AO PRECISOS DOIS PARA DANCAR O TANGO (Oatraiese (up Coa stn! enc r ees) BNI Ole Melos ome b(om etiec See a ac te Tee oa SCM Mn cor ee ceo e Ree mem Ty ere cr ene ieee oa ee acres POR QUE MOTIVO AS INTERAGOES RECIPROCAS OMADA DE TURNOS) SAO TAO IMPORTANTES [Uma das proezas mais importantes de qualquer crianga durante a interagao com 0s outros erender a tomada de turnos. A capacidade de cooperar em trocas de dar e receber € fun- ental para o desenvolvimento social e para a comunicagao. Pense em jogos de tabulciro, sersas, 4 caixa do supermercado, servigos religiosos, reunides, dancar, criangas a brincar faz-de-conta” — todas estas interagdes sociais so desenvolvidas nas tomadas de turnos. s um momento para pensar nas suas interagdes sociais com as outras pessoas, e pense em fsas tomadas de vez que ocorrem durante essas trocas. Nao estamos a referir-nos a intera- g estruturadas em que uma pessoa diz, “E a minha vez” e a outra espera. Estamos a referir- 4 tomada de turnos natural que acontece nas conversas dos adultos, nos jogos sociais pais e filhos, e em interagdes divertidas entre criancas pequenas. Por exemplo, quando & crianca pega num balde e comeca a enché-lo de arcia enquanto a outra observa, depois sera aproxima-se para também deitar areia no balde. Observe duas pessoas a interagirem e = esta tomada de turnos natural em toda a parte. ‘Mesmo as criangas pequenas tém consciéncia da tomada de turnos, que os pais muitas es experimentam quando brincam com os seus bebés. Um pai pode fazer uma careta © pode depois olhar para os olhos dele com um sorriso ¢ uma gargalhada de prazer. =: € a tomada de turno do bebé, e é provavel que os pais respondam tomando outro turno do outra carcta. Este tipo de padrao de tomada de turnos também acontece no jogo (© bebé emite um som apenas por diversdo e os pais tomam a sua vez imitando 0 som. 105901 sagderaiu! sy ‘oun 9p wpe} eu os-uIEIOde ¢ ojNydeD ou OY nas O WOD saAfoAuOsop SowPARUaDUT O anb ~ speLIOsuas steIZ0s seUTOK ~ sIeIDOS seHIOpeoUTIG 9p seUNOI sy Zowsino ou aaatucoD anb O eSueuo v eed woafezpuaide ap apeprunuodo eum ‘wdqear ,21@j0]04,, ap vSuepnur epe “apr O :oNaored OU OESUaTE ap ,a10J0]0Y,, 2859 opuLDOJ ‘eduexapy] Wd oxaazed 0 opuenb ostzared o ered eSuvuD ep oRSUaIe B aAoUIOAg ‘O}OUOS wun3]e Uy nos ov opuep ‘eSueHD ep apeprouniuodse v 9 eANwIONUT e aAoWOIg “eSUELD & ‘ind sraxjuodstp waSezrpuside ap sopeprunizodo se eyuaume somaored so anua ougytimbs ‘epeyisued apeprane eam — sojunf woorsuoo soxrsored so soqure anb apepsane wun eu ous ap epeuio; vu ojonuod 0 seypaeg “eUNRad euIn zey ay] No ON Nas Ov O8fe wBarUD “opanbursg wn viasuowap ‘eyjoosa kuin agazayo Open ojomNUOD O atUMSse IOH19] C “ste sogssaidxo 2 odi09 ‘soyjo so wioD ¥arunuoD opuenb no “eIey ‘o-ysuedTe wINDo1d no wIAIg 2zej fopanbuuq wn esno21 ‘opanbutzq tun woo eoUHIG ‘so19{g0 So ayyooso opuenb ojonuoD o auunsse OU nas O ‘oNNO 2 WN aNua eSuRIapI] e MIEION 9 OjONUOD o Weyl “spepIALe e Ro onno o efOHUCD s9jap WNYUON ‘aIwaUEDOIdIDa1 ‘omNO 0 wo9 anbruntwos safap wn EpED ‘nb sonbor ojs] “woni#as soutaored so soquie 2 wzapty soxtzared so soqury “epeaqyinbs 9 APEPIANE v ‘ojonUOD o weYHsed sorfeazed so opueNg ‘enapeouLg ep opeyned ojonUOD ap aWOU 6 soWLeP ors! 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Isto é facil para Srrstoria das criancas, mas torna-se muito mais dificil para as cianeat SO PEA. Elas po- Jam exiar menos conscientes da tomada de turno do parceiro, pordue estio MEANS sintoniza~ Sac para as comunicagDes subtis dos olhos,rosto¢ voz que dizern MN” a maioria dos bebés. Dare as criangas com PEA, a quantidade dessas comunicagdes parece 'ct sido diminuida. Joni queria muito brinear com o seu filo de dois anos. Jacob. Bs «708 st primeiro filho e ela sen aie vor ser boa mae e uma excelente pareeira de brincaderas para ce: Raw ‘comprado ara prinquedos em segunda mdo para eriancas pequenas ¢ lbertado mulins prateleiras na reared sala para todos aquelesbrinquedos. Mas ele s6 queria brinear com! 68 847 carrinhos Sant los desizar para tds para a fente na beira da mesa do café o¥ no tapete. Gostava de oot rodas girar enquanto os manobrava. Joni tentou brinear com 0s ares de Jacob, mas vie dangavase quando a me hes tocava, e queria que ela os devolesse, Te mostrarlhe tomo funcionava a garagem de brinear, mas ele nGo se mostrou interessade. Jacob retirava de (oe carros ditaua'se de lado no chdo e faziaos deslizar para trés ¢ pad 8 frente no tapete. 1 os totes ver que ele se afastava para brinearsozinho, Senta-se um [racasso como mae e nao sabia 0 que fazer. que motivo ¢ isto um problema? Quando as criangas pequenas com PEA no esto sintonizadas com as comunicagées vs seus pais ou ndo respondem a estas comunicagbes (tomiada de ‘turno), perdem a oportu- Siecle desenvolver importantes competéncias (imitasio, parila de ‘emogo) que apoiam Ssomunicagio. O isco é que as eriangas pequenas com PEA irko conilnit brincar, prin- Sealmente sozinhas, a0 invés de atrairem os pais para 25 Suit atividades ou procurarem seas soviais dos seus pais, Podem far cada vez mais afastadas do ‘mundo social que as Ja e de todas as experiéncias de aprendizagem crus x envolvimento iniial, nBo 6 interfere com a aprendizagem delas, come também “jarante urn periodo bastante sensivel de desenvolvimento do cérebro, quando as célu- verebrais est80 particularmente prontas a absorver € Processar a5 informagdes da lingua- -c sociais, Este periodo sensivel dura apenas alguns anos durante a jnfancia, e queremos surar-nos de que essas igagdes cerebrais em desenvolvimento recebem a informacio de s evessitam para aprender o processo de comunicaco social. FFelizmente, hi muitas formas de aumentar o tom da sua comunicagao ¢ fazer com que coportunidades de aprendizagem evistentes nas suas tomadas de 0 destaquem para Piitho, Neste capitulo focamo-nos em tomar a vez nas brincadciras com ‘bringuedos ou wos objets e em outras atividades didvia para que o seu fvho nunca Nt perca oportu- ie aprendizagem inerentes as interagbes sociais, mas apronda a cSPS respostas, @ Se ei. a uiizargestoscpalavras ea experimentar a divers da interaea0 social ciais disponiveis nesse mundo, Esta eer80) “wrerndou109 owod ap aruarasp oonod win vusi9y ap s1auRBDaKdIDa1 Jeounq & wentmLOS soqure 9 anfassoud ousM) ap epeWOI ap eInNSe v ‘saQSeLTEA Se ajueinc] ‘sagseqrea se — off ov sagsezrea znponut 10r19] 0 oduia umBfe sode anb pour ap ‘onrinadar 2 oyuopeyua 19s apod oduiay wane ayuvsnp wsio9 euisatH B IRzes “¢ ‘euld} O~ apeprane ewsour & reiajdwoo vied sowim LeUIO} no ‘soxunt o8fe WaAjOALaSOp “ozmno ov win woxrun 95 soquze anb opout ap apepiane PUISALI Y 2s-eEnNK ANC O srodoqy °Z ‘opSesedaud v — aj9 woo o8fe zoz0y v eSowo> a opanbutiq wn ayjoasa stop Sop wf) “| (ojmydeo axsop sovteysas sossed Sop wnt epexoqyj9 9 stenb sep run epeo anb wa) saued oxwenb sinfos wi aysisuoo wunsn -s9 v ‘seuanbad ovmnur seSuet ered soynura ¢-z zemnp wapod anb serun{uoo sapepiase op seuox opueiuantt ‘Soia{qo sonno 2 sopanbutrq woo seur