛
𝑎
(𝑎𝑚 )𝑛 = 𝑎𝑚 × 𝑛
(𝑎 × 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 × 𝑏 𝑛
𝑎 𝑛 𝑎𝑛
( ) = 𝑛
𝑏 𝑏
𝑛
𝑚
√𝑎𝑚 = 𝑎 𝑛
𝑛 𝑛 𝑛
√𝑎 × √𝑏 = √𝑎 × 𝑏
𝑛
√𝑎 𝑛 𝑎
𝑛 = √
√𝑏 𝑏
𝑛 𝑚 𝑛
( √𝑎) = √𝑎𝑚
𝑛 𝑚 𝑛 ×𝑚
√ √𝑎 = √𝑎
Função exponencial
As funções exponenciais são funções de 𝑓: ℝ → ℝ, onde 𝑥 ⊂ ℝ e a função está
associada a um ax, onde 𝑎 𝑥 ⊂ ℝ∗+ , ou seja, pertence aos reais positivos. Além disso, o
valor de a deve ser diferente de 1.
𝑓(𝑥) = 𝑎 𝑥 + 𝑏
Observe que, a não pode assumir os valores de 0, 1 ou qualquer número negativo

pois, nestes casos, teríamos funções já conhecidas. Caso a = 0, teríamos 0x e isto
resultaria em uma função constante. O mesmo aconteceria no caso de a = 1. Já quando
a < 0, a função não estaria mais nos reais, pois apareceriam números imaginários.
Gráfico da função exponencial

As funções exponenciais apresentam dois gráficos bem definidos. Vamos
considerar, inicialmente, b = 0. Dessa forma, vamos variar apenas o valor de a e ver o
que ocorre.
Considerando um valor de a > 1, encontramos uma função crescente, que será

semelhante à função abaixo.
Note que, quanto menor o valor de x, menor será o valor da função. Entretanto,
o valor de y nunca será 0, mesmo que muito próximo. Podemos dizer que o limite
desta função quando x tende à 0 é menos infinito (−∞).
Conforme o valor de x aumenta, a função tem uma explosão de valores,

crescendo rapidamente. Para este caso, o valor de b “deslocará” a função para cima ou
para baixo, porém a “aparência” da função será a mesma.
Agora, considerarmos um valor de 0 > a > 1, encontramos uma função
decrescente, observe abaixo.
A função basicamente fica espelhada em relação ao eixo y, pois como estamos

tratando de números menores que 1 e maiores que 0, observe que aumentar o
expoente de um número decimal (por exemplo, 0,110 é menor que 0,12).
Logaritmo
Para conseguir entender sobre as funções logarítmicas, é necessário entender um
pouco sobre a operação matemática de logaritmo. Embora seja um tema temido por
muitas pessoas, a função é apenas o inverso da função exponencial.
Log 𝑎 𝑥 = 𝑦 ≫ 𝑎𝑦 = 𝑥
Vamos relembrar, também, algumas propriedades de definição dos logaritmos,

assim como fizemos na potenciação.
log 𝑎 𝑎 = 1
log 𝑎 1 = 0
𝑎log𝑎 𝑥 = 𝑥
log 𝑎 𝑎 𝑥 = 𝑥
log 𝑎 𝑥 = log 𝑎 𝑦 ≫ 𝑥 = 𝑦
Caso a base do logaritmo não esteja especificada, sempre consideramos a base
10. Além disso, quando tratamos de logaritmos na qual a base é o Número de Euller
( ℯ ), chamaremos de Logaritmo Natural (Ln).
Os logaritmos possuem, ainda, propriedades quanto às operações.
log 𝑎 (𝑥 × 𝑦) = log 𝑎 𝑥 + log 𝑎 𝑦
𝑥
log 𝑎 = log 𝑎 𝑥 − log 𝑎 𝑦
𝑦
log 𝑎 𝑥 𝑝 = 𝑝 × log 𝑎 𝑥
1
log 𝑎𝑝 𝑥 = × log 𝑎 𝑥
𝑝
Função logarítmica
As funções logarítmicas são funções de 𝑓: ℝ∗+ → ℝ, onde a função está associada
a um a, onde 𝑎 > 0 𝑒 𝑎 ≠ 0.
𝑓(𝑥) = log 𝑎 𝑥
Esta função varia bastante o seu domínio, pois ele dependerá da base do
logaritmo, e a sua imagem poderá ser qualquer número Real, incluindo números
negativos e o zero.
Gráfico da função logarítmica
Assim como a função exponencial, o gráfico da função logarítmica também terá
dois comportamentos a depender da base a. Vamos começar considerando a > 1.
Quando o valor de a é maior que 1, temos uma função crescente. Note que, assim
como a função exponencial, deslocamentos podem ser realizados nesta função.
Para quando o valor de 0 < a < 1, temos o seguinte gráfico, caracterizando uma
função decrescente.
QUESTÃO 01
Julgue o próximo item, relativo a funções exponenciais.
As funções exponenciais f(x) = 2 x e g(x) = 0,5x são crescentes e as suas imagens coincidem com o
conjunto de todos os números reais positivos.
Certo
Errado
QUESTÃO 02
Um estudo constatou que a população de uma comunidade é expressa pela função
P(t) = 5.000e0,18t , em que P(t) é a população t anos após a contagem inicial, que ocorreu em
determinado ano, e considerado t = 0. Com referência a esse estudo e considerando 1,2 e 1,8
como os valores aproximados para e0,18 e ln 6, respectivamente, julgue os itens a seguir.
A população será de 30.000 indivíduos 5 anos após a contagem inicial.
Certo
Errado
QUESTÃO 03
Suponha que a produção de óleo e a demanda de derivados, entre 2003 e 2006, de uma
companhia de petróleo hipotética sejam as mostradas nos gráficos acima. Suponha, ainda, que, a
partir de 2006, o gráfico represente o planejamento estratégico da companhia, tanto para a
produção como para a demanda. Os valores são dados em mil barris por dia (mbpd). Com base
nessas informações, julgue os itens a seguir.
Suponha que, no planejamento estratégico da companhia, a produção de óleo cresça, a partir de

2006, à taxa de 5% ao ano. Suponha também que log 3 = 0,48, log 5 = 0,70 e que log 7 = 0,85.
Nessa situação, em algum ano antes de 2014, a produção de óleo terá atingido 3.200 mbpd
Certo
Errado
QUESTÃO 04
A respeito de números reais e de funções de variáveis reais, julgue o item que se segue.
As únicas soluções da equação (log x)² = log x + 6 são x = 1/9 e x = 27.
Certo
Errado
QUESTÃO 05
Considerando a função f(x)=sen(x) – √3 cos(x) , em que o ângulo x é medido em graus, julgue o

item seguinte. f(x) = 0 para algum valor de x tal que 230º < x < 250º
Certo
Errado
QUESTÃO 06
Em um estudo da interação entre caça e predador, tanto a quantidade de predador quanto a

quantidade de caça foram modeladas por funções periódicas do tempo. No início dos anos
2000, a quantidade de predadores em certa região, em milhares, era dada pela função
em que o tempo t é considerado em meses.
A partir dessa situação, julgue o item seguinte.

O gráfico abaixo corresponde à função
Certo
Errado
QUESTÃO 07
A respeito de equações de 1.º e de 2.º graus, julgue os seguintes itens.
Se apenas cédulas de R$ 10,00 e de R$ 20,00 estavam disponíveis para saque em um caixa

eletrônico e se um cliente recebeu 40 notas ao fazer um saque de R$ 600,00, então ele recebeu
quantidades diferentes de cédulas de cada um dos valores disponíveis.
Certo
Errado
QUESTÃO 08
A respeito de equações de 1.º e de 2.º graus, julgue os seguintes itens.
Considerando os retângulos de perímetros iguais a 20 cm, suas áreas são expressas por
A= x(10- x)cm² em que x (em cm) é o comprimento de um dos lados do retângulo. Nessas
condições, é correto afirmar que, entre todos esses retângulos de perímetros iguais a 20 cm,
aquele que possui a maior área é o que tem a forma de um quadrado.
Certo
Errado
QUESTÃO 09
Julgue o item seguinte, relativo a funções e equações algébricas.
Considere-se que, para construir um galpão, uma empresa de transporte tenha escolhido um
terreno retangular cuja área meça 120 m² e cujo comprimento seja 19 metros maior que a largura.
Nesse caso, a largura do terreno retangular mede 5 metros.
Certo
Errado
QUESTÃO 10
Uma creperia vende, em média, 500 crepes por semana, a R$ 20,00 a unidade. O proprietário
estima que, para cada real de aumento no preço unitário de venda dos crepes, haverá redução de
dez unidades na média semanal de vendas. Com base nessas informações, julgue os itens
seguintes.
aso o proprietário aumente em x reais o preço unitário de venda dos crepes, então o faturamento
médio semanal será de 10.000 + 500x – 10x² reais.
Certo
Errado
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Q01 RESPOSTA:B
Q02 RESPOSTA:B
Q03 RESPOSTA:B
Q04 RESPOSTA:A
Q05 RESPOSTA:A
Q06 RESPOSTA:B
Q07 RESPOSTA:B
Q08 RESPOSTA:A
Q09 RESPOSTA:A
Q10 RESPOSTA:B
Princípios Fundamentais da Contagem
Os princípios fundamentais de contagem são a base que permeia as ferramentas da análise

combinatória. À partir de seus conceitos, podemos entender a necessidade da contagem e como aplicar
seus princípios na interpretação dos problemas.
Princípio Multiplicativo
Se um evento A ocorre de m maneiras diferentes e, para cada uma dessas maneiras, um outro evento B
ocorre de n maneiras diferentes, então o número total de maneiras diferentes de ambos os eventos (A e B)
ocorrerem é dado por m x n.
O enunciado pode ser rum pouco confuso, por isto, vamos exemplificar para que você entenda.
Imagine que Carla possui 5 blusas e 3 calças.
O evento A corresponde a vestir uma blusa com m = 5 possibilidades, e o evento B corresponde a vestir
uma calça com n = 3 possibilidades. Dessa forma, o número total de maneiras diferentes de escolher uma
calça e uma blusa é 5 × 3 = 15.
Podemos estender esse princípio para qualquer número de eventos. Ou seja, se tivermos um terceiro
evento C que ocorre de p maneiras diferentes, então o número total de maneiras diferentes de os eventos A,
B e C ocorrerem é m × n × p.
Utilizando o mesmo exemplo, considerando que Carla precisa utilizar uma bolsa e que ela tem p = 2
bolsas distintas, então o número de maneiras distintas de Carla escolher uma calça, uma blusa e uma bolsa
é 3×4×2=24.
Portanto, existem 24 maneiras distintas para Carla combinar uma calça, uma blusa e uma bolsa.
Princípio Aditivo
Se o evento A ocorre de m maneiras diferentes e o evento B ocorre de n maneiras diferentes, e se A e B são
mutuamente exclusivos (ou seja, se um ocorrer, o outro não ocorre), então o número de maneiras de
ocorrer um dos eventos (A ou B) é m+n.
Para exemplificar o princípio aditivo, vamos considerar que Carla ainda precisa escolher o que ela irá
calçar. Entre as opções, ela possui 3 saltos, 2 tênis e 2 sandálias.
Observe que, neste caso, se ela escolher uma das opções, ela não poderá escolher outra é necessário
que ela calce um ou outro. Caso ela decida ir com o salto número 2, todas as demais opções são
descartadas.
Neste caso, o número de possibilidades é a soma das opções. 3+2+2=7.
Dica! Para saber qual dos dois princípios utilizar, é só observar o enunciado do problema. Se ambos os
eventos ocorrerem mutuamente, no texto aparecerá com um ‘’e’’ (A e B), assim, utilizamos o princípio
multiplicativo. Caso eles sejam mutuamente exclusivos, no texto aparecerá como um ‘’ou’’ (A ou B), e
utilizaremos o princípio aditivo para calcular as possibilidades.
Fatorial de um número natural

Para os cálculos de análise combinatória, utilizamos um novo operador, chamado de fatorial. O fatorial
representa o produto de todos os números inteiros positivos menores ou iguais àquele número, conforme
indicado a seguir:
Por exemplo:
Permutação simples
Observe que podemos comprimir parte de um fatorial. Isto acontece com frequência nos exemplos de
análise combinatória para que cancelemos com um denominador. Observe o exemplo abaixo.
Atente-se para dois casos especiais: tanto o fatorial de 1 quanto o fatorial de 0 são iguais a 1.
Permutação simples
A permutação simples ocorre quando os elementos precisam ser organizados de formas diferentes e a
ordem da distribuição importa. Por exemplo, se tivermos três pessoas (Felipe, Ana, Cleber e Carla) e
precisamos definir em uma competição o primeiro, segundo e terceiro lugar, percebemos que a ordem
desta distribuição importa, logo, teremos uma permutação simples.
Para calcularmos quantos eventos podem ocorrer, vamos considerar que, temos quatro opções para o
primeiro lugar, porém, ao definir o primeiro lugar, teremos apenas três pessoas que podem ser o segundo
lugar, apenas duas para o terceiro, e assim por diante.
...
Como são eventos concomitantes, pois alguém ficará em primeiro lugar, outra pessoa ficará em
segundo, e outra em terceiro, devemos multiplicar as possibilidades de cada evento pelo princípio
multiplicativo.
4 × 3 × 2 × 1 = 24
Observe que, na permutação simples, temos exatamente o fatorial do número total de opções, 4!. Na
permutação simples de n elementos, podemos representar por:
Permutação simples com restrições

É possível que algumas questões de permutações imponham determinadas restrições, de modo que
nem todos os elementos possam permutar livremente.
Por exemplo, vamos considerar que há 5 elementos distintos a serem ordenados {1, 2, 3, 4, 5}, de modo
que o número 1 esteja fixo na primeira posição e o número 5 esteja na quinta posição.
Sendo assim, só teríamos três números {2, 3, 4} para serem permutados em três espaços. Dessa
forma, temos uma permutação de três elementos.
Imagine agora um caso no qual teremos 8 elementos {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8} e, os três primeiros, precisam
variar entre 1, 2 e 3. Os demais ficariam livres para permutar entre os demais elementos.
Neste caso, teremos duas permutações, a primeira, que irá variar os 3 primeiros elementos, e a
segunda que irá variar entre os demais 5. Observe, também, que utilizaremos o princípio multiplicativo
neste caso. Será a primeira permutação ‘’e’’ a segunda.
Arranjo e Combinação
As técnicas que veremos nesta seção (arranjo e combinação) trabalham com a seleção de um
subconjunto dos elementos.
A ordem dos elementos selecionados será relevante para o arranjo, mas não para a combinação. Em
outras palavras, selecionar os elementos A e B ou os elementos B e A são possibilidades distintas para o
arranjo, porém equivalentes para a combinação.
Arranjo Simples
No arranjo, selecionamos alguns elementos, de maneira que a sua ordenação seja relevante. Um
sorteio de algumas pessoas para receberem prêmios distintos é um exemplo desse tipo de seleção. A
ordem da seleção será importante sempre que os elementos escolhidos tiverem destinos diferentes, como
diferentes prêmios, tarefas, funções, cargos, entre outros.
Onde, n é o número total de elementos, e p é a quantidade de espaços nos quais podemos distribuir.
Observe o exemplo abaixo.
Considere que temos uma corrida onde há 20 competidores, porém, apenas os 5 primeiros que
chegarem ganharão algum tipo de prêmio. De quantas maneiras distintas pode ficar o pódio da corrida?
Analisando as informações, identificamos que n = 20 e p = 5. Basta substituir na fórmula apresentada.
Combinação Simples
No arranjo, selecionamos alguns elementos, de maneira que a sua ordenação seja relevante. Um
sorteio de algumas pessoas para receberem prêmios distintos é um exemplo desse tipo de seleção. A
ordem da seleção será importante sempre que os elementos escolhidos tiverem destinos diferentes, como
diferentes prêmios, tarefas, funções, cargos, entre outros.
Nesse cenário, algumas opções únicas destacadas no arranjo são consideradas iguais na
combinação. Assim, a combinação de elementos específicos resulta em um número menor em
comparação com o arranjo desses mesmos elementos.
No caso anterior, vamos considerar que 20 pessoas compraram uma rifa, e 5 serão sorteadas para
ganhar o mesmo prêmio. Neste caso, a ordem de quem foi sorteado primeiro não importa, logo, temos um
caso de combinação.
QUESTÃO 01
Julgue o item a seguir, referente a análise combinatória e probabilidade.
Se, em um ponto de parada e descanso, há 7 vagas disponíveis para estacionar caminhões, então
há 5.040 maneiras diferentes de estacionar 7 caminhões nas vagas disponíveis.
Certo
Errado
QUESTÃO 02
Considerando que uma equipe de manutenção de um dos setores de uma plataforma de petróleo
seja composta por 8 pintores e 10 soldadores, julgue o item subsequente.
Considera-se que, após pintar determinado local da plataforma, os pintores precisem aplicar sobre
a pintura quatro tipos diferentes de produtos. Nesse caso, se a ordem de aplicação dos produtos
não importar, então existem mais de 20 ordens diferentes de os produtos serem aplicados.
Certo
Errado
QUESTÃO 03
Certo banco dispõe de uma equipe de 12 analistas de sistema, da qual fazem parte Antônio e
Maria. Para atendimento de determinada demanda, o chefe do setor montará uma comissão com 5
analistas, todos com a mesma função.
Com base nessa situação hipotética, julgue o item seguinte.
Há mais de 800 maneiras de selecionar os analistas que comporão a comissão.
Certo
Errado
QUESTÃO 04
Considerando que uma equipe de manutenção de um dos setores de uma plataforma de petróleo
seja composta por 8 pintores e 10 soldadores, julgue o item subsequente.
A quantidade de maneiras de se escolher um grupo com 2 pintores e 2 soldadores é inferior a

1.200.
Certo
Errado
QUESTÃO 05
Julgue o item a seguir, referente a análise combinatória e probabilidade.
Considere-se que uma empresa tenha 4 tipos diferentes de adesivos que serão colados em 8
caminhões de transporte. Nesse caso, se cada caminhão puder receber apenas um único tipo de
adesivo, então haverá 70 maneiras distintas de colar os adesivos nos caminhões.
Certo
Errado
QUESTÃO 06
O número de maneiras de montar comissões em que Antônio e Maria não participem juntos é
superior a 600.
Certo
Errado
QUESTÃO 07
Se o chefe decidir não convocar Antônio nem Maria, haverá mais de 250 maneiras de selecionar a
comissão.
Certo
Errado
QUESTÃO 08
O setor de gestão de pessoas de determinada empresa realiza regularmente a análise de pedidos
de férias e de licenças dos seus funcionários. Os pedidos são feitos em processos, em que o
funcionário solicita apenas férias, apenas licença ou ambos (férias e licença). Em determinado dia,
30 processos foram analisados, nos quais constavam 15 pedidos de férias e 23 pedidos de
licenças.
Com base nessa situação hipotética, julgue o item que se seguem.
Se 2 desses 30 processos forem aleatoriamente selecionados para auditoria, então a quantidade
de pares de processos possíveis será superior a 400.
Certo
Errado
QUESTÃO 09
Alberto, Bruno, Sérgio, Janete e Regina assistirão a uma peça de teatro sentados em uma mesma
fila, lado a lado. Nessa situação, julgue o item subsequente.
Caso Janete e Regina sentem-se nas extremidades da fila, então a quantidade de maneiras
distintas de como essas 5 pessoas poderão ocupar os assentos é igual a 24.
Certo
Errado
QUESTÃO 10
As festas juninas são festas tradicionais que ocorrem em todo o país e possuem, além de muita
comida e dança, brincadeiras e competições. Por isso, são ambientes excelentes para problemas
de contagem e probabilidade e para estudos de fenômenos aleatórios. Com relação a esse tema,
julgue o item que se segue.
Situação hipotética: Para determinada apresentação de dança de quadrilha, quatro homens e
quatro mulheres devem ficar em fila, de modo que a primeira e a última pessoa da fila sejam
mulheres.
Assertiva: Nesse caso, há 8.640 formas distintas de organizar essa fila.
Certo
Errado
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Q01 RESPOSTA:A
Q02 RESPOSTA:A
Q03 RESPOSTA:B
Q04 RESPOSTA:B
Q05 RESPOSTA:B
Q06 RESPOSTA:A
Q07 RESPOSTA:A
Q08 RESPOSTA:A
Q09 RESPOSTA:B
Q10 RESPOSTA:A
Sequências Numéricas
Podemos definir sequências como listas de números em que os termos seguem
uma determinada regra de sucessão. As sequências são comumente representadas na
forma de termos entre parênteses, separados por vírgulas e, se necessário,
acompanhados por reticências ao final. De modo geral, a representação das sequências
segue o seguinte formato:
(𝑎1 , 𝑎2 , 𝑎3 , 𝑎4 , 𝑎5 , 𝑎6 , … , 𝑎𝑛 )
Neste tipo de representação, observamos que o termo 𝑎1 é lido como “a índice

um”, o termo 𝑎2 é o “a índice dois”, e assim por diante.
Existem sequências que exibem padrões muito específicos. Essas sequências

recebem nomes especiais e serão abordadas nas seções seguintes. A partir deste
ponto, faremos uma conexão com a disciplina de matemática, introduzindo a vocês a
sequência de Fibonacci, a progressão aritmética e a progressão geométrica.
Sequência de Fibonacci
A sequência de Fibonacci é estabelecida a partir de dois valores iniciais: o primeiro
e o segundo termo. Em uma sequência genérica, esses termos seriam referidos como
𝑎1 e 𝑎2 , no entanto, no contexto da sequência de Fibonacci, esses termos são
denominados F1 e F2. A sequência de Fibonacci é a sequência abaixo:
(1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, ...)
Observe que os dois primeiros termos dessa sequência são ambos iguais a 1.
Posteriormente, cada termo subsequente é obtido pela soma dos dois termos
anteriores.
Podemos representar esses fatos de uma forma resumida e organizada. Para essa
finalidade, definimos a sequência de Fibonacci da seguinte maneira:
1, 𝑠𝑒 𝑛 = 1
𝐹𝑛 = { 1, 𝑠𝑒 𝑛 = 2
𝐹𝑛−1 + 𝐹𝑛−2 , 𝑠𝑒 𝑛 ≥ 3
Podemos, adicionalmente, representar a sequência de Fibonacci de outra

maneira, por meio de uma fórmula! Qualquer termo na sequência de Fibonacci pode
ser obtido utilizando a seguinte expressão:
𝑛 𝑛
(1 + √5) − (1 − √5)
𝐹𝑛 =
2𝑛 √5
Progressão Aritmética (PA)
A progressão aritmética é o tipo mais comum de sequência em questões. Em
geral, é qualquer sequência na qual o termo subsequente difere do anterior por uma
constante. Essa constante, que somamos ou subtraímos de cada termo, é chamada
de razão (r). Quando a razão é positiva, dizemos que a PA é crescente; quando é
negativa, dizemos que a PA é decrescente.
Observe alguns exemplos de progressão aritmética abaixo.
(1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, ...)
(0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, ...)
(2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, ...)
(5, 0, -5, -10, -15, -20, ...)
A fórmula do termo geral de uma progressão aritmética é expressa da seguinte

forma:
𝑎𝑛 = 𝑎1 + (𝑛 − 1) × 𝑟
Além de saber o enésimo termo de uma PA, também é importante saber a fórmula
para a soma dos n primeiros termos de uma PA, é a fórmula abaixo.
(𝑎1 + 𝑎2n ) × 𝑛
𝑆𝑛 =
2
Para achar o termo geral de uma PA, podemos usar a fórmula geral ou considerar
o seguinte:
𝑟 = 𝑎𝑛 − 𝑎𝑛−1
Progressão Geométrica (PG)

Na seção sobre progressões aritméticas, observamos que elas são definidas pela
presença de uma razão que somamos ao termo anterior para obter o termo
subsequente. Na progressão geométrica, por outro lado, também há uma razão, mas
ela multiplica o termo anterior em vez de somá-lo.
Uma diferença notável é que, ao invés de chamar a razão de r, comumente a

razão de uma PG é chamada de q.
Observe alguns exemplos de progressão geométrica abaixo.
(2, 4, 8, 16, 32, 64, 128, ...)
(10, 100, 1000, 10000, 100000, ...)
(100, 10, 1, 0.1, 0.01, 0.001 ...)

A fórmula do termo geral de uma progressão aritmética é expressa da seguinte
forma:
𝑎𝑛 = 𝑎1 × 𝑞 𝑛−1
Além de saber o enésimo termo de uma PG, também é importante saber a fórmula
para a soma dos n primeiros termos de uma PG, é a fórmula abaixo.
𝑎1 × (𝑞 𝑛 − 1)
𝑆𝑛 =
𝑞−1
Soma de PG infinita
Quando tratamos de PG, caso tenhamos um valor de |q| < 1, temos um caso onde os termos da PG
vão ficando cada vez menores, ou seja, ela será decrescente. Dessa forma, é possível calcular um
número que será a soma aproximada dos termos infinitos desta sequência.
𝑎1
𝑆∞ =
1−𝑞
Sequências alternadas
Uma segunda observação é que, ao considerarmos um valor de q < 1, teremos uma sequência que
irá fornecer um valor variado entre os termos da PG. Considere q = -2 e observe a PG abaixo.
(1, -2, 4, -8, 16, -32, 64, -128, ...)
Para achar o termo geral de uma PG, podemos usar a fórmula geral ou o seguinte:
𝑎𝑛
𝑞=
𝑎𝑛−1
Classificações de PA e PG
A classificação das progressões varia de acordo com a razão de cada um.
Uma sequência crescente é aquela onde o termo an+1 > an.
Uma sequência decrescente é aquela onde o termo an+1 < an.
Uma sequência constante é aquela onde o termo an+1 = an.
Uma sequência alternada é uma sequência particular, onde os termos da PG vão

alternando o sinal (entre positivo e negativo) à cada n + 1 que observamos.
As tabelas abaixo mostram e exemplificam as classificações.
PA Condição da Razão Exemplo

Crescente r>0 (2, 3, 4, 5, 6, 7, ...)
Decrescente r<0 (10, 8, 6, 4, 2, 0, -2, ...)
Constante r=0 (7, 7, 7, 7, 7, 7, ...)
PG Condição da Razão Exemplo

a1 > 0 e q > 1 (1, 5, 25, 125, ...)
Crescente
a1 < 0 e 0 < q < 1 (-1, -0.5, -0,25, -0,125, ...)
a1 > 0 e 0 < q < 1 (1, 0.5, 0.25, 0.125, ...)
Decrescente
a1 < 0 e q > 1 (-1, -5, -25, -125, ...)
Alternada q<0 (1, -5, 25, -125, ...)
Constante a1 = 0 ou q = 1 (5, 5, 5, 5, 5, 5, ...)
Produto dos n primeiros termos de uma PG

Como a PG é uma sequência aonde a multiplicação é o foco, muitas vezes ao
invés de pedir a soma dos n primeiros termos de uma PG, é pedido a multiplicação dos
mesmos. Mas não se preocupe, temos uma fórmula geral para este caso também.
𝑛(𝑛−1)
𝑃𝑛 = 𝑎1𝑛 × 𝑞 2
Um grupo de estagiários do setor de atendimento ao público de uma empresa
deve ser avaliado em relação ao tempo de duração do atendimento. Um estagiário é
considerando eficiente quando todos os seus atendimentos duram, no máximo, 9
minutos. Todas as pessoas que procuram esse setor buscam a solução de um mesmo
tipo de problema, demandando, assim, um mesmo tempo aproximado. A partir dessa
situação hipotética, julgue o item seguinte.
Suponha-se que, em 2022, a quantidade de atendimentos no setor tenha crescido

mensalmente em progressão aritmética com razão igual a 75. Nesse caso, se, em julho
de 2022, tiverem sido registrados 2.500 atendimentos, então, em janeiro de 2022, o
número de atendimentos terá sido superior a 2.100.
Certo
Errado
Resolução:
Em uma progressão aritmética em que o segundo termo é 21 e o quinto termo é

42, o 12.º termo da sequência será 91.
Certo
Errado
Resolução:
No plano cartesiano Oxy da figura precedente, estão marcados 8 pontos
distintos no primeiro quadrante, cujas coordenadas são:
A = (1,a); B = (1,b); C = (1,c); D = (1, d);
E = (2,e); F = (2,f); G = (2,g); H = (2,h).
A partir dos dados apresentados, julgue o item subsequente.
Considerando-se que os pontos A, B, C e D sejam equidistantes, então os números a,

b, c e d, estarão, nesta ordem, em progressão geométrica se a > 1.
Certo
Errado
Resolução:
Ao escrever uma redação, um aluno levou meia hora para escrever 885 palavras,
tendo sido capaz de escrever 15 palavras no primeiro minuto desse tempo.
Considerando-se que, a cada minuto, na quantidade de palavras que ele escrevia, era
acrescida uma quantidade constante fixa de palavras ao número de palavras do
instante anterior, então é correto concluir que, no último minuto, ele escreveu
exatamente 44 palavras.
Certo
Errado
Resolução:
Julgue o próximo item, relativo a sequências de números reais.
Se (an) é uma progressão aritmética com razão q, tal que -1 < q < -1/2, então
(an) não é convergente, pois seus termos alternam entre positivo e negativo..
Certo
Errado
Resolução:
O número 3√2, posicionado entre 1 e 2, forma com eles uma progressão
geométrica.
Certo
Errado
Resolução:
A sequência numérica formada pelas distâncias percorridas por Aquiles em cada

etapa forma uma progressão aritmética.
Certo
Errado
Resolução:
Em uma atividade, a professora de geografia solicitou que os estudantes

observassem a variação da população de um município, que cresceu à taxa constante
de 20% ao ano, a partir de 2007, quando a população atingiu 50.000 habitantes. O
objetivo da atividade era que eles calculassem a população do município ao fim de
cada um dos três anos subsequentes, a partir daquele ano, analisando o resultado
obtido.
Nesse caso, os estudantes deveriam concluir que a sequência numérica

correspondente à população desse município para os anos de 2008, 2009 e 2010
representa uma progressão. Esta sequência é uma sequência geométrica com razão
1,2.
Certo
Errado
Resolução:
João acaba de assumir um cargo de assistente administrativo em uma empresa
e foi designado para a tarefa de examinar as demandas de clientes e dar a elas o devido
encaminhamento. Considerando que João ainda não tem experiência com essa tarefa,
seu chefe decide que passará para ele, no primeiro dia, 10 demandas, no segundo, 15,
no terceiro, 20, e assim sucessivamente, crescendo segundo uma Progressão
Aritmética até o oitavo dia, quando então estabilizará o número de demandas diárias.
Para executar sua tarefa, João leva sempre 5 minutos para tomar conhecimento dos
detalhes de cada demanda, enquanto que a fase de encaminhamento (decidir o que
fazer e executar os procedimentos necessários) leva 12 minutos nas demandas do
primeiro dia, 6 minutos nas demandas do segundo, 3 minutos nas demandas do
terceiro dia, e assim sucessivamente, decrescendo segundo uma Progressão
Geométrica até o oitavo dia, quando então o tempo de encaminhamento se estabiliza.
Quando estabilizar sua tarefa, João estará recebendo para exame mais de 50 demandas
de clientes por dia.
Certo
Errado
Resolução:
Três técnicos executaram a calibração de 54 instrumentos de medição. Os
números de instrumentos calibrados por cada um dos técnicos podem ser dispostos
em ordem crescente de modo a constituir três termos de uma progressão aritmética.
Adicionando-se 3 ao maior termo dessa progressão, ela se transforma em uma
progressão geométrica.
Acerca dessa situação, julgue o item abaixo.
Um dos técnicos calibrou mais que 25 instrumentos.
Certo
Errado
Resolução:
Introdução às matrizes
A concepção fundamental de uma matriz é expressar uma tabela de forma mais
formal, utilizando uma "linguagem matemática". Para entender melhor, vamos
considerar que um aluno resolveu organizar em uma tabela a quantidade de questões
das provas de um concurso.
Dessa forma, vamos imaginar que na tabela o aluno alocou os assuntos em cada
linha e as provas separadas por anos nas colunas.
Questões/Ano 2013 2014 2015

Assunto 1 7 10 5
Assunto 2 13 17 5
Assunto 3 1 3 1
Este aluno na aula de Matrizes, resolveu transformar sua tabela em linguagem

matemática, transformando-a em uma matriz. Dessa forma, ele apenas precisou
selecionar a área destacada em vermelho e colocar na linguagem matemática. Observe
como ficou.
7 10 5
[13 17 5]
1 3 1
Podemos representar uma matriz tanto com colchetes "[ ]" quanto com
parênteses "( )". Assim, a matriz em questão também pode ser expressa da seguinte
forma:
7 10 5
(13 17 5)
1 3 1
Dimensão de uma matriz

Podemos afirmar que uma matriz de dimensão m×n (lê-se: matriz de dimensão
m por n) é uma matriz composta por elementos (ou entradas) distribuídos em m linhas
e n colunas. No exemplo acima, temos uma matriz com 3 linhas e 3 colunas, logo,
temos uma matriz 3×3. Observe outros tipos de matrizes.
1 0
5 2 4 6 [0 1]
[1 0] [ ] [1 2 3] [ ]
; 3
; ; 8 10 12
; 1 0
matriz 1×2 matriz 2×1 matriz 1×3 matriz 2×3 matriz 3×2
Elementos de uma matriz
Cada elemento de uma matriz ocupa uma posição específica dentro dela,
determinada pela linha e pela coluna do elemento.
Genericamente, o elemento de uma matriz é representado por aij , onde i

representa a linha do elemento, e j representa a coluna.
aij
Linha
Coluna
Genericamente, o elemento de uma matriz é representado por aij , onde i representa a

linha do elemento, e j representa a coluna.
Representação de uma matriz pela lei de formação

Podemos expressar uma matriz por meio de uma fórmula específica, onde cada
elemento é calculado conforme a lei de formação apresentada. Um exemplo seria:
𝐴 = (𝑎𝑖𝑗 )3×3 , 𝑡𝑎𝑙 𝑞𝑢𝑒 𝑎𝑖𝑗 = 𝑖 + 𝑗
A matriz é 3x3, então, escrevemos a matriz com os elementos.

