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8 SRIE 9 ANO
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
Volume 2
HISTRIA
Cincias Humanas
CADERNO DO ALUNO
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA DA EDUCAO
MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
HISTRIA
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
8a SRIE/9o ANO
VOLUME 2
Nova edio
2014 - 2017
So Paulo
Governo do Estado de So Paulo

Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Af Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretria-Adjunta
Cleide Bauab Eid Bochixio
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretria de Articulao Regional
Rosania Morales Morroni
Coordenadora da Escola de Formao e
Aperfeioamento dos Professores EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gesto da
Educao Bsica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gesto de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de Informao,
Monitoramento e Avaliao
Educacional
Ione Cristina Ribeiro de Assuno
Coordenadora de Infraestrutura e
Servios Escolares
Dione Whitehurst Di Pietro
Coordenadora de Oramento e
Finanas
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri
Caro(a) aluno(a),
Voc est recebendo um Caderno que contm Situaes de Aprendizagem que buscam desenvolver sua reexo sobre temas como a questo nacionalista na sia e na frica e sua inuncia nos
processos de independncia em diversos pases dessas regies; observar as consequncias da Guerra
Fria no Brasil e como ela se relaciona com o golpe militar de 1964, que nos levou a 21 anos de
ditadura militar; ver que os movimentos sociais tiveram forte atuao, reivindicando participao
poltica nas dcadas de 50, 60 e 70 e desenvolver um painel para entender a nova ordem global que
surge com o colapso do socialismo real.
Aproveite todas as possibilidades que seu professor pode lhe oferecer. Participe ativamente das
aulas e compartilhe o conhecimento adquirido com todos ao seu redor. Aproveite todas as oportunidades de aprendizagem, pense e reita sobre os contedos estudados e veja o professor como seu
aliado durante esse processo.
Bom estudo!
Equipe Curricular de Histria

rea de Cincias Humanas
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
Histria 8a srie/9o ano Volume 2
SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
OS DEZ PRINCPIOS DA CONFERNCIA DE BANDUNG
Esta Situao de Aprendizagem visa anlise de um importante documento histrico, Os dez

princpios da Conferncia de Bandung, realizada em abril de 1955.
PESQUISA INDIVIDUAL
1. Durante uma semana, procure informaes na imprensa (jornais, revistas, rdio, televiso e sites)
sobre assuntos que se reram frica e anote-as no espao a seguir. A realizao desta pesquisa
muito importante para o desenvolvimento do trabalho das prximas aulas.
2. O que as notcias pesquisadas e as imagens a seguir sugerem sobre o continente africano?

Participe da discusso proposta pelo professor, analise as imagens e anote no espao a seguir
suas consideraes.
5
Andrew Holt/Photographers Choice/Getty Images
Humbertus Kanus/Photoresearchers/Latinstock
Aldeia africana em Lalibela, Etipia.
Philippe Lopez/AFP/Getty Images
Vista da Cidade do Cabo, frica do Sul.
Chefes de Estado na comemorao do jubileu de ouro da Conferncia sio-Africana de 1955.
Leia atentamente o documento a seguir, divulgado na Conferncia de Bandung, que

foi realizada entre 18 e 24 de abril de 1955, na Indonsia, com a participao de
29 pases africanos e asiticos. Essa reunio teve como objetivo discutir polticas
de cooperao mtua e estratgias para a conservao da independncia desses pases.
Leitura e anlise de texto
Os dez princpios de Bandung
1. Respeito aos direitos humanos fundamentais e aos objetivos e princpios da Carta das
Naes Unidas.
2. Respeito soberania e integridade dos territrios de todas as naes.
3. Reconhecimento da igualdade de todas as raas e da igualdade de todas as naes,
grandes e pequenas.
4. Absteno de intervir ou interferir nos assuntos internos de outro pas.
5. Respeito ao direito de cada nao de defender a si prpria, individual ou coletivamente, em conformidade com a Carta das Naes Unidas.
6. (A) Absteno do uso de acordos de defesa coletiva para servir aos interesses particulares de qualquer uma das grandes potncias. (B) Absteno, por parte de qualquer
pas, de exercer presses sobre outros pases.
7. Abster-se de atos ou ameaas de agresso ou do uso de fora contra a integridade
territorial ou independncia poltica de qualquer pas.
8. Soluo de todas as disputas internacionais por meios paccos, tais como negociao, conciliao, arbitramento de acordo judicial, bem como outros meios de escolha
prpria das partes, em conformidade com a Carta das Naes Unidas.
9. Promoo dos interesses mtuos e da cooperao.
10. Respeito justia e s obrigaes internacionais.
Fonte: Apud Afro-Asian Peoples Solidarity Organization. Towards 50th Anniversary of Bandung. Traduo Eloisa Pires. Disponvel em:
<http://aapsorg.org/index.php/en/archive-en/44-asian/statements/279-towards-50th-anniversary-of-bandung>. Acesso em: 14 nov. 2013.
A Carta da Organizao das Naes Unidas foi assinada em junho de 1945, quando da fundao
da ONU; ela composta por 111 artigos, cujos principais objetivos so: a manuteno da paz e da
segurana internacionais, a defesa dos direitos e liberdades fundamentais do ser humano, a autodeterminao, a igualdade de direito e o progresso social e econmico para todos os povos.
7
Sob a coordenao de seu professor, discuta com seu grupo a seguinte questo: Qual a inteno
contida na elaborao dos princpios de Bandung?
Anote no espao a seguir as concluses de seu grupo.
LIO DE CASA
Realize uma pesquisa em seu livro didtico para responder s seguintes questes:
1. Que relaes podem ser estabelecidas entre o nal da Segunda Guerra Mundial e a descolonizao afro-asitica?
2. Identique os dois princpios que marcaram o processo de independncia da ndia, liderado por
Mahatma Gandhi.
VOC APRENDEU?
1. As armaes a seguir referem-se ao direito de autodeterminao dos povos. Leia-as e assinale a

alternativa correta.
I.
Trata-se do direito das naes de exercerem a soberania sobre seu povo e seu territrio.
II. Trata-se do direito de pases mais desenvolvidos de exercerem sua soberania sobre pases
menos desenvolvidos para promover o bem-estar social.
III. Trata-se de um dos princpios que nortearam os processos de descolonizao afro-asitica.
Esto corretas as armaes:
a) I, II e III.
b) I e II.
c) I e III.
d) II e III.
e) nenhuma das armaes est correta.
9
2. Entre as causas do processo de descolonizao afro-asitica, no podemos citar:

a) a crise das metrpoles europeias depois da Segunda Guerra Mundial.
b) o nacionalismo dos povos coloniais, fortalecido durante a Segunda Guerra Mundial.
c) a presso dos Estados Unidos e da Unio Sovitica, as novas superpotncias, interessadas
em conquistar novos aliados.
d) a prosperidade econmica das antigas colnias, por causa de processos de industrializao
acelerados.
e) o surgimento, nas antigas colnias, de movimentos de libertao nacional.
3. Aps a Conferncia de Bandung, tornou-se usual a denominao Terceiro Mundo para um
bloco de pases. Essa denominao referia-se a:
a) pases alinhados ao bloco capitalista.
b) pases alinhados ao bloco socialista.
c) pases que defendiam uma posio de neutralidade no contexto do mundo bipolar.
d) pases empenhados na corrida espacial.
e) pases de economia mista, ou seja, socialistas com algumas caractersticas capitalistas.
PARA SABER MAIS

Livro
t
CANDO, Letcia Bicalho. A descolonizao da sia e da frica: processo de ocupao

colonial; transformaes sociais nas colnias; os movimentos de libertao. 9. ed. So
Paulo: Atual, 1994. (Discutindo a Histria). Anlise dos processos de descolonizao
e suas relaes com o subdesenvolvimento.
Filme
t
Gandhi. Direo: Richard Attenborough. Inglaterra/ndia, 1982. 191 min. 14 anos.

