DISCIPLINAS DO SEGUNDO SEMESTRE

Disciplina: LIBRAS I
Carga horria: 33 horas
Pr-requisitos: No h
1. Ementa
Conceitos Bsicos no estudo da Lngua de Sinais, para a comunicao no cotidiano com o Surdo. Recepo e
emisso da Lngua de Sinais.
2. Objetivos
Estudar os aspectos scio-cultural e lingsticos da LIBRAS.
3. Objetivos especficos

Reconhecer a LIBRAS como forma de expresso da comunidade surda;

Identificar e emitir aspectos da estrutura gramatical da LIBRAS com o contexto na qual est
inserida.

Descriminar e aplicar estratgias que possibilitem o bem estar do individuo surdo

4. Contedo Programtico

4.1. Unidade 1 Conceitos bsicos sobre a surdez

Conceitos: surdo, deficiente auditivo, interprete instrutor e ouvinte. Teoria sobre a gramtica de libras,
sua estrutura e diferena com portugus.
Gramtica: Alfabeto manual e sinais soletrados contextualizado.

4.2. Unidade 2 Histria da Lngua de Sinais e sua evoluo aqui no Brasil - surdos como minoria
lingstica.
- Gramtica: Saudaes (cumprimentos, situao

formal e informal na comunicao.)

- Cultura surda e comunidade surda:

A diferena sobre cultura e comunidade surda.
Aspectos da cultura surda e suas relaes interpessoais.
Comparao da cultura surda e da cultura ouvinte.
Gramtica: Nmeros/numerais em Libras contextualizada

4.3. Unidade 3 As comunidades surdas;

Associao de surdos e confederaes e federaes de surdos no Brasil. Atividades e benefcios que

oferecem aos surdos.
- Gramtica: Indicadores temporais; Advrbio de tempo / dias da semana. Vocabulrio relacionado com
as atividades.
-Verbos contextualizados e verbos direcionais - perguntar, ajudar, responder,pedir,ensinar, dar , falar.
- Verbos classificadores (cair e andar) e sinais mimticos: fechar e abrir
- Tipos de frases na LIBRAS dirias do curso:
- Vocabulrio especfico do curso.

5. Metodologia de ensino
Aula expositiva e dialogada, estudos dirigidos, exerccios prtico individual e/ou grupal, explorando
conversaes a apresentaes de trabalhos,visitas Instituies , Associao de Surdos e pontos de
convivncia de Surdos.
6. Recursos Didticos
Quadro e Pincel, Apostilas, DVD, Retroprojetor e Data Show.
7. Avaliao
A avaliao ser contnua e explorar aspectos prticos em sala de aula, tais como, dinmicas e
exerccios para que os participantes possam interagir, favorecendo a prtica cooperativa dos conhecimentos
adquiridos, com o auxlio do uso da LIBRAS. Sero realizados trabalhos em grupos e provas prticas e
escritas.
8. Bibliografia
- QUADROS, R.M. Lngua de Sinais Brasileira; Estudos lingsticos, Porto Alegre: Artmed 2004.
- FELIPE, Tnia A. Libras em contexto. Braslia Editor: MEC/SEESP N. Edio: 7 - 2007.
- STROBEL, Karin. Cultura surda. Editora da UFSC 2008
- QUADROS, R.M. Educao de Surdos ( aquisio da linguagem, Porto Alegre: Artmed- 2008.
Complementar
- QUADROS, Ronice Muller. Questes tericas das Pesquisas em Lnguas de Sinais. Editora: Arara Azul. 2006.
- QUADROS,R.M. Estudos Surdos I , Petrpolis: Arara Azul, 2006.
- QUADROS,R.M. Estudos II, Petrpolis: Arara Azul, 2007.
- QUADROS,R.M. Estudos III, Petrpolis : Arara Azul, 2008.
- LOPES, M.C. Surdez&Educao, Belo Horizonte: Autntica, 2007.