𝑎11 𝑎12 𝑎13
𝐴 = [𝑎21 𝑎22 𝑎23 ]
𝑎31 𝑎32 𝑎33
Pela lei de formação apresentada, calculamos os valores de cada elemento da

matriz.
𝑎11 = 1 + 1 = 2
𝑎21 = 2 + 1 = 3
𝑎31 = 3 + 1 = 4
𝑎12 = 1 + 2 = 3
𝑎22 = 2 + 2 = 4
𝑎32 = 3 + 2 = 5
𝑎13 = 1 + 3 = 4
𝑎23 = 2 + 3 = 5
𝑎33 = 3 + 3 = 6
Com os resultados, podemos montar a matriz A com base na Lei de Formação.
2 3 4
𝐴 = [3 4 5]
4 5 6
Tipos de matrizes
1) Matriz Linha: Trata-se de uma matriz composta por apenas uma linha, ou seja,
sua dimensão é representada por 1 x n.
2) Matriz Coluna: Trata-se de uma matriz composta por apenas uma coluna, ou
seja, sua dimensão é representada por m x 1.
3) Matriz Quadrada: Trata-se de uma matriz que possui o mesmo número de

linhas e colunas, sua dimensão é representada por n x n.
➢ Diagonais da Matriz Quadrada

➢ Diagonal principal: A diagonal principal é formada pelos elementos nos
quais o número da linha é igual ao número da coluna, ou seja, i=j.
2 3 4
[3 4 5]
4 5 6
➢ Diagonal secundária: A diagonal secundária é formada pelos elementos

cuja a soma da linha e da coluna (i+j) é igual à ordem da matriz (n).
2 3 4
[3 4 5]
4 5 6
4) Matriz retangular: Trata-se de uma matriz que o número de linhas é diferente

do de colunas.
5) Matriz diagonal: Trata-se de uma matriz quadrada em que todos os

elementos que não pertencem à diagonal principal são iguais a 0.
2 0 0
[0 4 0 ]
0 0 6
6) Matriz triangular: Trata-se de uma matriz quadrada em que todos os
elementos acima ou abaixo da diagonal principal são iguais a 0.
2 3 4 2 0 0
[0 4 5] [3 4 0]
0 0 6 4 5 6
𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑧 𝑡𝑟𝑖𝑎𝑛𝑔𝑢𝑙𝑎𝑟 𝑠𝑢𝑝𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑡𝑟𝑖𝑧 𝑡𝑟𝑖𝑎𝑛𝑔𝑢𝑙𝑎𝑟 𝑖𝑛𝑓𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟
7) Matriz identidade: Trata-se de uma matriz quadrada onde os elementos da
diagonal principal são 1 e os demais elementos são 0. Ela pode ter qualquer dimensão.
1 0 0
𝐼3 = [0 1 0]
0 0 1
8) Matriz nula: Trata-se de uma matriz onde todos os elementos são zero. Ela
não precisa ser obrigatoriamente quadrada.
0 0 0 0 ⋯ 0
𝑂3 = [0 0 0] ; 𝑂𝑛 = [ ⋮ ⋱ ⋮]
0 0 0 0 ⋯ 0
Operações com matrizes

1) Igualdade entre matrizes: Duas matrizes são iguais quando apresentam a
mesma dimensão e os elementos são idênticos e estão na mesma posição.
2 3 4 2 3 4
√3 10 5 √3 10 5
[ ]=[ ]
1 1
√5 6 √5 6
2 2
2) Adição e subtração de matrizes: Duas matrizes podem ser somadas ou
subtraídas quando elas possuem a mesma dimensão. As operações são realizadas
realizando a soma ou diferença entre os elementos na mesma posição. Observe as
matrizes abaixo:
2 5
𝐴=[ ]
9 2
7 2
𝐵=[ ]
4 6
Assim, A + B será dado por:
2 5 7 2
𝐴+𝐵 =[ ]+ [ ]
9 2 4 6
2+7 5+2
𝐴+𝐵 =[ ]
9+4 2+6
9 7
𝐴+𝐵 =[ ]
13 8
Da mesma forma, A - B será dado por:
2 5 7 2
𝐴−𝐵 =[ ]− [ ]
9 2 4 6
2−7 5−2
𝐴−𝐵 =[ ]
9−4 2−6
−5 3
𝐴−𝐵 =[ ]
5 −4
3) Multiplicação de matrizes por números reais: Multiplicar uma matriz por um
número real é simplesmente multiplicar cada um dos elementos dessa matriz pelo
número real em questão.
2 3 4
𝐴 = [3 4 5]
4 5 6
Para achar o valor de 3 x A, temos:
2×3 3×3 4×3 6 9 12
𝐴 = [3 × 3 4 × 3 5 × 3] = [ 9 12 15]
4×3 5×3 6×3 12 15 18
3) Multiplicação entre matrizes: Multiplicar duas matrizes requer atenção, pois
devemos realizar alguns passos.
➢ Verifique se o número de colunas da primeira matriz é igual ao número de

linhas da segunda. Caso essa igualdade não seja confirmada, não será possível
realizar a multiplicação das matrizes.
➢ Obtenha o esquema geral da matriz-produto, cujas dimensões são dadas pelo
número de linhas da primeira matriz x número de colunas da segunda matriz.
➢ Calcule os elementos da matriz resultante considerando as linhas da primeira
matriz e as colunas da segunda matriz.
2 5
𝐴2×2 = [ ]
1 3
10 4 1
𝐵2×3 = [ ]
2 5 10
A matriz A possui 2 colunas, e a matriz B possui 2 linhas, logo, é possível realizar
a multiplicação entre matrizes. A nova matriz terá dimensão 2x3, pois considera-se o
número de linhas da matriz A e o número de colunas na matriz B. Vamos desenhar a
nova matriz.
𝑐11 𝑐12 𝑐13
𝐶 = [𝑐 𝑐22 𝑐23 ]
21
Para realizar a multiplicação, vamos realizar a seguinte operação. Para determinar

o elemento c11, devemos utilizar a primeira linha da matriz A e a primeira coluna da
matriz B.
2 5
𝐴2×2 = [ ]
1 3
10 4 1
𝐵2×3 = [ ]
2 5 10
Com isto, temos que:
𝑐11 = 2 × 10 + 5 × 2 = 30
Para determinar o elemento c12, vamos continuar com a primeira linha da matriz
A, porém iremos percorrer as colunas da matriz B.
2 5
𝐴2×2 = [ ]
1 3
10 4 1
𝐵2×3 = [ ]
2 5 10
𝑐12 = 2 × 4 + 5 × 5 = 45
Para determinar o elemento c13, vamos continuar com a primeira linha da matriz
A, porém iremos percorrer as colunas da matriz B.
2 5
𝐴2×2 = [ ]
1 3
10 4 1
𝐵2×3 = [ ]
2 5 10
𝑐13 = 2 × 1 + 5 × 10 = 52
Para determinar o elemento c21, vamos seguir com a segunda linha da matriz A,
e novamente iremos percorrer as colunas da matriz B.
2 5
𝐴2×2 = [ ]
1 3
10 4 1
𝐵2×3 = [ ]
2 5 10
𝑐21 = 1 × 10 + 3 × 2 = 16
2 5
𝐴2×2 = [ ]
1 3
10 4 1
𝐵2×3 = [ ]
2 5 10
𝑐22 = 1 × 4 + 3 × 5 = 19
2 5
𝐴2×2 = [ ]
1 3
10 4 1
𝐵2×3 = [ ]
2 5 10
𝑐23 = 1 × 1 + 3 × 10 = 31
Achamos, então, todos os elementos da matriz A x B, que chamamos de C.

30 45 52
𝐶=[ ]
16 19 31
Traço de uma matriz quadrada

O traço de uma matriz quadrada é a soma dos elementos de sua diagonal
principal. Se A é uma matriz quadrada, seu traço é representado por tr(A).
2 3 4
𝐴 = [3 4 5]
4 5 6
𝑡𝑟(𝐴) = 2 + 4 + 6 = 12
Propriedades do traço de uma matriz

Considere as matrizes A e B quadradas e de mesma ordem. O traço dessas
matrizes apresenta as seguintes propriedades:
➢ 𝑡𝑟(𝐴 + 𝐵) = 𝑡𝑟(𝐴) + 𝑡𝑟(𝐵)
➢ 𝑡𝑟(𝐴 − 𝐵) = 𝑡𝑟(𝐴) − 𝑡𝑟(𝐵)
➢ 𝑡𝑟(𝛼𝐴) = 𝛼 × 𝑡𝑟(𝐴)
➢ 𝑡𝑟(𝐴𝐵) = 𝑡𝑟(𝐵𝐴)
Matriz oposta
Dada a matriz A, a matriz oposta é -A. Basta multiplicar a matriz por (-1).
30 −45 52
𝐶=[ ]
16 −19 −31
−30 45 −52
−𝐶 = [ ]
−16 19 31
Matriz transposta
A transposta de uma matriz A corresponde à matriz na qual as linhas de A foram
transformadas em colunas. Observe o exemplo abaixo.
10 −4 1
𝐵=[ ]
2 5 −10
10 2
𝐵 𝑡 = [− 4 5 ]
1 −10
Propriedades de uma matriz transposta
➢ A transposta da transposta corresponde à matriz original: (𝐴𝑡 )𝑡 = 𝐴
➢ Transposta do produto de uma matriz por um número real: (𝛼𝐴)𝑡 = 𝛼𝐴𝑡
➢ Transposta do produto de matrizes: (𝐴𝐵)𝑡 = 𝐵 𝑡 𝐴𝑡
➢ Transposta da soma: (𝐴 + 𝐵)𝑡 = 𝐴𝑡 + 𝐵 𝑡
Matriz simétrica
Uma matriz é dita simétrica quando ela é igual à sua transposta.
𝐴 = 𝐴𝑡
A matriz precisa ser quadrada e os elementos da matriz precisam ser simétricos

em relação à diagonal principal.
Matriz assimétrica
Uma matriz é dita assimétrica quando:
−𝐴 = 𝐴𝑡
A matriz precisa ser quadrada e os elementos da diagonal principal precisam ser

nulas e os elementos simétricos com relação à diagonal principal são opostos.
Matriz inversa
Considerando uma matriz A, a matriz é dita inversa de A (Notação: A-1) quando a
multiplicação de A-1 e A resulta na matriz identidade. A operação de inversão é análoga
ao que seria a divisão de matrizes.
𝐴−1 𝐴 = 𝐼𝑛
Além disso, a matriz inversa aceita a comutação para a operação de multiplicação,

ou seja.
𝐴𝐴−1 = 𝐼𝑛
Caso uma matriz não possua inversa, ela é dita singular. Uma matriz é inversível
quando o seu determinante é diferente de 0.
Propriedades de uma matriz inversa

➢ A matriz inversa da inversa de 𝐴 é a própria matriz 𝐴: (𝐴−1 )−1 = 𝐴
➢ A matriz inversa da transposta de 𝐴 é igual a matriz transposta da inversa de A:
(𝐴−1 )𝑡 = (𝐴𝑡 )−1
1
➢ Considerando uma matriz 𝐴 inversível e um número real 𝛼, temos: (𝛼𝐴)−1 = 𝛼 𝐴−1
➢ Considerando duas matrizes 𝐴 e 𝐵 inversíveis, a inversa do produto 𝐴𝐵 é
(𝐴𝐵)−1 = 𝐵 −1 𝐴−1
Matriz ortogonal
Uma matriz A é considerada ortogonal quando sua inversa é igual à sua
transposta.
𝐴 é 𝑜𝑟𝑡𝑜𝑔𝑜𝑛𝑎𝑙 → 𝐴−1 = 𝐴𝑡
Determinantes
O determinante de uma matriz será importante para quando estudarmos
sistemas lineares. Por hora, basta entender que o determinante de uma matriz é um
número calculado a partir de uma matriz quadrada.
Determinante de uma matriz de ordem 1

O determinante de uma matriz de primeira ordem é o próprio elemento que está
presente na matriz.
𝐴 = [3], 𝑙𝑜𝑔𝑜, 𝑑𝑒𝑡𝐴 = 3

O determinante de uma matriz de segunda ordem é simples de calcular, basta
realizar os produtos da diagonal principal e secundária, e subtraí-los. Observe.
2 5
𝐴=[ ]
3 9
𝑑𝑒𝑡𝐴 = 2 × 9 − 5 × 3
𝑑𝑒𝑡𝐴 = 18 − 15 = 3

O determinante de uma matriz de terceira ordem pode ser calculado por uma
regra chamada Regra de Sarrus.
Considere a matriz A:
1 −5 4
𝐴=[ 3 2 10 ]
−10 −5 −2
Para aplicar a regra de Sarrus, vamos repetir as duas primeiras colunas da matriz
logo após a matriz.
1 −5 4 1 −5
[ 3 ]
2 10 3 2
−10 −5 −2 −10 −5
Agora, nós vamos dividir o cálculo em duas partes, a parte positiva e a parte
negativa. Para calcular a parte positiva, iremos considerar as três diagonais para a
direita.
1 −5 4 1 −5
[ 3 2 10 ] 3 2
−10 −5 −2 −10 −5
Iremos multiplicar os elementos das diagonais e soma-los, anotando seu
resultado.
[1 × 2 × (−2)] + [(−5) × 10 × (−10)] + [4 × 3 × (−5)]
−4 + 500 − 60 = 436
Para calcular a parte negativa, consideramos as três diagonais para a esquerda.

1 −5 4 1 −5
[ 3 2 10 ] 3 2
−10 −5 −2 −10 −5
Iremos multiplicar os elementos das diagonais e soma-los, anotando seu
resultado.
[4 × 2 × (−10)] + [1 × 10 × (−5)] + [(−5) × 3 × (−2)]
−80 − 50 + 30 = −100
Agora, para calcular o valor da determinante, basta subtrair a parte negativa da

parte positiva que calculamos anteriormente.
𝑑𝑒𝑡𝐴 = (𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑝𝑜𝑠𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎) − (𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒 𝑛𝑒𝑔𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎)
𝑑𝑒𝑡𝐴 = 436 − (−100) = 536
Propriedades do determinante
➢ O teorema de Binet afirma que o determinante do produto de duas matrizes é
igual ao produto dos determinantes das duas matrizes.
det(𝐴𝐵) = det𝐴 × 𝑑𝑒𝑡𝐵
➢ Pelo teorema de Binet, podemos também chegar à conclusão sobre o

determinante da matriz inversa.
1
𝑑𝑒𝑡𝐴−1 =
𝑑𝑒𝑡𝐴
➢ O determinante de uma matriz transposta será igual ao determinante da matriz
original.
𝑑𝑒𝑡𝐴𝑡 = 𝑑𝑒𝑡𝐴
➢ Ao multiplicar uma fila (linha ou coluna) por uma constante k, o valor do
determinante também será multiplicado por k.
1 2
𝐴=[ ]
2 5
1 5×2
𝐴′ = [ ]
2 5×5
Logo,
𝑑𝑒𝑡𝐴′ = 5 × 𝑑𝑒𝑡𝐴
➢ O determinante de uma matriz triangular (ou diagonal) é o produto dos

elementos da diagonal principal.
2 5 8
𝐴 = [0 7 9], 𝑑𝑒𝑡𝐴 = 28
0 0 2
➢ Caso a matriz tenha uma fila (linha ou coluna) nula, o seu determinante será zero.
0 8 9
𝐴 = [0 25 −7], 𝑑𝑒𝑡𝐴 = 0
0 4 √5
0 0 0
𝐴=[9 25 −7], 𝑑𝑒𝑡𝐴 = 0
√5 4 8
➢ Caso a matriz tenha filas (linha ou coluna) paralelas iguais, seu determinante será
zero.
2 5 8
𝐴 = [0 7 9], 𝑑𝑒𝑡𝐴 = 0
2 5 8
➢ Caso a matriz tenha filas (linha ou coluna) proporcionais, seu determinante será
zero. Observe que a terceira linha é o dobro da primeira linha.
2 5 8
𝐴 = [0 7 9 ], 𝑑𝑒𝑡𝐴 = 0
4 10 16
➢ Ao trocar a posição de duas filas (linha ou coluna), seu determinante mudará de

sinal.
2 5 8 8 5 2
𝐴 = [0 7 9], 𝑑𝑒𝑡𝐴 = 28, então 𝐴 = [9 7 0], 𝑑𝑒𝑡𝐴 = −28
0 0 2 2 0 0
➢ Caso a soma de duas filas (linha ou coluna) seja igual a outra fila, seu
determinante será zero.
2 10 12
𝐴 = [2 7 9 ], 𝑑𝑒𝑡𝐴 = 0
2 5 7
Observe que, a soma da coluna 1 com a coluna 2 resulta na coluna 3. Esta
propriedade vai além, dizendo que, caso uma fila possa ser multiplicada por uma
constante e somada a outra para se igualar a uma fila, a determinante também será 0.
2 10 18
𝐴 = [2 7 15], 𝑑𝑒𝑡𝐴 = 0
2 5 13
Neste caso, se multiplicarmos a primeira coluna por 4, observamos que a soma
das duas colunas resultará na terceira. Logo, a determinante é nula.
Equação linear
No começo do estudo de sistemas, é importante entender o que é uma equação
linear. De forma genérica, uma equação linear pode ser escrita como:
𝑎1 𝑥1 + 𝑎2 𝑥2 + 𝑎3 𝑥3 + ⋯ + 𝑎𝑛 𝑥𝑛 = 𝑏
Onde, 𝑥1 , 𝑥2 , 𝑥3 𝑒 𝑥𝑛 são incógnitas
Os números reais 𝑎1 , 𝑎2 , 𝑎3 𝑒 𝑎𝑛 são os coeficientes e o b é o termo

independente.
Observe que, para uma equação ser considerada linear, não é permitido que haja
expoentes diferentes de 1 para os valores das incógnitas, nem funções diferentes,
como log(x) e cos(x), além de não poder haver multiplicação entre incógnitas (como
xy). Já o coeficiente b pode assumir qualquer valor dentro dos números reais.
Solução de uma equação linear

Uma solução de uma equação linear é um conjunto ordenado de números reais
que satisfaz a equação. Observe o exemplo abaixo.
2𝑥 + 5𝑦 + 𝑧 = 20
O conjunto ordenado (x, y, z) = (4, 2, 2) é uma solução para esta equação, pois
assim teríamos:
2(4) + 5(2) + (2) = 20
8 + 10 + 2 = 20
Porém, perceba que este não é a única solução para esta equação, uma vez que
o conjunto ordenado (x, y, z) = (0, 0, 20) também é uma solução.
Sistema linear
Um sistema linear é simplesmente um conjunto de equações lineares. Observe o
2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 11
sistema linear: { 𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 6
5𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 18
Como ele não possui nenhuma função não linear, podemos dizer que este é um
sistema linear. Diferente deste exemplo:
cos (𝑥) + 𝑧 = 6
{ + 𝑦+ 𝑧=0
𝑥
10𝑥𝑦 + 3𝑧 = 2
No sistema acima, temos a função “cos(x)” e uma multiplicação entre duas

incógnitas (xy). Logo, o sistema não é linear.
Solução de um sistema linear
Assim como as equações lineares, um sistema linear também possui solução. A
diferença é que a solução do sistema linear deve satisfazer todas as equações que
compõem o sistema.
Considere o sistema abaixo:

2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 11
{ 𝑥+ 𝑦+ 𝑧=6
5𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 18
Observe que (x, y, z) = (1, 2, 3) é uma solução linear pois torna verdadeira as três
equações.
2 × 1 + 3 × 2 + 3 = 11 𝑥+ 𝑦+ 𝑧=6 5 × 1 + 2 × 2 + 3 × 3 = 18
2 + 6 + 3 = 11 1+2+3= 6 5 + 4 + 9 = 18
Um sistema linear pode apresentar solução única, infinitas soluções, ou

nenhuma solução, veremos esta classificação mais afrente.
Observação: Dois sistemas lineares são considerados equivalentes quando possuem

as mesmas soluções.
Representação na forma matricial

Considerando o mesmo sistema linear utilizado acima, podemos representa-lo
por meio da equação matricial AX = B.
2 3 1 𝑥 11
[1 1 1] [𝑦] = [ 6 ]
5 2 3 𝑧 18
Observe que, ao realizar a multiplicação entre as matrizes A e X, e igualar à matriz
B, teremos exatamente o mesmo sistema apresentado anteriormente. A matriz A é
conhecida como matriz dos coeficientes, a matriz X é conhecida como matriz das
incógnitas e a matriz B é conhecida como matriz dos termos independentes.
Combinação linear de equações

Uma combinação linear é quando existe uma equação no sistema que é a soma
de duas equações que também fazem parte do sistema. De maneira geral, dizemos
que uma equação (L) é uma combinação linear de outras duas equações quando
existem coeficientes reais a e b, tais que:
𝐿1 = 𝑎𝐿2 + 𝑏𝐿3
Observe as três equações abaixo.
𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 10
4𝑥 + 2𝑦 − 4𝑧 = 34
5𝑥 + 3𝑦 − 3𝑧 = 44
Note que, a terceira equação é uma soma das duas primeiras equações, logo, ela
é uma combinação linear das outras duas.
Obtenção de sistemas lineares equivalentes

Em um sistema linear, ao substituir uma determinada equação por uma
combinação linear dela com outra equação, obtemos um sistema linear equivalente.
Isto pode ser útil para realizar substituições de equações quando necessários. Observe.
Considere o sistema linear:

𝑥 + 2𝑦 = 10
{
3𝑥 + 𝑦 = −2
Observe que, podemos obter um novo sistema linear equivalente se realizarmos

a substituição de L2 por uma combinação linear equivalente.
1𝐿2 + (−3)𝐿1
Obtemos uma nova equação para L2 que também se aplicará ao sistema.

−5𝑦 = −62
Podemos substituir a equação L2 pela nova equação encontrada,

matematicamente falando, podemos escrever que: 𝐿2 ← 1𝐿2 + (−3)𝐿1 .
Obtemos, então, o novo sistema linear que é equivalente ao inicial.

𝑥 + 2𝑦 = 10
{
−5𝑦 = −62
Em um sistema linear, para que ele seja válido, não pode haver equações que
correspondam a combinações lineares das demais, se isto acontecer, podemos eliminar
esta equação do sistema.
Classificação de Sistema Lineares
Um sistema linear pode ser classificado de três maneiras distintas.
• Sistema possível e determinado (SPD): o sistema possui uma única solução;

• Sistema possível e indeterminado (SPI): o sistema possui infinitas soluções;
• Sistema impossível (SI): o sistema não apresenta soluções.
Para que um sistema seja considerado possível e determinado, é necessário que

ele atenda a alguns critérios. São eles:
➢ Possuir um número de equações igual ao número de incógnitas;

➢ Essas equações não podem ser combinações lineares entre si;
➢ Essas equações não podem se contradizer.
Para classificar este tipo de sistema, podemos calcular a determinante da matriz

que representa o sistema linear. Caso o determinante seja diferente de 0, o sistema
possui apenas uma solução e é classificado como SPD. Caso o determinante seja igual
a 0, o sistema pode ser SPI ou SI.
Sistema linear homogêneo

Um sistema linear homogêneo é caracterizado pelo fato de que os termos
independentes de todas as equações são iguais a zero.
2𝑥 + 3𝑦 + 𝑧 = 0
{ 𝑥+ 𝑦+ 𝑧=0
5𝑥 + 2𝑦 + 3𝑧 = 0
Observe que, neste caso, (x, y, z) = (0, 0, 0) já é uma solução possível para este
sistema. Logo, sistemas lineares homogêneos sempre terão pelo menos uma solução.
Para determinar se é um SPD ou SPI é necessário verificar a determinante.
Solução de um sistema linear
Solução por substituição
A técnica de solução por substituição envolve isolar uma variável em uma
equação e substituir esse valor na outra equação do sistema. Observe o sistema abaixo.
2𝑥 + 𝑦 = 10
{
3𝑥 + 𝑦 = 15
Vamos manipular a segunda equação e isolar o y nela.

𝑦 = 15 − 3𝑥
Agora, basta substituir o valor de y na primeira equação.

2𝑥 + 𝑦 = 10
2𝑥 + (15 − 3𝑥) = 1
2𝑥 − 3𝑥 + 15 = 10
−𝑥 = 10 − 15
−𝑥 = −5
𝑥=5
Com o valor de x, podemos substituir o valor dele em qualquer uma das equações
para encontrar o valor de y.
3 × 5 + 𝑦 = 15
15 + 𝑦 = 15
𝑦=0
Assim, achamos a solução de (x, y) = (5, 0) para este sistema.
Solução por eliminação de variável

A técnica consiste em eliminar variáveis por meio de uma combinação linear
adequada das equações do sistema linear. Observe o sistema abaixo.
3𝑥 + 2𝑦 = 2
{
2𝑥 − 2𝑦 = 3
Ao realizar uma combinação linear de L1 + L2, elimina-se a variável y.

3𝑥 + 2𝑦 = 2
{
2𝑥 − 2𝑦 = 3
5𝑥 + 0𝑦 = 5
𝑥=1
Com o valor de x, basta substitui-lo em qualquer uma das equações iniciais para
encontrar o valor de y.
3(1) + 2𝑦 = 2
3 + 2𝑦 = 2
2𝑦 = −1
1
𝑦=−
2
Teorema de Cramer
É importante compreender que o Teorema de Cramer só pode ser aplicado
quando o número de equações do sistema linear é igual ao número de incógnitas.
Nesse caso, a matriz dos coeficientes do sistema linear será quadrada.
Considere, então, um sistema linear escrito na forma matricial:

𝐴𝑛×𝑛 𝑋𝑛×1 = 𝐵𝑛×1
Chamaremos de D o determinante da matriz dos coeficientes (A).

𝑑𝑒𝑡𝐴 = 𝐷
O teorema de Cramer nos diz, então, que se D for diferente de 0, o sistema possui
solução, e que a solução é dada por:
𝐷𝑖
𝛼𝑖 =
𝐷
Onde Di é o determinante da matriz A substituindo a coluna i pela matriz dos
termos independentes.
Para obter os valores de Di, basta substituir os valores de B na coluna da variável

escolhida e calcular a determinante desta nova matriz. Entenda.
𝑎11 𝑎12 𝑎13
𝐴 = [𝑎21 𝑎22 𝑎23 ]
𝑎31 𝑎32 𝑎33
𝑎
𝐵 = [𝑏 ]
𝑐
Para achar os valores de cada Di, fazemos as substituições, tendo as matrizes
abaixo. D D Dz
x y
𝑎 𝑎12 𝑎13 𝑎11 𝑎 𝑎13 𝑎11 𝑎12 𝑎
[𝑏 𝑎22 𝑎23 ], [𝑎21 𝑏 𝑎23 ], [𝑎21 𝑎22 𝑏]
𝑐 𝑎32 𝑎33 𝑎31 𝑐 𝑎33 𝑎31 𝑎32 𝑐
Assim, calcula-se a determinante de cada matriz e dividimos pela determinante

da matriz principal para encontrar os valores de x, y e z.
Método do escalonamento
O método do escalonamento, também conhecido como Eliminação Gaussiana, é
considerado o melhor meio para resolver sistemas lineares. Este método fornece um
procedimento passo a passo, uma abordagem sistemática, sem a necessidade de
insights especiais para resolver o sistema. Além disso, não exige a resolução de
determinantes, como ocorre no Teorema de Cramer.
O método consiste em obter um sistema equivalente ao sistema original, no qual

o número de variáveis explícitas diminui de equação para equação. Em outras palavras,
o número de coeficientes nulos aumenta de equação para equação.
Considere o seguinte sistema:

2𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 4
{ + 4𝑦 + 4𝑧 = 22
2𝑥
2𝑥 + 4𝑦 + 3𝑧 = 10
A ideia do método do escalonamento é chegar no seguinte sistema equivalente:

2𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 4
{ 3𝑦 + 3𝑧 = 18
−𝑧 = −12
Dizemos que esse sistema é escalonado porque o número de variáveis explícitas
diminui de equação para equação. Observa-se que na primeira equação existem 3
variáveis explícitas, na segunda há 2 variáveis, e na última equação há apenas uma
variável explícita.
A natureza escalonada do sistema é notável: a partir da última equação, podemos

determinar o valor de z. Na penúltima equação, conseguimos obter o valor de y, pois
já conhecemos z. Finalmente, na primeira equação, podemos determinar o valor de x,
pois já possuímos os valores de y e z.
Para obter o sistema escalonado, seguimos os seguintes passos:
➢ Colocamos como a 1ª equação aquela que contém a 1ª incógnita.

➢ Anulamos a 1ª incógnita em todas as equações (exceto na 1ª) usando a 1ª
equação.
➢ Anulamos a 2ª incógnita em todas as equações (exceto na 1ª e na 2ª) usando a
2ª equação.
➢ Anulamos a 3ª incógnita em todas as equações (exceto na 1ª, na 2ª e na 3ª)
usando a 3ª equação.
➢ E assim sucessivamente, até que tenhamos utilizado todas as equações.
0 2
Com respeito à matriz 𝐴 = ( ), julgue o item à seguir.
2 0
Denotando-se a matriz transposta de A como AT, é correto afirmar que AT = A..
Certo
Errado
Resolução:
Considerando uma matriz A2x3 , uma matriz B3x3 e uma matriz C3x2 , julgue o item
a seguir.
É possível calcular o produto A x B, mas não o produto C x A.
Certo
Errado
Resolução:
Considerando as matrizes A e B com coeficientes reais dadas por
3 −1 𝑥 0 𝑥 3
𝐴 = [1 𝑥 3] 𝑒 𝐵 = [0 2 6𝑥 ]
1 2𝑥 6 1 −1 0
julgue o item a seguir.
Se x = 0, então a matriz B é invertível e det(B-1 ) = 1/6.
Certo
Errado
Resolução:
Julgue o item que se segue, relativo a matriz e sistema linear.
Se a é um número real e se o determinante da matriz

𝑎 1 0 −1
𝑃=[ ] + 2[ ]
0 𝑎−1 −1 1
for igual a zero, então a = -2 ou a = 1.
Certo
Errado
Resolução:
Considerando a matriz.
Se B= e a matriz A + B for simétrica, então x + y + z = 0.
Certo
Errado
Resolução:
Considerando a matriz.
Se C = [cij], 1 ≤ i,j ≤ 3, tal que C=A2, então c23-c22 >500.
Certo
Errado
Resolução:
Se, em um município, as seções eleitorais X, Y e Z têm, juntas, 1.500 eleitores; os tempos
médios de votação nessas seções são 1 minuto e 30 segundos, 2 minutos e 1 minuto
por eleitor, respectivamente; o tempo médio de votação nas três seções é de 2.175
minutos; e o número de eleitores da seção Y é igual à metade da soma do número de
eleitores das seções X e Z, então, nesse caso, a seção eleitoral que tem o maior número
de eleitores é a X.
Certo
Errado
Resolução:
Na compra de duas maçãs e três mangas, uma pessoa pagou R$ 3,60. Outra
pessoa comprou três maçãs e duas mangas e pagou R$ 3,40. Sabendo-se que o preço
unitário de cada fruta foi o mesmo em cada compra, o problema de se determinar o
valor unitário de cada fruta pode ser expresso por meio de um sistema composto de
duas equações lineares e duas incógnitas, que também pode ser escrito na forma
A= B=
matricial: AX = B, em que é a matriz das incógnitas e é a matriz

dos termos independentes.
Para obter o preço unitário de cada fruta, é suficiente multiplicar a inversa da

matriz A à esquerda da matriz B.
Certo
Errado
Resolução:
Considerando o exemplo da Questão 8, julgue o item à seguir.
O preço de 4 mangas foi igual a R$ 2,40.
Certo
Errado
Resolução:
O gráfico acima mostra o valor, em bilhões de dólares, da exportação de soja do
Brasil em 2000, 2001, 2002 e 2003, e o valor estimado para 2004. É possível modelar
os dados desse gráfico por uma função do tipo g(t) = at + b, resolvendo-se o sistema
Nesse modelo, g(t) é uma aproximação do valor total das exportações

de soja, em US$ bilhões, e t é o número de anos transcorridos a partir de 2000.
A partir dessas informações e considerando que o ano 2000 corresponde ao tempo

inicial t = 0, o ano 2001 corresponde a t = 1, e assim sucessivamente, julgue o item
subsequente.
O sistema acima corresponde à equação matricial MX = N, em que
Certo
Errado
Resolução:
Q01 RESPOSTA:A
Q02 RESPOSTA:B
Q03 RESPOSTA:B
Q04 RESPOSTA:A
Q05 RESPOSTA:A
Q06 RESPOSTA:A
Q07 RESPOSTA:B
Q08 RESPOSTA:A
Q09 RESPOSTA:B
Q10 RESPOSTA:A
Triângulo Retângulo
Imagine um triângulo retângulo denominado 𝐴𝐵𝐶, possuindo um ângulo de 90°
no vértice A. Além disso, os comprimentos dos lados opostos aos pontos 𝐴, 𝐵 e 𝐶 são,
respectivamente, 𝑎, 𝑏 e 𝑐.
𝐵̂
a
c
𝐶̂
A C
b
Observe que o ângulo localizado no vértice 𝐵 é designado como 𝐵̂, e o ângulo

no vértice 𝐶 é conhecido como 𝐶̂ . Na geometria euclidiana, o lado oposto ao ângulo
de 90 graus, 𝒂, é conhecido como a hipotenusa. Ademais, os lados 𝒃 e 𝒄 são referidos
como os catetos do triângulo retângulo.
Seno de um ângulo
Nos ângulos 𝐵̂ e 𝐶̂ do triângulo retângulo, o seno de cada ângulo é definido como
a proporção entre o cateto oposto ao respectivo ângulo e a hipotenusa do triângulo.
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑜 â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜
𝑠𝑒𝑛 (â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜) =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
É importante entender que o seno de um ângulo é uma característica intrínseca

desse ângulo. Ou seja, uma vez fixado o ângulo, o valor correspondente à relação entre
o cateto oposto a esse ângulo e a hipotenusa permanece constante.
Cosseno de um ângulo
Nos ângulos 𝐵̂ e 𝐶̂ do triângulo retângulo, o cosseno de cada ângulo é definido
como a proporção entre o cateto adjacente ao respectivo ângulo e a hipotenusa do
triângulo.
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑗𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑜 â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜
𝑐𝑜𝑠 (â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜) =
ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
Tangente de um ângulo
Nos ângulos 𝐵̂ e 𝐶̂ do triângulo retângulo, a tangente de cada ângulo é definido
como a proporção entre o cateto oposto ao respectivo ângulo e o cateto adjacente do
mesmo ângulo.
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑜𝑠𝑡𝑜 𝑑𝑜 â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜
𝑡𝑎𝑛 (â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜) =
𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑗𝑎𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑜 â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜
Podemos, também, calcular a tangente de um ângulo à partir dos valores de seno

e cosseno, se disponíveis.
𝑠𝑒𝑛𝑜 𝑑𝑜 â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜
𝑡𝑎𝑛 (â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜) =
𝑐𝑜𝑠𝑠𝑒𝑛𝑜 𝑑𝑜 â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜
Razões trigonométricas notáveis

