ANLISE DAS VARIAES FONTICAS E ORTOGRFICAS

PRESENTES NOS TEXTOS DE ALUNOS DO 5 ANO

DO ENSINO FUNDAMENTAL
Marilene Rodrigues de Arajo Campos (UEMS)
lenaraujo4@hotmail.com
Migul Eugenio Almeida (UEMS/UCG)
mealmeida_99@yahoo.com.br

RESUMO
O estudo apresenta informaes acerca das variaes fonticas e ortogrficas presentes nos textos de alunos do 5 no do ensino fundamental, de uma escola municipal
de Campo Grande MS, tendo em vista que essas variaes so resultantes de processos fonolgicos que so explicados por meio de regras de uso da variante padro que
os caracterizam. Assim, ao produzir um texto escrito, o aluno est sujeito a apresentar
na escrita essas inadequaes. Utilizam-se como aporte terico pesquisadores como:
Cagliari (2002); Hora (2009); Bortoni-Ricardo (2004) entre outros.
Palavras-chave: Variao fontica. Processos fonolgicos. Produo de texto.

1.

Introduo

O presente texto visa apontar as justificativas das falhas cometidas

por alunos do 5 ano do ensino fundamental de uma escola municipal de
Campo Grande MS em produes de textos escritos, considerando os
processos fonolgicos propostos por Cagliari (2002).
Tais processos (variaes) so provenientes de alteraes sonoras
que ocorrem nas formas bsicas dos morfemas (menor signo lingustico),
que ao se realizarem foneticamente, so explicadas atravs de regras que
caracterizam os processos fonolgicos (CAGLIARI, 2002, p. 99).
A escola por ser um espao que recebe indivduos de um contexto
to diversificado tem que adequar suas prticas de modo a oferecer aos
seus alunos um ensino padro, no sentido de que os educandos consigam
competir em p de igualdade com os demais indivduos na vida adulta,
Bortoni-Ricardo (2004).
Por outro lado, a escola no pode se eximir do fato de estar em regies em que h um entrelaamento de culturas e isso faz com que a
modalidade oral da lngua portuguesa sofra interferncias de outros fala-

res. Essas interferncias podem ser percebidas tanto na fala como na

escrita dos alunos da escola pesquisada.
De acordo com Demerval, o conhecimento dos diferentes falares
atrelado ao conhecimento da Fonologia da lngua poder ser utilizado
para compreenso dos processos variveis da lngua (2009, p. 15). Desta
forma, ao nos depararmos com o que seria simplesmente um erro de
ortografia presente em uma produo de texto, podemos nos apoiar na
explicao de que se trata um processo fonolgico fenmeno fonolgico ou a questes relacionadas ortografia justificadas pela forma como o
falante faz uso da lngua.
Ressalta-se que este estudo no tem a pretenso de abordar todas
as variaes fonticas e ortogrficas presentes nos textos produzidos
pelos alunos da escola pesquisada. Apresentar uma contribuio para o
entendimento das inadequaes mais comuns presentes nas produes de
texto escrito. Foram realizadas anlises em quatro textos de alunos distintos, contudo para esta pesquisa nos embasaremos somente em dois textos.

2.

Processos fonolgicos
A anlise ser norteada pelos seguintes processos fonolgicos:
1. Desvozeamento: troca de letras, sons sonoros para surdos /b/ por
/p/ (so similares quanto ao ponto e o modo de articulao bilabiais, oclusivas);
2. Apagamento: supresso de fonemas ocorrida em slabas tonas;
3. Sncope: supresso de fonema no meio da slaba;
4. Epntese: adio de fonema no meio da palavra;
5. Monotongao: apagamento da semivogal nos ditongos crescentes
e decrescentes;
6. Apcope: Supresso de fonemas no fim das palavras;
7. Desnasalizao: Ausncia de notao lxica;
8. Troca de letra: mesmo fonema;

9. Abaixamento: De acordo com a posio da lngua na articulao

de uma vogal h o abaixamento da propriedade de altura do segmento voclico, o trao mais alto perdido /w/ para /o/.

3.

Ortografia
Quanto ortografia, sero verificadas as seguintes ocorrncias:
a. Ausncia de acentuao;
b. Acentuao indevida;
c. Erros de identificao ou individualizao lexical Hipossegmentao (no h separao da palavra onde deveria) e Hipersegmentao (separao silbica em excesso);
d. Hipercorreo ocorre quando a criana j conhece a forma ortogrfica de algumas palavras e acaba utilizando estas formas para
palavras similares (causada ~ Calsada, em que o segmento /w/
transforma-se em /l/).

4.

