Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
12
INTRODUO
O processo de colonizao e ocupao do Brasil pelos no-ndios, desde a
chegada dos portugueses aconteceu de forma violenta e desrespeitosa. Apossaram-se
dos territrios indgenas, explorando-os de todas as formas, e os indgenas que
sobreviveram s epidemias, escravido e guerras se deslocaram para terras mais
distantes, tendo que se readaptar a vida longe de seus bens materiais e imateriais que os
vinculavam aos territrios tradicionais.
Em Mato Grosso, identificamos o mesmo processo de colonizao, com uma
desenfreada cultura de expanso do agronegcio ligado ao cultivo dos gros para a
exportao, que nega as culturas tradicionais e as formas de vida coletiva que neste estado
se manteve por milnios em equilbrio entre homens e ecossistemas.
As relaes intertnicas em Mato Grosso so inevitveis por possuir 42 etnias,
em que os conflitos promovidos pela poltica do agronegcio tem comprometido as
relaes entre indgenas e no-indgenas, afetando inclusive a cultura escolar que acaba
reproduzindo o discurso hegemnico, da mesma forma que reproduz a histria dos
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
13
14
indgenas do Brasil que os mantm com o esteretipo produzido desde os anos de 1.500,
confirmando o que Bonin (1998, p.135) expressa, que ao longo de nossa histria a
pedaggicos por eles desenvolvidos para serem aplicados nas 33 escolas envolvidas,
quanto no acompanhamento visitao aos Jogos dos Povos Indgenas no qual alunos e
professores tiveram contato direto com a diversidade de 45 etnias participantes.
O nosso objetivo principal foi compreender os processos de formao de
professores da Educao Bsica em Cuiab-MT na implementao da Lei 11.645/08, pela
UFMT em parceria com o CEFAPRO-Cuiab e SME-Cuiab, por ocasio dos XII Jogos dos
Povos Indgenas, realizado em novembro de 2013.
Com a conquista da Lei 11.645/08 pelos povos indgenas, que torna obrigatria
professores para trabalhar com esta realidade das salas de aulas intertnicas. Esta
o estudo da cultura indgena no Brasil, pode ser vista como um passo importante para o
realidade tambm evidenciada por Torres (2007, p.46): as escolas no esto preparadas
multicultural e intercultural.
compreenso de como na escola pode ser tematizada a realidade indgena com vistas s
momento do curso de formao. Estes foram de extrema importncia, pois serviram como
mudanas nas relaes sociais, o desafio com o qual me deparamos e para o qual
buscamos contribuir.
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
15
16
Segundo Gadotti (1995, p. 282), a escola para ser humanista precisa mostrar
aos alunos que existem outras culturas alm da sua. Sendo fundamental que a diversidade
seja reconhecida, vivida e respeitada entre os grupos sociais no ambiente escolar, que
segundo Candau (2002) seja protagonizada e que nos coloque em dilogo constante
com o outro, que predisponha-nos a constantes revises de nossas atitudes, como nos
outros e que precisam ser respeitadas. Quando se criam condies para o estudo de
educador na formao do cidado como um todo, que venha ressaltar o ser e no somente
crescimento cultural e enriquecimento mtuo. Para este autor, em nvel das prticas
o ter, e que a educao possibilite uma formao poltica que caminhe para alm da
culturas diferenciadas.
da sociedade capitalista.
17
18
classe dominante capaz de obrigar uma classe social subordinada a satisfazer seus
interesses. Fazendo com que esta renuncie sua identidade cultural, exercendo total
professores tm sobre a Lei 11.645/08, fica evidenciado que somente cinco professores
controle sob as formas de relao e produo, fazendo com que esta adote concepes
tem conhecimento sobre o que realmente a Lei preconiza, conforme seus discursos:
Sei que uma lei que diz respeito incluso da histria e cultura
afro-brasileira e indgena no currculo escolar.; Que se fez
necessrio implantar e trabalhar a cultura indgena nas escolas.; Da
obrigatoriedade de se trabalhar essa temtica nas escolas que foi
sancionada no governo Lula.; Sei que obriga a incluso da histria
e cultura afro-brasileira e indgena no currculo escolar.; Obrigao
nos estabelecimentos de ensino 10.639/03 e 11.645/08.
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
19
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
20
indgenas, que uma das funes dessa lei. Essa tese, nenhuma educao neutra,
defendida por Paulo Freire nos anos 1960, pode ser considerada como sendo ainda atual
nos dias de hoje. Mas o que nos inquieta que a maioria dos professores no conhecem
a Lei 11.645/08 e que vem demonstrar que a educao tem-se centrado em seu papel de
preservao da sociedade e seu potencial transformador tem sido ignorado. (GADOTTI,
1995, p.73).
Ao analisarmos as respostas da questo3, observou-se que foram poucos
professores que trabalharam projetos contemplando a Lei 11.645. Nestes projetos foi
trabalhada a cultura indgena e afro-brasileira conjuntamente, evidenciando que nenhum
projeto contemplou somente a cultura indgena, como consta em seus discursos:
Brasilidades indgenas; Projeto 10.639/03- inclui o ndio nesse
contexto.; Cultura indgena e africanidade.; Cultura indgena e
africanidade.; Projeto elaborado pela equipe da rea de humanas
e sociais.; J participei de projetos voltados cultura afrobrasileira..