Os valores apresentados abaixo são notáveis pois podem ser deduzidos
facilmente. É extremamente recomendado que você decore estes valores.
Ângulo θ 0° 30° 45° 60° 90°

1 √2 √3
sen θ 0 1
2 2 2
√3 √2 1
cos θ 1 0
2 2 2
√3
tan θ 0 1 √3 Não existe
3
Funções inversas
A cotangente é definida como o inverso da tangente de um ângulo.
1
𝑐𝑜𝑡𝑔 𝜃 =
tan 𝜃
A secante é definida como o inverso do cosseno de um ângulo.
1
𝑠𝑒𝑐 𝜃 =
cos 𝜃
A cossecante é definida como o inverso da tangente de um ângulo.
1
𝑐𝑜𝑠𝑠𝑒𝑐 𝜃 =
sen 𝜃
Lei dos Cossenos
Considere o triângulo abaixo:
𝐵̂
a
c
𝐴̂
𝐶̂
C
b
A
A Lei dos Cossenos é uma regra que possibilita o cálculo do comprimento de

qualquer lado de um triângulo, tendo como base o conhecimento dos comprimentos
de dois outros lados e do ângulo formado entre eles.
𝑎2 = 𝑏 2 + 𝑐 2 − 2𝑏𝑐 𝑐𝑜𝑠𝐴̂
𝑏 2 = 𝑎2 + 𝑐 2 − 2𝑎𝑐 𝑐𝑜𝑠𝐵̂
𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏 2 − 2𝑎𝑏 𝑐𝑜𝑠𝐶̂
Lei dos Senos

A Lei dos Senos estabelece que, em um triângulo, a proporção entre o
comprimento de cada lado e o seno do ângulo oposto a esse lado é a mesma para
todos os lados do triângulo.
𝑎 𝑏 𝑐
= =
𝑠𝑒𝑛𝐴̂ 𝑠𝑒𝑛𝐵̂ 𝑠𝑒𝑛𝐶̂
Área de um triângulo
Conhecendo dois lados de um triângulo, 𝒂 e 𝒃, e o ângulo 𝜶 formado entre eles,
a área do triângulo pode ser calculada utilizando a fórmula específica para este caso.
1
𝐴𝑇𝑟𝑖â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜 = 𝑎 ∙ 𝑏 ∙ 𝑠𝑒𝑛 α
2
Propriedades trigonométricas
Estas propriedades o podem poupar muito tempo na hora de resolver uma
questão, tendo em vista que são notáveis.
𝑠𝑒𝑛 𝜃 = cos(90° − 𝜃)
𝑐𝑜𝑠 𝜃 = sen(90° − 𝜃)
𝑡𝑎𝑛 𝜃 = cotg(90° − 𝜃)
𝑐𝑜𝑡𝑔 𝜃 = tan(90° − 𝜃)
𝑠𝑒𝑛(−𝜃) = −𝑠𝑒𝑛 𝜃
𝑐𝑜𝑠(−𝜃) = −𝑐𝑜𝑠 𝜃
𝑡𝑎𝑛(−𝜃) = −𝑡𝑎𝑛 𝜃
𝑐𝑜𝑡𝑔(−𝜃) = −𝑐𝑜𝑡𝑔 𝜃
𝑠𝑒𝑛2 𝜃 + 𝑐𝑜𝑠 2 𝜃 = 1
𝑠𝑒𝑛(𝑎 + 𝑏) = 𝑠𝑒𝑛 𝑎 cos 𝑏 + 𝑠𝑒𝑛 𝑏 cos 𝑎
cos(𝑎 + 𝑏) = cos 𝑎 cos 𝑏 − 𝑠𝑒𝑛 𝑎 𝑠𝑒𝑛 𝑏
𝑠𝑒𝑛 2𝜃 = 2𝑠𝑒𝑛 𝜃 cos 𝜃
cos 2𝜃 = 𝑐𝑜𝑠 2 𝜃 − 𝑠𝑒𝑛2 𝜃
2 tan 𝜃
tan 2𝜃 =
1 − 𝑡𝑎𝑛2 𝜃
Conversão de graus para radianos

Uma regra de três simples é suficiente para converter um ângulo medido em
radianos para graus, ou o inverso. Observe a proporção:
180° equivalem a π rad
Principais ângulos:
Graus 0° 30° 45° 60° 90° 180° 270° 360°

𝜋 𝜋 𝜋 𝜋 3𝜋
Radianos 0 rad rad rad rad rad 𝜋 rad rad 2𝜋 rad
6 4 3 2 2
Ângulos internos e externos
Em um triângulo, a soma total dos ângulos internos é sempre igual a 180 graus.
A soma de todos os ângulos externos é 360 graus.
𝑏̂
𝐵̂
𝐴̂ 𝑐Ƹ
𝑎ො
𝐶̂
Â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑛𝑜𝑠: 𝐴̂ + 𝐵̂ + 𝐶̂ = 180°
Â𝑛𝑔𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑒𝑥𝑡𝑒𝑟𝑛𝑜𝑠: 𝑎ො + 𝑏̂ + 𝑐Ƹ = 360°

Julgue o item que se segue, acerca de funções e equações trigonométricas e de
geometria plana.
Considere que A e B sejam pontos localizados em margens opostas de um rio;

escolhendo-se um ponto C, a 100 m de A, na mesma margem do rio, mediram-se os
ângulos do triângulo ABC e determinou-se que o ângulo no vértice A era igual a 60º,
e no vértice C, 45º. Nessa situação, a distância entre os pontos A e B é inferior a 80 m.
Certo
Errado
Resolução:
Considerando a equação trigonométrica 2cosx – 3tgx = 0, o valor da expressão

4cos 2 x – 4senx é igual a 1.
Certo
Errado
Resolução:
Considerando que a e b sejam ângulos expressos em graus, em que 0 < 𝑎,
3 4
𝑏 < 90°, 𝑠𝑒𝑛 𝑎 = e 𝑠𝑒𝑛 𝑏 = 5, julgue o seguinte item:
5
𝑎 + 𝑏 = 90°
Certo
Errado
Resolução:
Julgue os itens seguintes.
O número de soluções da equação senx × cosx = cosx no intervalo [0, 2π] é igual
a 2.
Certo
Errado
Resolução:
Quadriláteros
Retângulo
a a Área = a.b
b
Características Principais:
- Comprimento: "b"; Largura: "a";
- Ângulos internos valem 90°;
- Lados paralelos são iguais
Quadrado
a
a a Área = a²
- Todos os lados são iguais;
- Todos os ângulos internos são iguais a 90°;
- É um polígono regular.
Paralelogramo
a
a h Área = b.h
- Lados opostos são iguais (congruentes) e paralelos;
- Ângulos opostos são iguais (congruentes).
Trapézio
(𝑏+𝑏).ℎ
h Área =
2
- "B" representa a medida da base maior, "b" é a medida da base menor;
- As bases são paralelas;
- "h" é a altura do trapézio.
Circunferência
C d
Na circunferência, a medida mais importante que temos é o raio, que é a distância

do ponto central até qualquer extremidade da circunferência. O diâmetro é um
segmento de reta que passa duas vezes na circunferência e pelo centro. Além disso,
temos a seguinte relação entre raio e diâmetro:
𝐷 = 2𝑟
O comprimento de uma circunferência é dado por:

𝐶 = 2𝜋𝑅
A área de uma circunferência é dada por:

𝐴 = 𝜋𝑅²
Paralelepípedo
Área Superficial
𝐴𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 = 2 ∙ (𝑎𝑐 + 𝑏𝑐 + 𝑎𝑏)
Volume
𝑉 =𝑎∙𝑏∙𝑐
Cilindro
Ao calcular a área superficial, é útil considerar a "abertura" ou planificação de um

cilindro circular reto.
Podemos verificar que a área lateral vale:

𝐴𝐿𝑎𝑡𝑒𝑟𝑎𝑙 = 2𝜋𝑟ℎ
A área da base é a área da circunferência:
𝐴𝐵𝑎𝑠𝑒 = 𝜋𝑟²
Para a área superficial, temos duas bases e a área lateral, logo:
𝐴𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 = 2𝜋𝑟ℎ + 2𝜋𝑟²

𝐴𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 = 2𝜋𝑟 ∙ (ℎ + 𝑟)
O volume do cilindro é dado pela área da base multiplicado pela altura:

𝑉 = 𝜋𝑟 2 ∙ ℎ
Julgue o item subsequente, relativo à geometria.
Se, na figura a seguir, o retângulo ABCD tiver área igual a 21 m2 , então, o

triângulo DEC tem área igual a 7m2 .
Certo
Errado
Resolução:
Julgue o item subsequente, relativo à geometria.
Considere que, na figura a seguir, os raios dos círculos internos C1, C2 e C3 sejam,
respectivamente, iguais a r, r/2 e r/3, em que r é um número real positivo. Nesse caso,
a área da parte em cinza é igual a 2πr2.
Certo
Errado
Resolução:
Determinada cidade estabeleceu que o valor do IPTU corresponderá a 0,2% do

valor do imóvel avaliado no mercado imobiliário.
O imóvel cuja planta é dada na figura precedente está localizado em um bairro

dessa cidade, onde o metro quadrado está avaliado em R$ 1.500. A respeito dessa
situação, julgue o próximo item.
O valor do IPTU desse imóvel é superior a R$ 1.000.
Certo
Errado
Resolução:
A figura 9A2-V precedente apresenta um diagrama esquemático da ponte
Maurício de Nassau, em Recife, com suas seis colunas de sustentação em destaque.
A figura 9A2-VI precedente apresenta, por sua vez, os detalhes de uma das
colunas de sustentação da ponte Maurício de Nassau. A coluna é composta por dois
sólidos sobrepostos denominados bloco A e bloco B. O bloco A é um prisma reto cuja
base é um trapézio, e o bloco B é um paralelepípedo retângulo. Com base nessas
informações, julgue o item subsequente.
O volume do bloco A é superior a 22 m3.
Certo
Errado
Resolução:
Julgue o item seguinte, referentes a geometria analítica, geometria plana e
geometria espacial.
Se a área total de um cilindro circular reto de 3 cm de altura for igual ao triplo

de sua área lateral, então o volume desse cilindro será inferior a 400 cm3.
Certo
Errado
Resolução:
Uma caixa retangular sem tampa será construída a partir da retirada de 4
quadrados de lado x cm de comprimento dos cantos de uma folha de papelão
retangular de dimensões 30 cm × 20 cm, conforme mostra a figura I precedente. A
figura II representa a caixa, após dobrarem-se as abas perpendicularmente à folha. O
paralelepípedo reto (sem uma das faces) obtido tem altura de x cm.
A partir dessa situação, julgue o item a seguir. Se x = 1, então o volume da

caixa obtida será inferior a 0,5 L.
Certo
Errado
Resolução:
Q01 RESPOSTA:A
Q02 RESPOSTA:A
Q03 RESPOSTA:A
Q04 RESPOSTA:A
Q05 RESPOSTA:B
Q06 RESPOSTA:A
Q07 RESPOSTA:B
Q08 RESPOSTA:A
Q09 RESPOSTA:A
Q10 RESPOSTA:A
PORTUGUÊS
Crase
A crase é a contração de a (preposição) + a (artigo definido feminino), portanto, ocorre somente

antes de nomes femininos. Nunca se usa crase antes de nomes masculinos ou verbos.
Ocorre obrigatoriamente o emprego da crase quando:
O verbo é regido pela preposição a: ir, chegar, obedecer.

Fui à praia. Cheguei à casa do meu pai. Obedeça às regras.
O nome é regido pela preposição a: aversão, contrário, propício.

Ele teve aversão à notícia. Fui contrário às demandas. Foi propício à ocasião.
Ocorre obrigatoriamente o uso da crase quando:
Indicamos as horas.
O evento ocorrerá às 8 horas.
Há o uso de locução adverbial (à direita, à esquerda, à noite, às vezes), prepositiva (à volta de, às
custas de, à mercê de) ou conjuntiva feminina (à medida que, à proporção que).
Há o emprego da expressão “à moda de” (pode estar subentendida): esta é a única possibilidade de
ocorrência de uma crase antes de um nome masculino.
O prato é à francesa. Sua escrita é à Shakespeare.
É facultativo o uso da crase quando:
Sucede a preposição até.

Ficamos até as 22h. / Ficamos até às 22h.
Antecede pronomes possessivos femininos.

Graças a sua ajuda, conseguimos. Graças à sua ajuda, conseguimos.
Antecede nomes próprios femininos.

Entregue isso a Maria, por favor. Entregue isso à Maria, por favor.
É incorreto o uso da crase antes de:
Pronomes pessoais, demonstrativos ou indefinidos: ela, esta, essa.
Pronome indefinido: uma.
Artigo definido feminino singular antecedendo nome feminino no plural: “Este livro é dedicado a meni-
nas corajosas”.
Crase
Dica valiosa sobre como acertar o uso da crase:
Seria possível substituir por AO?
“O carro cheira a gasolina” ou “O carro cheira à gasolina?” Se fosse “gás”, seria “O carro cheira a gás”
ou “O carro cheira ao gás”?
Atenção às ambiguidades!
Cortar a faca x Cortar à faca

Pagar a prestação x Pagar à prestação
Lavar a mão x Lavar à mão
Nos casos acima, o uso da crase é obrigatório, para explicitar o sentido desejado.
QUESTÃO 01
julgue o seguinte item.
No trecho “em relação à sua estrutura produtiva” (primeiro período do último parágrafo), o emprego do
sinal indicativo de crase é facultativo.
Certo
Errado
QUESTÃO 02
No trecho “associada a uma mudança”, a inserção do acento indicativo de crase no vocábulo “a” manteria
a correção gramatical e a coerência das ideias do texto, em razão da presença da preposição exigida por
“associada” e do artigo feminino.
Certo
Errado
QUESTÃO 03
julgue o item subsecutivo.
A inserção do sinal indicativo de crase no vocábulo “a”, em “graças a essa atitude”, não prejudicaria a
correção gramatical do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO
QUESTÃO 04
02
julgue o próximo item.
No trecho “seu efeito impacta mais a indústria consumidora intensiva do que a média das indústrias” (final
do primeiro parágrafo), seria correto o uso do sinal indicativo de crase no vocábulo “a”, desde que em
ambas as suas ocorrências.
Certo
Errado
QUESTÃO 05
Julgue o próximo item.
No trecho “correspondem a novas ansiedades emergentes”, seria gramaticalmente correta a inserção do

acento indicativo de crase no vocábulo “a”, haja vista a regência do verbo corresponder e a flexão da
palavra “novas” no feminino.
Certo
Errado
QUESTÃO 06
Julgue o item que se segue
É facultativo o emprego do sinal indicativo de crase no vocábulo “a” presente no trecho “pode expor
empresas a riscos substanciais”.
Certo
Errado
QUESTÃO 07
Julgue o próximo item. x x
Conforme a norma gramatical, é facultativo o uso do sinal indicativo de crase na expressão “têm a ver”
Certo
Errado
QUESTÃO 08
Julgue o seguinte item. x x
No trecho ‘os povos aborígenes tentam submeter os europeus a suas leis’, a inserção do sinal indicativo
de crase no vocábulo ‘a’ resultaria em incorreção gramatical no texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 09
A correção do texto seria mantida caso a expressão “a leste de Westeros” fosse reescrita com acento
indicativo de crase — à leste de Westeros.
Certo
Errado
QUESTÃO 10
Em “uma intolerância leve à presença desse tipo de açúcar”, é facultativo o uso do sinal indicativo de
crase no vocábulo “à”.
Certo
Errado
Anotações importantes
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Q01 RESPOSTA:A
Q02 RESPOSTA:B
Q03 RESPOSTA:B
Q04 RESPOSTA:B
Q05 RESPOSTA:B
Q06 RESPOSTA:B
Q07 RESPOSTA:B
Q08 RESPOSTA:A
Q09 RESPOSTA:B
Q10 RESPOSTA:B
Pronomes relativos
Que / o qual / a qual – retoma coisas ou pessoas
“As roupas que comprei foram extraviadas.”
“As roupas as quais comprei foram extraviadas.”
Quem – retoma somente pessoas
“Ele é o professor a quem me referi.”
Cujo - indica posse
“Este é o amigo em cuja casa fiquei.”

(Fiquei na casa do amigo)
“Aquele é o pintor cujo quadro é muito famoso.”
(O quadro do pintor é famoso)
Onde – retoma somente lugar físico
“Ontem visitei a escola onde estudei.”
“Estão reformando a rua onde moro.”
Como/quando – indicam, respectivamente, noção de modo e tempo
“Não gosto do jeito como ele te trata.”
“O verão é quando saímos de férias.”
Todos os pronomes relativos podem vir acompanhados de preposição, conforme a regência do verbo
que os acompanha:
“Estes são os amigos dos quais falei.”
“Minha mãe é a pessoa a quem dedico minha vida.”
“Esta é uma amiga com cujas atitudes não concordo.”
“As ruas por onde passei são lindas.”
“O momento de que me lembro foi singular.”

QUESTÃO 01
Julgue o item que se segue

No trecho “em que há suspeita individualizada da existência de entorpecentes”, a substituição de “em
que” por onde prejudicaria a correção do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 02
Julgue o item que se segue.
No trecho “um período cujo objetivo é encerrar definitivamente a modernidade”, o termo “cujo” poderia
ser substituído por onde, sem prejuízo da correção gramatical do texto
Certo
Errado
QUESTÃO 03
Julgue o próximo item.
Os sentidos e a correção gramatical do texto seriam mantidos se, o vocábulo “que” empregado logo após
“mudanças” fosse substituído por nas quais.
Certo
Errado
QUESTÃO 04
Texto 01
A discussão sobre um gênero neutro na linguagem deriva do uso do gênero gramatical masculino para
denotar homens e mulheres (Todos nessa sala de aula devem entregar o trabalho.) e do feminino
específico (Clarice Lispector é incluída pela crítica especializada entre os principais autores
brasileiros do século 20.).
Na gramática, o uso do masculino genérico é visto como gênero não marcado, ou seja, usá-lo não dá a
entender que todos os sujeitos sejam homens ou mulheres — ele é inespecífico. Por ser algo cotidiano, é
difícil pensar nas implicações políticas de empregar o masculino genérico, mas o tema foi amplamente
discutido por especialistas como uma forma de marcar a hierarquização de gêneros na sociedade,
priorizando o homem e invisibilizando a mulher. O masculino genérico é chamado, inclusive, de falso
neutro.
Entretanto, essa abordagem não é unânime no campo da linguística. Para muitos estudiosos, a
interpretação sexista do masculino genérico ignora as origens latinas da língua portuguesa.
No latim havia três designações: feminina, masculina e neutra. As formas neutras de adjetivos e
substantivos no latim acabaram absorvidas por palavras de gênero masculino. A única marcação de
gênero no português é o feminino. O neutro estaria, portanto, junto ao masculino.
O Brasil não é o único país onde a linguagem neutra é discutida. Alguns setores acadêmicos,
instituições de ensino e ativistas estadunidenses já consideram usar pronome neutro para se referir a
todos, em vez de recorrer à demarcação de gênero binário.
Especialistas avaliam que a modificação gramatical em línguas latinas pode ser muito mais complexa
e custosa do que no inglês ou no alemão, em que já está em uso o gênero neutro, porque as línguas
anglo-saxônicas em si já oferecem essa opção.
Segundo especialistas, esse tipo de inovação é mais fácil de ocorrer no inglês, em que, com exceção
daquelas palavras herdadas do latim, como actor (ator) e actress (atriz), a flexão de gênero não altera os
substantivos e adjetivos. No caso do português, essa transformação não depende apenas da alteração
de um pronome, porque a flexão de gênero afeta todo o sintagma nominal. Assim, a flexão de gênero é
demarcada pela vogal temática a ou o (como em pesquisadoras brasileiras) e(ou) por meio do artigo a
ou o (como em a intérprete).
Mesmo com os desafios morfológicos, linguistas afirmam que não é impossível pensar em
proposições mais inclusivas, e que isso não necessariamente significa que haja uma tentativa de
destruição do português. Segundo explicam esses especialistas, a história de uma língua sempre conta
muito sobre a história de seus falantes, de modo que as coisas que falamos hoje em dia não brotaram da
terra nem vieram prontas, mas dependem da nossa história como humanidade. Nesse sentido, as
propostas já existentes seriam os primeiros passos nesse movimento, e não uma forma final a ser
imposta a todos os falantes.
Internet: <https://tab.uol.com.br> (com adaptações).
Acerca de aspectos linguísticos do texto anterior, julgue o item que se segue.
Os vocábulos “onde” e “que”, no segmento “em que”, estão empregados como pronomes relativos e,
como “onde” e “em que” apresentam sentido semelhante, estes são intercambiáveis no texto, sem
prejuízo da correção gramatical.
Certo
Errado
QUESTÃO 05
Seja como for, está claro que a distinção entre o que seria natural e o que seria cultural não faz o
menor sentido para os aborígenes australianos. Afinal de contas, no mundo deles, tudo é natural e
cultural ao mesmo tempo. Para que se possa falar de natureza, é preciso que o homem tome distância do
meio ambiente no qual está mergulhado, é preciso que se sinta exterior e superior ao mundo que o cerca.
Ao se extrair do mundo por meio de um movimento de recuo, ele poderá perceber este mundo como um
todo. Pensando bem, entender o mundo como um todo, como um conjunto coerente, diferente de nós
mesmos e de nossos semelhantes, é uma ideia muito esquisita. Como diz o grande poeta português
Fernando Pessoa, vemos claramente que há montanhas, vales, planícies, florestas, árvores, flores e
mato, vemos claramente que há riachos e pedras, mas não vemos que há um todo ao qual isso tudo
pertence, afinal só conhecemos o mundo por suas partes, jamais como um todo. Mas, a partir do
momento em que nos habituamos a representar a natureza como um todo, ela se torna, por assim dizer,
um grande relógio, do qual podemos desmontar o mecanismo e cujas peças e engrenagem podemos
aperfeiçoar. Na realidade, essa imagem começou a ganhar corpo relativamente tarde, a partir do século
XVII, na Europa. Esse movimento, além de tardio na história da humanidade, só se produziu uma única
vez. Para retomar uma fórmula muito conhecida de Descartes, o homem se fez então “mestre e senhor
da natureza”. Resultou daí um extraordinário desenvolvimento das ciências e das técnicas, mas também
a exploração desenfreada de uma natureza composta, a partir de então, de objetos sem ligação com os
humanos: plantas, animais, terras, águas e rochas convertidos em meros recursos que podemos usar e
dos quais podemos tirar proveito. Naquela altura, a natureza havia perdido sua alma e nada mais nos
impedia de vê-la unicamente como fonte de riqueza.
Philippe Descola. Outras naturezas, outras culturas. São Paulo:
Editora 34, 2016, p.22-23 (com adaptações).
No que se refere aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto anterior, bem como às ideias nele
expressas, julgue o item a seguir.
No sétimo período do texto, o pronome “cujas” remete a “mecanismo”.
Certo
Errado
QUESTÃO 06
Julgue o item que se segue. x x
No período “Vivem os que podem se isolar e os que moram em aglomerados miseráveis, em um cômodo
apenas, para os quais as palavras ‘confinamento’, ‘isolamento’ ou ‘quarentena’ são piadas de mau
gosto”, “os quais” tem como referente “os que moram em aglomerados miseráveis, em um cômodo
apenas”.
Certo
Errado
QUESTÃO 07
Nos Estados Unidos da América, no século XIX, a passagem da polícia do sistema de justiça para o de
governo da cidade significou também a passagem da noção de caça aos criminosos para a prevenção
dos crimes, em um deslocamento do ato para o ator. Como na Europa, a ênfase na prevenção teria
representado nova atitude diante do controle social, com o desenvolvimento pela polícia de uma
habilidade específica, a de explicar e prevenir o comportamento criminoso. Isso acabou redundando no
foco nas “classes perigosas”, ou seja, em setores específicos da sociedade vistos como produtores de
comportamento criminoso. Nesse processo, desenvolveram-se os vários campos de saber vinculados
aos sistemas de justiça criminal, polícia e prisão, voltados para a identificação, para a explicação e para a
prevenção do comportamento criminoso, agora visto como “desviante”, como a medicina legal, a
psiquiatria e, especialmente, a criminologia.
Na Europa ocidental, as novas instituições estatais de vigilância deveriam controlar o exercício da força
em sociedades em que os níveis de violência física nas relações interpessoais e do Estado com a
sociedade estavam em declínio. De acordo com a difundida teoria do processo civilizador, de Norbert
Elias, no Ocidente moderno, a agressividade, assim como outras emoções e prazeres, foi domada,
“refinada” e “civilizada”. O autor estabelece um contraste entre a violência “franca e desinibida” do
período medieval, que não excluía ninguém da vida social e era socialmente permitida e até certo ponto
necessária, e o autocontrole e a moderação das emoções que acabaram por se impor na modernidade. A
conversão do controle que se exercia por terceiros no autocontrole é relacionada à organização e à
estabilização de Estados modernos, nos quais a monopolização da força física em órgãos centrais
permitiu a criação de espaços pacificados. Em tais espaços, os indivíduos passaram a ser submetidos a
regras e leis mais rigorosas, mas ficaram mais protegidos da irrupção da violência na sua vida, na medida
em que as ameaças físicas tornaram-se despersonalizadas e monopolizadas por especialistas.
C. Mauch. Considerações sobre a história da polícia. In: MÉTIS: história & cultura, v. 6, n.º 11,
jan./jun. 2007, p. 107-19 (com adaptações).
Considerando os sentidos e os aspectos linguísticos do texto, julgue o item que se segue.
O pronome “Isso”, que introduz o terceiro período do primeiro parágrafo do texto, poderia ser
corretamente substituído por O que.
Certo
Errado
QUESTÃO 08
Acerca das ideias, dos sentidos e dos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item seguinte.
Sem prejuízo para a correção gramatical e para os sentidos originais do texto, o trecho “em que se
incluem a palavra escrita, as peças teatrais, os filmes, os vídeos, as fotografias, os cartuns, as pinturas,
entre outros” (l. 5 a 7) poderia ser reescrito da seguinte forma: onde se incluem a palavra escrita, as peças
teatrais, os filmes, os vídeos, as fotografias, os cartuns, as pinturas e entre outros.
Certo
Errado
QUESTÃO 09
Julgue o item a seguir.
A correção gramatical do texto seria prejudicada caso se substituísse, “de que” por os quais.
Certo
Errado
QUESTÃO 10
Trecho do texto Carl Sagan. Ciência e esperança. In: O mundo assombrado pelos demônios: a
ciência vista como uma vela no escuro. São Paulo: Companhia das Letras, 2006, p. 58-9 (com
adaptações).
(...) A ciência nos esclarece sobre as questões mais profundas das origens, das naturezas e dos
destinos-de nossa espécie, da vida, de nosso planeta, do Universo. A longo prazo, a maior dádiva da
ciência talvez seja nos ensinar, de um modo ainda não superado por nenhum outro empenho humano,
alguma coisa sobre nosso contexto cósmico, sobre o ponto do espaço e do tempo em que estamos, e
sobre quem nós somos.(...)
Na linha 14 do texto CG1A1-I, o termo “de que” poderia ser substituído, sem alteração da correção
gramatical e dos sentidos do texto, por:
no qual.
pelo qual.
cujas.
dos quais.
do qual.
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Q01 RESPOSTA:A
Q02 RESPOSTA:B
Q03 RESPOSTA:B
Q04 RESPOSTA:B
Q05 RESPOSTA:B
Q06 RESPOSTA:A
Q07 RESPOSTA:B
Q08 RESPOSTA:B
Q09 RESPOSTA:A
Q10 RESPOSTA:E
Regras de pontuação
O que é pontuação?
Segundo Bechara (2009, p. 605), a pontuação se constitui de sinais gráficos, como vírgula (,), ponto
e vírgula (;), ponto final (.), reticências (...), dentre outros, e pode ser dividida em três principais
domínios:
Uma pontuação errônea pode gerar efeitos desastrosos à comunicação, por exemplo:
Não podem atirar!

Não, podem atirar!
No primeiro exemplo, a ordem é clara: não atirem. No segundo, apesar da presença do termo “não”,
a ordem é afirmativa: atirem.
Regras de pontuação: Ponto e reticências

A função do ponto simples final é encerrar períodos que não terminem com interrogação,
exclamação ou reticências, além de acompanhar abreviações:
“Devemos nos abster do apego material.”
“A informação se encontra na p. 36 do manual.”
A função das reticências é denotar interrupção ou incompletude de pensamento:
“Ao proferir estas palavras havia um tremor de alegria na voz de Marcela: e no rosto como que se lhe
espraiou uma onda de ventura...”
Regras de pontuação: Dois pontos

Os dois pontos são utilizados para enumerar ou explicar:
“Naquele momento, foi tomada uma decisão: iria embora.”
“Na feira havia uma imensa variedade de vegetais: alface, couve, maçã, laranja, etc”
Regras de pontuação: Ponto e vírgula

O ponto e vírgula é uma pausa mais forte que a vírgula, mas menos que o ponto simples. Separa
estruturas extensas que já contêm vírgulas e também pode ser usado para enumerações.
“Não há surpresa que isso tenha acontecido; seria espantoso se não tivesse.”
“Gosto de ler; minha irmã, de assistir a séries; nossa prima, de passeios ao ar livre.”
Regras de pontuação: Parênteses e colchetes

Os parênteses representam um isolamento sintático e semântico dentro do enunciado:
“Precisaríamos de fontes (que não temos) para conseguir averiguar esta informação.”
Os colchetes são utilizados para realizar uma inserção quando já estiverem empregados os
parênteses:
“Precisaríamos de fontes (que não temos [embora a tentativa tenha sido feita]) para averiguar esta
informação”.
Regras de pontuação: Travessão

O travessão pode substituir vírgulas, parênteses e colchetes:
“Ela considerou minha atitude irracional — portanto, condenável — e saiu.”
Pode também indicar uma pausa mais forte:
“Houve insinuação à falta de lealdade entre ricos — na afirmação de que venenos não são servidos em
copos de barro, mas em cálices de ouro cheios de gemas.”
Regras de pontuação: Uso da vírgula

A vírgula pode ter diversas funções:
Separar termos independentes
“Daqui vemos os jardins, os palácios, as mesas e as demais relíquias.”
Separar orações independentes com ideia de adição
“Ele atingiu o auge de sua carreira, a crítica de sua obra foi bastante positiva.”
Separar orações independentes com ideia de alternativa:
“O autor defende que o ser humano seja corrupto por natureza, ou por criação.”
“Ela também critica outras práticas sociais romanas, como os banquetes, ou os jogos públicos.”
ATENÇÃO:
“Solteiro ou solitário se prende ao mesmo termo latino.”
Como há aqui uma equivalência entre os termos, a vírgula não é empregada.

No uso de aposto:
“Cazuza, cantor brasileiro, fez história na música.”
“Foram eles, os meninos, que quebraram a janela.”
Separar pleonasmos e repetições:
“A casa é linda, linda.”
“Eu sempre, sempre disse isso.”
Separar vocativos:
“Professor, não tinha recebido a sua mensagem.”
“As notas ainda não saíram, mãe, acabei de olhar.”
Separar orações adjetivas com valor explicativo:
“A mãe acalmava o bebê, que chorava, enquanto a ajuda chegava.”
“A arte é uma expressão humana, que pode ser encontrada em toda a história.”
Separar orações extensas:
“No meio da confusão que produzira por toda a parte este acontecimento inesperado e cujo motivo e
circunstâncias inteiramente se ignoravam, ninguém reparou nos dois cavaleiros...”
CUIDADO com sujeito muito longo, pois este não deve ser separado do predicado.
“Um aspecto comum entre todos que se dispõem a participar de um projeto que tanto demanda de seus
voluntários é a vontade de ajudar o próximo.”
Separar adjuntos adverbiais:
“Até o momento, não houve uma grande mudança de opinião por parte da crítica.”
“Não houve uma grande mudança de opinião por parte da crítica, até o momento.”
“Não houve, até o momento, uma grande mudança de opinião por parte da crítica.” (uso
obrigatório)
Separar orações adverbiais:
“Com o surgimento da nova perspectiva, houve menos erros de análise.”
“Antes de chegarmos a essa discussão, é necessário estabelecer algumas regras.”

Separar partículas e expressões de explicação, correção, continuação, conclusão, concessão:
“Eles dirigiram-se, por fim, à saída.”
“É necessário saber o que, exatamente, isso significa.”
Separar conjunções e advérbios adversativos:
“De início duvidei, no entanto as evidências eram claras.”
“Entretanto, ainda precisamos chegar a um consenso.”
Indicar elipse (omissão) do verbo:
“Seus amigos decidiram ir ao show; ele, ao cinema.”

ele decidiu ir ao cinema.
Separar orações intercaladas:
“Este aspecto textual, penso eu, comprova as influências do autor.”

