MINISTRIO DA EDUCAO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA

CAMPUS BAG
(Lei n. 11.640, de 11 de janeiro de 2008)

PROJETO PEDAGGICO DE CURSO

LICENCIATURA EM LETRAS

Habilitaes:
Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa
Portugus/Ingls e Respectivas Literaturas
Portugus/Espanhol e Respectivas Literaturas

Janeiro de 2010

1
 SUMRIO

1 CONTEXTUALIZAO 3
1.1 UNIPAMPA 3
1.1.1 A criao da UNIPAMPA 3
1.1.2 Concepo de universidade 4
1.1.3 A estrutura da UNIPAMPA 5
1.1.4 Estrutura do Campus Bag 6
1.2 Realidade regional 7
1.3 Justificativa 9
1.4 Legislao 10

2 ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA 11
2.1 Concepo do curso 11
2.1.1 Contextualizao 12
2.1.2 Objetivos 14
2.1.3 Perfil do egresso 14
2.2 Dados do curso 14
2.2.1 Administrao acadmica 15
2.2.2 Funcionamento 15
2.3 Organizao curricular 16
2.3.1 Integralizao curricular 17
2.3.1.1 Atividades complementares de graduao 18
2.3.1.2 Trabalhos de concluso de curso 22
2.3.1.3 Estgios 24
2.3.1.4 Plano de integralizao da carga horria 25
2.3.2 Metodologias de ensino e avaliao 27
2.3.3 Grade curricular 28
2.3.4 Ementas 43
2.3.5 Flexibilizao curricular 101
2.3.6 Atendimento legislao 102
2.3.7 Atendimento ao perfil do egresso 102

3 RECURSOS 103
3.1 Corpo docente 103
3.1.1 Perfil do professor de Lngua Portuguesa e Lingstica 103
3.1.2 Perfil do professor de Lngua Inglesa e Literaturas de Lngua Inglesa 103
3.1.3 Perfil do professor de Lngua Espanhola e Literaturas de Lngua Espanhola 103
3.2 Infraestrutura 104

4 AVALIAO 104

BIBLIOGRAFIA 105

2
1 CONTEXTUALIZAO

1.1 UNIPAMPA

1.1.1 A criao da UNIPAMPA

A UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA resultado da reivindicao da comunidade

regional. Esta demanda encontrou guarida na poltica, promovida pelo governo federal, de expanso
e renovao das instituies federais de educao superior. A UNIPAMPA veio marcada pela
responsabilidade de contribuir com a regio em que se edifica, a chamada metade sul do estado do
Rio Grande do Sul, que se apresenta como um extenso territrio, com crticos problemas de
desenvolvimento scio-econmico, inclusive de acesso educao bsica e educao superior.
Sua implantao, portanto, busca contribuir para a integrao e o desenvolvimento da regio de
fronteira do Brasil com o Uruguai e a Argentina.
O reconhecimento das condies regionais e a necessidade de ampliar a oferta de ensino
superior gratuito e de qualidade na mencionada regio motivaram os dirigentes dos municpios da
rea de abrangncia da UNIPAMPA a pleitear, junto ao Ministrio da Educao, uma nova
instituio federal de ensino superior para a regio. O atendimento a esse pleito foi anunciado no
dia vinte e sete de julho de dois mil e cinco em ato pblico, realizado na cidade de Bag, com a
presena do Presidente Luis Incio Lula da Silva.
Nesta mesma ocasio, foi anunciado o Consrcio Universitrio da Metade Sul, responsvel,
no primeiro momento, pela implantao da nova universidade. Em 22 de novembro de 2005, o
consrcio foi firmado mediante a assinatura de um Acordo de Cooperao Tcnica entre o
Ministrio da Educao, a Universidade Federal de Santa Maria (UFSM) e a Universidade Federal
de Pelotas (UFPel), prevendo a ampliao da educao superior no Estado. Coube UFSM
implantar os campi localizados em So Borja, Itaqui, Alegrete, Uruguaiana e So Gabriel; UFPel,
coube a implantao dos campi de Jaguaro, Bag, Dom Pedrito, Capaava do Sul e Santana do
Livramento.
As instituies tutoras foram responsveis pela criao dos primeiros cursos da instituio, a
saber: no Campus Alegrete, Cincia da Computao, Engenharia Civil, Engenharia Eltrica; no
Campus Bag, Engenharia de Produo, Engenharia de Alimentos, Engenharia Qumica,
Engenharia da Computao, Engenharia de Energias Renovveis e de Ambiente, Licenciatura em
Fsica, Licenciatura em Qumica, Licenciatura em Letras (Portugus e Espanhol), Licenciatura em
Letras (Portugus e Ingls), Licenciatura em Matemtica; no Campus Caapava do Sul, Geofsica;
no Campus Dom Pedrito, Zootecnia; no Campus Itaqui, Agronomia; no Campus Jaguaro,
Licenciatura em Letras (Portugus e Espanhol) e Pedagogia; no Campus Santana do Livramento,
Administrao; no Campus So Borja, Comunicao Social (Jornalismo), Comunicao Social
(Publicidade e Propaganda) e Servio Social; no Campus So Gabriel, Cincias Biolgicas,
Engenharia Florestal e Gesto Ambiental; e no Campus Uruguaiana, Enfermagem, Farmcia e
Fisioterapia.
Em setembro de 2006, as atividades acadmicas tiveram incio nos campi vinculados UFPel
e, em outubro do mesmo ano, nos campi vinculados UFSM. Para dar suporte s atividades
acadmicas, as instituies tutoras realizaram concursos pblicos para docentes e tcnico-
administrativos em educao, alm de desenvolverem e iniciarem a execuo dos projetos dos
prdios de todos os campi. Ainda em 2006, entrou em pauta no Congresso Nacional o Projeto de
Lei nmero 7.204/06, que propunha a criao da UNIPAMPA.
Em 16 de maro de 2007, foi criada a Comisso de Implantao da UNIPAMPA, que teve
seus esforos direcionados para constituir os primeiros passos da identidade dessa nova
universidade. Para tanto, promoveu as seguintes atividades: planejamento da estrutura e
funcionamento unificados; desenvolvimento profissional de docentes e tcnico-administrativos;
estudos para o projeto acadmico; fruns curriculares por reas de conhecimento; reunies e
audincias pblicas com dirigentes municipais, estaduais e federais e com lideranas comunitrias

3
regionais sobre o projeto de desenvolvimento institucional da futura UNIPAMPA.
Em 11 de janeiro de 2008, a Lei 11.640 criou a UNIPAMPA Fundao Universidade
Federal do Pampa, que fixa em seu artigo segundo:

A UNIPAMPA ter por objetivos ministrar ensino superior, desenvolver

pesquisa nas diversas reas do conhecimento e promover a extenso
universitria, caracterizando sua insero regional, mediante atuao
multicampi na mesorregio Metade Sul do Rio Grande do Sul.

A partir de ento, a UNIPAMPA passa a existir de forma autnoma em relao s Instituies

de Ensino Superior consorciadas para sua implantao. Em janeiro de 2008, foi dada posse ao
primeiro reitorado, que, na condio pro tempore, tem como principal responsabilidade integrar os
campi criados pelas instituies tutoras, constituindo e consolidando-os como a Universidade
Federal do Pampa.

1.1.2 Concepo de universidade

A UNIPAMPA, por ser uma universidade pblica, garante a abertura aos mais amplos setores
da vida social, assumindo pautar suas aes de forma democrtica, em favor de uma sociedade justa
e solidria. A Universidade coloca-se como espao de dilogo com as diferenas, respeita as
especificidades das diversas reas do conhecimento, ao mesmo tempo em que acredita na
possibilidade de inter-relaes, colocando o conhecimento a servio do conjunto da sociedade.
Na concepo de universidade da UNIPAMPA, fazer educao ter sentido quando essas
premissas puderem ser concretizadas nas prticas de ensino, de pesquisa, de extenso e de gesto.
Nessa direo, a Universidade no pode ser um espao meramente reprodutor do saber acumulado
pela humanidade, nem tampouco o educando pode ser tomado como um receptor passivo desse
saber. Dessa forma, a Universidade precisa ter presente uma concepo contempornea sobre o
conhecimento, como se d sua construo e como se renovam as capacidades cognitivas dos
sujeitos envolvidos em seus processos de ensino-aprendizagem.
A UNIPAMPA, desafiada a ser essa universidade, entende o conhecimento como um devir e
no como um processo controlvel, cujo escopo parea ser o domnio de contedos. Concebe que o
conhecimento se faz possvel por meio de um complexo de relaes e prticas emancipatrias de
uma educao pautada na liberdade e autonomia dos sujeitos, na construo de sua identidade e na
percepo de habilidades reflexivas que sejam efetivamente transformadoras, intervenientes e
fundamentadas.
Tomada como instituio social, a Universidade deve reconhecer em tudo que realiza os seus
compromissos ticos. A concepo curricular - que deve refletir escolhas e intencionalidades - se
traduz em seus projetos de ensino, suas propostas de extenso e seus temas de pesquisa, balizados
por esses compromissos. Deve ser capaz de respeitar a pluralidade de seus discursos e prticas
pedaggicas, a partir de amplos dilogos, adotar entendimentos comuns, como o da noo de
disciplinaridade pelo paradigma da interdisciplinaridade, atravs do qual se reconhece que o
conhecimento de um campo do saber nunca suficiente para compreender a realidade em toda a sua
complexidade.
A concepo de universidade aqui anunciada exige uma prtica pedaggica que d
materialidade aos princpios balizadores do Projeto Institucional. O conhecimento passa a ser
compreendido como processo e no como produto. Na sua construo, a ao pedaggica do
professor passa a ser mediadora da aprendizagem, estimulando a reflexo crtica e o livre pensar
como elementos constituidores da autonomia intelectual dos educandos. Assim, o educando
compreendido como sujeito que vive na e pela comunidade, percebido na sua singularidade e
cidadania e reconhecido em sua potencialidade transformadora.

4
1.1.3 A estrutura da UNIPAMPA

A Universidade, com organizao multicampi, tem sede em Bag e est consolidada em dez
municpios, cujos campi atuam de forma descentralizada: Alegrete, Bag, Caapava do Sul, Dom
Pedrito, Itaqui, Jaguaro, Santana do Livramento, So Borja, So Gabriel e Uruguaiana.
Ainda em processo de implantao ou consolidao, esto os documentos institucionais
planos, estatuto, normativas , as estruturas de gesto conselhos e comisses , a criao de novos
cursos e a ampliao de espao fsico.
At 2009, a UNIPAMPA teve como rgo mximo de deliberao um Conselho Provisrio,
formado pelos dirigentes da reitoria e das unidades acadmicas. Por meio desse rgo, foram
tomadas as principais decises relativas implantao e ao desenvolvimento da Universidade. Em
cada campus, foram constitudos, como rgos mximos de deliberao nesse nvel, os Conselhos
de Campus.
Com a aprovao do Estatuto, est prevista a implantao dos seguintes rgos colegiados:
Conselho Universitrio, Conselho Curador, Comisses Superiores de Ensino, Pesquisa e Extenso e
Conselhos de Campus.
No segundo semestre de 2009, a UNIPAMPA possua 4410 alunos, 307 professores e 143
tcnico-administrativos. Os dez campi da Instituio, em 2010, ofereceram 2465 novas vagas,
preenchidas segundo classificao pela nota do ENEM. Estas esto divididas em 50 opes de curso
de Graduao, conforme listagem a seguir:
Alegrete
Cincia da Computao
Engenharia Civil
Engenharia Eltrica
Engenharia Mecnica
Engenharia Agrcola
Engenharia de Software
Bag
Engenharia de Produo
Engenharia de Alimentos
Engenharia Qumica
Engenharia de Computao
Engenharia de Energias Renovveis e Ambientes
Licenciatura em Fsica
Licenciatura em Qumica
Licenciatura em Matemtica
Licenciatura em Letras Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa;
Portugus/Espanhol e Respectivas Literaturas; Portugus/Ingls e Respectivas Literaturas
Caapava do Sul
Geofsica
Licenciatura em Cincias Exatas
Curso Superior de Tecnologia em Minerao
Dom Pedrito
Zootecnia
Curso Superior de Tecnologia em Agronegcios
Itaqui
Agronomia
Cincia e Tecnologia Agroalimentar
Nutrio
Jaguaro
Licenciatura em Pedagogia
5
 Licenciatura em Letras - Portugus/Espanhol
Licenciatura em Histria
Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Turismo
Santana do Livramento
Administrao
Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica
Relaes Internacionais
Cincias Econmicas
So Borja
Jornalismo
Comunicao Social Habilitao em Publicidade e Propaganda
Comunicao Social Habilitao em Relaes Pblicas nfase em Produo Cultural
Comunicao Social Habilitao em Jornalismo
Servio Social
Cincias Sociais Bacharelado em Cincia Poltica
So Gabriel
Cincias Biolgicas Licenciatura
Cincias Biolgicas Bacharelado
Engenharia Florestal
Gesto Ambiental
Biotecnologia
Uruguaiana
Enfermagem
Farmcia
Fisioterapia
Medicina Veterinria
Licenciatura em Educao Fsica
Licenciatura em Cincias da Natureza
Curso Superior de Tecnologia em Aquicultura
Alm dos cursos de graduao, a Universidade tem, em andamento, no Campus Bag, o curso
de Especializao em Educao em Cincia e Tecnologia. Esto previstos para iniciar em 2010 os
seguintes cursos: Especializao em Letras e Linguagens, no Campus Bag; Especializao em
Educao do Campo, no Campus Jaguaro; Especializao em Polticas e Interveno em
Violncia Intra-familiar, no Campus So Borja. Na ps-graduao stricto sensu, encontra-se
aprovado pela CAPES e em fase de implantao o mestrado em Engenharia Eltrica, no Campus
Alegrete.

1.1.4 Estrutura do Campus Bag

O Campus Bag possua, ao final de 2009, 81 professores, sendo 56 da categoria adjunto e

25 da categoria assistente, 15 tcnicos administrativos e 1090 alunos. A sede definitiva, em
construo, deve ser entregue comunidade em 2010.
Em 2009, as atividades de ensino, pesquisa e extenso ocorreram em cinco locais distintos:
Sede, Colgio So Pedro, Central de Laboratrios, Colgio Auxiliadora e Universidade Estadual do
Rio Grande do Sul (UERGS). A Sede comportava os setores de direo e administrao do campus,
salas de aula, um laboratrio de informtica, um laboratrio de desenho, o Ncleo de Tecnologia da
Informao e a biblioteca (de todos os cursos). A Central de Laboratrios atendia s necessidades
de laboratrio das reas de desenho, qumica e fsica, e tambm possua salas de aula utilizadas
pelos diversos cursos. A UERGS, alm de salas de aula, possua laboratrio de informtica aberto
aos alunos da UNIPAMPA. Nos demais locais, Colgio Auxiliadora e Colgio So Pedro,
funcionavam apenas salas de aula. Em todos os locais em que se ministravam aulas, ficavam
6
disponveis equipamentos de data-show, que podiam ser utilizados pelos professores mediante
reserva prvia. A sede possua, ainda, disposio dos docentes, televiso e aparelhagem de som.
A biblioteca do campus, em fase de implantao, segundo dados levantados em dezembro de
2009, possua, nos seus 57 metros quadrados de rea, um acervo de 1500 ttulos e 7800 exemplares.

1.2 Realidade regional

A regio onde a UNIPAMPA est inserida se localiza na faixa de fronteira com o Uruguai e a
Argentina a chamada Metade Sul do Estado do Rio Grande do Sul, desde o sul at o oeste. A
histria demonstra que a Metade Sul j ocupou lugar de destaque na economia estadual e que foi
perdendo, gradativamente, posio em relao a outras regies. Sua populao, que no sculo XVII
representava metade do total de habitantes do Estado, foi reduzida a menos de um quarto; sua
participao na produo industrial caiu de 35% na dcada de 1930, para 10% na dcada de 1990;
sua participao no PIB do Estado caiu de pouco mais de 30%, no final da dcada de 1930, para em
torno de 17% no final da dcada de 1990. Ainda em termos comparativos, destaca-se que, nas
regies norte e nordeste do estado, 94% dos municpios esto situados nas faixas mdia e alta do
ndice de Desenvolvimento Social IDS, ao passo que, na metade sul, 87% deles esto nas faixas
mdia e baixa. 1
A dualidade scio-econmica sul-norte singulariza a situao da Metade Sul, impondo
grandes desafios para a superao dos condicionantes que dificultam o seu desenvolvimento. A
metade sul perdeu espao, tambm, no cenrio do agronegcio nacional devido ao avano da
fronteira agrcola para mais prximo de importantes centros consumidores. Com a produo
industrial inexpressiva, a estrutura produtiva passou a depender, fortemente, dos setores primrio e
de servios. Outros fatores, combinados entre si, tm dificultado a superao da situao atual:
baixo investimento pblico per capita, que reflete a baixa capacidade financeira dos municpios;
baixa densidade populacional e alta disperso urbana; estrutura fundiria caracterizada por mdias e
grandes propriedades; distncia dos plos desenvolvidos do estado. Estes fatores prejudicam a
competitividade e a atrao de benefcios para a regio. Essa realidade econmica vem afetando,
fortemente, a gerao de empregos e os indicadores sociais, especialmente os relativos educao e
sade.
A UNIPAMPA est implantada em regio deprimida economicamente, o que pode ser
constatado ao observar-se que o ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) de todas as cidades em
que h sede da Universidade menor do que o do Estado do Rio Grande do Sul, como demonstra o
quadro abaixo:
IDH
RIO GRANDE DO SUL 0,832
ALEGRETE 0,793
BAG 0,802
CAAPAVA DO SUL 0,768
DOM PEDRITO 0,783
ITAQUI 0,801
JAGUARO 0,764
SANTANA DO LIVRAMENTO 0,803
SO BORJA 0,798
SO GABRIEL 0,780
URUGUAIANA 0,788
Fonte: http://portal.mec.gov.br/ide/2008. Acesso em maro de 2009.
Dados relativos ao desempenho das cidades em que h campus da UNIPAMPA obtidos no
1
MARCHIORO, Dfni F. Z.; NEDEL, Daniel L., VOSS, Dulce M. da S.; KAKUNO, Edson M., FONSECA, Gabriela
D.; NEGRO, Margarida M. R.; IRALA, Valesca B.; FERREIRA, Vera L. A UNIPAMPA no contexto atual da
educao superior. Avaliao: Revista da Avaliao da Educao Superior (Campinas), Vol 12, n 4. Sorocaba, dez.
2007.
7
Exame Nacional de Ensino Mdio (ENEM) e no Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do
Rio Grande do Sul (SAERS) so demonstrativos da precariedade da Educao Bsica na regio,
como ilustram os quadros a seguir:

MDIAS ENEM ENSINO MDIO REGULAR 2009

BRASIL 49,45
REGIO 50,86
ESTADO 52,71
ALEGRETE 51,07
BAG 49,56
CAAPAVA DO SUL 49,14
DOM PEDRITO 49,07
ITAQUI 50,14
JAGUARO 49,67
SANTANA DO LIVRAMENTO 50,59
SO BORJA 51,20
SO GABRIEL 47,90
URUGUAIANA 49,10

DADOS SISTEMA DE AVALIAO DO RENDIMENTO ESCOLAR DO ESTADO DO RIO

GRANDE DO SUL (SAERS) 2008
1 ANO ENSINO MDIO MATEMTICA
MDIA DO ESTADO 260,8
2
CRE PELOTAS 257,5
CRE BAG 251,9
CRE SO BORJA 248,3
CRE SANTANA DO LIVRAMENTO 247,6
CRE URUGUAIANA 246,5

1 ANO ENSINO MDIO LNGUA PORTUGUESA

MDIA DO ESTADO 251,0
CRE PELOTAS 250,3
CRE SANTANA DO LIVRAMENTO 246,8
CRE SO BORJA 246,7
CRE BAG 243,6
CRE URUGUAIANA 241,2

A partir dos ndices acima expostos, fica visvel a necessidade premente de a UNIPAMPA
contribuir para enfrentar os problemas scio-econmicos da regio e para qualificar a Educao
Bsica, no apenas dos dez municpios em que possui campi, mas tambm nos do seu entorno.
A regio, no entanto, apresenta vrios fatores que indicam potencialidades para
diversificao de sua base econmica, entre os quais ganham relevncia os seguintes: a posio
privilegiada em relao ao MERCOSUL; o desenvolvimento e ampliao do porto de Rio Grande; a
abundncia de solo de boa qualidade; os exemplos de excelncia na produo agropecuria; as
reservas minerais e a existncia de significativas instituies de ensino e pesquisa. Em termos mais
especficos, destacam-se aqueles potenciais relativos aos aspectos que seguem: indstria cermica,
cadeia integrada de carnes, vitivinicultura, extrativismo mineral, cultivo do arroz e da soja,
silvicultura, fruticultura, alta capacidade de armazenagem, turismo, entre outros.
A insero da UNIPAMPA no esforo pelo desenvolvimento da regio deve ser orientada
2
CRE Coordenadoria Regional de Educao. Foram listadas as CREs a que pertencem cidades em que h campi da
UNIPAMPA.
8
pelo seu compromisso e papel social e pelo reconhecimento de que aes isoladas no so capazes
de reverter o quadro atual. Cabe Universidade, portanto, construir sua participao a partir da
integrao com os atores que j esto em movimento em prol da regio. Sua estrutura multicampi
facilita essa interao e promove o conhecimento das realidades locais, com vistas a subsidiar aes
focadas na regio.
A UNIPAMPA exercer seu compromisso atravs de suas atividades de ensino de graduao
e ps-graduao, da pesquisa cientfica e tecnolgica, da extenso e da assistncia s comunidades.
Para que tais atividades se efetivem e contribuam econmica e socialmente para a regio, a
Universidade dever defini-las a partir do conhecimento da realidade em que se insere e do dilogo
com a comunidade. Sem perder sua autonomia, a UNIPAMPA deve estar comprometida com a
superao das dificuldades diagnosticadas, integrando-se em um esforo para a construo das
alternativas indicadas a partir desse dilogo. A gesto, por seu turno, em todas as suas instncias,
dever promover a aproximao e a cooperao interinstitucional com os atores locais e regionais,
visando instalao de espaos permanentes de dilogo voltado para o desenvolvimento
econmico-social sustentvel.

1.3 Justificativa

Percebe-se que os egressos do nvel bsico da regio chegam Universidade com muitas
lacunas na sua formao em reas como qumica, fsica, matemtica, biologia, lngua estrangeira e
lngua materna. As dificuldades apresentadas so significativas, comprometendo o processo de
ensino-aprendizagem na esfera universitria e, obviamente, repercutindo na formao profissional.
Portanto, ao buscar formao docente qualificada no nvel superior, espera-se que os egressos da
escola bsica estejam mais bem preparados do que se encontram atualmente, de modo que cheguem
Universidade com mais competncias desenvolvidas, o que ter repercusso em sua melhor
formao profissional.
O Curso de Licenciatura em Letras insere-se em um conjunto de outras Licenciaturas
oferecidas pela UNIPAMPA no Campus Bag (Qumica, Matemtica e Fsica), todas em reas de
conhecimento consideradas fundamentais, diante da constatao de carncia de professores que
possam atuar no s na regio de Bag, mas tambm nos municpios vizinhos.
Quanto s justificativas para a criao destes cursos de Licenciatura na Regio da Campanha,
estas obedecem a duas ordens diferenciadas, uma de abrangncia geral e outra de abrangncia
especfica.
Como motivao maior tem-se a situao reconhecida de que, assim como em outras tantas
regies do Pas, constata-se a formao deficitria de estudantes que completam o Ensino Bsico,
com baixo rendimento e competncias aqum do esperado, o que gera dificuldades de
encaminhamentos futuros, tanto no plano educacional (Ensino Superior) quanto no mercadolgico.
Alm disso, o nmero de professores habilitados com curso superior, em reas fundamentais caso
da Lngua Portuguesa, Literaturas e Lnguas Estrangeiras tem diminudo nas ltimas duas
dcadas, criando a necessidade de fazer frente efetiva a uma demanda em aberto, uma vez que o
acesso educao tornou-se uma meta coletiva e governamental.
Como justificativas circunstanciadas, cita-se a necessidade de oferecer um curso gratuito e de
qualidade para a formao de professores que atuaro no Ensino Bsico, dadas a demanda e as
limitaes financeiras da populao que habita a Regio. A nica instituio universitria, j
instalada na cidade h dcadas, oferta uma Licenciatura em Letras, porm com nus financeiro. A
instalao da UNIPAMPA cria novas possibilidades de estudo e de permanncia na regio de
origem, bem como permite que estudantes de localidades vizinhas encontrem os meios de formao
superior em uma universidade prxima s suas cidades.
Estas deficincias e outras que os cursos de Licenciaturas visam a suprir so apontadas no
relatrio de maio de 20073, produzido pela Comisso Especial instituda para estudar medidas que
3
Este relatrio denominado Escassez de Professores no Ensino Mdio Propostas estratgicas e emergenciais e
tem autoria de Antonio Ibaez Ruiz, Mozart Neves Ramos e Murlio Hingel. Foi divulgado pela Assessoria da
9
objetivam a superao do dficit docente no Ensino Mdio (CNE/CEB). Portanto, a Licenciatura
em Letras v-se plenamente justificada, pois pautada pelo atendimento s necessidades
verificadas, unindo-se aos esforos conjunturais para resoluo desses problemas a mdio prazo.

1.4 Legislao

A legislao utilizada para a construo deste PPC inclui os seguintes itens:

Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDB);
Resoluo CNE/CP n 1, de 18 de fevereiro de 2002 Institui Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de
licenciatura, de graduao plena;
Resoluo CNE/CP n 2, de 18 de fevereiro de 2002 Institui a durao e a carga horria
dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica em
nvel superior;
Resoluo CNE/CES n 18, de 13 de maro de 2002 Estabelece as Diretrizes
Curriculares para os cursos de Letras;
Resoluo CNE/CP n 2, de 27 de agosto de 2004 Adia o prazo previsto no art. 15 da
Resoluo CNE/CP 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de
Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena;
Resoluo CNE/CP n 1, de 17 de novembro de 2005 Altera a Resoluo CNE/CP n
1/2002, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao
Bsica, em nvel superior, curso de Licenciatura de graduao plena;
Portaria n 4059, de 13 de Dezembro de 2004
- Autoriza a incluso de disciplinas no presenciais em cursos superiores reconhecidos;
Parecer CNE/CES n 492, de 3 de abril de 2001 Aprova as Diretrizes Curriculares
Nacionais dos cursos de Arquivologia, Biblioteconomia, Cincias Sociais - Antropologia, Cincia
Poltica e Sociologia, Comunicao Social, Filosofia, Geografia, Histria, Letras, Museologia e
Servio Social;
Parecer CNE/CP n 9, de 8 de maio de 2001 Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de
graduao plena;
Parecer CNE/CP n 21, de 6 de agosto de 2001 Durao e carga horria dos cursos de
Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de
graduao plena;
Parecer CNE/CP n 27, de 2 de outubro de 2001 D nova redao ao item 3.6, alnea c,
do Parecer CNE/CP 9/2001, que dispe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao
de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena;
Parecer CNE/CP n 28, de 2 de outubro de 2001 D nova redao ao Parecer CNE/CP
21/2001, que estabelece a durao e a carga horria dos cursos de Formao de Professores da
Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena;
Parecer CNE/CES n 1.363, de 12 de dezembro de 2001 Retifica o Parecer CNE/CES n.
492, de 3 de abril de 2001, que aprova as Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de
Arquivologia, Biblioteconomia, Cincias Sociais - Antropologia, Cincia Poltica e Sociologia,
Comunicao Social, Filosofia, Geografia, Histria, Letras, Museologia e Servio Social;
Parecer CNE/CP n 4, de 6 de julho 2004 Adiamento do prazo previsto no art. 15 da
Resoluo CNE/CP 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de
Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena;
Parecer CNE/CES n 197, de 7 de julho de 2004 Consulta, tendo em vista o art. 11 da
Resoluo CNE/CP 1/2002, referente s Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de

Comisso de Implantao da UNIPAMPA em junho/2007.

10
Professores da Educao Bsica em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena;
Parecer CNE/CES n 228, de 4 de agosto de 2004 Consulta sobre reformulao curricular
dos Cursos de Graduao;
Parecer CNE/CES n 15, de 2 de fevereiro de 2005 Solicitao de esclarecimento sobre
as Resolues CNE/CP ns 1/2002, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao
de Professores da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena, e
2/2002, que institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de graduao plena, de
Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel superior;
Parecer CNE/CP n 4, de 13 de setembro de 2005 Aprecia a Indicao CNE/CP n
3/2005, referente s Diretrizes Curriculares Nacionais para a formao de professores fixadas pela
Resoluo CNE/CP n 1/2002;
Parecer CNE/CP n 5, de 4 de abril de 2006 Aprecia Indicao CNE/CP n 2/2002 sobre
Diretrizes Curriculares Nacionais para Cursos de Formao de Professores para a Educao Bsica;
Parecer CNE/CES n 223, de 20 de setembro de 2006 Consulta sobre a implantao das
novas diretrizes curriculares, formulada pela Universidade Estadual de Ponta Grossa;
Parecer CNE/CES n 83/2007, aprovado em 29 de maro de 2007 Consulta sobre a
estruturao do curso de Licenciatura em Letras, tendo em vista as Diretrizes Curriculares
Nacionais para os Cursos de Graduao em Letras e para a Formao de Professores;
Parecer CNE/CP n 9, de 5 de dezembro de 2007 Reorganizao da carga horria mnima
dos cursos de Formao de Professores, em nvel superior, para a Educao Bsica e Educao
Profissional no nvel da Educao Bsica;
Parecer CNE/CP n 5/2009, aprovado em 5 de maio de 2009 Consulta sobre a
licenciatura em Espanhol por complementao de estudos.