Disciplina: Clculo Aplicado Qumica

Carga horria: 67 horas
Pr-requisitos: Matemtica Bsica
1. Ementa
Neste componente curricular pretendemos que o aluno (a) se aproprie de conhecimentos sobre
funes, limite, derivada e integral aplicando esses conhecimentos na resoluo de problemas da Qumica.
2. Objetivos
Auxiliar o aluno a desenvolver a habilidade de clculo, bem como capacit-lo na interpretao e
resoluo de problemas inerentes a disciplina e a seu curso.
3. Objetivos especficos

Identificar, traduzir e aplicar os conhecimentos de clculo diferencial no estudo de taxas de

variao e problemas de otimizao nas diversas reas da cincia, sobretudo em qumica.

Selecionar, enunciar e utilizar os conhecimentos de clculo integral e suas aplicaes em

cincias, em especial em qumica.

Formular hipteses e prever resultados.

Examinar o uso da matemtica na interpretao e interveno de situaes reais, em especial

na qumica.

Julgar o uso adequado de softwares matemticos identificando suas limitaes e

potencialidades.

Criar e aplicar tabelas e grficos para representao e estudo de conceitos, sobretudo em

qumica.

4. Contedo Programtico
Unidade 1 Funo e Limite de uma Funo
1.1 funo: definio e funes elementares;
1.2 limite de uma funo, limites laterais, continuidade de uma funo, propriedades de limites,
limites infinitos e limites no infinito;

Unidade 2 Derivada de uma Funo

2.1.1 definio de derivada, taxa de variao, reta tangente e normal, derivadas laterais;
2.1.2 derivadas de funes elementares, regras de derivao, regra da cadeia;

2.1.3 derivadas das funes trigonomtricas, funes trigonomtricas inversas e suas derivadas;
2.2.1 extremos de funes, teorema do valor mdio, teste da derivada primeira e da derivada
segunda, grficos, problemas de otimizao, regra de LHpital;

Unidade 3 Integral de uma funo

3.1 definio de integral indefinida, integrais indefinidas de funes elementares e trigonomtricas,
mudana de varivel;
3.2 integral definida: teorema fundamental do clculo;
3.3 funo logartmica e exponencial: definio, derivada, integral;
3.4 integrao por partes;
3.5 clculo de volumes e reas usando integrais.

5. Metodologia de ensino
Aulas expositivas e dialogadas utilizando os recursos didticos; aulas de exerccios.
6. Recursos Didticos
Quadro branco e recursos de informtica.
7. Avaliao
O processo ser contnuo, considerando o desempenho do aluno em sala de aula, por meio de provas
tericas e exerccios de aplicao referentes a cada prova escrita, realizados em equipe.
Avaliao 1: unidades 1, 2.1.1 e 2.1.2;
Avaliao 2: unidades 2.1.3 e 2.2;
Avaliao 3: unidade 3
8. Bibliografia

1. LEITHOLD, Louis, O clculo com Geometria Analtica vol. 1, Harbra, So Paulo, 1994

2. SWOKOWSKI, Earl W., Clculo com Geometria Analtica vol.1, Makron Books, So
Paulo, 1994

3. THOMAS, B. George, Clculo Vol. 1, So Paulo, Addison Wesley, 2007

Complementar

4. MUNEM, Mustafa A., David J. Foulis, Clculo volume 1, Guanabara, Rio de Janeiro

RJ, 1982

5. STEWART, James, Clculo volume 1, Pioneira Thomson Learning, So Paulo, 2002

6. SIMMONS, Clculo com Geometria Analtica, Vol. 1, So Paulo, Pearson-Markron Books,

2005

Disciplina: Didtica I
Carga horria: 50 horas.
Pr-requisitos: Psicologia da Educao
Ementa:
A disciplina Didtica I pretende desenvolver postura crtica no licenciado a partir da apropriao de
conhecimentos sobre: a Didtica, o processo de ensino dentro de uma perspectiva histrica e social; objetivos
do ensino, conhecimentos a serem ensinados e formas metodolgicas que so mediados pela relao
professor aluno.
Objetivo Geral:
A disciplina Didtica I tem por objetivo favorecer o desenvolvimento de uma postura reflexiva, criativa e
construtiva sobre o ato de ensinar.
Objetivos especficos:

