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O QUE LEVA PROFESSORES APOSENTADOS RETORNAREM A

DOCNCIA?
WHAT DO IMPLICATE RETIRED TEACHERS RETURN TO
TEACHING?
LO QUE IMPLICA MAESTROS JUBILADOS VOLVER A LA
ENSEANZA?
Vanessa Ribeiro Andreto Meira
Yoshie Ussami Ferrari Leite
RESUMO: Este artigo tem como objetivo apresentar os dados de nossa pesquisa referentes aos
motivos que levaram seis professoras das redes de ensino de Presidente Prudente-SP e Presidente
Bernardes-SP a se aposentarem e retornarem docncia aps a aposentadoria. A pesquisa foi de
carter qualitativo e como instrumentos utilizamos entrevistas semiestruturadas. Os resultados
indicaram que os motivos que influenciaram o retorno das professoras tm relao com o contexto de
precarizao da profisso docente, tendo em vista os baixos salrios. O medo de perder a identidade
social e profissional, tornando-se inativas, somado ao sentimento de ainda possuir desejo de realizar o
trabalho tambm foram justificativas apresentadas pelas professoras para a deciso de retornar
docncia.
PALAVRAS-CHAVE: Professores Aposentados. Retorno Docncia. Condies de Trabalho Docente.
ABSTRACT: This chapter aims to present the data from our research regarding the reasons that six
teachers of the schools of Presidente Prudente-SP and -Presidente Bernardes - SP to retire and return to
teaching after retirement. The research was qualitative and semi-structured interviews used as
instruments. The results indicated that the factors influencing the return of teachers are related to the
context of precarization of the teaching profession, considering the low wages. The fear of losing
social and professional identity, becoming inactive, added to the feeling of still having the desire to do
the work were also justifications presented by the teachers for the decision to return to teaching.
KEYWORDS: Retired Teachers. Return to Teaching. Teacher Working Conditions
RESUMEN: Este artculo tiene como objetivo presentar los datos de nuestra investigacin sobre las
razones que han llevado a seis profesoras de la rede de educacin de Presidente Prudente-SP y
Presidente Bernardes-SP para jubilarse y volver a la enseanza despus de la jubilacin. La
investigacin fue de carcter cualitativo y como instrumentos utilizamos entrevistas semiestructuradas. Los resultados indicaron que las razones que influyeron en el regreso de los maestros
tiene una relacin con el contexto de empobrecimiento de la profesin docente, a la vista de los bajos
salarios. El miedo a perder la identidad social y profesional, lo que lo convierte en "inactivo", aadido
al sentimiento de an haber deseo de lograr el trabajo fueran tambin las justificaciones presentadas
por las profesoras para la decisin de regresar a la enseanza.
PALABRAS CLAVE: Maestros Jubilados. Volver a la enseanza. Condiciones de trabajo docente.

INTRODUO
A abertura de espao no mercado de trabalho para profissionais j
aposentados um fenmeno contemporneo, que a cada dia mais se faz presente em nossa
sociedade. Uma das hipteses para explicar esse reingresso diz respeito aos aspectos da
inatividade, uma situao em que o indivduo sente-se deslocado, exatamente por no
desempenhar mais uma funo produtiva. Diante disso, alguns aposentados sentem a
necessidade de reingressar no mercado de trabalho, eventualmente na mesma profisso, bem
como de se engajar em servios voluntrios ou em outro tipo de atividade, justamente para
retomarem o sentimento de que so teis e que ainda tm uma contribuio a oferecer.
Podemos pensar em outras hipteses para explicar o que leva um
aposentado a retornar ao trabalho, mas no podemos dizer que todas as pessoas que passam
pelo processo de aposentadoria vivem as mesmas experincias. A vivncia de determinadas
situaes depende do contexto em que o indivduo est inserido e, principalmente, da forma
como o processo de aposentadoria foi planejado e experenciado.
Segundo Simes (1999), numa sociedade que tem dificuldade em lidar com
as diferenas, em relao ao aposentado h ainda muitos esteretipos e mitos, os quais
estigmatizam e provocam sentimento de impotncia e de excluso, quando as pessoas so
afastadas do mundo produtivo. Para que se construam estratgias de interveno, por parte
dos diversos segmentos da sociedade envolvidos com essa questo, importante que se
desvelem as diversas formas de preconceito, estigma e excluso, e que sejam socializados os
conhecimentos sobre envelhecimento e trabalho.
Dartora (2009), por exemplo, demonstra como a sociedade contraditria
no que concerne ao assunto. Por um lado, considera a aposentadoria um direito e uma
conquista do trabalhador, depois de muitos anos de esforos e trabalho. Por outro, desvaloriza
o sujeito depois de aposentado, que passa a ser visto como improdutivo e, portanto, intil.
No raro, tambm, o indivduo que se aposenta, principalmente quando lhe cabe o papel de
mantenedor do grupo familiar, precisa continuar trabalhando por necessidade financeira,
considerando-se que, para grande parcela dos brasileiros, os valores recebidos com a
aposentadoria no cobrem as despesas de sua manuteno e de seus dependentes.
Segundo Zanellli e Silva (1996), os motivos que levam ou no o aposentado
de volta ao trabalho so muito complexos. Debert (1999), afirma que o trabalho tem o papel
de regulador da organizao da vida humana, determinando horrios, atividades e
relacionamentos pessoais, fundamentais para a vida social, conforme as suas exigncias. As