owsaw: o sepuasde prt onde 23S9N1 's012Ig0 no Sopanbung urasjoaua Ogu anb sv aqusWfedioutid ‘steLOsUaS SteID0S seu “01 MASUOD v napuarde ¢ O|MNdeD ON “epeYTEed apeplAne BUINU seq WHOD OMY Nas 0 9 Jou19] © ane sousn) 9p ojunfuoo wn aayoAua anb wsraatIOD BUI OWIOD 9 PrUNfLOD apepLAre PWN (1) WaBensuy vp eIsnuar auonyut wn sod seperMOr a sem9Sap aruouITeUISUO UIE 0] sejun{uoo sopepiane ap seunos no seyun{uo9 sapepiane SY “oUsN) ap EpEUIOI e 9 [eDOs opseoruuioo v ezed wafezipuasde ap sapepruntiodo wo vou ayuouLe|moned 9 anb seuonb od oninur seouenia se woo sofiof ap opseziear e esed woyradse wmanaiso wun aisix ousm ap epewoy © exed seaun{uo> sopepiane sep sayied oenb op eanansase e sapuseidwioD :1 osseq =anBuns wessod anb sewa|qoud Joayosau ered J9z0y anb 0 axgos sogqso8ns a zeyuauunsadxa apod anb sapepiante vied serap! sout Thur ‘sossed saisap win eped swzijeax owod souranox9s9p ‘wanas 9s anb seurBed seyy “owuaunjonuasop op seaxe sejdaynws Jesowoid eved seugip seunos serino ajueinp seiun{uo> sapepinne :anjonuaseq :9 osseq “aquinBas e eved op5jsuen e sazej 2 ejunfuo> apepiage e seu30U3 ig osseg “sagSeqien Jequaasa,ne — eyun{uo> apepiane e s1puedya ty ossed ‘ewa} OsIUYaq :¢ osseq un{uo> apepiane e s8D2/aquIS9 anjonua oeSeiedaid e~seajesd eseS=WO} : osseg “ouim ap epeur 018 eued seiun{uoo sapepiane sep saued onenb ap eanynass e sapusaidlwoD *1 osseg ‘ous ap epeUo) eu. I 9S op ovSedapzed v Amuatune ered sep apod anb soaxsoadso sossed sios WISIxs] oul 5 op OM ap epeutoy ap se!>uajadulo> se sejuaUINe exed 19zey apod anb.O. yuo wa dp 2 sapuaaidito :owsnny‘Sao precisos dots para dancar o tango 4, A medida que o interesse do seu filho pela atividade se desvanece, o leitor sabe que chegou o momento de iniciar uma atividade diferente, Assim, ambos terminam essa atividade — 0 encerramento ~ € prosseguem para outra coisa qualquer (a transicio para uma nova atividade), A nnovaatividade comega com outra preparacao ou inicio e prossegue pelo tema, uma ou mais variagdes e outro encerramento. Explicacéo © equilibrio entre os parceiros e a estrutura de um tema partilhado, que so as caracte- ‘sticas fundamentais de atividades conjuntas, aumenta as oportunidades de aprendizagem. ‘A interacao reciproca da tomada de turno coloca repetidamente cada um dos parceiros sob © “holofote” de atencio do outro. Sempre que é a sua vez, 0 “holofote” de ateneao do seu Jilho esté focado em si: cle vé 0 que o leitor esté prestes a fazer, escuta as suas palavras, ve ‘6 efeito das suas acées ¢ pode, assim, aprender com elas. Depois é a vez dele, ¢ ele pode ‘praticar imediatamente 0 que acabou de ver ¢ ouvir (com a sua ajuda), de modo que, neste proceso, ele é um aprendiz ativo. Seguir os interesses do seu filo num tema que ele compre- fenda faz com que propésito das suas acdes se torne claro para ele, ¢ isso ajuda-o a extrair © significado dos seus gestos e palavras. Na variacHo, variar ow acrescentar novos materiais, ‘para brincar ou novas agdes a um jogo adiciona interesse a atividade; impede que se torne demasiado repetitiva e enfadonha; e ajuda o seu filho a permanccer motivado para continuar 2 participar na atividade e continuar a aprender, a praticar ¢ a fortalecer novas competén- ias, Finalmente, encerrar e fazer a transigao ou mover-se para a atividade seguinte de uma forma organizada permite manter a atengao do seu filho ao longo da transi¢o, assim como ‘a aprender a antecipar o que vem a seguir. A estrutura da atividade conjunta ira permitir-lhe ‘judar o seu filho a obter uma ampla variedade de competéncias precoces de comunicacao social: compreender ¢ utilizar a linguagem do dia a dia; imitar as agbes que as criancas da ‘mesma idade imitariam; e brincar de forma flexivel e criativa com os outros. Jocelyn comprou um brinquedo novo para o seu filho de trés anos, Rascheed ~ um quadro re- dondo de pinos com seis grandes pinos vermelhos que girava. Ela pensou que aquele seria um brinquedo bom para ele. Os pinos eram grandes o suficiente para ele segurar facitmente ¢ 0 obje tivo do brinquedo era claro. Mas era dificil obter a atencdo do filho o tempo suficiente para the ‘mostrar algo novo. Eta deeidiu mostrarlke o brinquedo enquanto ele estava sentado na cadeira alta a lanchar. Aquele era um local onde ele ficava sentado algum tempo sossegado e olhava para ela. Assim, quando Rascheed estava a terminar as bolachas, Jocelyn poisou o brinquedo na mesa da cozinha, mesmo diante da cadeira dele. Colocou os pinos na base um por um, en- quanto narrava as suas agdes: “Estds a ver, bebe, isto é um pino, Encaixa aqui. Outro e outro. Entram aqui.” Quando estavam todos inseridos, fez rodar a base e eles rodoplaram. (Esta era a Jase de preparagdo.) Rascheed observava com atenedo enquanto terminava de mastigar. Depots Jocelyn retirou os pinos rapidamente, colacou a base no tabuleiro da cadeira alta e entregou the uum pino, Ele esforcou-se um pouco ¢ ela ajudou-o a inser 0 pino no onifcio. (Este era o tema.) 109on ‘ous ap epewio; woo soured oxzenb ap eyumnfx09 apeplane wun :way ye q “opanbutug oxno seosnq x1 ap winyqe 9 stodaq “op-ypsens a ayuardtoar ‘0 S000/q So re90]09 ¥ apni o 919 anb ered ‘aIseye as OUTH NaS O onb sone suMANy “reMINsTe ‘Op eine 9 ‘serapt wios reoy no ‘9sso19qUT O Joprod v reSoWOD wSUELID v OpuENg) ‘sTeUT sO ‘ered ,,esea,, etn assoy 2s owo9 opexpenb ta soj-yuOFaTSOd no * ,epensa,, Bjad TezySap one umn saz2y a sof yyurre 22s apod ogseHea ening ‘aawoDar stodaq “seSueud se ered opedessua onmnun ‘aruausjesa8 ‘9 oss] jS0901q So aqnutap — sadauODe ORSeUwA e wey stodaq‘aus01 ean -soo 8 opuenunuoo 9 zan ean opueWO wn epeD ‘eoordioar ewzo] ap ely “EWI O 9 assm “a]ap 9s azz01 eu reSauHOD ¥ No 21203 ¥ sIMANSUOD z O-apnfe 2 O-BAL}UIDUt ‘105 UHISse Bg “$0901 s0 woo sanbyenb esioo exino 18zey 2 zeSawOD apod ng ‘apeprane v zenuTUOD ezed opeanoUt piso onb sefoursse ap vuus0} OWOD — 09019, Bred 29, J0zIp 9 OBUE E JapURISD NO 91I0} eH 000)g Onno eypiduto owOD [er ‘tozv 9p Noqeow onb o IesTUNT 19s apod OMY Nas op ousn 2p epewioy Vy “OUTY nas ov so20[q suNsye anFanua ‘opesedard yisa eu O anb wOdy ‘onno op wn seraeyed 9 ste1odi09 somautrour ‘sorsaf ‘sreraey sagssaidxa ‘Soyo $0 Jaa war -infesuoo ap watiap o¥SeoTENWOD ¥og LUA, “OUT NaS o WO aruaY ¥ aMtasy Operas ‘Texod -100 ogstsod voq eum opseredad wu spout ap asaxquio7| “auioy eu smatsuoD wv vSoUOD 9 sojwenb sunu vied onsenbuo (,"“"eartd vied inbe o20[q ano ‘eunD vred Inbe TeA 09014 (© BreM9g ‘s020Iq so OYA no ‘so901q $0 WoD seaUEG sOUA,,) aitaIdiD—x uM 9p 509019 Copuemor opepiane v reredaid v reSowoo spod ‘opednoosap 2/o1s9 9[9 anb wo oiwsoUt ZRINN, “eIS08 OYIY nas O and aqes anb sos0[q ap odnsB wn J2s apod opseredaid e ‘ojduiaxa Jog “assert a assapuaaidwioy oyry nas o anb eEEISOR anb sagse seaow stznponut ‘eu fo rensuowrop yantuned ayy anb ogseredard ain owoo afep sopanbuyg so ezrin vs] ‘OUT -y nas op ovsuate v rene anb wa emue v9 anbiod a1ueviodun 9 oysezedard ap ases V ondvaydxy ‘equnfuo> apepiane e s229/9qe7s9 anjoaud oeSesedaid e -se>IWeId