Biograa de Mahatma Gandhi, lder poltico e espiritual da ndia durante o processo
de descolonizao.
Site
t
TV Cultura. Disponvel em: <http://www2.tvcultura.com.br/aloescola/historia/cenas

doseculo/index.htm>. Acesso em: 14 nov. 2013. Pgina com textos sobre os mais importantes eventos do sculo XX, inclusive os processos de descolonizao.
10
11
GUERRA FRIA EM NOTCIAS
Esta Situao de Aprendizagem tem como objetivo trabalhar alguns dos principais acontecimentos mundiais no perodo da Guerra Fria, por meio da produo de notcias.
LIO DE CASA
1. Para a prxima aula, selecione algumas notcias de jornal para fazer um levantamento das principais caractersticas do gnero jornalstico. Escolha uma delas e cole-a no espao a seguir.
12
2. Com base na notcia selecionada e seguindo as orientaes do professor, identique as caractersticas do gnero notcia e anote-as no espao a seguir.
Produo de notcias
Esta atividade visa produo de notcias sobre alguns dos principais acontecimentos ocorridos
durante a Guerra Fria, considerando as caractersticas desse gnero textual.
1. Circule o fato a ser pesquisado e noticiado por voc.
a) Criao da Otan (Organizao do Tratado do
Atlntico Norte).
13
Stringer/AFP/Getty Images
Stringer Keystone/Hulton ArchiveArchive/Getty Images
b) Proclamao da Repblica
Popular da China.
d) Criao do Pacto de Varsvia.
Bettmann/Corbis/Latinstock
Keystone/Stringer/Hulton Archive/Getty Images
c) Execuo do casal Julius e Ethel

Rosenberg.
f ) Voo da espaonave Vostok I.

RIA Novosti/SPL/Latinstock
e) Lanamento do satlite Sputnik.
h) Fim da crise dos msseis de Cuba.
Getty Images
g) Construo do Muro de Berlim.
14
NASA/Photoresearchers/Latinstock
i) Pouso da misso espacial Apolo 11.
Data para entregar a pesquisa: _____/_____/__________ .
Dicas para a realizao da pesquisa

Voc deve pesquisar em diferentes fontes, tanto em bibliotecas quanto na internet.
Uma boa pesquisa pressupe informaes devidamente conferidas e, muitas vezes, caso
no sejam encontradas todas em uma nica fonte, necessrio organiz-las.
Pesquise em sites de instituies, como universidades e centros de pesquisa, e em
enciclopdias, jornais, revistas e almanaques virtuais, tomando sempre o cuidado de confrontar as informaes e s utilizar aquelas sobre as quais voc conseguir a conrmao em
mais de uma fonte.
2. Para redigir a notcia, voc deve responder, no mnimo, s seguintes questes sobre o evento
selecionado.
t
2VFNTPPTFOWPMWJEPT
15
t
0RVFBDPOUFDFV
t
2VBOEPPDPSSFV
t
0OEFPDPSSFV
t
$PNPTFEFTFOSPMBSBNPTGBUPT
t
1PSRVFPDPSSFV
Dicas para a produo da notcia!

Notcia um gnero textual jornalstico constitudo por um texto relativamente
curto, uma manchete e, s vezes, imagens. Ela deve apresentar um fato e responder a
seis questes principais: quem, o qu, quando, onde, como e por qu. A principal funo
da notcia informar, mas ela tambm deve ser apresentada de modo a atrair a ateno do leitor.
No se esquea de redigir a notcia de acordo com as caractersticas desse gnero
jornalstico. Crie uma manchete interessante e mantenha a objetividade no decorrer do
texto. Para isso, utilize o espao a seguir. Voc ainda pode complementar a notcia com
uma foto, um grco ou uma imagem.
16
3. Agora, redija a notcia do evento selecionado. No incio, insira o local e a data da publicao.
17
18
LIO DE CASA
Realize uma pesquisa em seu livro didtico para responder s seguintes questes:
1. Explique por que as duas superpotncias mundiais na poca da Guerra Fria no travaram entre
si um confronto armado.
2. Explique por que podemos dizer que o Plano Marshall foi um aprofundamento da Doutrina
Truman.
VOC APRENDEU?
1. As armaes a seguir so referentes ao perodo da Guerra Fria. Leia-as e assinale a alternativa
correta.
I.
As potncias coloniais europeias perderam a hegemonia econmica e poltica mundial.
II. Os Estados Unidos preocuparam-se em ajudar economicamente a recuperao dos pases

do bloco socialista.
III. A Organizao das Naes Unidas (ONU) foi criada com a misso de preservar a paz
mundial.
19

a) I, II e III.
b) I e II.
c) I e III.
d) II e III.
2. Sobre a Guerra da Coreia, assinale a alternativa correta.
a) At o nal da Segunda Guerra Mundial, esse pas estava sob o domnio chins.
b) Aps a Segunda Guerra Mundial, a Coreia foi dividida entre russos e estadunidenses em
duas reas de inuncia, localizando-se a fronteira altura do Paralelo 38.
c) A Coreia do Norte adotou o regime capitalista de produo.
d) Tropas sul-coreanas, em 1950, invadiram a Coreia do Norte, dando incio Guerra da
Coreia.
e) Os Estados Unidos optaram por no realizar uma interveno militar no conito coreano.
3. Sobre a crise de Berlim, no contexto da Guerra Fria, no podemos armar que:
a) foi decorrente das tenses entre Estados Unidos e Unio Sovitica aps a Segunda Guerra
Mundial.
b) em 1948, a Unio Sovitica decretou o bloqueio terrestre de Berlim Ocidental.
c) no houve meios de romper o bloqueio imposto a Berlim Ocidental.
d) durante a crise, cogitou-se um confronto armado entre os Estados Unidos e a Unio
Sovitica.
e) em 1961, o governo da Repblica Democrtica Alem separou sicamente as duas partes
da cidade de Berlim.
PARA SABER MAIS

Livros
t
ARBEX JNIOR, Jos. Guerra Fria: terror de Estado, poltica e cultura. 2. ed. So
Paulo: Moderna, 2005. (Polmica). Anlise dos principais conitos durante a Guerra
Fria.
20
t
DIAS JNIOR, Jos Augusto; ROUBICEK, Rafael. Guerra Fria: a era do medo. So
Paulo: tica, 1996. (Histria em Movimento). Anlise do contexto ideolgico do processo de Guerra Fria.
Filmes
t
De volta para o presente (Blast from the Past). Direo: Hugh Wilson. EUA, 1998. 112
min. Livre. Histria de famlia estadunidense que, durante a Guerra Fria, decide trancar-se em um abrigo nuclear, no qual permanece por 35 anos.
t
O cu de outubro (October Sky). Direo: Joe Johnston. EUA, 1999. 107 min. Livre.
Baseado em fatos reais, o lme narra a histria de Homer Hickam Jr. e seu sonho de
conquistar o espao, que nasce em seu corao ao ver o satlite sovitico Sputnik cruzar
os cus de sua cidade.
Sites
t
Almanaque Folha. Disponvel em: <http://almanaque.folha.uol.com.br>. Acesso em:

14 nov. 2013. Site do banco de dados do jornal Folha de S.Paulo.
t TV Cultura. Disponvel em: <http://www2.tvcultura.com.br/aloescola/historia/

guerrafria/index.htm>. Acesso em: 14 nov. 2013. Site com textos sobre as principais
caractersticas da Guerra Fria.
21
POPULISMO EM GETLIO VARGAS
Esta Situao de Aprendizagem visa compreenso de elementos caractersticos do fenmeno

poltico do populismo, presentes em um discurso proferido por Getlio Vargas em fevereiro de
1954.
Acervo Iconographia/Reminiscncias
O que voc sabe sobre a Era Vargas, tambm conhecida como perodo do populismo na Histria do Brasil?
Getlio Vargas.
22
LIO DE CASA
Faa uma pesquisa sobre a Companhia Siderrgica Nacional (CSN) e registre-a no espao a
seguir.
23
O texto sugerido para esta Situao de Aprendizagem foi um discurso proferido

pelo presidente Getlio Vargas, em fevereiro de 1954, dirigido aos trabalhadores da CSN,
durante uma homenagem que esses operrios estavam prestando a ele; trata-se de um importante documento para a anlise da prtica poltica do populismo.

