O LABORATRIO DE INFORMTICA

COMO ESPAO DE APRENDIZAGEM

Adelice Jaqueline Bicalho *

Eliane Scheid Gazire **

Resumo: A educao est passando por mudanas estruturais e funcionais frente

s novas tecnologias, no podendo ficar margem do mundo digital. Entretanto,
o que vem sendo questionado a forma como a introduo da informtica no
ensino est ocorrendo. Defende-se neste texto a idia da implantao da
informtica na escola atravs da criao do Laboratrio de Informtica (LI) e
do seu uso como um espao de construo do conhecimento e de aprendizagem
significativa que favorea as relaes entre seus usurios e as relaes destes
com a sua capacidade para inventar, criar, descobrir e aprender atravs da
tecnologia digital e do ensino com computadores.

Palavras-chave: Laboratrio de Informtica. Computadores no ensino.

Introduo

Sabe-se que a evoluo e a revoluo tecnolgica vieram fazer

par te de nossas vidas, colocando-nos ora diante das nossas
* Mestre em Educao pela Universidade Vale do Rio Verde de Trs Coraes (Unincor).
Professora da Universidade do Vale do Rio Doce (Univale). E-mail: adelicejb@ig.com.br.
** Doutora em Educao Matemtica pela Unicamp. Professora da Universidade Vale do Rio
Verde de Trs Coraes (Unincor). E-mail: egazire@terra.com.br.
APRENDER - Cad. de Filosofia e Psic. da Educao Vitria da Conquista Ano IV n. 6 p. 179-188 2006
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potencialidades, ora diante das nossas limitaes. A informtica aplicada

educao vem se constituir num desafio a ser superado ou, melhor
dizendo, a ser incorporado prtica pedaggica cotidiana. preciso
que o computador e suas redes de informaes se transformem em
instrumentos de acesso cultura, como sendo um direito de todos e
como forma de evitar o analfabetismo digital.
Houve poca em que era necessrio justificar a introduo da
Informtica na escola. Hoje j existe consenso quanto sua importncia:
a introduo do computador no ambiente escolar hoje uma
necessidade para o crescimento de uma pedagogia inovadora, assentada
na susceptibilidade de educadores propensos s didticas renovadas,
comprometidos com a democratizao da informao na era digital.
Espera-se com este texto abrir e ampliar as reflexes referentes ao uso
de computadores no ensino atravs da implantao do Laboratrio de
Informtica (LI) nas escolas, sendo esse um espao para a construo
do conhecimento de maneira significativa para alunos e professores.

O Laboratrio de Informtica como espao de aprendizagem

A Informtica vem adquirindo cada vez mais relevncia no

cenrio educacional, sua utilizao como instrumento de aprendizagem
e sua ao no meio social vm aumentando de forma rpida nos diversos
setores da sociedade. Arruda (2004, p. 54) cita que a informtica est
entrando na educao pela necessidade de se transpor s fronteiras do
educar convencional:

Pois tudo que se modernizou na educao, at o advento da

informtica, se tornou convencional frente a esta nova forma
pedaggica de educao, oportunizando s escolas uma nova
maneira de trabalhar os contedos prog ramticos,
propiciando ao educando eficincia na construo do
conhecimento, convertendo a aula num espao real de
interao, de trocas e conhecimentos com o uso do
computador (ARRUDA , 2004, p. 58).
O laboratrio de informtica como espao de aprendizagem 181