atividades exercidas ao longo da vida servem de ponto de referncia para as pessoas, sendo
difcil desvincular-se delas. Alm disso, a atividade remunerada tem um valor muito
importante para as pessoas, o que pode dificultar seu afastamento em decorrncia da
aposentadoria (DARTORA, 2009).
No caso do professor, existem mais algumas dificuldades. O ambiente
escolar, como espao de trabalho, vem enfrentando o aparecimento de inmeros dilemas,
frutos das mudanas sociais ocorridas nos ltimos tempos. Entre as novas funes delegadas
ao professor, conforme Tedesco (2001) est a de promover a socializao primria das
crianas, ou seja, ensinar conceitos bsicos para a convivncia na sociedade, funo antes
desempenhada pela famlia. Segundo o autor, se a famlia se exime dessa tarefa,
consequentemente ela ser desenvolvida pela escola e pelos professores, j que no meio
escolar que os alunos passam grande parte do dia.
Nvoa (2007) tambm relata que, nos ltimos tempos, a sociedade lanou
para dentro da escola e atribuiu aos professores mltiplos afazeres, fato que tem tornado
difcil instituio e ao corpo docente definir suas prioridades. Essa situao pode ser um
ponto gerador de conflitos e de problemas na ao dos professores, j que necessitam
desenvolver funes diversificadas diariamente. Assim, possvel que muitos deles pensem
em se dedicar a outras atividades, sem relao com o meio escolar, ou busquem suas
aposentadorias, com o intuito de se distanciar do trabalho, muitas vezes em decorrncia de
problemas psicolgicos e fsicos que podem estar vinculados aos dilemas cotidianos e
presso que sofrem no desempenho de sua funo.
No entanto, mesmo com o crescimento dos dilemas vivenciados pelos
professores dentro do ambiente escolar, temos verificado, nos ltimos tempos, o retorno de
docentes aposentados ao exerccio da docncia. Essa aparente incoerncia nos faz refletir
sobre os motivos que levam um aposentado a abandonar essa condio e voltar a uma escola
em constante mudana e que vem assumindo novos papis para os quais muitas vezes ainda
no est preparada.
Pensando na realidade da atual escola pblica brasileira, onde os professores
se defrontam com muitos conflitos e novas atribuies, possvel que, no final de suas
carreiras, eles passem pelo processo de desinvestimento amargo, em funo dos aspectos
negativos presentes no meio escolar. Por outro lado, porm, existe tambm a possibilidade de
vivenciarem um desinvestimento sereno de sua profisso, desde que, ao avaliarem a sua
carreira, segundo a proposta de Lapo (2008), o resultado do balano entre as dimenses
objetivas e subjetivas seja positivo, o que lhes garante vivenciar o bem-estar na profisso, de

forma que se desligar do trabalho no representa um processo to conflituoso, e retornar