QUESTÃO 01
Texto 01
A governança pública é discutida em torno de determinados pressupostos sobre componentes
estruturais como gestão, equidade, transparência, responsabilidade corporativa, accountability
(prestação de contas) e legalidade do setor público. Esses elementos são considerados necessários ao
desenvolvimento das sociedades, segundo os modelos idealizados por organismos internacionais,
como a Organização das Nações Unidas (ONU), e pelo Instituto Brasileiro de Governança Corporativa
(IBGC).
Sob a ótica da ciência política, a governança pública está associada a uma mudança de gestão
política, tendendo, cada vez mais, à autogestão nos campos social, econômico e político, como também
a uma nova composição de formas de gestão. Complementarmente, a governança relaciona-se a fatores
como tomada de decisões gerenciais, desempenho, controle, com direcionamento global para o órgão
ou a entidade, e necessidade de prestação de contas para seus controladores.
Nesse sentido, o conceito de accountability é pautado na relação de interesse do Estado e nas

necessidades do cidadão. Assim, a accountability é plena quando as informações públicas de prestação
de contas dos governantes, auditadas pelos órgãos de controles internos e externos, geram confiança a
uma sociedade participativa das decisões públicas.
O grau de accountability de uma burocracia deve ser explicado pelas dimensões do macroambiente
da administração pública: a textura política e institucional da sociedade, os valores, os costumes
tradicionais partilhados na cultura, a história, o desenvolvimento político na trajetória para tornar as
burocracias responsáveis, a baixa contribuição dos diversos esforços de reformas da administração
pública e a precariedade dos controles formais.
Blênio Cezar Severo Peixe et al. Governança pública e accountability: uma análise bibliométrica das
publicações científicas nacionais e internacionais. 2018.
Internet: <redalyc.org> (com adaptações)
Julgue o próximo item, referentes aos aspectos linguísticos do texto acima.
No último período do primeiro parágrafo, a vírgula empregada logo após “internacionais” poderia ser
eliminada, sem prejuízo da correção gramatical do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 02
Texto 02
Segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua, 2022),
18,3% dos jovens de 14 a 29 anos não concluíram alguma das etapas da educação básica seja por
abandono, seja por nunca terem frequentado a escola. Sabe-se que a evasão é multifatorial, uma vez
que são várias as razões que conduzem ao abandono escolar. A necessidade de trabalhar e o
desinteresse pelo estudo foram os principais motivos apontados na pesquisa.
O público da educação de jovens e adultos (EJA) é caracterizado pela diversidade: diversidade de

experiências escolares e de vivências no mundo do trabalho, diversidade geracional, além daquelas
presentes em todas as salas de aula, como a diversidade étnico-racial e de gênero. Defendemos a
inserção do termo “idosos”, porque reconhece e enfatiza a necessidade de oferecer oportunidades
educacionais a todas as faixas etárias que não tiveram acesso à educação formal ou que desejam
retomar seus estudos. Utilizar a expressão completa — educação de jovens, adultos e idosos (EJAI) —
busca promover a igualdade de oportunidades, o que pode ajudar a combater e evitar preconceitos e
estereótipos.
Paula Cobucci; Weruska Machado.
Educação linguística para jovens e adultos.
São Paulo: Editora Contexto, p. 7-8 (com adaptações).
Julgue o item que se segue, em relação a estruturas linguísticas do texto

O emprego da vírgula após o termo “aula” (primeiro período do segundo parágrafo) e o dos travessões no
terceiro período do segundo parágrafo justificam-se pela mesma razão.
Certo
Errado
QUESTÃO 03
Texto 03
Muitas regiões do mundo, inclusive o Brasil, estão vivendo o chamado “paradoxo verde”, expressão
cunhada pelo economista alemão Hans-Werner Sinn (2008) para se referir a como políticas climáticas
mais restritivas podem exercer pressão crescente sobre os preços de energia e ter efeitos indesejáveis,
como incentivar a antecipação da extração e produção de combustíveis fósseis, acelerando, portanto, as
mudanças climáticas. Um aspecto crucial é a necessidade de acordos internacionais que mantenham de
maneira eficaz e justa grandes quantidades remanescentes de combustíveis fósseis no solo. O estudo
recente de Welsby, publicado na revista Nature em 2021, mostra que a produção existente de carvão,
petróleo e gás deve ser descontinuada. Mesmo quando governos não controlam diretamente a
produção, suas leis, políticas e acordos podem definir, em grande medida, quanto é extraído e produzido.
O BOGA (Beyond Oil and Gas Alliance) é um exemplo recente de acordo internacional que pode redefinir
o futuro do setor de petróleo e gás (O&G – oil and gas).
Emissões evitadas hoje tornam menos arriscada a necessidade de medidas drásticas, ainda não
suficientemente desenvolvidas, como projetos de captura, utilização e armazenamento de carbono
(CCUS) e de tecnologias de emissões negativas (NET), comumente citados em anúncios de empresas
do setor de O&G. Ademais, quanto mais cedo sofrermos os impactos das mudanças climáticas, mais
cedo e por mais tempo teremos impactos físicos que levam a danos sociais e econômicos. Nesse
sentido, emissões evitadas hoje valem mais do que emissões evitadas no futuro; mais do que metas de
emissão zero em 2050, são necessárias ações imediatas nos próximos anos, para reduzir rapidamente
as emissões de gases do efeito estufa. No futuro, grandes nomes da indústria de O&G podem ser
conhecidos como aqueles que negligenciaram a ciência e não enfrentaram o desafio da emergência
climática quando ainda tinham tempo. Por outro lado, podem aproveitar a já estreita janela de
oportunidade para liderar uma nova economia cada vez mais eficiente, interconectada e limpa.
B. S. L. Cunha et al. O passado, o presente e o futuro da indústria de O&G frente à crise

climática. In: Ensaio Energético, nov. 2021 (com adaptações)
Em relação ao uso dos sinais de pontuação e a outros aspectos linguísticos do texto CB1A1, julgue o item
seguinte x
A retirada da vírgula após “2021” manteria a correção gramatical do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 04
Texto 04

seguinte.
No terceiro período do último parágrafo, o deslocamento do segmento “em 2050”, com a vírgula que o
sucede, para imediatamente depois de “reduzir” alteraria os sentidos e comprometeria a correção
gramatical do texto
Certo
Errado
QUESTÃO 05
Texto 05

seguinte.
No último período do texto, a inclusão de uma vírgula após “oportunidade” manteria inalteradas as
relações sintáticas do período.
Certo
Errado
QUESTÃO 06
Texto 06
A Comissão de Trabalho, de Administração e Serviço Público da Câmara dos Deputados aprovou projeto
de lei que institui a Política Nacional de Linguagem Simples nos órgãos e nas entidades da administração
pública direta e indireta.
Os objetivos da política incluem possibilitar que as pessoas consigam encontrar, entender e usar
facilmente as informações publicadas por órgãos e entidades, reduzir os custos administrativos e o
tempo gasto com atividades de atendimento ao cidadão, e facilitar a participação e o controle da gestão
pública pela população.
O texto aprovado é substitutivo ao Projeto de Lei n.º 6.256/2019.
A proposta conceitua linguagem simples como o conjunto de técnicas para transmitir informações
de maneira clara e objetiva, como redigir as frases em ordem direta, preferencialmente em voz ativa, usar
frases curtas, evitar redundâncias e palavras desnecessárias e estrangeiras, entre outras. Essas
técnicas deverão ser observadas na redação de textos destinados ao cidadão.
“Em nosso substitutivo, sugerimos mudanças no texto original para que constassem todas as
técnicas, e não apenas algumas, referentes à redação em linguagem simples”, explicou o relator.
“Também deixamos clara a intenção de que a linguagem simples seja adotada especificamente nas
comunicações para o cidadão, por intermédio de sites, jornais impressos, aplicativos e publicidade, não
atingindo, portanto, todos os atos da administração pública, como pretendia o projeto original”,
completou.
Internet: <camara.leg.br> (com adaptações).
A respeito de aspectos linguísticos do texto CB3A1-I, julgue o item que se segue.
O emprego das vírgulas que isolam o vocábulo ‘portanto’ (último parágrafo) justifica-se pela posição
dessa palavra na oração em que se insere.
Certo
Errado
QUESTÃO 07
Texto 07
Os testes econométricos realizados para o estado de São Paulo mostram que a disponibilidade de gás
natural teve importância na localização industrial. Tal resultado é corroborado pela avaliação de que seu
efeito impacta mais a indústria consumidora intensiva do que a média das indústrias.
Por outro lado, esta análise também está limitada pelo conjunto de variáveis disponíveis para
controle. Embora tenham sido incluídas no modelo variáveis fundamentais no processo de localização, é
inevitável que haja um grupo de variáveis omitidas. Citam-se, por exemplo, a relação entre os preços dos
energéticos, as questões tributárias, a proximidade com pontos de exportação e com outras fontes de
insumos importantes.
Essa constatação, por sua vez, não diminui a relevância dos testes produzidos. Ao contrário, se se
pode provar que a malha de gasodutos do país serve como fator de atração de atividade econômica,
pode-se apontar mais uma possibilidade de atuação do setor público no intuito de garantir um processo
de desconcentração econômica mais efetiva no país. A construção de uma malha mais eficiente e
abrangente surge, portanto, como um importante desafio a ser considerado no planejamento energético
nacional.
Edgar Antonio Perlotti et al. Concentração espacial da indústria de São Paulo: evidências sobre o
papel da disponibilidade de gás natural.
Energia e ambiente. 30 (87), maio-ago./2016 (com adaptações).
A respeito do emprego dos sinais de pontuação e do sinal indicativo de crase no texto CB1A1-I, julgue o
próximo item.
x
No último período do segundo parágrafo, a substituição da vírgula após “exemplo” pelo sinal de dois-
pontos não prejudicaria a correção gramatical do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 08
Texto 08
Nos umbrais do Século XXI, a pós-modernidade vem provocando alterações cada vez mais velozes nas
diversas formas de relação entre os países. Vários são os temas que desafiam o direito internacional do
presente e do futuro, tais como o meio ambiente, o terrorismo, os direitos humanos, a miséria, a
corrupção e tantos outros. Destaca-se desse rol o tema da tributação internacional, fonte primordial de
recursos do mais tradicional sujeito de direito internacional: o Estado.
O fenômeno da globalização trouxe severas mudanças ao cenário da tributação mundial. A livre

movimentação de fatores de produção, especialmente do capital, ameaçando as bases de tributação dos
diferentes Estados, estimulou o que se convencionou denominar concorrência tributária internacional. O
cerne do fenômeno concorrencial está na pressão internacional exercida sobre a política tributária dos
Estados, que passaram a ver nos incentivos fiscais uma das principais alavancas para o
desenvolvimento.
Desde o ocaso do século XIX, registram-se negociações bilaterais entre Estados europeus visando
regrar situações econômicas conectadas a ambas as jurisdições. Contudo, foi somente na segunda
metade do século XX que o direito tributário avançou robustamente, movido pela interação dos agentes
econômicos e pela revolução tecnológica. A modificação do cenário internacional tornou mais complexa
a tarefa do legislador doméstico, cuja possibilidade de escolha das situações passíveis de imposição ou
desoneração tributária, antes livre, passou a sofrer limitações externas pelo mercado e por força de
acordos bilaterais, regionais ou multilaterais.
Assim, ao atuar sobre os agentes econômicos, por meio de incentivos fiscais, o legislador brasileiro
estará limitado por cláusulas não discriminatórias da Organização Mundial do Comércio no campo
externo, e vinculado, internamente, pelo “vetor da atuação estatal positiva”, segundo o qual deverá
buscar a concretização de diversos princípios da Ordem Econômica, que bem poderiam ser acobertados
sob o manto do Princípio do Estado Democrático de Direito.
Carlos Otavio Ferreira de Almeida. Concorrência internacional e tributação da renda no Brasil.

Tese de doutorado. São Paulo: USP, 2012, p. xvi-xvii. Internet:<http://www.teses.usp.br/> (com
adaptações).
Julgue o item subsequente, relativos a aspectos linguísticos do texto 1-A1.
A correção gramatical e a coerência do texto seriam preservadas caso o sinal de dois-pontos, empregado
ao fim do primeiro parágrafo, fosse substituído por uma vírgula.
Certo
Errado
QUESTÃO 09
Texto 09
A história da saúde não é a história da medicina, pois apenas de 10% a 20% da saúde são determinados
pela medicina, e essa porcentagem era ainda menor nos séculos anteriores. Os outros três
determinantes da saúde são o comportamento, o ambiente e a biologia – idade, sexo e genética. As
histórias da medicina centradas no atendimento à saúde não permitem uma compreensão global da
melhoria da saúde humana. A história dessa melhoria é uma história de superação. Antes dos primeiros
progressos, a saúde humana estava totalmente estagnada. Da Revolução Neolítica, há 12 mil anos, até
meados do século XVIII, a expectativa de vida dos seres humanos ocidentais não evoluíra de modo
significativo. Estava paralisada na faixa dos 25-30 anos. Foi somente a partir de 1750 que o equilíbrio
histórico se modificou positivamente. Vários elementos alteraram esse contexto, provocando um
aumento praticamente contínuo da longevidade. Há 200 anos, as suecas detinham o recorde mundial
com uma longevidade de 46 anos. Em 2019, eram as japonesas que ocupavam o primeiro lugar, com
uma duração média de vida de 88 anos. Mesmo sem alcançar esse recorde, as populações dos países
industrializados podem esperar viver atualmente ao menos 80 anos. Desde 1750, cada geração vive um
pouco mais do que a anterior e prepara a seguinte para viver ainda mais tempo.
Jean-David Zeitoun. História da saúde humana: vamos viver cada vez mais?
Tradução Patrícia Reuillard. São Paulo: Contexto, 2022, p. 10-11 (com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, julgue o item seguinte.
A inserção de uma vírgula imediatamente após o termo “aumento” (nono período) prejudicaria a correção
gramatical e o sentido original do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 10
Texto 10
Antes de mais nada, há a liberdade suspensiva oferecida pela caminhada, mesmo que seja um simples
passeio: livrar-se da carga das preocupações, esquecer por algum tempo os afazeres. Optamos por não
levar o escritório conosco: saímos, flanamos, pensamos em outras coisas. Com as excursões de vários
dias, acentua-se o movimento de desapego: escapamos das obrigações do trabalho, libertamo-nos do
jugo dos hábitos. Mas em que aspecto caminhar nos faria sentir essa liberdade mais do que numa longa
viagem? Afinal, surgem outras limitações não menos penosas: o peso da mochila, a duração das etapas,
a incerteza do tempo (ameaças de chuva ou de tempestade, calor sufocante), a rusticidade dos
albergues, algumas dores... Mas só a caminhada consegue nos libertar das ilusões do indispensável.
Como tal, ela permanece o reino de poderosas necessidades. Para chegar a determinada etapa, é
preciso caminhar tantas horas, que correspondem a tantos passos; a improvisação é limitada, pois não
estamos percorrendo caminhos de jardim e não podemos nos enganar nos entroncamentos, sob pena
de pagar um preço muito alto. Quando a neblina invade a montanha ou uma chuva torrencial começa a
cair, é preciso seguir, continuar. A comida e a água são objeto de cálculos precisos, em função do
percurso e dos mananciais. Sem falar no desconforto. Ora, o milagre não é ficarmos felizes apesar disso,
mas graças a isso. Quero dizer que não dispor de múltiplas opções de comida ou de bebida, estar
submetido à grande fatalidade das condições climáticas, contar somente com a regularidade do próprio
passo, tudo isso faz, de pronto, que a profusão da oferta (de mercadorias, de transportes, de conexões) e
a multiplicação das facilidades (de comunicar, de comprar, de circular) nos pareçam outras tantas formas
de dependência. Todas essas microlibertações não passam de acelerações do sistema, que me
aprisiona com mais força. Tudo o que me liberta do tempo e do espaço me afasta da velocidade.
Frédéric Gros. Caminhar: uma filosofia.
São Paulo:Ubu Editora, 2021, p. 13-14 (com adaptações).
No que se refere a aspectos morfossintáticos do texto CG3A1-I, julgue o item subsecutivo.
A inserção de uma vírgula logo após “Quero dizer que” (antepenúltimo período) prejudicaria a correção
gramatical do texto.
Certo
Errado
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Q01 RESPOSTA:B
Q02 RESPOSTA:A
Q03 RESPOSTA:B
Q04 RESPOSTA:A
Q05 RESPOSTA:B
Q06 RESPOSTA:A
Q07 RESPOSTA:A
Q08 RESPOSTA:A
Q09 RESPOSTA:A
Q10 RESPOSTA:A
Conjunções
Conjunções coordenativas
Classificação Sentido Principais conjunções
Aditivas adição, soma e, nem, mas também
oposição, mas, porém, contudo, todavia,

Adversativas
contraste entretanto
Aditivas adição, soma e, nem, mas também
alternânicas,
Alternativas exclusão ou, ou...ou, ora...ora, já...já, quer...
conclusão quer logo, pois (posposto ao verbo),

Conclusivas explicação portanto
Explicativas justificativa pois (anteposto ao verbo) porque, que

Conjunções
Conjunções subordinativas
Classificação Sentido Principais conjunções
sem valor semântico

Integrantes específico, apenas que, se
ligam orações
Causais causa, motivo porque, como, já que, visto que
Condicionais condição se, caso, desde que, contanto que
que (precedido de tão, tal, tanto),

Consecutivas consequência
de modo que
como, que (precedimento de mais

Comparativas Comparação
ou menos), assim como
Conformativas conformidade como, conforme, segundo
embora, se bem que, mesmo

Concessivas concessão
que, ainda que
quando, assim que, antes que,

Temporais tempo
depois que
Finais finalidade para que, a fim de que, que
Proporcionais proporção à medida que, à proporção que

QUESTÃO 01
Texto 01
Em uma de suas últimas entrevistas, o antropólogo Darcy Ribeiro (1922-1997) relatou que havia fugido
do hospital onde se submetia a tratamento contra um câncer, para terminar o livro que considerava o
coroamento de sua obra: O povo brasileiro, publicado em 1995. Na mesma entrevista, reconhecia ser
um homem de “muitas peles”: foi etnólogo indigenista, antropólogo, educador, gestor público, político
militante e romancista. Entretanto, dizia ter fracassado em sua missão de tornar o Brasil aquilo que
“poderia ser”.
“Darcy Ribeiro é uma figura fascinante e um dos autores latino-americanos que projetaram mais
futuros. Em alguns dos textos, ele parece comentar em voz alta as alternativas, utópicas e distópicas,
para o Brasil e a América Latina”, observa o sociólogo Fabrício Pereira da Silva. “Este é um momento
excelente para reexaminar suas ideias, suas utopias e seus projetos.”
Sua carreira de educador teve início na Escola Brasileira de Administração Pública, da Fundação
Getúlio Vargas, no Rio de Janeiro, onde, durante dois anos, ensinou etnologia brasileira. Na mesma
época, participou da fundação do Museu do Índio, em 1953, e, dois anos mais tarde, da criação do
primeiro curso de pós-graduação em antropologia cultural no Brasil. Ao deixar o Serviço de Proteção aos
Índios, lecionou na Universidade do Brasil, atual Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Nesse
período, desenvolveu trabalhos com o pedagogo Anísio Teixeira (1900-1971), uma das principais
referências em educação no Brasil e defensor do ensino básico integral. Sua influência perduraria por
toda a trajetória de Darcy Ribeiro e se concretizaria no projeto dos centros integrados de educação
pública (CIEP), escolas de tempo integral criadas no Rio de Janeiro nos anos 80 do século passado.
A crítica ao colonialismo, a análise dos povos latino-americanos e a valorização do ponto de vista

indígena fazem da obra de Darcy Ribeiro uma fonte de inspiração para pesquisadores do campo de
estudos pós-coloniais e decoloniais, de acordo com Pereira da Silva. “São releituras e apropriações,
porque, quando ele publicou, esses termos não eram usados. A tendência ao evolucionismo e ao
eurocentrismo de seus primeiros anos deu lugar, no exílio, a uma visão mais diversificada, em que a
América Latina aparece como um polo civilizacional”, afirma.
Apesar de ter sido reitor, fundador e reformador de universidades, Darcy viveu a maior parte de sua
carreira fora de instituições universitárias brasileiras. Entretanto, jamais deixou de refletir sobre seu
projeto para o ensino superior. Publicou livros como A universidade necessária e La universidad
latinoamericana, em que expôs seu projeto baseado em interdisciplinaridade, investimento em
pesquisa científica avançada, compromisso social e participação do corpo discente na tomada de
decisões.
Diego Viana. Darcy Ribeiro: a chama da utopia. Revista Pesquisa FAPESP,
30/10/2022 (com adaptações).
Em relação a aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, julgue o próximo item.
No início do último parágrafo, o termo “Apesar” introduz uma oração que expressa noção de causa.
Certo
Errado
QUESTÃO 02
Texto 02
Com altos índices de evasão escolar, baixo engajamento e conteúdos pouco conectados à realidade dos
alunos, o ensino médio já era, antes da pandemia de covid-19, a etapa mais desafiadora da educação
básica. Com o fechamento das escolas e o distanciamento dos estudantes do convívio educacional, os
últimos anos escolares passaram a trazer ainda mais dificuldades a serem enfrentadas — reforçadas
pelas desigualdades raciais, socioeconômicas e de acesso à Internet.
Nenhuma avaliação diagnóstica precisou os prejuízos totais da pandemia para a aprendizagem dos
alunos, mas há alguns estudos que ajudam a entender melhor o cenário. Uma pesquisa realizada pelo
Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
apontou que houve piora em todas as séries avaliadas. Segundo a pesquisa amostral, em matemática, o
desempenho alcançado no 3.º ano do ensino médio foi de 255,3 pontos na escala de proficiência, inferior
aos 261,7 obtidos pelos estudantes ao final do 9.º ano do ensino fundamental no Sistema de Avaliação da
Educação Básica (SAEB) de 2019. Em língua portuguesa, os estudantes do 9.º ano apresentaram uma
queda de 12 pontos, e os do 3.º ano do ensino médio, de 11 pontos.
Após o retorno presencial, estados e municípios ainda têm muito trabalho para identificar os reais
prejuízos, dimensioná-los e encontrar caminhos e soluções para que professores e estudantes possam
retomar a aprendizagem.
Para Suelaine Carneiro, coordenadora de educação na Geledés, organização da sociedade civil que
se posiciona em defesa de mulheres e homens negros, “há um consenso de que não foi possível atender
todos os alunos” na educação pública. “Os dados indicam um baixo número de participação dos
estudantes, somado à impossibilidade de os familiares acompanharem a resolução das tarefas”, afirma.
Mas não fica apenas nisso. “Em termos de aprendizagem, os dados também mostram dificuldades no
que diz respeito à compreensão e à resolução das tarefas.”
De acordo com ela, a situação de alunos negros requer ainda mais atenção. “É preciso prestar atenção
nessa condição: a pessoa já estava vulnerável socialmente, sem a possibilidade de realizar um
isolamento dentro de casa, pois vive em uma casa pequena ou onde não há cômodos suficientes”,
contextualiza Suelaine.
Agravada pela pandemia, que engrossou o número de trabalhadores desempregados, a questão
econômica foi um dos grandes fatores que impactou a vida dos estudantes do ensino médio. “Temos
alunos que estão trabalhando no horário de aula, dizendo que precisam ajudar a família, e aos fins de
semana assistem às atividades”, relata a professora Lucenir Ferreira, da Escola Estadual Mário Davi
Andreazza, em Boa Vista (RR). Lucenir conta que muitos alunos chegam a falar que não conseguem
aprender nada e desabafam por sentir que a aprendizagem foi prejudicada, principalmente os que estão
em processo de preparação para o vestibular.
Apesar dos desafios, Suelaine acredita que os impactos não são irreversíveis, como outros
especialistas têm apontado. “Você pode recuperar dois anos se houver políticas públicas, compromisso
público com a educação, de forma a desenvolver diferentes ações”, diz ela.
Internet: <novaescola.org.br> (com adaptações).
Em relação aos aspectos gramaticais do texto CB1A1-I, julgue o seguinte item.

No segundo período do quinto parágrafo, a conjunção ‘pois’ introduz uma conclusão.
Certo
Errado
QUESTÃO 03
Texto 03
O justo se desvela no decorrer das lutas de libertação na história. O justo é um saber que se vai
constituindo à medida que nossa consciência da história se aguça. Mas não basta a consciência da
história, pois procurar a justiça é uma atitude ética — é uma escolha. Não podemos cair em uma visão
automática da história, na qual nossa simples posição em dado estrato social nos leva necessariamente
a pensar de certa forma, a valorizar em certa medida. Se aceitássemos essa visão, bastaria ficarmos
quietos esperando que a história se fizesse de acordo com seus mecanismos. Mas o real é outro. A
justiça está se fazendo pela organização popular, pelo aguçamento dos conflitos. E cada um de nós
vislumbra o norte da justiça, por via da busca de uma visão coerente da história, aliada a uma prática e a
uma análise rigorosa das circunstâncias presentemente vividas.
A busca da justiça como virtude não é equidistante, não é neutra, não é equilibrada. Ela nos força, a
cada momento, a tomar partido, a ser parcial, tendo a parcela maior dos seres humanos como
fundamento. Ser justo é viver a virtude de tomar partido em busca do melhor, fundado na visão mais
lúcida possível da história e na análise das circunstâncias maiores e menores que isso envolve. A justiça
é uma virtude agente que se explicita na prática social comprometida.
Roberto Aguiar. O que é justiça: uma abordagem dialética. Brasília:
Senado Federal. Conselho Editorial, 2020, p. 319-20 (com adaptações).
Jem relação a aspectos linguísticos do texto, julgue o item a seguir.

No segundo período do primeiro parágrafo, a locução conjuntiva “à medida que” denota
proporcionalidade entre duas situações.
Certo
Errado
QUESTÃO 04
Texto 04
(...) Ao refletir sobre esse desequilíbrio, a socióloga Heidi Gottfried, da Universidade Estadual Wayne,
nos Estados Unidos da América, explica que persiste, nas sociedades, a noção arraigada de que o
trabalho de cuidado seria uma manifestação de amor e, por essa razão, deveria ser prestado
gratuitamente. Conforme Gottfried, a ideia decorre, entre outros aspectos, de construção cultural a
respeito da maternidade e de que cuidar seria um talento feminino.
Por outro lado, Guimarães lembra que, a partir de 1970, as mulheres aumentaram sua participação no
mercado de trabalho brasileiro. Em cinco décadas, a presença feminina saltou de 18% para 50%,
segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. “Consideradas provedoras naturais dos
serviços de cuidado, as mulheres passaram a trabalhar mais intensamente fora de casa. Esse fato,
aliado ao envelhecimento da população, gerou o que tem sido analisado como uma crise no provimento
de cuidados que, em países do hemisfério norte, tem se resolvido com uma mercantilização desses
serviços, além de uma maior atuação do Estado, por meio da criação de instituições públicas de
acolhimento, expansão de políticas de financiamento, formação e regulação do trabalho de cuidadores”,
conta a socióloga.
Na América Latina, entretanto, o fornecimento de cuidados é tradicionalmente feito pelas famílias, nas
quais mulheres desempenham gratuitamente papel central como cuidadoras de crianças, idosos e
pessoas com deficiência. Para a minoria que pode pagar, o mercado oferece serviços de cuidado que
compensam a escassa presença do Estado.
Trecho do texto retirado do Christina Queiroz. Revista Pesquisa FAPESP.

Ed. 299, jan./ 2021. Internet:
<https://revistapesquisa.fapesp.br/economia-do-cuidado> (com adaptações)
Julgue o item a seguir, relativos a aspectos estruturais e gramaticais do texto CB1A1.
No início do último parágrafo, o emprego da conjunção “entretanto” objetiva evidenciar uma

contraposição com o que se afirma no parágrafo anterior; por isso, essa conjunção poderia ser
substituída,
x
sem prejuízo dos sentidos e da coerência do texto, por conquanto.
Certo
Errado
QUESTÃO 05
Texto 05
. Em 2020, a pandemia de covid-19 fez com que mulheres em situação de violência ficassem ainda mais
vulneráveis. O início da pandemia foi marcado por uma crescente preocupação a respeito da violência
contra meninas e mulheres, as quais passaram a conviver mais tempo em suas residências com seus
agressores, muitas vezes impossibilitadas de acessar serviços públicos e redes de apoio.
O cenário retratado no Anuário Brasileiro de Segurança Pública de 2020 evidencia a queda de

crimes letais contra a mulher, mas não a diminuição da violência: houve um sensível aumento das
denúncias de lesão corporal dolosa e das chamadas de emergência para o número das polícias militares,
o 190, todas no contexto de violência doméstica, assim como o aumento dos casos notificados de
ameaça contra mulheres. A quantidade de medidas protetivas de urgência solicitadas e concedidas
também aumentou consideravelmente.
O ano de 2021 foi caracterizado por parte da retomada das atividades rotineiras em meio à redução
dos índices de transmissão da covid-19 e da queda das mortes decorrentes da doença, em
consequência da vacinação. Compreender as estatísticas criminais de violência contra as mulheres nos
anos de 2020 e 2021 nos ajuda a pensar nas políticas públicas a serem implementadas no contexto da
pandemia de covid-19 e da consequente intensificação da crise econômica vivenciada no Brasil. A
pesquisa Visível e Invisível, realizada pelo Fórum Brasileiro de Segurança Pública, apontou que, no ano
de 2020, a perda de emprego e a diminuição da renda familiar foram sentidas de forma mais intensa
pelas mulheres que sofreram violência, o que tornou mais difícil para essas mulheres romper com
parceiros abusivos ou relações violentas.
A exemplo do que vimos em outros países, embora tenha ocorrido queda nos registros, sabia-se que
a violência contra a mulher estava aumentando de forma silenciosa e era preciso agir rápido. Algumas
ações foram realizadas pelas instituições policiais a fim de enfrentar o desafio que estava posto: a
ampliação do rol de tipos penais que podem ser denunciados via boletim de ocorrência online, por
exemplo, foi uma das iniciativas tomadas por praticamente todas as unidades da Federação, o que
possibilitou que, em alguns estados, pela primeira vez, o registro de violência doméstica fosse feito sem
que se precisasse ir até uma delegacia, bastando, para isso, o acesso à Internet e a um dispositivo como
tablet, smartphone ou computador. Nesse sentido, campanhas de denúncia da violência doméstica
divulgadas em farmácias e supermercados, dentro da lógica da Campanha Sinal Vermelho, idealizada
pela Associação dos Magistrados Brasileiros (AMB) e pelo Conselho Nacional da Justiça (CNJ),
consistiram em importante ação de repercussão nacional.
Internet: <https://forumseguranca.org.br> (com adaptações).
No primeiro período do quarto parágrafo, a oração “embora tenha ocorrido queda nos registros” expressa
circunstância de
causa
conformidade
condição
concessão
consequência
QUESTÃO 06
No primeiro período do segundo parágrafo do texto 05, a expressão “assim como” estabelece uma
noção de
conclusão
proporcionalidade
contraste
adição
explicação
QUESTÃO 07
Texto 06
A atividade política, para os antigos, estava associada à prática das virtudes e à busca por uma ordem
moral duradoura. A corrupção, por sua vez, era identificada com vícios como a ambição, a ganância pelo
poder, a covardia etc., ou seja, tudo aquilo que causa caos social, desordem e violência.
Essa noção de corrupção associada ao desvirtuamento e à falta de cuidado com o bem comum
atravessaria a Idade Média e chegaria até o início da modernidade com os teóricos políticos do
Renascimento. Contudo, com a ampliação das relações comerciais decorrentes das grandes
navegações, o crescimento urbano, o advento da indústria, a ascensão da burguesia como classe
política — por meio de revoluções como a inglesa (1640-1668) e a francesa (1789-1799) —, o sistema
político começou a ser pensado de forma diferente.
A concepção antiga das virtudes como guias da política não funcionava mais na modernidade. Era
necessária uma concepção de política que levasse em conta os interesses individuais e as ambições,
que faziam parte do mundo moderno. Mas como fazer isso sem deixar que tais interesses e ambições
degenerassem o sistema político? Montesquieu foi quem ofereceu o melhor modelo, que, em grande
parte, ainda se faz presente até hoje nos regimes democráticos.
Segundo Montesquieu, para que os interesses pessoais dos governantes não triunfassem sobre o
bem público e para que o corpo político não se corrompesse, seriam necessárias as leis positivas, isto é,
um conjunto de medidas jurídicas que se ajustassem à realidade dos interesses de determinada
sociedade e impusesse controle sobre ela, sendo capaz de intermediar os homens e suas necessidades.
Esse modelo foi seguido pelas democracias liberais do século XIX. No entanto, desde a transição
do século XIX para o século XXI, o mundo ficou cada vez mais integrado, tanto econômica quanto
politicamente, sobretudo após as guerras mundiais. Essa integração, apesar de ter trazido inúmeros
benefícios, também trouxe grandes dificuldades.
Internet:<https://brasilescola.uol.com.br> (com adaptações)
Julgue o item que se segue, relativos às ideias e a aspectos linguísticos do texto anterior.
No segundo parágrafo, o emprego de “Contudo” indica que as informações do segundo período

expressam adversidade em relação às ideias apresentadas no primeiro período.
Certo
Errado
QUESTÃO 08
Texto 07
Ser mais humano em meio a um mundo cada vez mais digital — esse é o grande desafio das
organizações para o ano de 2022 no Brasil e em todo o mundo. O equilíbrio entre home office e escritório,
em um modelo híbrido de trabalho, deve ser a tendência para os próximos anos. E, no contexto da vida
pós-pandemia, há desafios que os departamentos de recursos humanos (RH) vão enfrentar para manter
uma relação saudável e positiva entre empresas e colaboradores e garantir, ainda, a produtividade do
negócio. E no meio de tudo isso, a tecnologia mais uma vez surge como a viabilizadora de bons
resultados.
O primeiro desafio do RH é demonstrar segurança em um mundo de incertezas. É fundamental que

toda a comunicação da companhia com seus colaboradores seja feita de maneira clara, precisa e sem
hesitação, para evitar dúvidas e ansiedades, transmitindo-se segurança às equipes de trabalho. Nesse
sentido, uma plataforma digital workplace, a famosa intranet, é uma ferramenta indispensável para
sustentar uma comunicação de fato eficiente.
Não há mais espaço para um modelo de trabalho independente e não colaborativo nas organizações,
depois de quase dois anos de mudanças profundas nas relações de trabalho. Se o RH não dá as
respostas certas no tempo certo, os gestores tendem a agir sozinhos em busca de soluções para seus
desafios de atração e retenção de talentos. O resultado é uma desvalorização da área de recursos
humanos, que é um dos pilares para a produtividade e sustentabilidade de qualquer empresa.
O suporte da tecnologia ganha um papel cada vez mais estratégico para apoiar a tomada de decisão,
que precisa ser cada vez mais humanizada. Não se trata de usar a tecnologia para automatizar e otimizar
processos em uma estrutura “robotizada”, mas de ampliar o uso de ferramentas que humanizem as
relações a partir de dados mais ricos e informações mais completas e valiosas, para buscar o melhor
tanto para os colaboradores quanto para a própria empresa.
Em 2022, o foco deve ser encontrar soluções que possam resolver os desafios da gestão de capital
humano das organizações. Mesmo com toda a tecnologia existente, a ideia não é substituir pessoas,
mas conferir-lhes poder para que suas tomadas de decisões sejam ainda melhores. É a tecnologia
viabilizando relações mais humanas, precisas, por meio de dados reais, confiáveis. Esse é o caminho
para o futuro. Robson Campos.
Internet: <www.abeinfobrasil.com.br> (com adaptações).
No segundo período do quarto parágrafo, o trecho introduzido pela conjunção “mas” tem sentido aditivo,
o que se confirma pelo emprego do advérbio de negação no início do período.
Certo
Errado
QUESTÃO 09
Texto 08
Diante da lei está um porteiro. Um homem do campo dirige-se a este porteiro e pede para entrar na lei.
Mas o porteiro diz que agora não pode permitir-lhe a entrada. O homem do campo reflete e depois
pergunta se então não pode entrar mais tarde. “É possível”, diz o porteiro, “mas agora não”. Uma vez que
a porta da lei continua como sempre aberta, e o porteiro se põe de lado, o homem se inclina para o interior
através da porta. Quando nota isso, o porteiro ri e diz: “Se o atrai tanto, tente entrar apesar da minha
proibição. Mas veja bem: eu sou poderoso. E sou apenas o último dos porteiros. De sala para sala,
porém, existem mais porteiros, cada um mais poderoso que o outro. O camponês não esperava tais
dificuldades: a lei deve ser acessível a todos e a qualquer hora, pensa ele. Ele faz muitas tentativas para
ser admitido, e cansa o porteiro com os seus pedidos. O homem, que se havia equipado para a viagem
com muitas coisas, lança mão de tudo, por mais valioso que seja, para subornar o porteiro. Este aceita
tudo. Durante todos esses anos, o homem observa o porteiro quase sem interrupção. Esquece outros
porteiros e este primeiro parece-lhe o único obstáculo para a entrada na lei. Nos primeiros anos,
amaldiçoa em voz alta o acaso infeliz. Antes de morrer, todas as experiências daquele tempo convergem
na sua cabeça para uma pergunta que até então não havia feito ao porteiro. Faz-lhe um aceno para que
se aproxime. “O que é que você ainda quer saber?”, pergunta o porteiro. “Você é insaciável.” “Todos
aspiram à lei”, diz o homem. “Como se explica que, em tantos anos, ninguém além de mim pediu para
entrar?” O porteiro percebe que o homem já está no fim e, para ainda alcançar sua audição em declínio,
ele berra: “Aqui ninguém mais podia ser admitido, pois esta entrada estava destinada só a você. Agora eu
vou embora e fecho-a”.
Franz Kafka. O processo. Tradução de Modesto Carone. Companhia das Letras,