Trabalhadores de Volta Redonda!
1
[...] De minha parte, no exerccio da suprema magistratura do pas, tudo farei

para assegurar ao povo o livre exerccio do direito do voto, garantindo aos partidos polticos a eleio de seus representantes e s classes trabalhadoras a escolha de
seus dirigentes sindicais. A ordem ser mantida. Os que infringirem a lei com a
prtica de atos criminosos encontraro no poder de polcia e nos tribunais de
justia a represso necessria. Obediente ao regime institucional do pas, cumprindo a lei e promovendo o bem-estar geral, estarei servindo democracia.
Trabalhadores, meus amigos. Assim como estivestes ao meu lado no servio dos
interesses superiores do pas, estarei sempre convosco, velando para que vos seja
assegurado o direito de partilhar efetivamente dos benefcios de nosso soerguimento material.
A reforma econmica que levamos avante neste momento visa, em primeiro lugar,
ao crescimento e expanso da riqueza do pas e, em segundo lugar, sua distribuio equitativa entre os que trabalham e produzem, concorrendo para a sua criao.
O vosso bem-estar ser o sinal de triunfo alcanado na batalha que ora travamos juntos pelo enriquecimento e pela grandeza da ptria. Dentro da ordem,
respeitando a lei e defendendo as instituies, podeis contribuir como uma
fora benca para o desenvolvimento da nao, a que juramos servir e que
tudo espera de vs. No vos iludais: cada hora perdida de trabalho importa no
declnio da produo e impe o sacrifcio de todos. S com o trabalho poderemos elevar a produo e com ela a abundncia e a fartura, que foraro, por
meios naturais, a queda dos preos e o barateamento da vida.
Podeis estar certos de que, longe das inuncias do poder, serei sempre o amigo do
povo humilde e esquecido, e no exerccio do governo sou e serei sempre, meus is
companheiros das horas incertas ou das horas afortunadas, o mesmo amigo solcito
de sempre, pronto ao atendimento de vossas justas aspiraes.
Discurso de Getlio Vargas aos trabalhadores da CSN. Publicado na Folha da Manh, tera-feira, 23 fev. 1954. Disponvel em:
<http://almanaque.folha.uol.com.br/brasil_23fev1954.htm>. Acesso em: 14 nov. 2013.
24
Anote a seguir:
t %BUBEPEJTDVSTP
t "VUPSJBEPEJTDVSTP
t "RVFNGPJQSPGFSJEPPEJTDVSTP
t -PDBMPOEFGPJQSPGFSJEPPEJTDVSTP
Preencha a tabela a seguir indicando, no discurso, o nmero do(s) pargrafo(s) que sustenta(m)
algumas das principais caractersticas do fenmeno poltico do populismo.
Caractersticas
Pargrafos
Estabelecimento de um vnculo emocional

entre o lder e o povo.
Apoio poltico-eleitoral das massas
urbanas aos lderes populistas, em troca de
benefcios sociais.
Funcionamento dentro de uma ordem
institucional democrtica.
Ideal desenvolvimentista.
Ideia de pacto social para a prosperidade
nacional.
PESQUISA INDIVIDUAL
Pesquise em seu livro didtico ou em sites especializados e realize a atividade a seguir.
Explique os objetivos da campanha O petrleo nosso.
25
VOC APRENDEU?
Sobre o nacionalismo proposto por Getlio Vargas, podemos dizer que:
a) voltava-se para a incorporao das reivindicaes dos movimentos operrios independentes.
b) baseava-se no apoio exclusivo grande lavoura voltada para a exportao.
c) inspirava-se no modelo econmico de carter liberal.
d) ignorava as massas trabalhadoras dos centros urbanos.
e) preservava para o capital nacional setores estratgicos da economia.
PARA SABER MAIS

Livros
t
BARROS, Edgard L. de. O Brasil de 1945 a 1964. 5. ed. So Paulo: Contexto, 1997.
(Repensando a Histria). Livro que retrata os conitos polticos que marcaram os
governos Dutra, Vargas, Juscelino, Jnio e Jango por meio de ampla documentao.
t
BERTOLLI FILHO, Cludio. De Getlio a Juscelino (1945-1961). So Paulo: tica,

2002. (Retrospectiva do Sculo XX). Retrata o perodo entre os governos Vargas e JK,
enfocando a poltica e a economia.
t
DANTAS FILHO, Jos; DORATIOTO, Francisco F. M. A repblica bossa-nova: a

democracia populista (1954-1964). 4. ed. So Paulo: Atual, 1991. (Histria do Brasil
em Documentos). Com base na reproduo comentada de documentos de poca, a
obra expe temas polticos relativos ao perodo.
Filmes
t
Getlio Vargas. Direo: Ana Carolina Teixeira Soares. Brasil, 1974. 76 min. Sem classicao indicativa. Documentrio sobre o perodo em que Getlio Vargas governou
o Brasil.
t
Jango. Direo: Silvio Tendler. Brasil, 1984. 117 min. 12 anos. O documentrio retrata o Brasil dos anos 1950 e 1960, at o golpe que derrubou Joo Goulart.
t
Os anos JK, uma trajetria poltica. Direo: Silvio Tendler. Brasil, 1980. 110 min.
Livre. Documentrio que relata a ascenso poltica, o governo e a luta de JK para recuperar seus direitos polticos, cassados pelo golpe de 1964. Retoma o contexto poltico
nacional a partir de Getlio Vargas, estabelecendo um paralelo entre o que ocorria no
Brasil e a vida de Juscelino Kubitschek.
26
Site
t
Centro de Pesquisa e Documentao de Histria Contempornea do Brasil CPDOC.

