UNIDADE 2 – CONJUNTOS

Metas
A meta desta unidade é estabelecer as notações básicas da linguagem de conjuntos
e introduzir a noção de intervalos no conjunto dos números reais.

Objetivos
Ao final do estudo desta unidade o aluno deve:
• saber como apresentar/definir um conjunto de objetos matemáticos;
• conhecer todos os tipos de intervalos do conjunto dos números reais;
• conhecer em detalhes a representação geométrica de intervalos;
• conhecer as relações entre conjuntos, igualdade e inclusão;
• conhecer as operações entre conjuntos, interseção, união e diferença, e saber
aplicar estes conceitos a intervalos.
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A definição de conjuntos

Começamos a unidade com

uma formalização para a
apresentação de coleções de
objetos matemáticos. O assunto é
importante para o melhor
entendimento de exercícios,
enunciados de teoremas, de
demonstrações, de resultados,
O sistema solar, um conjunto de planetas. enfim tudo o que se faz em
Matemática.

Nós não definimos o que é “conjunto” ou o que é “elemento de um conjunto”.

Conjunto e elemento são considerados conceitos primitivos, assim como os números
naturais ou como as noções de ponto, reta e plano. Da mesma maneira que fazemos com
esses últimos exemplos matemáticos, apenas assumimos os termos e nos guiamos pelas
ideias intuitivas que temos a respeito.

Usamos a notação, a  A, para dizer que a pertence ao conjunto A ou, de modo

equivalente, que a é elemento do conjunto A. Quando queremos negar a relação de
pertinência, usamos o símbolo .

• 1 ∈ ℕ (1 pertence ao conjunto dos naturais, 1 é um elemento de ℕ).

Exemplos: • 0 ∈ ℕ.

• −1 ∉ ℕ, mas −1 ∈ ℤ (−1 não pertence ao conjunto dos naturais, mas

−1 pertence ao conjunto dos inteiros).

Nós aqui não definimos o que é conjunto, o que significa o conceito, mas podemos
falar sobre a definição de um determinado conjunto, ou seja, como um determinado
conjunto está definido. Isso é o mesmo que falar sobre como um determinado conjunto é
apresentado.

Na disciplina de Matemática Básica consideramos duas maneiras de definir um

determinado conjunto, por lista, ou indicação de uma lista, e por propriedade. Um
conjunto definido por lista é dado por uma lista de representações de todos os seus
elementos, separados por vírgulas e encerrados entre chaves. Um conjunto definido por
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indicação de lista é dado por uma lista de representações de alguns de seus elementos,
separados por vírgulas e encerrados entre chaves, e são usadas reticências como indicação
dos elementos do conjunto que não foram listados. Vejamos alguns exemplos descritos
por lista, ou indicação de lista.

• A = {−2, 2, 5}.

• B = {1, 2, 3, 4, ..., 98, 99, 100} – números naturais de 1 a 100.

Exemplos:
• ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, ...}

• C = {0, 3, 6, 9, 12, 15, ...}

Uma questão importante na indicação da lista é deixar claro quais são os elementos
que não foram explicitamente listados. No último exemplo as reticências “...” indicam os
múltiplos de 3 positivos. Será que essa interpretação fica clara para todo leitor? Às vezes,
se acharmos que pode existir alguma dúvida, pode ser conveniente evidenciar com uma
condição quais são os elementos não listados, que só ficaram indicados nos pontinhos.
Uma opção é apresentar na lista uma representação genérica que indique os elementos
que faltam. Assim, também poderíamos definir o conjunto por C = {0, 3, 6, 9, 12, 15, ...,
3n, ...}.

A indicação de lista é útil quando o conjunto é muito grande para ter todos os
elementos listados e é necessária quando o conjunto tem infinitos elementos. Contudo,
nem todo conjunto infinito pode ter seus elementos listados, mesmo que só por indicação.
Isso acontece por que nem todo conjunto é enumerável. Falaremos um pouco mais sobre
isso logo adiante.