1997 (com adaptações).
Com referência às ideias, aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item a
seguir.
Seria mantida a correção gramatical e os sentidos originais do texto caso, no trecho ‘Aqui ninguém mais
podia ser admitido, pois esta entrada estava destinada só a você’, a conjunção 'pois' fosse substituída por
posto que.
Certo
Errado
QUESTÃO 10
Texto 09
É o discurso que nos liberta e é o discurso que estabelece os limites da nossa liberdade e nos impulsiona
a transgredir e transcender os limites — já estabelecidos ou ainda a ser estabelecidos no futuro. Discurso
é aquilo que nos faz enquanto nós o fazemos. E é graças ao discurso, e seu ímpeto endêmico de
espreitar além das fronteiras que ele estabelece para a sua própria liberdade, que nosso estar no mundo
é um processo de vir a ser perpétuo — incessante e infinito: nosso vir a ser e o vir a ser do nosso “mundo
da vida” — juntar-se, misturar-se, embora sem solidificar, estreita e inseparavelmente, entrançados e
entrelaçados, e compartilhando nossos respectivos sucessos e infortúnios, ligados um ao outro para o
melhor e para o pior, desde o momento de nossa concepção simultânea até que a morte nos separe.
O que nós chamamos de “realidade”, quando entramos em um ânimofilosófico, ou “os fatos da
questão” quando seguimos obedientemente as instâncias da doxa, é tecido de palavras. Nenhuma outra
realidade nos é acessível: não acessamos o passado “como ele realmente aconteceu”, o qual Leopold
von Ranke celebremente conclamou (instruiu) seus colegas historiadores do século XIX a recuperar.
Comentando sobre a história de Juan Goytisolo a respeito de um velho, Milan Kundera salienta que a
biografia — qualquer biografia que tente ser o que seu nome sugere — é, e não poderia deixar de ser,
uma lógica artificial inventada, imposta retrospectivamente a uma sucessão incoerente de imagens,
reunida pela memória de partículas e fragmentos. Ele conclui que, em total oposição às presunções do
senso comum, o passado compartilha com o futuro a ruína incurável da irrealidade — esquivando-
se/evadindo-se obstinadamente, como ambos o fazem, das redes tecidas de palavras movidas pela
lógica. Não obstante, essa irrealidade é a única realidade a ser captada e possuída por nós, que “vivemos
em discurso como o peixe na água”.
Zygmunt Bauman e Riccardo Mazzeo. O elogio da

literatura. Zahar. Edição do Kindle (com adaptações).
Julgue o item que se segue, com relação a aspectos linguísticos do texto precedente.
A locução conjuntiva “Não obstante” (último período do segundo parágrafo) tem valor adversativo no
texto.
Certo
Errado
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Q01 RESPOSTA:B
Q02 RESPOSTA:B
Q03 RESPOSTA:A
Q04 RESPOSTA:B
Q05 RESPOSTA:D
Q06 RESPOSTA:D
Q07 RESPOSTA:A
Q08 RESPOSTA:B
Q09 RESPOSTA:A
Q10 RESPOSTA:A
Colocação pronominal
Caso reto: função de sujeito

Eu, tu, ele, nós, vós, eles, elas
Caso oblíquo (átonos): não pode ser sujeito da frase

Me, te, se, lhe(s), o(s), a(s), nos, vos
Lhe: equivalente a “para ou a ele/ela”

La/lo: verbos terminados em –z, -r, -s. Ex.: Levá-los.
Na/no: verbos terminados em ditongos nasais (-ão, õe[m], -am, -em). Ex.: Levam-nos.
Há três possibilidades de colocação do pronome oblíquo átono (me, te, se, lhe, a, o) em relação ao verbo:
PRÓCLISE, MESÓCLISE e ÊNCLISE.
PRÓCLISE: pronome antes do verbo.
Palavras com sentido negativo: não, nunca, ninguém – Eu não o vi ontem.
Pronomes relativos e indefinidos: que, o qual, alguém, todos – Todos se importam com você.
Pronomes demonstrativos neutros: isso, isto, aquilo – Isso nos ajudou a conseguir a vaga.
Locuções e conjunções subordinativas: porque, desde que, apesar de, etc – Apesar de me culpar, fiz
o que pude.
Exclamações ou perguntas – Deus me ajude! / Ele te ligou?
Locuções verbais e tempos compostos: Eles estão me seguindo.
Advérbios: hoje, amanhã, sempre – Amanhã nos encontraremos.
MESÓCLISE: pronome no meio do verbo.
Futuro do presente ou futuro do pretérito no início da frase – Enviá-lo-ei pela manhã. / Levantar-me-ia
bem cedo aquele dia.
ÊNCLISE pronome depois do verbo.
Verbo no início da oração – Entregou-lhe flores.
Verbo no imperativo afirmativo – Leve-me ao gerente.
Verbo no gerúndio – Ele estava ajudando-me a resolver o problema.
Verbo no infinitivo – Nós precisamos chamá-lo para o jantar.
Uso de vírgula: como a vírgula cria uma pausa na estrutura sintática, é comum que a ênclise seja
empregada em seguida, mas em muitos casos é facultativo o uso de ênclise ou próclise.
QUESTÃO 01
Estima-se que 12 bilhões de dias de trabalho são perdidos anualmente por causa da depressão e da
ansiedade, custando à economia mundial quase 1 trilhão de dólares. Os dados são do relatório Diretrizes
sobre Saúde Mental no Trabalho, publicado pela Organização Mundial da Saúde (OMS) em setembro de
2022, e confirmam a necessidade de se trazer o debate ainda mais à tona. Na mesma época, a
Organização Internacional do Trabalho (OIT) publicou uma nota conjunta com a OMS, na qual as novas
diretrizes são explicadas por meio de estratégias práticas para governos, empregadores, trabalhadores
e suas organizações, nos setores públicos e privados. “De acordo com as diretrizes globais, 60% da
população mundial trabalha e esse trabalho pode impactar a saúde mental tanto de forma positiva
quando negativa. As diretrizes também apontam questões importantes referentes à inserção e à
permanência de pessoas com problemas de saúde mental no mercado de trabalho. Além do estigma e
das barreiras que essas pessoas vivenciam para ingressar no mercado de trabalho, a ausência de
estruturas de suporte afeta a sustentação das atividades laborais”, explica a consultora nacional de
saúde mental da OMS, Cláudia Braga.
Julgue o item que se segue, considerando as ideias e estruturas linguísticas do texto CG2A1-II.
Em “Estima-se que” a colocação do pronome “se” após o verbo deve-se à presença da conjunção “que”.
Certo
Errado
QUESTÃO 02
O justo se desvela no decorrer das lutas de libertação na história. O justo é um saber que se vai
constituindo à medida que nossa consciência da história se aguça. Mas não basta a consciência da
história, pois procurar a justiça é uma atitude ética — é uma escolha. Não podemos cair em uma visão
automática da história, na qual nossa simples posição em dado estrato social nos leva necessariamente
a pensar de certa forma, a valorizar em certa medida. Se aceitássemos essa visão, bastaria ficarmos
quietos esperando que a história se fizesse de acordo com seus mecanismos. Mas o real é outro. A
justiça está se fazendo pela organização popular, pelo aguçamento dos conflitos. E cada um de nós
vislumbra o norte da justiça, por via da busca de uma visão coerente da história, aliada a uma prática e a
uma análise rigorosa das circunstâncias presentemente vividas.
Em relação a aspectos linguísticos do texto, julgue o item a seguir.
A ênclise do pronome “se” à forma verbal “desvela”, escrevendo-se desvela-se, seria gramaticalmente
correta.
Certo
Errado
QUESTÃO 03
Tendo em vista as normas de colocação pronominal, julgue o item subsequente,x No trecho “Nãox apenas
se vivencia”
x (segundo período do primeiro parágrafo), a ênclise do pronome “se” à forma verbal — não
apenas vivencia-se — comprometeria a correção gramatical do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 04
Tendo em vista as normas de colocação pronominal, julgue o item subsequente,x relativos ao textox 2A1-I.
x
No trecho “em que se pode vislumbrar”, a ênclise do pronome “se” ao verbo auxiliar da locução verbal —
em que pode-se vislumbrar —preservaria a correção gramatical do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 05
Haveria prejuízo da correção gramatical do texto caso o trecho “em que se expede mandado” fosse
reescrito como em que expede-se mandado.
Certo
Errado
QUESTÃO 06
julgue o item que se segue.
Estaria mantida a correção gramatical do texto caso a forma pronominal “os”, em “mas nenhuma que os
ajudasse a passar nos exames”, fosse deslocada para a posição enclítica — ajudasse-os.
Certo
Errado
QUESTÃO 07
No segundo período, a posição do pronome “se”, em “constata-se não só seu incômodo”, é motivada
pela presença da palavra “não”.
Certo
Errado
QUESTÃO 08
Na oração “ao longo da qual os homens da cidade se iniciavam na arte de persuadir”, a posição proclítica
do pronome “se” justifica-se pela flexão de tempo na forma verbal “iniciavam”, que determina o uso
obrigatório da próclise.
Certo
Errado
QUESTÃO 09
Não é preciso temer as máquinas, à maneira do Exterminador do futuro, para se preocupar com a
sobrevivência da democracia em um mundo dominado pela inteligência artificial (IA). No fim das contas,
a democracia sempre teve como alicerces os pressupostos de que nosso conhecimento do mundo é
imperfeito e incompleto; de que não há resposta definitiva para grande parte das questões políticas; e de
que é sobretudo por meio da deliberação e do debate que expressamos nossa aprovação e nosso
descontentamento.
Julgue o item a seguir, que apresentam propostas de substituição ou de reescrita para trechos do texto
Caso o pronome “se”, na expressão “se preocupar”, fosse deslocado para depois do verbo, escrevendo-
se preocupar-se, a correção gramatical do texto seria mantida.
Certo
Errado
QUESTÃO 10
Seria mantida a correção gramatical do texto caso, no trecho “que se havia equipado para a viagem”, o
pronome “se” fosse deslocado para depois do particípio, escrevendo-se equipado-se.
Certo
Errado
QUESTÃO 11
Um registro de mutações ligadas ao mundo eletrônico se refere ao que chamo de a ordem das
propriedades, tanto em um sentido jurídico — o que fundamenta a propriedade literária e o copyright —
quanto em um sentido textual — o que define as características ou propriedades dos textos.
Roger Chartier. Os desafios da escrita. Tradução de Fulvia M. L. Moreto.
São Paulo: Editora UNESP, 2002, p. 24-25 (com adaptações).
Com relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item a seguir.
Seria mantida a correção gramatical do texto se o pronome “se”, fosse deslocado para imediatamente
após a forma verbal “refere”, da seguinte maneira: refere-se.
Certo
Errado
QUESTÃO 12
A teoria das causas cerebrais dos transtornos mentais passou gradualmente a ironizar tudo o que se
relacionava com a forma de vida do sujeito, compreendida como unidade entre linguagem, desejo e
trabalho. As narrativas de sofrimento da comunidade ou dos familiares com quem se vive, a própria
versão do paciente, o seu “lugar de fala” diante do transtorno, tornaram-se epifenômenos, acidentes que
não alteram a rota do que devemos fazer: correção educacional de pensamentos distorcidos e
medicação exata. Christian Dunker. A Arte da quarentena para principiantes.
São Paulo: Boitempo, 2020, p. 32-33 (com adaptações).
Julgue o próximo item, relativos aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto CG1A1-I.
A correção gramatical do texto seria prejudicada caso, no trecho “se vive”, a forma pronominal “se” fosse
deslocada para logo após a forma verbal — escrevendo-se vive-se.
Certo
Errado
QUESTÃO 13
Sem prejuízo da correção gramatical do trecho “Essas medidas se baseiam na igualdade”, o pronome
“se” poderia ser deslocado para imediatamente após a forma verbal “baseiam” — escrevendo-se Essas
medidas baseiam-se na igualdade.
Certo
Errado
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QUESTÃO 14
Muitos pensadores têm destacado que o direito atual parece ter invadido tudo: há direito em toda parte,
para todos, para tudo. A contrapartida é que, assim como temos que seguir as normas, os outros também
têm de cumpri-las e, desse modo, respeitar os direitos de cada um de nós, os ditos direitos subjetivos.
Eduardo Muylaert. Direito no cotidiano: guia de sobrevivência na selva das leis. São Paulo: Editora Contexto, 2020, p.11-12 (com adaptações).
Com relação aos aspectos linguísticos do texto, julgue o item subsequente.
A correção gramatical do texto seria mantida se a forma pronominal em “cumpri-las” fosse anteposta à
forma verbal, escrevendo-se as cumpri.
Certo
Errado
QUESTÃO 15
Com relação às ideias, aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto, julgue o item que se segue.
A correção gramatical do texto seria mantida caso, no trecho “supor que se trata de um período”, o
pronome “se” fosse deslocado para depois da forma verbal “trata” ― trata-se.
Certo
Errado
Q01 RESPOSTA:E
Q02 RESPOSTA:C
Q03 RESPOSTA:C
Q04 RESPOSTA:E
Q05 RESPOSTA:C
Q06 RESPOSTA:E
Q07 RESPOSTA:E
Q08 RESPOSTA:E
Q09 RESPOSTA:C
Q10 RESPOSTA:E
Q11 RESPOSTA:C
Q12 RESPOSTA:C
Q13 RESPOSTA:C
Q14 RESPOSTA:E
Q15 RESPOSTA:E
Regência
Transitividade verbal
Verbos transitivos diretos: comer, beber, ver;
“Eu bebi água.”
Verbos transitivos indiretos: precisar de, falar com, chegar a;
“Precisamos de ajuda.”
Verbos transitivos diretos e indiretos: levar algo a alguém, entregar algo a alguém;
“Entreguei o envelope à secretária.”
Verbos intransitivos: sair, entrar, chover;
“Saí tarde do trabalho.”
Regência verbal
Verbos regidos por preposição a: chegar, assistir (ver), ir, obedecer, custar;
“Este é o líder a quem eles obedecem.”
“Veja o ponto a que chegamos.”
Verbos regidos por preposição de: gostar, precisar, discordar;
“Ele deu opiniões das quais discordo.”
“Compramos coisas de que precisamos.”
Verbos regidos por preposição com: concordar, falar, conversar;
“Aquela é a mulher com quem falei.”
“Não há uma sugestão com a qual eu concorde.”

Regência
Assistir:
No sentido de ver, é transitivo indireto
“Assistir ao filme.”
No sentido de ajudar, é transitivo direto:
“Ele assistiu os alunos.”
No sentido de pertencer, é transitivo indireto:
“Assiste aos participantes o direito à indenização.”
Custar:
No sentido de ser custoso, exige preposição:
“Fazer isso custou muito a nós.”
No sentido de custar, não exige preposição:
“O carro custou caro.”
Proceder:
No sentido de ter fundamento, é intransitivo:
“Isso não procede.”
No sentido de dar sequência, é transitivo indireto:
“Sua situação procede de suas atitudes.”
Implicar:
No sentido de trazer consequências, é transitivo direto:
“A queixa implica uma multa.”
No sentido de criar problema, usa preposição:
“Ele sempre implica com ela.”

Regência
Esquecer/lembrar:
É transitivo direto:
“Eu esqueci o seu nome.”
Na forma pronominal, é transitivo indireto:
“Eu me esqueci do seu nome.”
Visar:
No sentido de olhar, é transitivo direto:
“O policial visou o bandido.”
No sentido de objetivo, é transitivo indireto:
“Visamos ao sucesso.”
Aspirar:
No sentido de respirar ou absorver, é transitivo direto:
“Aspirei muita fumaça.”
No sentido de almejar, é transitivo indireto:
“Ele aspira ao maior cargo da empresa.”
Preferir
Transitivo direto e indireto:
“Prefiro verão a inverno.”
Namorar
Transitivo direto:
“João namora Maria.”

Regência nominal
Responsável por
Livre de
Favorável a
Aversão a
Propício a
Interesse em/por
Opinião sobre
Apto a
Regência
É importante que a regência seja sempre respeitada, mesmo em orações
que não sigam uma ordem direta.
“Este é o plano sobre o qual discutimos.”
“Aquela é a rua em que morei.”
“Este é o projeto pelo qual sou responsável.”
“Não foi a isso que nos dispomos.”
“Ele nos deu mais do que precisamos.”
“Esta é uma situação à qual tenho aversão.”
“Vi o rapaz por quem minha amiga se interessou.”

QUESTÃO 01
No trecho “a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece corresponder a uma
necessidade universal, que precisa ser satisfeita e cuja satisfação constitui um direito”, a expressão “a
que” poderia ser corretamente substituída por
à que.
aquele que.
que.
ao qual.
àquela que.
QUESTÃO 02
No trecho “uma sociedade participativa das decisões públicas”, a substituição do vocábulo “das” por nas
prejudicaria a correção gramatical e os sentidos originais do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 03
No trecho “à esperança de que o Brasil venceria”, a supressão da preposição

x “de” seria uma
x opção
estilística que preservaria a correção gramatical do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 04
Em “culminou com escolhas”, a substituição da preposição “com” por em xresultaria em incorreção

x
gramatical no texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 05
No trecho “necessário para a responsabilização” (último período do segundo parágrafo), o segmento

“para a” poderia ser substituído pelo vocábulo à.
Certo
Errado
QUESTÃO 06
No trecho “como um sistema de incentivo para os líderes públicos” (último parágrafo), o segmento “para
os” poderia ser substituída por aos, sem prejuízo para a coesão do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 07
Estariam mantidos os sentidos e a correção gramatical do terceiro período do primeiro

x parágrafox caso se
suprimisse a preposição empregada no trecho “Adentrar em um salão”.
Certo
Errado
QUESTÃO 08
Na gramática, o uso do masculino genérico é visto como gênero não marcado, ou seja, usá-lo não dá a
entender que todos os sujeitos sejam homens ou mulheres — ele é inespecífico. Por ser algo cotidiano, é
difícil pensar nas implicações políticas de empregar o masculino genérico, mas o tema foi amplamente
discutido por especialistas como uma forma de marcar a hierarquização de gêneros na sociedade,
priorizando o homem e invisibilizando a mulher. O masculino genérico é chamado, inclusive, de falso
neutro.
Acerca de aspectos linguísticos do texto 10A1-I, julgue o item que se segue.
Dadas as possibilidades de interpretação e de regência do verbo “pensar”, a coerência e a correção

gramatical do texto seriam mantidas caso se retirasse a preposição em da contração “nas”, deixando-se,
portanto, só o artigo definido feminino plural nesse caso.
Certo
Errado
QUESTÃO 09
Ora, graças a Deus, lá se foi mais um. Um ano, quero dizer. Menos um na conta, mais uma prestação
paga. E tem quem fique melancólico. Tem quem deteste ver à porta a cara do mascate em cada primeiro
do mês, cobrando o vencido. Quando compram fiado, têm a sensação de que o homem deu de presente,
e se esquecem das prestações, que serão, cada uma, uma facada. Nem se lembram dessa outra
prestação que se paga a toda hora, tabela Price insaciável comendo juros de vida, todo dia um pouquinho
mais; um cabelo que fica branco, mais um milímetro de pele que enruga, uma camada infinitesimal
acrescentada à artéria que endurece, um pouco mais de fadiga no coração, que também é carne e se
cansa com aquele bater sem folga. E o olho que enxerga menos, e o dente que caria e trata de abrir lugar
primeiro para o pivô, depois para a dentadura completa. Rachel de Queiroz. Um ano de menos.
In: O Cruzeiro, Rio de Janeiro, dez./1951 (com adaptações).
Acerca das ideias e de aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item que se seguem.
O emprego do sinal indicativo de crase no vocábulo “à”, em “à porta”, justifica-se pela combinação de dois
fatores: a regência do verbo “ver” e o gênero feminino da palavra “porta”.
Certo
Errado
QUESTÃO 10
O texto mais célebre de A República é sem dúvida a Alegoria da Caverna, em que Platão, utilizando-se de
linguagem alegórica, discute o processo pelo qual o ser humano pode passar da visão habitual que tem
das coisas, “a visão das sombras”, unidirecional, condicionada pelos hábitos e preconceitos que adquire
ao longo de sua vida, até a visão do Sol, que representa a possibilidade de alcançar o conhecimento da
realidade em seu sentido mais elevado e compreendê-la em sua totalidade. A visão do Sol representa
não só o alcance da Verdade e, portanto, do conhecimento em sua acepção mais completa, já que o Sol é
“a causa de tudo”, mas também, como diz Sócrates na conclusão dessa passagem: “Nos últimos limites
do mundo inteligível, aparece-me a ideia do Bem, que se percebe com dificuldade, mas que não se pode
ver sem se concluir que ela é a causa de tudo o que há de reto e de belo. Acrescento que é preciso vê-la
se se quer comportar-se com sabedoria, seja na vida privada, seja na vida pública.”.
Em relação às ideias, aos sentidos e aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item
subsecutivo.
Seria mantida a correção gramatical do texto caso o trecho “pelo qual” fosse substituído por porque.
Certo
Errado
QUESTÃO 11
A supressão da preposição “a”, em “lojas que se recusam a atender clientes de determinada raça” (quarto
período do último parágrafo), prejudicaria a correção gramatical do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 12
O verbo ser, flexionado no presente do indicativo no trecho “do qual o fechamento de fronteiras em
tempos de pandemia é mero sintoma”, é transitivo direto.
Certo
Errado
QUESTÃO 13
No trecho “medidas políticas que visam acabar com a exclusão social, cultural e econômica”, o verbo
visar está empregado como transitivo direto e significa direcionar o olhar, mirar.
Certo
Errado
QUESTÃO 14
Tem meia dúzia de atendentes, conheço dois ou trés pelo nome, e o dono do lugar é sempre simpático
comigo. Sabe que gosto do seu negócio, que, se me mudasse de novo para lá, seria seu fregues. Mas
também sei que me vê como um tipo que há vinte anos vive na capital, que a essa altura é mais
metropolitano que interiorano, um cara talvez meio esquisito, ou apenas ridiculo, que se interessa por
coisas de que não precisa, coisas das quais não entende.
A substituição da expressão “das quais” por que preservaria tanto o sentido quanto a correção gramatical
do período.
Certo
Errado
QUESTÃO 15
No trecho “os investidores reconhecem cada vez mais o impacto, para a sociedade, das empresas nas
quais investem”, a substituição de “nas quais” por aonde prejudicaria a correção gramatical do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 16
No trecho “pequenos ofícios necessários ao bom andamento de sua produção”, o emprego de “ao” indica
a presença de preposição a, exigida pela regência de “necessários”, e artigo definido masculino singular
o, que antecede “bom andamento”.
Certo
Errado
QUESTÃO 17
A substituição de “a que” por onde manteria a correção gramatical e os sentidos originais do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 18
O nível de formalidade do texto seria alterado caso a expressão “faz de você” fosse substituída por lhe
tornam, mas os sentidos originais e a correção gramatical do texto seriam mantidos.
Certo
Errado
QUESTÃO 19
À primeira vista, a modernidade parece ser um contrato extremamente complicado, por isso poucos
tentam compreender no que exatamente se inscreveram. É como se você tivesse baixado algum
software e ele te solicitasse assinar um contrato com dezenas de páginas em "juridiquês"; você dá uma
olhada nele, passa imediatamente para a última página, tica em "concordo" e esquece o assunto. Mas a
modernidade, de fato, é um contrato surpreendentemente simples. O contrato interno pode ser resumido
em uma única frase: humanos concordam em abrir mão de significado em troca de poder.
Considerando as ideias, os sentidos e os aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item a

seguir.
No trecho “poucos tentam compreender no que exatamente se inscreveram”, a substituição de “no que”
por o que comprometeria a correção gramatical do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 20
A substituição de “relacionada com a disciplina” por relacionada à disciplina, embora mantivesse o

sentido do texto, prejudicaria sua correção gramatical.
Certo
Errado
QUESTÃO 21
A correção gramatical e o sentido do texto seriam preservados se, no trecho “a um público específico”, a
preposição “a” fosse suprimida.
Certo
Errado
QUESTÃO 22
A correção gramatical do texto seria prejudicada caso se substituísse, “de que” por os quais.
Certo
Errado
QUESTÃO 23
A correção gramatical do texto seria mantida caso fosse suprimido o vocábulo “esta” no trecho “que da
África continuamente estão passando a esta América”, embora o sentido desse trecho fosse alterado.
Certo
Errado
QUESTÃO 24
No trecho “estado de que meu coração precisava”, a preposição “de” é regida pela formal verbal
“precisava”, não pela palavra “estado”.
Certo
Errado
QUESTÃO 25
A correção gramatical e os sentidos do texto seriam mantidos caso a expressão “em face do” fosse
substituída por devido o.
Certo
Errado
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Q01 RESPOSTA:D
Q02 RESPOSTA:E
Q03 RESPOSTA:E
Q04 RESPOSTA:E
Q05 RESPOSTA:C
Q06 RESPOSTA:C
Q07 RESPOSTA:C
Q08 RESPOSTA:C
Q09 RESPOSTA:E
Q10 RESPOSTA:E
Q11 RESPOSTA:C
Q12 RESPOSTA:E
Q13 RESPOSTA:E
Q14 RESPOSTA:E
Q15 RESPOSTA:C
Q16 RESPOSTA:C
Q17 RESPOSTA:E
Q18 RESPOSTA:E
Q19 RESPOSTA:C
Q20 RESPOSTA:E
Q21 RESPOSTA:C
Q22 RESPOSTA:C
Q23 RESPOSTA:E
Q24 RESPOSTA:C
Q25 RESPOSTA:E
Concordância nominal
O que é concordância?
A concordância nominal ocorre quando se verifica uma correspondência em gênero e número entre
determinado (substantivo) e determinante (artigo/adjetivo).
Concordância de palavra para palavra
Quando existe uma só palavra determinada: a palavra determinante irá para o gênero e número da
palavra determinada.
“Os bons exemplos dos pais são as melhores lições.”
Se as palavras determinadas forem de mesmo gênero, a determinante pode ir para o plural e para o
gênero comum ou pode concordar em gênero e número com a mais próxima.
“A língua e (a) literatura portuguesa(s).”

“Suspeitei do tom e gesto caricioso(s) dela.”
Quando existe mais de uma palavra determinada

Se as palavras determinadas se referirem a uma só pessoa ou coisa, o determinante é singular:
“Seu fiel amigo e servidor.”
Precedendo um substantivo, ocorre o plural:
“Os irmãos Pedro e Paulo. Os apóstolos Barnabé e Paulo.”
No uso das expressões cada um, cada qual, ninguém, nenhum, utiliza-se o singular, mesmo que
referidos a pessoas ou coisas no plural já mencionadas:
“Sobressaltados com essa vista, procurava cada um pôr-se a salvo.”
Se as palavras determinadas forem de gêneros diferentes, a palavra determinante vai para o plural
masculino ou concorda em gênero e número com a mais próxima:
“Vinha todo coberto de negro: negros o elmo, a couraça e o saio”

“Calada a natureza, a terra e os homens”
“Toda sua luta e sacrifícios”
“Todos os seus sacrifícios e luta”
Quando existe só uma palavra determinada e mais de uma determinante
A palavra determinada pode ir para o plural ou ficar no singular:
“Li um anúncio, convidando mestra de línguas inglesa e francesa para o colégio”

“O pequeno reino sucessivamente perlustrou as costas ocidental e oriental da África”
“As séries quarta e quinta”
“A quarta e quinta série (ou séries)”
Um e outro, nem um nem outro
Com “um e outro”, o substantivo fica no singular e o verbo no plural:
“Um e outro gênero se afirmam pelo estilo”

“Parou um momento e, olhando para um e outro lado, endireitou-se”
“Uma e outra coisa duraram apenas rápido instante”
Um e outro, nem um nem outro
Com “nem um nem outro”, o substantivo e o verbo ficam no singular:
“Nem um nem outro livro merece ser lido”
Com “um ou outro”, também o substantivo e o verbo ficam no singular:
“Um ou outro soldado, indisciplinadamente, revidava”
Mesmo, próprio, só
Concordam com a palavra determinada em gênero e número:
“Ele mesmo disse a verdade - Ela mesma disse a verdade”

“Elas próprias foram ao local”
“Nós não estamos sós”
“Eles sós se encaminham para essa parte”
Menos: sempre invariável, não existe menas!
“Mais amores e menos confiança”
Anexo, apenso e incluso: concordam com a palavra determinada em gênero e número.
“Correm anexos (inclusos, apensos) aos processos vários documentos”

“Vai anexa (inclusa, apensa) a declaração solicitada”
Dado e visto: quando usados para adjetivar, concordam em gênero e número com o substantivo deter-
minado.
“Dado (visto) o problema que se nos apresentou, resolvemos desistir do contrato”

“Dadas (vistas) as circunstâncias, foram-se embora”
Tal e qual: concordam em gênero e número com o determinado.
“Tal opinião é absurda - Tais razões não me movem”
Tal qual: “Tal” concorda em número com o primeiro termo, “qual” com o segundo
Ele não era tal quais seus primos”

“Os filhos são tais qual o pai”
“Os boatos são tais quais as notícias”
Possível: quando acompanhado de o mais possível, o menos possível, o melhor possível, o pior
possível, quanto possível, é invariável.
“Paisagens o mais possível belas”

“Paisagens o mais belas possível”
“Paisagens quanto possível belas”
Possível: se houver o plural os mais, os menos, os melhores, os piores possível, vai também para
o plural.
“Paisagens as mais belas possíveis”
Fora esses casos citados, a concordância com “possível” ocorre de modo normal:
“Sob todos os pontos de vista possíveis”

“Esses são todos os universos possíveis”
É necessário, é preciso: pode ser invariável, como pode concordar.
“É necessário paciência”
“É necessária muita paciência”
“Eram precisos outros três homens”

“Era preciso outros três homens”
Alternância entre adjetivo e advérbio: há casos em que a língua permite usar o advérbio (invariável)
ou o adjetivo (variável).
“Cenoura é bom para a pele - advérbio”

“Cenoura é boa para a pele - adjetivo”
“A vida custa tão caro aos velhos - advérbio”

“A vida custa tão cara aos velhos - adjetivo”
Particípios que passaram a preposição e advérbios: exceto, salvo, mediante, não obstante são
invariáveis.
“Salvo exceções”
“Salvo a hipótese”
Concordância com adjetivos designativos de nomes de cores

Se a cor representar também um substantivo, é invariável:
“As blusas rosa”

“Os copos laranja”
Quando constituído de dois adjetivos, flexiona-se o último conforme o substantivo:
“Olhos verde-claros”
“Ondas verde-azuladas”
Quando a designação da cor for um substantivo, permanece no singular:
“Camisas verde-garrafa”
“Cartões amarelo-ouro”
Concordância verbal
A concordância verbal ocorre quando se verifica uma correspondência em número entre o sujeito e
o verbo.
“Nós fomos à igreja (plural)”

“Ela anda de bicicleta (singular) ”
Sujeito coletivo
“Não especificado: verbo no singular.”