docncia aps a aposentadoria tampouco representar uma deciso penosa.
Com o intuito de saber mais sobre o fenmeno do retorno de professores
aposentados docncia e de poder refletir acerca das hipteses que os levam a essa ao,
realizamos, no ms de junho de 2009, um levantamento das pesquisas produzidas nos ltimos
10 anos (1999-2009), em programas de ps-graduao em educao de quatro universidades
do Estado de So Paulo: Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de
Educao da Universidade de So Paulo USP/SP; Programa de Ps-Graduao em
Educao da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - PUC/SP; Programa de PsGraduao em Educao da Universidade Federal de So Carlos UFSCAR, rea de
concentrao Metodologia de Ensino; Programa de Ps-Graduao em Educao da
Faculdade de Educao da Universidade Estadual de Campinas UNICAMP.
Mediante esse levantamento, foi possvel constatar que, de um total de
2.853 teses e dissertaes consultadas, apenas duas, uma de mestrado e outra de doutorado,
discutiam questes que envolviam os professores em final de carreira e aposentados.
A dissertao de mestrado, intitulada Aposentadoria: a experincia de
professores aposentados do Instituto de Biologia da Unicamp foi desenvolvida pela
pesquisadora Adriana Batista de Souza Bragana. O objetivo desse estudo foi conhecer a
experincia da aposentadoria vivida por um grupo de professores, homens e mulheres, do
Instituto de Biologia da Unicamp, a fim de compreender as expectativas criadas pelos
sujeitos nesse momento da vida e entender a relao trabalho, aposentadoria e velhice no
contexto da realidade na qual esto inseridos. O pressuposto central desse estudo
fundamentou-se na ideia de que homens e mulheres aposentados atribuem significados
distintos para trabalho e aposentadoria, o que determina a experincia da aposentadoria, que
passa a ser vivida de maneira diferenciada, indesejada, refletindo, sobremaneira, na fase
posterior, isto , na maturidade.
As concluses do estudo demonstraram que a insero e o engajamento na
vida acadmica, imediatamente aps a formao de nvel superior, os motivaram na
carreira, em termos de oportunidades surgidas no momento histrico particular, por alguma
influncia familiar, mas, sobretudo, os levaram a gostar do magistrio superior, fato que os
identificou como profissionais de sucesso. Esse dado identificador fica bastante evidente
nas falas, quando mencionam o sentimento de prazer e realizao no exerccio da docncia.
Decorre da a razo e o significado do trabalho em suas vidas.

J a tese de doutorado, intitulada A transio aposentadoria, na percepo


de professores recm-aposentados da Universidade Federal do Esprito Santo, desenvolvida
pela pesquisadora Vera Lcia Deps, teve como objetivo realizar uma anlise da experincia de
transio aposentadoria de um grupo de professores universitrios, com destaque para trs
aspectos: percepo de ganho e perda; satisfao no trabalho; fatores determinantes da
aposentadoria. Os dados para a pesquisa foram reunidos em basicamente dois grupos: o
primeiro, de natureza coercitiva ou relacionado mudana na legislao federal, e o segundo,
de natureza no coercitiva.
As consideraes finais da tese demonstraram que a adaptao
aposentadoria depende de fatores relacionados s caractersticas da transio em si, dos
ambientes de pr-transio e ps-transio e ao perfil dos indivduos. A pesquisadora concluiu
que as caractersticas da transio se destacaram em decorrncia das circunstncias em que
ocorreu o cessar das atividades docentes. Ficou evidenciada a importncia do aspecto
econmico e do direito de aposentar-se por tempo de servio como motivos que influenciaram
os sujeitos a optar pela aposentadoria.
As pesquisas acima descritas vinculam-se investigao das expectativas
criadas pelos sujeitos no momento da aposentadoria, velhice e aos fatores que acarretaram
suas aposentadorias.
Nesse sentido, entendemos que existem pontos de convergncia entre nossa
pesquisa e os trabalhos identificados, principalmente no que se refere aos fatores de transio
de uma vida ativa para outra, por muitos caracterizada como inativa. J os aspectos que
diferenciam esta pesquisa das duas anteriores, que tm como sujeitos professores
universitrios, so o foco em profissionais que atuam no ensino fundamental e a preocupao
com os motivos que os levam a voltar para a escola depois de aposentados.
nesse sentido que justificamos a importncia deste estudo, nesta rea
ainda pouco explorada, e nos propusemos a responder: Quais so os motivos que levam um
professor aposentado a retornar ao exerccio da docncia? Para responder essa indagao,
definimos como objetivo geral investigar a situao dos professores dos anos iniciais,
aposentados, que retornaram docncia na rede municipal de ensino de Presidente PrudenteSP e de Presidente Bernardes-SP.