Ainda existe outra maneira de definir um determinado conjunto. Um conjunto

definido por propriedade é formado pelos elementos que gozam de uma determinada
propriedade. Os elementos considerados no teste da propriedade devem ser elementos de
um conjunto estabelecido previamente, normalmente chamado de conjunto universo.

A notação para conjuntos definidos por propriedade segue o seguinte padrão:

{x  𝒰: P(x)},

onde 𝒰 representa o conjunto universo considerado e P(x) representa a propriedade em

termos da variável x.

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• D = {x  ℕ : x é ímpar} − (Lemos: o conjunto dos x pertencentes a

ℕ tais que x é ímpar).
Exemplos: • E = {x  ℤ : x < 3}.
• F = {x  ℝ : x < 3} – O conjunto F é muito diferente do conjunto
E, apesar de ambos serem descritos pela mesma propriedade, ser
menor do que 3. Por exemplo, 0,5  F, mas 0,5  E.
A definição de um conjunto por propriedade tem a desvantagem de não exibir
explicitamente quais são os objetos do conjunto, mas, por outro lado, apresenta uma
descrição precisa a respeito dos elementos.

Um conjunto que não possui elementos é chamado de conjunto vazio. O conjunto

vazio é denotado por { } ou ∅. Por exemplo, {x ∈ ℕ ; x < 0} = ∅.

Atividade de aprendizagem

Atividade 1: Na Unidade 1 estabelecemos algumas notações para números negativos e

positivos.

a) Defina o conjunto ℤ+ por indicação de lista.

b) Defina o conjunto ℤ por propriedade.
c) Defina o conjunto ℝ+.
Atividade 2: Redefina o conjunto por (indicação de) lista.

a) A = {x  ℕ : x | 30} ( O símbolo, | , significa divide. Exemplo, 3 | 9.)

b) B = {x  ℕ : 4 | x}
c) C = {x  ℤ : x < 3 e x < 2}
d) D = {x  ℤ : x  5 e x < 5}
Atividade 3: Redefina o conjunto por propriedade.

a) A = {4, 5, 6, 7, ..., 11, 12}

b) B = {..., 9, 8, 7}
c) C = {1, 4, 7, 10, 13, ...}
d) D = {0,1; 0,2; 0,3; 0,4; ...; 0,9; 1; 1,1; 1,2; ...}
Atividade 4: Está certo escrever {x  ℝ : x2 = 1} = {}? Escreva uma explicação para
a sua resposta.
Atividade 5: Apresente o erro na definição de cada conjunto a seguir.
a) {x : x > 7} b) (4, 6, 8, 9) c) {x  ℝ : 1, 2, 3}
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Atividade 6: Defina o conjunto indicado.

a) A : o conjunto de todos os números naturais que são maiores do que 1 e menores do
que 20. Apresente o conjunto por meio de uma propriedade.
b) B: o conjunto de todos os números ímpares maiores do que 8. Defina por uma lista.
c) E : o conjunto formado pelos números naturais 33, 34, 35, 36, e assim por diante.
Apresente o conjunto por meio de uma propriedade.

Leitor, você percebeu que os exemplos de listagem só envolvem números inteiros?

Pois saiba que listar os números racionais não é tarefa fácil. Por exemplo, experimente
listar os números racionais entre 0 e 1. Você acha que consegue? Fica o desafio.

Agora, tarefa mais complicada é listar os números reais. Por exemplo, você acha
que consegue listar todos os números reais entre 0 e 1? Experimente! De verdade, antes
de continuar com a leitura do texto, faça uma pausa e procure obter uma lista de elementos
conforme pedido neste parágrafo e no anterior.