“A multidão estava agitada.”
Se estiver especificado, o verbo pode ficar tanto no singular quanto no plural:
“A multidão de manifestantes parou o trânsito.”

“A multidão de manifestantes pararam o trânsito.”
Coletivo partitivo
A maior parte de, a maioria de, um grande número de - o verbo pode ficar tanto no singular quanto no
plural:
“A maior parte dos entrevistados teve a mesma opinião.”

“A maior parte dos entrevistados tiveram a mesma opinião.”
Mais de, menos de, cerca de - o verbo concorda com o numeral:
“Mais de um aluno reprovou.

“Cerca de três pessoas compareceram.”
Mais de indicando reciprocidade – plural:
“Mais de um amigo se abraçaram.”
Um dos que: o verbo pode ficar tanto no singular quanto no plural.
“Ele foi um dos que mais reclamou.”

“Ele foi um dos que mais reclamaram.”
Sujeito formado por sinônimos: o verbo pode ficar tanto no singular quanto no plural.
“Alegria e felicidade reinou naquela casa.”

“Alegria e felicidade reinaram naquela casa.”
Nome próprio - o verbo vai para o plural somente na presença de artigo:
“Os Emirados Árabes são uma nação próspera.”

“Emirados Árabes é uma nação próspera.”
Pronome relativo que – o verbo concorda com o que o precede:
“Foram eles que levaram os brindes.”

“Foi ela que levou os brindes.”
Pronome relativo quem – o verbo pode concordar tanto com o que o precede quanto ficar no singular:
“Fui eu quem decidiu.”

“Fui eu quem decidi.”
Sujeito formado por gradação ou numeração – o verbo pode ficar no plural ou no singular:
“Um dia, uma semana não bastaria.”

“Um dia, uma semana não bastariam.”
Sujeito formado por pessoas gramaticais diferentes – o verbo vai para o plural:
“Você e eu nos daremos bem.”

“Ele e vocês sabem o que fazem.”
Sujeitos ligados por nem – o verbo fica no plural:
“Nem sol nem chuva lhe agradam.”
Sujeitos ligados por ou
Quando o verbo se refere a todos os sujeitos, ele vai para o plural:
“Água ou suco são indicados para a hidratação.”
Quando o “ou” for uma retificação, o verbo concorda com o último elemento:
“A mãe ou o pai não lhe deu educação.”
Quando o verbo se refere a apenas um sujeito, ele fica no singular:
“A menina ou sua adversária ganhará a competição.”
Sujeitos ligados por com
Quando representa adição, o verbo vai para o plural:
“A menina com suas amigas foram ao shopping.”
Quando representa companhia, o verbo fica no singular, e o trecho incluindo o “com” deve vir entre
vírgulas:
“A menina, com suas amigas, foi ao shopping.”

Sujeitos ligados por não só, mas também ; tanto quanto ; não só, como – o verbo pode ir para o
plural ou concordar com o sujeito mais próximo:
“Tanto minha mãe quanto meu pai joga bem baralho.”

“Tanto minha mãe quanto meu pai jogam bem baralho.”
Concordância com a partícula se:
Quando o se for índice de indeterminação do sujeito, o verbo fica no singular:
“Necessita-se de muitos detalhes para fazer esse projeto.”

“Acredita-se na vida após a morte.”
Quando o se for partícula apassivadora, o verbo concorda com o sujeito:
“Analisa-se o resultado da pesquisa.”

“Analisam-se os resultados da pesquisa.”
Concordância com verbos impessoais – o verbo fica no singular.
“Fazia muitos meses que não nos víamos.”

“Houve muitos problemas aquela noite.”
Dar, soar, bater indicando horário – o verbo concorda com o número.
“Soaram três horas da tarde.”

“Deu uma hora que eu ainda espero.”
Datas – o verbo concorda com o número da data; se há a presença da indicação do dia, pode ir para
o singular.
“Hoje é dois de maio.”

“Hoje são dois de maio.”
Sujeito seguido por tudo, nada, ninguém, nenhum, cada um – o verbo fica no singular:
“Alunos, professores, nenhum quis se manifestar.”
Sujeitos ligados por como, assim como, bem como – o verbo vai para o plural:
“O professor, bem como o aluno, se esforçaram muito.”
Locuções adverbiais é muito, é pouco, é mais de, é menos de – o verbo fica no singular:
“Dois dias é pouco para terminar o trabalho.”

Verbo no infinitivo
Infinitivo impessoal – valor de substantivo / verbo seguido de preposição: singular.
“Beber água é importante.”
“Começamos a fazer o trabalho.”
Infinitivo pessoal – verbo definindo sujeitos diferentes: concorda com o sujeito correspondente.
“Compramos comida para ele comer.”
“Ouvi os vizinhos chamarem.”

Português
QUESTÃO 01
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2020 - SEFAZ-DF
Em pesquisa com dez setores industriais ao longo de três anos, os dois professores do IMD concluíram que,
ao contrário do otimismo gerado pelo Acordo de Paris para combater a mudança climática e pelos Objetivos
de Desenvolvimento Sustentável das Nações Unidas, as iniciativas nas empresas deixam a desejar. Na
pesquisa, eles constataram que menos de um terço das companhias desenvolveram casos de negócios
claros ou proposições de valor apoiadas em sustentabilidade. Além disso, apenas 10% das empresas estão
conseguindo captar o valor total da sustentabilidade, enquanto muitas companhias restam presas na
“divulgação”. Alguns setores têm melhores resultados na implementação de programas de
sustentabilidade, como o setor de material de construção, em comparação ao de telecomunicações.
Assis Moreira. Valor econômico, 18/3/2019.
Internet: <valor.globo.com> (com adaptações).
Considerando os aspectos linguísticos do texto, julgue o item a seguir.

Sem prejuízo da correção gramatical e do sentido original do texto, a forma verbal “restam” poderia
ser substituída por mantém-se.
Certo
Errado
QUESTÃO 02
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - TC-DF
No cenário brasileiro, é frequente o debate acerca da adequação da carga tributária ao perfil

socioeconômico do país, especialmente em relação à sua estrutura produtiva. Recentemente, a
complexidade do sistema tributário também ganhou destaque devido aos seus efeitos potencialmente
prejudiciais. Embora os impostos sejam vitais para financiar serviços públicos e investimentos cruciais para
o desenvolvimento do país, eles também podem produzir efeitos negativos ao gerar distorções nas
decisões econômicas, causando perdas de eficiência. Por isso, é imprescindível analisar os impactos da
carga tributária na estrutura produtiva.
João Maria de Oliveira. Propostas de reforma tributária e seus impactos: uma avaliação comparativa.
Carta de Conjuntura n.º 60 — Nota de Conjuntura 1 — 3.° trimestre de 2023. Internet: <ipea.gov.br> (com adaptações).
Em relação às ideias e a aspectos linguísticos do texto acima, julgue o seguinte item.

No segmento “Por isso, é imprescindível” (último período do parágrafo acima), a flexão da forma
verbal “é” na terceira pessoa do singular justifica-se pela concordância do verbo com o sujeito da
oração, que é expresso pela oração subsequente.
Certo
Errado
Português
QUESTÃO 03
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - TC-DF
Contudo, além dessas alterações de forma superficial, foi o lugar do riso, na vida e na sociedade, que
mudou, assim como o discurso sobre o riso, a maneira como ele é interpretado, analisado, percebido. O fato
de lhe terem consagrado numerosos tratados, em todas as épocas, demonstra, ao menos, que todas as
sociedades lhe conferiram um lugar importante, e a maneira como ele foi percebido é reveladora das
grandes variações de mentalidade.
Georges Minois. História do riso e do escárnio. Tradução de Maria Elena Ortiz Assumpção. São Paulo:
Editora UNESP, 2003, p. 629-630 (com adaptações).
No trecho acima, a forma verbal “mudou” estabelece concordância com o termo “sociedade”, haja
vista ser este o elemento mais próximo.
Certo
Errado
QUESTÃO 04
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - TBG
“Em nosso substitutivo, sugerimos mudanças no texto original para que constassem todas as técnicas, e
não apenas algumas, referentes à redação em linguagem simples”, explicou o relator. “Também deixamos
clara a intenção de que a linguagem simples seja adotada especificamente nas comunicações para o
cidadão, por intermédio de sites, jornais impressos, aplicativos e publicidade, não atingindo, portanto, todos
os atos da administração pública, como pretendia o projeto original”, completou.
Internet: <camara.leg.br> (com adaptações).
No parágrafo acima, os termos ‘clara’ e ‘adotada’ estão em relação de concordância com a palavra
‘intenção’.
Certo
Errado
Português
QUESTÃO 05
Por outro lado, esta análise também está limitada pelo conjunto de variáveis disponíveis para controle.
Embora tenham sido incluídas no modelo variáveis fundamentais no processo de localização, é inevitável
que haja um grupo de variáveis omitidas. Citam-se, por exemplo, a relação entre os preços dos energéticos,
as questões tributárias, a proximidade com pontos de exportação e com outras fontes de insumos
importantes.
Edgar Antonio Perlotti et al. Concentração espacial da indústria de São Paulo: evidências sobre o papel
da disponibilidade de gás natural. Energia e ambiente. 30 (87), maio-ago./2016 (com adaptações).
A forma verbal que inicia o último período do parágrafo acima está na voz passiva pronominal e sua
flexão na terceira pessoa do plural justifica-se pelo fato de o sujeito ser composto.
Certo
Errado
QUESTÃO 06
Por outro lado, esta análise também está limitada pelo conjunto de variáveis disponíveis para controle.
Embora tenham sido incluídas no modelo variáveis fundamentais no processo de localização, é inevitável
que haja um grupo de variáveis omitidas. Citam-se, por exemplo, a relação entre os preços dos energéticos,
as questões tributárias, a proximidade com pontos de exportação e com outras fontes de insumos
importantes.
Edgar Antonio Perlotti et al. Concentração espacial da indústria de São Paulo: evidências sobre o papel
da disponibilidade de gás natural. Energia e ambiente. 30 (87), maio-ago./2016 (com adaptações).
No segundo período do parágrafo acima, a supressão do segmento “um grupo de” ensejaria que a
forma verbal “haja” fosse flexionada no plural — hajam —, para a adequada concordância com o
termo “variáveis”.
Certo
Errado
Português
QUESTÃO 07
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - DATAPREV
ansiedade, custando à economia mundial quase 1 trilhão de dólares. Os dados são do relatório Diretrizes
sobre Saúde Mental no Trabalho, publicado pela Organização Mundial da Saúde (OMS) em setembro de
2022, e confirmam a necessidade de se trazer o debate ainda mais à tona. Na mesma época, a Organização
Internacional do Trabalho (OIT) publicou uma nota conjunta com a OMS, na qual as novas diretrizes são
explicadas por meio de estratégias práticas para governos, empregadores, trabalhadores e suas
organizações, nos setores públicos e privados. “De acordo com as diretrizes globais, 60% da população
mundial trabalha e esse trabalho pode impactar a saúde mental tanto de forma positiva quando negativa. As
diretrizes também apontam questões importantes referentes à inserção e à permanência de pessoas com
problemas de saúde mental no mercado de trabalho. Além do estigma e das barreiras que essas pessoas
vivenciam para ingressar no mercado de trabalho, a ausência de estruturas de suporte afeta a sustentação
das atividades laborais”, explica a consultora nacional de saúde mental da OMS, Cláudia Braga.
Erika Farias. Alertas globais chamam a atenção para o papel do trabalho na saúde mental. Internet:
<epsjv.fiocruz.br>(com adaptações).
No quarto período do parágrafo acima, a flexão da forma verbal “trabalha” na terceira pessoa do
singular justifica-se pela concordância do verbo com o termo “população”.
Certo
Errado
QUESTÃO 08
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - SME do Recife
Não é fácil reduzir o trabalho do mediador de leitura a um manual de funções. Seu ofício essencial é ler de
muitas formas possíveis: em primeiro lugar, para si mesmo, porque um mediador de leitura é um leitor
sensível e perspicaz, que se deixa tocar pelos livros, que desfruta e que sonha em compartilhá-los com
outras pessoas. Em segundo lugar, um mediador cria rituais, momentos e atmosferas propícias para
facilitar os encontros entre livros e leitores. Às vezes, pode fazer a hora do conto e ler em voz alta uma ou
várias histórias a um grupo, mas, outras vezes, propicia leituras íntimas e solitárias ou encontros em
pequenos grupos. Assim, em certas ocasiões, conversa ou recomenda algum livro; em outras, permanece
em silêncio ou se oculta para deixar que livro e leitor conversem.
Internet:<https://www.ceale.fae.ufmg.br/> (com adaptações).
Em “permanece em silêncio ou se oculta” (último período do parágrafo acima), a flexão dos verbos no
singular decorre da concordância dessas formas verbais com “um mediador” (terceiro período do
deste mesmo parágrafo), termo que exerce a função de sujeito.
Certo
Errado
Português
QUESTÃO 09
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - SME do Recife
O Brasil é um dos países com maior proporção de alunos matriculados em cursos de formação de
professores, mas com um dos mais baixos índices de interesse na profissão. Para especialistas, isso
mostra que a docência se torna opção pela facilidade em ingressar no ensino superior, pelas baixas
mensalidades e pela alternativa de cursos a distância — não pela vocação.
Estudos internacionais mostram que um bom professor é um dos fatores que mais influenciam na
aprendizagem. Os dados são de pesquisa feita pelo Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID), que
traçou o perfil de quem estuda para ser professor na América Latina e no Caribe. Enquanto, no Brasil, 20%
dos universitários estão em cursos como licenciatura e pedagogia, na América Latina são 10% e, em países
desenvolvidos, 8%.
Em compensação, só 5% dos jovens brasileiros dizem querer ser professores quando estão no ensino
médio. E, apesar da grande quantidade de alunos matriculada em cursos de licenciatura e pedagogia no
Brasil, faltam docentes para lecionar disciplinas específicas em áreas de ciências exatas e da natureza.
Na Coreia do Sul, por exemplo, 21% se interessam pela profissão e só 7% ingressam, de fato, na
universidade, porque há muita concorrência e maior seleção. No Chile e no México, os dois índices são
mais próximos: cerca de 7% se interessam pelo magistério e menos de 15% cursam pedagogia ou
licenciatura.
“Muitos alunos concluintes do ensino médio entram em programas de formação de professores para
conseguir um título”, diz o economista chefe da divisão de educação no BID, Gregory Elacqua. Ele afirma
que isso não é bom para a educação.
“A gente atrai as pessoas mais vulneráveis e que lá na frente vão enfrentar o desafio de educar
crianças vulneráveis também”, diz a diretora de políticas públicas do Instituto Península, que atua na área
de formação de professores, Mariana Breim. “Se é este público que está procurando a docência, temos de
abraçá-lo e fazê-lo se apaixonar por ela”, completa. Os dados mostram que 71% dos estudantes de
pedagogia e licenciatura no Brasil são mulheres, índice semelhante ao verificado em outros países latinos.
Internet:<noticias.uol.com.br> (com adaptações).
Estaria mantida a correção gramatical do texto caso as formas verbais empregadas nos segmentos
“20% dos universitários estão em cursos como licenciatura e pedagogia” (último período do segundo
parágrafo) e “21% se interessam pela profissão” (primeiro período do quarto parágrafo) estivessem
flexionadas no singular — está e interessa, respectivamente —, dada a possibilidade de
concordância do verbo com a expressão por cento, representada graficamente por “%”.
Certo
Errado
Português
QUESTÃO 10
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - CNMP
As mesmas preocupações estavam na cabeça dos deputados na primeira Assembleia Constituinte do

Brasil, em 1823. Até que, em novembro, o conflito de poderes se concretizou: tropas enviadas pelo
imperador Dom Pedro I (1789 – 1834) dissolveram a assembleia. Em março do ano seguinte, quando o
imperador outorgou a primeira Constituição brasileira, ela se afastava pouco do projeto elaborado em 1823,
mas continha uma diferença crucial: os poderes eram quatro e incluíam um Moderador.
In: Revista Pesquisa FAPESP, ago./2022 (com adaptações).
No último período do parágrafo acima, a forma verbal “continha” estabelece concordância com o
mesmo referente da forma pronominal “ela” — “a primeira Constituição brasileira”.
Certo
Errado
QUESTÃO 11
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - MPE-SC
O justo se desvela no decorrer das lutas de libertação na história. O justo é um saber que se vai constituindo
à medida que nossa consciência da história se aguça. Mas não basta a consciência da história, pois
procurar a justiça é uma atitude ética — é uma escolha. Não podemos cair em uma visão automática da
história, na qual nossa simples posição em dado estrato social nos leva necessariamente a pensar de certa
forma, a valorizar em certa medida. Se aceitássemos essa visão, bastaria ficarmos quietos esperando que
a história se fizesse de acordo com seus mecanismos. Mas o real é outro. A justiça está se fazendo pela
organização popular, pelo aguçamento dos conflitos. E cada um de nós vislumbra o norte da justiça, por via
da busca de uma visão coerente da história, aliada a uma prática e a uma análise rigorosa das
circunstâncias presentemente vividas.
Roberto Aguiar. O que é justiça: uma abordagem dialética. Brasília:
Senado Federal. Conselho Editorial, 2020, p. 319-20 (com adaptações).
No trecho “cada um de nós vislumbra o norte da justiça” (parágrafo acima), a flexão da forma verbal
na primeira pessoa do plural — vislumbramos — prejudicaria a correção gramatical do texto.
Certo
Errado
Português
QUESTÃO 12
Perante a autonomia algorítmica na qual os sistemas de IA passam a decidir de forma diversa da

programada, há uma dificuldade de diferenciar quais danos decorreram de erro humano e aqueles que
derivaram de uma escolha equivocada realizada pelo próprio sistema ao agir de forma autônoma. O
comportamento emergente da máquina, em função do processo de aprendizado profundo, sem receber
qualquer controle da parte de um agente humano, torna difícil indicar quem seria o responsável pelo dano,
uma vez que o processo decisório decorreu de um aprendizado automático que culminou com escolhas
equivocadas realizadas pelo próprio sistema. Há evidentes situações em que se pode vislumbrar a
existência de culpa do operador do sistema, como naquelas em que não foram realizadas atualizações de
software ou, até mesmo, de quebra de deveres objetivos de cuidado, como falhas que permitem que
hackers interfiram no sistema. Entretanto, excluídas essas situações, estará ausente o juízo de censura
necessário para a responsabilização com base na culpa.
B. L. da Anunciação Melo e H. Ribeiro Cardoso. Sistemas de inteligência artificial e responsabilidade civil:
uma análise da proposta europeia acerca da atribuição de personalidade civil. In: Revista Brasileira de Direitos
Fundamentais & Justiça, 16(1), 2020, p. 93-4 (com adaptações).
No trecho “os sistemas de IA passam a decidir” (primeiro período do segundo parágrafo), é facultativa
a flexão da forma verbal “decidir” no plural, razão por que seria igualmente correta a expressão os
sistemas de IA passam a decidirem.
Certo
Errado
QUESTÃO 13
programada, há uma dificuldade de diferenciar quais danos decorreram de erro humano e aqueles que
derivaram de uma escolha equivocada realizada pelo próprio sistema ao agir de forma autônoma. O
comportamento emergente da máquina, em função do processo de aprendizado profundo, sem receber
qualquer controle da parte de um agente humano, torna difícil indicar quem seria o responsável pelo dano,
uma vez que o processo decisório decorreu de um aprendizado automático que culminou com escolhas
equivocadas realizadas pelo próprio sistema. Há evidentes situações em que se pode vislumbrar a
existência de culpa do operador do sistema, como naquelas em que não foram realizadas atualizações de
software ou, até mesmo, de quebra de deveres objetivos de cuidado, como falhas que permitem que
hackers interfiram no sistema. Entretanto, excluídas essas situações, estará ausente o juízo de censura
necessário para a responsabilização com base na culpa.
No texto, os termos da expressão “da programada” (primeiro período do parágrafo acima) poderiam ser
flexionados no gênero masculino — do programado —, sem prejuízo para a correção gramatical do
texto.
Certo
Errado
Português
QUESTÃO 14
O ordenamento jurídico vem sendo confrontado com as inovações tecnológicas decorrentes da aplicação
da inteligência artificial (IA) nos sistemas computacionais. Não apenas se vivencia uma ampliação do uso
de sistemas lastreados em IA no cotidiano, como também se observa a existência de robôs com sistemas
computacionais cada vez mais potentes, nos quais os algoritmos passam a decidir autonomamente,
superando a programação original. Nesse contexto, um dos grandes desafios ético-jurídicos do uso
massivo de sistemas de inteligência artificial é a questão da responsabilidade civil advinda de danos
decorrentes de robôs inteligentes, uma vez que os sistemas delituais tradicionais são baseados na culpa e
essa centralidade da culpa na responsabilidade civil se encontra desafiada pela realidade de sistemas de
inteligência artificial.
No último período do parágrafo acima, o termo “desafiada” concorda com “centralidade”.
Certo
Errado
QUESTÃO 15
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - BNB
A crescente adoção do conceito de tecnologias sociais ocorre concomitantemente com o avanço de dois
conceitos que lhe são complementares: economia solidária e capital social. As graves consequências do
capitalismo e da globalização, refletidas em altos índices de desemprego, aumento de índices de violência
e criminalidade, aprofundamento da pobreza e da degradação ambiental, não podem ser abordadas por
projetos paternalistas e compensatórios. Ao contrário, requerem estudos aprofundados sobre um novo tipo
de desenvolvimento. O professor Henrique Rattner pontua que, entre os cientistas sociais que se debruçam
sobre os fracassos do desenvolvimento e suas causas, em todos os debates travados nos últimos anos, o
conceito de capital social tem ocupado espaço crescente. O capital social, segundo Rattner, procura
trabalhar com a necessidade gregária, o espírito de cooperação e os valores de apoio mútuo e
solidariedade, com base na “eficiência social coletiva”.
Ivete Rodrigues e José Carlos Barbieri. A emergência da tecnologia social: revisitando o movimento da
tecnologia apropriada como estratégia de desenvolvimento sustentável. In: Revista de Administração
Pública – FGV, Rio de Janeiro, 42(6):1069-94, nov./dez. 2008 (com alterações).
A forma verbal “requerem” (terceiro período do parágrafo acima) estabelece concordância com o trecho
“As graves consequências do capitalismo e da globalização”, no período imediatamente anterior.
Certo
Errado
Português
QUESTÃO 16
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - INSS
O ordenamento jurídico vem sendo confrontado com as inovações tecnológicas decorrentes da aplicação
da inteligência artificial (IA) nos sistemas computacionais. Não apenas se vivencia uma ampliação do uso
de sistemas lastreados em IA no cotidiano, como também se observa a existência de robôs com sistemas
computacionais cada vez mais potentes, nos quais os algoritmos passam a decidir autonomamente,
superando a programação original. Nesse contexto, um dos grandes desafios ético-jurídicos do uso
massivo de sistemas de inteligência artificial é a questão da responsabilidade civil advinda de danos
decorrentes de robôs inteligentes, uma vez que os sistemas delituais tradicionais são baseados na culpa e
essa centralidade da culpa na responsabilidade civil se encontra desafiada pela realidade de sistemas de
inteligência artificial.
Internet: <www.cut.org.br> (com adaptações).
Seria mantida a correção gramatical do último período do parágrafo acima caso a forma verbal “era”
fosse flexionada no plural — eram —, dada a possibilidade de concordância verbal com a expressão
de porcentagem que aparece logo em seguida.
Certo
Errado
QUESTÃO 17
As pessoas que driblaram o desemprego trabalhando por conta própria desde o início da pandemia estão
ganhando 31% menos em comparação com as que optaram por esse tipo de trabalho dois anos antes da
covid-19. Entre estas, o rendimento médio mensal era de R$ 2.074, enquanto, entre aquelas, o rendimento
é de R$ 1.434. Os dados, publicados no Boletim Emprego em Pauta, são do Departamento Intersindical de
Estatística e Estudos Socioeconômicos (DIEESE) e foram obtidos a partir de uma análise comparativa que
levou em conta os resultados referentes ao quarto trimestre de 2021 da Pesquisa Nacional por Amostra de
Domicílio, realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística.
Ao final de 2021, o número de trabalhadores por conta própria havia crescido 6,6%. A maioria não tem
nenhuma proteção social, o que confirma a precarização do trabalho até mesmo para quem conseguiu se
manter no mercado por conta própria. Três em cada quatro pessoas que trabalham por conta própria
deixam de contribuir para a previdência social, ou seja, apenas 12,7% desses trabalhadores conseguem
pagar a contribuição previdenciária para o Instituto Nacional do Seguro Social (INSS), para terem alguma
segurança no futuro com a aposentadoria e outros benefícios. Entre os mais antigos, o percentual era de
58,3%.
Internet: <www.cut.org.br> (com adaptações).
O vocábulo “obtidos” (terceiro período do primeiro parágrafo) e o vocábulo “crescido” (primeiro período
do segundo parágrafo) constituem adjetivos nos contextos sintáticos em que se inserem, haja vista a
concordância dos referidos termos, respectivamente, com “dados” (terceiro período do primeiro
parágrafo) e com “número” (primeiro período do segundo parágrafo).
Certo
Errado
Português
QUESTÃO 18
Por outro lado, Guimarães lembra que, a partir de 1970, as mulheres aumentaram sua participação no
mercado de trabalho brasileiro. Em cinco décadas, a presença feminina saltou de 18% para 50%, segundo
dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. “Consideradas provedoras naturais dos serviços de
cuidado, as mulheres passaram a trabalhar mais intensamente fora de casa. Esse fato, aliado ao
envelhecimento da população, gerou o que tem sido analisado como uma crise no provimento de cuidados
que, em países do hemisfério norte, tem se resolvido com uma mercantilização desses serviços, além de
uma maior atuação do Estado, por meio da criação de instituições públicas de acolhimento, expansão de
políticas de financiamento, formação e regulação do trabalho de cuidadores”, conta a socióloga.
Christina Queiroz. Revista Pesquisa FAPESP. Ed. 299, jan./ 2021. Internet:
<https://revistapesquisa.fapesp.br/economia-do-cuidado> (com adaptações).
Seria mantida a correção gramatical do texto caso o termo ‘analisado’ (parágrafo acima) fosse
flexionado no feminino — analisada —, dada a possibilidade de sua concordância com o termo
subsequente ‘crise’, com o qual estabelece relação sintático-semântica.
Certo
Errado
QUESTÃO 19
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - TCE-PB
Nas redes telemáticas, em tese, não existiria hierarquia, pois até o paciente poderia contribuir com as
informações sobre saúde que detém. É possível visualizar a atuação da Saúde 2.0 em blogs, canais de
compartilhamento de vídeos, redes sociais, softwares, aplicativos para celulares e mecanismos de busca.
Esse tipo de discussão sobre Saúde 2.0 ainda é recente no Brasil, embora os mecanismos da Web 2.0 já
estejam consolidados para boa parte da população brasileira.
Deyvisson Pereira da Costa. Controvérsias na comunicação e saúde:
biolutas entre médicose pacientes bariátricas nas redes de biossociabilidade. In: Suely Henrique de
AquinoGomes e Mayllon Lyggon de Sousa Oliveira (Org.) Disputas na sociedade midiatizada:
controvérsias, conflitos e violência. Goiânia: Gráfica UFG, 2020, p. 42 (com adaptações).
No primeiro período do parágrafo acima, a acentuação gráfica em “detém” indica que a forma verbal
está flexionada na terceira pessoa do singular, o que se justifica pela concordância do verbo com o
termo “saúde”, que é o referente sujeito da oração “que detém”.
Certo
Errado
Português
QUESTÃO 20
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - TCE-PB
A expressão “Comunicação e Saúde 2.0” acarreta deslocamentos nos modos de relacionamento entre
indivíduos e profissionais da saúde. Trata-se de um processo global que ocasiona mudanças no cuidado da
saúde e que associa as tecnologias de informação e comunicação aos processos terapêuticos nas trocas e
interações entre profissionais e pacientes. As interações entre indivíduos mediadas pelas máquinas
resultariam em novas experiências de comunicação e informação em saúde. Com o surgimento da Web
2.0, por consequência, desenvolve-se a Saúde 2.0, o que permite, na prática, que os atores da área da
saúde interajam em fóruns virtuais que tratam de assuntos relacionados a doenças e prognósticos.
Deyvisson Pereira da Costa. Controvérsias na comunicação e saúde:
biolutas entre médicose pacientes bariátricas nas redes de biossociabilidade. In: Suely Henrique de
AquinoGomes e Mayllon Lyggon de Sousa Oliveira (Org.) Disputas na sociedade midiatizada:
controvérsias, conflitos e violência. Goiânia: Gráfica UFG, 2020, p. 42 (com adaptações).
Na oração “Trata-se de um processo global” (segundo período do parágrafo acima), a flexão verbal
na terceira pessoa do singular justifica-se pela concordância do verbo com o sujeito da oração, cujo
núcleo é o termo “expressão”, mencionado no primeiro período.
Certo
Errado
QUESTÃO 21
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - BANRISUL
A inovação e a tecnologia estiveram presentes no solo de inovação, atração inédita que trouxe diversas
palestras, workshops, desafios e muitas oportunidades de colocar a mão na massa e vislumbrar uma
infinidade de possibilidades para o futuro.
Internet: <www.festadauva.com.br> (com adaptações).

No parágrafo acima, a forma verbal “trouxe” está flexionada no singular para concordar com o termo
“atração inédita”, mas poderia ser substituída, sem prejuízo da correção gramatical do texto, pela forma
verbal trouxeram, caso em que a concordância verbal passaria a ser estabelecida com o segmento “A
inovação e a tecnologia”.
Certo
Errado
Português
QUESTÃO 22
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - MC
Além da curiosidade humana, outro motor importantíssimo do avanço científico é a necessidade de
solução dos problemas que afligem a humanidade. Viver mais tempo e com mais saúde, trabalhar menos e
ter mais tempo disponível para o lazer, reduzir as distâncias que separam os seres humanos — por meio de
mais canais de comunicação ou de melhores meios de transporte — são alguns dos desafios e aspirações
humanas para cuja solução, durante séculos, a ciência e a tecnologia têm contribuído.
Internet: <www.ipea.gov.br> (com adaptações).
Sem prejuízo da correção gramatical e do sentido original do primeiro período do terceiro parágrafo, a
forma verbal “afligem” poderia ser substituída por aflige, caso em que a concordância verbal passaria
a ser estabelecida com o termo “necessidade”.
Certo
Errado
QUESTÃO 23
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2023 - Prefeitura de Pires do Rio - GO
No Brasil, 36% da população era urbana em 1950, valor bastante próximo da média mundial até então. Nas
décadas subsequentes, o país experimentou um rápido processo de urbanização, evidenciado pelo fato de
que, no ano de 2018, expressivos 87% da população brasileira residia em ambientes urbanos. As projeções
de mais longo prazo indicam que essa tendência deve se estabilizar em patamar próximo a 90%.
Internet: <www.epe.gov.br> (com adaptações).

No último período do segundo parágrafo, a forma verbal “indicam” está flexionada no plural para
concordar com a palavra “projeções”, mas poderia ser substituída pela respectiva forma singular —
indica —, sem prejuízo da correção gramatical, dada a previsão gramatical de concordância com o
termo mais próximo, que, no caso, é o termo “prazo”
Certo
Errado
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Português
QUESTÃO 24
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - TCE-RJ
A preocupação com o desenvolvimento das indústrias criativas ocorre de forma não intuitiva e
direcionada há muitos anos. Em 1918, o presidente dos Estados Unidos da América, Woodrow Wilson,
promoveu a nascente indústria cinematográfica, considerando que “o comércio vai atrás dos filmes”, uma
afirmação clássica sobre o fato de que as indústrias criativas têm um significado que vai muito além do seu
impacto econômico imediato. O governo australiano publicou, em 1994, um documento chamado Creative
Nation, no qual já apresentava alguns posicionamentos oficiais sobre a pauta. Nele, afirmava que “uma
política cultural também é uma política econômica” e que “o nível de nossa criatividade determina
substancialmente nossa capacidade de adaptação aos novos imperativos econômicos”.
Vinnie de Oliveira. Economia criativa 4.0: o mundo não gira ao contrário.
Edição do Kindle (com adaptações)
No trecho “uma afirmação clássica sobre o fato de que as indústrias criativas têm um significado que
vai muito além do seu impacto econômico imediato” (segundo período do primeiro parágrafo), seriam
mantidas a correção gramatical e a coerência do texto caso a forma verbal “vai” fosse substituída por
vão, de forma que a concordância verbal passasse a ser estabelecida com o termo “as indústrias
criativas”.
Certo
Errado
QUESTÃO 25
Prova: CESPE / CEBRASPE - 2022 - FUB
É notável que todo o percurso filosófico desenvolvido por Karl Popper trouxe grandes contribuições para
a epistemologia da primeira metade do século XX, bem como críticas ao positivismo lógico, pensamento
que era considerado na época como imperioso. Nas páginas das obras do filósofo austríaco, constata-se
não só seu incômodo perante os problemas da indução e do verificacionismo, mas também a preocupação
epistemológica, ética, social e política, isto é, formas de verificar e observar — empirismo — os objetos na
natureza de modo racional. Essas questões pressupõem não somente seu modo de compreender e tentar
solucionar problemas filosóficos, mas também o que foi enfatizado diversas vezes em seus escritos, que é
esta a proposta da busca de um mundo melhor: a defesa de uma sociedade aberta, crítica e libertária. De
início, vale considerar a análise da tolerância como fundamento do método falseacionista, do racionalismo
crítico e da prática política no pensamento de Karl Popper.
Nancy Nunes de Souza e Bortolo Valle. Karl Popper:
conhecimento e tolerância. Curitiba: CRV, 2017 (com adaptações).