Problematizar a educao e o ensino;

Identificar a relao existente entre o nvel de conhecimento do educando com: objetivos,

competncias, habilidades e procedimentos metodolgicos;

Refletir criticamente sobre as atividades de ensino/aprendizagem, o que ensinar, o que aprender,

o que metodologia, o que mtodo e o que tcnica demonstrando qual a concepo terica que
ir subsidiar a sua prtica em sala de aula;

Conhecer e utilizar conceitos presentes atualmente na educao, como: competncia, habilidade,

interdisciplinaridade e contextualizao;

Compreender que os contedos curriculares no so fins em si mesmos, mas meios bsicos para
construir competncias e que o indivduo constri o conhecimento a partir de suas capacidades
pessoais, em interao com a realidade e com os demais indivduos;

Selecionar e organizar conhecimentos de qumica identificando a forma metodolgica par torn-lo

significativos atravs de aulas;

Construir propostas para efetivar um trabalho significativo em sala de aula;

Planejar aula, executar e avaliar.

Programa:
I. Didtica
I.I.Objeto de estudo da Didtica
I.II. Ensino e docncia dentro de uma perspectiva histrica e social.
I.II.I. Componentes e dinmicas do processo de ensino.

II. Objetivos Educacionais

II.I.Objetivos educacionais;
II.II.Ensino por competncias;
II.II.I.Competncias e habilidades a serem desenvolvidas em Qumica.

III.Contedos de ensino
III.I.Conhecimentos de Qumica;
III.II.Critrios de seleo.
IV.Mtodos de ensino
IV.I.A aula;
IV.I.Epistemologia do professor;
IV.II.Modelos clssicos e modernos;
IV.III.Concepes que norteiam o ensino da Qumica atualmente.
IV.III.I.Interdisciplinaridade-a Qumica e demais cincias;
V. Relao professor e aluno
V.I.Habilidades de comunicao;
V.II.Relao professor e aluno.

Metodologia de ensino:
As aulas sero desenvolvidas atravs de aula expositiva dialogada, leitura e discusso de textos, elaborao
de textos escritos, debates, trabalhos em equipes e/ou individual e a prtica da sala de aula, planejamento,
execuo e avaliao de aula.
Avaliao:
A avaliao ser contnua, considerando as produes dos alunos(as) ,bem como, o seu desempenho em sala
de aula, atravs de trabalhos escritos, participao em debates, trabalhos em grupo ou individual, vivncia da
prtica da disciplina em sala de aula, tendo como critrios a responsabilidade e a qualidade das tarefas
realizadas.
Referncias:
BORDENAVE, Juan Diaz et al. Estratgias de ensino aprendizagem. 24.ed. Petrpolis: Vozes, 2002.

FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Integrao e interdisciplinaridade no ensino brasileiro efetividade

ou ideologia. 4. ed. So Paulo: Loyola, 1996.
____________________________Prticas interdisciplinares na escola. 5. ed. So Paulo: Cortez. 1997.
____________________________Dicionrio em construo: interdisciplinaridade.So Paulo: Cortez,
2001.
GIL, Antnio Carlos. Didtica do ensino superior. So Paulo: Atlas, 2006.
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994.
LCK, Helosa. Pedagogia interdisciplinar. 11. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
LUCKESI, Cipriano. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e proposies. 14. ed. So Paulo:
Cortez, 2002.
MACHADO, Jos Nilson. Educao: Projetos e valores. So Paulo: Escrituras. 2000.
MOREIRA, Daniel Augusto (Org.).Didtica do ensino superior: tcnicas e tendncias.So Paulo: Pioneira,
2003.
MORETTO, Vasco Pedro. Prova-um momento privilegiado de estudo-no um acerto de contas. Rio de
Janeiro: DP&A, 2001.
MEC/SEMTEC. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia(DF), 2002.
_____________PCN + Ensino Mdio: orientaes educacionais complementares aos parmetros
curriculares nacionais. Braslia (DF), 2002.
NUEZ,Isauro Beltrn; Ramalho Leite (Orgs.).Fundamentos do Ensino-Aprendizagem das Cincias
Naturais e a da Matemtica: o Novo Ensino Mdio.
Porto Alegre:2004.
PERRENOUD, Philippe. 10 novas competncias para ensinar. Porto Alegre. Artes Mdicas,2000.
RIOS, T.A. Compreender e Ensinar: Por uma docncia de melhor qualidade. So Paulo: Cortez. 2001.
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. So Paulo: Autores Associados. 1995.