O PERCURSO METODOLGICO DA PESQUISA


Quando falamos sobre a metodologia de uma pesquisa nos remetemos ao
processo pelo qual o pesquisador construiu o conhecimento, munido dos instrumentos e
tcnicas de pesquisa. Ao apresent-la, buscamos demonstrar o caminho do pensamento e a
prtica exercida na apreenso da realidade, processo que inclui as concepes tericas e o
conjunto de tcnicas definidas pelo pesquisador para que se possam alcanar os objetivos
propostos. Diante disso, podemos considerar a metodologia como uma forma de discurso que
apresenta o mtodo escolhido para o encaminhamento da pesquisa (MINAYO, 1994).
Nosso estudo acerca do retorno de professores aposentados ao magistrio
procede como uma pesquisa qualitativa, sob o ponto de vista de Esteban (2010, p.127), de que
se trata de uma atividade sistemtica orientada compreenso em profundidade de
fenmenos educativos sociais, transformao de prticas e cenrios socioeducativos, pois
pretendemos estudar um fenmeno educativo, ligado ao depoimento de professoras
experientes que passam a viver um novo incio de carreira.
Para entender melhor os motivos que levam as professoras aposentadas
envolvidas neste estudo a retornarem ao magistrio, necessrio entender o processo vivido
at o momento da volta. Com esse intento, enfatizamos o pensamento de Rosa e Arnoldi
(2008), para quem toda pesquisa implica o preenchimento de trs requisitos bsicos, que
seriam a existncia de um questionamento, ou hipteses levantadas a respeito de um
determinado tema, que devero ser solucionadas por meio de resultados obtidos com o
desenvolvimento da pesquisa; a descrio e elaborao de uma gama de procedimentos,
mtodos ou tcnicas que permitam responder s perguntas anunciadas; o estabelecimento de
uma inter-relao entre entrevistador e entrevistado para que se crie o vnculo e o grau de
confiabilidade, resultando em dados fidedignos para a pesquisa.
Quando optamos pela abordagem qualitativa em um estudo, podemos adotar
um leque variado de instrumentos de coleta de dados, por isso preciso que o pesquisador
tenha claros seus objetivos para que possa empregar o tipo de instrumento adequado
investigao a que se prope. No caso desta pesquisa optamos pelo uso de entrevistas
semiestruturadas, pois, segundo as pesquisadoras Rosa e Arnoldi (2008), esse tipo de tcnica
permite um questionamento mais profundo e tambm mais subjetivo, tendo em vista que,
embora as questes sigam uma formulao flexvel, a dinmica acontece naturalmente e
possvel perceber as mincias que permeiam o discurso dos sujeitos.

Segundo Szymanski (2008), a entrevista geralmente um momento de


encontro entre pessoas que buscam informaes a respeito de um determinado tema. Seja qual
for o tipo de entrevista escolhida pelo investigador, encontrar-se- certo grau de
intencionalidade e interao social como aspectos essenciais do processo de organizao e
construo, tanto das perguntas (no caso do entrevistador), como das narrativas (no caso do
entrevistado).
A autora revela que a entrevista face a face fundamentalmente uma
situao de interao humana, na qual esto em jogo s percepes do outro e de si,
expectativas, sentimentos, preconceitos, interpretaes e constituio de sentido para os
protagonistas - entrevistador/es e entrevistado/s. Quem pesquisa tem uma intencionalidade
que vai alm da mera busca de informaes: pretende criar uma situao de confiana para
que o entrevistado se torne mais receptivo, isto , passar uma imagem de credibilidade, de
forma que o interlocutor se sinta vontade e colabore, trazendo dados relevantes para sua
pesquisa.
Outros autores como Trivios (1987) e Manzini (1990) tm tentado definir e
caracterizar o que vem a ser essa tcnica. Para Trivios (1987), a entrevista semiestruturada
tem como caracterstica levantar questionamentos bsicos apoiados em teorias e hipteses que
se relacionam ao tema da pesquisa, cujo foco principal seria colocado pelo investigadorentrevistador. A partir das respostas dos informantes, os questionamentos se desdobrariam em
novas hipteses. Segundo o autor, ela [...] favorece no s a descrio dos fenmenos
sociais, mas tambm sua explicao e a compreenso de sua totalidade, alm de manter a
presena consciente e atuante do pesquisador no processo de coleta de informaes
(TRIVIOS, 1987, p. 152).
Com base nos apontamentos acima apresentados optamos em nossa
pesquisa pelo trabalho com entrevistas semiestruturadas realizadas no ano de 2011, em duas
fases, sendo a primeira nomeada como entrevista da primeira etapa, e a segunda, como
entrevista de aprofundamento. As participantes da pesquisa foram seis professoras
aposentadas que se encontravam lecionando nas redes de ensino municipal de Presidente
Prudente e Presidente Bernardes, no Estado de So Paulo.