Continuando, vamos adiantar aqui duas ideias que normalmente são abordadas na
disciplina universitária chamada Análise, mas que vale a pena conhecê-las logo. A
primeira é que o conjunto dos números racionais é enumerável, ou seja, existe uma
correspondência entre os números naturais e os números racionais, ou ainda, sempre
podemos ordenar os números racionais. E isso significa que é possível listar os números
racionais. Aluno, cabe enfatizar que o conhecimento de que é possível listar números
racionais não ajuda de modo algum a saber como listá-los. Na verdade, esta tarefa não é
nada simples. A segunda ideia que queremos que você guarde é que o conjunto dos
números reais não é enumerável. Ou seja, é impossível listar os números reais. O que
queremos que você guarde com esses dois fatos é que não se trabalha com listagem de
elementos quando falamos em conjuntos de números racionais ou de números reais, de
modo geral. Vejamos um exemplo para compreender melhor esta importante questão.

Consideremos a tarefa de redefinir um conjunto por listagem. Sejam A = {x  ℚ

: x > 1} e B = {x  ℝ : x > 1}. Não deixe de notar que os dois conjuntos são descritos pela
mesma propriedade, entretanto o conjunto universo é diferente. Pelo que vimos no
parágrafo anterior, sabemos que teoricamente é possível obter A por listagem, mas na
prática isso é difícil. E também pelo que vimos no parágrafo anterior é impossível obter
o conjunto B por listagem. Em resumo, não tentamos listar, de modo geral, números
racionais e números reais. Aluno, vale a pena se lembrar desses comentários.

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Atividade de aprendizagem

Atividade 7: Como um exercício de percepção, faça um desenho na reta numérica que

represente uma variação de valores entre 0 e 1, faça três desenhos, um para cada conjunto
numérico, variação entre os números naturais, entre os números racionais e entre os
números reais.
Atividade 8: Diga se é verdadeiro ou falso.
a) {x  ℕ : x > 3} = {1, 2, 3, 4, ...}
b) {x  ℚ : x  1} = {1; 1,1; 1,2; ...; 2; 2.1; ...; 3; ...}
c) ℝ = {...; 3; 1,203115...; 0; 1; √2; 7,010010001...; ...}

Quando tratamos de números reais, principalmente quando associamos o conjunto

a ideias intuitivas como comprimento, temperatura e outras grandezas de natureza
contínua, passamos a ter uma terceira maneira de definir certos conjuntos, os chamados
intervalos da reta numérica. Esse é um assunto importante e será abordado em destaque
a seguir.

Intervalo

Quando pensamos em grandezas

escalares contínuas, pensamos
inevitavelmente em variação, variação de
um valor para outro valor. Por exemplo, se
acompanharmos um termômetro ao longo
do dia, perceberemos claramente a variação
da coluna de mercúrio, o que indicará a
variação de temperatura do ambiente. Esse
processo de variação sempre envolve um
início, um fim e todos os estados que
ocorrem entre o início e o fim.

A palavra intervalo é usada no cotidiano para se referir a um espaço que separa

dois pontos, ou dois lugares, ou para se referir ao espaço de tempo entre dois momentos.
Podemos, então, dizer que um intervalo expressa um conjunto de estados/valores dentro

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de um processo de variação. E essas ideias intuitivas se correspondem a ideias

matemáticas ligadas aos números reais. É o que vemos a seguir, depois da próxima
atividade.

Atividade de aprendizagem

Atividade 9: O gráfico a seguir ilustra temperaturas coletadas ao longo de parte do dia

em uma determinada cidade. O intervalo de variação de temperatura, no período de 6h
até 20h, se dá entre que valores?

Vamos formalizar, no contexto da Matemática, a noção de intervalo. Observe que

estamos falando de uma noção definida para o conjunto dos números reais e que decorre
da relação de ordem. Dados a, b  ℝ, com a < b, o subconjunto de ℝ formado pelos
números que estão entre a e b é chamado intervalo limitado. Para distinguir o intervalo
que contém, ou não, os pontos extremos, a e b, usa-se os termos fechado ou aberto, à
direita ou à esquerda. Os quatro tipos de intervalos limitados são:

• [a, b] = {x  ℝ : a  x  b}  intervalo fechado;