eALSEWIOD :z OSseg 080f ap ounas naou ojanbop ossaans 0 woo zijaf nquas ‘apopinnp v vpor ayuomp oun op oD3odions0d » 9 opsuayD p rinGasuaa ulja20f ovya oypy 0 50d 2 vy o1)ap0a wp osjaingun op asoq v nosnas vpinBos wiz “(oquauuD2.U2) 2UarcHO>1 3 $0)-930)09 » o-nopnify soun aja Brod Sopasu sJOp noxrap sou ‘oanspyd ap aquardioas wm So jopioné a sourd sop ayipd so}0w v nos siodaq jnosopo aja anb 0 “(o0S01s0a) ro.13 as0q 0 2af 2 ‘Sopuiasuy wionois9 sound so sopoy opunnis ‘asszver 0 assepied oDU oY)y o anb nivd 2 “apup IND p apopimunuod sop a Zan ons v sow Dred aquauiDprdos s}op sosnno so mznpony “VpINgIs ‘o1nno ayj-opunp ‘(o}ap Zen n) un muasu) Dj2 “san opuasut 10} 2p siodaq “oSubN9 0 Did j90f pnwyso oss) 40d ‘oupssadau ajuposuoo opuopn{o nj “osino stow 2 osrmo ayp-noBanua ‘siodaq pyputo] wa So 2 sapussscuop :owsntySao precisos dois para danear 0 tango Escolha brinquedos ou atividades que serdo titeis para estabelecer a pre- paragdo e se tornardo o tema da brincadeira Geralmente, tentamos escother o mesmo tipo de objetos com que as outras criancas da {dade do seu filho brincariam tipicamente, tanto brinquedos, como objetos domésticos (por exemplo, panelas, tampas ou outros materiais de cozinha ou do quarto de banho). Desta forma, 0 seu filho saberé como brincar com estes objetos quando estiver com criangas da mesma idade, Provavelmente o seu filho ja escolhe objetos para brincar sem sua ajuda. Se esse nao for 0 caso, pode escolher um ou dois brinquedos, ou outros ob- {jetos para brincar, que Ihe parecam ser interessantes para 0 seu filho. Seguem-se algumas ideias para selecionar objetos ou brinquedos para a fase de preparacao: « Escolha objetos ou brinquedos que tenham varias pecas ou que iro permitir ao seu filho fazer coisas diferentes com o brinquedo. Brinquedos que envolvem apenas uma aco ou uma pega dificultam a tomada de turno, a invengao de um tema ou a introdu- a0 de uma variacéo. Quando existem miiltiplas pecas ou miltiplas acdes (ou ambas), tanto o leitor como o seu filho podem tomar a vez. enquanto fazem alguma coisa ou a fazer algo acontecer; esta € 2 ideia do controlo partithado. Exemplos incluem constru- a0 com blocos, caixas de encaixe, livros, um balde com animais de brincar, brinque- dos com bolas para inserir, deslizar num baloico, etc. * Cuidado! Os brinquedos eletrinicos so muito dificeis de utilizar para atividades con- juntas porque as criangas tém tendéncia para querer reproduzit muitas vezes a mesma, acio. Isto dificulta a tomada de turno, a introdugao de variagdes ou captar a atencdo da crianga. ‘* Finalmente, se o seu filho ja esta a brincar com um brinquedo, tente comegar por se juntar a ele em vez de introduzir um brinquedo novo. Tal como referido no Capitulo 5, juntar-se ao seu filho permite-Ihe seguir o interesse dele em vez. de tentar desviar a atengao da crianga. Deve estar corretamente posicionado — sob o “holofote” da aten- a0 do seu filho, a interagir e preparado pata se juntar a ele no tema, Pode juntar-se a0 tema do seu filho, tomar a vez ¢ depois iniciar uma variacio. Se 0 seu fitho ja esté a brinear com um objeto, siga todos os passos para ficar sob © “holofote” da ateneao dele. Os melhores momentos de ensino surgem quando seguimas a lideranca das eriancas em vez de tentarmos desviar a atenedo delas. (eredite! Ha pesquisas sobre isto!) “+ Cuidado! Evite utilizar objetos que o seu filho deseja muito e/ou utiliza para agdes altamente repetitivas e ritualizadas. E realmente muito dificil desenvolver atividades conjuntas com objetos que o seu filho maneja de uma forma muito especial, repetitiva ou ritualizada e que quer sé para ele. Por vezes é possivel ~ nao custa nada tentai mas se a crianga resiste a quc o leitor tome a sua vez com esse objeto, ou ndo varia a mnun ‘opseunsye epeo ered warnsar anb sapepiane seut -nie staqoosap are sopepmna a sesrapeoutsg ap seuHO: se axEanp serouatiadxe 1azey ¥ 2990 ‘oupnuoo ose> “¢ osseg ou sezyan pst anb somaurtsaquon ‘serun[ioo sapeprante se ater awusua vied 2 own ap epewor v exed sammeniodum seouaiaduzoo ap assod eu eioBe FIs9 ‘goy waisse ag “anos as anb ss;p2eq9 eu ayreIsuOD SaOSeULIMe Sep UOTEUT ¥ LOD epIOSUOD as ef, “eyunIgoo apeprane eum ap [ediourd vua) OWOD sopeztTaN Jas Ops anb sopanburig no soio{qo woo sapeprane niiqoosap ‘eus1De sepeuorouau sopeptante se noziTead 9 nINSIs 9g Z ossog op ownsay “(ordeprea) ewa1 0 reueA ap eunIOJ OMI O1afq0 o.zezynn siodap a enapeoung & exed emia 2 ovseredard owioa sreyUaey [eHOsUS [eID0s ‘eunos e seziqin apod soxjay 0 ‘sezaeyed sezno 204 ‘sopeyazed soialgo ap sapepiane wa ‘SSUBHD Up assoraTUT O FOATOAUASOp 9 OLN ap EPEWON e INPUT wIed EoISEG [eLIOSUaS [eID os vunar wun stpuedxa e soureysa eiofie anbiod 9 Ossy ‘soIe{qo wiod reOuTIG svSTELID 8 JexT9p ou argos sterrosuas ste}Dos seunor seu Sepeztan sexSax se resgonb B soureis> s019{q0 ti09 seyun{uoo sopepratye ap so95\I9S9p SeISDU IND DION “BUNOT ¥p ated OWIOD “npnovs se aja ered ou nas ov se-anifanua sjodap a seoezet se epnoes “weparde OUTS {298 0 oUi09 J0119] 0 onne) anb yeorsnur yersOsuas [e_DOs euHOr euiN aywemp eSuep eu Sseoereur azn) jorsa> un exed vjoq v seMte slodap 2 va WHOD OUTE nas o smnasiad ejog vain seasnq st apod ‘erapeoung ep Teuy OU SEMI ‘TeUOSUaS TEIDOS EUAO: Eun) prquede p eouNg apod ‘ojduioxe oq ‘opanbutg ou ovse eu ap opernsaz OUIOD ayuOSe a}uESSAIOyUT OF[e anb wo zej — opanbuLIq o wo ,ortIUNDSTHODE opuEss,, ‘29 no oponburig tn opSe euIN eyYadwasap sO19] © onb WO seiTDpeIULIg CRS o1laj9 2 vsneo ap soja{qo wioD SerIApeOULIE“SIPHIOStIDS SteID0s SeUNIOK SBU SOrafgo tod PHISPEOULG Sep O11 9 esMeD ¥ IBYJEqRN B AdaLOD ‘SepHarAeISa Waq WarEIsa ap jodaq] “steuosuas steiaos seutior ap oOHaday umn oxjaumd eajoauasap a ¢ omdeD O ap ayasop sovafgo wa wnBye aruaurennyosqe assazaruT roan OB OUTE Ns 0 28 3 "rouo[ 0 so1odaid ap mnssaoau an lua nioy » ajupinp no “oqunf oad nsads2 oqupnbua typo vilapoo Du ‘suop ap sayuD "jangwic|nD 0u owoa so} “somo sopoujwszap wa souadd soja woo anbuug oyly nas O and Diuuad 2 so- “ppuoos no nSupu9 np 20un2]0 op io} sopuafaid sopanbulig so anbo}OD ‘sajupnyjos sopanbug 52852 s0)}u0) 0 s05euO9 DIep) 20q DUN 2 stuaujanpaoid “DpoU Siow v1Dd Djap ovdua} D sD {anBasuoa opu a sopufaid soj2/go snas so s0jndiuout no 101n82s wa vpo29{ opo1 oduua) 0 vssod Dboupua Dun as ‘sbyy 's2]2 wos spy ap nsI201d obU 2 saf:a}u B ODIS9 ODU SOpIaf2ud 5043/90, ‘2880 ‘Opa ‘saquasard Sopuafaud sopafqo so woo ouisaus‘sojunfuoa SapopranD s021]021 sINBasuod ssp opuro 9 of uyssb 25 “Sopanbuiug sostno woo soouug vind sou wuosiod sout “poy » vpor 0 soronn{ So12/9o sousnbad sban$as weranb sobupuo sw 's2zen 10d ‘omsureyrodwo> 5 sogiped snas so sepnus wa apep|noysp 19) apad eSueuD e ‘3p woD epy owtoD euLIO} ypuuo| wo 2 2 sapusardwon ‘ousnnigSao precisos dois para dangar 0 tango 1s pais de Kylie pensaram nos diferentes objetos que Kylle apreciava ¢ que também seria fadequados para desenvolver competéncias de atividades conjuntase tomada de turno, Dec fam fazer experiéncias apenas com os brinquedos que envolviam miiltiplas peeas. Reorgan’za- Tam os brinquedos de Kylie, colocando a vista os brinquedos ou objetos com multiplas pegas € irumaram em arméries ou na arrecadagio todos os outros (pelo menos durante algum tempo). 