No primeiro período, faz-se um elogio à obra de Karl Popper pelo emprego do adjetivo “notável”, o qual
estabelece concordância com o termo “todo o percurso filosófico desenvolvido por Karl Popper”,
qualificando-o.
Certo
Errado
Q01 RESPOSTA:B
Q02 RESPOSTA:A
Q03 RESPOSTA:B
Q04 RESPOSTA:B
Q05 RESPOSTA:A
Q06 RESPOSTA:B
Q07 RESPOSTA:A
Q08 RESPOSTA:A
Q09 RESPOSTA:B
Q10 RESPOSTA:A
Q11 RESPOSTA:A
Q12 RESPOSTA:B
Q13 RESPOSTA:A
Q14 RESPOSTA:A
Q15 RESPOSTA:A
Q16 RESPOSTA:B
Q17 RESPOSTA:B
Q18 RESPOSTA:B
Q19 RESPOSTA:B
Q20 RESPOSTA:B
Q21 RESPOSTA:B
Q22 RESPOSTA:B
Q23 RESPOSTA:B
Q24 RESPOSTA:B
Q25 RESPOSTA:B
Q26 RESPOSTA:B
Q27 RESPOSTA:B
Reescritura de Frases e Parágrafos do Texto
Questões que pedem análise de trechos reescritos do(s) texto(s) que compõe(m) a prova de
português são muito comuns – e características – de provas Cespe/Cebraspe. O enunciado traz (ou
indica) uma frase do texto, apresenta a versão reescrita e pede ao candidato que confira se as
mudanças realizadas mantêm ou não a correção gramatical e/ou o sentido do texto.
Este tipo de questão costuma combinar conhecimentos de pontuação, crase, conjunções,

regência, concordância e vocabulário, além da óbvia interpretação de texto, e bastante atenção
aos detalhes.
Atenção!!!!
Uma dica extremamente importante para garantir o acerto neste caso é que o candidato se
lembre de que ele marcará certo ou errado para aquilo que o enunciado afirma, não para a
reescrita do texto!
Ou seja, a questão já vai determinar se a reescrita está certa, se ela preserva ou não a correção
gramatical, se ela altera ou não os sentidos do texto – cuidado aqui, pois o enunciado pode
considerar só alteração de sentido ou só correção gramatical ou os dois juntos, e neste último caso
você precisa verificar se um de fato depende do outro –, e é isso que deve ser considerado para
marcar “certo” ou “errado”.
Há, também, um segundo ponto igualmente importante a ser observado: vez em quando, o
enunciado justifica sua afirmação, mas nem sempre a justificativa está correta.
Sim, é possível que ele acerte ao classificar a adequação ou não adequação da reescrita e o
ponto em que ela está correta ou incorreta, mas tente te induzir ao erro ao elaborar uma
justificativa incorreta para isso.
Para ilustrar:
Uma questão pode afirmar que na reescrita apresentada há uma incorreção gramatical porque verbo
x, transitivo indireto, veio acompanhado de uma preposição inadequada.
Primeiro, você precisa conferir se de fato o verbo x é transitivo indireto, e, depois, se de fato a
preposição que o acompanha está incorreta.Como é possível notar, estudar noções de gramática e
interpretação de texto é importante, mas para acertar é essencial saber identificar possíveis
armadilhas da banca que podem facilmente passar despercebidas.
Portanto, antes de marcar o gabarito, confira:
1) O enunciado considera a reescrita correta ou não?
2) A alteração se verifica somente no sentido do texto, somente na correção gramatical, ou
nos dois ao mesmo tempo? E é isso mesmo que o enunciado afirma?
3) A justificativa gramatical ou semântica (se houver) da afirmação do enunciado está
correta?
Este pequeno checklist foi elaborado com a intenção de facilitar a conferência dos detalhes, mas
nada como a experiência da resolução desse tipo de questão para que esse olhar atento se torne
automático para você, além de essa ser uma excelente oportunidade de revisar diversos
QUESTÃO 01
Justiça é justiça social. É atualização dos princípios condutores, emergindo nas lutas sociais, para
levar à criação de uma sociedade em que cessem a exploração e a opressão do homem pelo
homem. O direito não é mais, nem menos, do que a expressão daqueles princípios supremos, como
modelo avançado de legítima organização social da liberdade. Mas até a injustiça como também o
antidireito (isto é, a constituição de normas ilegítimas e sua imposição em sociedades mal
organizadas) fazem parte do processo, pois nem a sociedade justa, nem a justiça corretamente vista,
nem o direito mesmo, o legítimo, nascem de um berço metafísico ou são presente generoso dos
deuses: eles brotam nas oposições, no conflito, no caminho penoso do progresso, com avanços e
recuos.
Direito é processo, dentro do processo histórico. Não é uma coisa feita, perfeita e acabada. É
aquele vir a ser que se enriquece nos movimentos de libertação das classes e dos grupos
ascendentes e que definha nas explorações e opressões que o contradizem, mas de cujas próprias
contradições brotarão as novas conquistas.
Roberto Lyra Filho. O que é direito. São Paulo: Brasiliense, 2003, p. 86 (com adaptações).
Acerca de aspectos gramaticais do texto, julgue o item subsequente.

Em “opressão do homem” (segundo período do primeiro parágrafo) e “presente generoso dos
deuses” (último período do primeiro parágrafo), a substituição das locuções adjetivas “do homem” e
“dos deuses” pelos adjetivos humana e divino, respectivamente, manteria a correção gramatical e
as relações coesivas do texto original.
Certo
Errado
QUESTÃO 02
O ordenamento jurídico vem sendo confrontado com as inovações tecnológicas decorrentes da
aplicação da inteligência artificial (IA) nos sistemas computacionais. Não apenas se vivencia uma
ampliação do uso de sistemas lastreados em IA no cotidiano, como também se observa a existência
de robôs com sistemas computacionais cada vez mais potentes, nos quais os algoritmos passam a
decidir autonomamente, superando a programação original. Nesse contexto, um dos grandes
desafios ético-jurídicos do uso massivo de sistemas de inteligência artificial é a questão da
responsabilidade civil advinda de danos decorrentes de robôs inteligentes, uma vez que os sistemas
delituais tradicionais são baseados na culpa e essa centralidade da culpa na responsabilidade civil se
encontra desafiada pela realidade de sistemas de inteligência artificial.

programada, há uma dificuldade de diferenciar quais danos decorreram de erro humano e aqueles
que derivaram de uma escolha equivocada realizada pelo próprio sistema ao agir de forma
autônoma. O comportamento emergente da máquina, em função do processo de aprendizado
profundo, sem receber qualquer controle da parte de um agente humano, torna difícil indicar quem
seria o responsável pelo dano, uma vez que o processo decisório decorreu de um aprendizado
automático que culminou com escolhas equivocadas realizadas pelo próprio sistema. Há evidentes
situações em que se pode vislumbrar a existência de culpa do operador do sistema, como naquelas
em que não foram realizadas atualizações de software ou, até mesmo, de quebra de deveres
objetivos de cuidado, como falhas que permitem que hackers interfiram no sistema. Entretanto,
excluídas essas situações, estará ausente o juízo de censura necessário para a responsabilização
com base na culpa.
B. L. da Anunciação Melo e H. Ribeiro Cardoso. Sistemas de inteligência
artificial e responsabilidade civil: uma análise da proposta europeia acerca
da atribuição de personalidade civil. In: Revista Brasileira de Direitos
Com relação a formas verbais empregadas no texto 2A1-I, julgue o item subsequente.
A oração “ao agir de forma autônoma” (primeiro período do segundo parágrafo) poderia ser
substituída por quando agiu de forma autônoma, sem prejuízo da correção gramatical e do
paralelismo temporal dos eventos tratados no período.
Certo
Errado
QUESTÃO 03
A governabilidade refere-se à capacidade política de governar, que deriva da relação de legitimidade
do Estado e do seu governo com a sociedade. Está presente quando a população legitima o
exercício do poder pelo Estado. A legitimidade, nesse contexto, deve ser entendida como a aceitação
do poder do governo ou do Estado pela sociedade.
Nesse sentido, os cidadãos e a cidadania organizada são a fonte ou a origem principal da
governabilidade, ou seja, é a partir deles (e de sua capacidade de articulação em partidos,
associações e demais instituições representativas) que surgem e se desenvolvem as condições para
a governabilidade plena.
Vinculada à dimensão estatal, governabilidade diz respeito às condições sistêmicas e
institucionais sob as quais se dá o exercício do poder, tais como as características do sistema
político, a forma de governo, as relações entre os poderes, o sistema de intermediação de interesses.
Representa, assim, um conjunto de atributos essenciais ao exercício do governo, sem os quais
nenhum poder pode ser exercido.
Há três dimensões inerentes ao conceito de governabilidade: capacidade do governo de identificar
problemas críticos e de formular políticas adequadas ao enfrentamento desses problemas,
capacidade de mobilizar meios e recursos necessários à execução e à implantação das políticas
públicas e capacidade de liderança do Estado, sem a qual as decisões se tornam ineficientes. A
governabilidade, então, significa que o governo deve tomar decisões amparadas em um processo
que inclua a participação dos diversos setores da sociedade, dos poderes constituídos, das
instituições públicas e privadas e dos segmentos representativos da sociedade, para garantir que as
escolhas atendam aos anseios da sociedade e contem com seu apoio na implementação de
programas e projetos e na fiscalização dos serviços públicos.
Sob esse enfoque, significa a participação dos diversos setores da sociedade nos processos
decisórios que dizem respeito às ações do poder público, uma vez que incorpora a articulação do
aparelho estatal ao sistema político de uma sociedade, ampliando o leque possível e indispensável à
legitimidade e ao suporte das ações governamentais em busca de sua eficácia.
Em resumo, governabilidade refere-se às condições do ambiente político em que se efetivam
ou se devem efetivar as ações da administração, à base de legitimidade dos governos, à
credibilidade e à imagem públicas da burocracia. Desse modo, o desafio da governabilidade consiste
em conciliar os muitos interesses desses atores (na maioria, divergentes) e reuni-los em um objetivo
comum (ou em vários objetivos comuns) a ser perseguido por todos. Assim, a capacidade de
articular-se em alianças políticas e pactos sociais constitui-se em fator crítico para a viabilização dos
objetivos do Estado. Essa tentativa de articulação que a governabilidade procura é uma forma de
intermediação de interesses.
Thiago Antunes da Silva.
Conceitos e evolução da administração pública: o desenvolvimento do papel administrativo, 2017.
Internet:<www.online.unisc.br> Texto (com adaptações).
No que concerne aos aspectos linguísticos do texto CB1A1, julgue o próximo item.
No quarto parágrafo do texto, o período “A governabilidade, então, significa que o governo deve
tomar decisões amparadas em um processo que inclua a participação dos diversos setores da
sociedade” poderia ser reescrito da seguinte forma, o que manteria a correção gramatical e os
sentidos textuais: A governabilidade, assim, significa que o governo tomará decisões
respaldadas em um processo que prescinda da participação dos diversos setores da
sociedade.
Certo
Errado
QUESTÃO 04
Um dos principais motores do avanço da ciência é a curiosidade humana, descompromissada de

resultados concretos e livre de qualquer tipo de tutela ou orientação. A produção científica movida
simplesmente por essa curiosidade tem sido capaz de abrir novas fronteiras do conhecimento e de,
no longo prazo, gerar valor e mais qualidade de vida para o ser humano.
O empreendimento científico e tecnológico é, sem dúvida alguma, o principal responsável por

tudo que a humanidade construiu ao longo de sua história. Suas realizações estão presentes desde o
domínio do fogo até as imensas potencialidades da moderna ciência da informação, passando pela
domesticação dos animais, pelo surgimento da agricultura e indústria modernas e, é claro, pela
espetacular melhora da qualidade de vida de toda a humanidade no último século.
Além da curiosidade humana, outro motor importantíssimo do avanço científico é a necessidade

de solução dos problemas que afligem a humanidade. Viver mais tempo e com mais saúde, trabalhar
menos e ter mais tempo disponível para o lazer, reduzir as distâncias que separam os seres
humanos — por meio de mais canais de comunicação ou de melhores meios de transporte — são
alguns dos desafios e aspirações humanas para cuja solução, durante séculos, a ciência e a
tecnologia têm contribuído.
Apesar dos feitos extraordinários da ciência e dos investimentos públicos em ciência e

tecnologia, verifica-se uma espécie de movimento de deslegitimação social do conhecimento
científico no mundo todo. Recentemente, Tim Nichols, um reconhecido pesquisador norte-americano,
chegou a anunciar a “morte da expertise”, título de seu livro sobre o conhecimento na sociedade
atual, no qual ele descreve o sentimento de descrença do cidadão comum no conhecimento técnico e
científico e, mais que isso, um certo orgulho da própria ignorância sobre vários temas complexos,
especialmente sobre qualquer coisa relativa às políticas públicas. Vários fenômenos sociais recentes,
como o movimento antivacina ou mesmo a desconfiança sobre a fatalidade do aquecimento global,
apesar de todas as evidências científicas, parecem corroborar a análise de Nichols.
A despeito da qualidade de vida ter melhorado nos últimos séculos, em grande medida graças ao
avanço científico e tecnológico, a desigualdade vem aumentando no período mais recente. Thomas
Piketty evidenciou um crescimento da desigualdade de renda nas últimas décadas em todo o mundo,
além de mostrar que, no início deste século, éramos tão desiguais quanto no início do século
passado. Esse é um problema mundial, mas é mais agudo em países em desenvolvimento, como o
Brasil, onde ainda abundam problemas crônicos do subdesenvolvimento, que vão desde o acesso à
saúde e à educação de qualidade até questões ambientais e urbanas. É, portanto, nesta sociedade
desigual, repleta de problemas e onde boa parte da população não compreende o que é um átomo,
que a atividade científica e tecnológica precisa se desenvolver e se legitimar. Também é esta
sociedade que decidirá, por meio dos seus representantes, o quanto de recursos públicos deverá ser
alocado para a empreitada científica e tecnológica.
Internet: <www.ipea.gov.br> (com adaptações)
A respeito de aspectos linguísticos do texto CG1A1-I, julgue o próximo item.

No trecho “desafios e aspirações humanas” (segundo período do terceiro parágrafo), seria
gramaticalmente correto substituir o vocábulo “humanas” por humanos.
Certo
Errado
QUESTÃO 05
Criado em 22 de novembro de 1968, por meio da Lei n.º 5.537, o Instituto Nacional de Desenvolvimento
da Educação e Pesquisa (INDEP) foi transformado em Fundo Nacional de Desenvolvimento da
Educação (FNDE) por meio do Decreto n.º 872, de 15 de dezembro de 1969. Subsequentemente, a
autarquia passou por mudanças que diversificaram suas funções, ampliaram a abrangência dos
programas executados, ao mesmo tempo em que o volume de recursos gerenciados aumentou. Todas
essas mudanças trouxeram desafios para a gestão das políticas e exigiram novas competências do
corpo funcional da instituição.
Inicialmente, o FNDE funcionava apenas como órgão arrecadador, fiscalizador e gerencial. Era
responsável, principalmente, por gerir uma das principais fontes de recursos do Ministério da
Educação (MEC), o salário educação, transferindo para os estados e o Distrito Federal 2/3 dos
recursos arrecadados. Em 1997, com a extinção da Fundação de Assistência ao Estudante (FAE), o
FNDE ganhou novas atribuições, tornando-se responsável pelas políticas de assistência ao educando
referentes às áreas alimentar e nutricional, didático-pedagógicas (livros, bibliotecas e material escolar)
e apoio complementar (transporte escolar e assistência à saúde).
Mais responsabilidades foram transferidas para a autarquia em 1998, quando foram extintas as
delegacias regionais do Ministério da Educação (DEMEC), o que exigiu sua reorganização a fim de
responder às responsabilidades pelo acompanhamento e fiscalização da arrecadação e execução dos
projetos e programas do MEC. Também passou a fazer parte das atribuições do FNDE a análise de
prestação de contas dos recursos liberados para estados e municípios. Em 2004, houve a
transferência da gestão do Fundo de Desenvolvimento da Escola e do Programa de Melhoria e
Expansão do Ensino Médio, o que, novamente, ampliou o conjunto de funções da autarquia.
Cinara Gomes de Araújo Lobo; Julia Maurmann Ximenes.

A construção da gestão do conhecimento no FNDE – um processo.
Cadernos do FNDE, Brasília, v.1, n.1, jan-jun 2020, p. 11 (com adaptações).
Considerando aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, julgue o próximo item.
Os sentidos e a correção gramatical do texto seriam preservados caso seu último período fosse
reescrito da seguinte forma: Aconteceu no ano de 2004, a transferência da gestão do Fundo de
Desenvolvimento da Escola e a do Programa de Melhoria e Expansão do Ensino Médio novamente,
ampliando o conjunto de funções do FNDE.
Certo
Errado
QUESTÃO 06
À medida que o homem cria, recria e decide, vão se formando as épocas históricas. E é também
criando, recriando e decidindo como deve participar nessas épocas. É por isso que obtém melhor
resultado toda vez que, integrando-se no espírito delas, se apropria de seus temas e reconhece suas
tarefas concretas.
Ponha-se ênfase, desde já, na necessidade permanente de uma atitude crítica, a única com a qual o
homem poderá apreender os temas e tarefas de sua época para ir se integrando nela. Uma época, por
outro lado, realiza-se na proporção em que seus temas forem captados e suas tarefas, resolvidas. E se
supera na medida em que os temas e as tarefas não correspondem a novas ansiedades emergentes.
Uma época da história apresentará uma série de aspirações, de desejos, de valores, em busca de
sua realização. Formas de ser, de comportar-se, atitudes mais ou menos generalizadas, das quais
somente os visionários que se antecipam têm dúvidas e frente às quais sugerem novas fórmulas.
A passagem de uma época para outra caracteriza-se por fortes contradições que se aprofundam, dia
a dia, entre valores emergentes em busca de afirmações, de realizações, e valores do ontem em busca
de preservação.
Quando isso ocorre, verifica-se o que chamamos transição. Observa-se um aspecto fortemente
dramático que vai atingir as mudanças de que se nutre a sociedade. Porque é dramático, é fortemente
desafiador. E a transição se torna então um tempo de opções. Nutrindo-se de mudanças, a transição é
mais que as mudanças. Implica realmente a marcha que faz a sociedade na procura de novos temas,
de novas tarefas ou, mais precisamente, de sua objetivação. As mudanças se produzem numa mesma
unidade de tempo, sem afetá-la profundamente. É que se verificam dentro do jogo normal, resultante
da própria busca de plenitude que fazem estes temas.
Quando, por fim, estes temas começam a esvaziar e a perder sua significação, emergindo novos
temas, a sociedade começa a passar para outra época. Nestas fases, mais do que nunca, se faz
indispensável a integração. Mais do que nunca se faz indispensável o desenvolvimento de uma mente
crítica, com a qual o homem possa se defender dos perigos dos irracionalismos, encaminhamentos
distorcidos da emoção, característica dessas fases de transição.
Paulo Freire. Educação e mudança. 41.ª ed. Rio de Janeiro/São Paulo:

Paz e Terra, 2020, p. 87-89 (com adaptações).
Acerca de aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, julgue o próximo item.
A coerência e a correção gramatical do texto seriam mantidas, embora seus sentidos fossem
alterados, caso o trecho “É por isso que obtém melhor resultado” (último período do primeiro
parágrafo) fosse reescrito da seguinte forma: É por isso que se obtém melhores resultados.
Certo
Errado
QUESTÃO 07
ansiedade, custando à economia mundial quase 1 trilhão de dólares. Os dados são do relatório
Diretrizes sobre Saúde Mental no Trabalho, publicado pela Organização Mundial da Saúde (OMS) em
setembro de 2022, e confirmam a necessidade de se trazer o debate ainda mais à tona. Na mesma
época, a Organização Internacional do Trabalho (OIT) publicou uma nota conjunta com a OMS, na qual
as novas diretrizes são explicadas por meio de estratégias práticas para governos, empregadores,
trabalhadores e suas organizações, nos setores públicos e privados. “De acordo com as diretrizes
globais, 60% da população mundial trabalha e esse trabalho pode impactar a saúde mental tanto de
forma positiva quando negativa. As diretrizes também apontam questões importantes referentes à
inserção e à permanência de pessoas com problemas de saúde mental no mercado de trabalho. Além
do estigma e das barreiras que essas pessoas vivenciam para ingressar no mercado de trabalho, a
ausência de estruturas de suporte afeta a sustentação das atividades laborais”, explica a consultora
nacional de saúde mental da OMS, Cláudia Braga.
De acordo com o Instituto Nacional do Seguro Social (INSS), em 2022, 209.124 mil pessoas foram
afastadas do trabalho por transtornos mentais, entre depressão, distúrbios emocionais e Alzheimer,
enquanto, em 2021, foram registrados 200.244 afastamentos. “Esse cenário nos mostra a importância
de discutirmos essas questões e esperamos que essas diretrizes possam nortear os debates sobre as
responsabilidades dos diferentes atores, de modo a mobilizarmos esforços para prevenir os impactos
negativos do trabalho na saúde mental, promover e proteger a saúde mental e o bem-estar dos
trabalhadores e trabalhadoras, assim como dar suporte às pessoas com problemas de saúde mental
para que tenham seus direitos garantidos”, afirma a consultora da OMS..
Erika Farias. Alertas globais chamam a atenção para o papel do trabalho na saúde mental. Internet:
<epsjv.fiocruz.br>(com adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto CG2A1-II, julgue o seguinte item.
O trecho “impactar a saúde mental” (quarto período do primeiro parágrafo) poderia ser reescrito, sem
prejuízo da correção gramatical, como impactar na saúde mental.
Certo
Errado
QUESTÃO 08
Até você terminar de ler este parágrafo, mais um acidente de trabalho será notificado no Brasil. Em
menos de quatro horas, mais uma pessoa morrerá em decorrência de um desses acidentes. Segundo
dados do Observatório de Segurança e Saúde no Trabalho (SmartLab), que consideram apenas
registros envolvendo pessoas com carteira assinada, os acidentes e as mortes, no Brasil, cresceram
nos últimos dois anos. Em 2020, foram 446.881 acidentes de trabalho notificados; em 2021, o número
subiu 37%, alcançando 612.920 notificações. Em 2020, 1.866 pessoas morreram nessas ocorrências;
no ano passado, foram 2.538 mortes, um aumento de 36%.
Na avaliação do ministro Alberto Balazeiro, as situações de precarização do trabalho tendem a gerar
mais acidentes, e estudos mostram que trabalhadores terceirizados estão mais suscetíveis a
condições de risco e à falta de políticas adequadas de prevenção. “Além disso, situações de crise
levam empregadores a, inadvertidamente, esquecer ou não investir em medidas de proteção coletiva e
eliminação de riscos”, assinala.
Por ano, os acidentes de trabalho representam perdas financeiras na média de R$ 13 bilhões. O
montante considera valores pagos pelo INSS em benefícios de natureza acidentária. Além disso, mais
de 46 mil dias de trabalho são perdidos, contabilizando-se todos aqueles em que as pessoas não
trabalharam em razão de afastamentos previdenciários acidentários.
Natália Pianegonda. Acidentes de trabalho matam ao menos uma pessoa a cada 3 h 47 min no Brasil. Justiça
do Trabalho/CSJT. 28 abr. 2023 (com adaptações).
A respeito de aspectos linguísticos do texto CG2A1-I, julgue o próximo item.

O sentido original e a correção gramatical do último período do texto seriam preservados se o trecho
“Além disso, mais de 46 mil dias de trabalho são perdidos” fosse assim reescrito: Além disso, perde-se
mais de 46 mil dias de trabalho.
Certo
Errado
QUESTÃO 09
A expectativa de vida da população brasileira ao nascer subiu no ano de 2021, segundo dados da
Tábua Completa de Mortalidade de 2021 divulgados em novembro do ano passado pelo Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Os dados, publicados no Diário Oficial da União, mostram
que o número subiu de 76,8 para 77 anos na comparação com 2020. Anualmente, o IBGE divulga
esses números para o total da população brasileira, com data de referência em 1.º de julho do ano
anterior e para todas as idades, conforme prevê o artigo 2.º do Decreto n.º 3.266/1999.
As informações sobre a expectativa de vida da população são usadas para a tomada de decisão em
várias políticas públicas. Esse dado é utilizado, por exemplo, para determinar o fator previdenciário no
cálculo das aposentadorias do Regime Geral de Previdência Social. Na divulgação dos números de
2020, o IBGE informou que as mortes decorrentes da pandemia de covid-19 não foram incluídas no
levantamento e que essas informações só devem ser incorporadas na divulgação de 2023, referente
ao ano de 2022. Mesmo assim, a inclusão seria apenas em caráter preliminar. Portanto, a divulgação
seguiu a mesma metodologia do ano anterior, sem o impacto da pandemia.
“É bem provável que em 2023 a gente tenha uma Tábua preliminar (corrigida pela covid-19) para
o Brasil; para as unidades da Federação, são necessários os dados do Ministério da Saúde, que
demoram um pouco mais”, explicou a demógrafa Izabel Guimarães Marri, gerente de população do
IBGE na ocasião. “Em 2024, a gente vai ter a Tábua (referente a 2023) com todos os ajustes e estudos
por unidades da Federação”, previu.
Internet: <noticias.uol.com.br> (com adaptações).
Julgue o item que se segue, relativos às ideias e a aspectos linguísticos do texto precedente.
A substituição da palavra “sobre” (primeiro período do segundo parágrafo) por sob não prejudicaria a
correção gramatical nem a coerência do texto, mas alteraria o seu sentido original.
Certo
Errado
QUESTÃO 10
A cibersegurança, embora seja um tema há muito discutido em âmbito global, é um campo

relativamente novo no Brasil. No entanto, tem ganhado destaque por conta da intensa migração de
dados para ambientes em nuvem e da interconexão praticamente global de dispositivos na Internet. A
proliferação de dispositivos conectados à Internet, desde eletrodomésticos até equipamentos
industriais, aumentou consideravelmente a superfície de ataque, transformando o cenário de riscos. O
que antes parecia ficção científica, como geladeiras ou medidores de pressão de gasodutos
conectados à rede de computadores, agora é uma realidade tangível.
Entretanto, a adoção apressada de tecnologias conectadas à Internet muitas vezes ocorre sem a
devida atenção à segurança. Essa falta de consideração em relação à cibersegurança pode expor
empresas a riscos substanciais, pois a falta de preparação e avaliação da superfície de ataque pode
permitir que brechas sejam exploradas por agentes maliciosos.
Uma das principais questões, quando se fala em cibersegurança, é a de que não existe uma “bala
de prata”, ou seja, uma solução única para todas as falhas que podem ocorrer. Cada organização
possui características, riscos e necessidades distintos, o que exige a criação de soluções
personalizadas para mitigar ameaças específicas.
Nesse sentido, a Lei Geral de Proteção de Dados (LGPD) desempenhou um papel significativo no
cenário de cibersegurança ao estabelecer diretrizes para a prevenção de vazamentos e a proteção de
dados. Empresas são agora obrigadas a adotar medidas proativas para evitar incidentes de segurança
e garantir a privacidade dos dados. O investimento em cibersegurança deve ser entendido como um
seguro de carro: deve-se investir na prevenção para minimizar os danos de um eventual incidente.
Internet: <economiasc.com> (com adaptações).
Julgue o item que se segue, com base nas ideias, no vocabulário e na estruturação linguística do texto
precedente.
O deslocamento da palavra “agora” (segundo período do último parágrafo) para o início do período, com
o devido ajuste das letras iniciais maiúsculas e minúsculas, manteria o sentido e a correção gramatical
do texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 11
O papel fundante da memória dos mortos para o desenvolvimento da cultura teve algo de acidental,
pois o mecanismo poderoso de propagação dos hábitos, das ideias e dos comportamentos dos
ancestrais foi o afeto. A lembrança de quem partiu, bem visível nos chimpanzés, que se enlutam
quando perdem um ente querido, tornou-se uma marca indelével de nossa espécie. Isso não
aconteceu sem contradições, é claro. Com o amor pelos mortos surgiu também o medo deles. Do Egito
a Papua-Nova Guiné, em distintos momentos e lugares, floresceram rituais para neutralizar, apaziguar
e satisfazer aos espíritos desencarnados. Na Inglaterra medieval, temiam-se tanto os mortos que
cadáveres eram mutilados e queimados para se garantir sua permanência nas covas. Entre os
Yanomami, a queima dos pertences é uma parte essencial dos rituais fúnebres. A Igreja Católica até
hoje considera que os restos mortais dos santos são valiosas relíquias religiosas.
A propagação dos memes de entidades espirituais foi, portanto, impulsionada pelos afetos positivos
e negativos em relação aos mortos. Foi a memória das técnicas e dos conhecimentos carregados pelos
avós e pais falecidos que transformou esse processo em algo adaptativo, um verdadeiro círculo
virtuoso simbólico. Não é exagero dizer que o motor essencial da nossa explosão cultural foi a saudade
dos mortos. A crença na autoridade divina para orientar decisões humanas levou a um acúmulo
acelerado de conhecimentos empíricos sobre o mundo, sob a forma de preceitos, mitos, dogmas,
rituais e práticas. Ainda que apoiada em coincidências e superstições de todo tipo, essa crença foi o
embrião de nossa racionalidade. Causas e efeitos foram sendo aprendidos pela corroboração ou não
da eficácia dos símbolos religiosos.
Sidarta Ribeiro. O oráculo da noite: a história da ciência e do sonho.

São Paulo: Companhia das Letras, 2019, p. 325 (com adaptações).
A respeito das ideias, dos sentidos e dos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item que se
segue.
Sem alteração dos sentidos originais do texto, a expressão “Ainda que” (penúltimo período do segundo
parágrafo) poderia ser substituída por Desde que.
Certo
Errado
QUESTÃO 12
Quando se fala em palhaço, duas imagens costumam vir logo à cabeça. Palhaço, infelizmente, é
aquele de quem muitos têm medo. Ele pega alguém da plateia para ridicularizar, faz grosserias, piadas
inconvenientes. Crianças têm medo de palhaços. Filmes de terror exploram impiedosamente nossas
fantasias infantis sobre tal figura. Esses palhaços malvados existem em nosso imaginário e,
felizmente, são a minoria na realidade. Neste exato instante em que você lê estas palavras, milhares de
palhaços em todo o mundo estão em hospitais, campos de batalha, campos de refugiados, escutando
pessoas, relacionando-se verdadeiramente com elas, buscando, por meio do afeto e do humor,
amenizar a dor daqueles que estão passando por situações trágicas e delicadas. Dessa imagem
inferimos por que a comédia é uma espécie de tratamento para a tragédia. Um tratamento que não
nega nem destitui a existência do pior, mas que faz com ele uma espécie de inversão de sentido. Assim,
introduzimos que o horizonte do que o palhaço escuta é a tragédia da vida, a sua realidade mais
extensa de miséria e impotência, de pequenez e arrogância, de pobreza e desencontro, que se mostra
como uma repetição insensata sempre. O palhaço é um realista, mas não um pessimista. Ele mostra a
realidade exagerando as deformações que criamos sobre ela. Primeira lição a tirar disso para a arte da
escuta: escutar o outro é escutar o que realmente ele diz, e não o que a gente ou ele mesmo gostaria de
ouvir. Escutar o que realmente alguém sente ou expressa, e não o que seria mais agradável, adequado
ou confortável sentir. Escutar o que realmente está sendo dito e pensado, e não o que nós ou ele
deveríamos pensar e dizer.
Christian Dunker e Cláudio Thebas.

O palhaço e o psicanalista: como escutar os outros pode transformar vidas.
São Paulo: Planeta do Brasil, 2019, p. 30-1 (com adaptações).
Com relação às ideias, aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto anterior, julgue o item a seguir.
No trecho “o horizonte do que o palhaço escuta é a tragédia da vida, a sua realidade mais extensa de
miséria e impotência, de pequenez e arrogância, de pobreza e desencontro, que se mostra como uma
repetição insensata” (décimo período), a substituição de “se mostra” por mostra-se comprometeria a
correção gramatical do trecho.
Certo
Errado
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Q01 RESPOSTA:B
Q02 RESPOSTA:A
Q03 RESPOSTA:B
Q04 RESPOSTA:A
Q05 RESPOSTA:B
Q06 RESPOSTA:B
Q07 RESPOSTA:B
Q08 RESPOSTA:B
Q09 RESPOSTA:B
Q10 RESPOSTA:A
Q11 RESPOSTA:B
Q12 RESPOSTA:A
Reconhecimento de Tipos Textuais
Os textos podem ser classificados, considerando sua estrutura, objetivo e finalidade, em cinco
tipos principais: narrativo, descritivo, dissertativo, expositivo e injuntivo. Um mesmo texto pode
conter traços de mais de um tipo, então o que determinará sua categorização serão suas
características predominantes.
Narrativo: presença de personagens, tempo e espaço. Nesse tipo, é muito frequente que existam
verbos designando uma sequência de ações. Se o texto apresentado for um trecho de texto literário
em prosa, ou seja, romance, conto ou crônica, é garantido que se trata de uma narração.
Descritivo: presença de adjetivos, verbos de ligação e comparações (metafóricas ou não).

Este tipo de texto costuma trazer características de pessoas, lugares, objetos, dentre outros.
É frequente em notícias, relatos e biografias.
Dissertativo: presença de subjetividade e defesa de alguma ideia. Contém reflexões sobre um

assunto ou tema específico a partir da perspectiva de quem escreve. Pode ser ou não persuasivo –
quando é, trata-se de um texto dissertativo-argumentativo, em que há a presença de argumentos
para convencer o leitor a concordar com a opinião ali defendida.
Expositivo: presença de definição, conceituação, descrição ou comparação.