2 ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA

2.1 Concepo do curso

O Curso de Letras da UNIPAMPA no Campus Bag tem como principal foco a formao de
professores de lnguas e literaturas para a Educao Bsica. O Curso noturno, com durao
mnima de 4 anos, e oferece as seguintes habilitaes: Portugus e Literaturas de Lngua
Portuguesa; Portugus/Ingls e Respectivas Literaturas; Portugus/Espanhol e Respectivas
Literaturas. Nas trs habilitaes, o curso trabalha em cinco eixos de formao: Educao,
Portugus/Lingstica, Literatura, Ensino de Ingls e respectivas literaturas, Ensino de Espanhol e
respectivas literaturas.
No que se refere formao em Lngua Portuguesa e Lingstica, o Curso tem como
concepo que a linguagem um fenmeno poltico, social, histrico, ideolgico, cultural e
psicolgico. Nessa perspectiva, o estudo da lngua no mais visto de forma prescritiva, pois se
entende que ela configura um fenmeno heterogneo, varivel e historicamente situado. O estudo
da lngua materna pressupe a adoo de abordagens lingsticas em comparao e contraposio a
uma abordagem normativa da gramtica.
Quanto Literatura, o Curso concebe seu objeto de anlise como manifestao de expresso
verbal, cultural e artstica, capaz de representar o sujeito em sua individualidade e em sua dimenso
histrica e social. Pela importncia da Literatura na promoo de sujeitos e cidados, o curso volta-
se para a qualificao de educadores aptos a trabalharem, na Educao Bsica, com o texto literrio
em toda sua especificidade e a formarem leitores de Literatura no sentido aqui definido.
Em relao formao em Lngua Inglesa e Respectivas Literaturas, esta tem como propsito
o ensino de ingls como lngua estrangeira e o ensino de literaturas de lngua inglesa. Em se
tratando de um curso de licenciatura, os graduandos recebem a devida capacitao para o ensino de
ingls e de literaturas de lngua inglesa na Educao Bsica. Para tanto, o curso se volta s
metodologias de ensino, teoria lingstica em lngua inglesa, aos estudos culturais ligados lngua
11
inglesa e s culturas de pases anglfonos. Assim, a formao em lngua inglesa busca a insero do
graduando na realidade atual do mundo globalizado quanto utilidade da lngua inglesa como
cdigo lingstico e cultural nas mais diversas expresses humanas, sejam elas sociais, polticas,
econmicas, ecolgicas, filosficas, antropolgicas, etc.
No que concerne formao em Lngua Espanhola e Respectivas Literaturas, o objetivo
primeiro da rea qualificar profissionais para o ensino da lngua espanhola, devido carncia de
docentes capacitados para atuar na regio. Alm disso, cabe destacar que o Curso est em
consonncia com o que previsto pela lei 11.161/05, promulgada pelo presidente Luiz Incio Lula
da Silva, cujo texto principal se refere obrigatoriedade da oferta de ensino do idioma espanhol nos
currculos das escolas de ensino mdio. A licenciatura em lngua espanhola da UNIPAMPA no
campus Bag est inserida neste contexto, visto estarmos em uma zona de fronteira onde a lngua
espanhola a primeira ou segunda lngua falada, como o caso de Acegu.
Prope-se aos graduandos do Curso de Licenciatura em Letras da UNIPAMPA,
independentemente de sua habilitao, dedicar-se ao ensino e tambm articul-lo pesquisa e
extenso de forma a buscarem outras possibilidades de ampliar o conhecimento terico e prtico
adquirido na universidade. Alm disso, pretende-se criar possibilidades para uma interao mais
efetiva com a comunidade acadmica e geral, propiciando aos futuros docentes a participao em
aes que viabilizem mudanas no cenrio da educao regional. Essa articulao propiciada pelo
Curso necessria para que se formem profissionais com a competncia desejvel para o
magistrio, o que no significa ser este o fim nico da formao. Ou seja, necessrio que o
alunado esteja atento aos seguintes aspectos: a corresponsabilidade e autonomia para tomar decises
frente a diversas situaes problemticas; o domnio dos contedos bsicos (lingsticos, polticos e
culturais) do seu objeto de ensino e aprendizagem; a reflexo crtica sobre as diferentes abordagens,
mtodos e tcnicas pedaggicas; a realizao de projetos na sua rea e/ou em outras, tendo em vista
que a interdisciplinaridade importante para a articulao dos diversos conhecimentos que fazem
parte da formao de um professor com habilitao em Letras.
Por fim, vale ressaltar o compromisso do curso de Letras em promover o desenvolvimento e a
qualidade da educao na regio, por meio da utilizao de abordagens didtico-pedaggicas
baseadas na interao e que priorizem os sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.

2.1.1 Contextualizao

Inicialmente, entre junho e agosto de 2006, foram estruturados dois cursos na rea de Letras,
aps ampla pesquisa sobre constituio de grades curriculares em outras universidades do pas:
Portugus/Ingls e Respectivas Literaturas, e Portugus/Espanhol e Respectivas Literaturas, ambos
com durao de 5 anos. Os PPCs parciais foram elaborados pelo grupo de docentes at ento
efetivados, a saber: Cristiane Lazzarotto, Elaine E. Silva, Miriam D. Kelm, Sandro Pitano e Valesca
B. Irala, conforme registro em atas de todas as atividades desenvolvidas. O curso, iniciado em
setembro de 2006, assim como todos os demais da UNIPAMPA, lidou com algumas contingncias
prprias ao perodo de implantao, como: orientaes desencontradas entre a unidade tutora
(UFPel) e a direo interina; falta de docentes em algumas reas, como Lngua Estrangeira e
Literaturas de Lngua Estrangeira; formao deficitria de seu pblico-alvo (estudantes), ao
ingressar na universidade, constatada no primeiro contato efetivo com o mesmo; falta de
definies quanto organizao curricular e necessidade de aproximao entre o Curso de Letras
ofertado em Bag e o Curso de Letras criado e em funcionamento na cidade de Jaguaro, tambm
pertencente UNIPAMPA. Para sanar o impasse surgido entre os Cursos de Letras de Bag e
Jaguaro, foram realizadas vrias reunies entre os dois grupos, optando-se, por fim, por cursos
com perfis levemente distintos, porm adequados s necessidades e caractersticas das regies em
que esto inseridos. O conhecimento das necessidades regionais e do pblico estudantil, que se deu
aos poucos, e a vinda de novos professores para o curso ocasionaram uma reavaliao das propostas
curriculares criadas inicialmente, movimento esse relatado em atas das reunies quinzenais
ocorridas entre agosto de 2006 e dezembro de 2007.

12
 Em 2008, deu-se incio, ento, a uma reformulao curricular que inclua a reduo da carga
horria total do Curso, bem como de seu tempo mnimo de durao. Tal reduo foi motivada pela
legislao vigente (ver item 1.4), pelas demandas dos estudantes e pela comparao com as demais
licenciaturas do campus, todas com 4 anos de durao. Alm disso, o Curso, que antes era dividido
em dois, passou a ser considerado nico, com trs habilitaes distintas. Permaneceram as
habilitaes em Portugus/Ingls e Respectivas Literaturas e em Portugus/Espanhol e Respectivas
Literaturas, e foi criada uma terceira habilitao em Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa.
A criao dessa habilitao foi motivada pela demanda daqueles estudantes que queriam cursar
Letras e seguir a carreira docente, mas no desejavam a formao em lngua estrangeira. A criao
dessa habilitao, no entanto, no alterou a oferta de vagas do curso, que manteve o ingresso anual
de 100 alunos.
Dessa forma, em 2009, o curso de Licenciatura em Letras passou a contar com duas
habilitaes duplas e uma nica. Conforme a legislao vigente, a licenciatura nica deve ter uma
carga horria mnima de 2800 horas. Assim, a habilitao em Portugus e Literaturas de Lngua
Portuguesa foi criada com 2840 horas. A licenciatura dupla, tambm conforme a legislao, no
pode conter apenas 2800 horas, mas um nmero mnimo ainda no foi estabelecido. Por isso, foi
decidido para as duas habilitaes duplas uma carga horria total de 3245 horas, sendo 870 horas
destinadas s disciplinas de lngua estrangeira.
Os estudantes que ingressaram no curso at 2008 tiveram a opo de permanecer na
habilitao na qual entraram ou mudar para a habilitao em Portugus e Literaturas de Lngua
Portuguesa, cujos semestres 1 e 2 contm as mesmas disciplinas das outras duas habilitaes. A
partir de 2009, os ingressantes entram no curso sem uma habilitao definida, podendo cursar as
disciplinas de lngua estrangeira nos dois primeiros semestres e s ento escolher entre as trs
habilitaes, mediante edital interno anual.
Alm dessa ampla modificao, todas as disciplinas da verso 2008 do currculo sofreram
alteraes de carga horria (disciplinas de 102 horas passaram para 90 horas, as de 68 horas
passaram para 60 horas, as de 51 horas, para 45 horas e as de 34 horas, para 30 horas, sobrando
respectivamente em cada disciplina cursada com aprovao pelo aluno 12, 8, 6 e 4 horas). Portanto,
foi criada a verso 2009, havendo a necessidade de adaptao curricular de todos os alunos que
estavam regularmente matriculados em 2008/2. Como forma de aproveitamento da carga horria
excedente, foi criada uma Disciplina Complementar de Graduao (DCG), qual ficaram
vinculadas todas as disciplinas com carga horria por aproveitar.
Durante o ano de 2009, aps a implantao das trs habilitaes, o currculo ainda passou por
algumas modificaes de refinamento, o que levou criao de uma nova verso da grade
curricular para implantao em 2010. Todos os alunos regularmente matriculados em 2009/2
passaram, ento, por essa ltima adaptao curricular.
Nenhuma das modificaes referentes ao currculo desde o incio do processo em 2008
causou prejuzo aos estudantes em relao carga horria cumprida. Com a reduo da carga
horria total do curso, algumas disciplinas que haviam sido cursadas pelos alunos deixaram de ser
obrigatrias, mas no foram excludas da grade curricular, permanecendo no currculo como
disciplinas obrigatrio-eletivas, que tambm fazem parte da formao do aluno e so indispensveis
colao de grau.
Ao final de 2009, o curso de Letras contava com 12 docentes com dedicao exclusiva ao
Curso, dos quais dez eram doutores, uma era doutoranda e uma era mestre. Completando o grupo
que atua no Curso, havia mais trs professores da rea de Educao, que ministravam disciplinas
especficas dessa rea, totalizando 15 professores. O nmero de alunos, no segundo semestre de
2009, era de 306, divididos nas trs habilitaes oferecidas. As aulas eram ministradas na Sede do
campus, no Colgio Auxiliadora, na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul e na Central de
Laboratrios da UNIPAMPA.
O Curso de Letras mantm um site, criado em maro de 2009, cujo acesso pode ser feito pelo
endereo <http://cursos.unipampa.edu.br/bage/licenciaturaemletras/> ou pelo site do Campus Bag
em <http://portais.unipampa.edu.br/bage/>. Neste espao, alm de informaes e documentos do

13
Curso e do Diretrio Acadmico, so divulgados eventos, atividades culturais, pginas de
professores e notcias da rea acadmica. O site divulga ainda o link para a revista Letras do
Pampa, publicao vinculada ao quarto semestre do curso de Letras, que comeou a ser editada no
segundo semestre de 2009.

2.1.2 Objetivos

Proporcionar uma formao lingstica e literria capaz de habilitar adequadamente o

aluno ao exerccio do magistrio na educao bsica (rea de Letras);
Possibilitar ao estudante o desenvolvimento de senso crtico, necessrio ao futuro
profissional, para que possa atuar efetivamente no contexto sociopoltico em que estar inserido;
Contribuir, atravs do ensino, da pesquisa e da extenso, para o desenvolvimento dos
estudos lingsticos e literrios, bem como de suas metodologias de ensino;
Capacitar o aluno para apropriar-se de forma crtica das diferentes linguagens, com nfase
na linguagem verbal nas suas modalidades escrita e oral;
Conscientizar o aluno acerca da sua insero na sociedade e do papel sociopoltico do
professor de lngua(s) e de literatura(s);
Proporcionar o conhecimento e a reflexo sobre a diversidade lingstica e cultural;
Abordar a inter-relao entre os fatos histrico-sociais e as manifestaes lingsticas e
literrias;
Estimular a reflexo terica sobre a linguagem e os seus usos, bem como sobre a literatura
enquanto forma de expresso cultural, artstica e ideolgica;
Estimular e promover o uso de novas tecnologias relacionadas ao ensino;
Promover ambientes de aprendizagem que levem o aluno a assumir sua formao
acadmico-profissional como processo contnuo e autnomo;
Ampliar a insero dos alunos em projetos de ensino, pesquisa e extenso, como atividades
inerentes sua atuao docente.

2.1.3 Perfil do egresso

Espera-se que o egresso do Curso de Letras da UNIPAMPA:

Tenha conhecimento do seu campo de estudo;
Saiba selecionar e criar experincias de aprendizagem relevantes para a Educao Bsica;
Compreenda os conceitos centrais, as ferramentas de investigao e a estrutura das
disciplinas no contexto da organizao curricular do curso;
Explore as potencialidades didticas das ferramentas computacionais e dos gneros digitais
no ensino;
Seja capaz de atuar como mediador qualificado e reflexivo, sensvel s diferenas
identitrias no ambiente educacional;
Seja competente nas diferentes situaes de uso da(s) lngua(s) e literatura(s) estudada(s),
assim como no ensino-aprendizagem da(s) mesma(s);
Aproprie-se de forma crtica das diferentes linguagens, com nfase na linguagem verbal
nas suas modalidades escrita e oral;
Assuma uma posio autnoma em relao a sua formao acadmico-profissional.

2.2 Dados do curso

Denominao: Licenciatura em Letras

Modalidade: Licenciatura Plena
Titulao Conferida:
Licenciado em Letras com habilitao em Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa
14
 Licenciado em Letras com habilitao em Portugus/Ingls e Respectivas Literaturas
Licenciado em Letras com habilitao em Portugus/Espanhol e Respectivas Literaturas
Durao Mnima do Curso: 8 semestres
Carga Horria Total do Curso: 2840 horas (Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa)
e 3245 horas (Portugus/Ingls e Respectivas Literaturas e Portugus/Espanhol e Respectivas
Literaturas)
Turno: noturno
Nmero de Vagas Oferecidas: 100 por ano
Regime Acadmico: semestral
Unidade Acadmica: Bag

2.2.1 Administrao acadmica

O perfil ideal do coordenador de curso um professor que ministra disciplinas no curso e que
possui graduao e doutorado em Letras e experincia de magistrio superior de, no mnimo, 5
(cinco) anos. O regime de trabalho do coordenador deve ser de tempo integral, reservando, no
mnimo, 20 (vinte) horas semanais para as atividades de coordenao.
O coordenador deve dedicar-se de forma excelente gesto do curso, caracterizada pelo
atendimento diligente e diplomtico aos discentes e docentes, pela representatividade no Conselho
de Campus e demais instncias da universidade, pela dialogicidade com a comunidade interna e
externa, pela transparncia, organizao e liderana no exerccio das funes, pela acessibilidade a
informaes e pelo conhecimento e comprometimento com o PPC.
O suporte administrativo ideal ao curso um secretrio que atenda s demandas da
coordenao de curso e um tcnico-administrativo ou docente responsvel pelos laboratrios e salas
de apoio do curso.
A estrutura de deciso bsica do curso a Comisso de Curso, composta por um representante
dos tcnico-administrativos, um representante discente e cinco docentes atuantes no curso de Letras,
sendo um representante de cada rea do curso (educao, portugus, ingls, espanhol e literatura),
incluindo-se o coordenador de curso. Entretanto, todos os professores que atuam no curso so
convidados a participar das reunies da Comisso de Curso, alm de se reunirem, pelo menos, uma
vez por ms para discutir tambm questes pedaggicas. Acima da Comisso de Curso, est o
Conselho de Campus e, acima deste, o Conselho Universitrio.
H, ainda, o Ncleo Docente Estruturante, que composto por sete professores: o
coordenador do curso, um docente representante da rea de educao e cinco professores de reas
especficas do curso de Letras que participam da consolidao do PPC (Lingstica; Lngua
Portuguesa; Literatura; Lngua Espanhola; Lngua Inglesa) sendo que, destes, pelo menos trs
participaram da sua implantao.
No h, na UNIPAMPA, a figura do regente. Assim, qualquer professor pode ser coordenador
de disciplinas, estgios e TCCs, desde que tenha formao na rea.

2.2.2 Funcionamento

O Curso de Letras oferece 100 vagas anuais, para as trs habilitaes, com ingresso nico no
primeiro semestre letivo de cada ano por processo seletivo. O primeiro e o segundo semestres das
trs habilitaes so iguais. A partir do segundo semestre do curso, os alunos que desejam continuar
cursando a lngua estrangeira podem optar por uma das habilitaes duplas. O aluno que no fizer
essa opo permanece na habilitao em Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa.
Os acadmicos devem se matricular em, no mnimo, 8 crditos, ou 120 horas, por semestre.
No h um limite mximo, mas o curso prioritariamente noturno (das 18:50 s 22:40), com
disciplinas oferecidas aos sbados, nos turnos da manh e/ou da tarde. Algumas disciplinas
obrigatrio-eletivas podem ser ofertadas tambm no perodo matutino (das 07:30 s 12:30) ou
vespertino (das 13:30 s 18:10).

15
 O Calendrio Acadmico da Universidade, conforme as Normas Bsicas da Graduao da
UNIPAMPA (Instruo Normativa n 02, de 05 de maro de 2009), prev dois perodos letivos
regulares, com durao mnima de 100 dias letivos cada um. Em cada ano acadmico, reservada
uma semana letiva para a realizao da Semana Acadmica da UNIPAMPA e outra para a
realizao das Semanas Acadmicas dos Cursos.
O preenchimento das vagas ofertadas pelo Curso tambm determinado pelas Normas
Bsicas da Graduao da UNIPAMPA (Instruo Normativa n 02, de 05 de maro de 2009),
conforme segue:
Processo Seletivo UNIPAMPA;
Reopo;
Ingresso Extravestibular (Reingresso, Transferncia Voluntria e Portador de Diploma);
Transferncia Compulsria (Ex-Officio);
Regime Especial;
Programa Estudante Convnio;
Programa de Mobilidade Acadmica Interinstitucional;
Mobilidade Acadmica Intrainstitucional;
Matrcula Institucional de Cortesia.
Alm dessas formas de ingresso, como a UNIPAMPA aderiu ao acordo de Cooperao
Tcnica entre o Estado do Rio Grande do Sul e a CAPES para o cumprimento do Plano Nacional de
Apoio aos Professores da Educao Bsica das Redes Pblicas (Estaduais e Municipais), o curso de
Letras ainda pode oferecer vagas para esses professores a partir de 2010.
A partir de 2010, o processo seletivo, que antes se dava por exame vestibular, passou a utilizar
os resultados do Enem Exame Nacional do Ensino Mdio. A deciso de aderir a esse novo sistema
de ingresso s universidades federais, proposto pelo Ministrio da Educao, foi aprovada pelos
membros do conselho de dirigentes, e o novo modelo passou a ser aplicado em 2010 para todos os
50 cursos de graduao da UNIPAMPA. A seleo dos candidatos se d por meio do Sistema de
Seleo Unificada (SISU), proposto pelo MEC, utilizando-se as notas obtidas pelos estudantes no
Enem.
Como o Curso possui trs habilitaes, conta com trs grades curriculares. Todas prevem a
realizao de um Trabalho de Concluso de Curso (disciplina obrigatria) e de 200 horas de
Atividades Complementares de Graduao (Atividades acadmico-cientfico-culturais). Alm
destas, o currculo da habilitao nica em Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa tem 2640
horas, que compreendem 405 horas de Estgios curriculares supervisionados, 405 horas de Prtica
como componente curricular e 1830 horas de contedos curriculares de natureza cientfico-cultural.
O aluno desta habilitao deve cursar, no mnimo, 540 horas de disciplinas obrigatrio-eletivas
sua livre escolha, desde que 150 horas sejam cumpridas em disciplinas de lngua estrangeira. As
duas habilitaes duplas (Portugus/Ingls e Respectivas Literaturas e Portugus/Espanhol e
Respectivas Literaturas) tm, alm das 200 horas de Atividades Complementares, 3045 horas que
compreendem 420 horas de Estgios curriculares supervisionados, 450 horas de Prtica como
componente curricular e 2175 horas de contedos curriculares de natureza cientfico-cultural. Das
disciplinas obrigatrias, 1080 horas so de disciplinas de lngua estrangeira e respectivas literaturas.
Alm das disciplinas obrigatrias, o aluno desta habilitao deve cursar, no mnimo, 360 horas de
disciplinas obrigatrio-eletivas sua livre escolha.

2.3 Organizao curricular

O currculo do Curso de Letras da UNIPAMPA (Campus Bag) est organizado tendo em

vista trs eixos articuladores:
- verticalidade: organizao cumulativa e coerente de contedos e atividades disciplinares,
reunidos em torno de cinco reas, a saber: Educao, Lngua Portuguesa e Lngstica, Literaturas
de Lngua Portuguesa, Lngua Inglesa e Respectivas Literaturas, Lngua Espanhola e Respectivas
Literaturas;
16
 - horizontalidade: integrao entre contedos e mtodos das disciplinas em todas as fases
(semestres);
- flexibilizao: aps a aquisio dos contedos bsicos em todas as reas que compem o
currculo, cria-se a possibilidade de escolha na formao acadmico-profissional, atravs da oferta
de disciplinas obrigatrio-eletivas e de atividades complementares individualizadas. Alm disso, os
estudantes contam com a oferta de cursos de extenso para o aprofundamento de contedos. Estes
cursos visam ao atendimento das necessidades no apenas da comunidade acadmica como tambm
da comunidade municipal e regional, que podem ampliar seus conhecimentos, justificando-se assim
a existncia da Universidade como rgo estatal transformador da sociedade e do meio em que est
inserida.
As grades curriculares das trs habilitaes cumprem a carga horria mnima determinada por
lei. Assim, o currculo da habilitao nica tem 2840 horas divididas em:
200 horas de Atividades Complementares de Graduao (Atividades acadmico-
cientfico-culturais);
405 horas de Estgios curriculares supervisionados;
405 horas de Prtica como componente curricular;
1830 horas de contedos curriculares de natureza cientfico-cultural.
As disciplinas obrigatrias somam 2100 horas. Alm destas, o aluno deve cursar, no mnimo,
540 horas de disciplinas obrigatrio-eletivas sua livre escolha, desde que 150 horas sejam
cumpridas em disciplinas de lngua estrangeira.
Os currculos das duas habilitaes duplas tm, por sua vez, 3245 horas divididas em:
200 horas de Atividades Complementares de Graduao (Atividades acadmico-
cientfico-culturais);
420 horas de Estgios curriculares supervisionados;
450 horas de Prtica como componente curricular;
2175 horas de contedos curriculares de natureza cientfico-cultural.
As disciplinas obrigatrias somam 2685 horas. Destas, 1080 horas so de disciplinas de
lngua estrangeira e respectivas literaturas. Alm das disciplinas obrigatrias, o aluno deve cursar,
no mnimo, 360 horas de disciplinas obrigatrio-eletivas sua livre escolha.
As atividades semi-presenciais, ou a distncia, em disciplinas obrigatrias nas habilitaes
duplas somam 285 horas, ou 9% do total do curso. Na habilitao nica, esse nmero de 135
horas, ou 5% do curso. Essa percentagem permite uma margem de 11 %, ou 364 horas, nas
habilitaes duplas, e de 15%, ou 433 horas, na habilitao nica para as atividades semi-
presenciais de disciplinas obrigatrio-eletivas que o aluno escolher cursar e para possveis
atividades de recuperao de aula durante o semestre letivo. As atividades semi-presenciais
caracterizam-se, conforme a Portaria n 4059, de 13 de dezembro de 2004, como quaisquer
atividades didticas, mdulos ou unidades de ensino-aprendizagem centrados na auto-aprendizagem
e com a mediao de recursos didticos organizados em diferentes suportes de informao que
utilizem tecnologias de comunicao remota.
A prtica como componente curricular, segundo o Parecer CNE/CES n 15/2005, o
conjunto de atividades formativas que proporcionam experincias de aplicao de conhecimentos
ou de desenvolvimento de procedimentos prprios ao exerccio da docncia. Por essa razo, o
currculo de Letras est organizado de forma que as atividades de prtica como componente
curricular sejam desenvolvidas como ncleo ou como parte de algumas disciplinas, como sugere o
referido Parecer.

2.3.1 Integralizao curricular

Para obter a integralizao do currculo, com vistas formatura, o acadmico deve:

Cumprir todas as disciplinas obrigatrias da habilitao escolhida, inclusive os estgios
curriculares obrigatrios;
Cumprir a carga horria mnima de disciplinas obrigatrio-eletivas da habilitao
17
 escolhida;
Comprovar o cumprimento de, no mnimo, 200 horas de Atividades Complementares de
Graduao, conforme as normas deste PPC (item 2.3.1.1).
Apresentar Trabalho de Concluso de Curso e obter aprovao em defesa pblica.

Requisito Habilitao nica Habilitao dupla

Disciplinas obrigatrias 2100 horas, sendo 405 de 2685 horas, sendo 420 de
Estgios Curriculares Estgios Curriculares
Disciplinas obrigatrio-eletivas 540 horas 360 horas
Atividades Complementares de 200 horas 200 horas
Graduao

2.3.1.1. Atividades complementares de graduao

I - DISPOSIES GERAIS
As atividades acadmico-cientfico-culturais, ou atividades complementares de graduao,
dos Cursos de Licenciatura em Letras compreendem aquelas no previstas na grade curricular dos
cursos cujo objetivo seja o de proporcionar aos alunos a participao em experincias diversificadas
que contribuam para sua formao humana e profissional.
O aluno dever cumprir o mnimo de duzentas (200) horas de atividades acadmico-
cientfico-culturais durante o perodo em que estiver matriculado na instituio, como requisito
indispensvel para a colao de grau. Ao validar as 200 horas destas atividades, o aluno ter os
crditos correspondentes lanados no seu histrico escolar.
Os requerimentos de validao das atividades realizadas devero ser encaminhados
coordenao do Curso de Letras, via Secretaria Acadmica, para anlise e registro da carga-horria
das atividades consideradas vlidas. Dever ser constituda uma comisso interna para essa
finalidade especfica. Ser considerado o mximo de 120 horas num mesmo grupo de atividades
(ensino, pesquisa, extenso, cultura), devendo ser contemplados, no mnimo, dois grupos. O
discente poder realizar as atividades durante o ano letivo, as frias escolares ou o recesso
acadmico.

II - DAS ATIVIDADES
a) As atividades acadmico-cientfico-culturais classificam-se em quatro (04) grupos:
Grupo 1 - Atividades de Ensino
Grupo 2 - Atividades de Pesquisa
Grupo 3 - Atividades de Extenso
Grupo 4 - Atividades Culturais
b) O aproveitamento da carga horria e os requisitos de comprovao seguiro os seguintes
critrios:

18
ATIVIDADES DE ENSINO
Categoria Discriminao Carga Horria Documentao
Registrada
Disciplinas do ensino superior reas afins aos Carga horria da Comprovante de
cursos disciplina aprovao na disciplina.
Outras reas 50% da carga Comprovante de
horria da aprovao na disciplina.
disciplina
Cursos de lngua estrangeira Qualquer idioma Carga horria do Comprovante de
curso (mximo de aprovao
120h)
Cursos de informtica Cursos de Carga horria do Comprovante de
informtica curso (mximo de aprovao
80h)
Monitorias Monitorias Mximo de 120h Declarao do
orientador
Projetos de ensino Participao na Carga horria Declarao do professor
equipe de trabalho definida no projeto responsvel pelo projeto
(mximo de 80h)
Participao como Carga horria Certificado
pblico-alvo discriminada no
certificado
(mximo de 40h)
Cursos de aperfeioamento reas afins aos Carga horria do Comprovante /
cursos curso (mximo de Certificado
80h)
Projetos ou Programas PIBID ou Mximo de 120h Comprovante /
Institucionais de Iniciao equivalentes Certificado
Docncia
Outras atividades de ensino Conforme avaliao Comprovante /
da Comisso de Certificado
Curso
ATIVIDADES DE PESQUISA
Categoria Discriminao Carga Horria Documentao
Registrada
Participao em pesquisa Projeto de pesquisa Mximo de 100h Declarao do
institucionalizado orientador
Publicao de artigo cientfico Publicao Nacional 60h Cpia do trabalho
(ou com aceite final de publicado ou carta de
publicao) em peridico aceite.
especializado, com comisso
editorial
Publicao 80h Cpia do trabalho
Internacional publicado ou carta de
aceite.
Trabalho completo publicado Evento Nacional 40h Anais de publicao do
em evento trabalho
Evento Internacional 50h Anais de publicao do
trabalho
Resumo expandido publicado Evento Nacional 20h Anais de publicao do
em evento trabalho
Evento Internacional 30h Anais de publicao 19do
trabalho
Resumo publicado em evento Evento Nacional 10h Anais de publicao do
 III DAS RESPONSABILIDADES DOS DISCENTES
a) Caber ao discente realizar as atividades acadmico-cientfico-culturais visando
complementao de sua formao como Licenciado em Letras;
b) Caber ao discente requerer por escrito (de acordo com modelo de requerimento abaixo) a
averbao da carga horria em seu histrico escolar;
c) O discente dever anexar ao seu requerimento os comprovantes cabveis, podendo a
comisso responsvel recusar a atividade se consider-la em desacordo com as atividades previstas
neste Regulamento;
d) Os documentos que o discente tiver interesse em manter consigo devero ser apresentados
em duas vias original e cpia, sendo o original devolvido imediatamente aps conferncia da
cpia.

IV - DISPOSIES FINAIS
a) O Curso de Letras poder alterar ou complementar este regulamento, desde que estas
alteraes no tragam prejuzos aos discentes que j realizaram ou esto realizando atividades
complementares.
b) Atividades no previstas neste regulamento e/ou sem comprovantes podero ser
contabilizadas desde que aprovadas pelas coordenaes dos Cursos de Letras (modelo de solicitao
abaixo).
c) Os casos omissos sero apreciados e deliberados pelas referidas coordenaes.
d) Este Regulamento entra em vigor a partir da data de sua aprovao pelo corpo docente dos
Cursos, revogando-se as disposies em contrrio.