6 resultado foi uma drea para brinear contendo blocos de plastico, puzzles de animais. mar. clfores e autocolantes, aderecos de vestr(colares, malas. chapéus, pulseiras, culos de sol). ‘raswa de brincar, animais da quinta e tarabores de brinear. Os pais de Kyle deeidiram também TTelui os livros preferidos de Kylie, assim eomo alguns novos porque queriam ineentivar e par- lithar este interesse com ela. Pensaram que podiam fazer tomada de turno com ela a mudar as paginas de um lio, Introduziram cada urn dos brinquedos num reeipiente de plstio transpa vente para sapatos. de modo a todas as peeas poderem permanecer juntas e continuarem a $e tistoets para Kylie quando ela eum dos pais estivessem a decidir qual deles utilizar para brincar. essa forma, ineentivavam Kylie a pedir ajuda para trar os brinqueds das reciplentes, ¢ tar bem evitavam que a crianca se tornasse desorganizada por ter muitos bringuedos disponiveis co mesmo tempo, Deseobriram que. ao fazerem isto, organizavam a brineadeira de Kyle desde 6 inicio, porque os pais ¢a erianga podiam selecionar juntos que caixa de sapates levar para a rosa, sofa ou chdo. Da mesma forma, quando chegava a altura de arrumar, a eaixa de sapatos ‘tava perto deles para que he pudessem ensinar a guardar todos os brinquedos e a colocar a ‘caixa na prateleira antes de escolherem a préxima caixa de sapatos.ou 2p stodap ,re1dos,, 1921p apod ‘winsye essaN “o1sa8 0 rensuOUIap ap apeprunyodo 2p au 91s ered axfo oujyn2s 0 onb v opour ap ‘oeqes ap sejoq sv woD zan ens BU 90g ENS ep 1° 0 1eIdos 9-18 ap seypa4]o0q se 1oyoua apod ‘oEqes ap SeIOg ap seISO# wSuED & 98 NO ‘Jap OHPINqEDOA © zanjonuasop red wsou eianyed eu nosousoy Wi9qUIES 2 eULIO} BUM soe] Exed LOpEII09 Jesn owoo oyry 2s OB nonsOUI :euay wn nrUYap ‘oun OMoUILad nas ON“, eIANIS9 BLUM 3, ‘opuazip ‘vuzio) ¥ auzou umn rep epinfias ap a seyDvjog 9p JOper1o> wa WD eUIONSeId EP anued v euso vu 1224 apod ‘euonserd woo seauUg BIed “o|dutax9 104 9zej ap NOgEE anb 0 reidoo ® ey-ypnfe 2 snas sor sten8r sreuareur eSuEyD B IeRanu9 stodap 9 xensuoLop 2pod no sresyeur so ayy-seionua ‘stodap ‘zazvy anb o vSueyo y sensow apod ‘oponbutsg ‘nou tn aup-resysuowp opuaraud sonra] 0 9s no ‘eSueIapl v IeWOL OFU OUT Nas O ag gDdupiapyy v sow} opu oy)yf nas 0 as 3 ‘o12} 191.0 OUT Nas 0 ap stodap oy oqm1 OU ey-LHOSUT9 Pog exINOU TeBad no eUISNsEd ap oSep -ad win ojor opunias urn zeziqun ‘93301 ¥ 0D0Iq LINO reyUDDS—IOB J0s apod zaA ens v ‘o|dUTOKA Teuayeur op sedad sexo opueztinn Jazzy B PISO OUIY NaS o anb o eT oTUSMIsS|AUNS pod 'zan ens ¥ 105 opuend) "esto9 BUUSaL e OPUIZE Z>A ens v 9WOL 9 LSULLD ep RSUEIapT] B eas ‘(so001q xeypduu v seSowod no aquay e ered a sex ered o1seD umn IeZy}S9p 17 ‘eUDHSEIA ¥ rejorua vred ojor win opueSod “opdwiaxa 10d) vu o UYap OU NaS O ag "1912090 UTeSsod Zan ap SepeUOL Se > eyEM{uOD apEpLANE PUN a6-IeUI0} ‘O1DR] ap ‘essod apeplane v anb ered = epeytiued opseiauy euinu apeprane v souiaato9 pred oumy 9p wpewos zazey wessod OU 98 0 ow09 1032] 0 omer anb wa OFfe — eulopeauIg ep ONYaP BUID win TEED OMPSSOD0N ovdvoydxy eur} 0 41UYaq :¢ osseg ‘quau Wa soUNOs sONOU sDIS2 wOD Z Dd OP apBplann vp rsip/ay vp svjundied so u.z}ay a “oYyY © WoD so}un/uoD sepypranD so ja1U5auUO9 Dsod Jo}9IW) ojaford wn woyui) D1OSD anb UUDNUEs paayasDY ap s}od sO “DNApDaULg ‘atunimp opSvynu) 2 oun} ap vpvwo} 422Df vipod as sionb so wWoD a senBanjUa ‘sopD20) sas wvipod anb “(sou)fpd ‘sowd ‘svjoq) sodad spjdnymu waxanjonua sopanbuyg sesso od wequio, ‘sopuigja opu sopanbuliq soupn soi2a1do s20siod 9 opsuayD soysaud paayosoy 10d sayuipips sp10ay{ s}od SO *spim}xa) wiDyun) anb so4M)} sop SBU)Bpd sDU s029} D 3 solayfu0 wa sowd sIznpoR } D ‘(Joun) Ojad szsep v-2n D opuvay 2 odo) ou Djog v opuns0}02) ndues Buin DjOg Dun 109 sDOWUG D psayosry wsONI—Sqq "D}S03 Duapod 2]9 anb z SION ap wad)sgoosap aod sop nbung 2 soralqo ap ojun(uod wn wies0u0}22}25 “sojun/u0d sapopIanD sp o!gnw wasvp ap sayuyy 12 ObU Sopanbung Jod assasaqu) Janjonuasap vind npnfo > onua0W) ap 103)55900U Duapod nf 0 anb woypuseidwioo pa2yasoy ap sind so ‘opunqua oN “odioa 0 so)pquia a od01q ou 43109 109 sapopianD wa vigjonua as sJPu Sopanbung s2s59 WOD DaDssDd }9 odwia} stow o}UOND 109 ‘Sd2M) 2 suos Sou Dra ODsua}D D WOD vAvISa opuONb Saja DyDd asspy}o OYpy O anb sInBIs 32 [oY ajuaumuiayy.a v19 oF OPN ‘sooIUoNa}@ sopanbutiq sop a-04R)] wUIpI2ap p2ayasDy siod so Z ossoq 0 vsod sapopimjo ap DIs1) D w.ena1 ap sjodaq {poayasey ® ‘oeqUy bypuinf wo 1180 2 1opusssdwion :owsnrerSao precisos dois para danear o tango soprar para dar um nome a aco, ¢ em seguida dizer, “bolinhas de sabao”, depois de soprar _algumas. Eventualmente, acabard por encontrar uma atividade conjunta na qual ambos pos- ‘sam fazer tomada de turno. Altribua nomes aos objetos e as aedes quando se envolver na tomada de turno Acrescentar palavras a brincadeira como acabémos de descrever € algo que a maioria _dos pais faz automaticamente. E bom acrescentar algumas palavras, dar nomes aos objetos, _adicionar efeitos sonoros e dar nomes ds ages. Mas para uma crianga com autismo ¢ parti larmente importante manter uma linguagem simples, quase tao simples quanto a da crian- ‘como descrito mais em pormenor no Capitulo 13. Se 0 seu filho ainda no fala, entao itenha a sua linguagem curta e direta. Por exemplo, se a atividade envolve plasticina pode nomes aos objetos e as aces da seguinte forma: “plasticina”, “abrir”, “enrolar”, “em- , “tgcat”, “cortar”, € aos cortadores de bolachas (por exemplo, “quadrado”, “cizcu- », “rvore”, “avido"). Frases de duas palavras apropriadas para aces podem incluir: “abrir ticina”, “cortar plasticina”, “empurrar quadrado”, “p6r fora”, “por dentro”, “plasticina ", “por cima”, etc. Para o seu filho aprender acerea da tomada de turno ele tem de o observar a tomar a sua vez. Se ndo the parecer que ele estd a prestar atenedo, mude a sua posiedo se ainda néo esté frente a frente. Se possivel, posicione os materiais diante do seu rosto, para que o seu filho olhe para o seu rasta e para os materiais. Nao tenha receio de pegar rapida- ‘mente num brinquedo. Diga, “E a minha vez", tome a sua vez e depois devoluarthe o brinquedo. Isso, geralmente, desperta a atengdo da erianca! Ela pode comecar a fazer birra porque nao conhece a rotina, mas se mantiver 05 seus turnos curtos e lhe entregar sempre o brinquedo ime- diatamente, ele itd aeastumar-se é rotina da tomada de turno. ‘Seguem-se algumas idcias para palavras que podem acompanhar as atividades conjuntas: ‘* Durante a brincadeira com brinquedos, quando for a vez do seu filho, pense no nome do objeto e diga-o em voz alta quando a crianca estiver a seguré-lo, a tocar-Ihe ou a tentar alcangé-lo. Faca 0 mesmo com ages simples que o leitor ¢ o seu filho fazem ‘com o objeto - “por