Disciplina: Fundamentos de lgebra

Carga horria: 50 horas
Pr-Requisito: Matemtica Bsica
1. Ementa
Neste componente curricular pretendemos que o aluno (a) se aproprie de conhecimentos sobre
vetores e lgebra vetorial, de matrizes e sistemas lineares com aplicao no campo de Qumica.
2. Objetivos
Auxiliar o aluno a obter conhecimentos sobre lgebra e suas aplicaes na resoluo de problemas
inerentes Qumica.
3. Objetivos especficos
Ao final deste componente curricular o aluno deve:

Identificar, traduzir e aplicar os conhecimentos de vetores e lgebra vetorial no estudo das diversas
reas de conhecimento, sobretudo em qumica.

Selecionar, enunciar e utilizar os conhecimentos de matrizes e sistemas lineares e suas aplicaes em

cincias, em especial em qumica.

Selecionar e analisar estratgias de resoluo de problemas.

Formular hipteses e prever resultados.

Examinar o uso da matemtica na interpretao e interveno de situaes reais, em especial na

qumica.

Julgar o uso adequado de softwares matemticos identificando suas limitaes e potencialidades.

4. Contedo Programtico
4.1 Vetores em duas e trs dimenses;
4.2 Produto escalar;
4.3 Produto vetorial;
4.4 Retas;
4.5 Planos;
4.6 Superfcies;
4.7 Matrizes e sistemas lineares.
5. Metodologia de ensino
As aulas sero desenvolvidas por meio de aulas expositivas dialogadas.
6. Avaliao

Sero aplicadas, no mnimo, trs avaliaes semestrais. O processo ser contnuo, considerando o
desempenho do aluno em sala de aula, por meio de provas tericas e exerccios de aplicao.
7. Bibliografia

1. ANTON, Howard, Chris Rorres, lgebra Linear com Aplicaes, Bokman, Porto Alegre RS,
2001

2. SWOKOWSKI, Earl W., Clculo com Geometria Analtica volume 2, Makron Books, So Paulo
SP, 1994

3. STEINBRUCH, Alfredo, Paulo Winterle, lgebra Linear, Markron Books, So Paulo SP, 1987

Complementar

4. BOLDRINI, Jos L., Sueli I. R. Costa, Vera L. Figueiredo, Henry G. Wetzler, lgebra Linear,
Harbra, So Paulo SP
5. STEWART, James, Clculo volume 2, Pioneira Thomson Learning, So Paulo, 2002

Disciplina: Qumica Geral II

Carga Horria: 83 horas
Pr-requisito: Qumica Geral I
1.

Ementa

Estudo dos gases. Reaes qumicas. Estequiometria. Solues. Colides. Equilbrio Qumico (cido-base,
precipitao, complexao e xido-redua).
2.

Objetivos
Pretende-se que o aluno (a) adquira conhecimento sobre as fases gasosa, lquida e slida, que o leve

a caracterizar reaes qumicas quanto a aspectos qualitativos e quantitativos, estudo de solues e colides.
3.

4.