Disponvel em: <http://cpdoc.fgv.br>. Acesso em: 14 nov. 2013. Site com amplo material para o estudo da histria da Repblica brasileira desde Getlio Vargas.
APRENDENDO A APRENDER
Preste mais ateno aos discursos de autoridades vereadores, deputados, prefeitos
etc. presentes nos meios de comunicao. Procure identicar qual a mensagem que se
pretende transmitir, pois a comunicao entre os governantes e os cidados parte importante do exerccio da poltica e da cidadania.
27
MEMRIA E IMAGENS DA DITADURA MILITAR BRASILEIRA
Nesta Situao de Aprendizagem, o objetivo a compreenso da ditadura militar em suas mltiplas manifestaes: a represso, a propaganda poltica, o chamado milagre econmico e os movimentos de resistncia.
LIO DE CASA
Entreviste parentes, amigos e vizinhos, que tenham 50 anos ou mais, e anote suas respostas nos
espaos a seguir.
Data para entregar as entrevistas: _____/_____/__________ .
1. Nome do entrevistado:
2. Idade:
3. Quais acontecimentos nacionais voc lembra do perodo da ditadura militar, principalmente entre os anos de 1964 e 1974?
4. Ao lembrar do perodo, que imagens caram mais marcadas em sua memria?
28
2. Idade:
2. Idade:
29
2. Idade:
2. Idade:
30
2. Idade:
PESQUISA EM GRUPO
Esta atividade tem como objetivo a confeco de um painel ilustrado dos acontecimentos citados
nos depoimentos recolhidos. O professor vai dividir a classe em grupos e estabelecer um tema
para cada um.
Anote as informaes a seguir.
1. Componentes do grupo:
2. Tema de trabalho do grupo:
3. Data para o grupo entregar as imagens pesquisadas:

31
Dicas para a montagem do painel

O tema do trabalho deve ser o ttulo do painel. Busque uma distribuio equilibrada
das imagens; tambm muito importante que haja diversidade entre elas. No se esquea
de incluir legendas, indicando local e data, quando possvel. Utilize o espao a seguir
como esboo para o painel.
32
PESQUISA INDIVIDUAL
Realize uma pesquisa em seu livro didtico ou em sites especializados para responder s seguintes questes:
1. O que foi o milagre econmico durante os Anos de Chumbo da ditadura militar?
2. O AI-5, muitas vezes, mencionado como um golpe dentro do golpe. Qual seria o signicado
dessa expresso?
VOC APRENDEU?
1. Leia os itens a seguir, que contm informaes sobre as causas do golpe de 1964.
I.
Vrios setores polticos acusavam o presidente Joo Goulart de querer instalar, no Brasil,
um regime comunista.
II. As promessas do governo federal de fazer a reforma agrria e urbana estimularam as intenes golpistas de setores conservadores.
III. A Marcha da Famlia com Deus pela Liberdade, em 19 de maro de 1964, na cidade de So
Paulo, buscava dar apoio poltico ao presidente Joo Goulart.
Quais, dentre as armaes, so verdadeiras?
a) Apenas I.
b) I e II.
c) I e III.
d) II e III.
e) I, II e III.
33
2. Em relao luta armada que fazia oposio ao regime militar, no podemos armar que:
a) pode ser considerada uma resposta s medidas repressivas tomadas pelo governo.
b) algumas organizaes realizaram sequestros de autoridades estrangeiras para troc-las pela
liberdade de prisioneiros polticos.
c) algumas organizaes realizaram movimentos de assaltos a bancos para conseguir recursos para a
guerrilha.
d) representou uma verdadeira ameaa segurana nacional, pois chegou a reunir cerca de dez
milhes de adeptos.
e) algumas organizaes realizaram movimentos de guerrilha em zonas remotas do territrio
nacional.
3. Em resposta aos movimentos da oposio poltica, os governos militares ditatoriais:
a) no utilizavam tortura como meio de obter depoimentos.
b) no tinham conhecimento da morte e do desaparecimento de prisioneiros polticos.
c) usavam o Servio Nacional de Informao (SNI) como rgo a servio do aparato repressivo.
d) garantiam liberdade de expresso e de imprensa, apesar da estrutura repressiva.
e) no interferiam nos conitos polticos entre os militares, o movimento estudantil e os movimentos de luta armada.
PARA SABER MAIS

Livros
t
FICO, Carlos. O regime militar no Brasil: 1964-1985. 3. ed. So Paulo: Saraiva, 2005.
(Que Histria Essa?). Estudo com base em textos e imagens sobre o perodo da ditadura militar no Brasil.
t
NAPOLITANO, Marcos. O regime militar brasileiro: 1964-1985. So Paulo: Atual,

1998. (Discutindo a Histria do Brasil). A obra discute as questes polticas, econmicas
e sociais brasileiras durante o regime militar.
Filmes
t
O ano em que meus pais saram de frias. Direo: Cao Hamburger. Brasil, 2006. 97 min. 10
anos. O lme narra a histria de um casal que, inesperadamente, deixa o lho com o av
paterno, por ter de fugir devido represso da ditadura militar.
t
O dia que durou 21 anos. Direo: Camilo Tavares. Brasil, 2013. 77 min. 12 anos. Documentrio que mostra a inuncia do governo dos Estados Unidos da Amrica no
Golpe de Estado no Brasil em 1964. A ao militar que deu incio ditadura contou
com a ativa participao de agncias como CIA e a prpria Casa Branca.
34

?
ABERTURA LENTA, GRADUAL E SEGURA
Esta Situao de Aprendizagem trata da derrota da emenda Dante de Oliveira, que tinha como
objetivo a reinstaurao de eleies diretas para presidente da Repblica no Brasil. As atividades
sero realizadas a partir da anlise do editorial do jornal Folha de S.Paulo de 26 de abril de 1984.
LIO DE CASA
Pesquise alguns editoriais de jornais para fazer um levantamento de suas principais caractersticas.
Data para levar a pesquisa para a sala de aula: _____/_____/__________ .
Curiosidade
O jornalista encarregado de redigir os editoriais chamado de editorialista, mas, geralmente,
seu nome no aparece, pois os editoriais expressam a opinio do respectivo veculo de imprensa, jornal ou revista, sobre determinado assunto. Por essa razo, esses textos so opinativos e no informativos. Via de regra, os editoriais aparecem nas primeiras pginas do jornal
ou da revista.
Discusso em sala de aula

Identique as principais caractersticas dos editoriais que voc trouxe de exemplo.
35