Cabe escola e ao professor facilitar a ligao entre o aluno, o

conhecimento e o mundo da tecnologia, sendo que mundo e tecnologia
so, hoje, sustentados pela era digital, no podendo professores e alunos
ficar margem deste processo. Isso leva ao entendimento da
obrigatoriedade dos educadores em conhecerem e se apropriarem das
novas tecnologias, para us-las como norteadoras da sua prtica.
Nenhuma evoluo tecnolgica teria validade e nenhuma escola
atingiria seu objetivo se a sua informatizao no tivesse como fim
primeiro o aluno. fundamental a divulgao e a intensificao de
toda e qualquer forma de amplificao cultural para o educando. por
isto que o computador se torna essencial como ferramenta de um novo
processo de ensino-aprendizagem que leve o educando ao
desenvolvimento das habilidades, compreenses e valores de que
necessitar para participar efetivamente de uma sociedade impregnada
pela tecnologia da informao. Acredita-se que a implantao do
Laboratrio de Informtica (LI) na escola uma das maneiras que
favorecem essa realidade pedaggica e, acima de tudo, favorece a
incluso digital.
A palavra laboratrio, segundo Ferreira (1996), vem do latim
Laboraire e significa Lugar destinado ao estudo experimental de
qualquer ramo da cincia ou aplicao dos conhecimentos cientficos
com objetivo prtico. Lugar onde se efetuam trabalhos (Grifo nosso).
O que permite entender que o espao do Laboratrio de informtica
deva ser um espao de trabalho, de contato entre pessoas e de produo.
Ou seja, alunos e professores trabalhando na construo e produo
de novos conhecimentos proporcionados pela utilizao do
computador.
O Laboratrio de Informtica deve funcionar como um provedor
de recursos e servios para realizao de aulas e de trabalhos, tendo o
microcomputador como ferramenta de aprendizagem para alunos e
professores e como suporte tcnico para o trabalho do professor. Deve
ser constitudo de um espao fsico prprio, com equipamentos de
informtica interligados por meio de rede local, dispostos em salas e
estar aberto para a utilizao de toda a comunidade educativa:
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As entidades de ensino devem disponibilizar ambientes e

condies favorveis para o desenvolvimento de novas
tcnicas de ensino-aprendizagem, onde as informaes
fornecidas pelo acesso biblioteca universal possam ser
mediadas pelos professores, interpretadas e discutidas por
todos na sala de aula; os professores necessitam conhecer as
tecnologias disponveis para a construo do conhecimento;
os alunos necessitam desenvolver atributos [...], dispostos a
aprender, agir, pesquisar e criticar em seu processo de
aprendizagem (TAJRA, 2002, p. 47).

Os equipamentos de um Laboratrio de Informtica certamente

modificam o ambiente escolar, pois sua instalao e implantao
requerem novas estruturas fsicas e at mesmo organizacionais, visto
que abrem espao para a incorporao de outras prticas pedaggicas,
novas relaes sociais e novos olhares sobre o significado do que seja
aprendizagem (HEINECK, 2002).
Necessrio se faz pensar no uso do Laboratrio de Informtica
e do computador como recurso para criar novas estratgias de ensino e
aprendizagem. Estratgias essas que favoream o espao para a
cooperao e para a democratizao da informao, do ensino e das
relaes pessoais ocorridas dentro do ambiente escolar. Isso, atravs
de situaes de aprendizagem significativa em ambientes exploratrios
que favoream a construo do conhecimento, a integrao dos
contedos, o envolvimento afetivo do aluno e do professor, o
desenvolvimento das mltiplas inteligncias, habilidades e competncias
e a curiosidade para a descoberta, a inveno e a produo de saberes
sobre o mundo e para o mundo.
Sobre estes aspectos, pode-se encontrar apoio nas palavras de
Guimares e Dias apud Coscarelli (2002, p. 23):

O atual avano e a disseminao das tecnologias de informao

e comunicao vm criando novas formas de convivncia, novos
textos, novas leituras e, sobretudo, novas maneiras de interagir.
O espao ciberntico sugere um modelo para a criao de
ambientes de aprendizagem, de modo a aumentar a flexibilidade,
a variedade e a diversidade das aes educativas (GUIMARES;
DIAS apud COSCARELLI, 2002, p. 23).
O laboratrio de informtica como espao de aprendizagem 183