• (a, b) = {x  ℝ : a < x <b}  intervalo aberto;
• [a, b) = {x  ℝ : a  x < b}  intervalo fechado à esquerda e aberto à direita;
• (a, b] = {x  ℝ : a < x  b}  intervalo aberto à esquerda e fechado à direita;

O nome intervalo também pode ser associado a outros tipos de subconjuntos

conhecidos como intervalos ilimitados. Os cinco casos de intervalos ilimitados são:

• (, b] = {x  ℝ : x  b}  intervalo fechado à direita;

• (, b) = {x  ℝ : x < b}  intervalo aberto à direita;
• [a, +) = {x  ℝ : a  x}  intervalo fechado à esquerda;

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• (a, +) = {x  ℝ : a < x}  intervalo aberto à esquerda;

O próprio conjunto ℝ também pode ser visto como um intervalo:

• (, +) = ℝ

Notação: a < b < c significa que a < b e que b < c.

Atividade de aprendizagem

Atividade 10: Se quiséssemos apresentar o conjunto de todos as temperaturas ocorridas

durante o período indicado no gráfico da Atividade 8, como poderíamos fazer isso?

Resposta 1: {18, 19, 20, ..., 28, 29, 30}

Resposta 2: [18, 30]

Analise qual resposta é a mais adequada.

Leitor, veja que os intervalos de ℝ foram definidos por propriedade, até por que
já sabemos que é impossível listar os elementos desse tipo de conjunto, uma vez que os
números reais não são enumeráveis. Entretanto, podemos compensar a incapacidade de
listar os números reais com sua representação na reta numérica. Vejamos alguns
exemplos.

O intervalo fechado [a, b] = {x  ℝ : a  x  b} pode ser definido na reta

numérica pela seguinte representação gráfica. Não deixe de conferir na legenda o
significado de cada símbolo usado na figura.

Legenda:  Representação da reta numérica.

Indicação de um extremo do intervalo sobre a reta e de que

esse extremo pertence ao intervalo.
a, b Dão nome aos dois extremos do intervalo.
Indica que todos os números entre a e b pertencem ao
conjunto.

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Devemos observar o termo, “definido”, usado no parágrafo anterior: “pode ser

definido na reta numérica”. O que fizemos foi representar o conjunto [a, b] de forma
gráfica. Contudo, é uma forma de representação bastante expressiva e que permite, de
modo muito eficiente, tratar diversas operações importantes, as quais estudaremos ao
longo deste texto. Assim, por ser uma forma de expressão gráfica de grande importância
matemática, damos o peso de uma definição de conjunto e não de um simples desenho
ilustrativo.

É interessante analisar essa legenda e os símbolos gráficos da figura, e até pensar

neles da mesma maneira que acontece em mapas geográficos. O ideal é que os símbolos
passem logo a ideia do que se quer informar com a figura, no caso, o intervalo de variação
entre dois valores, a e b, ou mais precisamente, todos os pontos entre a e b, inclusive os
extremos.

Sobre a questão de os símbolos passarem uma ideia precisa, devemos ter muito
cuidado com isso. Por exemplo, a ideia de usar o símbolo é a de destacar a parte
da reta que representa os elementos entre os extremos do intervalo. O ondulado é para se
obter um destaque sobre o traço da reta já existente, mas também serve para dar a ideia
de contínuo, de que tudo que está entre os extremos pertencem ao intervalo. Contudo,
nem todos os textos usam a mesma simbologia, e nem todos os símbolos são parecem
adequados. Podemos ver um exemplo na atividade a seguir.

Atividade de aprendizagem

Atividade 11: Muitos livros didáticos utilizam a seguinte representação gráfica para
intervalo fechado limitado, [a, b]. Faça uma análise crítica sobre essa forma de
representação. Você acha que ela é recomendável ou é questionável?

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O intervalo aberto (a, b) = {x  ℝ : a < x < b} pode ser definido na reta

numérica pela seguinte representação gráfica:

Legenda:  Representação da reta numérica.

Indicação de um extremo do intervalo sobre a reta e de que

esse extremo não pertence ao intervalo.
a, b Dão nome aos dois extremos do intervalo.
Indica que todos os números entre a e b pertencem ao
conjunto.