dentro”, “tirar”, “sacudit”, “enrolar”, “bater”, “abrit”, “fechar”, “abiscar”, “palmas”, “saltar”, “para cima”, “para baixo”, ete. Repita a palavra quan- do fora sua vez de utilizar 0 objeto. ‘+ Faca 0 mesmo durante os jogos sociais sem objetos. Que aches, gestos € movimentos corporais acontecem durante cangbes e jogos fisicos? Comece a dar nomes a todas estas oportunidades,on ‘an fy biod voposuaduiozas axa apopran v oqunnb av 2 ow) ob oDduapn swysaid v wosndowod upqUDL “!09SIQDI s09sIqD1 1008)gD1 “opparoUL, ‘no ,wund ‘und “und, “DUD we “090)9, 07 {UEP 40d ‘DoDA, ‘Sons sp 2 ay4y 2p 52050 Sp 2 Sojafg0 SoD sou1oU Jop v WORoMUNUDD sopbaiOU © woo jadod ou sagas Yoquiny ou J230q ‘atumnBas 020)9 0 soypidwa ‘ajzznd op wien ounxosd 0 402009 so}aruD Dad D woD nef Byun a}}Ky anb o a1uauDREXd 1820] 2 o1alQo ounNpLd O 1b1n ‘wassadaui0q0 b sown) snas so anb upuanb opu soul ‘S08 D1 D9 anb wenosuad ‘505109 2y}-MnSou a bye Wo JUNG FUEUDPEIedsesep wpUAN's “apopIMnD DU oun) n2s 1Dwo} No ojusuiNAJoRUD Nas o SoRUNUOD oWoD ulaq wHIqDS oD u anAY ap siod so ‘soppredaid tans s1DUa}DU SO nb ssi js.J9RIp 2 soauug ~ asso1au nas O JDIadD 9 Lepnfo 8 od No in0)s9 stod So anb vipuacuduiao a owes o4s0-» oppuimysoo0 as-D4uin ayy “ODD Ou no ossun si0}.a}bu So sez}un3z0 » 2 wwow.g Buanb wa ant wos sopanbuug $0 wo soRodes Sop DxI00 22m » v-opunpnio “2 woo epdoindard » soanord v uosomumuoD Djap stod 50 ‘9921090 D OUUM 2p BpbULE}D 1220) oWDD Dra eyosep Jo;DU 0 2144 ap sIod 50 DImq ZanAy 2 “O8IUy opsouye epe> ered wayfnsos anb soporgur sunsie 1uqoosop gue sopepina a esiop td 9p stumor se aytesnp seisuptiadxa Jaz v a9otu09 ‘ouPNUOD ose) “p osseq OU. ILzIIIN onb seroupaduios ‘serun{uoo sapeprane sv reuisua ered 9 ousn) ap epewos & vied sortie, fay seroupiaduroo ap assod wu wro8e 7159 oy usse ag “anf9s a8 anb sNjApa eu aIUEISuOD Sep muoyewi v WoD eproouon 2s ef>A ‘stenBy ov soMoaIed so ‘erI9prouLig BAY ‘sor sop wn epeo exed sazan ap sousw no steur OfawnU Wn WOO opEiqiliNb> aypascored | ‘ouof 0 wazewon oxy oury nas o 2 xox19] 0 onb unssy ‘aquoureprder ajap zaa v aids sn | OUTY nas 0 anb eoyruSis osst a “oprsaatp 9 a1uessasaqUI 198 a4ap W9qUIEN SEPA “294 UNS I optenb zerads9 v sopuaide ered a xinas v iaoaytose Yea anb o vpuaxde ouy nas o and | ‘Ouysso00u 9 Oss} SPU ‘sozaa sexrowtid seisau oAtmnaday ou Jap9zed apod BUIaI O) | £ oss op ownsay | Dyjuuof wa si 2 sepusascwos cowsnnig‘So precisos dois para dancar o tango porque queriam ter a eerteza de que Kyle ria prestar atengéo as tomadas de vez deles sem 0 perceber como uma experiéneia negativa. Decidiram que os seus turnos teriam de ser divertidos, rapidos e focados, de modo a ejetuarem movimentos ripidos na sua vez ~ eolocar uma peca no puzzle, adicionar um bloco 4 torre, bater no tambor uma vez, ou rabisear uma vez no papel Também comecaram a exverimentar novas acdes. gestos e efeitos sonoras para aerescentar aos seus turnos, tal como fazer ruidos de animais ao eolocarem as peeas no puzzle, fazer 0 bloco ‘decolar” do chéo e aterrarna torre, ou desenhar estrelas e eoraedes (os preferidos de Kylie) no papel. Em breve Kylie comecou a prestar mais atencdo aos turnos dos pais e depois a sorrir e a soltar gargalhadas devido aos sons ou efeitos que eles acrescentavam & brincadeira, , finalmente. a Imitar as agées deles quando era a vez dela. Comecou a gostar mais da brincadeira dos pais Por vezes. ainda preferia brinear com os brinquedos a sua maneira e néo aderia facilmente as ideias deles, mas isso jd ndo preocupava os pais. Se as coisas comecassem a piorar, sentiam-se confiantes com 0 seu “plano de reparaedo” e aplicavam as mesmas estatégias de ajuda, imi- taco e narragdo da brincadeira antes de gradualmente tomarem mais turnos deliberados mas divertidos na atividade. 0 resultado foi um repertério de temas ou acées de jogos comuns que tanto 0s pais como a filha podiam construire desfruter juntos. atividade conjunta ~ acrescentar variages ‘Quando brincamos, escolhemos uma ideia ou um tema e repetimo-lo durante a brinca- a, mas ndo ficamos limitados a repetir 0 mesmo tema vezes sem conta sempre da mesma A tendéncia natural durante uma brincadeira é comegar com um tema e, apés algum empo, comerar a dar asas 4 imaginacdo, acrescentar interesse e diversio. Esta é a base para ma brincadcira criativa. Num momento as criangas podem estar a brincar as casinhas, ¢ 9 outro sto super-herdis a esvoagar pela sala para salvar o mundo. Ou uma atividade que omesou por apertar plasticina por entre os dedos pode resultar em fazer animais e depois zer esses animais corrr, saltar e rastejar pela mesa. A brincadeira das criancas geralmente olui e varia a medida que avanca, e n6s quetemos que as criangas com autismo sejam capa- e: de participar em brincadeiras criativas com os seus pares, assim como, iniciar e contribuir mas suas préprias ideias durante a brincadeira. E assim que aprendem sobre os diferentes tos: 0 mundo do “faz-de-conta”, interpretacio, formas de desempenhar acées conven- onais ou costumciras com os objetos de todos os dias. Acrescentar materias, ideias ou agbes tema inicial tem o nome de variago ou expansio, Poe em evidéncia diferentes aspetos ‘uma atividade para que a crianga aprenda diferentes conceitos, incluindo que os objetos dem ser utilizados de variadas formas (brincadeira flexivel); ajuda a desenvolver a cria- dade e a imagina¢ao da crianca ¢ evita 0 tédio, de modo a que a aprendizagem possa urai ap seunos se aqueinp seuguadxs 1azvy v 209009 ‘OUPNUOD Ose “¢ osseg OU IEZTIIN eI anb soywawissyuod ‘seun{uo> sapepiane seuisua vied a oun) ap epPUIO} P vIed soqUEYOdLUT serfprenso soyuai2ytp oprajoauasep vias ‘sepeuoTouoW Sapeplane Se nozi[eas 9 nines 2g f ossvd op ownsay, ‘possad enno @ eSod epeurunorop eun sipad ‘suaBeuit se sowou zep a sajdums soprpadl 19zey anBasuoo anb eSueu> wun vied ‘ues apod ayuasayip opseyea eum nC TERN] OW TUASUI Se ap Soque semnByy sep sowoU 50 opuszip oxino ov win sej-enisoW! siodap 9 wsaur vjad sep-puedso ‘2yzznd op sedad se S9p03 son 49s apod ovSeuren v RID ‘azend OU e-FIO[OD B 9 atUaldioal Op vSad WN OpueIaI sou) sewWOI v Ope3se LHD} OUTH Nas O a Jorg] 0 a ‘azznd wu sedad seD0[09 9 BUI} O 2s ‘ojduiaxo 10g “TeyUaduasap ¥ yIs anb sogSe sp sossed steUI B}UD0SOIDy & “vpenis> wun 28503 9s out00 so00Iq $0 1S one wn xez4ysap x97 ‘Zane ‘apod stodap sj “Teypduia so ap 794 wD So}-eyLTE & 10D ‘sown ap epewuos aanoy Ff a sooo|g reyLduIa 9 eur o 9s ‘o|dwsaxa 10g “oRSE aquawenrei| apn ‘ogse euin opuequadusasap Zan e IeUUO} ap Stodaqy "Sose Se aLIEA «| svorew 92) ered opeziqnn 19s apod zi 0 owoo oul ‘ov ansour 9 218 op sned vznponut no 120109 9 jaded OU 190[09 ‘reseIsap apod anb ugjoDoine sunge aTuaosaIDe !aqar—yIp 109 ap 1opworew win eznponut ‘ded wine sPEOIPU UN WOD JBDsIqeI 9 BUD} O 9§ ‘O{dUIaKa JJ “BUND O® SeI-PIUDDSIIOe OLLOD IY nas oF ansour a eNapEIUEG ap sapeprarre se seSad steur 1eUOIDIpe 10d 299KI00 melo no openbutiq wn woo zaA ¥ 3eWOL ap stodaql “sfeHIaIeU! SOAOU a]UaDsa‘Dy « ema) 0 rerzea vied serapy seumsye as-wanag ‘sfeH2IBU $0 Woo Jasin app anb o s9zj O-oxIap stodaqy wHUDI 10d OUTY n9s 0 ators 2 10319] 0 anb o 19785 v 0-opnfe OgIHD ‘esI09 exo 397 TeIUD NO IeIdo9 OBL DpD 95 9 'TeYIOe OU nas 0 ouenbua srewareuE soUsatE So WOD aIwaIayIp OBE wey ‘saQSeuBA wo resuOd 9 9g ‘Bis 0 anb ayrnpad x y3sa anb se seruenb sazan see) oUpy nas o NBS v PIs 9 (sazan seumndie nnadar o vf) oploajaqeasa wag yIS9 eULaL O anb ap as-amnassy “opm wa 0 vSUEHO v anb swiadso 2 erapesUTg ¥ NB iNp v rwSaUiOD OFNPE O 7 PpeTTD UNIO] wOrUN, Sopepi2a BN “exfopeounq ap vutos wn sIpuedxo no seLeA 9p e499 EULIOy EMM aISHK9 OLN pula} 0 s1pupdxa no s0}s00 ap souLsof soupA ajay, | apOprannee Dypuin] wo so 2 sopurssdwion :owsnty -sooseunye sep vuin ypeo vied wiaynsar anb sopoipuy sunfye o9qoosop 191 aye Sopeping 2 sextapeotq seroupioduioo ap assod vu ei0Be ¥IS9 ‘Joy unISse ag “anBas as anb ssipaayp vu soquE}suOD S95 -vuLIye Sep BOF v WO eprosUOD as ef9A “wiunfuos opeprane v mpuedxa no reLseA vied‘Sao precisos dois para danear 0 tango Entdo, e Rascheed? No lugar dos brinquedos eletrénicos que puseram de parte, os pais de Rascheed introduziram uma variedade de outros brinquedos para ver se ele poderia gostar de alguns. Fle gostou da bola na rampa. dos pinos e de um livro com texturas. Estes brinquedos eram utilizades para preparar atividades conjuntas com o Rascheed. A crianca escolhia sempre ‘com qual deles queria brinear e a mde imitava as suas aedes para estabelecer a tomada de turno einiciar 0 primeiro tema. Com a bola ou o pino, os turnos requeriam que cada um dos pareeiros ‘empurrasse ou introduzisse o objeto no orificia: os livros requeriam que Rascheed pegasse neles virasse as paginas, enquanto jocelyn tocava nas texturas ou apontava para as imagens depois dda mudanca de pagina. Ela também fazia questao de dar nomes a todos os objetos ou imagens © aedes que aconteciam durante a brincadeira: “empurra a bola’, “pino dentro”, “mais bola”, “abre lvro”, “vez”, “é um rato”, “é suave’, et. Jocelyn depois pensou que expandir o tera da brineadeira podia aumentar o interesse do filho € 0 tempo passado na atividade. Decidiu comecar por acrescentar materiais és atividades, de modo a ndo perturbar ou alterar as acées a que Rascheed se havia acostumado e apreciava. Para a bola na rampa, durante 0 seu turno, Jocelyn mostrou a Rascheed como acertar na bola com o martelo para ela descer a rampa. Repetiu a aco com 0 nova item durante os seus turnos, enquanto Rascheed continuava a usar a sua mao para empurrar a bola, mas ela exagerou 0 movimento com efeitos sonoras e alternou entre bater na bola deuagaridepressa e com suavi- dadefeom forea com o martelo. Depois de alguns tumos a dar o exemplo com 0 martelo, ela eniregou-o a Rascheed e rapidamente o ajudou a segurar nele e a bater na bola. Depois a mae alternou entre deixé-lo utilizar o martelo e as méos, de modo que ele ndo perdesse 0 interesse por achar que o novo tema era muito difiil. Por vezes, também Ihe ofeecia escolhas entre “bola” versus “martelo” e “bater” (com o martelo) versus “empurrar” (com as mds). para que Rascheed sentisse que as interacdes ¢ as tomadas de vez eram equilibradas. Ela continuou a dar nomes a todos os objetos e acdes na atividade, para ajudar Rascheed a compreender ea comegar a imitar palavras simples relacionadas com as coisas que queria fazer. Uma vez que havia sido bem-sucedida ao acrescentar materiais novos (tais como o martelo), Jocelyn decidiu tentar introduzir outras acdes novas. Primeiro comecou por the mostrar outras ‘agées que ele podia fazer com os pinos. Por exemplo, em vez de os martelar, ela mostrou-lhe como empilhd-os numa torre com os conetores em cada extremidade e depois, assim que a torre 119ozs ‘eon euun Sey ‘105 wusse ag “o}-vouROTe BanDoxd 2I9 98 BOA ‘ooNSPHUE WSoxed anb WHO Su 9 seuo[ouny o-v5ey ‘ou-05022}0 YoHaIUE 0 woo varmado1 BULIO} 9p wOUIIG v PSD epUIE aj9 o1menbus opanbutg oxou o ay-aiussoidy ‘o#IsuoD Jou vxed opeariout nunca 9[9 onb opou ap 2[p wed earese oynur vfas anb apepsane exou euin au -xso12yo ‘senupuod anb oypy nas o sear ‘vanniadas atuaunjeax zeus0I 2s apeplane vag * ‘ouauresia9ua ap ossa00id ojad op pzapyy a stetiareur So reumnaze v zeSoU09 NO sewisau 1s 10d ,opequoe vis9,, ‘19z1p wapod ‘vimos & wrazapudude ap slodap ‘seSueHD seuinfyy reumure e reSowoo a reuTussay ap odwa3 9 anb vsi8ns “esBi0u9 ap vpiod wun ap soaeste assozanu ap vprad vjaxo1 no ‘ous ap epewoi v rey]NoyEP ap ood B ANN -9da1 oniruu 198 @ PbgUIOD ‘2s-1EySRIE v waUIOD “wISeyE SO ‘steLIAUL SO WO TeDUEEG senumuod e BsndaI 98 OUTY nds 0 ag “TOWEL anb ap saoSEDIPUE Zep apod OUTY Nas & ‘apeprane eaow ewan vied opsisuen & 192% stodap a sonnf onys ou or-eumure ‘soyun! aquaIdioar 0 xey>9} ‘sedad se reumue Obit Soqury “OUIsoUE 0 19244 ¥ OUI} Nas O seARUDDUI a aNUAp yl Vd ‘ein xiznponur ‘sedod se wigquos anb ayuardioar o remax , {xequoe SOWDADC] {>¥seqBIE ,, ‘Owoo off enns ‘oUIsuD ap TeUaIod o naprod 2pepiante v anb ap SIRUIS IIA Ig « juaay wro aynas 9 vwunfuoo opeprarte & sexs99u9 ered serapr seuINS|e as-manag ondisup.) v Zvf 9 puaoua ojuDNbua vpoiq}}inba ouessod DWN DyUaUD)Y _ apppinntz, “onraurens29u9 0 ayueinp opsertiazo vSo1ayO seus ‘OUT Nas Op eSurBIapH # wBIs :somdozed OWIOD urenupuod a sour ered oruaurTaoUs wan Zey somaozed Slop SOP Wn ‘Teap! 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Ha ‘boas hipdteses de isto resultar bem e, nessa altura, estaré na fase de inicio de uma nova atividade conjunta, Se néo correr bem € 0 sex filho protestar, devolva-Ihe uma pega Ou ‘duas (mas uma quantidade minima), c depois tente de novo decorridos alguns minutos com um brinquedo diferente. Eventualmente, 0 seu filho comecaré a ficar enfadado. + Quando fizer a transi¢ao para outa atividade, como ¢ que decide entre uma rotina social sensorial e uma atividade conjunta com objetos? Nos recomendamos alternar entre rotinas sociais sensoriais e rotinas de atividades conjuntas focadas em objetos para manter as coisas animadas ¢ variadas. As rotinas sociais sensoriais sto melhores quando quer otimizar a excitagao e a motivacéo do seu filho para aprender. Algu- ‘mas criancas tém preferéncia por uma ou outra. Por exemplo, para uma crianca que prefere rotinas de atividades conjuntas otientadas para os objetos, terd de fazer um tesforgo concertado para acrescentar rotinas sociais sensoriais; para uma crianga que ‘no aprecia objetos, tera de introduzir gadualmente as rotinas de atividades conjuntas focadas nos objetos. Com o tempo, e & medida que as brincadeiras do seu filho se vio tornando mais maduras e sofisticadas, descobriré que consegue comegar a incorporar rnaturalmente cada vez mais trocas sociais em rotinas de atividades conjuntas orien- tadas para 0s objetos. Os dois tipos de rotinas iro, com o tempo, tornar-se cada vez ‘mais similares. Pense nas criangas pré-escolares a brincarem as méscaras ou aos super- ‘herdis, Existem tantos elementos sociais nessas brincadeiras como aces focadas em. objetos, Todavia, tanto na pré-escola, como no jardim