AS MOTIVAES DAS PROFESSORAS APOSENTADAS PARA A EFETIVAO


DOS PEDIDOS DE APOSENTADORIA
As professoras aposentadas desta pesquisa tinham planos para continuar na
docncia aps a aposentadoria, assim seus pedidos de aposentadoria foram efetivados com o
intuito de fazer valer os seus direitos e ao mesmo tempo, melhorar a renda, somando ao
salrio de aposentadas, o salrio de professoras em exerccio. As professoras justificam que o
salrio de professora aposentada muito defasado e se se aposentasse poderiam ganhar um
pouco mais.
Percebemos ao longo da anlise que as professoras aposentadas
vislumbravam uma melhoria da qualidade de vida por meio da oportunidade de fazerem jus a
dois salrios. preciso lembrar tambm que alguns dos benefcios oferecidos aos professores
em exerccio no contemplam os aposentados, como por exemplo, auxlio refeio e auxlio
transporte, bnus pela assiduidade, dentre outros.
Esse fator contribui para o aumento de renda a fim de suprir as necessidades
bsicas de alimentao, vesturio, sade e lazer. Outra prtica apresentada pelas professoras
para a melhoria da renda o acmulo de cargo, Oliveira (2005, p.28) afirma que o professor,
[...] alienado do produto do seu trabalho, ele passa a vender a sua fora de
trabalho, dando aulas em sries e, submetido a duas ou trs jornadas de
trabalho, para manter as condies mnimas de sobrevivncia diante dos
salrios aviltados. Assim, so levados a trabalhar em vrias escolas, em
extensos horrios que vo de manh at a noite.

Habituado, mesmo diante de uma carga de trabalho intensa, a sobreviver com determinada
quantia, o professor aposentado se ressente da queda de seu poder aquisitivo, tendo em vista o
corte de alguns benefcios oferecidos apenas queles que esto na ativa. Outro ponto relevante
relacionado a uma extensa jornada de trabalho a questo do desenvolvimento de doenas,
motivo apontado por duas das participantes deste estudo como responsvel, naquele momento
de sua carreira, pela solicitao de suas aposentadorias. O relato oferecido por uma das
professoras ilustra essa afirmao:
[...] esse acmulo de cargo agravou a minha artrose e a tendinite que tenho
no brao, e, ento chegou num ponto que eu vivia tomando 10, 11, 12
comprimidos por dia. Ento o mdico disse: aposenta, porque a senhora
reduzir cinco ou seis desses comprimidos e hoje eu tomo dois. (DADOS
DA PESQUISA, 2012)

Dartora (2009) afirma que a doena pode ser adquirida ou desencadeada


pelas condies em que o trabalho realizado. Tendo em vista o esforo mental, fsico e
psicolgico exigido atualmente dos professores para o cumprimento e a execuo das aulas,
possvel que o surgimento de distrbios seja uma consequncia cada vez mais comum. Um
aspecto importante a ser ainda ressaltado diz respeito identificao e ligao com o
trabalho.
Como afirma Stano (2001, p. 32), no mundo em que o trabalho assumiu a
principal referncia do sujeito social, a situao de no trabalho reporta a sociedade, na qual
dominam os valores utilitrios, a considerar o excludo como incapaz, e desnecessrio. Se a
relao com o trabalho, segundo j mencionamos, um processo contnuo e construdo ao
longo da carreira, sua interrupo por meio da aposentadoria pode levar, muitas vezes, a que
professores em final de carreira iniciem a visualizao de um futuro como aposentados,
marcado pelo estigma da inatividade, ou mesmo pelo desligamento do ambiente de trabalho,
provocando um sentimento de vazio, relacionado a uma vida de ociosidade. Essa situao
tende a favorecer um processo de no aceitao dessa nova realidade que, de fato, representa
mais uma etapa da vida a ser cumprida.
Assim, provvel que doenas psicossomticas possam se desenvolver,
promovidas pelo pensamento e pelo sentimento de falta de utilidade na sociedade. Algumas
professoras relataram que sentiam falta da escola e que voltar a esse ambiente foi salvao
para a suas vidas.
Percebemos que a ausncia de ligao com o mundo do trabalho, bem como
o sentimento de no contribuir para o mundo produtivo, incita o desdobramento do estigma da
inatividade. Stano (2001) aponta que a aposentadoria em muitos casos pode significar a perda
do prprio sentido da vida, ou uma morte social, por afastar o trabalhador do espao que
constitua sua rede de relaes sociais e afetivas. Dessa maneira, a ausncia desse vnculo
promove, em determinados casos, o aparecimento de angstia, depresso e outros distrbios
psquicos que a longo prazo podem se desdobrar em problemas fsicos.