O intervalo ilimitado fechado à direita (,b] = {x  ℝ | x  b} pode ser definido

na reta numérica pela representação:

Atividade 12: Apresente uma legenda para a figura anterior. Apresente também uma
definição na reta numérica, com suas respectivas legendas, para os outros casos de
intervalos.

Observações sobre a definição de intervalos pela reta numérica: Nessa forma de

representar, é o desenho que vai descrever os detalhes do conjunto. Assim: (a) é preciso
destacar os pontos extremos do intervalo e deixar claro no desenho se os pontos estão
cheios ou não; (b) no caso de intervalos ilimitados, é preciso fazer o traço ondulado do
intervalo até o limite da linha que representa a reta numérica, para não deixar dúvidas se
não é um intervalo limitado; (c) é preciso fazer traços contínuos, para deixar claro que o
conjunto representado inclui todos os elementos do intervalo.

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Vejamos alguns exemplos de representações que não podem ser aceitas como uma
definição de intervalo pela reta numérica.

Atividade de aprendizagem

Atividade 13: Represente o conjunto dado na reta numérica.

a) A = {x  ℝ :  < x} b) B = {x  ℝ : x  √9 e x > 4}

3

c) C = {x  ℝ : 2  x} d) D = {x  ℤ : 5 < x  3}

Atividade 14: É indiferente escrever,

a) {1, 2} ou {2, 1}?

b) [1, 2] ou [2, 1]?

Explique como pensou e depois compare com a resposta do gabarito.

Relações entre conjuntos

Dizemos que dois conjuntos A e B são iguais (A = B), quando possuem exatamente
os mesmos elementos. Observe o exemplo: se 𝐴 = {𝑥  ℕ : 𝑥 > 0,5} e 𝐵 = {𝑥  ℤ : 𝑥 >
1
} então A = B.
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Dados A e B conjuntos, dizemos que A está contido em B, em símbolos A  B,

quando todo elemento que pertence ao conjunto A também é um elemento que pertence
ao conjunto B. Neste caso, também dizemos que B contém A ou que A é um subconjunto
de B. Por exemplo, dados A = {𝑥  ℕ : 𝑥 > 4} e B = {𝑥  ℕ : 𝑥 > 2}, então A  B. Note

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que A ≠ B, já que, por exemplo, 3  B, porém 3  A. Se não é verdade que A  B, usamos

a notação A  B.

Observe que A = B quando A  B e também B  A.

Atividade de aprendizagem

Atividade 15: Complete com  ou .

a) ℕ ___ ℝ b) ℝ ___ ℚ c) (0, 1) ___ ℚ

1
d) {𝑥  ℝ : 𝑥 > 2} ___ ℚ e) [1, 2] ___ {1, 2, 3, 4, 5} f) (1, 5) ___ {1, 5}

g) {𝑥  ℝ : 𝑥 > } ___ (√6, +) h) (2, +) ___ {3, 2, 1, 0, 1, ...}

Dica: Procure escrever no seu caderno de estudo uma explicação para sua escolha de
símbolo. Lembre-se que depois o aluno pode conferir ou comparar com as respostas do
gabarito.

Atividade 16: Para cada item, dê condições sobre as variáveis para que a sentença seja
verdadeira.

a) [a, 5)  (, 8].

b) (4,4; x]  [s, √7).
3

c) (, a)  (, b).

d) [a, b]  (c, +).

Para treinar meios de justificar respostas, o aluno pode usar o recurso da

representação gráfica na reta numérica para explicar como obteve as condições. É só uma
sugestão.

Operações entre conjuntos

As principais operações entre conjuntos são a união e a interseção, e temos

também a diferença:

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A união de A e B é definida por A ∪ B = {x  𝒰 : x ∈ A ou x ∈ B}, portanto o

conjunto união é formado pelos elementos que pertencem pelo menos a um dos conjuntos
(não excluindo os que pertencem simultaneamente aos dois conjuntos). Como exemplo,
veja que se A = {−1, 0, 2} e B = {0, 3, 4}, então A ∪ B = {−1, 0, 2, 3, 4}.