20
2.3.1.2. Trabalhos de concluso de curso

I - Propsitos das disciplinas Trabalho de Concluso de Curso I e Trabalho de

Concluso de Curso II TCC I e TCC II
As disciplinas Trabalho de Concluso de Curso I e Trabalho de Concluso de Curso II
respectivamente TCC I e TCC II , alm de institurem exerccio de prtica de pesquisa com
complexidade superior quelas desenvolvidas no decorrer do curso, atividade efetiva, pois, de
articulao entre ensino e pesquisa, o momento de aplicao e aprofundamento do conjunto de
conhecimentos construdos ao longo da graduao. Ainda que, para a realizao deste trabalho, o
acadmico tenha de delimitar seu objeto de estudo e definir uma rea especfica, o TCC deve
expressar o resultado da contribuio de cada disciplina em sua formao como sujeito autnomo,
comprometido com as questes referentes ao Curso, capaz de estabelecer relaes entre
conhecimentos, preocupado com o arcabouo terico e com a correlao entre teoria e prtica e,
sobretudo, atento s questes referentes ao estudo da linguagem e/ou docncia em lngua(s) e
literatura(s). Enquanto exerccio de pesquisa, os TCCs permitem qualificao complementar e
incentivo para que os alunos prossigam sua formao aps a concluso do curso de graduao, seja
na perspectiva de investimento na atividade acadmica, seja enquanto formao continuada com
vistas prtica profissional no mercado de trabalho fora da universidade.
A partir de um prognstico de que 60% dos alunos ingressantes atinjam regularmente todos os
pr-requisitos para elaborao do TCC e considerando o nmero atual de 100 ingressantes por
processo seletivo, estima-se que em torno de 60 alunos por semestre cursem cada disciplina de
TCC, distribuindo-os, assim, entre 10 professores orientadores, respeitando, de acordo com os
recursos humanos disponveis, a seguinte distribuio: 3 da rea de Lngua Portuguesa/Lingstica,
2 da rea de Literatura, 2 da rea de Lngua Inglesa e Literatura de Lngua Inglesa, 2 da rea de
Lngua Espanhola e Literatura de Lngua Espanhola e 1 da rea de Educao. Poder haver, em
casos de trabalhos que abranjam o envolvimento de mais de uma rea, a figura do co-orientador (da
UNIPAMPA ou de outras IFES).
Os professores orientadores designados em cada oferta de disciplina de TCC atendero, cada
um, em mdia a seis orientandos por semestre, de acordo com o prognstico realizado.

II - Organizao das disciplinas

O trabalho inicia com a disciplina de TCC I, no stimo semestre do Curso de Letras, quando o
aluno, sob a orientao de um dos professores da disciplina, ou, em casos espordicos, mediante
justificativa formal do aluno e disponibilidade e interesse do docente, de outro professor-orientador
designado adscrito ao Curso de Letras, define seu objeto de pesquisa e elabora o projeto. Nesta
disciplina, ele ter orientaes gerais sobre a elaborao do projeto de pesquisa e
concomitantemente definir com seu orientador a delimitao do tema, a metodologia e o
referencial terico inicial. Com o objetivo de colaborar com a realizao das pesquisas, no
encerramento da disciplina de TCC I, haver um seminrio de apresentao e discusso dos
projetos, do qual participaro os alunos e os professores da disciplina e os demais alunos e
professores do Curso. No oitavo semestre, na disciplina de TCC II, o aluno, sob a orientao do
professor-orientador (e co-orientador, quando for o caso), executar o projeto elaborado em TCC I.
facultado ao aluno a elaborao de um trabalho cientfico nas modalidades monografia ou artigo
cientfico, desde que vinculado a uma ou mais reas do Curso de Letras, conforme registro de reas
do CNPq. Durante o perodo de orientao, o professor-orientador acompanhar a redao de todas
as partes do trabalho, cabendo ao aluno remeter regularmente seu texto ao professor-orientador,
bem como comparecer aos encontros agendados. Aqueles alunos que no submeterem seu trabalho
ao acompanhamento do professor no podero encaminhar o trabalho banca para avaliao.
Uma vez concludo, o trabalho ser encaminhado em verso preliminar Coordenao do
Curso em trs cpias impressas (uma para cada professor membro da banca de avaliao). Aps a
defesa pblica e feitos os ajustes necessrios sugeridos pela banca, o aluno ter dez dias teis para
entregar a verso final, em duas cpias impressas, uma para arquivamento na documentao do

21
Curso e uma para a biblioteca da UNIPAMPA, e duas cpias digitais (CD-ROM). Dessa forma,
cumprir-se-o todos os requisitos para aprovao na disciplina.

III - Defesa pblica

O trabalho ser avaliado pelo professor-orientador e por mais dois professores do Curso de
Letras, designados pela Comisso de Curso em reunio especfica para a composio das bancas de
avaliao dos trabalhos de concluso de curso. A defesa oral do trabalho de concluso ser pblica,
com dia, horrio e local divulgados no mural e no site do curso de Letras. As notas sero atribudas
em sesso secreta ao final da argio do aluno e, logo a seguir, em sesso pblica, ser lida a ata
de defesa, na qual constaro as notas atribudas por cada avaliador e a nota final do aluno. Cada
membro da banca atribuir nota de 0 a 7,0 (zero a sete) para o trabalho escrito e nota de 0 a 3,0
(zero a trs) para a defesa oral, conforme os critrios descritos abaixo nas tabelas 1, 2 e 3; a nota
final ser a soma da mdia das notas dos trs professores integrantes da banca, respeitando-se o
peso do trabalho escrito e o da defesa oral, conforme o apresentado na tabela 4.

Tabela 1
Trabalho escrito de natureza terico-prtica
Critrios Valor
Consistncia terica (adequao do referencial terico, qualidade das resenhas, nvel de 2,0
discusso, articulao entre os temas abordados).
Clareza metodolgica (introduo, objetivos, concluso, organizao estrutural e conduo 2,0
do trabalho).
Relao teoria e prtica (vinculao da anlise (s) teoria(s) apresentadas(s), 2,0
qualidade/profundidade da anlise).
Aspectos formais (adequao gramatical, respeito s normas da ABNT, organizao do 1,0
trabalho).
Total 7,0

Tabela 2
Trabalho escrito de natureza terico-bibliogrfica
Critrios Valor
Consistncia terica (adequao do referencial terico, qualidade das resenhas, nvel de 3,0
discusso, articulao entre os temas abordados).
Clareza metodolgica (introduo, objetivos, concluso, organizao estrutural e conduo 3,0
do trabalho).
Aspectos formais (adequao gramatical, respeito s normas da ABNT, organizao do 1,0
trabalho).
Total 7,0

Tabela 3
Critrios para avaliao da defesa oral Valor
Relevncia e clareza da apresentao do trabalho. 1,5
Desempenho na argio. 1,5
Total 3,0

Tabela 4
Nota Final Peso
Trabalho escrito 7,0
Defesa oral 3,0

22
 IV - Reprovao
Em caso de reprovao, o aluno poder solicitar reviso de nota, seguindo as etapas descritas
no item 2.3.2.

2.3.1.3 Estgios

I - Concepo
O estgio curricular supervisionado inicia-se, de acordo com a legislao vigente, na segunda
metade do curso e tem como objetivo possibilitar ao acadmico de licenciatura em Letras, sob a
orientao de um docente do curso, a participao sistemtica e reflexiva em situaes de ensino-
aprendizagem na educao formal ou informal, presencial ou a distncia, entre outras modalidades.
A concepo de estgio aqui adotada aquela em que se possa compartilhar, tanto no ambiente
profissional do futuro do licenciando quanto no ambiente acadmico, a construo coletiva de
proposies e descobertas sobre o cenrio educacional, entendido de forma situada, contextualizada
e sensvel s especificidades locais e regionais, de forma a qualificar ainda mais a articulao entre
teoria e prtica. Busca-se tambm o desenvolvimento, por parte do estagirio, de um problema de
pesquisa, de forma a integrar registros vrios, especialmente notas de campo e dirios reflexivos,
observaes, instrumentos didticos, anlise terica e emprica do cenrio educacional imediato,
baseando-se nas polticas pblicas em educao implementadas em mbito municipal, estadual e
nacional e problematizando-as localmente.
O compartilhamento dessas experincias se tornar pblico perante a comunidade escolar e
acadmica, de forma a retroalimentar-se continuamente, atravs de uma mostra de estgios
realizada ao final do semestre, com a participao da comunidade local escolar e demais alunos dos
cursos de licenciatura, a fim de ampliar o dilogo e o intercmbio de vivncias sobre a realidade
educacional, sensibilizando a sociedade para o carter investigativo e reflexivo de que as questes
educativas so constitudas.

II - Organizao, metodologia e objetivos das disciplinas

As disciplinas especficas de estgio constituem-se em espaos para a consolidao de
habilidades e competncias docentes que devero ser construdas processualmente ao longo do
curso de licenciatura. O estgio curricular supervisionado do Curso de Licenciatura em Letras se
desenvolve em torno de dois eixos basilares: Lngua Portuguesa e suas Literaturas; Lngua
Estrangeira (ingls ou espanhol) e suas Literaturas. As disciplinas especficas de estgio, que
ocorrem a partir da segunda metade do curso, so as seguintes: na habilitao em Portugus e
Literaturas de Lngua Portuguesa, Estgio em Lngua Portuguesa e/ou Respectivas Literaturas I, II e
III; na habilitao em Portugus/Ingls e Respectivas Literaturas, Estgio em Lngua Portuguesa
e/ou Respectivas Literaturas I e II e Estgio em Lngua Inglesa I e II; na habilitao em
Portugus/Espanhol e Respectivas Literaturas, Estgio em Lngua Portuguesa e/ou Respectivas
Literaturas I e II e Estgio em Lngua Espanhola I e II.
Para privilegiar sua formao investigativa, os estagirios so orientados a produzir, em todas
as disciplinas de estgio, notas de campo, em que registram acontecimentos das aulas observadas ou
ministradas, e dirios reflexivos, em que os registros so ampliados e comentados, em momento
imediatamente posterior s aulas. Este material se constitui, em um primeiro momento, em
instrumento de formao docente e, posteriormente, em objeto de anlise para a produo do artigo
ou relatrio de concluso da disciplina. A primeira disciplina de estgio, tanto de lngua materna
quanto de lngua estrangeira, enfatiza procedimentos de observao e reflexo sobre a prtica
pedaggica. Alm da produo das notas de campo e do dirio reflexivo, os estagirios elaboram e
aplicam atividades para diagnosticar a necessidade de aprendizagem do pblico-alvo do estgio.
Estas disciplinas tambm prevem a familiarizao do estagirio com a elaborao de
planejamentos didticos, atravs da produo e discusso de planos e/ou projetos de ensino que
considerem as peculiaridades socioculturais do contexto em que se realiza a prtica pedaggica. A
segunda disciplina de estgio, tanto de lngua materna quanto de lngua estrangeira, e a terceira,

23
exclusiva para os alunos da habilitao nica, centram-se na produo e aplicao de projetos de
ensino que focalizam contedos curriculares especficos da rea e que, quando a prtica se realiza
na escola, so acordados com as instituies de ensino. Em todas as disciplinas de estgio, os alunos
so orientados a organizar portflios de materiais didticos e a realizar atividades de micro-ensino.
Conforme as Diretrizes Curriculares para a Formao de Professores da Educao Bsica, o
estgio dever ser realizado em escola de educao bsica, buscando-se o estabelecimento de um
regime de colaborao entre os sistemas de ensino (Art. 13) e, como alternativa a esse dispositivo
legal, em virtude do nmero elevado de estagirios e na condio de ampliar-lhes o leque de
atuao docente (principalmente no caso das lnguas estrangeiras), prope-se a realizao de
estgios atrelados a programas e projetos de extenso e/ou de ensino oferecidos pela universidade.
As atividades de estgio devero ser acompanhadas e avaliadas conjuntamente em regime de
co-orientao (professor orientador de estgio na universidade e professor regente da disciplina na
escola), quando essas forem realizadas no espao escolar, e apenas pelo professor supervisor de
estgio (ou em co-orientao com outros docentes ou tcnicos-administrativos), quando realizadas
em projetos de extenso e ensino credenciados na universidade. Cada professor orientador ter, no
mximo, 20 (vinte) orientandos em disciplinas de estgio I e 10 (dez) orientandos em disciplinas de
estgio II e III.
Para a realizao de estgio em cidade diferente da Sede do campus, o estagirio dever fazer
solicitao por escrito com, no mnimo, 60 (sessenta) dias de antecedncia ao incio das atividades e
dever preencher os seguintes requisitos: ser residente e desempenhar atividades profissionais em
tempo integral no municpio em que pretende estagiar. As solicitaes sero avaliadas pela
Comisso de Curso, que levar em considerao a existncia de convnio com instituies escolares
no municpio em questo e as condies logsticas para a realizao da superviso, entre as quais:
disponibilidade de transporte, carga horria e dirias, quando for o caso, para o professor orientador.
Devido natureza das disciplinas de estgios e ao conjunto de elementos qualitativos e
processuais abarcados pela avaliao proposta, no sero previstas atividades recuperatrias
semelhantes s tradicionalmente empregadas em outros componentes curriculares. O aluno que no
for aprovado poder, atravs de requerimento fundamentado e dirigido Coordenao do Curso,
requerer reviso da nota obtida, conforme o estabelecido nas Normas Bsicas da Graduao da
UNIPAMPA (Instruo Normativa n 02, de 05 de maro de 2009) e no item 2.3.2 do presente
documento.

III - Requisitos para integralizao curricular

1.Cumprimento da carga horria de estgio curricular supervisionado prevista na
habilitao escolhida (405 horas na habilitao nica e 420 horas nas habilitaes duplas)
a partir do incio da segunda metade do curso.
1.1.Conforme a Resoluo CNE/CP n 2, de 18 de fevereiro de 2002, aqueles que
exercem atividade docente regular na educao bsica podero ter reduo da carga
horria do estgio curricular supervisionado at o mximo de 200 (duzentas) horas.
2.Cumprimento das atividades solicitadas nas disciplinas de estgio e obteno de
aprovao, conforme critrios definidos nos documentos de avaliao e no plano de
ensino da disciplina.
3.Apresentao dos documentos de registro e comprovao das atividades de estgio.

2.3.1.4. Plano de integralizao da carga horria

O fluxograma abaixo representa a organizao das disciplinas do Curso referentes s

habilitaes duplas (Portugus/Ingls e Respectivas Literaturas ou Portugus/Espanhol e
Respectivas Literaturas). As setas indicam os pr-requisitos das disciplinas.

24
1 semestre 2 3 semestre 4 semestre 5 semestre 6 semestre 7 semestre 8 semestre
semestre

Ingls/ Ingls/ Ingls/ Ingls/ Ingls/ Espanhol Ingls/ Espanhol Ingls/ Espanhol Ingls/
Espanhol Espanhol Espanhol Pr- Espanhol Pr- Intermedirio I Intermedirio II Avanado I Espanhol
Bsico I Bsico II intermedirio I intermedirio Avanado II
II

Estudos Estudos Teorias da Literaturas Literaturas Literaturas Literaturas em Literaturas em

Literrios I Literrios Literatura Lusfonas I Lusfonas II Lusfonas III Lngua Inglesa/ Lngua Inglesa/
II Espanhola I Espanhola II

Fundamentos Fontica e Morfologia Sintaxe Lingstica Lingstica Lingstica OBRIGATRIO-

de Lingstica Fonologia Aplicada ao Aplicada ao Aplicada ao ELETIVA
Ensino de Ensino de Ensino de
Lngua Lngua Inglesa/ Lngua Inglesa/
Portuguesa Espanhola I Espanhola II

Leitura e Psicologia Polticas Texto e Estgio em Estgio em Estgio em Estgio em

Produo e Pblicas Discurso Lngua Lngua Lngua Inglesa/ Lngua Inglesa/
Textual educao Educacionais no Portuguesa Portuguesa Espanhola I Espanhola II
Contexto e/ou e/ou
Brasileiro Respectivas Respectivas
Literaturas I Literaturas II

Histria da LIBRAS OBRIGATRIO- Organizao Educao OBRIGATRIO- Trabalho de Trabalho de

educao Lngua ELETIVA Escolar e inclusiva ELETIVA Concluso de Concluso de
Brasileira Trabalho Curso I Curso II
de Sinais Docente

OBRIGATRIO- OBRIGATRIO- OBRIGATRIO-

ELETIVA ELETIVA ELETIVA

Os pr-requisitos para o Estgio em Lngua Portuguesa e/ou Respectivas Literaturas I so

todas as disciplinas obrigatrias dos quatro primeiros semestres, exceto as de lngua estrangeira. Os
pr-requisitos para o TCC I so todas as disciplinas obrigatrias dos seis primeiros semestres. Os
pr-requisitos para o Estgio em Lngua Inglesa/Espanhola I so todas as disciplinas obrigatrias
dos seis primeiros semestres, exceto Literaturas Lusfonas I, II e III.

O fluxograma a seguir representa a organizao das disciplinas do Curso referentes

habilitao nica Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa. As setas indicam os pr-
requisitos das disciplinas.

25
 1 semestre 2 3 semestre 4 semestre 5 semestre 6 semestre 7 semestre 8 semestre
semestre

Ingls/ Ingls/ Histria da Obrigatrio- Obrigatrio- Sociolingustica e Obrigatrio- Obrigatrio-

Espanhol Espanhol Literatura eletiva eletiva Ensino eletiva eletiva
Bsico I Bsico II Brasileira

Estudos Estudos Teorias da Literaturas Literaturas Literaturas

Literrios I Literrios Literatura Lusfonas I Lusfonas II Lusfonas III
II

Fundamentos Fontica e Morfologia Sintaxe Lingstica Semntica e Seminrio de Seminrio de

de Lingstica Fonologia Aplicada ao Pragmtica Ensino e Ensino e
Ensino de Pesquisa em Pesquisa em
Lngua Letras I Letras II
Portuguesa

Leitura e Psicologia Polticas Texto e Estgio em Estgio em Estgio em

Produo e Pblicas Discurso Lngua Lngua Lngua
Textual educao Educacionais Portuguesa Portuguesa e/ou Portuguesa
no Contexto e/ou Respectivas e/ou
Brasileiro Respectivas Literaturas II Respectivas
Literaturas I Literaturas III

Histria da LIBRAS Obrigatrio- Organizao Educao Obrigatrio- Trabalho de Trabalho de

educao Lngua eletiva Escolar e inclusiva eletiva Concluso de Concluso de
Brasileira Trabalho Curso I Curso II
de Sinais Docente

Os pr-requisitos para o Estgio em Lngua Portuguesa e/ou Respectivas Literaturas I so

todas as disciplinas obrigatrias dos quatro primeiros semestres, exceto as de lngua estrangeira. Os
pr-requisitos para o TCC I so todas as disciplinas obrigatrias dos seis primeiros semestres.

2.3.2 Metodologias de ensino e avaliao

Partindo do pressuposto de que a sala de aula um espao de interao para a construo do

conhecimento e para a reflexo sobre a transposio didtica, necessrio que haja diversas formas
de abordagem em relao ao trabalho desenvolvido nas diferentes disciplinas do Curso. As aulas
podem acontecer por meio de exposies dialogadas, debates, seminrios, apresentao e discusso
de filmes e documentrios, pesquisa bibliogrfica e de campo, etc. A metodologia pensada a partir
das necessidades especficas de cada disciplina e de cada grupo de trabalho, buscando estimular o
discente como sujeito de seu prprio processo de construo de conhecimento. Dessa forma, espera-
se que o graduando desenvolva autonomia e senso crtico no trabalho com as diferentes linguagens.
Quanto ao sistema de avaliao, de acordo com as Normas Bsicas da Graduao da
UNIPAMPA (Instruo Normativa n 02, de 05 de maro de 2009), ser considerado aprovado o
acadmico que obtiver nota final mnima de 6,0 (seis) e, no mnimo, 75% (setenta e cinco) de
freqncia s aulas presenciais. A obteno da mdia final deve resultar de formas diversificadas de
avaliao, a seguir descritas.
Principais formas de avaliao:
Diagnstica: busca demonstrar o estado atual de um fenmeno para possibilitar um
tratamento futuro, v o acadmico enquanto produtor, quer conhecer suas aptides, interesses,
capacidades e competncias enquanto pr-requisitos para trabalhos futuros. Tem como objetivo
orientar, explorar, identificar, adaptar e predizer. A avaliao diagnstica pode ser realizada atravs
de tarefas de sondagens, pr-testes, questionrios, observaes.
Formativa: tem como meta comprovar se as atividades que esto sendo desenvolvidas esto
de acordo com o planejado, documentando como esto ocorrendo, apontando sucessos e fracassos,
identificando reas problemticas e fazendo recomendaes. V o aluno em processo de produo.
A avaliao formativa pode ser realizada atravs de pareceres escritos ou orais do professor sobre
26
seminrios, artigos, etc. desenvolvidos pelos alunos.
Somativa: no enfoca processos e sim resultados, vendo o aluno enquanto produto final.
Busca observar comportamentos globais, socialmente significativos, e determinar conhecimentos
adquiridos. A avaliao formativa pode ser realizada atravs de testes e provas.
Ainda conforme as Normas Bsicas da Graduao da UNIPAMPA (Art. 62), o discente
poder, atravs de requerimento fundamentado, dirigido Coordenao do Curso e entregue na
Secretaria Acadmica, tendo solicitado vistas avaliao, requerer reviso da nota parcial ou da
nota final que lhe for atribuda, at 5 (cinco) dias teis aps a publicao feita pelo docente da
disciplina. A Coordenao do Curso, aps notificao pela Secretaria Acadmica, ter 3 (trs) dias
teis para encaminhar o requerimento ao docente, que ter mais 5 (cinco) dias teis para proferir
deciso fundamentada, indicando as razes do seu convencimento, e entreg-la na Secretaria
Acadmica, que notificar o discente. Da deciso do docente caber recurso Comisso de Curso
em at 5 (cinco) dias teis aps a notificao do discente pela Secretaria Acadmica. A Comisso
de Curso avaliar o recurso na sua reunio ordinria seguinte e formar comisso de pelo menos 02
(dois) outros docentes para avaliar o processo. Da deciso da Comisso de Curso caber recurso ao
Conselho de Campus. Todos esses prazos, entretanto, ficam suspensos em caso de afastamento ou
frias dos docentes, passando a contar a partir da data do retorno s atividades. Os requerimentos e
os recursos de reviso de nota no tm efeito suspensivo.

2.3.3 Grade curricular

GRADES CURRICULARES DAS TRS HABILITAES DO CURSO DE

LICENCIATURA EM LETRAS

LICENCIATURA EM LETRAS
Portugus/Ingls e Respectivas Literaturas

Se- Cdigo Disciplina Crditos CH CH CH Semi- Pr-requisitos Disciplinas

mes- - CH Terica Prtica presencial equivalentes
tre Total do currculo
antigo
1 BA013611 Histria da 4 cr. 45 h 15 h -- -------- Fundamentos
educao 60 h da Educao I
BA000123 Ingls Bsico I 5 cr. 45 h 15 h 15 h -------- Ingls I (5 cr.)
75 h OU Ingls I (4
cr.) +
Conversao
do Ingls
BA011201 Estudos Literrios 4 cr. 60 h -- -- -------- Introduo aos
I 60 h Estudos
Literrios
BA011202 Leitura e Produo 4 cr. 60 h -- -- -------- Leitura e
Textual 60 h Produo
Textual I
BA000124 Fundamentos de 4 cr. 60 h -- -- -------- Introduo aos
Lingstica 60 h Estudos
Lingsticos
21 cr.
315 h
2 BA013610 Psicologia e 4 cr. 45 h 15 h -- -------- Fundamentos
educao 60 h da educao II
BA011203 LIBRAS Lngua 4 cr. 30 h 30 h -- -------- (a mesma)
Brasileira de Sinais 60 h
BA000125 Ingls Bsico II 5 cr. 45 h 15 h 15 h Ingls Bsico Ingls II +
75 h I Conversao
do Ingls
BA011204 Estudos Literrios 4 cr. 60 h -- -- Estudos Teoria da
27
 II 60 h Literrios I Literatura I ou
Clssicos da
Literatura
Ocidental I
BA011205 Fontica e 4 cr. 30 h 30 h -- Fundamentos Fonologia do
Fonologia 60 h de Portugus
Lingstica
21 cr.
315 h
3 BA013608 Polticas Pblicas 4 cr. 45 h 15 h -- -------- (a mesma)
Educacionais no 60 h
Contexto
Brasileiro
BA000126 Ingls Pr- 5 cr. 45 h 15 h 15 h Ingls Bsico Ingls III (5
intermedirio I 75 h II cr.) OU Ingls
III (4 cr.) +
Traduo do
Ingls
BA011213 Teorias da 4 cr. 60 h -- -- Estudos Teoria da
Literatura 60 h Literrios I literatura II
BA011206 Morfologia 4 cr. 45 h 15 h -- Fundamentos Morfossintaxe
60 h de do Portugus I
Lingstica
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel --------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
21 cr.
315 h
4 BA013503 Organizao 6 cr. 60 h -- 30 h --------- (a mesma)
Escolar e Trabalho 90 h
Docente
BA000127 Ingls Pr- 5 cr. 45 h 15 h 15 h Ingls Pr- Ingls IV +
intermedirio II 75 h intermedirio Traduo do
I Ingls
BA000129 Literaturas 5 cr. 60 h -- 15 h Estudos Literaturas em
Lusfonas I 75 h Literrios II Lngua
Portuguesa I,
II e III (juntas)
OU
Literaturas em
Lngua
Portuguesa I e
II + Seminrio
de Leitura em
Literatura
BA000128 Sintaxe 4 cr. 45 h 15 h -- Morfologia Morfossintaxe
60 h do Portugus
II
BA000130 Texto e Discurso 4 cr. 30 h 30 h -- Leitura e Lingstica
60 h Produo Discursiva ou
Textual, Lingstica
Fundamentos Textual
de
Lingstica
24 cr.
360 h
5 BA013005 Educao inclusiva 4 cr. 45 h 15 h -- --------- ---------
60 h
BA000131 Ingls 5 cr. 45 h 15 h 15 h Ingls Pr- Ingls V
Intermedirio I 75 h intermedirio
II
BA000132 Literaturas 5 cr. 60 h -- 15 h Literaturas ---------
Lusfonas II 75 h Lusfonas I
28
 BA011327 Lingstica 4 cr. 30 h 30 h -- Sintaxe, (a mesma)
Aplicada ao 60 h Texto e
Ensino de Lngua Discurso,
Portuguesa Estudos
Literrios II
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel --------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
BA000206 Estgio em Lngua 4 cr. Todas as Seminrio de
Portuguesa e/ou 60 h disciplinas Ensino de
Respectivas obrigatrias Lngua
Literaturas I dos 4 Portuguesa +
primeiros Estgio em
semestres, Lngua
exceto as de Portuguesa I
lngua
inglesa
26 cr.
390 h
6 BA000133 Ingls 5 cr. 45 h 15 h 15 h Ingls Ingls VI
Intermedirio II 75 h Intermedirio
I
BA000134 Lingstica 4 cr. 30 h 30 h -- Ingls Pr- Lingustica
Aplicada ao 60 h intermedirio Aplicada ao
Ensino de Lngua II, Ensino de
Inglesa I Fundamentos Lngua Inglesa
de I+
Lingstica Metodologias
de Ensino de
Lngua Inglesa
BA000135 Literaturas 5 cr. 60 h -- 15 h Literaturas ---------
Lusfonas III 75 h Lusfonas II
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel -------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel -------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
BA000207 Estgio em Lngua 10 cr. Estgio em ---------
Portuguesa e/ou 150 h Lngua
Respectivas Portuguesa
Literaturas II e/ou
Respectivas
Literaturas I
32 cr.
480 h
7 BA000136 Ingls Avanado I 5 cr. 45 h 15 h 15 h Ingls ---------
75 h Intermedirio
II
BA000142 Literaturas em 5 cr. 60 h -- 15 h Ingls Literaturas em
Lngua Inglesa I 75 h Intermedirio Lngua Inglesa
I, Teorias da I + Seminrio
Literatura de Literatura
em Lngua
Inglesa:
Sculo XVIII
e XIX
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel --------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
BA000143 Lingstica 4 cr. 30 h 30 h -- Lingstica ---------
Aplicada ao 60 h Aplicada ao
Ensino de Lngua Ensino de
Inglesa II Lngua
Inglesa I
BA000144 Trabalho de 6 cr. 30 h 30 h 30 h Todas as ---------
29
 Concluso de 90 h disciplinas
Curso I obrigatrias
dos 6
primeiros
semestres
BA000145 Estgio em Lngua 4 cr. Todas as ---------
Inglesa I 60 h disciplinas
obrigatrias
dos 6
primeiros
semestres,
exceto
Literaturas
Lusfonas I,
II e III
28 cr.
420 h
8 BA000146 Ingls Avanado II 5 cr. 45 h 15 h 15 h Ingls ---------
75 h Avanado I
BA000147 Literaturas em 5 cr. 60 h -- 15 h Ingls ---------
Lngua Inglesa II 75 h Intermedirio
II, Teorias da
Literatura
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel --------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
BA000148 Trabalho de 6 cr. 30 h 30 h 30 h Trabalho de ---------
Concluso de 90 h Concluso de
Curso II Curso I
BA000149 Estgio em Lngua 10 cr. Estgio em ---------
Inglesa II 150 h Lngua
Inglesa I
30 cr.
435 h
TOTAL: 3045 h

Dimenses Carga
Horria
Atividades acadmico-cientfico-culturais 200 h
Estgios curriculares supervisionados 420 h
Prtica como componente curricular 450 h
Aulas para os contedos curriculares de natureza 2175 h
cientfico-cultural
Total 3245 h

Disciplinas Carga Horria

Disciplinas obrigatrias 2685 h
Disciplinas obrigatrias de ingls e respectivas literaturas 1080 h
Atividades semi-presenciais ou a distncia em disciplinas 285 h (9% do total do
obrigatrias curso)
Disciplinas obrigatrio-eletivas 360 h