Cai a emenda, no ns
Frustrou-se a esperana de milhes. Uma compacta minoria de maus parlamentares disse no vontade que seu prprio povo soube expressar com transparncia, rmeza
e ordem. Nunca a sociedade brasileira se ergueu com tal vulto, nunca um movimento se
irradiou de modo to amplo nem o curso da histria se apresentou assim palpitante e inconfundvel. Em poucos meses, a campanha pelas Diretas J dissolveu fronteiras de todo
tipo para imantar o esprito dos brasileiros numa torrente serena, profunda, irrefrevel. Um
povo sempre acusado de abulia e de inaptido para a vida pblica ofereceu, ante a surpresa
de observadores locais e estrangeiros, o espetculo de seu prprio talento para se organizar
e manifestar com responsabilidade, energia e imaginao.
A tudo isso alguns congressistas disseram no. Evitemos insultar a memria do passado
e as geraes de amanh chamando-os congressistas: so representantes de si prprios,
espectros de parlamentares, apos de homens pblicos, fsseis da ditadura. Antes votar
no a omitir-se covardemente, como muitos zeram; melhor, porm, era renunciar ao
mandato do qual no conseguiram mostrar-se altura, devolvendo-o com um pedido de
desculpas a sua fonte legtima de origem. No foi o que zeram e eles sabem o que fazem.
Mas no sabem que o Brasil felizmente! mudou, que a sociedade civil resgatar seus
compromissos, a populao exigir seus direitos tantas vezes postergados e os leitores retribuiro na mesma moeda: no mais ter votos quem lhes negou o direito ao voto.
Esta Folha no foi a primeira nem a nica a exigir Diretas J. Mas no mediu esforos, desde o incio, para que a campanha se transformasse nesse grande festival de civilizao poltica que vimos presenciando e estimulando. nessa condio que dirigimos
agora um apelo aos nossos leitores e a todos os brasileiros, cidados desta Ptria renascida.
Neste momento de amargura, fundamental preservar aquilo que tem sido a fora do
movimento. Em lugar da violncia, a participao; em lugar do tumulto, a tranquilidade; em lugar do desespero, a persistncia; em lugar do desnimo, a vitalidade renovada a
cada revs. De onde proveio a fora moral e poltica desta campanha seno de seu carter
pacco, de sua forma organizada, de sua natureza unitria, de sua amplitude social
e geogrca, de seu propsito radicalmente democrtico, de seu estilo generoso, de seu
aspecto colorido? preciso aprender com os erros, certamente; mais importante no
abandonar os acertos.
Acima de tudo necessrio manter a ordem, a paz e a tranquilidade. No somos o
primeiro povo a lutar por sua emancipao denitiva e a lio das experincias anlogas
que a luta sempre longa, difcil e penosa. A emenda Dante de Oliveira est derrotada,
no ns. Ainda que j tivssemos reconquistado as diretas haveria um extenso caminho a
percorrer. Continuemos com a mesma intransigncia e com a mesma esperana.
36
Colocamos ontem mais um tijolo nesse edifcio que os homens e as mulheres do futuro, diferentes por suas etnias, pensamentos e interesses, ho de contemplar e dizer: eis
a um belo lugar, eis a onde queremos que nossos lhos cresam, ao mesmo tempo trabalhando, aprendendo e divertindo-se.
Editorial publicado na Folha de S.Paulo, 26 abr. 1984. Disponvel em: <http://almanaque.folha.uol.com.br/brasil_26abr1984.htm>.
Acesso em: 14 nov. 2013.
Voc sabia?
A emenda constitucional Dante de Oliveira, que leva o nome do ex-deputado federal
mato-grossense que a props, tinha como objetivo reinstaurar eleies diretas para presidente da Repblica. Em todo o Brasil, manifestaes populares a favor dessa emenda
deram origem a um dos maiores movimentos civis de nossa histria: o movimento das
Diretas J! Contudo, no dia 25 de abril de 1984, a emenda foi derrotada, com o seguinte
resultado: 298 deputados votaram a favor, 65 contra e trs abstiveram-se; 113 parlamentares no compareceram ao plenrio. Como para a aprovao da emenda seriam necessrios
dois teros dos votos, faltaram 22 votos. Assim, na eleio para presidente da Repblica de
1985, que foi indireta, o Congresso Nacional elegeu Tancredo Neves.
Ricardo Azoury/Olhar Imagem
Ricardo Azoury/Olhar Imagem
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.
Dia de votao da emenda por eleies diretas no Congresso Nacional,

Braslia (25 abr. 1984).
Comcio no Rio de Janeiro por eleies diretas (10 abr. 1984).
37
Com um colega, escreva uma frase que sintetize a ideia principal de cada pargrafo do texto Cai
a emenda, no ns.
1o
2o
3o
4o
5o
VOC APRENDEU?
1. Durante o processo de abertura poltica, entre as medidas do governo federal estava a suspenso
da censura a veculos da imprensa. Como isso contribuiu para o processo de redemocratizao do Brasil?
38
2. Qual foi a importncia do movimento das Diretas J para o m da ditadura militar no Brasil?
3. As armaes a seguir referem-se ao processo de redemocratizao no Brasil.

I.
Esse processo foi marcado por avanos das foras democrticas, sem quaisquer resistncias
de setores conservadores e desfavorveis ao m da ditadura militar.
II. Durante esse processo, no houve manifestaes do movimento operrio; houve somente
manifestaes estudantis.
III. Esse processo foi prejudicado porque importantes lideranas polticas estavam exiladas e s
puderam retornar ao Brasil aps a promulgao da Constituio de 1988.
a) I, II e III.
b) I e II.
c) I e III.
d) II e III.
3. A derrota do movimento das Diretas J, que, entre 1983 e 1984, promoveu intensa mobilizao
popular, teve como consequncia:
a) a eleio direta de Fernando Collor de Mello.
b) a promulgao da Constituio de 1988.
c) a eleio indireta de Tancredo Neves.
d) o m do bipartidarismo.
e) a extino dos Atos Institucionais.
39
5. Identique a nica medida que no fez parte do processo de abertura poltica lenta, gradual e
segura:
a) revogao dos Atos Institucionais em 1978.
b) aprovao da Lei de Anistia em 1979.
c) retorno ao pluripartidarismo em 1979.
d) aprovao de eleies diretas para presidente da Repblica em 1984.
e) restabelecimento de eleies diretas para governadores de Estados em 1982.
PARA SABER MAIS

Livros
t
KUCINSKI, Bernardo. O m da ditadura militar. So Paulo: Contexto, 2001.

(Repensando a Histria). Traz uma reexo acerca do longo processo de transio da
ditadura democracia no Brasil.
t
SADER, Emir. Que Brasil este? So Paulo: Atual, 1999. (Histria Viva). Apresenta
uma anlise sobre a histria poltica do Brasil nos ltimos anos do sculo XX, destacando os principais dilemas nacionais.
Filmes
t
Entreatos Lula a 30 dias do poder. Direo: Joo Moreira Salles. Brasil, 2004. 117
min. Livre. Documentrio sobre a campanha presidencial de 2002. O diretor acompanhou o candidato vencedor, Luiz Incio Lula da Silva.
t
Pees. Direo: Eduardo Coutinho. Brasil, 2004. 85 min. Livre. Premiado documentrio sobre as greves da regio do Grande ABC, poca da abertura poltica, com
depoimentos de metalrgicos que permaneceram em relativo anonimato.
Site
t
Banco de dados Folha: Acervo on-line. Disponvel em: <http://almanaque.folha.uol.

com.br/brasil70.htm>; e <http://almanaque.folha.uol.com.br/brasil80.htm>. Acesso
em: 14 nov. 2013. Pginas com textos publicados sobre os mais importantes acontecimentos no Brasil nas dcadas de 1970 e 1980.
40
41
EU TENHO UM SONHO
Esta Situao de Aprendizagem tem como objetivo discutir a importncia do discurso pronunciado por Martin Luther King em 28 de agosto de 1963, durante a Marcha de
Washington por Emprego e Liberdade. Importante momento na histria do Movimento
Americano pelos Direitos Civis, esse discurso ser referncia para uma reflexo sobre questes
sociais brasileiras.

O contexto da luta
Pela atual Constituio brasileira, promulgada em 1988, o racismo considerado
crime inaanvel e imprescritvel, sujeito pena de recluso; porm, nem sempre foi
assim. Nos Estados Unidos da Amrica, desde o nal do sculo XIX, muitos Estados
adotavam a poltica do separados, mas iguais; na prtica, isso signicava que nos espaos pblicos, como meios de transporte, restaurantes e escolas, negros e brancos cavam
separados. Alm disso, os salrios dos negros eram menores que os salrios dos brancos
que desempenhavam as mesmas funes. Inconformados com essa discriminao, os negros estadunidenses intensicaram sua luta pela igualdade civil. Nessa luta, destacou-se
Martin Luther King, um pastor protestante que liderou a luta de negros estadunidenses
em defesa de seus direitos civis, nas dcadas de 1950 e 1960. Ele pregava a resistncia no
violenta, como boicotes dos negros a linhas de nibus e estabelecimentos comerciais nos
quais houvesse discriminao, alm de passeatas e marchas. Em 28 de agosto de 1963,
em Washington, capital do pas, Martin Luther King organizou uma marcha que chegou
a reunir 250 mil pessoas, a m de pressionar o governo a implementar leis de igualdade
dos direitos civis. Na escadaria do Lincoln Memorial, um monumento em homenagem
ao presidente Abraham Lincoln, ele pronunciou seu famoso discurso, popularmente
intitulado I have a dream (Eu tenho um sonho), pois essa frase foi repetida pelo pastor
diversas vezes. Nesse discurso, ele pregava a unio e a coexistncia pacca entre brancos
e negros. Era esse o seu sonho. Em 1964, foi aprovada a Lei dos Direitos Civis, que tornou ilegal a discriminao racial em instalaes pblicas; Luther King recebeu o Prmio
Nobel da Paz.
Elaborado por Mnica Lungov Bugelli especialmente para o So Paulo faz escola.
42
Bob Adelman/Corbis/Latinstock
Martin Luther King (1929-1968), pastor e lder negro, durante discurso em Washington DC
em 28 ago. 1963.
Discurso Eu tenho um sonho (trecho)