possvel perceber que o avano tecnolgico vem solicitar

avanos na prtica educativa. preciso utilizar o potencial educativo
das tecnologias da informao, fazendo destas um suporte para a
inovao da prtica pedaggica, atravs da criao de ambientes e
espaos de aprendizagem que reflitam um alto grau de diversidade e
variedade, oferecendo mltiplos caminhos para a construo de
conhecimentos e saberes na era digital, valorizando os diversos tipos
de inteligncia que o homem possuidor. A estimulao das habilidades
intelectuais mltiplas e da capacidade que o crebro humano possui
para processar informaes se torna possvel, atravs do trabalho
pedaggico e educativo com a tecnologia da informao, dentro do
espao ocupado pelo Laboratrio de Informtica.
Acredita-se que a criao de espaos informatizados de
aprendizagem pode ocorrer com a implantao dos Laboratrios de
Informtica: um local onde professores e alunos poderiam exercer,
aprender e aperfeioar seus conhecimentos sobre o computador e todos
os recursos que esta tecnologia pode oferecer.
Estar interligado rede mundial de computadores outra condio
importante para que o Laboratrio de Informtica cumpra sua funo.
A Internet (biblioteca universal) um meio de grande perspectiva. A
simulao, a virtualidade, a acessibilidade e a extrema diversidade de
informaes, introduzidas com o acesso rede, acrescentam grande
complexidade no processo de aprendizagem, modificando radicalmente
as formas tradicionais de aquisio de conhecimento.
Portanto, preciso que os professores possam nas palavras de
Carbonell (2002, p. 63) Integrar e dominar as novas tecnologias da
informao atravs de uma relao mais interativa entre professores e
alunos, para compartilharem de forma coletiva, o acesso, a seleo, a
associao e a crtica do conhecimento. Segundo Cox (2003, p. 57),
preciso ficar alerta para o fato de que o uso do computador na escola
merea partir de uma reflexo crtica de professores, alunos e toda a
comunidade escolar sobre as possibilidades de reconstruo dos
processos de informao, das prticas docentes e da prpria sociedade
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com a utilizao democrtica e racional da informtica, sem desmerecer

as relaes humanas e outras formas de se processar as informaes e
construir o conhecimento nas prticas educativas.
Estudos apontam para a comprovao de que o uso do
computador no processo ensino-aprendizagem e o acesso s novas
tecnologias criam alunos mais competentes. Com isso, pode-se dizer
que a utilizao do computador e da Internet amplia o conhecimento
de mundo, promovendo a aquisio de novas informaes num tempo
mais rpido, reafirmando a informtica como uma realidade scio-
educacional imprescindvel.
Entender a ligao Informtica-Educao ter em vista o fato
de que o computador se tornou um instrumento, uma ferramenta para
a aprendizagem, desenvolvendo habilidades intelectuais e cognitivas,
levando o indivduo ao desabrochar das suas potencialidades, de sua
criatividade, de sua inventividade. O produto final desse processo a
formao de indivduos autnomos, que aprendem por si mesmos,
porque aprenderam a aprender atravs da busca e da investigao.
Por isso, a Informtica na escola fundamental, tanto para alunos
quanto para professores. Os alunos nos seus diversos nveis de ensino,
ao utilizarem o computador, entram em um ambiente multidisciplinar
e interdisciplinar e, ao invs de apenas receberem informaes, tambm
constroem conhecimentos, formando um processo em que o professor
educa o aluno e, ao educar, transformado atravs do dilogo com os
mesmos. Cada gerao inventa, cria e inova, fazendo com que a educao
tenha seu processo tambm de criao, inveno e inovao,
principalmente no campo do conhecimento. preciso evoluir para
progredir, e a aplicao da Informtica desenvolve os assuntos com
metodologia alternativa, o que muitas vezes auxilia o processo de
aprendizagem. O papel dos professores no apenas o de transmitir
infor maes, o de facilitador, mediador da construo do
conhecimento. O computador passa a ser aliado do professor,
propiciando transformaes no ambiente de aprendizagem e
questionando as formas de ensinar.
O laboratrio de informtica como espao de aprendizagem 185