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
21
22
dia do ndio, teatro, herana transmitida ao povo brasileiro e assim, os estudos apontam
para uma viso desarticulada em que vivem os indgenas, com uma forte tendncia ao
preconceito e discriminao, fortificando as relaes do silenciamento da alteridade
indgena.
Contemplando somente o ndio genrico, os professores no reconhecem ou
desconhecem a diversidade riqussima de povos indgenas existentes no Brasil
atualmente, que so mais de 300 com 180 lnguas faladas, alm de que, conforme Lopes
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
da Silva e Grupioni (1995, p.426): Cada nao possuindo a sua maneira particular de ver
o mundo, de organizar o espao [...].
Quando essa temtica ensinada na maioria das escolas, a nfase geralmente
recai sobre suas contribuies para a formao do carter nacional. Fala-se da influncia
na culinria ou da incorporao de palavras indgenas ao vocabulrio brasileiro. Nota-se
que esse tipo de abordagem parte de um ponto de vista genrico, cujo objetivo no
conhecer a diversidade dos mais de 200 povos indgenas existentes hoje no Pas, mas
apontar somente os elementos presentes em todos ns, no indgena, talvez, devido ter
pouco conhecimento, motivo que na graduao ainda no se contemple a temtica da
diversidade cultural no seu currculo.
Portanto, ficou evidente que a escola na sociedade capitalista controla a
distribuio do saber cientfico, ora escondendo aspectos da realidade, ora simplificando
esse saber contentando-se apenas com as aparncias dos fatos e acontecimentos, alm
disso, os fatos e acontecimentos no so tomados no seu desenvolvimento histrico, nas
suas transformaes, mas como algo acabado, esttico e naturalizado.
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
23
24
estereotipadas acerca dos povos indgenas no Brasil, a comear pela imagem do ndio em
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
25
26
A partir das respostas, podemos concluir que uma boa parcela dos professores
(nove) no tinha participado de cursos que tratavam a temtica indgena na escola, esse
vidos para receber subsdios sobre a temtica indgena nas escolas, mas pondera que
curso de formao para professores estava sendo o primeiro. Enquanto outra parcela
para que tal atividade se concretize, ainda falta o interesse e compromisso dos rgos
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
27
28
CONSIDERAES PERTINENTES
Com este recorte da pesquisa participante desenvolvida, podemos apresentar
um diagnstico sobre os projetos pedaggicos em processo na Rede Pblica de Ensino de
Cuiab, como tambm levantar os cursos ou atividades que estavam em andamento ou
que foram executadas at o momento do curso de formao. Estes foram de extrema
importncia, pois serviram como parmetro para o aprofundamento dos conhecimentos
sobre a temtica indgena na implementao da Lei 11.645/08, demonstrando a
necessidade de implementarmos a Lei 11. 645/08 nas escolas pblicas de Cuiab,
aprofundando os processos de formao iniciados em parceria com a Universidade.
Esta reflexo se faz necessria para que se desfaam os esteretipos e os
preconceitos, que como evidenciam a pesquisa da literatura e da falta de conhecimento
dos professores, permeia a cultura brasileira e, portanto, dos educadores, alunos,
familiares a comunidade escolar.
No entanto, a pesquisa tambm nos mostra que quando nos propomos a
amerndios do pas quando questionam acerca da viabilidade de uma legislao que tenta
beneficiar dois grupos que se encontram em contextos de enfrente poltico distintos, pois
pessoas envolvidas e suas formas de pensar, aprender e ensinar, podemos nos reconhecer
demonstra que por um lado temos uma trajetria de vrios anos de divulgao da Lei
10.639/03, por parte do movimento negro, e por outro lado, temos o incio de construo
da visibilidade dos povos indgenas nos currculos escolares, com a sua reviso desta Lei
para a criao da Lei 11.645/08.
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
29
30
para que possamos refletir sobre o papel da escola na contribuio de uma nova
PUC/RJ, 1989.
FREIRE, Paulo. Educao como Prtica da Liberdade. 11ed. Rio Janeiro, Paz e Terra, 1980.
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Prxis. So Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 1995.
desfavorecidas e, por isso mesmo, no rev seu currculo, reproduzindo a excluso destes
11.645/08. In: Educao & Linguagem, v. 14, n. 23/24, 231-260, jan.-dez. 2011.
REFERNCIAS
BONIN, Iara Tatiana. Professores indgenas: resistncia em movimento. In: SECCHI, Darci
LOPES DA SILVA, Aracy Lopes da e GRUPIONI, Lus Donizete Benzi, (orgs.). A temtica
MEC/MARI/UNESCO, 1995.
intertnicas entre alunos Iny e a comunidade escolar na regio do Araguaia. Cuiab, MT:
Vozes, 2002.
EdUFMT, 2007.
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014
ISSN: 1982-3916
ITABAIANA: GEPIADDE, Ano 08, Volume 16 | jul./dez. de 2014