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Resumo: A pesquisa foi realizada entre os meses de novembro e dezembro do ano de 2009 na
Escola Tcnica Estadual 31 de Janeiro no municpio de Campo Bom, RS.
Metodologicamente, baseia-se como pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso. O tema
gerador foi: "Como uma Gincana de Matemtica pode ser utilizada para contribuir na
motivao do aluno quanto ao seu processo de construo do conhecimento matemtico?" A
partir da, foi estabelecido como objetivo geral, investigar como uma Gincana de Matemtica
poderia ser utilizada como fator de motivao do aluno quanto ao seu processo de construo
do conhecimento matemtico, e tambm verificar se a Gincana de Matemtica poderia fazer
parte de projetos interdisciplinares da escola. A pesquisa consistia na realizao de uma
Gincana de Matemtica com turmas de 3 ano do Ensino Mdio dos turnos da manh e noite
dividida em tarefas, que deveriam ser realizadas ao longo do ms de novembro de 2009, tendo
como culminncia o dia 07 de novembro de 2009, no qual as equipes realizaram as ltimas
tarefas. A comunidade escolar teve a oportunidade de apreci-las no momento propcio, onde
os alunos apresentaram suas produes, decorrentes de pesquisa estatstica sobre tema de
cunho social, sobre preservao ao uso de drogas, tema do projeto que estava sendo
desenvolvido pela escola no perodo de realizao da Gincana. As informaes colhidas
durante o desenvolvimento da pesquisa, as quais serviram como dados, foram analisados ao
final do trabalho.
A I Gincana de Matemtica da Escola Tcnica Estadual 31 de Janeiro foi realizada com
sucesso. Pode-se notar que os alunos envolveram-se e dedicaram bastante tempo para a
realizao de cada tarefa. Observou-se que as atividades estimularam a motivao intrnseca
de cada um, e, em concordncia com Guimares apud Soares, (2005), pode-se afirmar que,
dentro da motivao que vem de fora, se utilizada com critrios e bom senso, ela pode fazer
surgir, ou ressurgir a motivao intrnseca.
Com a criao de momentos que os levam a trabalhar em equipe e agir com autonomia,
percebe-se claramente a motivao e o despertar do interesse pela aprendizagem da disciplina
e a construo do conhecimento matemtico atravs de atividades diversificadas.
A Gincana comprovou que a disciplina de Matemtica pode fazer parte de projetos
interdisciplinares na escola. Esta fez parte de dois projetos: a Multifeira, que consistia na
apresentao de trabalhos variados de toda a escola vinculando umas disciplinas com as
outras, e principalmente, do projeto de preveno ao uso de drogas: A arte como forma de
preveno, tema gerador da tarefa de nmero 3, a qual foi muito bem pesquisada e elaborada
pelos grupos participantes, no qual cada equipe pesquisou sobre os vrios tipos de drogas,
conseqncia do uso sistemtico das mesmas, drogas lcitas e ilcitas e formas de preveno.
Numa tarefa que juntou matemtica com um tema atual e importante, a Gincana deixou de ter
*
Licenciada em Matemtica, Especialista em Educao Matemtica e Mestranda do curso de
Educao em Cincias e Matemtica.
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um foco somente matemtico e passou a ter tambm um enfoque social, na tentativa de alertar
os alunos sobre o problema das drogas.
INTRODUO
REFERENCIAL TERICO
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para escutar e engolir ensinamentos. O aluno deve ir aula para trabalhar junto com o
professor. Deve-se transformar a sala de aula em local de trabalho conjunto.
Em matrias abstratas como a Matemtica, Demo (2003) afirma que de suma
importncia que se possam ver tais relaes no dia-a-dia, para superar o absurdo de imagin-
las. O aluno deve participar, relacionando ensinamentos com a realidade, saber pensar,
elaborar, reconstruir o conhecimento e aprender a aprender.
Para Demo (2003) a escola precisa disponibilizar um ambiente de trabalho coletivo e
no apenas disciplinar, privilegiando atitudes e questionamentos crticos e criativos, onde
professor e aluno caminham juntos, sendo parceiros do processo de ensino e aprendizagem.
Sobre motivao
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Segundo as Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio:
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pensamento complexo. No se faz uma adio de conhecimentos, mas sim uma organizao
deste conhecimento.
Em suma, sugere a superao da mentalidade fragmentria incentivando conexes e
criando uma viso contextualizada do conhecimento, da vida e do mundo.