AS MOTIVAES DAS PROFESSORAS APOSENTADAS PARA O RETORNO AO


EXERCCIO DA DOCNCIA
Como dissemos anteriormente, o retorno de professores aposentados
docncia constitui-se um fenmeno recente e que pode ser vivenciado de diversas maneiras.

Em nossa pesquisa entendemos a volta ao magistrio est inteiramente ligada questo


financeira, bem como a uma forte vinculao com o meio escolar, construda no decorrer da
carreira docente. Embora o gosto e o prazer pelo ensino tenham sido enfatizados, o aspecto
salarial foi crucial para a efetivao do retorno dessas professoras aposentadas docncia.
Ao longo do estudo, observamos que as professoras tm um sentimento de
prazer no convvio com o meio escolar, pois, alm do contato com as crianas, l tambm
que os vnculos de amizade so construdos. Algumas delas evidenciaram a satisfao em
acompanhar a evoluo de cada aluno a partir de suas prticas pedaggicas.
Isso posto, entendemos que, apesar de as professoras terem sido levadas a
retomar seu trabalho depois da aposentadoria pela necessidade da complementao de renda,
elas demonstram um nvel de satisfao elevado, mesmo diante das dificuldades presentes no
cotidiano escolar. Algumas apontam que:
[...] Faz muito bem pra mim, seno no teria como continuar. Tem que ser
prazeroso pra mim para que eu queira continuar. Eu gosto de estar com eles,
de procurar ajudar;
[...] alm do contato com o aluno, o ambiente, o contato com as pessoas da
mesma profisso, porque se voc sai, perde esse contato com as pessoas da
mesma profisso. (DADOS DA PESQUISA, 2012)

O medo de perder o valor social, tornando-se inativa, e o sentimento de


ainda ter disposio para o trabalho tambm foram justificativas apresentadas pelas
professoras de nosso estudo. Realizar o desligamento de toda uma carreira construda no
decorrer de muitos anos, efetivando o pedido de aposentadoria, no constitui uma tarefa fcil.
Segundo Lapo e Bueno (2003), da mesma forma que se tornar professor um processo
contnuo, deixar de s-lo tambm um processo tecido ao longo do percurso profissional.
Nesse sentido, preciso que exista uma preparao anterior para esse momento da vida.
De acordo com Stano (2001, p. 31), aposentadoria cria uma identidade
comum no universo da velhice, em que a disponibilidade e a ociosidade possibilitam ou
foram novos hbitos e outros comportamentos para combater o estigma de que sou
aposentado. Logo sou velho. Como podemos perceber, vivenciar o momento da
aposentadoria no um processo to simples, pois muitos so os estigmas e as situaes de
conflitos inerentes a ele. Diante disso, entendemos ser muito importante a preparao para
vivenciar o momento da aposentadoria, tendo em vista os aspectos apresentados por Stano
(2001).
Nossas concluses acerca dos motivos que levam os professores aposentado
retornarem docncia revelam que as docentes envolvidas na pesquisa que realizamos, ainda

que de municpios diferentes, apresentam praticamente os mesmos motivos para a volta ao


exerccio da docncia: a falta de valorizao do professor e a precarizao da profisso em
nosso pas. Cabe aqui citar Oliveira (2004, p. 1140), que descreve com clareza a situao:
[...] assim como o trabalho em geral, tambm o trabalho docente tem sofrido
relativa precarizao nos aspectos concernentes s relaes de emprego. O
aumento dos contratos temporrios nas redes pblicas de ensino, chegando,
em alguns estados, a nmero correspondente ao de trabalhadores efetivos, o
arrocho salarial, o respeito a um piso salarial nacional, a inadequao ou
mesmo ausncia, em alguns casos, de planos de cargos e salrios, a perda de
garantias trabalhistas e previdencirias oriunda dos processos de reforma do
aparelho de Estado tm tornado cada vez mais agudo o quadro de
instabilidade e precariedade do emprego no magistrio pblico.