O Laboratrio de Informtica, a servio de um projeto

educacional, propicia condies aos alunos de trabalharem a partir de
temas, projetos ou atividades extracurriculares. O computador se torna
um meio atravs do qual se desenvolve a inteligncia, flexibilidade,
criatividade e a capacidade de inventar e descobrir. Tajra (2002, p. 82)
destaca que preciso um esforo educacional geral para que todos da
escola tenham acesso ao uso das novas tecnologias. Como essas esto
permanentemente em mudanas (novos softwares, novos programas,
novos jogos), o estado de utilizao e aprendizagem com e sobre as
tecnologias se d de maneira tambm permanente.
A autora citada anteriormente defende o LI interligado em redes,
conectado com a Internet e, consequentemente, ao ciberespao. A
internet, segundo a autora, se constitui num meio de acesso amplo aos
mais diversos tipos de redes, com os objetivos mais diferenciados
possveis. Ela (a internet) no uma simples rede temtica, mas um
servio de redes que possibilita ao usurio o acesso aos inmeros
espaos (sites) eletrnicos disponveis. Sua utilizao possibilita novas
relaes entre contedo e informao, amplia possibilidades de
participao poltica, o estabelecimento de novas relaes sociais e a
expanso da arte, literatura e msica alternativas.
A rede mundial de computadores pode ajudar o aluno a descobrir
a multiplicidade de conhecimentos, relativizando-os e podendo escolher
aqueles que lhe despertam o interesse, assumindo uma posio mais
ativa e investigativa. Por outro lado, ele precisa questionar a prpria
Internet enquanto meio e espao de comunicao e informao, no a
tendo enquanto um fim em si mesmo, enquanto aquela que detm
todo o saber ou toda a verdade.
Para Souza e Coelho (2001, p. 25), saber utilizar a Internet
significa saber selecionar os conhecimentos acumulados na memria
do computador, o que fazer com esses conhecimentos, estabelecer
relaes entre eles e discutir valores. Assim, eles podem escolher as
formas de explorar as virtualidades do ciberespao, avaliando
criticamente seu uso.
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De acordo com Kenski (2003, p. 17), com o acesso rede,

multiplicam-se as possibilidades educativas. Assim, o espao das escolas
ampliado no s para acessar informaes e pesquisar, mas tambm,
para se comunicar, divulgar e oferecer informaes, servios e atividades
realizadas no mbito da escola por professores, alunos e funcionrios.
A Internet potencializa as possibilidades de comunicao e de acesso
s informaes em todo o mundo. Por meio dela, a escola pode integrar-
se ao universo digital, concretizando diferentes objetivos educacionais.
No entanto, ainda de acordo com Kenski (2003, p. 71):

O acesso rede amplia as possibilidades educacionais e de

aprendizagem. Para que a escola possa estar conectada ao
ambiente tecnolgico das redes preciso, antes de tudo,
possuir infra-estrutura adequada: computadores em nmero
suficiente, modems e formas diversificadas e velozes de conexo
(KENSKI, 2003, p. 71).

A Internet um importante meio de comunicao e de

informao, mas ela deve conviver com a leitura do texto impresso, a
escrita, a reflexo e o aprofundamento do saber. No se pode tomar a
virtualidade como nica forma de se ter conhecimento, nem tomar o
conhecimento enquanto a nica forma do saber.
Acredita-se que a escola no continue a mesma aps a insero
de novas tecnologias educacionais com a implantao do Laboratrio
de Informtica em seu interior. Sabe-se que o computador e a
informao, como parte do cotidiano, esto interferindo nas formas
de pensar, de agir e at de sentir das pessoas. Assim, a sua presena nas
escolas reveste-se de um desafio para a reviso e reconstruo da prtica
docente e das relaes culturais-educativas ali existentes. Nas palavras
de Lvy (1998, p. 104):

O uso do computador nas escolas uma forma de se fazer da

comunicao uma poderosa forma de educar o homem para
viver na sociedade do ps sculo XXI, na sociedade do
conhecimento. Uma era de interconexo coletiva entre o saber
real e aquele possvel pela era virtual (LVY, 1998, p. 104).
O laboratrio de informtica como espao de aprendizagem 187

Com a implantao e a devida utilizao do Laboratrio de

Informtica, o computador estaria a servio de uma educao que
privilegia a busca, a inveno, a criatividade, a descoberta e a interao
entre os diversos tipos de conhecimentos. possvel, ento, conceber
a idia do Laboratrio de Infor mtica como um espao de
democratizao do ensino e da incluso digital, tanto para professores
como para os alunos.

THE LABORATORY OF COMPUTER

SCIENCE AS A SPACE OF LEARNING

Abstract: Education is going through a lot of functional and structural changes

because of new technologies. Therefore, it cannot be separated from the digital
world. However, what has been questioned is the way computers are introduced
in the teaching process. It is defended in this paper the implantation of
computer science in school through the creation of the Laboratory of
Computer Science, and its use as a space for the construction of knowledge
and meaningful learning that favors the relationship among the users, and
their capacity to invent, to create, to discover and to learn through the digital
technology of teaching with computers.

Key words: Computers. Computer science laboratory. Computers and

teaching.

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