Santos (2005), afirma que o termo novo, mas a atitude transdisciplinar acompanha o
homem desde sua origem, o atual modo de raciocinar, sentir, organizar direcionado pelo
meio no qual nos desenvolvemos e nos transformamos em seres humanos (SANTOS, 2005,
parte I). Para o autor, a busca do sentido da vida atravs de relaes entre os diversos
saberes, numa democracia cognitiva.
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os participantes, est construindo a cidadania em sua prtica, dando condies para a
formao dos valores humanos fundamentais que so centrais entre os objetivos da educao.
DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA
A pesquisa teve como objetivo geral investigar como uma Gincana de Matemtica
poderia ser utilizada como fator de motivao do aluno quanto ao seu processo de construo
do conhecimento matemtico, e tambm, investigar se a Gincana poderia fazer parte de
projetos escolares interdisciplinares.
A I Gincana de Matemtica da Escola Tcnica Estadual 31 de Janeiro fez parte
inicialmente de um projeto da escola que procura integrar as diferentes reas do
conhecimento, intitulado Multifeira. A Gincana foi realizada entre os meses de outubro e
novembro de 2009, com aproximadamente 210 alunos do 3 ano do Ensino Mdio,
distribudos em 22 equipes. As tarefas foram dadas em diferentes semanas, totalizando cinco
tarefas com diferentes objetivos.
A primeira tarefa teve como objetivo o reconhecimento dos polgonos regulares e das
cores primrias, num trabalho interdisciplinar com a disciplina de Artes. Para isso, foi pedido
que as equipes elaborassem bandeiras, com as cores primrias e que aparecessem pelo menos
quatro polgonos regulares. Nesta tarefa foi avaliada criatividade, organizao, cumprimento
das regras.
Na segunda tarefa, cada equipe deveria criar uma histria relacionada com a
Matemtica e ilustrada com figuras criadas exclusivamente com as peas do tangran (no
necessariamente utilizando todas as peas). Nesta tarefa ser foi avaliado criatividade,
organizao, cumprimento da regra, matemtica envolvida, pesquisa sobre a histria
matemtica e origem do tangran.
Na terceira tarefa, cada equipe deveria fazer um levantamento estatstico, elaborando
um questionrio com cinco perguntas relacionadas preveno ao uso de drogas,
entrevistando 80 pessoas na escola.
Aps o levantamento dos dados obtidos, deveria ser preparada uma apresentao sobre
o tema e as respostas obtidas nas entrevistas. Deveriam ser apresentados tabelas e grficos
ilustrativos, refletindo realidade na escola sobre o tema em questo.
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Na apresentao de cada equipe, deveriam constar informaes sobre o tema, as
perguntas que foram realizadas, tabelas e grficos percentuais que ilustrassem as respostas.
No dia desta apresentao, um grupo de quatro alunos, participantes da equipe, (neste dia
estes alunos no participam das tarefas 4 e 5), deveriam ficar em seu espao, organizado pela
equipe no dia anterior, para explanao e explicaes sobre o trabalho realizado comunidade
escolar. Puderam utilizar para esta divulgao cartazes e murais, conforme preferncias da
equipe.
Como foi uma tarefa mais complexa, para ser avaliada foi divida em partes: o tema
escolhido, maneira que foi colocado para a comunidade (se foi de forma clara), pesquisa sobre
o tema, o rigor matemtico nas tabelas e grficos, e, finalmente a apresentao da equipe
(clareza nas explicaes e recursos utilizados).
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CONCLUSO
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REFERNCIAS
DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. 6 ed. Campinas: Autores Associados, 2003.
MENEZES, Luis Carlos. De onde vem tal motivao? Nova Escola: Abril, nov 2007.
ROCHA, ngela Moser. et al. Olimpada de Cincias e Matemtica. In: Encontro Gacho de
Educao Matemtica, 9, 2006, Caxias do Sul. Anais. Caxias do Sul: 2006.
SEIBERT, Tnia Elisa. Matemtica e Educao Ambiental: Uma proposta com Projetos
de Trabalho no Ensino Fundamental. 2005. 184p. Dissertao (Mestrado em Ensino de
Cincias e Matemtica). Universidade Luterana do Brasil, Canoas, 2005.
SOARES, Rita de Cssia de Souza. Feira de Matemtica como agente estimulador para a
aprendizagem de Matemtica. 2005. 149p. Dissertao (Mestrado em Ensino de Cincias e
Matemtica). Universidade Luterana do Brasil, Canoas, 2005.
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