infantil, os programas escolares proporcionam ambos 0s tipos de atividades. As brincadeiras livres envolvem, muitas ‘yezes, mais ages com objetos ¢ os momentos de circulo envolvem cangdes, jogos de dedos e outras rotinas sociais sensoriais. As atividades com livros e representasio, muitas vezes, misturam ambas: Ao assegurar-se de que esta a utilizar 0 mesmo tipo de rotinas que as criancas da idade do seu filho também utilizam, tanto nas rotinas sociais sensoriais, como nas rotinas de atividades conjuntas focadas nos objetos, ira preparar ‘0 seu filho para experiéncias de aprendizagem em grupo. esumo do Passo 5 Se seguiu ¢ realizou as atividades mencionadas, tera desenvolvido todas as fases ou pas- as de uma atividade conjunta e dispde agora de varias rotinas que o leitor ¢ o seu filho sdem fazer diariamente e partilhar um com 0 outro. Veja se concorda com a maioria das ‘bes constantes na checklist que se segue. Se assim for, esta agora na posse de compe- das importantes para a tomada de vez e ensinar atividades conjuntas. Caso contratio, smece a fazer experiéncias durante as rotinas de brincadeiras ¢ cuidados até descobrir ‘métodos que resultem para cada uma das afirmagdes, Ih“sojap syout 109503 » s03aU109 hua} 0 woo “assapnd vdupuo » 9 a}fy 0 sotomuD| s}ou Zan npod urassouso) 28 anb vibd "Ip ‘ofuo] 00 viougnboy stow woo soulja! so1s9 soo}}D1d ap vjaupHiodul v Napuaeudwuod wpquloy 1 if “Sopaf9o SOU Sop220, s0Z0l so wo9 sopDusayo 1220] pipod anb s)oyosuas s10}20s SDUNO inp Dyaoy o1080 sousus jad anbuod “pou vaossasaqu) OpU nJORD oss) sou ‘opduvo DanIooido ‘ua! 9)My 95 w9q DIqDs ODL] “ODSuDa Dp asian wn vaDeqUa 9 MIaUsCD D DADIdos aD D ‘pavypxa andy anb Zen Dpoo ap 2 soidos vja oiod ajty v wyausos D noBastua siodaq "Dr—Ws09 tos oj2d npins * oyausoo ny» nud ‘ossip saqps 2 212] spys@ aS, :DavIuDo "298 vpDo 2p ‘s220n spund}o D-nodos apul fy "T}aWU0D Du JoRad nsvd avU op aqUaUIDprd as-nowxosdD 2 mbunig 2189 0)SIn Dy. 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Por exemplo, as refeigdes tém um inicio (sentar a crianga na cadeira, por um babete, lavar as ‘smdos), um tema (dispor a comida para a crianga comecar a comer), uma ou mais variagdes (© leitor eventualmente também se senta, regra geral perto da crian¢a; interage com o seu lho; come qualquer coisa e, até, talvez partilhe a sua comida com a crianga; responde aos pedidos e recusas da crianca; oferece um copo ¢, por vezes, algo diferente para ela comer) € ‘um encerramento (pergunta: “j4 acabaste?”; limpa as maos ¢ 0 rosto; desata o babete; retira ‘ tabuleiro; pée a crianca no chao). No Capitulo 5 referimos a importancia de encontrar formas de incluir tanto tempo quanto ‘possivel para breves interagbes sociais com o seu filho durante as suas rotinas de cuidados sozNo 50 2 10y9] 0 woo sepenuguos sogseiaIut wa Wolezipuarde ap sapzpruzodo seisa SepOr Inpur eSuey ean ap eupIp wplA v OpuEN “enI 2 112s 2 seyTOp 9p wiOY Ep SELON ‘Iwossed “idsop 2 ansaa ‘equizoo ap oraford winw afap epnfe B 1a) ‘Sauap so seA02s9 :eyunfti09 opeptA “ne vumnu ss-teuoysuen wapod oyTy 9s 0 woo ezITeax anb sapepiane se sepor asemig) ‘219 v aBtup as wane opuenb sopuodsox v 9 svossad sonno se opsuaye reIsaid ¥ ‘ZR v a eas9sgo ¥ ‘revust v iopuaide v oF ppnle & eISg "PUIP BPIA ep wNIMLYS9 v 9 soIsaH sop ‘seIA -zjed sep opeoyrutits 0 1apuaide v oyfy nas o zepnie v vis “sopepina sms sop oaIssed 103 “031 umn 9s e TeyUNT| as ap Zan wa sedionIed 9p seUIIOJ UTP 9 OU nas O eed [anistA aid stews as-eui0) os] “reaTui03 ext opuenb 9 wSou10o opuenb ‘essa001d as apeprante v wpor ‘outoo ‘anfas @ ia anb o Japuaude v oyTY nas o repnfe v visg “soqeLOduN woSezrpuaide ap somowaya ap auigs wun ayfreuorarodoud & ¥Is9 ‘eSUELD & LOD SeLIPIP sopeptatte sens se sown} 2p epeUtO) ep eXANsD v 2 eyuNfuOD apeplAnE eUIN ap sossed onenb sO eURISAIIe Opuenb ‘eaepey, apsisse e piso BSUEHD B 2 oaprA un zmposdas oUENbuD ESUEIO w Ie}UTL “Te no msaa ‘eprey ¥ epnur opidex a [9e) joyueG op sou-reypedsop soura1oMb os ‘sazaN seynur ‘feuye Seanynnso wyjnuy WS seUTIOI SeIso ezIfeax [ow sYeUE ORINUL sf saarosqe apod uly nas 0 anb oursua 9p sopeprunyodo wa woosdiDes wilapeoULIG RUIN se-FULIO}SUEN 2 svordn sapepiane se sepo! wa sv8od g “eplanp wog fodwo: stew vaaq O18 OPAL ‘waenSut] 9p 2 pos wa8eztpuaide ap seID -upuodxo wo seat onus 9$-reuson 2 O4fY nas 0 zmnpoUF Wapod ayuourfeMIqey ZB) Z0H12} 0 anb SOPEPIANP se Sepoy, “Do ‘SOpaqLD soped aitiad o essed e repnie ‘seuzad seu 9 eBLLIEg vu OFSO] TeFaysa ‘eypeos eumn wo OpeyjoUt o[PqED O 32298 v repnie ‘reo9s 80 exed oprpad 10} ayT OP -uenb sad so 2 sovui se sa9aiaJ0 ‘1e29s eed as-1e]Uas “erI>}aUOges eu OBges o 29d ‘opeudosde ayuardioes umu sopanbung so repren8 ¥ ouTly nas o 181 raxjosua apod owaure1120u9 C) (.iored ou ovqrs,,) o7ed ou onges quod ‘eyse120q ap ord © woo eourzq oerbugy “eSaqe> wer O-anbo|OD ‘eSueuD vp viLLIeq BU OLGeS Jod ap Za WEE voordi9ar euniey ap reouyg ered eine aiuajaoxa euin g “oYLeG Op wx0Y vp OUdoLd wnapED “tng ap owawiow 9 anbiod xeurFeuE ap [oes speur v axtoumjaKeaord 7 opSeLtEA wp ase y ‘ojepour 2 reyuredurooe v wragenSuy woo ‘oun ap epewior v exed sapepunuiodo ops sogsdo seiso sepa, ‘opeoqesua ontad no vBiazeq eu ene opuanias ‘eng ap ayaua o 20112] 0 o1uenbua odo 0 opuvindas ‘ojaqeo ou odureyy 0 reBaN/sa 2 opuvpnfe ‘oyges o ayj-opuefonua ‘efuodss e woo seuuiod se 9 sodeig $0 ‘ond o “eSts1eq ® zeae] & Ou; tN opuEWiOY, {ewe} Op 2sej eu Tedionsed apod OMI n9s 0 anb 9 WHO ‘(endip bu vp-rznposu 2 sen od eSueL eu seed ap Zan wa) enfip eu ayznpoziut o ered zefiad au] op euiajo ens v sexavyed sewn3te Zanqe) 9 seprpuaisa yun] wa 1180 2 sepusaiduios :ousnty‘Sao precisos dois para danear 0 tango BRR vente uma esirtura de atvidade conjunta para as suas atvidades didras ‘Despenda alguns minutos ao longo dos proximos dias a observar a forma como 0 leitor ‘© 0 seu filho realizam os scis tipos de atividades referidos no Capitulo 4: 1, Brincadeira com brinquedos ou outros objetos. Brincadeira social. Refeigdes. |. Cuidados (banho/vestir/mudar a fralda/hora de deitat). . Atividades com livros. ie te a is, ‘Tarefas domésticas. Seguem-se algumas sugestdes para pensar nas suas rotinas diarias em termos de ati- 8 conjuntas: + Para cada um dos seis tipos de atividades que acabémos de referir, pense até que ponto ‘utiliza a estrutura de quatro partes de uma atividade conjunta. Quais destas atividades incluem uma preparagao, tema, variaco e encerramento//transigdo pata uma atividade seguinte? Quais as atividades a que faltam estas estruturas e podiam beneficiar dela? A medida que identifica atividades que poderiam beneficiar mais de uma estrutura de atividade conjunta, use 0 quadro da pagina 129 para pensar e planear como poderia criar uma estrutura de atividade conjunta para elas. (Tire multiplas cépias do quadro se necessitar de mais espaco.) Comece por fazer uma lista de potenciais temas ~ as agbes que podia fazer em cada passo de que 0 scu filho iria gostar, Se nao tem a certeza de como 0 seu filho iria responder, no se preocupe. Pode sempre experimenti-lo e fazer alteracdes com base no que funcionow e no que nao funcionou. Depois de ter identifi- cado 0 tema, identifique uma variagao para esse tema. Depois pense no encerramento, Como é que pode fazer 0 encerramento da atividade juntamente com o seu filho para que ele participe no encerramento? Finalmente, pense na preparacao da mesma forma. Como € que podem iniciar a atividade juntos para que o seu filho saiba o que vem a seguir e esteja pronto a participar? ‘+ Em seguida, tente responder as perguntas que se seguem a partir das suas observacdes, durante este passo, Para cada uma das seis atividades: + Como ¢ que eu ¢ o meu filo podemos preparar a atividade conjunta? > Qual é 0 tema da atividade conjunta? Como é que tomamos turnos com o tema? + Como é que posso variar ou expandir a atividade conjunta? Como € que tomare- ‘mos turnas nas variagoes? > Como é que o meu filho ¢ eu podemos termina e fazer a transi¢do para a proxima atividade conjunta juntos? 