Objetivos especficos

Ao trmino desta proposta curricular o aluno (a) ir adquirir habilidades em:

Analisar e discutir as propriedades dos gases;

Compreender as leis dos gases e os mecanismos de suas reaes;

Reconhecer e as reaes qumicas;

Balancear equaes qumicas;

Classificar solues;

Compreender e inter-relacionar os vrios tipos de concentrao das solues;

Conceituar de solubilidade e sua importncia nos mecanismos de dissoluo;

Interpretar grficos e tabelas de solues;

Compreender os processos de diluio e mistura de solues aquosas;

Analisar as disperses coloidais;

Estudar e caracterizar os diversos tipos de equilbrios qumicos em soluo aquosa.

Contedo Programtico

4.1 Estudo dos gases

4.2 Reaes qumicas
4.3 Estequiometria;
4.4 Solues
4.5 Propriedades Coligativas
4.6 Colides
4.7 Equilbrios Qumicos em Soluo Aquosa.

5.

Metodologia de Ensino
Baseando-se nos princpios norteadores da aprendizagem moderna, o contedo ser explicado de

maneira clara, objetiva e coerente, atravs de: aulas expositivas dialogadas; utilizados recursos didticos na
apresentao do contedo, tais como retroprojetor, quadro, TV acoplado a computador, etc.
6.

Avaliao
O processo de avaliao e fixao da aprendizagem, proceder-se- de forma contnua mediante a

exposio de contedo. Sero realizadas, pelo menos, 3 (trs) avaliaes semestrais.

7. Bibliografia
1. RUSSEL, J. B., Qumica Geral, 2a edio, volume 2, Editora Pearson Makron Books, So Paulo, 2006
2. ATKINS, P.,Princpios de Qumica Questionando a Vida Moderna, Editora Bookman, Porto Alegre,
2006.
3. MAHAN, Bruce M., MYERS, Rollie,. Qumica Um Curso Universitrio. Editora Edgard Blcher. 2003
Complementar
4. BRADY, J. E & HUMISTON, G. E., Qumica Geral, 2a edio, volume 2, Editora LTC - Livros
Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 1986.
5. KOTZ, J.C.; TREICHEL. P. Qumica e Reaes Qumicas. 4 edio, volume 2. Editora LTC - Livros
Tcnicos e Cientficos, Rio de Janeiro, 2002
6. BROWN, T.L.; LEMAY, H.E.; BURSTEN, B.E. Qumica a Cincia Central. 9 Edio. Pearson. So
Paulo. 2007.

Disciplina: Qumica Experimental II

Carga horria: 33 horas
Pr-requisitos: Qumica Experimental I
1. Ementa
Estudo dos gases. Reaes qumicas. Estequiometria. Solues. Colides. Equilbrio Qumico (cido-base,
precipitao, complexao e oxidao-reduo).
2. Objetivos
Utilizar experimentos de laboratrio para desenvolver habilidades e competncias sobre os contedos
abordados na disciplina Qumica Geral II (Estudo dos gases. Reaes qumicas. Estequiometria. Solues.
Colides. Equilbrio Qumico).

Especficos:

Estudo de Gases

Identificar os diferentes tipos de reaes qumicas;

Classificar e equacionar reaes;

Calcular as quantidades dos reagentes consumidos e produtos formados;

Identificar as caractersticas dos metais alcalinos e alcalino-terrosos;

Verificar, experimentalmente, algumas propriedades dos halognios;

Investigar a diferena de comportamento de no-eletrlitos, eletrlitos fortes e eletrlitos fracos;

Estudar os indicadores cido-base.

Compreender na prtica o significado de equilbrio qumico;

3. Contedo Programtico

Estudo das Reaes Qumicas;

Rendimento de uma Reao de Precipitao;

Metais Alcalinos e Metais Alcalino-Terrosos;

Halognios;

Condutividade de Eletrlitos;

Equilbrios qumicos.