Em Matemática, quando escrevemos 𝒙 ∈ A 𝒐𝒖 𝒙 ∈ B, significa que x é elemento

de um dos conjuntos dados, podendo pertencer aos dois conjuntos
simultaneamente ou só a um deles. Observe que na Língua Portuguesa o uso do
“ou” normalmente exclui a possibilidade da simultaneidade, por exemplo:
“Quer açúcar ou adoçante?”

A interseção de A e B é definida por A ∩ B = {x  𝒰 : x  A e x  B}, portanto é

o subconjunto de A e de B formado pelos elementos que estão simultaneamente nos dois
conjuntos A e B. Note que pode ocorrer da interseção ser o conjunto vazio. Considerando
A e B do exemplo anterior, temos que A ∩ B = {0}.

A diferença A \ B ou (A − B) dos conjuntos A e B é o conjunto formado pelos

elementos de A que não pertencem a B, isto é, A \ B = {x  𝒰 : x  A e x  B}. Por
exemplo, sejam A = {0, 1, 2, 3, 4} e B = {−1, 2, 4}. Então A \ B = {0, 1, 3}. Também, ℤ \
ℕ = {−1, −2, −3, −4, −5, ...} = ℤ− (conjuntos dos inteiro negativos).

Quando B ⊂ A, dizemos que A \ B é o complementar de B em relação a A e também

pode ser denotado por ∁𝑨𝑩 ou simplesmente por ∁𝑩 (ou 𝑩𝒄), se A for o conjunto universo.
Assim, ℤ \ ℕ = {−1, −2, −3, −4, −5, …} = ℤ− é o complementar de ℕ em relação a ℤ.

Atividade de aprendizagem

Atividade 17: Verdadeiro ou falso? Escreva uma explicação para sua escolha.

a) A interseção de um intervalo, se não for , é um intervalo.

b) A união de um intervalo é um intervalo.

c) O complementar de um intervalo é um intervalo.

d) O complementar de um intervalo ilimitado é um intervalo ilimitado.

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Atividade 18: Escreva o conjunto X = {x  ℝ | x  0} em termos de intervalos (você vai

ter que usar a união).

Quantificadores lógicos

Os quantificadores lógicos são bastante utilizados para favorecer a notação,

encurtando a escrita e melhorando o entendimento. São eles:

• o quantificador universal "∀" é utilizado quando queremos nos referir a todos os

elementos do conjunto; “para todo 𝑥 ∈ A”(ou “qualquer que seja 𝑥 ∈ A”) é escrito
simplesmente "∀𝑥 ∈ A".

• o quantificador existencial "∃" é utilizado quando queremos nos referir a alguns

(ou algum) elementos do conjunto; “existe 𝑥 ∈ A” é escrito assim "∃𝑥 ∈ A".

Também usamos a notação "∄", lê-se “não existe”.

Exemplos:

1. ∀𝑥 ∈ ℤ, 𝑥2+1 > 0.

2. ∃𝑥 ∈ ℤ, tal que x < −1.

3. ∄𝑥∈ℕ, tal que x < −2.

Os conectivos lógicos de implicação (⟹) e equivalência (⇔) são

importantíssimos na escrita matemática e devemos estar bem atentos ao significado de
cada um.

• "⇒": sempre que p é uma afirmação verdadeira, então q também é verdadeira,

escrevemos "𝑝 ⇒ 𝑞" (lê-se p implica q, ou se p então q, ou p é uma condição
suficiente para q, ou q é uma condição necessária para p).

• "⇔": sempre que “p ⇒ q” e também “q ⇒ p”, escrevemos "𝑝 ⇔ 𝑞" (lê-se p é

equivalente a q, ou p se e só se q, ou p se e somente se q, ou p é uma condição
necessária e suficiente para q).