(...) Eu tenho um sonho de que um dia esta nao se erguer e experimentar o verdadeiro signicado de sua crena:
Acreditamos que essas verdades so evidentes, que todos os homens so criados iguais
(Sim).
Eu tenho um sonho de que um dia, nas encostas vermelhas da Gergia, os lhos dos
antigos escravos sentaro ao lado dos lhos dos antigos senhores, mesa da fraternidade.
Eu tenho um sonho de que um dia at mesmo o estado do Mississippi, um estado sufocado pelo calor da injustia, sufocado pelo calor da opresso, ser um osis de liberdade e
justia.
Eu tenho um sonho de que os meus quatro lhos pequenos vivero um dia numa nao onde no sero julgados pela cor de sua pele, mas pelo contedo de seu carter (Sim,
Senhor). Hoje, eu tenho um sonho!
Eu tenho um sonho de que um dia, l no Alabama, com o seu racismo vicioso, com o
seu governador de cujos lbios gotejam as palavras interveno e anulao, um dia, bem
no meio do Alabama, meninas e meninos negros daro as mos a meninas e meninos brancos, como irms e irmos. Hoje, eu tenho um sonho.
Eu tenho um sonho de que um dia todo vale ser alteado (Sim) e toda colina, abaixada;
que o spero ser plano e o torto, direito; que se revelar a glria do Senhor e, juntas, todas
as criaturas a apreciaro (Sim).
Esta a nossa esperana, e esta a f que levarei comigo ao voltar para o Sul (Sim). Com esta
f, poderemos extrair da montanha do desespero uma rocha de esperana (Sim). Com esta f,
poderemos transformar os clamores dissonantes da nossa nao em uma bela sinfonia de frater43
nidade. Com esta f (Sim, Senhor), poderemos partilhar o trabalho, partilhar a orao, partilhar
a luta, partilhar a priso e partilhar o nosso anseio por liberdade, conscientes de que um dia seremos livres. E esse ser o dia, e esse ser o dia em que todos os lhos de Deus podero cantar com
um renovado sentido. (...)
Martin Luther King, discurso Eu tenho um sonho. Proferido na Marcha sobre Washington, D.C., por Trabalho e Liberdade, em
28 ago. 1963. In: Um apelo conscincia: os melhores discursos de Martin Luther King. Selecionado e organizado por
Clayborne Carson e Kris Shepard. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006. p. 73-76.
Considerando as ideias do texto, discuta com seus colegas o tema racismo e redija as suas principais concluses sobre o assunto.
PESQUISA EM GRUPO
Voc vai se reunir com seus colegas, de acordo com os critrios estabelecidos pelo seu professor.
Cada grupo dever pesquisar algum problema que aige a populao brasileira, como a misria, o
desemprego ou o trabalho infantil. Para isso, preciso buscar informaes em jornais, revistas,
materiais de apoio didtico e na internet. Cada grupo dever organizar um pequeno arquivo
com os materiais pesquisados e discutidos por todos os integrantes.
Tema de pesquisa do grupo:

Data de apresentao do arquivo com as pesquisas: _____/_____/__________.
Cada grupo dever entregar ao professor um relatrio da pesquisa realizada, em que conste:
t SFMBPEPTNBUFSJBJTQFTRVJTBEPT
t QSJODJQBJTEBEPTQFTRVJTBEPT FNGPSNBEFmDIBNFOUP
44
Produo de texto
Agora, voc ir produzir um texto argumentativo que expresse um desejo de transformao da
sociedade brasileira. Comece com a frase celebrizada por Luther King: Eu tenho um sonho.
O texto individual e no dever expressar um sonho pessoal, mas um sonho que ajude a
melhorar a vida de um grupo da nossa sociedade. Voc j fez uma pesquisa, em grupo, para
ampliar seus conhecimentos a respeito de um problema que aige a populao brasileira. Use
os resultados da pesquisa como referncia para o seu sonho de mudana.
Registre a seguir a verso nal do seu texto.
Temtica escolhida:
LIO DE CASA
Realize uma pesquisa em seu livro didtico ou em sites especializados para responder s seguintes questes:
1. A revoluo social dos anos 1960 foi promovida, principalmente, por dois setores da sociedade:
as mulheres e os negros. O que cada um desses grupos pretendia?
45
2. Quais eram as principais crticas do movimento hippie sociedade capitalista?
VOC APRENDEU?
1. As armaes a seguir referem-se ao desenvolvimento do capitalismo ps-Segunda Guerra

Mundial.
I.
Nessa fase, ocorreu expressiva expanso urbana, acompanhada de um grande aumento

demogrco.
II. Nesse perodo, houve um signicativo aumento do consumo, por causa da diversicao
da produo industrial.
III. A produo agrcola no acompanhou o desenvolvimento industrial nessa fase do desenvolvimento capitalista.
a) I, II e III.
b) I e II.
c) I e III.
d) II e III.
2. Em relao Guerra do Vietn, pode-se dizer que os hippies:
a) apoiavam as aes do Exrcito estadunidense, que foi sia combater o comunismo.
b) mantiveram-se neutros, sem adotar um posicionamento claro em relao ao conito.
c) posicionaram-se totalmente contra a guerra, inclusive se recusando a participar dela.
d) criticaram o governo estadunidense, pois apoiavam os pases de regime comunista.
e) apoiavam o governo estadunidense, pois a guerra representava uma soluo para a mo de
obra excedente nos Estados Unidos.
46
3. Sobre as propostas do lder negro Martin Luther King, no possvel armar que ele:
a) contestava a poltica do governo conhecida como separados, mas iguais, que institua a
segregao racial.
b) defendia a resistncia dos negros segregao racial, porm sem apelar ao uso da violncia.
c) aceitava a unio com brancos liberais que apoiavam a causa dos negros.
d) fracassou totalmente at a dcada de 1970.
e) liderou grandes manifestaes, como passeatas e boicotes.
PARA SABER MAIS

Livros
t
BRANDO, Antonio Carlos; DUARTE, Milton F. Movimentos culturais de juventude.

2. ed. So Paulo: Moderna, 2004. (Polmica). Apresenta uma anlise dos movimentos
de contestao da juventude por meio de manifestaes artsticas, como a msica.
t
PAES, Maria Helena Simes. A dcada de 60: rebeldia, contestao e represso poltica. 3. ed. So Paulo: tica, 1997. (Princpios). Traz uma anlise dos principais movimentos sociais e polticos da dcada de 1960.
Filmes
t
Adivinhe quem vem para jantar (Guess Whos Coming to Dinner). Direo: Stanley Kramer. EUA, 1967. 108 min. Livre. Histria das implicaes sociais do amor entre uma
jovem branca e um homem negro.
t
Uma histria americana (The Long Walk Home). Direo: Richard Pearce. EUA, 1990.
97 min. Livre. O lme ambientado em 1955 e aborda o preconceito racial em uma
pequena cidade estadunidense. Exemplica a ideia dos separados, mas iguais e a luta
contra o preconceito nos EUA.
Site
t
DHNET Direitos Humanos na Internet. Disponvel em: <http://www.dhnet.org.br>.

