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Mudanas profundas e urgentes na educao

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Jos Manuel Moran
Diretor Acadmico da Faculdade Sumar
moran@facsumare.com.br
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A educao escolar precisa de uma forte sacudida, de arejamento, de
um choque. A educao de milhes de pessoas, em todos os nveis, no pode
ser mantida na priso, na asfixia e na monotonia em que se encontra. Est
muito engessada, previsvel, cansativa. As crianas desenvolvem mais
rapidamente sua inteligncia e capacidade de aprender. A escola no consegue
dar respostas minimamente satisfatrias aos reais alunos que temos.
Obrigamo-los a se moldarem a esquemas pr-concebidos e repetidos
exausto.
A Internet, as redes, o celular, a multimdia esto revolucionando nossa
vida no cotidiano. Cada vez resolvemos mais problemas de mltiplas formas,
presencial e virtualmente. Na educao, porm, continuamos indo ao mesmo
local, no mesmo horrio, para desenvolver as mesmas atividades. Sempre
achamos justificativas para deixar tudo como est ou para fazer pequenas
mudanas cosmticas e perifricas.
As tecnologias so s apoio, meios. Mas elas nos permitem realizar
atividades de aprendizagem de formas muito diferentes s convencionais.
Podemos aprender estando juntos fisicamente e tambm longe, conectados.
Podemos aprender sozinhos e em grupos, podemos aprender no mesmo tempo
e ritmo ou em tempos e ritmos diferentes.
O conviver virtual vai tornar-se quase to importante como o conviver
presencial. Isso se consegue com uma gesto administrativa e pedaggica
mais flexvel, com tempos e espaos menos predeterminados, com modos de
acesso a pesquisa e de desenvolvimento de atividades mais dinmicas.
Com tantos aparelhos portteis interconectados, sem fio e audiovisuais,
o modelo de organizao de alunos em espaos e tempos de calendrios fixos
est fadado a desaparecer. Teremos alunos comeando um curso quando o
desejarem. Seguiro algumas diretrizes bsicas, bem amplas e flexveis para
organizar a sua trajetria de aprendizagem. O importante no o nmero de
aulas, mas os projetos desenvolvidos, a capacidade de resolver problemas, de
fazer conexes, de estabelecer novas prticas. Os cursos estaro cada vez
mais ligados a situaes prticas interdisciplinares, que exigem professores
orientadores grupais.
Podemos pensar em cursos cada vez mais personalizados, mais
adaptados cada aluno ou grupos de alunos. Cursos com materiais
audiovisuais e atividades bem planejados e produzidos e que depois so
oferecidos ao ritmo de cada aluno, sob a superviso de um professor
orientador ou de uma pequena equipe, que colocam esse aluno em contato

com grupos em estgios semelhantes. Os professores podem agir como hoje


fazem os orientadores de ps-graduao. Do poucas aulas presenciais e
virtuais. Acompanham o projeto pedaggico individual dos alunos e tambm
em grupo e os supervisionam e gerenciam para que obtenham os melhores
resultados. Os professores mapeiam a pesquisa, os projetos. Marcam algumas
reunies presenciais e virtuais. Integram esses projetos com outros colegas. O
currculo muito mais livre, escolhido de comum acordo entre aluno,
professores e instituio. H alguns momentos comuns presenciais e/ou
virtuais (totalmente audiovisuais e interativos), mas a maior parte do tempo o
processo virtual e em tempos diferenciados.
O caminho o da progressiva flexibilizao, caminhando do presencial,
para maiores nveis e graus de semi-presencialidade e de personalizao do
currculo.
As competncias bsicas sero cada vez mais as de saber escolher,
avaliar as informaes importantes para cada etapa da aprendizagem, as de
relacionar tudo,
de pr em prtica o compreendido teoricamente e de
organizar snteses a partir de prticas individuais e grupais. Outras
competncias necessrias so as de saber conviver presencial e virtualmente,
de saber interagir afetiva e eticamente com colegas nas mais diferentes
situaes. A aprendizagem ter um componente muito mais ldico, prtico, de
interveno em situaes prximas e distantes e envolver sociedade como
um todo para ensinar e no s os profissionais da rea. Toda a sociedade ser
educadora, um grande espao de apoio e interao para aprender tanto pratica
como teoricamente.
Na educao fundamental sempre haver mais contato fsico do que no
ensino superior; a organizao ser mais previsvel, sem ter um nico
currculo, um nico caminho. Haver diretrizes, algumas formas de avaliao
peridicas para todos, mas o caminho para chegar l ser muito mais livre do
que hoje. A educao escolar ser muito mais voltada para a prtica, para a
pesquisa, para projetos, para atividades integradas semi-presenciais.
As Faculdades de Pedagogia esto profundamente defasadas em relao
s situaes novas que esto a e que exigem reformular tudo. Em pouco
tempo seremos chamados de dinossauros por manter sempre, basicamente, o
mesmo projeto de ensino para cada idade e para cada nvel escolar.
Precisamos preparar gestores e docentes abertos, orientadores e no
meramente informadores e repetidores.
Todos os que estamos envolvidos com a educao precisamos conversar,
planejar e executar aes pedaggicas inovadoras, com a devida cautela, aos
poucos, mas firmes e sinalizando mudanas. Sempre haver professores que
no querem mudar, mas uma grande parte deles est esperando novas
propostas sobre o que vale a pena fazer. Se no as experimentamos, como
vamos a aprender?
No basta tentar remendos com as atuais tecnologias. Temos quer fazer
muitas coisas diferentemente. hora de mudar de verdade e vale a pena fazlo logo, chamando os que esto dispostos, incentivando-os de todas as formas

entre elas a financeira dando tempo para que as experincias se


consolidem e avaliando com equilbrio o que est dando certo. Precisamos
trocar experincias, propostas, resultados.
Precisamos experimentar urgentemente novas formas de organizar
processos de aprendizagem, de fazer experincias observadas, avaliadas,
podendo errar, mas buscando acertar. O Ministrio de Educao precisa
autorizar grupos e instituies a poder fazer estas novas experincias
supervisionadas. Sem elas ser muito difcil quebrar a rotina, os modelos
espao-temporais h sculos consolidados e quem perde somos todos ns e a
sociedade como um todo.