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Informalmente, dizemos que vale a “ida”, quando “p ⇒ q”

e que vale a “ida e a volta”, quando “𝒑 ⇔ 𝒒”.

Atividade de aprendizagem

Atividade 19: Leia com atenção os itens a seguir e diga se conectivos lógicos de
implicação (⟹) e equivalência (⇔) foram empregados de maneira correta, justificando
sua resposta.

a) Dado 𝑥 ∈ ℤ, 𝑥 > 0 ⇔ 𝑥 ≥ −4.

b) Dado 𝑥 ∈ ℤ, 𝑥 = 1⇒ 𝑥2 = 1.

c) Dado 𝑥 ∈ ℕ, 𝑥2 = 1 ⇔ 𝑥 = 1.

d) Dado 𝑥 ∈ ℤ, 𝑥 – 2 > 0 ⇔ 𝑥 > 2.

e) Dado 𝑥 ∈ ℝ, 𝑥2 = 1 ⇒ 𝑥 = 1 ou 𝑥 = −1.

Gabarito

Atividade 1:
a) ℤ+ = {1, 2, 3, 4, ...}
b) ℤ = {x  ℤ : x < 0}
c) Como a questão não explicita que tipo de definição devemos usar, podemos escolher
entre lista ou propriedade. Contudo, já aprendemos que não podemos listar números
reais. Assim, só podemos definir o conjunto por propriedade.
ℝ+ = {x  ℝ : x > 0}

Atividade 2:
a) A = {1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30}
b) B = {0, 4, 8, 12, ... , 4n, ...}, onde n indica um número natural qualquer.
c) C = {..., 5, 4, 3}

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d) D = {5, 4, ..., 3, 4}

Atividade 3:
a) A = {x  ℕ : 3 < x < 13} (Também poderia ser {x  ℕ : 4  x  12}
b) B = {x  ℤ : x < 6}

c) C = {x  ℕ : x = 3n + 1, para algum n  ℕ}
𝑥
d) D = {10  ℚ : x  ℕ e x > 0}

Atividade 4:
Não, não está certo. O conjunto {x  ℝ : x2 = 1} não possui elementos, nenhum
elemento. Contudo o conjunto {} possui um elemento, a saber o conjunto . Logo, {x
 ℝ : x2 = 1}  {}.

Atividade 5:
a) Faltou especificar o conjunto universo.
b) A lista de elementos de um conjunto deve ser encerrada por chaves, não parênteses.
c) A informação, “1, 2, 3”, não é uma propriedade.
Observação: Esses exemplos de erros ocorrem com grande frequência em provas.
Cuidado para não os repetir!

Atividade 6:
a) A = {x  ℕ : 1 < x <20}
b) B = {9, 11, 13, 15, 17, ...}
c) E = {x  ℕ : 33  x}

Atividade 7:
Não sabemos ao certo qual é a convenção, nem se existe mesmo uma convenção
universal, mas vamos considerar aqui os valores limites, 0 e 1.

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Atividade 8:
a) É falso, faltou o número 0 na lista.
b) É falso, como já vimos, não tem como apresentar uma lista simples para todos os
racionais, isso é um processo bem complicado.
c) É falso, pois é impossível listar os números reais.

Atividade 9:
A variação de temperatura, chamada de amplitude térmica, se dá entre a maior
temperatura, no caso 30º C, e a menor, no caso 18º C.

Atividade 10:
Apesar da temperatura ter sido registrada em intervalos de duas horas, sabemos que esta
variação é de natureza contínua, donde todos os valores intermediários de temperatura
necessariamente ocorreram. Logo, a melhor forma de apresentar todas as temperaturas
que ocorreram se dá pela notação de intervalo, [18, 30].

Atividade 11:
É claro que tudo é uma questão de convenção, mas não nos parece que essa notação
passe de imediato a noção de continuidade, de que todos os valores intermediários estão
presentes no conjunto. Por outro lado, e se quiséssemos dar noção de um conjunto todo
“furado”, como os próprios racionais, sobre a reta como faríamos se essa notação já
estivesse sendo usada para intervalos contínuos?