4. Metodologia de Ensino
As aulas sero prticas desenvolvidas em laboratrio de Qumica. Os recursos audiovisuais
utilizados no laboratrio sero: o quadro magntico, e eventualmente, a TV acoplada com o computador.
5. Avaliao

No decorrer do curso sero realizadas, pelo menos, 2 (duas) avaliaes semestrais. A avaliao,
considerada instrumento de apoio pedaggico, ter carter continuado e ser realizada atravs de provas
prticas, elaborao de relatrios nas atividades prticas, bem como a participao nos experimentos.
6. Referncias Bibliogrficas

1. BROWN, T. L., LEMAY JR, H. E. e BRUCE, E. B. Qumica a cincia central, 9 Edio, Editora
Pearson Education, 2005

2. RUSSEL, J. B., Qumica Geral, 2a edio, volume 1, Editora Pearson Makron Books, So Paulo,
2006

3. SILVA, R. R.; BOCHI, N.; ROCHA, FILHO. R. C., Introduo Qumica Experimental,
Editora McGraw-Hill do Brasil, So Paulo,1990.

Complementar

4. OLIVEIRA, E. A., Aulas Prticas de Qumica, 3a edio, Editora Moderna, So Paulo, 1993.

Disciplina: Fundamentos e Prticas Curriculares na EJA

Carga horria: 33 horas
Pr-requisitos: Qumica Experimental I

1. Ementa
Viso histria, filosfica e poltica da Educao de Jovens e Adultos como prtica social no contexto
brasileiro. Concepes terico- metodolgicas e prticas pedaggicas para EJA. As especificidades da
Educao de Jovens e Adultos: concepes e modalidades. Histrico da Educao de Jovens e Adultos na
educao brasileira. Perspectivas terico-metodolgicas da educao de jovens e adultos. O perfil
sociocultural dos educandos jovens e adultos e suas necessidades de aprendizagem.

2. Objetivos
Conhecer a histria da Educao de Jovens e Adultos no Brasil; Identificar, analisar, comparar aspectos
estruturais e de componentes educacionais em propostas de EJA; Estudar os principais compromissos
estabelecidos pela legislao educacional e diretrizes curriculares da EJA; Refletir sobre os fundamentos da
EJA e analisar suas dimenses polticas, histricas, psicolgicas e pedaggicas.

3. Contedos

Concepo e metodologias aplicadas na Educao de Jovens e Adultos articuladas com a

compreenso de como o adulto aprende, considerando-o sujeito historicamente determinado;

Abordagem da Educao de Jovens e Adultos, como constituio de um sujeito poltico,

epistemolgicos e amoroso tendo por orientao metodolgica a relao dialtica teoria-prtica e a
pesquisa-ao;

Produo de material didtico para o processo ensino-aprendizagem de jovens e adultos

Papel das instituies e do professor na Educao de Jovens e Adultos enquanto mediador do

processo de aprender e ensinar.

4. Metodologia de Ensino
As atividades acadmicas sero realizadas atravs de aulas expositivas dialgicas, trabalhos
individuais e coletivos, vdeos, debates em sala de aula, resumos, snteses, etc.

5. Avaliao
A avaliao da aprendizagem levar em conta os seguintes aspectos:

Participao nas atividades propostas e nos debates em sala de aula.

Entrega de trabalhos individuais e/ou coletivos.

6. Bibliografia
BRASIL, Ministrio da Educao. (2000). Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao de Jovens e
Adultos. Braslia, MEC/SEF/COEJA.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Editora Paz e Terra 1970, 23 Edio, 1996.
___________. Pedagogia da Esperana: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz
e Terra, 1992 3 Edio, 1994.
____________. Ideologia e Educao: reflexes sobre a no neutralidade da Educao. Rio de janeiro: Paz
e Terra, 1981.
PAIVA, Vanilda Pereira. Educao Popular e Educao de Adultos. So Paulo: Edies Loyola, 1987.
OLIVEIRA, Ins Barbosa. Reflexes acerca da organizao curricular e das prticas pedaggicas na EJA.
Educar, n. 29, p. 83-100. Curitiba: editora UFPR
SACRISTN, J. G. O currculo: uma reflexo sobre a prtica. 3 ed. Porto Alegre: Artmed, 2000, 347 p.