LICENCIATURA EM LETRAS
Portugus/Espanhol e Respectivas Literaturas

Se- Cdigo Disciplina Crditos CH CH CH Semi- Pr- Disciplinas

mes- - CH Terica Prtica presencial requisitos equivalentes
tre Total do currculo
antigo
30
1 BA013611 Histria da 4 cr. 45 h 15 h -- -------- Fundamentos
educao 60 h da Educao I
BA000150 Espanhol Bsico I 5 cr. 45 h 15 h 15 h -------- Espanhol I (5
75 h cr.) OU
Espanhol I (4
cr.) +
Espanhol
Complementar
I
BA011201 Estudos Literrios 4 cr. 60 h -- -- -------- Introduo aos
I 60 h Estudos
Literrios
BA011202 Leitura e Produo 4 cr. 60 h -- -- -------- Leitura e
Textual 60 h Produo
Textual I
BA000124 Fundamentos de 4 cr. 60 h -- -- -------- Introduo aos
Lingstica 60 h Estudos
Lingsticos
21 cr.
315 h
2 BA013610 Psicologia e 4 cr. 45 h 15 h -- -------- Fundamentos
educao 60 h da educao II
BA011203 LIBRAS Lngua 4 cr. 30 h 30 h -- -------- (a mesma)
Brasileira de 60 h
Sinais
BA000151 Espanhol Bsico II 5 cr. 45 h 15 h 15 h Espanhol Espanhol II +
75 h Bsico I Espanhol
Complementar
I
BA011204 Estudos Literrios 4 cr. 60 h -- -- Estudos Teoria da
II 60 h Literrios I Literatura I ou
Clssicos da
Literatura
Ocidental I
BA011205 Fontica e 4 cr. 30 h 30 h -- Fundamentos Fonologia do
Fonologia 60 h de Portugus
Lingstica
21 cr.
315 h
3 BA013608 Polticas Pblicas 4 cr. 45 h 15 h -- -------- (a mesma)
Educacionais no 60 h
Contexto
Brasileiro
BA000152 Espanhol Pr- 5 cr. 45 h 15 h 15 h Espanhol Espanhol III (5
intermedirio I 75 h Bsico II cr.) OU
Espanhol III (4
cr.) +
Produo
Textual em
Espanhol
BA011213 Teorias da 4 cr. 60 h -- -- Estudos Teoria da
Literatura 60 h Literrios I literatura II
BA011206 Morfologia 4 cr. 45 h 15 h -- Fundamentos Morfossintaxe
60 h de do Portugus I
Lingstica
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel --------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
21 cr.
315 h
4 BA013503 Organizao 6 cr. 60 h -- 30 h --------- (a mesma)
Escolar e Trabalho 90 h
Docente
31
 BA000153 Espanhol Pr- 5 cr. 45 h 15 h 15 h Espanhol Espanhol IV +
intermedirio II 75 h Pr- Produo
intermedirio Textual em
I Espanhol
BA000129 Literaturas 5 cr. 60 h -- 15 h Estudos Literaturas em
Lusfonas I 75 h Literrios II Lngua
Portuguesa I,
II e III (juntas)
OU Literaturas
em Lngua
Portuguesa I e
II + Seminrio
de Leitura em
Literatura
BA000128 Sintaxe 4 cr. 45 h 15 h -- Morfologia Morfossintaxe
60 h do Portugus
II
BA000130 Texto e Discurso 4 cr. 30 h 30 h -- Leitura e Lingstica
60 h Produo Discursiva ou
Textual, Lingstica
Fundamentos Textual
de
Lingstica
24 cr.
360 h
5 BA013005 Educao inclusiva 4 cr. 45 h 15 h -- --------- ---------
60 h
BA000154 Espanhol 5 cr. 45 h 15 h 15 h Espanhol Espanhol V (5
Intermedirio I 75 h Pr- cr.) OU
intermedirio Espanhol V (4
II cr.) +
Produo
Textual em
Espanhol
BA000132 Literaturas 5 cr. 60 h -- 15 h Literaturas ---------
Lusfonas II 75 h Lusfonas I
BA011327 Lingstica 4 cr. 30 h 30 h -- Sintaxe, (a mesma)
Aplicada ao 60 h Texto e
Ensino de Lngua Discurso,
Portuguesa Estudos
Literrios II
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel --------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
BA000206 Estgio em Lngua 4 cr. Todas as Seminrio de
Portuguesa e/ou 60 h disciplinas Ensino de
Respectivas obrigatrias Lngua
Literaturas I dos 4 Portuguesa +
primeiros Estgio em
semestres, Lngua
exceto as de Portuguesa I
lngua
espanhola
26 cr.
390 h
6 BA000155 Espanhol 5 cr. 45 h 15 h 15 h Espanhol Espanhol VI
Intermedirio II 75 h Intermedirio
I
BA000156 Lingstica 4 cr. 30 h 30 h -- Espanhol Lingustica
Aplicada ao 60 h Pr- Aplicada ao
Ensino de Lngua intermedirio Ensino de
Espanhola I II, Lngua
Fundamentos Espanhola I +
32
 de Metodologias
Lingstica de Ensino de
Lngua
Espanhola
BA000135 Literaturas 5 cr. 60 h -- 15 h Literaturas ---------
Lusfonas III 75 h Lusfonas II
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel -------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel -------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
BA000207 Estgio em Lngua 10 cr. Estgio em ---------
Portuguesa e/ou 150 h Lngua
Respectivas Portuguesa e
Literaturas II Respectivas
Literaturas I
32 cr.
480 h
7 BA000157 Espanhol 5 cr. 45 h 15 h 15 h Espanhol ---------
Avanado I 75 h Intermedirio
II
BA000158 Literaturas em 5 cr. 60 h -- 15 h Espanhol Literaturas em
Lngua Espanhola 75 h Intermedirio Lngua
I I, Teorias da Espanhola I +
Literatura Literaturas em
Lngua
Espanhola II
ou Seminrio
de Literatura
em Lngua
Espanhola
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel --------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
BA000159 Lingstica 4 cr. 30 h 30 h -- Lingstica ---------
Aplicada ao 60 h Aplicada ao
Ensino de Lngua Ensino de
Espanhola II Lngua
Espanhola I
BA000144 Trabalho de 6 cr. 30 h 30 h 30 h Todas as ---------
Concluso de 90 h disciplinas
Curso I obrigatrias
dos 6
primeiros
semestres
BA000160 Estgio em Lngua 4 cr. Todas as ---------
Espanhola I 60 h disciplinas
obrigatrias
dos 6
primeiros
semestres,
exceto
Literaturas
Lusfonas I,
II e III
28 cr.
420 h
8 BA000161 Espanhol 5 cr. 45 h 15 h 15 h Espanhol ---------
Avanado II 75 h Avanado I
BA000162 Literaturas em 5 cr. 60 h -- 15 h Espanhol ---------
Lngua Espanhola 75 h Intermedirio
II II, Teorias da
Literatura
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel --------- (a mesma)
33
 ELETIVA 60 h
BA000148 Trabalho de 6 cr. 30 h 30 h 30 h Trabalho de ---------
Concluso de 90 h Concluso de
Curso II Curso I
BA000163 Estgio em Lngua 10 cr. Estgio em ---------
Espanhola II 150 h Lngua
Espanhola I
30 cr.
435 h
TOTAL: 3045 h

Dimenses CH
mnima
Atividades acadmico-cientfico-culturais 200 h
Estgios curriculares supervisionados 420 h
Prtica como componente curricular 450 h
Aulas para os contedos curriculares de natureza 2175 h
cientfico-cultural
Total 3245 h

Disciplinas Carga Horria

Disciplinas obrigatrias 2685 h
Disciplinas obrigatrias de espanhol e respectivas 1080 h
literaturas
Atividades semi-presenciais ou a distncia em disciplinas 285 h (9% do total do
obrigatrias curso)
Disciplinas obrigatrio-eletivas 360 h

LICENCIATURA EM LETRAS
Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa

Se- Cdigo Disciplina Crditos CH CH CH Semi- Pr- Disciplinas

mes- - CH Terica Prtica presencial requisitos equivalentes
tre Total do currculo
antigo
1 BA013611 Histria da 4 cr. 45 h 15 h -- -------- Fundamentos
educao 60 h da Educao I
OBRIGATRIO- 5 cr. varivel varivel varivel -------- (a mesma)
ELETIVA 75 h
BA011201 Estudos Literrios 4 cr. 60 h -- -- -------- Introduo aos
I 60 h Estudos
Literrios
BA011202 Leitura e Produo 4 cr. 60 h -- -- -------- Leitura e
Textual 60 h Produo
Textual I
BA000124 Fundamentos de 4 cr. 60 h -- -- -------- Introduo aos
Lingstica 60 h Estudos
Lingsticos
21 cr.
315 h
2 BA013610 Psicologia e 4 cr. 45 h 15 h -- -------- Fundamentos
educao 60 h da educao II
BA011203 LIBRAS Lngua 4 cr. 30 h 30 h -- -------- (a mesma)
Brasileira de Sinais 60 h
OBRIGATRIO- 5 cr. varivel varivel varivel Ingls / (a mesma)
ELETIVA 75 h Espanhol
Bsico I

34
 BA011204 Estudos Literrios 4 cr. 60 h -- -- Estudos Teoria da
II 60 h Literrios I Literatura I ou
Clssicos da
Literatura
Ocidental I
BA011205 Fontica e 4 cr. 30 h 30 h -- Fundamentos Fonologia do
Fonologia 60 h de Portugus
Lingstica
21 cr.
315 h
3 BA013608 Polticas Pblicas 4 cr. 45 h 15 h -- -------- (a mesma)
Educacionais no 60 h
Contexto
Brasileiro
BA000164 Histria da 4 cr. 60 h -- -- Estudos ---------
Literatura 60 h Literrios I
Brasileira
BA011213 Teorias da 4 cr. 60 h -- -- Estudos Teoria da
Literatura 60 h Literrios I literatura II
BA011206 Morfologia 4 cr. 45 h 15 h -- Fundamentos Morfossintaxe
60 h de do Portugus I
Lingstica
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel --------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
20 cr.
300 h
4 BA013503 Organizao 6 cr. 60 h -- 30 h --------- (a mesma)
Escolar e Trabalho 90 h
Docente
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel --------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
BA000129 Literaturas 5 cr. 60 h -- 15 h Estudos Literaturas em
Lusfonas I 75 h Literrios II Lngua
Portuguesa I,
II e III (juntas)
OU
Literaturas em
Lngua
Portuguesa I e
II + Seminrio
de Leitura em
Literatura
BA000128 Sintaxe 4 cr. 45 h 15 h -- Morfologia Morfossintaxe
60 h do portugus
II
BA000130 Texto e Discurso 4 cr. 30 h 30 h -- Leitura e Lingstica
60 h Produo Discursiva ou
Textual, Lingstica
Fundamentos Textual
de
Lingstica
23 cr.
345 h
5 BA013005 Educao inclusiva 4 cr. 45 h 15 h -- --------- ---------
60 h
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel --------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
BA000132 Literaturas 5 cr. 60 h -- 15 h Literaturas ---------
Lusfonas II 75 h Lusfonas I
BA011327 Lingstica 4 cr. 30 h 30 h -- Sintaxe, (a mesma)
Aplicada ao 60 h Texto e
Ensino de Lngua Discurso,
35
 Portuguesa Estudos
Literrios II
BA000206 Estgio em Lngua 4 cr. Todas as Seminrio de
Portuguesa e/ou 60 h disciplinas Ensino de
Respectivas obrigatrias Lngua
Literaturas I dos 4 Portuguesa +
primeiros Estgio em
semestres, Lngua
exceto as de Portuguesa I
lngua
estrangeira
21 cr.
315 h
6 BA000165 Sociolingstica e 4 cr. 30 h 30 h -- Fontica e (a mesma)
Ensino 60 h Fonologia,
Sintaxe
BA000166 Semntica e 4 cr. 45 h 15 h -- Sintaxe (a mesma)
Pragmtica 60 h
BA000135 Literaturas 5 cr. 60 h -- 15 h Literaturas ---------
Lusfonas III 75 h Lusfonas II
BA000207 Estgio em Lngua 10 cr. Estgio em ---------
Portuguesa e/ou 150 h Lngua
Respectivas Portuguesa
Literaturas II e/ou
Respectivas
Literaturas I
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel -------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
27 cr.
405 h
7 BA000167 Seminrio de 4 cr. 15 h 45 h -- Estgio em ---------
Ensino e Pesquisa 60 h Lngua
em Letras I Portuguesa
e/ou
Respectivas
Literaturas I
OBRIGATRIO- 4 cr. varivel varivel varivel -------- (a mesma)
ELETIVA 60 h
BA000208 Estgio em Lngua 13 cr. Estgio em ---------
Portuguesa e/ou 195 h Lngua
Respectivas Portuguesa
Literaturas III e/ou
Respectivas
Literaturas II
BA000144 Trabalho de 6 cr. 30 h 30 h 30 h Todas as ---------
Concluso de 90 h disciplinas
Curso I obrigatrias
dos 6
primeiros
semestres
27 cr.
405 h
8 OBRIGATRIO- 6 cr. varivel varivel varivel --------- (a mesma)
ELETIVA 90 h
BA000148 Trabalho de 6 cr. 30 h 30 h 30 h Trabalho de ---------
Concluso de 90 h Concluso de
Curso II Curso I
BA000168 Seminrio de 4 cr. 15 h 45 h -- Seminrio de ---------
Ensino e Pesquisa 60 h Ensino e
em Letras II Pesquisa em
Letras I
12 cr.
36
 240 h
TOTAL: 2640 h

Dimenses CH
mnima
Atividades acadmico-cientfico-culturais 200 h
Estgios curriculares supervisionados 405 h
Prtica como componente curricular 405 h
Aulas para os contedos curriculares de natureza 1830 h
cientfico-cultural
Total 2840 h

Disciplinas Carga Horria

Disciplinas obrigatrias 2100 h
Atividades semi-presenciais ou a distncia em disciplinas 135 h (5% do total do
obrigatrias curso)
Disciplinas obrigatrio-eletivas 540 h *
* Das 540 horas em disciplinas obrigatrio-eletivas, o aluno deve cumprir, pelo menos, 150 horas
em disciplinas obrigatrio-eletivas de lnguas estrangeiras modernas.

DISCIPLINAS OBRIGATRIO-ELETIVAS:

Cdigo Nome da Crditos CH CH CH Semi- Pr-requisitos Disciplinas

disciplina - CH Terica Prtica presencial equivalentes do
Total currculo antigo
BA000013 Anlise e 3 cr. 45 15 h 15 h 15 h Lingustica
Produo de h Aplicada ao
Material Ensino de
Didtico Lngua
Portuguesa
BA000095 Avaliao e 3 cr. 45 15 h 15h 15h -- Obs: exclusiva para
Produo de h Hab.
Materiais Portugus/Espanhol
Didticos de
Espanhol
BA000023 Aquisio e 2 cr. 30 30 h -- -- Fontica e
Distrbios da h Fonologia
Linguagem Oral
BA000026 Cinema 2 cr. 30 30 h -- -- Estudos
e Literatura h Literrios I
BA011340 Clssicos da 2 cr. 30 30 h -- -- Estudos Clssicos da
Literatura h Literrios I Literatura Ocidental
Ocidental II
BA000010 Conversao do 2 cr. 30 30 h -- -- Espanhol
Espanhol I h Bsico II
BA000297 Conversao do 2 cr. 30 30 h -- -- Espanhol Pr-
Espanhol II h intermedirio I
BA000298 Conversao do 2 cr. 30 30 h -- -- Espanhol Pr-
Espanhol III h intermedirio
II
BA000299 Conversao do 2 cr. 30 30 h -- -- Espanhol
Espanhol IV h Intermedirio
I
BA000008 Conversao do 2 cr. 30 30 h -- -- Ingls Bsico
Ingls I h II
BA000300 Conversao do 2 cr. 30 30 h -- -- Ingls Pr-
Ingls II h intermedirio I

37
BA000301 Conversao do 2 cr. 30 30 h -- -- Ingls Pr-
Ingls III h intermedirio
II
BA000302 Conversao do 2 cr. 30 30 h -- -- Ingls
Ingls IV h Intermedirio
I
BA011334 Cultura 2 cr. 30 30 h -- -- -- Literatura Brasileira
Brasileira h I
BA000029 Culturas 2 cr. 30 30 h -- -- Ingls Pr-
Anglfonas h Intermedirio
I
BA000030 Distrbios de 2 cr. 60 45 h 15 h -- Psicologia e
Aprendizagem h Educao
BA000003 Encontros entre 2 cr. 30 15 h -- 15 h --
Literatura e h
Filosofia: o caso
Proust e Deleuze
BA000032 Ensino de 2 cr. 30 15 h 15 h -- Espanhol Pr- Obs: exclusiva para
Espanhol para h intermedirio I Hab.
Crianas Portugus/Espanhol
BA000033 Ensino de Ingls 2 cr. 30 15 h 15 h -- Ingls Pr- Obs: exclusiva para
para Crianas h intermedirio I Hab.
Portugus/Ingls
BA000034 Ensino de 3 cr. 45 15 h 15 h 15 h Fundamentos
Lnguas e h de Lingstica
Letramento
BA000035 Ensino de 2 cr. 30 15 h 15 h -- Ingls Bsico I
Portugus para h ou Espanhol
Falantes de Bsico I;
Outras Lnguas I Texto e
Discurso
BA000303 Ensino de 2 cr. 30 15 h 15 h -- Ensino de
Portugus para h Portugus para
Falantes de Falantes de
Outras Lnguas Outras
II Lnguas I
BA011214 Ensino e 2 cr. 30 30 h -- -- Fontica e
Aprendizagem h Fonologia
da Ortografia
BA000036 Enunciao e 4 cr. 60 45 h 15 h -- Texto e
Ensino h Discurso
BA000037 Epistemologia da 4 cr. 60 60 h -- -- Fundamentos
Cincia h de Lingstica
BA011360 Escrita 2 cr. 30 30 h -- -- Ingls Pr-
Acadmica em h intermedirio
Ingls II
BA000009 Espanhol 2 cr. 30 30 h -- -- Espanhol
Complementar I h Bsico II
BA000038 Espanhol 2 cr. 30 30 h -- -- Espanhol Pr-
Complementar II h Intermedirio
II
BA000039 Espanhol 2 cr. 30 30 h -- -- Espanhol
Complementar h Intermedirio
III II
BA011302 Espanhol 2 cr. 30 30 h -- -- --
Instrumental I h
BA011311 Espanhol 2 cr. 30 30 h -- -- Espanhol
Instrumental II h Instrumental I
BA000042 Estratgias de 2 cr. 30 30 h -- -- --
Aprendizagem h
de Lngua
Estrangeira
38
BA000043 Estudo da Fala- 4 cr. 60 60 h -- -- Texto e
em-interao h Discurso
Social
BA000044 Filosofia da 2 cr. 30 30 h -- -- Texto e
Linguagem h Discurso
BA000045 Fontica e 4 cr. 60 60 h -- -- Fontica e
Fonologia do h Fonologia;
Espanhol Espanhol Pr-
intermedirio I
BA000046 Fontica e 4 cr. 60 60 h -- -- Fontica e
Fonologia do h Fonologia;
Ingls Ingls Pr-
intermedirio I
BA000047 Funcionalismo: 4 cr. 60 45 h 15 h -- Fundamentos
questes tericas h de Lingustica
e aplicao
BA000021 Fundamentos 4 cr. 60 45 h 15 h -- --
Scio-Histrico h
Filosfico
Psicolgico da
Educao
BA000048 Gnero 2 cr. 30 30 h -- -- Texto e
Discursivo e h Discurso
Leitura
BA000050 Gramtica do 2 cr. 30 30 h -- -- Ingls Pr-
Ingls h intermedirio I
BA000052 Gramtica e 4 cr. 60 45 h 15 h -- Lingustica
Ensino h Aplicada ao
Ensino de
Lngua
Portuguesa
BA000055 Histria da 4 cr. 60 60 h -- -- Estudos
Literatura h Literrios II
Portuguesa
BA000058 Histria do 3 cr. 45 30 h -- 15h Fundamentos
Ensino de h de Lingstica
Lngua
Portuguesa e
Literatura
BA000056 Histria e 2 cr. 30 30 h -- -- --
Cultura Africana h
BA011312 Ingls 2 cr. 30 30 h -- -- --
Instrumental I h
BA011537 Ingls 2 cr. 30 30 h -- -- Ingls
Instrumental II h Instrumental I
BA000007 Iniciao ao 4 cr. 60 60 h -- -- -- Lngua e Cultura
Latim h Latina I
BA000065 Internet e Ensino 4 cr. 60 15 h 15 h 30 h --
de Lnguas h
BA000067 Introduo 4 cr. 60 60 h -- -- Texto e
Anlise do h Discurso
Discurso
BA000068 Introduo 4 cr. 60 15 h 15 h 30 h --
Educao a h
Distncia
BA000011 Introduo 2 cr. 30 30 h -- -- -- Lngua Francesa
Lngua Francesa h Bsica
BA000070 Leituras 2 cr. 30 30 h -- -- Fundamentos
Orientadas em h de Lingstica
Lingustica
BA011319 Letramento 2 cr. 30 30 h -- -- --
Digital h
39
BA000012 Letramento e 2 cr. 30 15 h -- 15 h --
Gnero do h
Discurso
BA000290 LIBRAS II 4 cr. 60 30 h 30 h -- LIBRAS
h Lngua
Brasileira de
Sinais
BA011352 Lingstica 4 cr. 60 60 h -- -- Texto e Lingustica II
Discursiva h Discurso
BA011329 Lingstica 4 cr. 60 60 h -- -- Texto e Lingustica I
Textual h Discurso
BA011359 Literatura 2 cr. 30 30 h -- -- Teorias da
Comparada h Literatura
BA000080 Literatura e 2 cr. 30 30 h -- -- Estudos
Oralidade h Literrios I
BA000082 Literatura 2 cr. 30 30 h -- -- Estudos Literatura Infanto-
Infantil e Juvenil h Literrios I juvenil
BA000083 Literatura 2 cr. 30 30 h -- -- Estudos
Popular h Literrios I
BA000084 Literatura Sul- 2 cr. 30 30 h -- -- Estudos
rio-grandense h Literrios I
BA000020 Metodologia da 4 cr. 60 60 h -- -- ----
Pesquisa h
Qualitativa
BA000085 Metodologias de 2 cr. 30 15 h 15 h -- Espanhol Pr- Obs: exclusiva para
Ensino de h intermedirio Hab.
Lngua II Portugus/Espanhol
Espanhola
BA000086 Metodologias de 2 cr. 30 15 h 15 h -- Ingls Pr- Obs: exclusiva para
Ensino de h intermedirio Hab.
Lngua Inglesa II Portugus/Ingls
BA000069 Oficina de 4 cr. 60 10 h 30 h 20 h Leitura e Textualidade I; ou
Textos h Produo Lngua Portuguesa
Textual II; ou
Leitura e Produo
Textual II
BA013609 Pesquisa em 4 cr. 60 60 h -- -- --
Educao h
BA00006 Poesia em 3 cr. 45 30 h -- 15 h Teorias da
Lngua h Literatura;
Espanhola Espanhol Pr-
intermedirio I
BA000005 Poesia em 3 cr. 45 30 h -- 15 h Teorias da
Lngua Inglesa h Literatura;
Ingls Pr-
intermedirio I
Ba000291 Polticas 2 cr. 30 15 h 15 h -- --
Lingsticas do h
Espanhol
BA011356 Portugus para 4 cr. 60 60 h -- -- LIBRAS
Surdos h Lngua
Brasileira de
Sinais
BA000092 Prtica da 2 cr. 30 30 h -- -- Traduo do
Traduo h Ingls
Literria em
Ingls
BA000094 Prtica da 2 cr. 30 30 h -- -- Traduo do
Traduo h Ingls
Tcnica em
Ingls
BA013607 Produo 2 cr. 30 15 h 15 h -- --
40
 Acadmico- h
Cientfica
BA000097 Produo 3 cr. 45 30 h -- 15 h Espanhol
Textual em h Intermedirio
Espanhol II
BA000098 Produo 3 cr. 45 30 h -- 15 h Ingls
Textual em h Intermedirio
Ingls II
BA013603 Profisso 2 cr. 30 30 h -- -- --
Docente h
BA000099 Psicanlise e 2 cr. 30 30 h -- -- Fundamentos
Lingustica h de Lingustica
BA000100 Psicolingstica 2 cr. 30 30 h -- -- Fundamentos
h de Lingstica
Ba000304 Reviso 2 cr. 30 30 h -- -- --
Gramatical h
BA011358 Reviso Textual 2 cr. 30 30 h -- -- --
h
BA000101 Seminrio de 4 cr. 60 60 h -- -- Literaturas
Autor h Lusfonas III
BA000002 Seminrio de 1 cr. 15 15 h -- -- Teorias da
Leitura em h Literatura
Literatura
BA000223 Seminrio de 3 cr. 45 30 h -- 15 h Espanhol
Literatura em h Intermedirio
Lngua I
Espanhola
BA000224 Seminrio de 3 cr. 45 30 h -- 15 h Ingls
Literatura em h Intermedirio
Lngua Inglesa: I
Sculo XVIII e
XIX
BA000287 Subjetividade e 2 cr. 30 30 h -- -- --
Educao h
BA000103 Temas e Formas 4 cr. 60 60 h -- -- Histria da
da Poesia h Literatura
Brasileira Brasileira
BA011308 Teorias 4 cr. 60 60 h -- -- Fundamentos
Lingsticas h de Lingstica
BA000014 Tpicos de 2 cr. 30 30 h -- -- Fontica e
Aquisio da h Fonologia;
Linguagem Sintaxe
BA000108 Tpicos de 2 cr. 30 30 h -- -- Fontica e
Fontica h Fonologia
BA000109 Tpicos de 2 cr. 30 30 h -- -- Fontica e
Fonologia h Fonologia
BA000004 Tpicos de 2 cr. 30 30 h -- -- --
Histria do h
Brasil
BA000110 Tpicos de 4 cr. 60 45 h 15 h -- Texto e
Lingustica h Discurso
Aplicada
BA000106 Tpicos de 4 cr. 60 60 h -- -- Histria da
Literatura h Literatura
Brasileira Brasileira
Contempornea
BA000111 Tpicos de 4 cr. 60 60 h -- -- Morfologia
Morfologia h
BA000107 Tpicos de 2 cr. 30 30 h -- -- Literaturas
Narrativa h Lusfonas III
BA000112 Tpicos de 2 cr. 30 30 h -- -- Fundamentos

41
 Poltica h de Lingstica
Lingstica
BA000113 Tpicos de 4 cr. 60 60 h -- -- Semntica e
Pragmtica h Pragmtica
BA000114 Tpicos de 4 cr. 60 60 h -- -- Semntica e
Semntica h Pragmtica
BA000001 Tpicos de 3 cr. 45 30 h -- 15 h Sintaxe
Sintaxe h
BA000115 Tpicos 2 cr. 30 30 h -- -- --
Especiais sobre h
Identidade
BA011357 Traduo do 2 cr. 30 30 h -- -- Ingls Bsico
Ingls h II
BA000116 Trajetria da 4 cr. 60 60 h -- -- Histria da
Narrativa h Literatura
Brasileira Brasileira
BA000117 Variao e 2 cr. 30 30 h -- -- Fundamentos
Mudana h de Lingstica
Lingstica

Alm desse elenco de disciplinas obrigatrio-eletivas, as disciplinas obrigatrias de uma

habilitao esto disponveis como disciplinas obrigatrio-eletivas para as outras habilitaes,
conforme abaixo:
Ingls Bsico I, Ingls Bsico II, Ingls Pr-intermedirio I, Ingls Pr-intermedirio II, Ingls
Intermedirio I, Ingls Intermedirio II, Ingls Avanado I, Ingls Avanado II, Literaturas em
Lngua Inglesa I, Literaturas em Lngua Inglesa II so disciplinas obrigatrio-eletivas para as
habilitaes em Portugus/Espanhol e Respectivas Literaturas e Portugus e Literaturas de Lngua
Portuguesa.
Espanhol Bsico I, Espanhol Bsico II, Espanhol Pr-intermedirio I, Espanhol Pr-
intermedirio II, Espanhol Intermedirio I, Espanhol Intermedirio II, Espanhol Avanado I,
Espanhol Avanado II, Literaturas em Lngua Espanhola I, Literaturas em Lngua Espanhola II so
disciplinas obrigatrio-eletivas para as habilitaes em Portugus/Ingls e Respectivas Literaturas e
Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa.
Histria da Literatura Brasileira, Sociolingustica e Ensino, Semntica e Pragmtica,
Seminrio de Ensino e Pesquisa em Letras I, Seminrio de Ensino e Pesquisa em Letras II so
disciplinas obrigatrias-eletivas para as habilitaes em Portugus/Ingls e Respectivas Literaturas
e Portugus/Espanhol e Respectivas Literaturas.

2.3.4 Ementas

Disciplinas Obrigatrias

Componente Curricular: Histria da educao

Perodo: 1 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Histria da educao e da pedagogia, conceito e caracterizao. Fases da histria da educao
brasileira.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
A Fundamentao terica
1. Histria da Educao e da Pedagogia
Conceito, caracterizao, importncia, contribuies e fatores relevantes;
42
2. Educao no contexto histrico: Idades Antiga, Mdia, Moderna e Contempornea;
3. Os principais pensadores da Pedagogia Contempornea;
4. A Histria da Educao Brasileira.
Bibliografia Bsica:
ARANHA, Maria Lcia de. Histria da educao. So Paulo: Editora Moderna, 1989.
GADOTTI, Moacir. Histria das Idias Pedaggicas. So Paulo: tica, 1997.
HILSDORF, Maria Lucia Spedo. Histria da Educao Brasileira: Leituras. So Paulo:
Pioneira Tompson Learning, 2003.
LOPES, Eliane M. T. & GALVO, Ana Maria de Oliveira. Histria da Educao. Rio de
Janeiro: DP&A, 2001.
LOPES, Eliane M. T. Perspectivas Histricas da Educao. So Paulo: Editora tica, 2002
ROMANELLI, Otaza de Oliveira. Histria da Educao no Brasil. Petrpolis: Editora
Vozes, 11 ed. 1989.
Bibliografia Complementar:
ARAJO, Jos Carlos S. & GATTI JNIOR, Dcio. (org.). Novos Temas em educao
brasileira: instituies escolares e educao na imprensa. Campinas-SP: Autores
Associados; Uberlndia, MG: EDUFU, 2002. (Coleo memria da educao).
BASTOS, Maria Helena Cmara & STEPHANOU, Maria. Histrias e memrias da
educao no Brasil, Volume I: sculos XVI-XVIII. Petrpolis: Editora Vozes, 2005.
___________________. Histrias e memrias da educao no Brasil, Volume II: sculos
XIX. Petrpolis: Editora Vozes, 2005.
___________________. Histrias e memrias da educao no Brasil, Volume III: sculo
XX. Petrpolis: Editora Vozes, 2005.
GATTI JUNIOR, Dcio & FILHO, Geraldo. Histria da Educao em perspectiva: Ensino,
produo e novas investigaes. Campinas, SP: Autores Associados & Uberlndia, MG:
EDUFU, 2005 (Coleo Memria da Educao).
GATTI JUNIOR, Dcio & OLIVEIRA, Lcia Helena M. M.. Histria das instituies
educativas: um novo olhar historiogrfico. In: Cadernos de Histria da Educao,
Uberlndia. v. 1., n. 1, jan./dez 2002.