125oz ‘uid v aypay ‘eod v wig “epnfe © eéueuo v ojuenbua serour se a soyedes so aaqeo ‘ovese2 0 e3siA ‘eLIod vp oyad ‘aiuas 98 OUTY nas o anb wod ede ‘seIoM se a soredes so Zeasnq FA -oRSEIEdIG <— sepleg « “oxy ou oxsod 9 opefid 19s ered sopus st apuaiso fonaqnge; 0 sedu] v epnfe ‘owsor o 9 sou se seduny & epnfe ‘raqI09 © ‘odoo 0 ‘oyeid 0 anBanua aut ouTy nas o anb uioo ede, :oeSsuEn /oWsUELDOUG < ‘aypnyad um v no voou0q ‘bun v J9W109 2p sep s1Buy 'seprUuOD SeAOU TeIUAY ‘QHTEB O no JaYTOD B reZEININ ‘ORS -HUIL ap soot ‘1owioo v soyuipe2og aursep ‘seyTooso seAOU “eaoU epmWUOL -oRSHEA sagag ® no saul0D B ureS9uIO> JONI, 0 stodap 2 ONTY nas O OFLoUEEIY eu, <— ‘onauitid vprtuod ¥ no ¥piqgag v ayjoose ‘axaquq 0 10d v epniy "wsIaped BU OpeIURS @ Opead 10s ered sogui se apuarsa oYy nas C :onseredarg <— SoOSTFY « “Seprey ap vSuepnun ep euoz ep es 9 oxy] ou ins wpreay v eHIOP ‘opefiad 198 ered sour se apuaisa ‘as-PIUas OMY nds Q :opsisuER /oywIUIELI.UT <— O12 ‘sraunoysueyL /,reyuede 2/NOA,, /SepIpuoosy ‘eyumnrusz0.J) edum epyey eu opero{oo 121 au ap stodap seisoo ap opeatap vaso pure OUT N26 0 o1ENbUA TerD0s Ofo! wn anbuesg ‘ovseuyA, <— ‘Swueipe re aod a ‘sarayyeo1 so “eprey;v anBanUD dyf OU 2s O-anb woo weg :ewAL, — \ “oped sas ered sopu se vpuayso ou nas i oanb woo eseg ‘sepess ap eSurepnux ep vary e aye ‘sepep sogul ap ‘sowunf wayurur Hl 80.9 ‘(amnias e waa anb 0 ayt-zip o3st) ouTy nas ov eprey v anBonug :opSeedang prea e.epAyR « ‘ ‘opanbutiq onno ayjoasa 1 opendorde zeny ou oral] 0 xeprens v o-epnfe oupy nas O :ordisuen/owuaueN.ug t ‘eannoday opeiseurap 1as eared osay op opeplane & anb souaUl e saQSeHeA Wi , eswad v 2or0ys9 9s ORN ‘seiuniiad eSey ‘aqUOde Ory N9s 0 anb wo 3928 ‘seUtSyd ' seu seyu9089208 ‘OLN Op eHOISTY ¥.puedxa wanppur wxpquiT) sagsueA sy “pe ; -OPEppr OpduLD Pun aUOTDIpE no ‘soyted So aiti0D no ‘sorOUOs soNaja aluadsaIae 1 ‘no ‘opse ap o1ay] wnu opse euun ayuadurasap ~ ayuarayip offe ayuaasasdy :ovSeURA <— 4 ‘sozaa seumspe viday “ejap WOU i © zp a amuinas windy v exed eyuody (zaa ens y) “suoU o zip 2 sea ezed ejuode ‘ 209] Q ‘Suaffeuu se ered eYfO 9 orNN] O arge BSUBD Y (eSUBUD vp ZaA) -eUDT, <— 4 “2quag » atte 2s-auorsod siodap a slop anuo ap oxary wn vyjonsg-ovSesedang, ‘ ‘SOIAT] WOD SopepIARY « & sezunfuoo sap owoD sepyyp svunjor sens se xemynyso ed seay!oadso seIap! seumsTe as-tanag Dyputof wo so 2 sapuaaschuos ‘owsnneySéio precisos dois para danear o tango > Tema: Qualquer atividade que o seu filho escotha. A tomada de turnos pode envol- ver uma indicacao do seu filho para andar no baloico (empurre a crianca a partir da parte da frente e nio por trés para poder interagir com ele, tocar-Ihe nos pés, etc.), para jogar a bola, escavar juntos na areia, apanhé-lo no final do escorrega, ete. | > Variago: Uma segunda atividade. > Encerramento/transicao: Arrume as bolas, a pa ou outro equipamento. Dé-Ihe a mio para entrar em casa. Tire 0s sapatos, as meias € guarde-os. Lave as mos € dé-the um copo de agua. Vestir: > Preparagao: Pegue nas roupas ¢ coloque-as no chao, na cama ou no local onde costuma vestir-se. > Tema: Entregue a camisola ao seu filho ¢ ajude-o a vesti-la pela cabeea; espere que a crianga puxe a camisola pela cabeca; etc. > Variagio: Cada pera de roupa adicional. > Encerramento/transigo: Termine com uma canc&o, aplausos, fechar gavetas ou ‘as portas dos armérios, olhar para o espelho e dar nomes as pecas de roupa, ou outro ritual. sumo do Passo 6 Se seguiu e realizou as atividades acima mencionadas, tem agora uma ideia ou “esque- ” para os tipos de rotinas de atividades conjuntas que pode incluir nas suas atividades est a pensar mais nessas atividades como oportunidades de participacao para a a. Veja se concorda com a maioria das afirmagdes constantes na checklist que se segue. for, esta agora na posse de planos para utilizar a estrutura de atividade conjunta de a envolver o seu fillto em muitas mais oportunidades de aprendizagem reciprocas 20 das atividades diarias. Caso contrario, comece a fazer experiéncias com a estrutura de conjunta durante as rotinas de cuidados e brincadeiras até descobrir alguns méto- ‘que resultem para cada uma das afitmagies.jas-eynatp — zan ens v9 wiofly “eUPIP eptA ep sepepuemanzed se Jop -uaide 9 sedionued ap apeprunuiodo e a sreidos sagSezayut steus “woSensu] e ovdisodxo zoreut ‘pum ‘oujy nas o vied wafezipuaide ap sopeprunyiodo sazorew 2ajonua SoUpEp SOpepInD ap seunor 9 sexepesuiq se sexpenbua ered seiunfuoo sapepiane seisop opSIOge|D v 9 OUT NOs 0 wos nBeoqur axed ous ap epeUior ap eUUsO} Bisap OUUNAFOAUDSSP Q ‘SOHPIP SOpEPIND ap seunor a stei20s sofo! ‘sopanbutsq woo soyred onenb op seyunfuoa sapeprane se a1ueInp ‘ou m9s 0 wioD eDOUdyDoI ,,eduEP,, PUN ap OWAUTATOALAsAP OU as-nosUID O[Ra}deD aS ojnndvo op ounsay‘So precisos dois para dancar o tango ‘Tema Variagio | ‘Encerramento/ Aransigi Tamada de turn | Os comboios podem | Intreduzr os adisporos carts, | ehoeat,passar ‘comboios €o5| lugar as carruagens, | porcima ou por | ears na eabxa empurrar 05 baixo de pontes. | e escolhera comboios pelos | atravessar tinels, | préxima atividade carts cetcular depressa ou devagar pelos ears. Ou, ‘aerescentar pessoas ‘ou animais para viafarem em eima das eceruagens “Autismo: Compreener¢ agit em familia © Lidel ~ Edigoes Técnicas 129SeoRUDAY, SOOSIPA~ [BPIT 2 mM a 1D 9 opuaaudan uum ‘spjunfuoa sopopiaye sons sop sayind sop puin npbo ap o8uo} o» pocschoas owim ap npowio} ap ojnsa wn bysTUDIY , opdisupsyotuauinuaDiy « Sa030LI0, « ual + opdpsmdadjoroquy « :pjunfuco 2pop MND Dp wAMInUIsa op sesod oADNb sou sopvpIna 2 nsapoa.Isg ap sapopinyn so 21ponbuzy “sorous sonafa 2 sa05uvo ‘s2}duuysspunvyed 2}u29sai90 2 soalqo sop sawou 50 D8} ‘a1r0N 2A ap sopowo) sons sv pniasqo D5uDu9 » anb ap 28-20, 2of0}0Y, 0 90s 26-DyuanUoyY wo SS ‘slop So anjua sanorodws s}01/2)DU so anbo}00 2 oyny nas op 2uDIp as-2Uor9Iso4 sossog “juntos apopian op nooudioas vimynuyse v oyjif nas oD sow)sug :onnatgg Dypuof wa ao 2 sepusasduoy :owsanty