Acesso em: 14 nov. 2013. Site voltado para a divulgao dos direitos humanos. Apresenta os principais documentos sobre o tema.
47
48
COLAPSO DO SOCIALISMO
Esta Situao de Aprendizagem aborda as principais mudanas ocorridas nas dcadas de 1980 e
1990. Para compreender as tenses sociopolticas caractersticas dessa fase da histria da Europa contempornea, sero utilizados, como instrumentos de trabalho, um mapa, fontes de informaes e dados.

1. O que signicam as siglas URSS e CEI? Caso voc no saiba, pesquise e registre os signicados.
2. Voc conhece os termos perestroika e glasnost? Pesquise seus signicados, se necessrio, e escreva-os a seguir.
3. O que voc sabe sobre o acidente nuclear ocorrido na usina de Chernobyl? Pesquise e escreva
um pequeno texto sobre o assunto.
49
Atelier de cartographie de Sciences Po, 2013
4. Localize no mapa e numere os pases de acordo com a legenda. Se voc considerar necessrio,
pesquise em um atlas o mapa poltico da Europa.
1. Alemanha
2. Polnia
3. Hungria
4. Repblica Tcheca
5. Eslovquia
6. Bulgria
7. Romnia
8. Rssia
9. Crocia
10. Bsnia-Herzegovina
11. Srvia
12. Montenegro
13. Eslovnia
14. Repblica da Macednia
ATELIER de Cartographie de Sciences Po. Disponvel em: <http://cartographie.sciences-po.
fr/fr/europe-afrique-du-nord-et-moyen-orient-2010>. Acesso em: 10 abr. 2014. Mapa
original.
15. Albnia
LIO DE CASA
Faa uma pesquisa e escreva um resumo dos ltimos 25 anos da histria poltica de cada pas
indicado a seguir. Consulte seu material didtico, livros de apoio, enciclopdias, almanaques
e sites. Voc deve buscar informaes que caracterizem a crise do socialismo em cada um dos
pases indicados.
1. Alemanha:
50
2. Polnia:
3. Hungria:
4. Repblica Tcheca:
5. Eslovquia:
51
6. Bulgria:
7. Romnia:
8. Rssia:
9. Crocia:
52
10. Bsnia-Herzegovina:
11. Srvia:
12. Montenegro:
13. Eslovnia:
53
14. Repblica da Macednia:
15. Albnia:
t 'POUFTEFQFTRVJTB
PESQUISA INDIVIDUAL
Realize uma pesquisa em seu livro didtico ou em sites especializados para responder s seguintes
questes:
1. Identique trs consequncias econmicas das transformaes promovidas por Mikhail Gorbachev
na URSS.
54
2. Qual foi o signicado da queda do Muro de Berlim para o colapso do socialismo?
VOC APRENDEU?
1. As armaes a seguir referem-se ao m da Unio Sovitica, na passagem da dcada de 1980
para a de 1990.
I.
A diversidade tnica e o desejo de autonomia das nacionalidades na URSS foram fatores

que conduziram ao seu colapso.
II. Emergiram, nessa fase, crticas ao excesso de burocracia e falta de liberdade de expresso
na URSS.
III. Nesse perodo, havia graves problemas polticos na URSS, como a corrupo no governo,
apesar da prosperidade econmica.
a) I, II e III.
b) I e II.
c) I e III.
d) II e III.
2. Sobre a desagregao da Iugoslvia, pode-se dizer que:
a) ocorreu mediante negociaes diplomticas, sem a ocorrncia de conitos militares.
b) no pode ser identicada como um dos momentos de crise do bloco socialista.
c) h, ainda nos dias de hoje, conitos decorrentes dessa desagregao.
d) ocorreu logo aps o trmino da Segunda Guerra Mundial, durante a Guerra Fria.
e) nas repblicas que surgiram com essa desagregao, foram mantidos regimes socialistas
ditatoriais.
55
3. Sobre a glasnost, no podemos dizer que:

a) representava um conjunto de reformas polticas.
b) uma expresso no idioma russo que signica transparncia.
c) objetivava a desburocratizao do governo sovitico.
d) previa a democratizao do regime sovitico.
e) insistia na manuteno da censura e da represso poltica.
PARA SABER MAIS

Livros
t
COELHO, Lauro Machado. O m da Unio Sovitica. So Paulo: tica, 1996. (Histria em Movimento). Narrativa minuciosa sobre os acontecimentos que levaram a
Unio Sovitica desagregao, inclusive abordando elementos culturais da crise.
t
GORENDER, Jacob. O m da URSS. So Paulo: Atual, 1991. (Histria Viva). Relato

sobre o socialismo sovitico, desde sua instaurao at a decadncia.
Filmes
t Adeus, Lenin! (Good Bye, Lenin! ). Direo: Wolfgang Becker. Alemanha, 2003.
117 min. 12 anos. Fico ambientada durante o processo de reunicao da Alemanha.
t
Arca russa (Russkiy Kovcheg). Direo: Aleksandr Sokurov. Rssia, 2002. 97 min. Sem
classicao indicativa. Filme que procura retratar a histria russa do sculo XVIII ao
XXI.
56
A NOVA ORDEM MUNDIAL
Esta Situao de Aprendizagem prope estudos a respeito da Nova Ordem Mundial por meio
da elaborao de cartazes sobre os principais termos que a caracterizam. Assim, podemos compreender
alguns dos cdigos para decifrar o mundo contemporneo.
Ace Stock Limited/Alamy/Glow Images
Leitura e anlise de imagem
Tecnologias tpicas da passagem do sculo XX para o XXI.
57
Observe a foto e responda:

1. Quais podem ser os reexos do processo de globalizao no cotidiano das pessoas?
2. Indique os prs e os contras da introduo de novas tecnologias no cotidiano das pessoas.
PESQUISA EM GRUPO
Agora, voc ir se reunir com seus colegas e elaborar cartazes sobre os principais termos que
caracterizam a Nova Ordem Mundial; para isso, dever fazer uma pesquisa e pensar formas de
representao do conceito que coube ao seu grupo. Circule o tema do seu trabalho:
Nova Ordem Mundial.
Neoliberalismo.
Globalizao.
Multipolarizao.
Data para entrega da pesquisa:
Blocos econmicos.
Empresa transnacional.
Desemprego estrutural.
t
Principais concluses da pesquisa:
58
t
Fontes de pesquisa:
Dicas para elaborar os cartazes

Voc e seus colegas devem discutir sobre uma imagem que poderia representar o
conceito trabalhado. Essa imagem pode ser composta de um ou vrios recortes de jornais
ou revistas, sobrepostos ou no, ou ainda de desenhos ou pinturas realizados por vocs.
No se esquea de escrever um ttulo e de incluir um texto-resumo junto imagem. Os
cartazes podem ser elaborados em cartolina ou papel-carto.
59
Elaborao de cartazes
No espao a seguir, faa um esboo do cartaz que voc vai elaborar com seus colegas.
60
LIO DE CASA
Realize uma pesquisa em seu livro didtico para responder seguinte questo:
Que relaes podemos estabelecer entre o Estado mnimo e o neoliberalismo?
VOC APRENDEU?
1. D dois exemplos de desenvolvimento de novas tecnologias, ocorridos na dcada de 1990, que
modicaram o cotidiano das pessoas que podem ter acesso a elas.
2. Leia os itens a seguir, que contm informaes sobre a Nova Ordem Mundial.
I.
A Nova Ordem Mundial teve incio com o m da Guerra Fria.
II. Na Nova Ordem Mundial, podemos dizer que o mundo bipolarizado.