Anlise dos textos e identificao das variaes fonticas e ortogrficas

4.1. Texto I
Tema: violencia
A violencia e calsada por Amigos pela rua, em casa o trabalho na escola,.
A violencia e muito importante para as Mes se por-tar com os seus filhos
porque em todo canto tem violncia mais temos que lutar para acabar com esse mundo cheio de terrorismo e a violncia vem crecendo cada dia mais nos
ultimos-Anos pois filho dano Nos pas. pas mantado filhos e por. As, Casas
sendo arrobada muitos acidente com as crianas todas as vezes que agente liga
as TV s tem violncia.

4.2. Texto II
Violencia
A violencia na escola no e conhecidencia em varias escolas, alunos so
esPuo, Por causa de agreco.
A violencia bem nao s tem na escola tambm em casa, nas ruas.

A violencia esta em todo luga conando voce espera ela esta le agredindo.
A violencia e um caso serio temos ter cuidado com no deixa criana, Princando na rua depois das 9:00hs, no deixa crianas ir Para escola sozinhas,
temos queter cuidado contomas voce espera voc esta cendo agredido.
A violncia eum caso serio...
Fim...

Observando as ocorrncias de variao temos:

Texto I
importar ~ Por tar apagamento da slaba tona /im/; hipersegmentao separao silbica de forma indevida;
crescendo ~ Crecendo sncope supresso do fonema /s/;
dando ~ Dano (verbo Dar gerndio) sncope supresso do
fonema /d/;
arroMbada ~ Arrobada sncope supresso do fonema /m/;
Violncia ~ Violencia Ausncia de acentuao;
causada ~ Calsada Hipercorreo;
~ E (3 pessoa verbo SER) Ausncia de acentuao;
ltimos ~ Ultimos Ausncia de acentuao;
PaIs ~ Pas (plural de me e pai) Hipercorreo (Acentuao indevida);
A gente ~ Agente Hipossegmentao;
Acidente ~ Asidente Troca de letra mesmo fonema /s/.

Texto II
CoINcidncia ~ Conhecidencia Epntese, insero do fonema
//;
ExpuLso ~ Espuo sncope do fonema /l/ e erro grafolgico na
utilizao do fonema /s/;
QUAndo ~ Conando Abaixamento da vogal alta posterior e
epntese do fonema /n/;

 LHe ~ Le troca do fonema palatal // pelo fonema lateral /l/;

DeixaR ~ Deixa Apcope de /r/;
Brincando ~ Princando Desvozeamento;
QUAnto mAIs ~ Contomas Abaixamento da vogal alta posterior; Monotongao e hipossegmentao;
Violncia ~ Violencia Ausncia de acentuao;
SoZinhas ~ SoSinhas Troca de letra mesmo fonema;
~ E (3 pessoa verbo SER) Ausncia de acentuao;
Vrias ~ Varias Ausncia de acentuao;
AgreSSo ~ Agreco Troca de letra mesmo fonema;
NO ~ Nao Desnasalizao Ausncia de notao lxica;
Est ~ Esta (3 pessoa verbo ESTAR) Ausncia de acentuao;
Srio ~ Serio Ausncia de acentuao;
Que ter ~ Queter Hipossegmentao Erro de identificao ou
individualizao lexical;
Voc ~ Voce Ausncia de acentuao;
Sendo ~ Cendo Troca de letra mesmo fonema;
um ~ Eum Hipossegmentao Ausncia de acentuao e Erro de identificao ou individualizao lexical;
Coincidncia ~ Conhecidencia Ausncia de acentuao.
Ao todo, foram analisados 31 vocbulos que apresentaram variaes fonticas e grafolgicas (02 foram reincidentes em ambos os textos). Abaixo, seguem os percentuais apresentados de acordo com as ocorrncias apresentadas:
Variaes
Apcope
Apagamento
Sncope
Abaixamento
Epntese
Desvozeamento

Ocorrncias
1
1
4
2
2
1

Percentual
3,22%
3,22%
13%
6,44%
6,45%
3,22%

Monotongao
Desnasalizao
Acentuao
Hipossegmentao
Hipersegmentao
Hipercorreo
Erro grafolgico
Total de ocorrncias