Componente Curricular: Ingls Bsico I

Perodo: 1 semestre
Carga horria: 5 cr. - 75 h
Descrio:

EMENTA:
Introduo ao lxico e a estruturas gramaticais bsicas da lngua inglesa. Desenvolvimento
inicial da leitura e da escrita. Introduo a funes comunicativas bsicas.

OBJETIVOS:
- Desenvolver a competncia comunicativa inicial dos acadmicos em lngua inglesa nas quatro
habilidades bsicas (reading, writing, listening, speaking);
- Proporcionar aos acadmicos a oportunidade de adquirir vocabulrio e conhecimento
metalingstico atravs da prtica colaborativa;
- Incentivar a aplicao de estratgias de leitura e escrita.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1.Reading strategies
2.The alphabet
3.Greetings and social expressions
4.Introducing ones self and family
5.Telling the time
43
6.Directions
7.Asking for food
8.Writing a letter
9.Describing where you live
10.Verb to be (present and past simple)
11.Personal pronouns, possessive adjectives and s
12.Short answers
13.Present simple
14.How many, there is/are, some/any
15.Prepositions of place
16.This/that, these/those
17.Can/cant, could/couldnt for ability
18.Plural

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas, estudos dirigidos, resoluo intensiva de exerccios do livro-texto,
prtica oral e escrita, avaliao.
Bibliografia Bsica:
RUNDELL, M. (Ed.). Macmillan English Dictionary for Advanced Learners of American
English. Oxford: Macmillan, 2002.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 1 Student Book. Oxford: Oxford University,
2001.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 1 Workbook. Oxford: Oxford University,
2001.
Bibliografia Complementar:
AMOS, Eduardo, PRESCHER, Elisabeth. The new simplified grammar. So Paulo:
Richmond, 2004.
CELCE-MURCIA, M., LARSEN-FREEMAN, D. The grammar book. Los Angeles: Heinle
& Heinle, 1999.
LARSEN-FREEMAN, D., THEWLIS, S. H. Grammar Dimensions: form, meaning and use.
Boston: Heinle & Heinle, 2000.
MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University, 1995.
SWAN, M. Practical English Usage. Oxford: Oxford University, 1996.
VINCE, M. Elementary Language Practice. Oxford: Oxford University, 1999.
WALLACE, C. Reading. Oxford : Oxford University, 1993.

Componente Curricular: Espanhol Bsico I

Perodo: 1 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Introduo ao aprendizado do lxico e das estruturas gramaticais bsicas do Espanhol.
Desenvolvimento inicial da leitura, compreenso e produo oral e escrita, visando a
formao do aluno como docente e pesquisador.

OBJETIVO GERAL:
- Compreender e utilizar expresses cotidianas de uso freqente, assim como enunciados
simples destinados a satisfazer necessidades de tipo imediato, alm de relacionar/refletir sobre
esse conhecimento tendo em vista a futura atuao docente.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
44
- Possibilitar o desenvolvimento de atividades extra-classe que exijam do aluno o contato
constante com a lngua-alvo, seja por meio de artefatos culturais disponveis na sociedade, seja
por relao face a face como falantes dessa lngua como LM/L1 ou L2/LE;
- Suscitar um tratamento holstico para os processos de aprendizagem da lngua estrangeira,
superando assim a viso de lngua como um estoque de palavras, de sons e de frases;
- Promover o avano progressivo do aluno acerca do funcionamento da lngua, atravs de uma
abordagem que rompa com a viso meramente instrumentalista sobre o ensino e a
aprendizagem de LE;
- Desenvolver uma viso crtica dos instrumentos lingsticos centrais no processo de ensino-
aprendizagem (dicionrios, livros didticos e gramticas).

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1. Breve historia de la lengua espaola
2. Introduccin a la Fontica y a la fonologa del espaol
3. Hablar de Individuos y de cantidades (hablar de personas y cosas, numerales ordinales y
cardinales, etc.)
4. Expresar esencia y existencia
5. Demostrar posesin
6. Las exclamaciones y la intensidad
7. Comparar personas, lugares y situaciones
8. Preguntar y expresar ideas sobre el tiempo (los das de la semana, los meses del ao, las
estaciones, las fechas, las horas, la edad y los momentos del da)
9. Hablar de lugares
10. Formalidad e informalidad en gneros orales y escritos

METODOLOGIA:
Abordagem comunicativa, em que se trabalham integradamente as seguintes competncias:
gramatical, lexical, semntica, fonolgica, fontica, ortogrfica, funcional, textual, discursiva,
sociocultural e estratgica. Tambm, acrescenta-se a essas a competncia pedaggica para
desempenhar a futura atividade docente, atravs da vivncia de propostas em sala de aula ou
fora dela, que integre os saberes aprendidos, de forma a problematiz-los e relacion-los s
experincias didticas possveis na educao bsica e em outras esferas de atuao.
Bibliografia Bsica:
ESTEBAN, Gemma Garrido; DAZ-VALERO, Javier; CAMPOS, Simone. Conexin 1.
Madrid: Cambridge, 2001.
FANJUL, A. (org.). Gramtica de espaol paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.
GONZLEZ HERMOSO, A. Conjugar es fcil en espaol de Espaa y de Amrica. Madri:
Edelsa, 1999.
Bibliografia Complementar:
BAPTISTA, L.R. et al. Listo: espaol a travs de textos. So Paulo: Moderna, 2005.
BRUNO, F.C & MENDOZA, M.A. Hacia el espaol: curso de lengua y cultura hispnica
nvel bsico. 6 ed. reform. So Paulo: Saraiva, 2004.
CASTRO, F. Uso de la gramtica espaola (elemental). Madri: Edelsa, 2002.
GONZLEZ HERMOSO, A. Conjugar es fcil en espaol de Espaa y de Amrica. Madri:
Edelsa, 1999.
MINIDICIONRIO SARAIVA ESPANHOL-PORTUGUS/ PORTUGUS-
ESPANHOL. So Paulo: Saraiva, 2006.

Componente Curricular: Estudos Literrios I

Perodo: 1 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:
45
EMENTA:
Estudo das especificidades da linguagem literria e de suas caractersticas fundamentais; noes
bsicas dos modos de abordagem do texto literrio, dos gneros literrios e da periodizao
literria; estudo aprofundado do gnero lrico.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
- Conceitos de literatura, de linguagem literria e de texto literrio.
- Noes de Esttica: necessidade e funes da Arte e da Literatura.
- A linguagem literria e suas dimenses esttica, histrica e ideolgica.
- Viso de conjunto da periodizao literria e viso crtica sobre o processo gerador de cnone
e anti-cnone.
- Gneros literrios: concepes clssicas e modernas.
- Gnero lrico.
- Teorias da Poesia e Estudo do Poema.
Bibliografia Bsica:
ASCHER, Nelson. Poesia alheia. 124 poemas traduzidos. So Paulo: Imago, 1998.
CULLER, Jonathan. Teoria Literria. Uma introduo So Paulo: Beca, 1999.
GANCHO, Cndida V. Como analisar narrativas. So Paulo: tica, 2006. (Princpios)
GOLDSTEIN, Norma. Versos, sons, ritmos. 10.ed. So Paulo: tica, 1999. (Princpios)
LAJOLO, Marisa. Literatura:leitores e leituras. So Paulo: Moderna, 2001.
MARICONI, talo (Org.). Os cem melhores poemas do sculo. Rio de Janeiro: Objetiva,
2000.
REIS, Carlos. O conhecimento da literatura. Uma introduo aos estudos literrios. Porto
Alegre: EDIPUCRS, 2003.
RUAS, Tabajara. Perseguio e cerco a Juvncio Gutierrez. Rio de Janeiro: Record, 2003.
SOUZA, Roberto Aczelo de. Introduo aos estudos literrios. So Paulo: Martins Fontes,
2006
SUASSUNA, Ariano. Auto da Compadecida. So Paulo: Agir, 2004.
Bibliografia Complementar:
BELLODI, Zina C. & GONALVES, Magaly Trindade. Teoria da literatura revisitada.
Petrpolis: Vozes, 2005.
CADERMATORI, Lgia. Perodos literrios. So Paulo: tica, 1997. (Srie Princpios)
CANDIDO, Antonio. Na sala de aula. Caderno de anlise literria. 6.ed. So Paulo: tica,
1999. (Srie Fundamentos).
EAGLETON, Terry. Teoria da literatura: uma introduo. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
FISCHER, Ernst. A necessidade da arte. LTC, 2007
PAZ, Octavio. O arco e a lira. 2.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1982.
WARREN, Austin & WELLEK, Ren. Teoria da literatura e metodologia dos estudos
literrios. So Paulo: Martins Fontes, 2003.

Componente Curricular: Leitura e Produo Textual

Perodo: 1 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Leitura e produo de textos, tomados como um processo de construo de sentidos e
representativos de variados gneros textuais.

OBJETIVO:
- Desenvolver competncias e estratgias lingsticas para a leitura e a produo de diferentes
46
gneros textuais.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1 Lngua: a fala e a escrita
2 Texto, gneros textuais e produo de sentidos
2.1 Gneros textuais e tipos textuais
2.2 A macroestrutura textual
2.3 A microestrutura textual
2.4 A argumentao em diferentes gneros textuais
3 Anlise de textos de diferentes gneros
4 Correo formal de um texto (acentuao grfica, pontuao, concordncia nominal e verbal,
regncia nominal e verbal, pronomes relativos, nexos oracionais, paralelismo, etc.).

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas; discusso de textos, tanto os tericos quanto os produzidos pelos
alunos; produo de textos.
Bibliografia Bsica:
BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2009.
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristovo. Oficina de texto. Petrpolis/RJ: Vozes, 2003.
Houaiss, Antonio. Dicionrio Houaiss de lngua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.
Bibliografia Complementar:
ABREU, Antnio Surez. Curso de redao. So Paulo: tica, 2008.
AZEREDO, Jos Carlos de. Gramtica Houaiss da lngua portuguesa. So Paulo: Publifolha,
2009.
DIONISIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora (Orgs.).
Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristovo. Prtica de texto para estudantes
universitrios. Petrpolis: Vozes, 2005.
FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Francisco Plato. Para entender o texto: leitura e redao. So
Paulo: tica, 2006.
GARCIA, Othon. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: FGV, 2006.
KOCH, Ingedore G. V.. Desvendando os segredos do texto. So Paulo: Cortez, 2002.
KOCH, Ingedore G. V.; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Texto e coerncia. So Paulo: Cortez,
2005.
VAL, Maria da Graa Costa. Redao e textualidade. So Paulo: Martins Fontes, 2004.

Componente Curricular: Fundamentos de Lingstica

Perodo: 1 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Viso geral do fenmeno da linguagem e de seus mtodos de investigao cientfica.
Lingstica conceito, objeto, mtodo, evoluo, relaes com outras reas do conhecimento.
Principais escolas do pensamento lingstico e seus conceitos bsicos.

OBJETIVO:
- Propiciar ao aluno condies de desenvolver o interesse pela Lingstica como cincia da
linguagem verbal, atentando aos processos que regem a estrutura e o funcionamento da lngua.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
47
Panorama geral da Histria dos estudos lingsticos at o Sculo XX.
Lingstica: conceito, objeto, mtodos.
O Estruturalismo de Saussure e Bloomfield.
O Gerativismo de Chomsky.
O Funcionalismo europeu e norte-americano.
As reas dos estudos lingsticos.
Lingstica e ensino de lnguas

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas; debates sobre os contedos e temas apresentados.
Bibliografia Bsica:
BORBA, Francisco da Silva. Introduo aos estudos lingsticos. Campinas: Pontes, 1991.
LYONS, John. Introduo lingstica terica. So Paulo: Cia. Ed. Nacional/EDUSP, 1979.
MUSSALIN, Fernanda & BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introduo lingstica:
domnios e fronteiras. Vls 3. So Paulo: Cortez, 2007.
Bibliografia Complementar:
BAGNO, Marcos. Preconceito lingstico: o que e como se faz. So Paulo: Edies Loyola,
2007.
CMARA JR., Joaquim Mattoso. Histria da lingstica. Petrpolis: Vozes, 1975.
CULLER, Jonathan. As idias de Saussure. So Paulo: Cultrix, 1979.
CUNHA, M. A. F da; OLIVEIRA, M. R. De & MARTELOTTA, M. E. (Orgs.). Lingstica
funcional: teoria e prtica. Rio de Janeiro, DP&A, 2003.
DUBOIS, Jean. Dicionrio de lingstica. So Paulo: Cultrix, 1997.
FIORIN, Jos Luiz (Org.). Introduo lingstica: I. objetos tericos. So Paulo: Contexto,
2004.
_______. Introduo lingstica: II. princpios de anlise. So Paulo: Contexto, 2004.
LOBATO, Lcia Maria Pinheiro. Sintaxe gerativa do portugus: da teoria padro teoria da
regncia e ligao. Belo Horizonte: Viglia, 1986.
LYONS, John. Linguagem e lingstica: uma introduo. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
______. As idias de Chomsky. So Paulo: Cultrix, 1970.
LOPES, Edward. Fundamentos da lingstica contempornea. So Paulo: Cultrix, 2003.
MARTELOTTA, Mrio Eduardo et al. Manual de lingstica. So Paulo: Contexto, 2008.
MOURA NEVES, Maria Helena de. A Gramtica Funcional. So Paulo: Martins Fontes,
2001.
MUSSALIN, Fernanda & BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introduo lingstica:
domnios e fronteiras. Vls 1 e 2. So Paulo: Cortez, 2000.
MUSSALIN, Fernanda & BENTES, Anna Christina (Orgs.). Introduo lingstica:
domnios e fronteiras. Vls 3. So Paulo: Cortez, 2007.
NIVETTE, Joseph. Princpios de gramtica gerativa. So Paulo: Pioneira, 1975.
ORLANDI, Eni Puccinelli. O que lingstica? So Paulo: Brasiliense, 1997.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de lingstica geral. So Paulo: Cultrix, 2006.
SCLIAR-CABRAL, Leonor. Introduo lingstica. Porto Alegre: Globo, 1982.
SILVA, Maria Ceclia Perez de Souza e KOCH, Ingedore Villaa. Lingstica aplicada ao
portugus: morfologia. So Paulo: Cortez, 1997.
TRASK, Larry R. Dicionrio de linguagem e lingstica. So Paulo: Contexto, 2004.
VALENTE, Andr. A linguagem nossa de cada dia. Petrpolis, RJ: Vozes, 2004.
WEEDWOOD, Barbara. Histria concisa da lingstica. Trad. Marcos Bagno. So Paulo:
Parbola Editorial, 2002.
XAVIER, Antonio Carlos e CORTEZ, Suzana (orgs.). Conversas com lingistas: virtudes e
controvrsias da lingstica. So Paulo: Parbola Editorial, 2003.

Componente Curricular: Psicologia e Educao

48
Perodo: 2 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
A disciplina de Psicologia e Educao estuda os saberes da psicologia no campo da Educao.
Conceituao de aprendizagem nas diferentes abordagens tericas. Teorias da Psicologia e suas
contribuies para a educao. Psicologia do desenvolvimento com enfoque predominante na
adolescncia.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
Desenvolvimento e aprendizagem.
Construtivismo e educao.
Psicanlise e educao.
Profecias auto-realizadoras em sala de aula: as expectativas dos professores como
determinantes no intencionais da aprendizagem.
Adolescncia e temticas atuais: violncia, drogadio, tribos, sexualidade, internet, entre
outros.
Bibliografia Bsica:
BEE, Helen. A criana em desenvolvimento. Porto Alegre: Artes Mdicas.
BOCK, Ana M.B.; FURTADO, O. e TEIXEIRA, M.L. Psicologias: uma introduo ao
estudo de Psicologia. So Paulo: Saraiva.
COLL, Csar, MARCHESI, lvaro e PALACIOS, Jesus. Desenvolvimento Psicolgico e
Educao. Porto Alegre: Artmed.
LA ROSA, Jorge (Org.). Psicologia e Educao. Porto Alegre: EDIPUCRS.
Bibliografia Complementar:
COLL, Csar (org.). O Construtivismo na sala de aula. So Paulo: tica.
RANGEL, Annamria P. Construtivismo: apontando falsas verdades. Porto Alegre:
Mediao.
Revista Psicologia em Estudo- http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_serial&pid=1413-
7372&lng=pt&nrm=iso
Revista Psicologia: Reflexo e Crtica- http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_serial&pid=0102-7972&lng=pt&nrm=iso

Componente Curricular: LIBRAS Lngua Brasileira de Sinais

Perodo: 2 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
A disciplina de LIBRAS visa proporcionar conhecimentos iniciais sobre a Lngua Brasileira de
Sinais (LIBRAS) e elementos tericos correspondentes ao cotidiano do surdo como: cultura
surda, identidades surdas, educao de surdos, entre outros contextos.

OBJETIVOS:
- Compreender e utilizar as noes bsicas da LIBRAS;
- Conhecer teoricamente o cotidiano da comunidade surda;
- Identificar na prtica o que foi aprendido.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
- Definio de LIBRAS
- Cultura surda
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- Identidades surdas
- Educao de surdos
- Polticas lingsticas e educacionais
- Alfabeto manual
- Nmeros
- Sinal pessoal/ Apresentao
- Saudaes
- Famlia
- Escola
- Pronomes
- Verbos
- Adjetivos
-Advrbios
- Calendrio
- Classificadores

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas.
Bibliografia Bsica:
CAPPOVILLA, FERNANDO CSAR. Dicionrio enciclopdico ilustrado trilngue da
lngua de sinais brasileira. So Paulo: Edusp, 2001
SKLIAR, C. (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenas. Porto Alegre: Mediao, 2005.
QUADROS, Ronice & KARNOPP, Lodenir. Lngua de sinais brasileira: estudos lingusticos.
Porto Alegre: ARTMED, 2004.
STROBEL, Karin. As imagens do outro sobre a cultura surda. Florianpolis: Ed. da UFSC,
2008.
Bibliografia Complementar:
QUADROS, Ronice M (Org.). Estudos surdos I. Petrpolis: Arara Azul, 2007.
SKLIAR, C. Atualidade da educao bilnge para surdos. Porto Alegre: Mediao, 1999.
THOMA, Adriana da Silva e Lopes, CORCINI, Maura. A inveno da surdez. Santa Cruz:
EDUNISC, 2004.

Componente Curricular: Ingls Bsico II

Perodo: 2 semestre
Carga horria: 5 cr. - 75 h
Descrio:

EMENTA:
Desenvolvimento lexical e sinttico bsico da lngua inglesa. Aprimoramento de funes
comunicativas bsicas e das habilidades de leitura e escrita.

OBJETIVOS:
- Desenvolver a competncia comunicativa inicial dos acadmicos em lngua inglesa nas quatro
habilidades bsicas (reading, writing, listening, speaking);
- Proporcionar aos acadmicos a oportunidade de adquirir vocabulrio e conhecimento
metalingstico atravs da prtica colaborativa;
- Incentivar a aplicao de estratgias de leitura e escrita.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1.Referring to actions in the past
2.Describing people
3.Polite requests
50
4.Writing a formal letter
5.Writing a postcard
6.Buying clothes and food
7.Describing cities
8.Making suggestions
9.Past simple
10.Present Continuous
11.Time expressions
12.Count and uncount nouns
13.Do/would you like
14.Comparatives and superlatives
15.Possessive pronouns
16.Going to future
17.Infinitive of purpose

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas, estudos dirigidos, resoluo intensiva de exerccios do livro-texto,
prtica oral e escrita, avaliao.
Bibliografia Bsica:
RUNDELL, M. (Ed.). Macmillan English Dictionary for Advanced Learners of American
English. Oxford: Macmillan, 2002.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 1 Student Book. Oxford: Oxford University,
2001.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 1 Workbook. Oxford: Oxford University,
2001.
Bibliografia Complementar:
AMOS, Eduardo, PRESCHER, Elisabeth. The new simplified grammar. So Paulo:
Richmond, 2004.
CELCE-MURCIA, M., LARSEN-FREEMAN, D. The grammar book. Los Angeles: Heinle
& Heinle, 1999.
LARSEN-FREEMAN, D., THEWLIS, S. H. Grammar Dimensions: form, meaning and use.
Boston: Heinle & Heinle, 2000.
MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University, 1995.
SWAN, M. Practical English Usage. Oxford: Oxford University, 1996.
VINCE, M. Elementary Language Practice. Oxford: Oxford University, 1999.
WALLACE, C. Reading. Oxford : Oxford University, 1993.

Componente Curricular: Espanhol Bsico II

Perodo: 2 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Desenvolvimento em nvel bsico do trabalho de interpretao do funcionamento da lngua
espanhola, atravs da produo e compreenso oral e escrita, com adequao lingstica-
discursiva, visando a formao do aluno como docente e pesquisador.

OBJETIVO GERAL:
- Compreender e utilizar expresses cotidianas de uso freqente, assim como enunciados
simples destinados a satisfazer necessidades de tipo imediato, alm de relacionar/refletir sobre
esse conhecimento tendo em vista a futura atuao docente.

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OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Possibilitar o desenvolvimento de atividades extra-classe que exijam do aluno o contato
constante com a lngua-alvo, seja por meio de artefatos culturais disponveis na sociedade, seja
por relao face a face como falantes dessa lngua como LM/L1 ou L2/LE;
- Suscitar um tratamento holstico para os processos de aprendizagem da lngua estrangeira,
superando assim a viso de lngua como um estoque de palavras, de sons e de frases;
- Promover o avano progressivo do aluno acerca do funcionamento da lngua, atravs de uma
abordagem que rompa com a viso meramente instrumentalista sobre o ensino e a
aprendizagem de LE;
- Desenvolver uma viso crtica dos instrumentos lingsticos centrais no processo de ensino-
aprendizagem (dicionrios, livros didticos e gramticas).

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1.Presente de indicativo (regular e irregular): usos y valores
2. La apcope
3. Los diminutivos y aumentativos
4. Pretrito Perfecto del indicativo: usos y valores
5. Pretrito Indefinido del indicativo: usos y valores
6. Expresiones y vocabulario de uso cotidiano
7. Pretrito imperfecto del indicativo: usos y valores
8. Adverbios
9. Preposicin
10. Demostrativos

METODOLOGIA:
Abordagem comunicativa, em que se trabalham integradamente as seguintes competncias:
gramatical, lexical, semntica, fonolgica, fontica, ortogrfica, funcional, textual, discursiva,
sociocultural e estratgica. Tambm, acrescenta-se a essas a competncia pedaggica para
desempenhar a futura atividade docente, atravs da vivncia de propostas em sala de aula ou
fora dela, que integre os saberes aprendidos, de forma a problematiz-los e relacion-los s
experincias didticas possveis na educao bsica e em outras esferas de atuao.
Bibliografia Bsica:
CERROLAZA, M. et al. Planeta 1 libro del alumno. Madri: Edelsa, 2001.
CERROLAZA, M. et al. Planeta 1 libro de referencia gramatical. Madri: Edelsa, 2001.
ESTEBAN, Gemma Garrido; DAZ-VALERO, Javier; CAMPOS, Simone. Conexin 1.
Madrid: Cambridge, 2001.
GASPARINI, Pablo. De ojos abiertos. So Paulo: SBS, 2001.
Bibliografia Complementar:
FANJUL, A. (org.). Gramtica de espaol paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.
GAINZA, Ana; MARTNEZ, Dolores; ORDEIG, Isabel. Espaol lengua viva 1. Cuaderno de
actividades. Madrid: Santillana, 2007.
GAINZA, Ana; MARTNEZ, Dolores; ORDEIG, Isabel. Espaol lengua viva 1. Libro del
alumno. Madrid: Santillana, 2007.
GONZLEZ HERMOSO, A. Conjugar es fcil en espaol de Espaa y de Amrica. Madri:
Edelsa, 1999.
MINIDICIONRIO SARAIVA ESPANHOL-PORTUGUS/ PORTUGUS-
ESPANHOL. So Paulo: Saraiva, 2006.

Componente Curricular: Estudos Literrios II

Perodo: 2 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:
52
EMENTA:
Estudo da teoria dos gneros narrativa e drama.
Bibliografia Bsica:
ABDALA JNIOR, Benjamin. Introduo anlise da narrativa. So Paulo: Scipione, 2005.
BRANDO, Roberto O. (Org.). A potica clssica. Horcio, Aristteles, Longino. So
Paulo: Cultrix, 1995.
BOSI, Alfredo. Leitura de poesia. So Paulo: tica:, 1996.
CANDIDO, Antonio. A personagem de fico. So Paulo: Perspectiva, 2002.
GOTLIB, Nadia. Teoria do conto. So Paulo: tica, 1998.
MELLO, Ana Maria L. Poesia e imaginrio. Porto Alegre: EdPUCRS, 2002.
SARTRE, Jean-Paul. Que literatura? So Paulo: tica, 1993.
SILVA, Vitor Manuel de Aguiar e. Teoria da literatura. 8.ed. Coimbra: Almedina, 2004.
STAIGER, Emil. Conceitos fundamentais da potica. So Paulo: Tempo Brasileiro, 1997.
(Col. Biblioteca Tempo Brasileiro, 16.)
Bibliografia Complementar:
ARISTFANES. A greve do sexo. A revoluo das mulheres. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
2004.
HATOUM, Milton. Dois irmos. So Paulo: Companhia das Letras, 2006.
MORICONI, talo. Os cem melhores contos brasileiros do sculo. So Paulo: Objetiva, 2000.
NASSAR, Raduan. Lavoura arcaica. So Paulo: Companhia das Letras, 1989.
SFOCLES. A trilogia tebana. dipo rei. dipo em Colono. Antgona. Rio de Janeiro: Jorge
Zahar, 1998.
TCHEKOV, Anton. Lendo Tchekov. Trad. Tatiana Belinky.So Paulo: Ediouro, 2005

Componente Curricular: Fontica e Fonologia

Perodo: 2 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Estudo analtico-crtico dos aspectos terico-prticos da Fontica e Fonologia do Portugus
Brasileiro.

OBJETIVO GERAL:
- Compreender o funcionamento da Fonologia do Portugus Brasileiro.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Entender a diferena entre som e fonema;
- Identificar o fonema e as slabas do Portugus Brasileiro e os processos fonolgicos existentes
na lngua;
- Perceber a presena da variao fonolgica no sistema lingstico;
- Aplicar os conhecimentos de fonologia ao ensino de lnguas.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1. Fontica e Fonologia; som e fonema; fonema e alofones
1.1. Representao fontica e representao fonolgica
2. Fontica
2.1. A produo de sons das lnguas humanas
2.2. O alfabeto fontico
2.3. Transcrio fontica
3. Fonologia
53
 3.1. A organizao de sistemas de sons das lnguas humanas
3.2. Os traos distintivos - o modelo de traos distintivos de Chomsky & Halle
4. Sistema fonolgico do Portugus
4.1. O sistema voclico
4.2. O sistema consonantal
4.3. As estruturas silbicas
4.4. Variao no sistema do Portugus Brasileiro
5. A relao fonologia/ortografia
6. Aplicaes da fonologia ao ensino da Lngua Materna e de Lnguas Estrangeiras

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas; debates sobre os contedos e os temas apresentados; realizao de
exerccios.
Bibliografia Bsica:
BISOL, L. (Org.). Introduo a Estudos de Fonologia do Portugus Brasileiro. 4. ed. Porto
Alegre: EDIPUCRS, 2001.
CALLOU, D.; LEITE, Y. Iniciao fontica e fonologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1990.
CRISTFARO SILVA, T. Fontica e fonologia do Portugus. So Paulo: Contexto, 2001.
MATOSO, Cmara Jr. Para o estudo da fonmica portuguesa. Rio de Janeiro: Padro, 1977.
ZORZI, J. L. Aprender a escrever - a apropriao do sistema ortogrfico. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1998.
Bibliografia Complementar:
CAGLIARI, L. C. Anlise fonolgica: introduo teoria e prtica, com especial
destaque para o modelo fonmico. Campinas: Mercado de Letras, 2002.
LAMPRECHT, R. R. (Org.) et al. Aquisio fonolgica do Portugus: perfil de
desenvolvimento e subsdios para terapia. Porto Alegre: Artmed Editora, 2004.
MAIA, E. M. No reino da fala: a linguagem e seus sons. So Paulo: tica, 1985.
MATZENAUER, Carmen L.B. e BONILHA, Giovana F.G. Aquisio da Fonologia e Teoria
da Otimidade. Pelotas: Educat, 2003.
FIORIN, Jos Luiz (org.) Introduo Lingstica I: Objetos Tericos. So Paulo: Contexto,
2002.
______. Introduo Lingstica II: Princpios de Anlise. So Paulo: Contexto, 2003.
MUSSALIN, Fernanda e BENTES, Anna Cristina (org.). Introduo Lingstica: domnios
e fronteiras. Vol. I 5 ed. So Paulo: Cortez, 2005.
______. Introduo Lingstica: domnios e fronteiras. Vol. II 5 ed. So Paulo: Cortez,
2005.