Apresenta um tema ou assunto de maneira informativa e objetiva.
É fácil encontrar esse tipo de texto em dicionários e enciclopédias.
Injutivo: presença de verbos de comando e descrição de um método ou processo.

Explica e instrui acerca de algo. Esse tipo de texto é utilizado em receitas, bulas de remédio e
manuais de instrução.
QUESTÃO 01
Aprimorar a saúde mental e física, prevenir doenças, ajudar a suportar o estresse, lidar com
sentimentos de impotência e racionalizar fracassos de modo mais positivo e produtivo: são essas as
promessas de um amplo leque de técnicas que, baseadas na ciência, podem adequar-se a
necessidades ou circunstâncias de qualquer um. Algumas visam alterar estilos cognitivos e
emocionais — ou seja, como racionalizar as causas de sucessos e fracassos —, outras se
concentram em repetir chavões de autoafirmação. Há ainda técnicas voltadas para treinar a
esperança — pensamento orientado por objetivos em que as pessoas percebem que podem produzir
itinerários para metas desejadas e a motivação necessária para segui-los —, praticar a gratidão e o
perdão ou cultivar o otimismo — uma diferença individual variável que reflete em que medida as
pessoas mantêm expectativas favoráveis sobre o futuro. Em síntese, todos esses métodos
compartilham alguns atributos. De um lado, são feitos sob medida para um consumo rápido; de outro
lado, dizem proporcionar retornos rápidos e mensuráveis em troca de pouco investimento e esforço.
Edgar Cabanas. Happycracia: fabricando cidadãos felizes.
Trad. Humberto do Amaral. São Paulo: Ubu Editora, 2022 (com adaptações).
Considerando as ideias e as propriedades linguísticas do texto precedente, julgue o item que se

segue.
O texto é exclusivamente descritivo.
Certo
Errado
QUESTÃO 02
Faz parte da natureza humana a incansável busca por relacionamentos ideais. Em se tratando de
carreira ou de relações românticas, a tendência é sempre a mesma: apego à falível ideia de que há
alguém ou algo perfeito — seja qual for o objeto de desejo. Perfeição significa ausência de falhas ou
defeitos em relação a um padrão ideal, no entanto isso não existe, pois ninguém nem lugar nenhum
são infalíveis. A perfeição é irreal e inalcançável. O componente das organizações são as pessoas,
que trazem em suas bagagens as falhas. Portanto, não haveria a possibilidade de existir uma
empresa perfeita.
Embora algumas companhias já comecem a expor suas imperfeições um pouco mais nas redes
sociais, reconhecendo seus erros, e estimulem seus líderes a demonstrar vulnerabilidade, ainda há o
discurso estereotipado de que aquele trabalho é o melhor do mundo ou de que aquela empresa é a
melhor de todas. Apesar de ser louvável a busca por construir um excelente ambiente de trabalho,
disseminar a ilusão de perfeição pode ser altamente prejudicial para as empresas e para seus
funcionários, que podem acabar frustrados diante da realidade, muitas vezes mais dura do que o
ideal prometido.
Internet: <https://vocerh.abril.com.br> (com adaptações)
No que se refere às ideias e aos aspectos linguísticos do texto precedente, julgue o item a seguir.
No texto, que é essencialmente argumentativo, a afirmação “A perfeição é irreal e inalcançável”

(primeiro parágrafo) representa o ponto de vista da pessoa que escreveu o texto.
Certo
Errado
QUESTÃO 03
Muito se tem pesquisado sobre os impactos positivos da educação, que valeram inclusive um
prêmio Nobel de economia a James Heckman, em 2000, por ele ter evidenciado, em um estudo
longitudinal, as inegáveis vantagens de pré-escolas de qualidade para a obtenção futura de emprego
e salários e para a redução de encarceramento.
Mas uma nova pesquisa, feita aqui no Brasil, sobre uma política pública de visível efeito na
aprendizagem, o ensino médio integral, um programa realizado por Pernambuco ao longo de 16
anos, trouxe evidências que também transcendem a educação.
O estudo, feito por pesquisadores da USP e do INSPER, mostrou que, com o aumento da carga
horária e um currículo que incorpora ideias de Antonio Carlos Gomes da Costa, que concebeu a
proposta para a escola piloto, o Ginásio Pernambucano, no qual há tempo para se trabalhar o projeto
de vida do aluno e o protagonismo juvenil, reduz-se em 50% a taxa de homicídio de homens jovens.
Não se trata do primeiro estudo sobre os efeitos da escola em tempo integral. Outros analisaram
salários dos formados e empregabilidade de mulheres, mas a melhora nos índices de criminalidade
foi capturada apenas nessa interessante pesquisa.
Visitei muitas escolas de ensino médio em Pernambuco, em áreas de grande vulnerabilidade. O

resultado de uma política que se construiu ao longo de anos, tendo passado por diferentes governos
e se fortalecido, é visível não só pelas melhores condições de trabalho dos professores, com
dedicação exclusiva a uma única escola, como também pelo clima escolar. Não é por acaso que
tantos estados, com governadores de partidos diferentes, têm-se inspirado no exemplo
pernambucano, como Paraíba, Ceará, Maranhão e Goiás.
O país pode aprender com nações com bons sistemas educacionais, nenhum deles com quatro
horas de aula por dia, e, ainda, com o que dá certo por aqui.
Claudia Costin. Os impactos da educação em tempo integral.

Internet:<www1.folha.uol.com.br> (com adaptações).
Considerando os sentidos e as propriedades linguísticas do texto CG1A1-II, julgue o item que se

segue.
O texto é constituído de elementos referenciais que o caracterizam como predominantemente
informativo, não se observando, por exemplo, a presença de trechos opinativos ou argumentativos.
Certo
Errado
QUESTÃO 04
Cresce, no mundo todo, o número de pessoas que demandam serviços de cuidado. De acordo
com o último relatório da Organização Internacional do Trabalho (OIT), esse universo deverá ser de
2,3 bilhões de pessoas em 2030 — há cinco anos, eram 2,1 bilhões. O envelhecimento da população
e as novas configurações familiares, com mulheres mais presentes no mercado de trabalho e menos
disponíveis para assumir encargos com parentes sem autonomia, têm levado os países a repensar
seus sistemas de atenção a populações vulneráveis. Partindo desse panorama, as sociólogas Nadya
Guimarães, da Universidade de São Paulo (USP), e Helena Hirata, do Centro de Pesquisas
Sociológicas e Políticas de Paris, na França, identificaram, em estudo, o surgimento, nos últimos
vinte anos, de arranjos que visam amparar indivíduos com distintos níveis de dependência, como
crianças, idosos e pessoas com deficiência. Enquanto, em algumas nações, o papel do Estado é
preponderante, em outras, a atuação de instituições privadas se sobressai. Na América Latina, o
protagonismo das famílias representa o aspecto mais marcante.
Conforme definição da OIT, o trabalho de cuidado, que pode ou não ser remunerado, envolve
dois tipos de atividades: as diretas, como alimentar um bebê ou cuidar de um doente, e as indiretas,
como cozinhar ou limpar. “É um trabalho que tem uma forte dimensão emocional, se desenvolve na
intimidade e, com frequência, envolve a manipulação do corpo do outro”, diz Guimarães. Ela relata
que o conceito de cuidado surgiu como categoria relevante para as ciências sociais há cerca de trinta
anos e, desde então, tem sido crescente a sua presença em linhas de investigação em áreas como
economia, antropologia, psicologia e filosofia política. “Com isso, a discussão sobre essa concepção
ganhou corpo. Os estudos iniciais do cuidado limitavam-se à ideia de que ele era uma necessidade
nas situações de dependência, mas tal entendimento se ampliou. Hoje, ele é visto como um trabalho
fundamental para assegurar o bem-estar de todos, na medida em que qualquer pessoa pode se
fragilizar e se tornar dependente em algum momento da vida”, explica a socióloga. Os avanços da
pesquisa levaram à constatação de que a oferta de cuidados é distribuída de forma desigual na
sociedade, recaindo, de forma mais intensa, sobre as mulheres.
Ao refletir sobre esse desequilíbrio, a socióloga Heidi Gottfried, da Universidade Estadual
Wayne, nos Estados Unidos da América, explica que persiste, nas sociedades, a noção arraigada de
que o trabalho de cuidado seria uma manifestação de amor e, por essa razão, deveria ser prestado
gratuitamente. Conforme Gottfried, a ideia decorre, entre outros aspectos, de construção cultural a
respeito da maternidade e de que cuidar seria um talento feminino.
Por outro lado, Guimarães lembra que, a partir de 1970, as mulheres aumentaram sua
participação no mercado de trabalho brasileiro. Em cinco décadas, a presença feminina saltou de
18% para 50%, segundo dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. “Consideradas
provedoras naturais dos serviços de cuidado, as mulheres passaram a trabalhar mais intensamente
fora de casa. Esse fato, aliado ao envelhecimento da população, gerou o que tem sido analisado
como uma crise no provimento de cuidados que, em países do hemisfério norte, tem se resolvido
com uma mercantilização desses serviços, além de uma maior atuação do Estado, por meio da
criação de instituições públicas de acolhimento, expansão de políticas de financiamento, formação e
regulação do trabalho de cuidadores”, conta a socióloga.
Na América Latina, entretanto, o fornecimento de cuidados é tradicionalmente feito pelas
famílias, nas quais mulheres desempenham gratuitamente papel central como cuidadoras de
crianças, idosos e pessoas com deficiência. Para a minoria que pode pagar, o mercado oferece
serviços de cuidado que compensam a escassa presença do Estado.
Em relação a aspectos estruturais e às informações por ele veiculadas, julgue o item subsequente.
Por mencionar dados, articular depoimentos e expor argumentos, o texto configura-se como
predominantemente descritivo.
Certo
Errado
QUESTÃO 05
A crescente adoção do conceito de tecnologias sociais ocorre concomitantemente com o avanço de

dois conceitos que lhe são complementares: economia solidária e capital social. As graves
consequências do capitalismo e da globalização, refletidas em altos índices de desemprego, aumento
de índices de violência e criminalidade, aprofundamento da pobreza e da degradação ambiental, não
podem ser abordadas por projetos paternalistas e compensatórios. Ao contrário, requerem estudos
aprofundados sobre um novo tipo de desenvolvimento. O professor Henrique Rattner pontua que,
entre os cientistas sociais que se debruçam sobre os fracassos do desenvolvimento e suas causas,
em todos os debates travados nos últimos anos, o conceito de capital social tem ocupado espaço
crescente. O capital social, segundo Rattner, procura trabalhar com a necessidade gregária, o
espírito de cooperação e os valores de apoio mútuo e solidariedade, com base na “eficiência social
coletiva”.
Capital social, segundo o estudioso John Durston, é o conjunto de normas, instituições e

organizações que promovem a confiança, a ajuda recíproca e a cooperação e que incorporam
benefícios como redução dos custos de transação, produção de bens públicos e facilitação da
constituição de organizações de gestão de bases efetivas, de atores sociais e de sociedades civis
saudáveis. Sua importância está na busca de estratégias de superação da pobreza e de integração
de setores sociais excluídos.
No Brasil, nas últimas décadas, tem havido uma multiplicação de experiências baseadas no
conceito de economia solidária. Diferentemente de iniciativas meramente paliativas, como respostas
emergenciais a situações de pobreza e miséria, há agora uma interpretação de que essas
experiências devam ser uma base para a reconstrução do tecido social. Como diz o pesquisador Luis
Inácio Gaiger, elas “constituiriam uma ação geradora de embriões de novas formas de produção e
estimuladora de alternativas de vida econômica e social”.
Ivete Rodrigues e José Carlos Barbieri. A emergência da tecnologia social: revisitando o

movimento da tecnologia apropriada como estratégia de desenvolvimento sustentável. In:
Revista de Administração Pública – FGV, Rio de Janeiro, 42(6):1069-94, nov./dez. 2008 (com
alterações).
No que diz respeito aos sentidos e à estrutura do texto CG1A1-II, julgue os seguintes itens.
Em relação à tipologia textual, o texto é predominantemente narrativo, uma vez que os autores
organizam os fatos segundo critérios cronológicos.
Certo
Errado
QUESTÃO 06
Em uma linha de estudos, um dos fatores apontados frequentemente como possível solução para a
diminuição da demanda nos tribunais diz respeito aos mecanismos de resolução alternativa de
conflitos. O relatório Fazendo com que a justiça conte: medindo e aprimorando o desempenho do
Judiciário no Brasil, produzido pelo Banco Mundial, já apontava em 2004 a maior difusão do instituto
da conciliação como uma possível solução para a excessiva sobrecarga de processos na justiça
estadual. Segundo o relatório, tal medida poderia ser um importante mecanismo de diminuição das
demandas hoje paralisadas no Poder Judiciário estadual.
Ribeiro (2008), em análise acerca do acesso ao sistema judiciário no Brasil, destaca o papel do
Conselho Nacional de Justiça (CNJ) como órgão encarregado de desenvolver ações que visem à
redução da morosidade processual e à simplificação dos procedimentos judiciais. A autora destaca
dentre os projetos desenvolvidos pelo CNJ a ênfase nos procedimentos alternativos de justiça, entre
os quais figura o instituto da conciliação.
Em mesmo sentido, Veronese (2007) realizou análise da evolução de experiências alternativas de
resolução de conflitos, descrevendo os projetos e as questões políticas implicadas nesse fenômeno.
Segundo o autor, apesar do consenso de que o Brasil se insere em um contexto de tradição jurídica
formalista, ocorre atualmente um movimento descrito como “permeabilidade às novas referências
institucionais para a solução dos conflitos e ao discurso de intervenção social” (2007, p. 19), agenda
que, segundo Veronese, vem-se desenvolvendo de modo célere no Brasil. Um exemplo citado por ele
diz respeito à realização do Dia Nacional da Conciliação, evento promovido pelo CNJ com o intuito de
difundir nos tribunais a cultura da realização de acordos entre os litigantes com vistas a extinguir
demandas judiciárias.
Renato Máximo Sátiro e Marcos de Moraes Sousa. Determinantes quantitativos do desempenho judicial: fatores
associados à produtividade dos tribunais de justiça. In: Revista Direito GV, v. 7, n.º 1, 2021, p. 8-9 (com adaptações).
Considerando os aspectos estilísticos e estruturais do texto 15A2- I, julgue o item que se segue.
Predominam no texto sequências textuais injuntivas.
Certo
Errado
QUESTÃO 08
A PETROBRAS demonstra compromisso com a sustentabilidade por meio do desenvolvimento de

estratégias para acelerar a descarbonização e atuar sempre de forma ética e transparente. com
operações seguras, respeito às pessoas e ao meio ambiente e com foco na geração de valor. Seis
dos dez compromissos de sustentabilidade estabelecidos pela empresa estão associados a carbono.
Os outros quatro compromissos referem-se a segurança hídrica, conservação da biodiversidade,
gestão de resíduos e responsabilidade social, e esse último inclui investimentos em projetos
socioambientais, programas em direitos humanos, relacionamento comunitário e contribuição para a
solução de problemas sociais e ambientais, envolvendo oportunidades de atuação junto aos públicos
de interesse e clientes de produtos da PETROBRAS.
No que diz respeito aos desafios da transição energética, a PETROBRAS contribui para a
mitigação da mudança climática por meio do investimento de recursos e tecnologias na produção de
petróleo de baixo carbono no Brasil, gerando energia, divisas e riquezas relevantes para o
financiamento de uma transição energética responsável, bem como para a capacidade de ofertar gás
e energia despachável para viabilizar a elevada participação de energias renováveis na matriz
elétrica brasileira. Além disso, investe em novas possibilidades de produtos a negócios de menor
intensidade de carbono. promove)pesquisa e desenvolvimento de novas tecnologias e soluções de
baixo carbono e investe em projetos socioambientais para a recuperação e conservação de florestas.
Internet https://petrobras.com.br> (com adaptações)
Julgue o seguinte item, relativos às ideias do texto CB1A1- I e à sua tipologia.
Quanto à tipologia, o texto se classifica como dissertativo e tem como objetivo principal a defesa da
sustentabilidade socioambiental.
Certo
Errado
QUESTÃO 07
Com altos índices de evasão escolar, baixo engajamento e conteúdos pouco conectados à realidade
dos alunos, o ensino médio já era, antes da pandemia de covid-19, a etapa mais desafiadora da
educação básica. Com o fechamento das escolas e o distanciamento dos estudantes do convívio
educacional, os últimos anos escolares passaram a trazer ainda mais dificuldades a serem
enfrentadas — reforçadas pelas desigualdades raciais, socioeconômicas e de acesso à Internet.
Nenhuma avaliação diagnóstica precisou os prejuízos totais da pandemia para a aprendizagem
dos alunos, mas há alguns estudos que ajudam a entender melhor o cenário. Uma pesquisa
realizada pelo Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz
de Fora (UFJF) apontou que houve piora em todas as séries avaliadas. Segundo a pesquisa
amostral, em matemática, o desempenho alcançado no 3.º ano do ensino médio foi de 255,3 pontos
na escala de proficiência, inferior aos 261,7 obtidos pelos estudantes ao final do 9.º ano do ensino
fundamental no Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) de 2019. Em língua portuguesa,
os estudantes do 9.º ano apresentaram uma queda de 12 pontos, e os do 3.º ano do ensino médio,
de 11 pontos.
Após o retorno presencial, estados e municípios ainda têm muito trabalho para identificar os reais
prejuízos, dimensioná-los e encontrar caminhos e soluções para que professores e estudantes
possam retomar a aprendizagem.
Para Suelaine Carneiro, coordenadora de educação na Geledés, organização da sociedade civil
que se posiciona em defesa de mulheres e homens negros, “há um consenso de que não foi possível
atender todos os alunos” na educação pública. “Os dados indicam um baixo número de participação
dos estudantes, somado à impossibilidade de os familiares acompanharem a resolução das tarefas”,
afirma. Mas não fica apenas nisso. “Em termos de aprendizagem, os dados também mostram
dificuldades no que diz respeito à compreensão e à resolução das tarefas.”
De acordo com ela, a situação de alunos negros requer ainda mais atenção. “É preciso prestar
atenção nessa condição: a pessoa já estava vulnerável socialmente, sem a possibilidade de realizar
um isolamento dentro de casa, pois vive em uma casa pequena ou onde não há cômodos
suficientes”, contextualiza Suelaine.
Agravada pela pandemia, que engrossou o número de trabalhadores desempregados, a questão
econômica foi um dos grandes fatores que impactou a vida dos estudantes do ensino médio. “Temos
alunos que estão trabalhando no horário de aula, dizendo que precisam ajudar a família, e aos fins de
semana assistem às atividades”, relata a professora Lucenir Ferreira, da Escola Estadual Mário Davi
Andreazza, em Boa Vista (RR). Lucenir conta que muitos alunos chegam a falar que não conseguem
aprender nada e desabafam por sentir que a aprendizagem foi prejudicada, principalmente os que
estão em processo de preparação para o vestibular.
Apesar dos desafios, Suelaine acredita que os impactos não são irreversíveis, como outros
especialistas têm apontado. “Você pode recuperar dois anos se houver políticas públicas,
compromisso público com a educação, de forma a desenvolver diferentes ações”, diz ela.
Internet: <novaescola.org.br> (com adaptações).
A respeito dos sentidos e dos aspectos tipológicos e coesivos do texto CB1A1-I, julgue o próximo
item.
O texto é predominantemente descritivo, pois descreve dados e opiniões recolhidos de especialistas
e bases de informação.
Certo
Errado
QUESTÃO 09
Em uma de suas últimas entrevistas, o antropólogo Darcy Ribeiro (1922-1997) relatou que havia
fugido do hospital onde se submetia a tratamento contra um câncer, para terminar o livro que
considerava o coroamento de sua obra: O povo brasileiro, publicado em 1995. Na mesma entrevista,
reconhecia ser um homem de “muitas peles”: foi etnólogo indigenista, antropólogo, educador, gestor
público, político militante e romancista. Entretanto, dizia ter fracassado em sua missão de tornar o
Brasil aquilo que “poderia ser”.
“Darcy Ribeiro é uma figura fascinante e um dos autores latino-americanos que projetaram mais
futuros. Em alguns dos textos, ele parece comentar em voz alta as alternativas, utópicas e distópicas,
para o Brasil e a América Latina”, observa o sociólogo Fabrício Pereira da Silva. “Este é um momento
excelente para reexaminar suas ideias, suas utopias e seus projetos.”
Sua carreira de educador teve início na Escola Brasileira de Administração Pública, da Fundação
Getúlio Vargas, no Rio de Janeiro, onde, durante dois anos, ensinou etnologia brasileira. Na mesma
época, participou da fundação do Museu do Índio, em 1953, e, dois anos mais tarde, da criação do
primeiro curso de pós-graduação em antropologia cultural no Brasil. Ao deixar o Serviço de Proteção
aos Índios, lecionou na Universidade do Brasil, atual Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
Nesse período, desenvolveu trabalhos com o pedagogo Anísio Teixeira (1900-1971), uma das
principais referências em educação no Brasil e defensor do ensino básico integral. Sua influência
perduraria por toda a trajetória de Darcy Ribeiro e se concretizaria no projeto dos centros integrados
de educação pública (CIEP), escolas de tempo integral criadas no Rio de Janeiro nos anos 80 do
século passado.
A crítica ao colonialismo, a análise dos povos latino-americanos e a valorização do ponto de vista

indígena fazem da obra de Darcy Ribeiro uma fonte de inspiração para pesquisadores do campo de
estudos pós-coloniais e decoloniais, de acordo com Pereira da Silva. “São releituras e apropriações,
porque, quando ele publicou, esses termos não eram usados. A tendência ao evolucionismo e ao
eurocentrismo de seus primeiros anos deu lugar, no exílio, a uma visão mais diversificada, em que a
América Latina aparece como um polo civilizacional”, afirma.
Apesar de ter sido reitor, fundador e reformador de universidades, Darcy viveu a maior parte de
sua carreira fora de instituições universitárias brasileiras. Entretanto, jamais deixou de refletir sobre
seu projeto para o ensino superior. Publicou livros como A universidade necessária e La
universidad latinoamericana, em que expôs seu projeto baseado em interdisciplinaridade,
investimento em pesquisa científica avançada, compromisso social e participação do corpo discente
na tomada de decisões.
Diego Viana. Darcy Ribeiro: a chama da utopia. Revista Pesquisa FAPESP,
30/10/2022 (com adaptações).
Em relação a aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, julgue o próximo item.
O texto é essencialmente narrativo, pois relata fatos da vida de um personagem principal.
Certo
Errado
QUESTÃO 10
O Estado moderno exerce um papel importante na moldagem da distribuição de renda e do bem-

estar entre seus cidadãos, moderando as desigualdades geradas pela economia de mercado. Ele
busca esses objetivos por intermédio de várias políticas públicas, como o estabelecimento do
arcabouço legal do ambiente de negócios, a regulação da concorrência econômica, a provisão de
bens e serviços públicos, a promoção de transferências monetárias às famílias de baixa renda e a
arrecadação dos tributos necessários a seu financiamento.
Entre as principais funções do Estado, sob a ótica das finanças públicas, está a função
redistributiva. Essa função está basicamente associada a ajustamentos no perfil da distribuição de
renda, uma vez que as alocações de mercado podem levar a uma situação de desigualdade não
apoiada pelos anseios gerais da população. Nesse caso, o equilíbrio de mercado pode passar a
gerar conflitos e a interferir no funcionamento da própria sociedade.
Um importante instrumento à disposição do Estado para exercer sua função distributiva é,
naturalmente, o sistema tributário. Por meio dele, o governo pode ajustar a renda dos cidadãos,
taxando mais algumas rendas e menos outras, de forma a atingir uma distribuição final mais
equitativa. Um sistema tributário progressivo é aquele no qual os impostos aumentam mais que
proporcionalmente com o aumento da renda dos contribuintes. O sistema regressivo ocorre quando o
pagamento dos impostos aumenta menos que proporcionalmente com a renda dos contribuintes e
proporcional (ou neutro) quando os impostos aumentam proporcionalmente com a renda.
O sistema de impostos progressivo tende a reduzir a desigualdade de renda entre os
cidadãos. No contexto do sistema tributário de qualquer país, o tributo que melhor possibilita a
aplicação do princípio da progressividade é o imposto de renda da pessoa física (IRPF). O IRPF
brasileiro apresenta elevada progressividade em termos de desvio da proporcionalidade e moderada
capacidade redistributiva, em função da baixa representatividade da arrecadação frente à renda bruta
total do país. A progressividade do tributo brasileiro advém essencialmente da estrutura de alíquotas,
sendo que a estrutura das deduções do rendimento bruto é proporcional e, portanto, neutra em
termos de progressividade.
Internet: <https://www.scielo.br/>(com adaptações).
Em relação a aspectos linguísticos do texto CG1A1-I, julgue o próximo item.
No texto, predomina a tipologia descritiva, o que se confirma pela exposição de dados empíricos.
Certo
Errado
QUESTÃO 11
À medida que o homem cria, recria e decide, vão se formando as épocas históricas. E é também
criando, recriando e decidindo como deve participar nessas épocas. É por isso que obtém melhor
resultado toda vez que, integrando-se no espírito delas, se apropria de seus temas e reconhece suas
tarefas concretas.
Ponha-se ênfase, desde já, na necessidade permanente de uma atitude crítica, a única com a qual
o homem poderá apreender os temas e tarefas de sua época para ir se integrando nela. Uma época,
por outro lado, realiza-se na proporção em que seus temas forem captados e suas tarefas,
resolvidas. E se supera na medida em que os temas e as tarefas não correspondem a novas
ansiedades emergentes.
Uma época da história apresentará uma série de aspirações, de desejos, de valores, em busca de
sua realização. Formas de ser, de comportar-se, atitudes mais ou menos generalizadas, das quais
somente os visionários que se antecipam têm dúvidas e frente às quais sugerem novas fórmulas.
A passagem de uma época para outra caracteriza-se por fortes contradições que se aprofundam,
dia a dia, entre valores emergentes em busca de afirmações, de realizações, e valores do ontem em
busca de preservação.
Quando isso ocorre, verifica-se o que chamamos transição. Observa-se um aspecto fortemente
dramático que vai atingir as mudanças de que se nutre a sociedade. Porque é dramático, é
fortemente desafiador. E a transição se torna então um tempo de opções. Nutrindo-se de mudanças,
a transição é mais que as mudanças. Implica realmente a marcha que faz a sociedade na procura de
novos temas, de novas tarefas ou, mais precisamente, de sua objetivação. As mudanças se
produzem numa mesma unidade de tempo, sem afetá-la profundamente. É que se verificam dentro
do jogo normal, resultante da própria busca de plenitude que fazem estes temas.
Quando, por fim, estes temas começam a esvaziar e a perder sua significação, emergindo novos
temas, a sociedade começa a passar para outra época. Nestas fases, mais do que nunca, se faz
indispensável a integração. Mais do que nunca se faz indispensável o desenvolvimento de uma
mente crítica, com a qual o homem possa se defender dos perigos dos irracionalismos,
encaminhamentos distorcidos da emoção, característica dessas fases de transição.
Paulo Freire. Educação e mudança. 41.ª ed. Rio de Janeiro/São Paulo:

Paz e Terra, 2020, p. 87-89 (com adaptações).
Com relação às ideias e à tipologia do texto CB1A1-I, julgue o item a seguir.
Embora o texto seja predominantemente dissertativo, verificam-se nele traços do tipo narrativo.
Certo
Errado
QUESTÃO 12
A governança pública é discutida em torno de determinados pressupostos sobre componentes

estruturais como gestão, equidade, transparência, responsabilidade corporativa, accountability
(prestação de contas) e legalidade do setor público. Esses elementos são considerados necessários
ao desenvolvimento das sociedades, segundo os modelos idealizados por organismos internacionais,
como a Organização das Nações Unidas (ONU), e pelo Instituto Brasileiro de Governança
Corporativa (IBGC).
Sob a ótica da ciência política, a governança pública está associada a uma mudança de gestão
política, tendendo, cada vez mais, à autogestão nos campos social, econômico e político, como
também a uma nova composição de formas de gestão. Complementarmente, a governança
relaciona-se a fatores como tomada de decisões gerenciais, desempenho, controle, com
direcionamento global para o órgão ou a entidade, e necessidade de prestação de contas para seus
controladores.
Nesse sentido, o conceito de accountability é pautado na relação de interesse do Estado e nas

necessidades do cidadão. Assim, a accountability é plena quando as informações públicas de
prestação de contas dos governantes, auditadas pelos órgãos de controles internos e externos,
geram confiança a uma sociedade participativa das decisões públicas.
O grau de accountability de uma burocracia deve ser explicado pelas dimensões do

macroambiente da administração pública: a textura política e institucional da sociedade, os valores,
os costumes tradicionais partilhados na cultura, a história, o desenvolvimento político na trajetória
para tornar as burocracias responsáveis, a baixa contribuição dos diversos esforços de reformas da
administração pública e a precariedade dos controles formais.
.
Blênio Cezar Severo Peixe et al. Governança pública e accountability: uma análise bibliométrica das
publicações científicas nacionais e internacionais. 2018. Internet: <redalyc.org> (com adaptações)
A respeito das ideias e da tipologia do texto CB1A1-I, julgue o item subsecutivo.
No texto, predomina o tipo textual dissertativo, mas há sequências da tipologia injuntiva em cada
parágrafo.
Certo
Errado
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Q01 RESPOSTA:B
Q02 RESPOSTA:A
Q03 RESPOSTA:B
Q04 RESPOSTA:B
Q05 RESPOSTA:B
Q06 RESPOSTA:B
Q07 RESPOSTA:B
Q08 RESPOSTA:B
Q09 RESPOSTA:B
Q10 RESPOSTA:B
Q11 RESPOSTA:B
Q12 RESPOSTA:B

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Intensivo Básicas

Conjunto dos Números inteiros ( ℤ )

As informações iniciais a serem consideradas sobre o conjunto dos

Conjunto dos Números racionais ( ℚ )

Conjunto dos Números irracionais ( )

Pi Proporção Áurea Número de Euler

Conjunto dos Números reais ( ℝ )

Para a representação escrita deste conjunto, podemos dizer que:

Operações envolvendo conjuntos

Onde é o número de subconjuntos, e é a quantidade de elementos no conjunto S.

O máximo divisor comum dos elementos do conjunto A B é um número primo.

Sejam D e D conjuntos não vazios, com quantidades distintas de elementos, D – D é um

Considerando a situação hipotética apresentada, e denotando por #(X) o número de elementos do

Nesse caso, o produto de todos esses números X é inferior a 100.

Considerando a situação hipotética apresentada, e denotando por #(X) o número de elementos do

Um treinamento relativo às técnicas cientíﬁcas de investigação está sendo preparado para um

Considerando as propriedades e as operações fundamentais dos números inteiros, racionais,

Exemplos de equações de primeiro grau:

Para encontrar a resolução de uma equação de primeiro grau é bem simples,

Da mesma forma, faremos com o “-9”, e iremos somar desta vez.

Podemos utilizar a igualdade ao nosso favor com qualquer operação, seja

Chamamos a, b e c de coeficientes da equação, então, para que a equação seja

Note que, na fórmula de Bhaskara, há um operador±. Isto acontece, pois, as

Observe, abaixo, um exemplo de equação de segundo grau e sua resolução:

Passo 3: Fórmula de Bhaskara.

Onde, a e b são coeficientes da função, e necessariamente 𝑎 ≠ 0. Podemos,

Domínio e Imagem de uma função do primeiro grau

Já a Imagem de uma função, são todos os valores que o y assume mediante os

Estudo dos Coeficientes

O primeiro coeficiente importante é chamado de coeficiente angular, e ele é o

Caso mudemos o sinal do coeficiente linear, observe como esta função se

Podemos observar, à partir do gráfico, como apenas o sinal do coeficiente angular

Mas então, chegamos a um ponto crucial. Como calcular o coeficiente linear?

Para calcula-lo, basta calcular o valor de y quando x = 0. Note que, diferente do

Gráfico da função de primeiro grau

A primeira, é chamada de Função Constante, onde o a = 0, logo, temos que:

Neste caso, independente do valor de x, a função sempre retornará b.

A segunda maneira de classificação é chamada de Função Identidade, e temos

Raiz da função do primeiro grau

Onde, a, b e c são coeficientes da função, e necessariamente 𝑎 ≠ 0. Note que o

Gráfico da função de segundo grau

Uma função de segundo grau é caracterizada pela presença de uma parábola, e

Em ambos os gráficos, estão expressas uma função do segundo grau. A primeira

Além disso, através de ambas as raízes conseguimos identificar os valores do

Raízes da função do segundo grau

Desta forma, conseguimos resolver a equação a partir de Bhaskara, conforme

Δ = 0 : A função cortará o eixo x em um ponto, pois possui uma raíz;

Δ < 0 : A função não cortará o eixo x.

Saber como achar o vértice de uma parábola é de extrema importância pois

O valor da função será máximo no x do vértice caso a > 0. E o valor da função

Domínio e Imagem de uma função do segundo grau

Já a Imagem, são todos os valores que o y assume mediante os valores de x

Observe que, a não pode assumir os valores de 0, 1 ou qualquer número negativo

Gráfico da função exponencial

Considerando um valor de a > 1, encontramos uma função crescente, que será

Conforme o valor de x aumenta, a função tem uma explosão de valores,

A função basicamente fica espelhada em relação ao eixo y, pois como estamos

Vamos relembrar, também, algumas propriedades de definição dos logaritmos,

Os logaritmos possuem, ainda, propriedades quanto às operações.

log 𝑎 (𝑥 × 𝑦) = log 𝑎 𝑥 + log 𝑎 𝑦

A população será de 30.000 indivíduos 5 anos após a contagem inicial.

Suponha que, no planejamento estratégico da companhia, a produção de óleo cresça, a partir de

As únicas soluções da equação (log x)² = log x + 6 são x = 1/9 e x = 27.