Ainda segundo a autora, em levantamento realizado recentemente, foi


possvel constatar que as questes salariais e de carter profissional, aquelas atinentes defesa
dos direitos trabalhistas, ainda so as mais contundentes nas lutas e manifestaes dos
trabalhadores da educao. Isso se explica provavelmente pelo quadro de precarizao das
condies de trabalho e pela remunerao a que esses profissionais se viram submetidos nos
ltimos anos.

CONSIDERAES FINAIS
Vivenciar a aposentadoria no constitui uma tarefa fcil, em virtude dos
estigmas vinculados a essa etapa da vida, a qual demanda preparao e reflexo prvias.
Segundo Stano (2001), muitos so os problemas enfrentados pelos professores que no se
preparam para a aposentadoria. Afinal, efetivar a desvinculao do meio profissional, que no
s era seu trabalho, mas tambm um ambiente de troca de conhecimento, experincias e
amizade, um processo complexo e que deve ser realizado aos poucos.
Nossas concluses acerca da anlise dos motivos que justificam o pedido de
aposentadoria nos levaram a entender que, de modo geral, as professoras optaram, em
determinado momento da vida, por requerer a aposentadoria, no s porque a ela j tinham
direito, como tambm, segundo os depoimentos colhidos, para poder concretizar o plano de
acumular o salrio de aposentadas e os vencimentos de professoras em exerccio.
Alm disso, a perspectiva da aposentadoria despertava sentimentos de
insegurana, conflito, deslocamento e receio de no ser socialmente til, o que demonstra uma
falta de preparo para vivenciar essa nova etapa da vida, pela qual todos ns um dia

passaremos. A falta de planejamento, que segundo Stano (2001) o principal fator de conflito
para os professores que se deparam com a aposentadoria, se evidenciou nos relatos das
participantes desta pesquisa, pois seus planos estavam voltados mais especificamente para o
retorno docncia e no propriamente para a vivncia da nova etapa da vida. Percebemos
tambm uma grande valorizao afetiva do ambiente escolar e do convvio com os colegas de
trabalho e os alunos. Acreditamos que esse dado se deve a um resultado positivo do balano
entre as dimenses objetivas e subjetivas, obtidas na avaliao geral de toda a carreira
docente, o que representa, de acordo com Lapo (2008), uma forma de bem-estar docente.
Apesar desse vnculo afetivo com o espao de trabalho, a pesquisa revelou,
na direo contrria, que as professoras aposentadas passaram por dificuldades relacionadas
ao estresse, a doenas adquiridas durante o exerccio da docncia e a dificuldades financeiras
oriundas da precarizao da profisso docente em nosso pas, citada por Dartora (2009) e
Oliveira (2006). A situao financeira, porm, foi a que incitou os planos de retorno ao
trabalho aps a aposentadoria, j que ela no permitiu a realizao de sonhos como viajar,
passear e pescar, entre outros.
O receio de viver a aposentadoria e no ser socialmente til, aps longos
anos de contribuio para a formao de vrios alunos tambm um fator de dificuldade
enfrentado pelas professoras aposentadas que participaram deste estudo. Afinal, deixar uma
vida permeada pelo dinamismo da sala de aula para assumir uma eventual inatividade pode
representar um conflito para quem se acostumou a viver em um ritmo mais acelerado.
Em relao aos motivos para o retorno docncia, percebemos que as
professoras aposentadas possuem uma forte vinculao com a escola pblica, em virtude de
fatores como a identificao com os alunos e a estabilidade proporcionada pelo servio
pblico. Os dilemas presentes na escola pblica atual no foram encarados como dificuldades
para a deciso de retornar ao magistrio, visto que as professoras compartilham estratgias de
enfrentamento baseadas na construo de regras com os alunos e de parceria com os seus
familiares.
E, por avaliarem a experincia docente como muito relevante, a falta de
valorizao, no ambiente de trabalho, do saber acumulado no decorrer dos anos foi um ponto
levantando pelas professoras. De acordo com os relatos obtidos, a dinmica no interior das
escolas privilegia as reunies daqueles que trabalham com os mesmos anos, de forma que a
troca de experincia promovida apenas dentro desse grupo, sem abertura para dilogos,
discusses e reflexes com professores de outras turmas, perdendo-se assim a oportunidade de