Componente Curricular: Polticas Pblicas Educacionais no Contexto Brasileiro

Perodo: 3 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Poltica Educacional e as relaes Estado e Sociedade. Estruturao e organizao do sistema
nacional da educao em seus diferentes nveis e modalidades. As polticas pblicas
educacionais efetuadas no Brasil da dcada de 20 atualidade. Neoliberalismo e seus
desdobramentos nas polticas educacionais brasileiras: Plano Decenal de Educao, LDBEN
9394/96, Plano Nacional de Educao. Polticas educacionais estaduais e municipais atuais.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
- Poltica Educacional e as relaes Estado e Sociedade;
- Percurso Histrico das Polticas Educacionais Brasileiras da dcada de 20 a atualidade;
54
- Neoliberalismo e educao: processo histrico, princpios terico-prticos e polticas
educacionais decorrentes;
- Legislao Educacional: LDBEN 9694/98, Plano Nacional de Educao e Plano de
Desenvolvimento da Educao;
- O Ensino Mdio: diretrizes e currculos;
- Sistemas de Avaliao Nacional da Educao Bsica a Educao Superior;
- A Educao de Jovens e Adultos;
- Educao Profissionalizante;
- Educao Distncia e Polticas de Formao de Professores;
- Escola rural, Educao do Campo e movimentos sociais;
- Educao e Diversidade Cultural: Educao Indgena e Afro-Brasileira;
- Educao Popular e os movimentos sociais.
- Aes Educativas de Organizaes no-governamentais;
- Educao Superior: Reforma Universitria, REUNI e sistema de cotas;
- Financiamento da Educao e dvida externa.
Bibliografia Bsica:
BOBBIO, Norberto. Estado, governo , sociedade: para uma teoria geral da poltica. 9o ed.
So Paulo: Paz e Terra, 2001.
GENTILI, P. SILVA, T. T. Neoliberalismo, qualidade total e educao: vises crticas. 2 ed.
Petrpolis: Vozes, 1995.
SHIROMA, E; MORES, M. C. e EVANGELISTA, O . O que voc precisa saber sobre
Poltica Educacional. 3o ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.
Bibliografia Complementar:
APPLE, Michael W. Pedagogia da Excluso: o neoliberalismo e a crise da escola pblica.
Petrpolis, RJ: Vozes, 1995.
BRANDO, Carlos da Fonseca. Estrutura e Funcionamento do Ensino. So Paulo:
Avercamp.
BREZINSKI, Iria. LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. So Paulo: Cortez,
1997.
SAVIANI, Demerval. Da nova LDB ao novo Plano Nacional de Educao: por uma outra
poltica educacional. 2o ed. Campinas, SP: Ed. Autores Associados, 1999.
SOUZA, P.N.P. SILVA, E. B. Como entender e aplicar a nova LDB? Lei no 9.394/96. So
Paulo: Pioneira, 1997.

Componente Curricular: Ingls Pr-intermedirio I

Perodo: 3 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Introduo a aspectos morfolgicos, sintticos e pragmticos da lngua inglesa em nvel pr-
intermedirio. Introduo a funes comunicativas pr-intermedirias. Introduo aos smbolos
fonticos da lngua inglesa.

OBJETIVOS:
- Desenvolver a competncia comunicativa dos acadmicos em lngua inglesa nas quatro
habilidades bsicas (reading, writing, listening, speaking);
- Proporcionar aos acadmicos a oportunidade de adquirir vocabulrio e conhecimento
metalingstico atravs da prtica colaborativa;
- Incentivar a aplicao de estratgias de aprendizagem.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
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1.Describing feelings
2.Traveling by plane and train
3.Writing a story
4.Expressing quantity
5.Telling stories
6.Buying things
7.Relative clauses
8.Questions forms
9.Present Perfect
10.Past Continuous
11.Adverbs and articles
12.Will future
13.Comparative and superlative adjectives
14.Verbs followed by gerund or infinite
15.International Phonetic Alphabet

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas, estudos dirigidos, resoluo intensiva de exerccios do livro-texto,
prtica oral e escrita, avaliao.
Bibliografia Bsica:
MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University, 1995.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 1 Student Book. Oxford: Oxford University,
2001.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 1 Workbook. Oxford: Oxford University,
2001.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 2 Student Book. Oxford: Oxford University,
2001.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 2 Workbook. Oxford: Oxford University,
2001.
RUNDELL, M. (Ed.). Macmillan English Dictionary for Advanced Learners of American
English. Oxford: Macmillan, 2002.
Bibliografia Complementar:
AMOS, Eduardo, PRESCHER, Elisabeth. The new simplified grammar. So Paulo:
Richmond, 2004.
CELCE-MURCIA, M., LARSEN-FREEMAN, D. The grammar book. Los Angeles: Heinle
& Heinle, 1999.
LARSEN-FREEMAN, D., THEWLIS, S. H. Grammar Dimensions: form, meaning and use.
Boston: Heinle & Heinle, 2000.
OXFORD, R. L. Language Learning Strategies: what every teacher should know. New York:
Newbury House, 1990.
SWAN, M. Practical English Usage. Oxford: Oxford University, 1996.
TRIBBLE, C. Writing. Oxford : Oxford University, 1996.
VINCE, M. Intermediate Language Practice. Oxford: Oxford University, 2005.
WALLACE, C. Reading. Oxford : Oxford University, 1993.

Componente Curricular: Espanhol Pr-intermedirio I

Perodo: 3 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Foco no desenvolvimento, em nvel pr-intermedirio, do trabalho de interpretao do
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funcionamento da lngua espanhola, atravs da produo e compreenso oral e escrita, com
adequao lingstica-discursiva, visando a formao do aluno como docente e
pesquisador.

OBJETIVO GERAL:
- Compreender e utilizar expresses cotidianas, assim como enunciados simples e de
complexidade mdia destinados a satisfazer necessidades de tipo imediato e no-imediato,
alm de relacionar/refletir sobre esse conhecimento tendo em vista a futura atuao docente.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Possibilitar o desenvolvimento de atividades extra-classe que exijam do aluno o contato
constante com a lngua-alvo, seja por meio de artefatos culturais disponveis na sociedade, seja
por relao face a face como falantes dessa lngua como LM/L1 ou L2/LE;
- Suscitar um tratamento holstico para os processos de aprendizagem da lngua estrangeira,
superando assim a viso de lngua como um estoque de palavras, de sons e de frases;
- Promover o avano progressivo do aluno acerca do funcionamento da lngua, atravs de uma
abordagem que rompa com a viso meramente instrumentalista sobre o ensino e a
aprendizagem de LE;
- Desenvolver uma viso crtica dos instrumentos lingsticos centrais no processo de ensino-
aprendizagem (dicionrios, livros didticos e gramticas).

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1. Hablar del pasado (indicativo: imperfecto, perfecto, indefinido y pluscuamperfecto).
2. Verbos de cambio
3. Perfrasis verbales
4. Las formas imperativas
5. Pronombres complementos directo e indirecto
6. Formalidad e informalidad: profundizacin
7. Desarrollo oral y escrito en gneros discursivos diversos

METODOLOGIA:
Abordagem comunicativa, em que se trabalham integradamente as seguintes competncias:
gramatical, lexical, semntica, fonolgica, fontica, ortogrfica, funcional, textual, discursiva,
sociocultural e estratgica. Tambm, acrescenta-se a essas a competncia pedaggica para
desempenhar a futura atividade docente, atravs da vivncia de propostas em sala de aula ou
fora dela, que integre os saberes aprendidos, de forma a problematiz-los e relacion-los s
experincias didticas possveis na educao bsica e em outras esferas de atuao.
Bibliografia Bsica:
ALZUETA DE BARTABURU, M. E. Espaol en accin: gramtica condensada. So Paulo:
Hispania Editora, 2004.
CAMPOS, S.N. et al. Conexin libro del alumno vol. 2. Londres: Cambridge Press, 2005.
CASTRO, F. Uso de la gramtica espaola (intermedio). Madri: Edelsa, 2002.
CERROLAZA, M. et al. Planeta 2 libro del alumno. Madri: Edelsa, 2001.
CERROLAZA, M. et al. Planeta 2 libro de referencia gramatical. Madri: Edelsa, 2001.
Bibliografia Complementar:
CASTRO, F. Uso de la gramtica espaola (intermedio). Madri: Edelsa, 2002.
GAINZA, Ana; MARTNEZ, Dolores; ORDEIG, Isabel. Espaol lengua viva 2. Cuaderno de
actividades. Madrid: Santillana, 2007.
GAINZA, Ana; MARTNEZ, Dolores; ORDEIG, Isabel. Espaol lengua viva 2. Libro del
alumno. Madrid: Santillana, 2007.
PINILLA, Raquel; SAN MATEO, Alicia. ELExprs: curso intensivo de espaol. Madrid:
SGEL, 2008.
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SEAS. Diccionario para la enseanza de Espaol para Brasileos. So Paulo: Martins
Fontes, 2000.

Componente Curricular: Teorias da Literatura

Perodo: 3 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Viso das principais correntes da Teoria da Literatura do sculo XX e da contemporaneidade,
buscando desenvolver perspectiva crtica quanto aos modos de examinar o texto literrio.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1. Panorama histrico das teorias modernas e contemporneas da literatura.
1.1 Historicismo, psicologismo e literatura
1.2 Literatura e sociologia
2. O texto como linguagem:
2.1- Formalismo
2.2 - Estruturalismo
2.2- Narratologia (Semitica da Narrativa)
2.3- Dialogismo e intertextualidade
3. Ps-estruturalismo: Desconstruo
4. Esttica da recepo
5. Teorias ps-coloniais
6. Estudos culturais
Bibliografia Bsica:
CULLER, Jonathan. Teoria literria. Uma introduo. So Paulo: Becca, 1999.
EAGLETON, Terry. Teoria da literatura. Uma introduo. So Paulo, Martins Fontes.
ECO, Umberto. Lector in fabula. So Paulo: Perspectiva, 1979..
CANDIDO, Antonio. Na sala de aula. Caderno de anlise literria. 7.ed. So Paulo: tica,
1999.
RALLO, Elisabeth Ravoux. Mtodos de crtica literria. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
ROGER, Jrme. A crtica literria. Rio de Janeiro: Difel, 2002.
SOUZA, Roberto Aczelo de. Iniciao aos estudos literrios. So Paulo: Martins Fontes,
2006.
Bibliografia Complementar:
MELO NETO, Joo Cabral de. Morte e vida severina. (h vrias edies disponveis).
RAMOS, Graciliano. So Bernardo. So Paulo: Record, 2008.
RODRIGUES, Nelson. Vestido de noiva. 2.ed.So Paulo: Nova Fronteira, 2004.

Componente Curricular: Morfologia

Perodo: 3 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Descrio e anlise de aspectos da morfologia e de fenmenos morfossintticos do portugus
brasileiro com base em abordagens lingsticas. Estrutura e formao de palavras.

OBJETIVO GERAL:
- Refletir sobre a descrio e o funcionamento de aspectos referentes morfologia do portugus
brasileiro com base em abordagens lingisticas.
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OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Identificar e categorizar morfemas da lngua portuguesa;
- Refletir sobre o processo de formao de palavras em portugus;
- Averiguar os processos morfolgicos que implicam mudana de classe no portugus;
- Estabelecer relaes entre morfologia e sintaxe.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1.Morfologia e relao com outras reas da lingstica
2.Morfema e palavra: o conhecimento lexical e morfolgico
2.1 Estrutura interna da palavra
3. Morfologia flexional
3.1 Flexo nominal e verbal
3.2 Categorias de gnero, nmero, pessoa, tempo, aspecto e modo
3.3 Padres de flexo de nomes e verbos
4. Morfologia lexical
4.1 Derivao
4.2 Composio
5. Classes de palavras: conceito e classificao
6. Morfossintaxe: funo e relao das palavras (dimenses: morfolgica, sinttica, semntica
e pragmtica)

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas; debates sobre os contedos e temas apresentados.
Bibliografia Bsica:
BASLIO, Margarida. Formao e classes de palavras no portugus do Brasil. So Paulo:
Contexto, 2006.
______. Teoria lexical. 7 ed. So Paulo: tica, 2003.
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. 37 ed. So Paulo: Lucerna, 2007.
CARONE, Flvia de Barros. Morfossintaxe. 9 ed.. So Paulo: tica, 2006.
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da lngua portuguesa. 35 ed. Petrpolis: Vozes,
2002.
_____. Problemas de lngstica descritiva. 8 ed. Petrpolis: Vozes, 1976.
CUNHA, C. & CINTA, L. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2005.
FLRES, Onici & VERNES, Isabel. O peso das palavras: estudo morfolgico funcionalista.
Canoas: Editora da ULBRA, 2004.
FREITAS, Horcio Rolim de. Princpios de morfologia. 5 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.
KEHDI, Valter. Formao de palavras em portugus. 3 ed. So Paulo: tica, 2003.
_____. Morfemas do portugus. 6 ed. So Paulo: tica, 2005.
LAROCA, Maria N. Carvalho. Manual de morfologia do portugus. 3 ed. So Paulo: Pontes,
2003.
MONTEIRO, Jos Lemos. Morfologia Portuguesa. 4 ed. Campinas: Pontes, 2002.
ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Estruturas morfolgicas do portugus. Belo Horizonte;
Editora da UFMG, 2003.
ROSA, Maria Carlota. Introduo Morfologia. So Paulo: Contexto, 2006.
Bibliografia Complementar:
AZEREDO, Jos Carlos de. Fundamentos de gramtica do portugus. Jorge Zahar Ed.,
2000.
CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da lngua portuguesa. 35 ed. Petrpolis: Vozes,
2002.
_____. Problemas de lngstica descritiva. 8 ed. Petrpolis: Vozes, 1976.
59
NEVES, Maria Helena de Moura. Que gramtica estudar na escola? Norma e uso na lngua
portuguesa. So Paulo: Contexto, 2004.
MACAMBIRA, Jos Rebouas.. A estrutura morfo-sinttica do portugus. So Paulo:
Pioneira, 1987.
PETTER, Margarida M. T. Morfologia. In: FIORIN, Jos Luiz (Org.). Introduo
Lingstica II. Princpios de anlise. So Paulo: Contexto, 2004. pp. 79.

Componente Curricular: Histria da Literatura Brasileira

Perodo: 3 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Estudo da Histria da Literatura Brasileira, evidenciando temas, formas, obras e autores
representativos de cada etapa de seu desenvolvimento desde o perodo colonial at a poca
contempornea.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
- Conceitos de Histria da Literatura;
- Definio de sistema literrio;
- Situao colonial e questes relativas ao surgimento da literatura brasileira;
- Sculo XIX e a formao da literatura nacional;
- Sculo XX e a consolidao do sistema literrio brasileiro;
- Tendncias da literatura brasileira contempornea.
Bibliografia Bsica:
Textos tericos:
BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. 35 .ed. So Paulo: Cultrix, 1997.
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira. So Paulo: Ouro sobre Azul, 2007.
CASTELLO, Jos Aderaldo. A literatura brasileira. Origens e unidade. So Paulo: EDUSP,
1999. v. 1.
_____. A literatura brasileira. Origens e unidade. So Paulo: EDUSP, 1999. v. 2.
MERQUIOR, Jos Guilherme. De Anchieta a Euclides. Breve histria da literatura brasileira.
3.ed. Rio de Janeiro: Topbooks, 1996.

Textos literrios:
ABREU, Caio Fernando. Morangos mofados. So Paulo: Agir, 2005.
ALENCAR, Jos. Lucola. Porto Alegre: L&PM, 1999.
ALMEIDA, Manuel Antnio. Memrias de um sargento de milcias. Porto Alegre: L&PM,
1997.
AMADO, Jorge. Jubiab. So Paulo: Cia. Das Letras, 2008.
ANDRADE, Oswald. Memrias sentimentais de Joo Miramar. Rio de Janeiro: Editora
Globo, 2004.
ASSIS, Machado.Esa e Jac. Porto Alegre: L&PM, 2004.
FONSECA, Rubem. Feliz ano novo. So Paulo: Cia. Das Letras, 1989.
LISPECTOR, Clarice. Laos de famlia. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
VERISSIMO, Erico. Caminhos cruzados. So Paulo: Cia. Das Letras, 2005.
Bibliografia Complementar:
ABJALA Jr., Benjamin & CAMPEDELLI, Samira Youssef. Tempos da literatura brasileira.
5.ed. So Paulo: tica, 1997.
BOSI, Alfredo. Dialtica da colonizao. So Paulo: Cia. Das Letras, 1992.
BOSI, Alfredo. Literatura e resistncia. So Paulo: Cia. Das Letras, 2002.
CANDIDO, Antonio. Literatura e sociedade. So Paulo: Ouro sobre azul, 2008.
60
Componente Curricular: Organizao Escolar e Trabalho Docente
Perodo: 4 semestre
Carga horria: 4 cr. + 2 cr. a distncia 90 h
Descrio:

EMENTA:
Organizao e gesto escolar. Currculo e educao: concepes e prticas.
Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Planejamento do trabalho pedaggico na escola.
Contedos e metodologias pedaggicas voltadas construo de conhecimentos. Avaliao
dialgica e mediadora.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
- Concepes de currculo e de conhecimento;
- Contedos culturais, diversidade e funo das instituies escolares;
- A integrao entre conhecimentos: interdisciplinaridade e transdisciplinaridade;
- Planejamento do trabalho pedaggico na escola: Projeto Poltico Pedaggico;
- A atuao docente: planejamento e prtica pedaggica (metodologias, avaliao).
Bibliografia Bsica:
CANRIO, Rui. A escola tem futuro?Das promessas s incertezas. Porto Alegre:
Artmed,2006.
GIMENOSACRISTN, J e PREZGMEZ, A . Compreender e transformar o ensino.
Porto Alegre, RS: Artes Mdicas, 1998.
HOFFMANN, Jussara. Avaliao Mediadora: uma prtica em construo da pr-escola
universidade. Porto Alegre: Educao e Realidade, 1993.
SANTOM, J. T. Globalizao e interdisciplinaridade: o currculo integrado. Porto Alegre:
Artes Mdicas,1998.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de Identidade.
VASCONCELOS, Celso dos S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto
educativo. So Paulo: Libertad, 1995 (Cadernos Pedaggicos, n 1).
________. Construo do conhecimento em sala de aula. 11O ed. So Paulo: Libertad, 2000
(Cadernos Pedaggicos, n 2).
Bibliografia Complementar:
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido.17o ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
MATURANA, Humberto. Emoes e linguagem na educao e na poltica.
RESENDE, Lcia M. G. Relaes de poder no cotidiano escolar. Campinas, SP: Papirus,
1995.
VEIGA, Ilma P. Projeto Poltico Pedaggico da escola: uma construo possvel. Campinas,
SP: Papirus, 1995

Componente Curricular: Ingls Pr-intermedirio II

Perodo: 4 semestre
Carga horria: 5 cr. - 75 h
Descrio:

EMENTA:
Desenvolvimento morfolgico, sinttico e pragmtico da lngua inglesa em nvel pr-
intermedirio. Aprimoramento de funes comunicativas pr-intermedirias. Smbolos
fonticos da lngua inglesa.

OBJETIVOS:
- Aprimorar a competncia comunicativa dos acadmicos em lngua inglesa nas quatro
61
habilidades bsicas (reading, writing, listening, speaking);
- Proporcionar aos acadmicos a oportunidade de expandir seu vocabulrio e seu conhecimento
metalingstico e de desenvolver acurcia e fluncia oral e escrita atravs da prtica
colaborativa;
- Incentivar a aplicao de estratgias de aprendizagem.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1.Booking a hotel
2.Visiting the doctor
3.Making predictions
4.Describing ones childhood
5.Discussing positive and negative aspects of an issue
6.Giving advice
7.Writing a review of a book or movie
8.Writing a biography
9.Writing a story
10.Talking about possibilities
11.Present Perfect versus Past Simple
12.Relative clauses
13.Adverbs
14.Should, must, have to, might
15.Time and conditional clauses
16.First and second conditionals
17.Infinitives of purpose
18.Passive voice
19.Phonetic symbols

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas, estudos dirigidos, resoluo intensiva de exerccios do livro-texto,
prtica oral e escrita, avaliao.
Bibliografia Bsica:
MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University, 1995.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 2 Student Book. Oxford: Oxford University,
2001.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 2 Workbook. Oxford: Oxford University,
2001.
RUNDELL, M. (Ed.). Macmillan English Dictionary for Advanced Learners of American
English. Oxford: Macmillan, 2002.
Bibliografia Complementar:
AMOS, Eduardo, PRESCHER, Elisabeth. The new simplified grammar. So Paulo:
Richmond, 2004.
CELCE-MURCIA, M., LARSEN-FREEMAN, D. The grammar book. Los Angeles: Heinle
& Heinle, 1999.
LARSEN-FREEMAN, D., THEWLIS, S. H. Grammar Dimensions: form, meaning and use.
Boston: Heinle & Heinle, 2000.
OXFORD, R. L. Language Learning Strategies: what every teacher should know. New York:
Newbury House, 1990.
SWAN, M. Practical English Usage. Oxford: Oxford University, 1996.
TRIBBLE, C. Writing. Oxford : Oxford University, 1996.
VINCE, M. Intermediate Language Practice. Oxford: Oxford University, 2005.
WALLACE, C. Reading. Oxford : Oxford University, 1993.

62
Componente Curricular: Espanhol Pr-intermedirio II

63
Perodo: 4 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Desenvolvimento em nvel pr-intermedirio do trabalho de interpretao do funcionamento da
lngua espanhola, atravs da produo e compreenso oral e escrita, com adequao lingstica-
discursiva, visando a formao do aluno como docente e pesquisador.

OBJETIVO GERAL:
- Compreender e utilizar expresses variadas com fins especficos, assim como enunciados
simples e de complexidade mdia destinados a satisfazer necessidades de tipo imediato e no-
imediato, alm de relacionar/refletir sobre esse conhecimento tendo em vista a futura atuao
docente.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Possibilitar o desenvolvimento de atividades extra-classe que exijam do aluno o contato
constante com a lngua-alvo, seja por meio de artefatos culturais disponveis na sociedade, seja
por relao face a face como falantes dessa lngua como LM/L1 ou L2/LE;
- Suscitar um tratamento holstico para os processos de aprendizagem da lngua estrangeira,
superando assim a viso de lngua como um estoque de palavras, de sons e de frases;
- Promover o avano progressivo do aluno acerca do funcionamento da lngua, atravs de uma
abordagem que rompa com a viso meramente instrumentalista sobre o ensino e a
aprendizagem de LE;
- Desenvolver uma viso crtica dos instrumentos lingsticos centrais no processo de ensino-
aprendizagem (dicionrios, livros didticos e gramticas).

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1. Los valores y usos del subjuntivo
2. Relacin subjuntivo/indicativo
3. Comparacin del Futuro personal (conjugado) del portugus com las
estructuras CUANDO + SUBJUNTIVO, CUANDO + INDICATIVO
4. El futuro simple y compuesto del indicativo
5. El condicional
6. Repaso de todos los tiempos verbales y su relacin/utilizacin
7. Desarrollo oral y escrito en gneros discursivos diversos

METODOLOGIA:
Abordagem comunicativa, em que se trabalham integradamente as seguintes competncias:
gramatical, lxica, semntica, fonolgica, fontica, ortogrfica, funcional, textual, discursiva,
sociocultural e estratgica. Tambm, acrescenta-se a essas a competncia pedaggica para
desempenhar a futura atividade docente, atravs da vivncia de propostas em sala de aula ou
fora dela que integre os saberes aprendidos, de forma a problematiz-los e relacion-los s
experincias didticas possveis na educao bsica e em outras esferas de atuao.
Bibliografia Bsica:
CHOZAS, D & DORNELES, F. Dificultades del espaol para brasileos. Madri: SM, 2005.
GAINZA, Ana; MARTNEZ, Dolores; ORDEIG, Isabel. Espaol lengua viva 3. Cuaderno de
actividades. Madrid: Santillana, 2007.
GAINZA, Ana; MARTNEZ, Dolores; ORDEIG, Isabel. Espaol lengua viva 3. Llibro del
alumno. Madrid: Santillana, 2007.
MATTE BON, F. Gramtica Comunicativa del Espaol: de la idea la lengua (tomo 2).
Madri: Edelsa, 1995.
64
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario panhispnico de dudas. Madri: RAE, 2005.
Bibliografia Complementar:
MAINARDI, BEATRIZ NOVICK; GASPARINI, PABLO FERNANDO. Puentes - Libro Del
Alumno y Audio Cd (Paquete Con 2). So Paulo: SBS, 1999.
MATTE BON, F. Gramtica Comunicativa del Espaol: de la lengua la idea (tomo 1).
Madri: Edelsa, 1995.
PINILLA, Raquel; SAN MATEO, Alicia. ELExprs: curso intensivo de espaol. Madrid:
SGEL, 2008.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola (2 vol.). Madri: Edio
da R.A.E, 2002.
SECO, M. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Madri: Espasa, 1998.

Componente Curricular: Literaturas Lusfonas I

Perodo: 4 semestre
Carga horria: 4 cr. + 1 cr. a distncia 75 h
Descrio:

EMENTA:
Noes de lusofonia ontem e hoje; formao do imprio portugus, o olhar do colonizador e do
colonizado; dissoluo do imprio portugus.
Bibliografia Bsica:
BERNARDES, Jos Augusto Cardoso. Histria crtica da literatura portuguesa. Lisboa:
Verbo, 1999.
BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira.35.ed. So Paulo: Cultrix, 1997.
CAMOES, Lus de. Os lusadas. Sao Paulo: Cultrix, 1997.
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira: momentos decisivos. (Vol. nico).
So Paulo: Ouro Sobre Azul, 2006.
GARRET, Almeida. Viagens na minha terra. Rio de Janeiro: Nova Alexandria, 2002
HOLANDA, Sergio Buarque de. Captulos de literatura colonial. So Paulo: Brasiliense,
[s.d.].
LOURENO, Eduardo. A nau de caro. So Paulo: Companhia das Letras, 2001.
LUANDINO, Jos. Luuanda. So Paulo: Cia. Das Letras, 2006.
MACEDO, Helder e GIL, Fernando. Viagens do olhar: retrospeco, viso e profecia do
Renascimento portugus. Porto: Campo das Letras, 1998.
PIRES LARANJEIRA. Literaturas africanas de expresso portuguesa. Lisboa: Universidade
Aberta, 1995.
RAMOS, Graciliano. Vidas secas. Rio de Janeiro: Record, 2006.
SARAIVA, Antonio Jos; Lopes, Oscar. Histria da literatura portuguesa. 4.ed. Porto: Porto
Editora.
VERISSIMO, Erico. O Continente. Vol I. So Paulo: Cia das Letras, 2004.
Bibliografia Complementar:
COUTO, Mia. Cada homem uma raa. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1996.
LEITE, Ana Mafalda. Oralidades e escritas nas literaturas africanas. Lisboa: Colibri, 1998.
MIRANDA, Ana. Boca do inferno. So Paulo: Companhia de Bolso, 2006.
MOISS, Massaud. A literatura portuguesa atravs dos textos. 28.ed. Paulo: Cultrix, 2002.
PEPETELA. Mayombe. So Paulo: tica, 1982.
REIS, Carlos. Histria crtica da literatura portuguesa. (?) Verbo (Brasil) 9 v. (No Brasil,
publicados o n. 1 e o n. 9).
SARAIVA, Jos Hermano. Histria concisa de Portugal. Lisboa: Europa-Amrica, 1980.
TORGA, Miguel. Bichos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1996.

Componente Curricular: Sintaxe

65
Perodo: 4 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA
Descrio e anlise dos fenmenos sintticos do Portugus Brasileiro com base em abordagens
lingsticas. Sintaxe Interna e Sintaxe Externa.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1. Introduo sintaxe
1.1 Relaes entre morfologia, sintaxe, semntica e pragmtica
1.2 Frase, orao e perodo
2. Sintaxe Interna
2.1 Funes sintticas e funes semnticas
3. Sintaxe Externa
3.1 Oraes desenvolvidas: Parataxe e Hipotaxe;
3.2 Justaposio de oraes:
3.2 Oraes reduzidas;
3.4 Relaes entre perodos na constituio do texto como unidade de sentido.
4. Sintaxe e transposio didtica

METODOLOGIA:
Exposio dialogada; seminrios; debates sobre os contedos e temas apresentados; realizao
de trabalhos individuais e em grupo em sala de aula.
Bibliografia Bsica:
AZEREDO, J. C. de. Iniciao Sintaxe do Portugus. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor,
2003.
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramtica Portuguesa. 37 ed. So Paulo: Lucerna, 2007.
CARONE, F de B. Subordinao e Coordenao. So Paulo: tica, 1988.
CUNHA, C. & CINTRA, L. Nova gramtica do portugus contemporneo. Rio de Janeiro:
Nova Fronteira, 2005.
CUNHA, Maria A. Furtado da & SOUZA, Maria M. de. Transitividade e seus contextos de
uso. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.
FLRES, Onici & VERNES, Isabel. O peso das palavras: estudo morfolgico funcionalista.
Canoas: Editora da ULBRA, 2004.
GARCIA, Othon. Comunicao em Prosa Moderna. Rio de Janeiro: Fundao Getlio
Vargas, 1996.
NEVES, M. H. De M. Gramtica de Usos do Portugus. So Paulo: Editora UNESP, 2000.
_____. Que gramtica estudar na escola? Norma e uso na lngua portuguesa. So Paulo:
Contexto, 2004.
PERINI, M. A. Gramtica descritiva do portugus. So Paulo: tica, 1995.
Bibliografia Complementar:
BAGNO, M. Portugus ou Brasileiro? Um convite pesquisa. So Paulo: Parbola, 2001.
PERINI, M. A. Sintaxe portuguesa: metodologia e funo. So Paulo: tica, 1989.
______. Sofrendo a gramtica. So Paulo: tica, 1995.
______. Princpios de lingstica descritiva: introduo ao pensamento gramatical. So
Paulo: Parbola, 2006.
POSSENTI, S. Por que (no) ensinar gramtica na escola. So Paulo: Mercado de Letras,
1996.
SAUTCHUK, Inez. Prtica de morfossintaxe: como e por que aprender anlise
(morfo)sinttica. Barueri: Manole, 2004.
SCHERRE, Maria Martha P. Doa-se Lindos Filhotes de Poodle: Variao lingustica, Mdia
66
e Preconceito. So Paula: Parbola Editorial, 2005.