1
1
8
3
1
2
5
31

3,22%
3,22%
26%
9,7%
3,22%
6,44%
16,12%
100%

De acordo com esta anlise, observa-se que houve maior incidncia de sncope e epntese no que se refere aos processos fonolgicos.
Percebe-se a frequncia de apagamento ou supresso da sibilante /s/ em
dgrafos, como em crescendo escrito crecendo e da sncope do fonema /d/ do gerndio dando escrito dano, ocorrncias comuns observadas na escrita (no que se refere aos dgrafos) e na fala (em relao ao
uso do gerndio) de muitos falantes da lngua portuguesa.
J a insero de fonemas no meio de palavras epntese, deu-se
nos 02 casos com a funo de nasalizao como coincidncia por conhecidencia e quando por conando.
Quanto ao desvozeamento, nota-se que este fenmeno ocorre com
as consoantes oclusivas bilabiais /p/ e /b/ devido s caractersticas similares de sua realizao, independentemente da posio que ocupam na
slaba -inicial, medial ou final. (Demerval, p. 33, 2009).
Verifica-se nos textos analisados que os alunos apresentaram erros grafolgicos, ou seja, uso indevido de letras. Segundo Cagliari (p.
123, 2009), isso ocorre pois os alunos escolhem uma letra possvel para
representar um som de uma palavra quando a ortografia usa outra letra.
Das 05 ocorrncias presentes nos textos, 04 delas referem-se ao fonema
/s/ (Acidente ~ Asidente; ExpuLso ~ Espuo; AgreSSo ~ Agreco;
Sendo ~ Cendo).
J em relao acentuao, vemos que houve um maior ndice de
ocorrncias. Os alunos deixaram-se us-la. Cagliari (p. 126, 2009) explica que isso acontece porque as crianas no aprendem a utilizao dos
acentos logo no incio da aprendizagem da escrita. Normalmente, acentuam palavras de uso mais frequente e deixam de acentuar aquelas que so
parecidas na escrita com ou sem acento, como no caso de Voc ~ Voce,
Violncia ~ Violencia.
Quanto ocorrncia de hipossegmentao (juntura) e hipersegmentao (segmentao), Cagliari (p. 124, 2009) aponta para que a criana utiliza critrios para analisar a fala. A juntura e a segmentao refle-

tem esses critrios, que podem ser a entonao dada pelo falante, seus
grupos tonais ou ainda a slaba tnica das palavras.

5.

Concluso

A aprendizagem dos alunos o resultado que todos desejam alcanar. Trata-se, na realidade, do princpio bsico dessa construo. Os
demais fatores decorrem dele. Por meio desta pesquisa foi possvel perceber que o trabalho do professor de lngua portuguesa e do professor
alfabetizador necessita de uma busca incessante de conhecimentos aprofundados sobre os fenmenos que permeiam o ensino de linguagem.
Tentando compreender melhor como e porque os alunos cometem
erros ortogrficos em suas produes textuais (alunos pertencentes ao
ensino fundamental), pesquisamos e analisamos, de acordo com Cagliari,
os fenmenos que justificam essas incidncias. Assim, foi percebida que
sua maior causa est relacionada ao fato de que o aluno escreve conforme
fala e que sua reflexo a respeito da lngua est intimamente ligada s
suas experincias lingusticas, o que explica seu posicionamento perante
a lngua.
importante ressaltar que a escola no deve interferir diretamente
na leitura de mundo trazida pelo aluno, mas que procure valorizar aquilo
que ele j traz consigo, dando oportunidades para que ele descubra a
maneira mais apropriada de se manifestar. A norma no-padro no um
uso errado do falar, e sim um modo diferente de se comunicar. Cada um
reproduz seu lxico de acordo com o que vivencia. A linguagem que
utilizamos no transmite apenas nossas ideias, transmite tambm um
conjunto de informaes sobre ns mesmos. Desta forma, preciso reconhecer a lngua como um poderoso instrumento de ao social. Ela pode
tanto facilitar quanto dificultar o nosso relacionamento com as pessoas e
com a sociedade em geral.
O professor precisa, alm de ensinar, ler e escrever com os alunos,
propor situaes de leitura e escrita diversificadas. preciso ainda que
dialogue sobre os fenmenos inerentes lngua, encontrando, para cada
erro, uma explicao capaz de gerar compreenso e reflexo crtica, pois,
mesmo antes de saber ler e escrever convencionalmente, a criana elabora hipteses sobre o sistema de escrita, que justificam suas decises diante de suas produes escritas ou orais.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educao em lngua materna a
sociolingustica na sala de aula. So Paulo: Parbola, 2004.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Anlise fonolgica: Introduo teoria e
prtica, com especial destaque para o modelo fonmico. Campinas: Mercado de Letras, 2002.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizao e lingustica. So Paulo: Scipione, 2009.
HORA, D. da. Fontica e fonologia. UFPB, 2009. Disponvel em:
http://goo.gI/ecYIc. Acesso em: 02-09-2013.
LUFT, Celso Pedro. Novo guia ortogrfico. 3. ed. reorg. rev. e atual. So
Paulo: Globo, 2013.
SILVA, Thas Cristfaro. Fontica e fonologia do portugus: roteiro de
estudos e guia de exerccios. 10. ed. 3. reimpr. So Paulo: Contexto,
2013.