compartilhar o conhecimento adquirido nos seus muitos anos de carreira, enfim, a experincia
profissional.
Acreditamos que a valorizao do conhecimento do professor aposentado
poderia funcionar como um ponto de apoio para outros profissionais menos experientes. O
relatrio da OCDE (2006) relata que em muitos pases j esto sendo implantadas polticas de
reteno de profissionais mais experientes nas escolas. A nosso ver, essa seria uma estratgia
interessante para promover melhores resultados na preparao de professores em incio de
carreira. Afinal, o processo de insero na carreira docente permeado por conflitos e
inseguranas. A presena de um professor mais experiente na recepo e acompanhamento
desses novos professores traria mais confiana com relao forma de agir mediante as
dificuldades cotidianas, bem como, no tratamento dos aspectos pedaggicos.
O incentivo permanncia desses professores mais experientes nas escolas
poderia acontecer como ocorre em alguns pases, segundo relatrio OCDE (2006) com o
incentivo de professores com idade mais avanada a permanecer na docncia por meio de
novas oportunidades de trabalho em tempo parcial e reduo das horas de trabalho sem
ameaar seu emprego de longo prazo e seus direitos previdencirios. Conforme o relatrio, a
Alemanha, Holanda e Noruega j desenvolveram programas focalizados particularmente em
professores de nvel snior, como meio de reduzir o desgaste da carreira e reter suas
habilidades na escola com o fim de auxiliar e acompanhar os novos professores na insero na
carreira.
Nesse sentido, a prpria politica educacional brasileira poderia se aproximar
das polticas desenvolvidas nos pases acima citados, com o intuito de que os saberes da
experincia dos professores aposentados sejam aproveitados e valorizados.
Retomando a anlise dos motivos revelados para explicar o retorno
docncia aps a aposentadoria, podemos concluir que, alm da forte vinculao e valorizao
do ambiente de trabalho para as suas vidas pessoais, dois outros fatores compareceram nos
relatos. O primeiro diz respeito aos aspectos financeiros e possibilidade de acrescentar aos
proventos da aposentadoria o salrio de professora em exerccio. A anlise dos dados e nossas
concluses acerca dos depoimentos, porm, nos levam a crer que se fosse pura e
simplesmente pela falta de dinheiro, as professoras poderiam se dedicar a outras atividades
que pudessem promover um retorno financeiro.
Assim, entendemos que embora os aspectos financeiros tenham sido
determinantes para a volta docncia das professoras participantes deste estudo, esse retorno
no se desassocia do desejo de poder continuar a contribuir com suas experincias

profissionais, seus saberes docentes. E este o segundo fator que consideramos importante
para explicar a deciso de retorno dessas professoras ao magistrio. Para elas, exercer um
papel na sociedade, sentir-se til, no ser estigmatizado como velho e sem nenhuma funo,
tem muita importncia. Tanto que, em alguns casos, a volta ao trabalho teve influncia na
melhora de doenas de cunho psicossomtico.
As concluses deste estudo, portanto, se aproximam da anlise de Stano
(2001), quando aponta que o estigma da velhice e da falta de importncia para a sociedade so
causas de conflito enfrentado por grande parte dos professores que se aproximam da
aposentadoria.
Para encerrar, gostaramos de ressaltar que nossa inteno, ao desenvolver
esta pesquisa, foi apontar subsdios para a elaborao de polticas que permitam aos
professores vislumbrar a possibilidade do retorno docncia, aps a aposentadoria, movidos
pelo desejo de continuar a compartilhar seus saberes e experincias profissionais.
Mas esse anseio s poder ser efetivado, quando os planos de carreira dos
docentes forem orientados de forma que contemplem a valorizao do professor, tanto no
plano social quanto no financeiro, a exemplo do que j ocorre em alguns pases, segundo o
relatrio da OCDE (2006), onde so implantados projetos que valorizam e retm em seus
cargos os professores antigos, experientes e responsveis que desejam contribuir para a
melhoria da qualidade do ensino na escola pblica.

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