Atividade 12:
Verificar com colegas em fórum.

Atividade 13:

a)

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b)

c)

d)

Atividade 14:
a) Sim, a ordem de apresentação dos elementos não altera o conjunta. O que caracteriza
um conjunto são seu elementos, os objetos que pertencem a ele, mas não a forma como
eles são representados.
b) Não, aqui estamos falando de intervalo e, pela nossa convenção, todo intervalo da
forma [a, b] tem que satisfazer a < b. Ou seja, só podemos escrever [1, 2]. Nem faz
sentido escrever [2, 1], não para intervalos.

Atividade 15:
a)  b)  c)  d) 
e)  f)  g)  h) 

Atividade 16:
a) a >  b) s  4,4 e x < √7. c) a  b d) a  c
3

Atividade 17:
a) Verdadeiro. Podemos perceber essa relação pela representação na reta numérica.
Vejamos duas situações que mostram a interseção sendo um intervalo. Podemos tentar
outros desenhos, até esgotar todos os possíveis casos de interseção. O aluno está
convidado a tentar.

Observação: Na verdade, existe um contraexemplo para essa afirmação, dentro do que

apresentamos no presente texto. Por exemplo, [1, 2]  [2, 3] = {2} não é um intervalo,
de acordo com nossa definição. Contudo, existem razões, que aparecem quando
avançamos nos estudos matemáticos, que dão sentido em chamar o conjunto unitário de
um intervalo, muitas vezes chamado de intervalo degenerado. Assim, a partir de agora,

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Matemática Básica Unidade 2 - Conjuntos

conjuntos da forma {a} também são chamados de intervalo. Em particular, isso torna a
afirmação verdeira!
b) Falso. Basta ver um contraexemplo.

c) Falso, o complementar de um intervalo limitado sempre será a união de dois

intervalos disjuntos.

Um intervalo e seu complementar, que não é um intervalo, mas a união de dois.

d) Verdadeiro. Uma situação possível para intervalos ilimitados é ilustrada a seguir.

Existe mais uma situação possível, tente desenha essa situação.

Observação: Se consideramos o caso de todo o conjunto ℝ como exemplo de intervalo
ilimitado teremos que seu complementar é o conjunto vazio. Pelas nossas definições, 
não é intervalo. Contudo, por outras razões estudadas em tópicos mais avançados, é
interessante olhar o conjunto vazio como um intervalo. Em particular, isso garante que a
afirmação será verdadeira. Logo, a partir de agora  também é considerado um
intervalo.

Atividade 18:
X = (, 0)  (0. +).

Atividade 19:
a) O conectivo foi empregado de maneira incorreta, pois a recíproca (a “volta”) não vale,
isto é, não temos uma equivalência, pois nem todo inteiro maior do que ou igual a −4 é
positivo, há o −4, −3, −2, −1 e o 0 que não são positivos.

b) O conectivo foi empregado de maneira correta.

Observe que não temos uma equivalência, pois se 𝑥 = −1 então 𝑥2 = (−1)2 = 1 e,

portanto, 𝑥2 = 1 não implica em x = 1, pois poderíamos ter também 𝑥 = −1.

c) O conectivo foi empregado de maneira correta.

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Matemática Básica Unidade 2 - Conjuntos

Observe que se compararmos os itens b) e c), o conjunto universo do último é ℕ, por

isso vale a “ida” e a “volta”, isto é, temos uma equivalência.

d) O conectivo foi empregado de maneira correta.

e) O conectivo foi empregado de maneira correta, pois é verdade que se x2 = 1 então só

podemos ter x = −1 ou x = 1. Contudo, também estaria correto usar o símbolo ⇔, pois a
recíproca também vale, isto é, se temos x = 1 e em 𝑥 = −1 verificamos também 𝑥2 = 1.
De fato, se 𝑥 = 1, 𝑥2 = 12 = 1 e, se 𝑥 = −1, 𝑥2 = (−1)2 = 1.

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