III. Na Nova Ordem Mundial, os mercados mundiais esto integrados.
Quais das armaes anteriores so verdadeiras?
a) Apenas I.
b) I e II.
c) I e III.
d) II e III.
e) Todas as armaes so verdadeiras.
61
3. Em relao ao trabalho e aos trabalhadores no mundo da globalizao, no possvel armar

que:
a) existe uma situao de pleno emprego.
b) h propostas de exibilizao da jornada de trabalho.
c) aumentaram as situaes de trabalho informal.
d) h acordos entre empresrios e trabalhadores que escapam legislao trabalhista.
e) diminuiu a presso exercida pelos sindicatos.
4. Com relao mundializao do sistema de produo e de consumo, pode-se dizer que:
a) promoveu uma valorizao do marketing.
b) diminuiu a demanda por consumidores.
c) desacelerou a busca por novas tecnologias.
d) destruiu todas as culturas tradicionais.
e) fez decair a capacidade produtiva.
PARA SABER MAIS

Livros
t
BARBOSA, Alexandre de Freitas. O mundo globalizado Poltica, sociedade e economia. 1. ed. So Paulo: Contexto, 2001. (Repensando a Histria). <http://www.
editoracontexto.com.br>. Apresenta uma anlise sobre a globalizao e suas mltiplas
possibilidades de interpretao.
t
STRAZZACAPPA, Cristina; MONTANARI, Valdir. Globalizao: o que isso, anal? 2. ed. So Paulo: Moderna, 2003. (Desaos). Prope uma ampla discusso sobre
a globalizao, por meio de suas principais caractersticas.
Filmes
t
Denise est chamando (Denise Calls Up). Direo: Hal Salwen. EUA, 1995. 80 min. 14
anos. Faz um relato bem-humorado do mundo globalizado.
t
Ou tudo ou nada (The Full Monty). Direo: Peter Cattaneo. Inglaterra, 1997. 91 min.
12 anos. Narra a situao de desempregados que decidem se apresentar em shows de
striptease para sobreviver.
62
CONCEPO E COORDENAO GERAL

NOVA EDIO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Prossional CEFAF
Valria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa So Paulo
faz escola
Valria Tarantello de Georgel
Coordenao Tcnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque Bomm
EQUIPES CURRICULARES
rea de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli
Ventrella.
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Espanhol): Ana Beatriz Pereira Franco, Ana Paula
de Oliveira Lopes, Marina Tsunokawa Shimabukuro
e Neide Ferreira Gaspar.
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa,
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros,
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira
Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graa de Jesus Mendes.
Fsica: Anderson Jacomini Brando, Carolina dos
Santos Batista, Fbio Bresighello Beig, Renata
Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da
Luz Stroeymeyte.
Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Mattos

Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo
Batista Santos Junior, Natalina de Ftima Mateus e
Roseli Gomes de Araujo da Silva.
Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Tenia de Abreu Ferreira.
Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso,
Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos Benedicto e Walter Nicolas
Otheguy Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO
PEDAGGICO
rea de Linguagens
Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budiski de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista
Bomm, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Slvia Regina Peres.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,
Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares

Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Lus Prati.
Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Runo,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simes e Rui Buosi.
Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Tnia Fetchir.
Apoio:
Fundao para o Desenvolvimento da Educao
- FDE
CTP, Impresso e acabamento
Plural Indstria Grca Ltda.
GESTO DO PROCESSO DE PRODUO

EDITORIAL 2014-2017
CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS

CONTEDOS ORIGINAIS
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
Presidente da Diretoria Executiva

Mauro de Mesquita Spnola
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
EDUCAO
Direo da rea
Guilherme Ary Plonski
Coordenao Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gesto Editorial
Denise Blanes
Equipe de Produo
Editorial: Amarilis L. Maciel, Ana Paula S. Bezerra,
Anglica dos Santos Angelo, Bris Fatigati da Silva,
Bruno Reis, Carina Carvalho, Carolina H. Mestriner,
Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Eloiza Lopes,
rika Domingues do Nascimento, Flvia Medeiros,
Giovanna Petrlio Marcondes, Gisele Manoel,
Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo,
Leslie Sandes, Main Greeb Vicente, Mara de
Freitas Bechtold, Marina Murphy, Michelangelo
Russo, Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone,
Paula Felix Palma, Pietro Ferrari, Priscila Risso,
Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Renata
Regina Buset, Rodolfo Marinho, Stella Assumpo
Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas
de Almeida.
Direitos autorais e iconograa: Beatriz Fonseca
Micsik, Dayse de Castro Novaes Bueno, rica
Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana Prado da
Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo
Forli, Maria Magalhes de Alencastro, Vanessa
Bianco e Vanessa Leite Rios.
Edio e Produo editorial: Jairo Souza Design
Grco e Occy Design projeto grco!.
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memria!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integridade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrcas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
Validade: 2014 2017

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GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

Governo do Estado de So Paulo

Equipe Curricular de Histria

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Esta Situao de Aprendizagem visa anlise de um importante documento histrico, Os dez

2. O que as notcias pesquisadas e as imagens a seguir sugerem sobre o continente africano?

Andrew Holt/Photographers Choice/Getty Images

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Aldeia africana em Lalibela, Etipia.

Philippe Lopez/AFP/Getty Images

Vista da Cidade do Cabo, frica do Sul.

Chefes de Estado na comemorao do jubileu de ouro da Conferncia sio-Africana de 1955.

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Leia atentamente o documento a seguir, divulgado na Conferncia de Bandung, que

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

1. As armaes a seguir referem-se ao direito de autodeterminao dos povos. Leia-as e assinale a

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

2. Entre as causas do processo de descolonizao afro-asitica, no podemos citar:

PARA SABER MAIS

CANDO, Letcia Bicalho. A descolonizao da sia e da frica: processo de ocupao

Gandhi. Direo: Richard Attenborough. Inglaterra/ndia, 1982. 191 min. 14 anos.

TV Cultura. Disponvel em: <http://www2.tvcultura.com.br/aloescola/historia/cenas

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Stringer Keystone/Hulton ArchiveArchive/Getty Images

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

d) Criao do Pacto de Varsvia.

Keystone/Stringer/Hulton Archive/Getty Images

c) Execuo do casal Julius e Ethel

f ) Voo da espaonave Vostok I.

e) Lanamento do satlite Sputnik.

h) Fim da crise dos msseis de Cuba.

g) Construo do Muro de Berlim.

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

i) Pouso da misso espacial Apolo 11.

Data para entregar a pesquisa: _____/_____/__________ .

Dicas para a realizao da pesquisa

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Dicas para a produo da notcia!

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

As potncias coloniais europeias perderam a hegemonia econmica e poltica mundial.

II. Os Estados Unidos preocuparam-se em ajudar economicamente a recuperao dos pases

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Esto corretas as armaes:

PARA SABER MAIS

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Almanaque Folha. Disponvel em: <http://almanaque.folha.uol.com.br>. Acesso em:

t TV Cultura. Disponvel em: <http://www2.tvcultura.com.br/aloescola/historia/

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Esta Situao de Aprendizagem visa compreenso de elementos caractersticos do fenmeno

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

O texto sugerido para esta Situao de Aprendizagem foi um discurso proferido

Leitura e anlise de texto

[...] De minha parte, no exerccio da suprema magistratura do pas, tudo farei

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

Estabelecimento de um vnculo emocional

Histria 8a srie/9o ano Volume 2

PARA SABER MAIS

Data para entregar a pesquisa: ___/_/________ .

Data para entregar as entrevistas: ___/_/________ .

Data para levar a pesquisa para a sala de aula: ___/_/________ .