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  • Escala Pensamentos Automaticos Racional

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    Mrpipas (© questionirio Children’s Automatic Thoughts Scale (CATS; Schniering & Rapes, 2002) € uma medida geral de auto-elato, desenvolvida pare avaliar os pensamentos utmiticos negatives (das perturbasdes interalizantes © exenalizantes), emt reso vents extemos. Consiste em 40 aftmagis gue descrvem pensamenos negatives, © as cviangas os adolscentes so questonados sobre a fegeéncia em que exprieniarum cada pensamento, durante 8 semana antevir, numa scala $ pontos (nunca, poucas vere, algumas vezes, mits vers, sempre). AS respostas sk somadas para obter um resulio total, os resultados mais clevados reflectem uma maior fequéncia de pensamentos sutomitios negatives. Existem gusto subescals:ameaga fsa (10 ens eg, “eu vou ‘magoarme"), ameaga socal (10 itens; eg “AS pessoas estio a pensar coisas mis sobre fracasso pessoal (10 itens; eg, “No consign fiver nada bem") ¢ hostiidade (10 itens;e4, “Alyumas pessoas merecem 0 que recebem") ‘A consisgncia intema do quetioniro & boa, com valores de « superores 85 em todas as subescalas (Schniering & Rapes, 2002). A estabilidade test-retest também & satistuoria, com uma correlagao teste-eteste de 91 pata o somatério total (Schnlering & Rapee, 2002). © questionério permite diseriminar entre grupos controlo e popula clinica, permtindo dstingir entre subgruposclnicos (Schering & Repee, 2002), © Strenghts and Difficulties Questionnaire (SD; Goodman et al, 1998) & uma ‘medida desenvolvida para avaliar ajustamento.psicolgico de criangas © adolescentes (permite realizar uma tiagem de sade mental) Inclui 25 itens cotados como 0 “no € verdade”, | um pouco verdade” e2“é muito verdade”. Existem cinco itens que sto presentados de forma posiiva e por sso eotados de forma inversa (2 para “no & verdad” & ‘assim respeetivamente). (Os 25 itens estdo dviddos em 5 esealas de $ itens cada (0s itens a neqito ‘omesponden a exemplos que necessitam ser inveridos na cotago final): escala de hiperactividade (Sou inguieto', no consigo fier quieort muito tempo” e “pense nas coisas antes de a fazer"), eal de sintomas emocionas (preocuposme muito”), eseala de problemas de comportamento (“inito-me e pereo a eabsea muita vezes" e “normalmente {ago 0 que me mandan”) scala de problems de relsionsmento com os colewss (“estou qusse sempre szinhoa, jogo sorinhola, Sou reservados” e “tenho pelo menos um bom Aamigo/uma boa amiga”) e escala de comporamentopro-socil (“eno ser simpiticns om a ours pessoas”), [As pontuages das escalas de hipersctividade, sntomas emocionsis, problemas de comportamento © problemas de relacionamento com os colgas podem ser somadas para rar uma pontsio global de ificuldads (veranda de. 40). escal de comportamenta pré-ocial fomece a poctua de comporanests pré-scal postive (ao send inluda no resulta total de dificldade). Considea-se o ponto de corte como 0 percent 80, come recomendado por Goodman (Keskelainen, Sourander, & Kaljnen, 2000, ‘A verso de aurea, wsada nese ested, fF eoncebda para ser preenchida por csiangs adolescents dos I a8 16 ans. (© 8DQ é uma mei vila e precisa, Relativanente & presido, omeadamente em rela &consstnsa intra, oa end a vara etre 6 82 (relatvamente sos resitados lobais; Goodman, 2001; Goodman, Meltzer, & Bailey, 1998; Koskelainen, Sourandr, & Kaljonen, 2000; Mars, Mcesters, & van den Berg 2003), quanto &s consiséncas das seals, a8 que spresentam menores valores de a tendem 8 eras segintest problems de comporsaento (48; Murs eal, 2004; Murs, Meester, & van den Berg, 2008) e problemas de elaionamento com os colegs (54; Goodman, 21: Mri tL, 20: Maris, Meester, & van den Berg, 2003), Os resultados encontrados em populages com idades inferores aos 11 anos so mens promisors: os valores de «so infeores a resoendado (Murs et 2008 [A estbilidade testereteste também € adequada, rondando valores prximos de 70 (Murs, Meester, & van den Berg, 2003), apesr de teem sido encontrads valores inferior, na onde de $1 (Goodman, 2001, (0 SDQ ¢ uma medida vide diversesextus de vldade de cris © de validade concomene(acotelagio entre 0 SDQ e YSR ronda os 74; Muri, Meestes, & van den Ber, 21003) foram conduzidos. Pemiteexaminar diferengas ete grupos, mas ndo permit fazer dingnsticos individasis procsos (Goodman, Meltzer, & Baily, 1998). No ent, pemite liar a conseigncia que os jovens tém das suas dtfevldades, o que levanta # questo da validade do auto-relato como nica fonte de informagio: pode conduzir a uma filha na

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