Componente Curricular: Texto e Discurso

Perodo: 4 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Estudo do texto a partir de noes bsicas da Lingustica Textual e de suas reas de interface.
Critrios de produo e avaliao da textualidade. Estudo de teorias enunciativas e discursivas
que contemplem as relaes entre linguagem, subjetividade e contexto.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1. Conceitos bsicos: Lingustica Textual e suas interfaces; contexto; texto, discurso, gnero e
tipos textuais.
2. Critrios de produo e avaliao da textualidade: coeso e coerncia; situacionalidade e
informatividade; aceitabilidade e intencionalidade; intertextualidade.
3. Linguagem e argumentao: operadores argumentativos; pressuposio e inferncia;
indicadores modais; correlao de tempos verbais; polifonia e heterogeneidade.
4 O continuum oralidade-escrita: caractersticas do texto oral; atividades de
re/con/textualizao.
5.O dialogismo e a polifonia.
6. Anlise do Discurso diferentes correntes tericas.

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas; debates sobre os contedos e os temas apresentados.
Bibliografia Bsica:
FIORIN, Jos Luiz. Introduo lingustica: I. objetos tericos. So Paulo: tica, 2001.
165-186
KOCH, I. G. V. As tramas do texto. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2008.
ORLANDI, Eni P. e LAGAZZI-RODRIGUES, Suzy. Discurso e textualidade. Campinas, SP:
Pontes, 2006.
Bibliografia Complementar:
ABAURRE, M. L.; ABAURRE, M. B. M. Produo de texto: interlocuo e gnero. So
Paulo: Moderna, 2007.
BRAIT, B. (org.) Estudos enunciativos no Brasil: histrias e perspectivas. Campinas/SP:
Pontes, 2001.
BRAIT, B. (org). Bakhtin, dialogismo e construo do sentido. Campinas, SP, Editora da
Unicamp, 1997.
CLARK, K.; HOLQUIST, M. Mikhail Bakhtin. Traduo de Jaime Gisnsburg. So Paulo:
Perspectiva, 1998.
COSTA Val, M. G. Redao e textualidade. 3 ed. So Paulo: Martins Fontes.
DIONSIO, A. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (orgs.) Gneros textuais & ensino.
2 ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.
FAIRCLOUGH, Norman. Discurso e mudana social. Braslia: Editora Universidade de
Braslia, 2001.
FARACO, C. A. Linguagem e dilogo: as idias lingsticas do Crculo de Bakhtin. Curitiba:
Edies Criar, 2003.
FIORIN, J. L. As astcias da enunciao. So Paulo: tica, 1996.
FIORIN, J. L. Introduo ao pensamento de Bakhtin. So Paulo: tica, 2006.
FLORES, V. N.; TEIXEIRA, M. Introduo lingstica da enunciao. So Paulo:
Contexto, 2005.
67
GUIMARES, A. M. M.; MACHADO, A. R.; COUTINHO, A. (orgs.) O interacionismo
sociodiscursivo: questes epistemolgicas e metodolgicas. Campinas: Mercado de Letras,
2007.
KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2003.
KOCH, I. V. A coeso textual. 5 ed. So Paulo: Contexto, 1992.
KOCH, I. V.; TRAVAGLIA, L. C. A coerncia textual. 3 ed. So Paulo: Contexto, 2001.
KOCH, I.G. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. 2 ed. So Paulo:
Contexto, 2007.
KOCH, Ingedore V. A inter-ao pela linguagem. So Paulo: Contexto, 2004.
MAGALHES, Izabel. Introduo: a anlise crtica do discurso. DELTA, So Paulo, n
especial, 2005.
MAINGUENEAU, D. Elementos de lingstica para o texto literrio. So Paulo: Martins
Fontes, 1996.
MAINGUENEAU, D. Pragmtica para o discurso literrio. So Paulo: Martins Fontes,
1996.
MARCUSCHI, L. A. Da fala para a escrita: atividades de retextualizao. 3. ed. So
Paulo: Cortez, 2001.
MARCUSCHI, L. A. Produo textual, anlise de gneros e compreenso. So Paulo:
Parbola Editorial, 2008.
MUSSALIM, Fernanda e BENTES, Anna Christina. Introduo lingstica 2. So Paulo:
Cortez, 2006.
ORLANDI, E. P. Anlise de discurso: princpios e procedimentos. Campinas, SP: Pontes,
1999.
ORLANDI, E. P. Anlise de discurso: princpios e procedimentos. Campinas, SP: Pontes,
1999.
ORLANDI, E. P. Interpretao. Petrpolis, RJ: Vozes, 1998.
PRETI, D. (org.) Anlise de textos orais. 6 ed. So Paulo: Humanitas/Usp, 2003.

Componente Curricular: Educao Inclusiva

Perodo: 5 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Fundamentos tericos e metodolgicos da incluso. Legislao e polticas pblicas que
amparam o processo no pas.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
Conceito de Incluso e seus paradigmas filosficos e legais;
Diferenas e necessidades de adaptaes escolares (Deficincia Mental, Surdez, Cegueira e
Baixa Viso, TDAH, entre outros);
Dificuldades de Aprendizagem.
Bibliografia Bsica:
BORGES, Amlia Rota. Com a palavra os surdos. Pelotas: Editora Universitria UFPEL.
DOTTI, Corina Michelon (Org.). Diversidade e incluso: Reconfigurao da prtica
pedaggica. Caxias do Sul: EDUCS, 2008.
ENRICONE, Jacqueline R. Bianchi. Necessidades Educativas Especiais: subsdios para a
prtica educativa. Erechim: EdiFapes, 2007.
SELAU, Bento. Incluso na sala de aula. Porto Alegre: Evangraf.
Bibliografia Complementar:
Revista Brasileira de Educao Especial: http://www.scielo.br/scielo.php?pid=1413-
6538&script=sci_serial
68
Revista de Educao Especial: http://coralx.ufsm.br/revce/

Componente Curricular: Ingls Intermedirio I

Perodo: 5 semestre
Carga horria: 5 cr. - 75 h
Descrio:

EMENTA:
Introduo a aspectos morfolgicos, sintticos e pragmticos da lngua inglesa em nvel
intermedirio. Introduo a funes comunicativas intermedirias. Fontica da lngua inglesa.

OBJETIVOS:
- Aprimorar a competncia comunicativa dos acadmicos em lngua inglesa nas quatro
habilidades bsicas (reading, writing, listening, speaking);
- Proporcionar aos acadmicos a oportunidade de expandir seu vocabulrio e seu conhecimento
metalingstico e de desenvolver acurcia e fluncia oral e escrita atravs da prtica
colaborativa;
- Incentivar a aplicao de estratgias de aprendizagem e a reflexo sobre o processo de
ensino/aprendizagem de lngua inglesa.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1.Making a telephone call
2.Writing a story
3.Describing a person
4.Giving opinions
5.Describing people, food and places
6.Writing a narrative
7.Sending an e-mail
8.Describing a room
9.Making requests and offers
10.Past Perfect
11.Reported statements
12.Word formation
13.Adverbs
14.Review present, past and future forms
15.Gerunds and infinitives
16.Phonetics

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas, estudos dirigidos, resoluo intensiva de exerccios do livro-texto,
prtica oral e escrita, avaliao.
Bibliografia Bsica:
MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University, 1995.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 2 Student Book. Oxford: Oxford University,
2001.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 2 Workbook. Oxford: Oxford University,
2001.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 3 Student Book. Oxford: Oxford University,
2003.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 3 Workbook. Oxford: Oxford University,
2003.
RUNDELL, M. (Ed.). Macmillan English Dictionary for Advanced Learners of American
69
English. Oxford: Macmillan, 2002.
Bibliografia Complementar:
CELCE-MURCIA, M., LARSEN-FREEMAN, D. The grammar book. Los Angeles: Heinle
& Heinle, 1999.
LARSEN-FREEMAN, D., THEWLIS, S. H. Grammar Dimensions: form, meaning and use.
Boston: Heinle & Heinle, 2000.
OXFORD, R. L. Language Learning Strategies: what every teacher should know. New York:
Newbury House, 1990.
SWAN, M. Practical English Usage. Oxford: Oxford University, 1996.
TRIBBLE, C. Writing. Oxford : Oxford University, 1996.
VINCE, M. Intermediate Language Practice. Oxford: Oxford University, 2005.
WALLACE, C. Reading. Oxford : Oxford University, 1993.
YULE, G. Explaining English grammar. Oxford: Oxford University, 1998.

Componente Curricular: Espanhol Intermedirio I

Perodo: 5 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Desenvolvimento, em nvel intermedirio, da habilidade de leitura e prtica da produo de
textos argumentativos com nfase em seus aspectos semnticos, sintticos, pragmticos e
discursivos, visando a formao do aluno como docente e pesquisador.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1. Argumentacin
2. Frases hechas
3. Expresiones idiomticas
4. Valores y usos en el mbito de la variacin
5. Uso de aunque y en cuanto
6. Las oraciones simple y compuesta

METODOLOGIA:
Abordagem comunicativa, em que se trabalham integradamente as seguintes competncias:
gramatical, lxica, semntica, fonolgica, fontica, ortogrfica, funcional, textual, discursiva,
sociocultural e estratgica. Tambm, acrescenta-se a essas a competncia pedaggica para
desempenhar a futura atividade docente, atravs da vivncia de propostas em sala de aula ou
fora dela que integre os saberes aprendidos, de forma a problematiz-los e relacion-los s
experincias didticas possveis na educao bsica e em outras esferas de atuao.
Bibliografia Bsica:
BECHARA, S.F & MOURE, W.G. Ojo con los Falsos Amigos!: dicionrio de Falsos
Cognatos em Espanhol. So Paulo: Moderna, 2003.
CLAVE. Diccionario de uso del espaol actual. Madri: SM, 1996.
MILANI, Esther Maria. Gramtica de Espanhol para Brasileiros. So Paulo: Saraiva, 2003.
Bibliografia Complementar:
CHOZAS, D & DORNELES, F. Dificultades del espaol para brasileos. Madri: SM, 2005.
MAINARDI, BEATRIZ NOVICK; GASPARINI, PABLO FERNANDO. Puentes - Libro Del
Alumno y Audio Cd (Paquete Con 2). So Paulo: SBS, 1999.
MATTE BON, F. Gramtica Comunicativa del Espaol: de la lengua la idea (tomo 1).
Madri: Edelsa, 1995.
MATTE BON, F. Gramtica Comunicativa del Espaol: de la idea la lengua (tomo 2).
Madri: Edelsa, 1995.
70
PALOMINO, M. Angeles. Dual: pretextos para hablar. Madrid: Edelsa, 1998.
SEAS. Diccionario para la enseanza de Espaol para Brasileos. So Paulo: Martins
Fontes, 2000.

Componente Curricular: Literaturas Lusfonas II

Perodo: 5 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Estudo comparativo das literaturas em lngua portuguesa; a constituio da identidade como
reflexo do espao geogrfico, cultural e social; representao do espao em obras relevantes da
Literatura Brasileira, Portuguesa e dos pases africanos de Lngua Portuguesa; marcas das etnias
no texto literrio a exemplaridade de africanos e indgenas brasileiros; regionalismo,
nacionalismo, globalizao e lusofonia.

OBJETIVO GERAL:
- Conhecer e estudar as literaturas de expresso portuguesa, estabelecendo entrecruzamentos
diacrnicos que possibilitem reconhecer distines e similaridades, segundo uma proposta
comparatista, multiculturalista e crtica das relaes histricas em contextos demarcados pela
herana colonial.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Estudar a representao do espao enquanto elemento relevante na obra literria;
- Reconhecer as dimenses geo-sociais e culturais inseridas no texto literrio, como elementos
fundadores de identidades do sujeito, ontem e hoje;
- Conhecer os espaos relevantes na constituio identitria do Brasil, de Portugal e dos pases
africanos de lngua portuguesa;
- Comparar os espaos identificados nas obras literrias dos pases de lngua portuguesa;
- Reconhecer marcas da identidade tnica na composio das manifestaes literrias.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
- Espaos reais e imaginrios na constituio da obra literria;
- Representaes da natureza: o mar, a ilha, a floresta, o campo, a montanha, o serto e o
pampa;
- Representaes da cidade na literatura (urbanidade, progresso, decadncia das relaes
humanas);
- Afirmao regional e nacional pela via literria presena da cor local;
- Constituio da identidade como reflexo das vivncias demarcadas pela espacialidade;
- Marcas tnicas na ocupao espacial e na composio literria;
- Implicaes dos conceitos de regionalismo e nacionalismo na concepo de lusofonia.

METODOLOGIA:
Aulas expositivas, pesquisa bibliogrfica e virtual e estudos dirigidos a distncia.
Bibliografia Bsica:
ADONIAS FILHO. Luanda Beira Bahia. 16ed. Rio de Janeiro: Bertand Brasil, 2005.
BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. 35.ed. So Paulo: Cultrix, 1997.
CHAVES, Rita e MACEDO, Tania (Org.). Marcas da diferena: as literaturas africanas de
lngua portuguesa. So Paulo: Alameda, 2006.
COUTO, Mia e LUIZA, Natlia. Mar me quer. Coimbra: Cena Lusfona, 2002. (Teatro)
GUIMARES, Josu. A ferro e fogo. Tempo de solido. V.1. 3.ed. Porto Alegre: L&PM,
1982.
71
MACHADO, Dyonelio. Os ratos. Planeta do Brasil, 2004.
SARAIVA, Antonio Jos; Lopes, Oscar. Histria da literatura portuguesa. 4.ed. Porto:
Porto Editora, s.d.
SOUZA, Laura de Mello e. O diabo e a Terra de Santa Cruz: feitiaria e religiosidade
popular no Brasil colonial. So Paulo: Companhia das Letras, 2000.
Bibliografia Complementar:
BELINKY, Tatiana. Transplante de menina. Da Rua dos Navios Rua Jaguaribe. 2ed. So
Paulo: Moderna, 2003.
CANDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira. 11. ed. So Paulo: Ouro sobre azul,
2007.
DUARTE, Rosina. (Org.) Contos sem fadas. Retalhos de memria. Porto Alegre: Tomo
Editorial, 2006.
FERREIRA, Manuel. Literaturas africanas de expresso portuguesa. So Paulo: tica,
1987.
MOISS, Massaud. A literatura portuguesa atravs dos textos. 28..ed. SoPaulo: Cultrix,
2002.
MOISS, Massaud. A literatura portuguesa. 31.ed. So Paulo: Cultrix, 2001.
MOISS, Massaud. O conto portugus. 3.ed. So Paulo: Cultrix, 1984.

Componente Curricular: Lingstica Aplicada ao Ensino de Lngua Portuguesa

Perodo: 5 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Definies e sub-reas da Lingstica Aplicada. Concepes de gramtica. Norma e uso.
Lingstica aplicada leitura, escrita e ao ensino de gramtica. Estudos e discusses de
trabalhos voltados ao ensino de lngua portuguesa como lngua materna.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1 A lingstica aplicada
1.1 Histrico, perspectivas e focos de interesse

2 O ensino de lngua portuguesa no Brasil

2.1 Histria da lngua e da disciplina
2.2 Identidade e crenas dos professores

3 As propostas de ensino de lngua portuguesa

3.1 Propostas oficiais
3.1.1 Parmetros Curriculares Nacionais
3.1.2 Propostas estaduais e locais

4 Bases terico-metodolgicas
4.1 Educao lingstica e letramento
4.2 Gneros orais e escritos
4.2.1 Seqncias didticas
4.2.2 Objetos de ensino
4.3 Ensino de gramtica
Bibliografia Bsica:
ANTUNES, Irand. Aula de portugus. So Paulo: Parbola Editorial, 2003.
CITELLI, Beatriz; GERALDI, J. Wanderley (coord.). Aprender e ensinar com textos de
alunos. 4 ed. So Paulo: Cortez, 2001.
72
CORREA, Djane Antonucci (Org.). A relevncia social da lingstica: linguagem, teoria e
ensino. So Paulo: Parbola Editorial; Ponta Grossa: UEPG, 2007.
DIONISIO, Angela Paiva et al. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna,
2002.
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. e colaboradores. Gneros orais e escritos na escola. Campinas,
SP: Mercado de Letras, 2004.
KLEIMAN, A. B. A formao do professor: perspectivas da lingstica aplicada. Campinas:
Mercado de Letras, 2001
MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingstica aplicada. Campinas: Mercado de
Letras, 1996.
ROJO, Roxane (Org.). A prtica de linguagem em sala de aula: Praticando os PCNs. So
Paulo: EDUC; Campinas: Mercado de Letras, 2000.
SIGNORINI, Ins (Org.). Gneros catalisadores: letramento e formao do professor. So
Paulo: Parbola Editorial, 2007.
SOARES, Magda. Portugus na escola: histria de uma disciplina curricular. In: BAGNO, M.
Lingstica da norma. So Paulo: Loyola, 2002. p. 155-177.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em trs gneros. Belo Horizonte: Autntica, 2001.
Bibliografia Complementar:
BAGNO, M. Lingstica da norma. So Paulo: Loyola, 2002.
BAGNO, M. A lngua de Eullia: Novela sociolingstica. So Paulo: Contexto, 1996.
BAGNO, M. Portugus ou Brasileiro? Um convite pesquisa. So Paulo: Parbola Editorial,
2001.
BASSO, R.; ILARI, R. O portugus da gente. A lngua que estudamos, a lngua que falamos.
So Paulo: Contexto, 2006.
CORACINI, M. J.; BERTOLDO, E. S. O desejo da teoria e a contingncia da prtica:
discursos sobre e na sala de aula: (lngua materna e lngua estrangeira). Campinas, SP: Mercado
de Letras, 2003.
KLEIMAN, A. B.; CAVALCANTI, M. Lingstica aplicada, suas faces e interfaces.
Campinas: Mercado de Letras, 2007.
KLEIMAN, A. Os significados do letramento: Uma nova perspectiva sobre a prtica social da
escrita. Campinas: Mercado de Letras, 1995.
SIGNORINI, I (Org.). Significados da inovao no ensino de lngua portuguesa e na
formao de professores. Campinas: Mercado de Letras, 2007.
SOARES, M. Linguagem e escola: uma perspectiva social.17 ed. So Paula: tica, 2000.
TRAVAGLIA, L. C. Gramtica: ensino plural. So Paulo: Cortez, 2003.

Componente Curricular: Estgio em Lngua Portuguesa e/ou Respectivas Literaturas I

Perodo: 5 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Insero do licenciando em Letras no contexto de sala de aula de Lngua Portuguesa e/ou
Literatura na Educao Bsica. Observao / reflexo / proposio sobre a prtica pedaggica a
partir da realidade local.

OBJETIVO GERAL:
- Inserir o licenciando em Letras no contexto de sala de aula de Lngua Portuguesa e/ou
Literatura na Educao Bsica, promovendo, a partir dessa insero, a capacidade de reflexo e
textualizao sobre sua futura experincia profissional.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
73
-Observar aulas de Lngua Portuguesa e/ou Literatura em escolas de ensino fundamental ou
mdio;
- Gerar registros sobre os eventos gerais e particulares observados;
-Produzir um artigo cientfico a partir da anlise desses registros (os mais significativos),
considerando a realidade e diretrizes locais das escolas, bem como as polticas mais amplas
(oficiais e acadmicas) de ensino de lngua portuguesa e suas literaturas;
-Produzir um cartaz a partir do artigo publicado para socializao com os atores (professores e
alunos) das escolas, promovendo parcerias e colaborao entre a escola e a universidade;
-Desenvolver e aplicar uma proposta de aula a partir do contexto observado.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
- O trabalho do professor de literatura e lngua materna na Educao Bsica;
- Problematizao de conceitos "popularizados" sobre a sala de aula: aula tradicional, interao,
violncia, indisciplina, boa aula, ensino de gramtica, ensino de literatura, etc;
- Como registrar: Notas de campo, anlise documental (de Cadernos, das provas e trabalhos
avaliativos, dos livros didticos, dos planos de trabalho do professor, do PPP, dos escritos do
quadro-negro, dos escritos das classes de alunos, das portas de banheiro, etc.), entrevistas,
questionrios, fotografias, dirios reflexivos, etc;
- Montagem de questionrios e entrevistas;
- Produo e do artigo fazer pster;
- Produo / Aplicao de proposta de aula (plano de aula e elaborao / utilizao de materiais
didticos adequados ao contexto da escola observada).

METODOLOGIA:
Debates/Discusses. Rodas de conversa. Aulas em forma de sesses de orientao individual ou
em grupo, questes e contedos em que so levantados por alunos e professora a partir das
observaes e dados Gerados nas escolas e dos debates. Os dados de observao sero gerados
a partir de notas de campo (descritivas) e dirios reflexivos (sem estagirios qual os narrativas
refletem e elaboram sobre a realidade escolar e o processo pedaggico); portflio, massa para
organizar documentao comprobatria do estgio e materiais coletados; Entrevistas formais
e/ou informais com membros da comunidade escolar) e Questionrios. Se necessrio, Sero
agendados encontros de orientao em horrio diferente do da disciplina, em acordo entre
estagirios e orientador. Tambm, sero propostas atividades mediadas por computador, atravs
de recursos de comunicao sncrona e assncrona. Os estagirios devero cumprir (no mnimo)
15 horas na escola, sendo 14 horas de observao e 1 de docncia. O Estgio e individual, bem
como uma gerao de todos os documentos e registros pertinentes. Os alunos Devero escolher
entre observar aulas no ensino fundamental ou no ensino mdio. No caso das aulas de
literatura, o aluno Dever observar no maximo 3 turmas da escola. No caso das aulas de
Lngua Portuguesa, o aluno dever observar APENAS 1 turma. Aps as primeiras observaes
e contato com os alunos e professor regente, o estagirio Dever negociar com o professor /
Propor uma atividade didtica preparada / ministrada POR ELE (estagirio), Adequada ao
contexto observado. Cabe ressaltar que essa aula ser ministrada na Escola da Disponibilizada
dados pelo professor (sugere-se que seja Executada no perodo do estgio intermedirio, nem
no incio, nem no final).
Bibliografia Bsica:
BORTONI-RICARDO, Stella. O professor pesquisador: Introduo pesquisa qualitativa.
So Paulo: Parbola, 2008.
PERRENOUD, Philippe. Ensinar: Agir na Urgncia, Decidir na Incerteza. Porto Alegre:
Artmed, 2001.
TRILLA, Jaume. A felicidade da Pedagogia. Porto Alegre: Artmed, 2006.
VIANNA, Heraldo. Pesquisa em educao: uma observao. Braslia: Lber Livro, 2007.
ZABALZA, Miguel. Dirios de aula. Porto Alegre: Artmed, 2004.

74
Bibliografia Complementar:
ANDR, M. Etnografia da prtica escolar. So Paulo: Papirus, 2005.
BRANDO, C. F. Estrutura e funcionamento do ensino. So Paulo: Avercamp, 2004. INEP.
BUNZEN, C. & MENDONA, M. (Orgs) Portugus no Ensino Mdio e formao do
professor. So Paulo: Parbola, 2006.
FLORES, Valdir. A heterogeneidade dos estudos da linguagem e o ensino da lngua materna
(Do que falam os lingistas?". Caleidoscpio. V. 4, n. 1., P.7-14, jan. / Abr. 2006.
MORAES, Vera (org.). Melhoria do ensino e capacitao docente. Porto Alegre: Ed. da
UFRGS, 1996, p. 53-63.
SIGNORINI, I (Org.) Significados da inovao no ensino de lngua portuguesa e na
formao de professores. Campinas: Mercado de Letras, 2007.

Componente Curricular: Ingls Intermedirio II

Perodo: 6 semestre
Carga horria: 5 cr. - 75 h
Descrio:

EMENTA:
Desenvolvimento morfolgico, sinttico e pragmtico da lngua inglesa em nvel intermedirio.
Aprimoramento de funes comunicativas intermedirias. Fontica da lingua inglesa.

OBJETIVOS:
- Aprimorar a competncia comunicativa dos acadmicos em lngua inglesa nas quatro
habilidades bsicas (reading, writing, listening, speaking);
- Proporcionar aos acadmicos a oportunidade de expandir seu vocabulrio e seu conhecimento
metalingstico e de desenvolver acurcia e fluncia oral e escrita atravs da prtica
colaborativa;
- Incentivar a aplicao de estratgias de aprendizagem e a reflexo sobre o processo de
ensino/aprendizagem de lngua inglesa.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1.Leaving a phone message
2.Describing a job
3.Making suggestions
4.Discussing polemic subjects
5.Agreeing and disagreeing
6.Time clauses
7.Modal verbs must, could, might, cant
8.Present perfect Continuous
9.Indirect questions
10.Questions tags
11.Reported Speech
12.Phonetics

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas, estudos dirigidos, resoluo intensiva de exerccios do livro-texto,
prtica oral e escrita, avaliao.
Bibliografia Bsica:
MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University, 1995.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 3 Student Book. Oxford: Oxford University,
2003.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 3 Workbook. Oxford: Oxford University,
75
 2003.
RUNDELL, M. (Ed.). Macmillan English Dictionary for Advanced Learners of American
English. Oxford: Macmillan, 2002.
Bibliografia Complementar:
CELCE-MURCIA, M., LARSEN-FREEMAN, D. The grammar book. Los Angeles: Heinle
& Heinle, 1999.
LARSEN-FREEMAN, D., THEWLIS, S. H. Grammar Dimensions: form, meaning and use.
Boston: Heinle & Heinle, 2000.
OXFORD, R. L. Language Learning Strategies: what every teacher should know. New York:
Newbury House, 1990.
SWAN, M. Practical English Usage. Oxford: Oxford University, 1996.
TRIBBLE, C. Writing. Oxford : Oxford University, 1996.
VINCE, M. Advanced Language Practice. Oxford: Oxford University, 1994.
WALLACE, C. Reading. Oxford : Oxford University, 1993.
YULE, G. Explaining English grammar. Oxford: Oxford University, 1998.

Componente Curricular: Espanhol Intermedirio II

Perodo: 6 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Desenvolvimento, em nvel intermedirio superior, do trabalho de leitura e interpretao de
textos de gneros complexos e diversos em lngua espanhola, atravs da compreenso oral e
produo escrita, com adequao lingstica-discursiva, visando a formao do aluno como
docente e pesquisador. Insero e participao comunicativa dos alunos em relao aos gneros
discursivos, em suas dimenses textual e discursiva, que permeiam sua vida pessoal,
profissional e acadmica, tanto em ambientes presenciais como em ambientes mediados pelas
novas tecnologias.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1. Produccin oral y escrita de gneros complejos y diversos
2. Temas monogrficos
3. Dificultades especficas para el estudiante brasileo
4. Historia de la lengua: profundizacin del tema
5. Voz pasiva

METODOLOGIA:
Abordagem comunicativa, em que se trabalham integradamente as seguintes competncias:
gramatical, lxica, semntica, fonolgica, fontica, ortogrfica, funcional, textual, discursiva,
sociocultural e estratgica. Tambm, acrescenta-se a essas a competncia pedaggica para
desempenhar a futura atividade docente, atravs da vivncia de propostas em sala de aula ou
fora dela que integre os saberes aprendidos, de forma a problematiz-los e relacion-los s
experincias didticas possveis na educao bsica e em outras esferas de atuao.
Bibliografia Bsica:
ALZUETA DE BARTABURU, M. E. Espaol en accin: gramtica condensada. So Paulo:
Hispania Editora, 2004.
CAMPOS, S.N. et al. Conexin libro del alumno vol. 2. Londres: Cambridge Press, 2005.
MOLERO, Antonio. El espaol de Espaa y el espaol de Amrica: vocabulario comparado.
Madri: SM, 2005.
Bibliografia Complementar:
CASTRO, F. Uso de la gramtica espaola (avanzado). Madri: Edelsa, 2002.
76
CHOZAS, D & DORNELES, F. Dificultades del espaol para brasileos. Madri: SM, 2005.
GONZLEZ, A. & ROMERO, C. Fontica, entonacin y ortografa. Madri: Edelsa, 2005.
PALOMINO, M. Angeles. Dual: pretextos para hablar. Madrid: Edelsa, 1998.
SEAS: Diccionario para la enseanza de la lengua espaola para brasileos. Universidad
de Alcal de Henares. So Paulo: Martins Fontes, 2001.

Componente Curricular: Lingstica Aplicada ao Ensino de Lngua Inglesa I

Perodo: 6 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Tpicos atuais da lingustica aplicada. Teorias de aquisio/aprendizagem de L2/LE.
Metodologias de ensino de lngua estrangeira. As quatro habilidades no ensino de L2/LE.
Avaliao no ensino de L2/LE.

OBJETIVOS:
- Proporcionar aos acadmicos a oportunidade de conhecer e discutir diferentes teorias e
concepes a respeito da aquisio/aprendizagem de L2/LE e as principais metodologias de
ensino de lngua estrangeira;
- Incentivar a reflexo sobre o processo de ensino/aprendizagem de lngua inglesa, unindo o
conhecimento terico e as prprias experincias;
- Incentivar nos acadmicos a descoberta de suas prprias concepes de ensino;
- Oportunizar a primeira experincia de prtica docente em ambiente controlado.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1.Panorama da pesquisa em aquisio de segunda lngua
2.Teorias de aquisio/aprendizagem de L2/LE
3.Tpicos atuais da lingustica aplicada
4.Panorama histrico do ensino de L2/LE
5.Definio de metodologia, abordagem, mtodo, design, tcnica
6.Metodologias de ensino de L2/LE
7.Proficincia e competncia comunicativa
8.Concepo de lngua nas diferentes abordagens de ensino de L2/LE
9.Reflexo sobre avaliao na lngua estrangeira
10.Interao na sala de aula
11.Anlise Contrastiva; Anlise de erros; Interlngua

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas, leituras dirigidas, seminrios, prtica docente por meio de mini-
aulas, avaliao.
Bibliografia Bsica:
BROWN, H. D. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. 2nd Ed.
White Plains: Longman, 2001.
HADLEY, A. O. Teaching language in context. 3rd Ed. Boston: Heinle & Heinle, 2001.
RICHARDS, J. C., RODGERS, T. S. Approaches and methods in language teaching. 2nd Ed.
Cambridge: Cambridge University, 2001, p. 3-17.
Bibliografia Complementar:
BROWN, H. D. Principles of language learning and teaching. 4th Ed. White Plains:
Longman, 2000.
CAVALCANTI, Marilda; KLEIMAN, ngela (orgs.). Lingstica aplicada: suas faces e
interfaces. Campinas: Mercado de Letras, 2007.
77
ELLIS, R. The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University, 1994.
MOITA LOPES, Luis Paulo (org.). Lingstica Aplicada indisciplinar. So Paulo: Parbola,
2006.
OXFORD, R. L. Language Learning Strategies: what every teacher should know. New York:
Newbury House, 1990.

Componente Curricular: Lingstica Aplicada ao Ensino de Lngua Espanhola I

Perodo: 6 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Metodologias do ensino de Lngua Espanhola. Aspectos tericos e metodolgicos sobre
avaliao no ensino de lnguas estrangeiras. As quatro habilidades no ensino de E/LE. Tpicos
atuais da Lingstica Aplicada.

CONTUDOS E COMPETNCIAS:
- Lingstica aplicada e ensino de LE
- Definio de mtodo, metodologia, tcnica e abordagem
- Concepo de lngua nas diferentes abordagens de ensino de LE
- Reflexo sobre avaliao na lngua estrangeira
- Interao em sala de aula
- Foco na forma e foco nas formas
- Interlngua
- Concepes de cultura no ensino de LE
- Teorias de aquisio de lnguas
Bibliografia Bsica:
IRALA, Valesca.; PINTO, Carlos Felipe (org.). Um dossi de estudos lingsticos
hispnicos. So Paulo: Casa do Novo Autor, 2009.
MOITA LOPES, Luis Paulo (org.). Lingstica Aplicada indisciplinar. So Paulo: Parbola,
2006.
SIGNORINI, Ins (org.). Lngua(gem) e identidade. Campinas: Mercado de Letras, 1998.
Bibliografia Complementar:
ANDERY, M.A. P.A. et alii (1988) Para Compreender a Cincia. Rio de Janeiro: Espao e
tempo: 1988.
CAVALCANTI, Marilda; BORTONI-RICARDO, Stella (orgs.). Transculturalidade,
linguagem e educao. Campinas: Mercado de Letras, 2007.
CAVALCANTI, Marilda; KLEIMAN, ngela (orgs.). Lingstica aplicada: suas faces e
interfaces. Campinas: Mercado de Letras, 2007.
CAVALHEIRO, Ana; IRALA, Valesca. O imaginrio da lngua espanhola: da sala de aula ao
ciberespao. Pelotas: Educat, 2007.
CARVALHO, M.C.M. (org.) Construindo o Saber. Campinas: Papirus, 1989.

Componente Curricular: Literaturas Lusfonas III

Perodo: 6 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Representaes da subjetividade na literatura; diversidade de gneros literrios e a constituio
do sujeito; representaes da subjetividade nas literaturas de lngua portuguesa; expresso
literria da identidade e da subjetividade das minorias sociais; questes de subjetividade e de
78
gnero nas literaturas lusfonas.

OBJETIVOS GERAL:
- Conhecer e estudar as literaturas de expresso portuguesa, estabelecendo entrecruzamentos
diacrnicos que possibilitem reconhecer distines e similaridades, segundo uma proposta
comparatista, multiculturalista e crtica das relaes histricas em contextos demarcados pela
herana colonial.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Reconhecer, na literatura, a expresso de questes subjetivas, constitutivas do sujeito em suas
relaes interpessoais, sociais e polticas;
- Conhecer diferentes modalidades textuais (memrias, autobiografias, poemas, peas teatrais,
romances) em que so demarcados posicionamentos polticos do sujeito, no plano literrio;
- Perceber a literatura como potencial veculo sinalizador da liberdade de ser, de expressar e
pensar, dos sujeitos dentro do sistema social;
- Reconhecer textos literrios em lngua portuguesa, de diferentes pocas e de diferentes
procedncias, que exprimem o ser e suas contingncias pessoais.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
Mdulo I As escritas do EU
- Confisses, Dirios, Memrias, Biografias, Correspondncia
Mdulo II A representao literria das vozes minoritrias
- O estigma de duplo sentido: colonizador/colonizado
- O estigma de duplo vis: homem/mulher
- Os mltiplos estigmas: raa, cor, credos, hemisfrios.
Mdulo III Cultura, identidade e insero social do sujeito nas literaturas em Lngua
Portuguesa
- Conjuntura ps-colonial
- Sexualidade
- Deslocamentos (exlio, disporas e xodos humanos)

METODOLOGIA
A disciplina ser desenvolvida atravs de aulas expositivas, de seminrios, de leituras em
conjunto na sala de aula, de pesquisa bibliogrfica e de proposies de projetos de ensino que
reelaborem o contedo, transpondo-o, didaticamente, para o Ensino Bsico
Bibliografia Bsica:
ALCOFORADO, Mariana. Cartas portuguesas. Lisboa: Assrio & Alvim, 1993.
BHABHA, Homi K. O local da cultura. Belo Horizonte: EdUFMG, 2003.
CHIZIANE, Paulina. Niketche: uma histria de poligamia. So Paulo: Companhia das
Letras, 2004.
LEJEUNE, Philippe. O pacto autobiogrfico. De Rousseau a Internet. Belo Horizonte:
EdUFMG, 2007. Col. Humanitas
MELO, Joo. Filhos da ptria. So Paulo: Record, 2008.
MELO, Joo de. J no gosto de chocolates.
PEDROSA, Ins. Nas tuas mos. Lisboa: Dom Quixote, 1997.
PRADO, Adlia. Vida doida. So Paulo: Ed. Alegoria, 2006.
SANTILLI, Maria A. Literatura de Lngua Portuguesa marcos e marcas. So Paulo: Arte
& Cincia, 2008.
SILVA, Tomaz T. Identidade e diferena (A perspectiva dos Estudos Culturais). 5.ed. So
Paulo: Vozes, 2004.
Bibliografia Complementar:
AGOSTINHO. Confisses. So Paulo: Paulus Editora, 2006. Col. Patrstica v. 10
79
BARRENO, Maria I., COSTA, Maria Velho da e HORTA, Maria T. Novas cartas
portuguesas.
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Confisses. So Paulo: EDIPRO, 2007.
XITU, Uanhenga. Os sobreviventes da mquina colonial depem...Lisboa: Edies 70, 1980.

Componente Curricular: Estgio em Lngua Portuguesa e/ou Respectivas Literaturas II

Perodo: 6 semestre
Carga horria: 10 cr. 150 h
Descrio:

EMENTA:
Prtica docente nas reas de Lngua Portuguesa ou suas respectivas Literaturas em escolas de
ensino mdio ou fundamental. Reflexo sobre a Prtica Pedaggica.

OBJETIVO GERAL:
- Realizar o estgio de prtica docente em lngua portuguesa ou suas respectivas literaturas.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Elaborar projetos de ensino de Lngua Portuguesa ou suas respectivas literaturas;
- Aplicar os projetos em escolas de ensino mdio ou fundamental;
- Descrever uma prtica realizada;
- Refletir sobre a experincia de estgio.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1. Documentos de estgio
1.1 Documentos comprobatrios
1.2 Documentos pedaggicos

2. Prtica docente
2.1 Planejamento
2.2 Ao
2.3 Descrio
2.4 Reflexo

METODOLOGIA:
Aes de aproximao com uma escola de modo a romover um trabalho colaborativo entre as
Instituies de ensino bsico e a universidade;
Aulas expositivas para apresentao dos documentos de estgio (carta de apresentao, ficha de
frequncia do estagirio, termo de compromisso, projeto de ensino, plano de aula, relatrio
final, cartaz, parecer do professor regente, ficha de avaliao e atestado de cumprimento do
estgio );
Orientaes individuais e em grupo;
Cumprimento de, no mnino, 17h/aula em prtica de ensino de lngua portuguesa ou suas
respectivas literaturas, em escola de ensino fundamental ou mdio, pelo(a) estagirio(a).
Acompanhamento de, no mnimo, 2h/aula pelo(a) orientador(a) de estgio. Antes da realizao
da prtica, observao de, no mnimo, 3h/aula na turma em que ocorrer o estgio.
Bibliografia Bsica:
AGUIAR, Vera & BORDINI, Maria G. A formao do leitor. Alternativas metodolgicas.
Porto Alegre: Mercado Aberto: 1988.
CORREA, Djane Antonucci (Org.). A relevncia social da lingstica: linguagem, teoria e
ensino. So Paulo: Parbola Editorial; Ponta Grossa: UEPG, 2007. p. 51-78.
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. e colaboradores. Gneros orais e escritos na escola. Campinas,
80
SP: Mercado de Letras, 2004.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6.ed. So Paulo: tica,
2006.
MUSSALIN, F. & BENTES, Anna C. Introduo Lingstica: domnios e fronteiras. V.2.
So Paulo: Cortez, 2001. p. 233 - 264.
NEVES, Maria Helena Moura. Gramtica na escola. So Paulo: Contexto, 2003.
_______. Que gramtica estudar na escola? So Paulo: Contexto, 2004.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS; Ensino Fundamental e Mdio. Braslia:
Governo Federal, Ministrio da Educao. Internet, pgina: www.mec.gov.br, abril de 2003.
Bibliografia Complementar:
BUNZEN, C. & MENDONA, M. (Orgs.) Portugus no Ensino Mdio e formao do
professor. So Paulo: Parbola, 2006.
CITELLI, Beatriz; GERALDI, J. Wanderley (coord.). Aprender e ensinar com textos de
alunos. 4 ed. So Paulo: Cortez, 2001.
DIONISIO, Angela Paiva et al. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna,
2002.
LUCKESI, Cipriano C. Avaliao da aprendizagem escolar. So Paulo: Cortez, 2006.
NEVES, Maria Helena de Moura. Gramtica de usos do portugus. So Paulo: UNESP,
2000.
REVISTA Discutindo Literatura Especial: Literatura infantil e Juvenil. So Paulo, Escala
Educacional, Ano 1, no. 03, 2008.
ROJO, Roxane (Org.) A prtica de linguagem em sala de aula: Praticando os PCNs. So
Paulo: EDUC; Campinas: Mercado de Letras, 2000.
TRAVAGLIA, L. C. Gramtica: ensino plural. So Paulo: Cortez, 2003.
ZABALZA, Miguel A. Dirios de aula: Um instrumento de pesquisa e desenvolvimento
profissional (Traduo de Ernani Rosa). Porto Alegre: Artmed, 2004.

Componente Curricular: Sociolingustica e Ensino

Perodo: 6 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA
Variao e mudana lingusticas; sociolingustica: conceitos bsicos e contribuies para o
ensino.

OBJETIVOS:
- Compreender a variao e a mudana lingusticas como constitutivas das lnguas;
- Discutir como ocorrem os processos de variao e mudana lingusticas;
- Discutir a importncia e as contribuies da sociolingustica para o ensino de lngua materna.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
Variao Lingustica
- A heterogeneidade da lngua
Mudana lingustica
- Por que mudam as lnguas
A sociolingustica
- Conceitos bsicos
- Contribuies para o ensino
Lingustica, ensino e gramtica

METODOLOGIA:
81
Aulas expositivo-dialogadas, seminrios, trabalhos individuais e/ou em grupos.
Bibliografia Bsica:
BAGNO, Marcos. Nada na lngua por acaso. So Paulo: Parbola, 2007.
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Ns cheguemu na escola, e agora? So Paulo: Parbola,
2005.
ILARI, Rodolfo; BASSO, Renato. O portugus da gente. So Paulo: Contexto, 2009.
Bibliografia Complementar:
BORTONI-RICARDO, Stella Maris. Educao em lngua materna. So Paulo: Parbola,
2004.
LEITE, Yonne: CALLOU, Dinah. Como falam os brasileiros. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
2004.
MATTOS E SILVA, Rosa Virgnia. Contradies no ensino de portugus. So Paulo:
Contexto, 2005.
TARALLO, Fernando. A pesquisa sociolingstica. So Paulo: tica, 2007.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica: ensino plural. So Paulo: Cortez, 2009.

Componente Curricular: Semntica e Pragmtica

Perodo: 6 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Distines tericas entre Semntica e Pragmtica: conceitos, objetos e fronteiras. Estudo da
significao e uso da linguagem.

OBJETIVOS:
- Refletir sobre os conceitos de Semntica e Pragmtica;
- Identificar objetos de anlise da Semntica e da Pragmtica;
- Analisar aspectos da linguagem referentes ao uso da lngua;
- Estabelecer relaes entre Lxico, Sintaxe, Semntica e Pragmtica;
- Identificar os conceitos de significado, sentido e referente;
- Distinguir aspectos da construo da referncia: anfora e dixis;
- Analisar atos ilocutrios em contextos situacionais diversos.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1. Estudo da significao:
1.1 Conceituao e objeto de estudo da Semntica
1.2 Significado e referncia
1.3 Estrutura semntica do lxico: sinonmia e hiponmia; homonmia e polissemia; antonmia;
metfora e metonmia
1.4 Pressuposio
1.5 Contexto e inferncia
2. Uso da linguagem:
2.1 Conceituao e objeto de estudo da Pragmtica
2.2 Implicao e Implicatura
2.3 As mximas conversacionais de Grice
2.4 A intencionalidade
2.5 A Teoria dos Atos de Fala
2.6 A performatividade em Austin e Searle

METODOLOGIA
Exposio dialogada; seminrios; trabalhos em grupo
82
Bibliografia Bsica:
ARMENGAUD, Franoise. Pragmtica. So Paulo: Parbola Editorial, 2006.
AUSTIN, J.L. Quando dizer fazer: palavras e ao. Srie Discurso Psicanaltico. Porto
Alegre: Artes Mdicas, 1990.
BENVENISTE, mile. Problemas de lingstica geral I. Campinas: Pontes, 1995.
CASTIM, Fernando. Princpios bsicos de semntica. Recife: Fundao Antnio dos Santos
Abranches, s/data.
DASCAL, M. (Org.). Fundamentos metodolgicos da lingstica. vol IV. Pragmtica.
Campinas,IEL/UNICAMP. 1982.
FIORIN, J. L. (Org.). Introduo lingstica: objetos tericos. So Paulo: Contexto, 2004.
_____ . Introduo lingstica II: princpios de anlise. So Paulo: Contexto, 2004.
GERALDI, J.W. & ILARI, Rodolfo. Semntica. Srie Princpios. So Paulo: tica, 1985.
ILARI, Rodolfo. Introduo semntica: brincando com a gramtica. So Paulo: Contexto,
2005.
ILARI, Rodolfo & Geraldi, Joo Wanderley. Semntica. So Paulo: tica, 2002.
MARQUES, Maria Helena Duarte. Iniciao semntica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1990.
MUSSALIN, Fernanda; BENTES, Anna Cristina. (Orgs.) Introduo lingstica: domnios e
fronteiras. So Paulo: Cortez, 2004.
SEARLE, J. R. Expresso e significado: estudo das teorias dos atos de fala. So Paulo:
Martins Fontes, 2002.
Bibliografia Complementar:
CAVALCANTI, M. do Couto. Interao leitor-texto: Aspectos da interpretao
Pragmtica.Campinas: Editora da Unicamp, 1989.
FREGE, Gottlob. Sobre o sentido e a referncia. In: Lgica e Filosofia da Linguagem. So
Paulo: Cultrix, 1978. pp.59-86.
GOUVEIA, Carlos A. M. Pragmtica. In: FARIA, Isabel Hub et al. (Orgs.). Introduo
lingstica geral e portuguesa. Lisboa: Caminho, 1996. pp. 383-419.
GUIMARES, Eduardo. Os limites do sentido. Campinas: Pontes, 1995.
LYONS, John. Semntica estrutural. So Paulo: Martins Fontes, 1974.
_____. Semntica I. Lisboa, Presena/Martins Fontes, 1980.
_____. Linguagem e linguistica. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987.
VOGT, Carlos. Linguagem, pragmtica e ideologia. So Paulo, Hucitec, 1980.
ZANDWAIS, A. (Org). Relaes entre pragmtica e enunciao. Porto Alegre: Sagra
Luzzatto, 2002.

Componente Curricular: Ingls Avanado I

Perodo: 7 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Introduo a aspectos morfolgicos, sintticos e pragmticos da lngua inglesa em nvel
avanado. Introduo a funes comunicativas avanadas. Fontica da lngua inglesa.

OBJETIVOS:
- Refinar a competncia comunicativa dos acadmicos em lngua inglesa nas quatro habilidades
bsicas (reading, writing, listening, speaking);
- Proporcionar aos acadmicos a oportunidade de expandir seu vocabulrio e seu conhecimento
metalingstico e de refinar sua acurcia e fluncia oral e escrita atravs da prtica colaborativa;
- Incentivar a aplicao de estratgias de aprendizagem e a reflexo sobre o processo de
ensino/aprendizagem de lngua inglesa.

83
CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1.Applying for a job
2.Writing a resume
3.Writing e-mails
4.Discussing and exchanging information
5.Spoken English
6.The tense system
7.Present Perfect
8.Simple and Continuous
9.Narrative tenses
10.Future forms
11.Expressions of quantity
12.Conjunctions
13.Compound words
14.Prefixes
15.Phonetics

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas, estudos dirigidos, resoluo intensiva de exerccios do livro-texto,
prtica oral e escrita, avaliao.
Bibliografia Bsica:
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 4 Student Book. Oxford: Oxford University,
2005.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 4 Workbook. Oxford: Oxford University,
2005.
RUNDELL, M. (Ed.). Macmillan English Dictionary for Advanced Learners of American
English. Oxford: Macmillan, 2002.
Bibliografia Complementar:
CELCE-MURCIA, M., LARSEN-FREEMAN, D. The grammar book. Los Angeles: Heinle
& Heinle, 1999.
LARSEN-FREEMAN, D., THEWLIS, S. H. Grammar Dimensions: form, meaning and use.
Boston: Heinle & Heinle, 2000.
MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University, 1995.
OXFORD, R. L. Language Learning Strategies: what every teacher should know. New York:
Newbury House, 1990.
SWAN, M. Practical English Usage. Oxford: Oxford University, 1996.
TRIBBLE, C. Writing. Oxford : Oxford University, 1996.
VINCE, M. Advanced Language Practice. Oxford: Oxford University, 1994.
WALLACE, C. Reading. Oxford : Oxford University, 1993.
YULE, G. Explaining English grammar. Oxford: Oxford University, 1998.

Componente Curricular: Espanhol Avanado I

Perodo: 7 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Aprimoramento dos conhecimentos adquiridos nas disciplinas anteriores atravs de uma viso
analtica que possibilite a prtica de gneros acadmicos, na modalidade oral e escrita em
lngua espanhola, visando a formao do aluno como docente e pesquisador.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
84
1. El universo cientfico: textos acadmicos y las formas de comunicacin oral
2. Repaso general

METODOLOGIA:
Abordagem comunicativa, em que se trabalham integradamente as seguintes competncias:
gramatical, lxica, semntica, fonolgica, fontica, ortogrfica, funcional, textual, discursiva,
sociocultural e estratgica. Tambm, acrescenta-se a essas a competncia pedaggica para
desempenhar a futura atividade docente, atravs da vivncia de propostas em sala de aula ou
fora dela que integre os saberes aprendidos, de forma a problematiz-los e relacion-los s
experincias didticas possveis na educao bsica e em outras esferas de atuao.
Bibliografia Bsica:
MARCOS DE LA ROSA, Maria del Carmen. Punto final: curso superior de ELE. Madrid:
Edelsa Grupo Didascalia. 1997.
MORENO, Concha; TUTS, Martina. Curso de Perfeccionamiento. Madrid: SGEL, 2002.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario de la lengua espaola (2 vol.). Madri: Edio
da R.A.E, 2002.
SEAS: diccionario para la enseanza de la lengua espaola para brasileos. Universidad
de Alcal de Henares. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
Bibliografia Complementar:
BAPTISTA, L.R. et al. Listo: espaol a travs de textos. So Paulo: Moderna, 2005.
DEMONTE BARRETO, Violeta & BOSQUE, Igncio. Gramtica descriptiva de la lengua
espaola. Volumen 1. Madri: Espasa-Calpe, 1999.
DEMONTE BARRETO, Violeta & BOSQUE, Igncio. Gramtica descriptiva de la lengua
espaola. Volumen 2. Madri: Espasa-Calpe, 1999.
DEMONTE BARRETO, Violeta & BOSQUE, Igncio. Gramtica descriptiva de la lengua
espaola. Volumen 3. Madri: Espasa-Calpe, 1999.
MOLERO, Antonio. El espaol de Espaa y el espaol de Amrica: vocabulario comparado.
Madri: SM, 2005.

Componente Curricular: Literaturas em Lngua Inglesa I

Perodo: 7 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Introduo Literatura de Lngua Inglesa. Os primrdios da civilizao britnica. Os invasores
e as influncias lingusticas e culturais. Os primeiros vultos: a Baixa Idade Mdia, a Alta Idade
Mdia. A Renascena Inglesa. O Perodo da Restaurao. A Idade da Razo. O Romantismo.

OBJETIVO GERAL:
- Obter conhecimento sobre a formao e desenvolvimento e da cultura, civilizao e lngua
inglesa desde as primeiras colonizaes das Ilhas Britnicas at ao perodo compreendido como
Romantismo no sculo XIX da era Crist.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Distinguir aspectos especficos relativos s migraes europeias s Ilhas Britnicas durante a
Histria e suas consequentes manifestaes;
- Distinguir os vultos literrios surgidos nas vrias pocas e suas ligaes artsticas literrias;
- Apreender a literatura escrita em solo britnico e distinguir seus aspectos culturais como
vetores formadores do carter "ingls" [britnico] distinto de outros povos europeus.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
85
- A Pr-Histria nas ilhas britnicas;
- Os Celtas e sua cultura;
- As invases: romana, algo-saxnica, viking, franconormanda;
- O Cristianismo em solo britnico e sua influncia;
- Os primeiros escritos: "Bewolf", "Le Morte d"Arthur", "The Cunterbury Tales";
- Os contextos histricos: A Guerra dos Cem Anos, as Dinastias;
- A Inglaterra Medieval: a literatura de cavalaria, o teatro medieval;
- A Renascena inglesa: Christopher Marlowe, William Shakespeare;
- O perodo Tudor;
- As reformas e perseguies religiosas: os puritanos; John Milton;
- A Restaurao;
- A Idade da Razo: os romances de viagem: Jonathan Swift, Daniel Defoe;
- O Romantismo ingls: William Wordsworth, Lord Byron, as irms Bront, W. B. Yeats, John
Keats.

METODOLOGIA:
Leitura de textos crticos e literrios em lngua inglesa; discusso e debate dos mesmos; escrita
de textos apreciativos.
Bibliografia Bsica:
SANDERS, Andrew. The Short Oxford History of English Literature. Oxford University
Press, 1994.
Bibliografia Complementar:
AUSTEN, Jane. Pride and Prejudice. Suffolk, Penguin Books, 2003.
BURGESS, Anthony. English Literature. A Survey for Students. Essex: Pearson Education
Limited, 1974.
DEFOE, Daniel. Robinson Crusoe. London: CRW Publishing Limited, 2004.
JAMES, Henry. The Portrait of a Lady. London: CRW Publishing Limited, 2004.
SHAKESPEARE, William. The Poems and Sonnets of William Shakespeare. Hertfordshire:
Wordsworth Editions Ltd., 1994.
SWIFT, Jonathan. Gullivers Travels. London: CRW Publishing Limited, 2004.

Componente Curricular: Literatura em lngua espanhola I

Perodo: 7 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Processo de formao da literatura na Espanha e na Amrica Espanhola. Relao entre
literatura e histria durante o perodo colonial espanhol. Identidade cultural atravs da
Literatura na Espanha e Amrica Latina. Anlise de textos de diversos gneros importantes
para os perodos estudados.

OBJETIVOS:
- Conhecer o processo de formao da literatura de lngua espanhola, bem como as
representaes literrias das relaes entre metrpole e colnias;
- Relacionar literatura e histria;
- Confrontar produes literrias ibricas e latino-americanas;
- Analisar, com arcabouos tericos diversos, diferentes produes literrias escolhidas para a
disciplina;
- Aprofundar o conhecimento da lngua por meio do contato com os textos literrios.

CONTEDO E COMPETNCIAS:
86
1. Novela de cabalara; la novela picaresca;
2. Cervantes: Quijote y Novelas Ejemplares;
3. La comedia de Lope de Vega y Tirso de Molina;
4. El drama de Caldern de la Barca;
5. La forma potica: Garcilaso de la Vega, San Juan de la Cruz, Gngora, Quevedo;
6. El romanticismo espaol y latinoamericano en el siglo XIX;
7. Modernismo y vanguardias en Espaa y Amrica Latina;
8. Gneros literarios de la conquista: crnicas, narrativa, relatos de viaje, etc.;
9. Literatura y nacionalismo: Inca Garcilaso de la Vega, Sror Juana de la Cruz;
10. Nuevas tendencias e identidades en la literatura espaola y latinoamericana.

METODOLOGIA
Aulas expositivo-dialogadas; debates sobre obras e textos tericos lidos; seminrios para
apresentao de trabalhos de leitura e pesquisa, bem como aplicao de conceitos tericos;
levantamento de dados em pesquisa na biblioteca e web; leitura de apostilas e revistas
especializadas da rea; projeo e discusso de filmes, curtas e documentrios; audio
musical de cds; projeo e discusso de slides em arquivos power point.
Bibliografia Bsica:
AGUIAR e SILVA, Vtor Manuel. Teoria da literatura. 8 ed. Portugal, Coimbra: Almedina,
2006.
BAJTIN, Mikail. Esttica de la creacin verbal. Buenos Aires: Siglo XXI, 2008
EAGLETON, Terry. 6 ed. Teoria da literatura: uma introduo. (trad. de Waltensir Dutra).
So Paulo: Martins Fontes, 2006.
HAUSER, Arnold. Historia social da arte e da literatura. (trad. Alvaro Cabral). So Paulo:
Martins Fontes, 1998
JEROME, Roger. A crtica literria. (trad. de Rejane Janowitzer). Rio de Janeiro: Difel,
2002.
MARQUEZ, Gabriel Garcia. Cem anos de solido. (Trad. Eliane Zagury). So Paulo: Record,
2006
PAZ, Octavio. Signos em rotao. (trad. de Sebastio U. Leite). 3 ed. So Paulo: Perspectiva,
2006.
REIS, Carlos. O conhecimento da literatura: introduo aos estudos literrios. Porto Alegre:
Edipucrs, 2003.
SARTRE, Jean Paul. Que literatura. (trad. Carlos F. Moiss). 3 ed. So Paulo: Atica, 2004.
CERVANTES, Miguel de. Don Quijote de la Mancha. Edicin de la Real Academia
Espaola.
Bibliografia Complementar:
ALMEIDA, Lcia Fabrini. Topografia potica. So Paulo: Anablume, 1995
BOSI, Alfredo (org.). Leitura de poesia. So Paulo: tica, 2006.
BRANDO, Ruth Silviano & Branco, Lcia Castello. Literaterras: as bordas do corpo
literrio. So Paulo: Anablume, 1995.
CNDIDO, Antnio. Ensayos y comentarios. (trad. de Rodolfo M. Sandoval e Mara Teresa
Celada). Campinas, SP: Editora da Unicamp; So Paulo: Fondo de Cultura Econmica de
Mxico, 1995.
CYMERMAN, Claude & Fell, Claude. Historia de la literatura hispanoamericana.
Argentina; Edicial, 2001.
DICCIONARIO panhispnico de dudas. Madrid: Santillana, 2006.
DICCIONARIO de dudas y dificultades de la lengua espaola. Madrid: Espasa, 2006.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda (seleo e traduo, edio bilngue). Grandes
vozes lricas hispano-americanas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990.
JOSEF, Bella. A mscara e o enigma. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1986.
LOPRETE, Carlos Alberto. Literatura espaola, hispanoamericana y argentina. Buenos
87
Aires: Plus Ultra, 1985.
PERRONE-MOISS, Leila. Atlas Literatura: escolha e valor na obra crtica de escritores
modernos. So Paulo: Companhia das Letras, 1998.
PIZARRO, Ana (org.). Palavra, literatura e cultura. Campinas, SP: Editora Unicamp, 1990
(coleo em 3 volumes).
ZAMORA, Margarita. Reading Columbus. University of California Press, 1993.

Componente Curricular: Lingstica Aplicada ao Ensino de Lngua Inglesa II

Perodo: 7 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:
EMENTA:
Anlise e criao de material didtico de ingls para diferentes contextos de
ensino/aprendizagem. Reflexo sobre o papel do professor e do aluno na sala de aula de lngua
inglesa. Planejamento de ensino e avaliao.

OBJETIVOS:
- Proporcionar aos acadmicos o conhecimento necessrio para o bom uso dos materiais
didticos de lngua inglesa disponveis e para a criao de seus prprios materiais;
- Incentivar nos acadmicos a reflexo sobre o seu papel como professor de lngua inglesa;
- Oportunizar a testagem na prtica docente dos materiais didticos criados.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1.Princpios e critrios para anlise de material didtico
2.Dinmicas de criao de material didtico
3.Transposio didtica
4.Papel do professor e papel do aluno
5.Planejamento de ensino e avaliao

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas, leituras dirigidas, seminrios, oficinas de criao de material
didtico, prtica docente por meio de mini-aulas, avaliao.
Bibliografia Bsica:
BROWN, H. D. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. 2nd Ed.
White Plains: Longman, 2001.
HADLEY, A. O. Teaching language in context. 3rd Ed. Boston: Heinle & Heinle, 2001.
RICHARDS, J. C., RODGERS, T. S. Approaches and methods in language teaching. 2nd Ed.
Cambridge: Cambridge University, 2001, p. 3-17.
Bibliografia Complementar:
BROWN, H. D. Principles of language learning and teaching. 4th Ed. White Plains:
Longman, 2000.
ELLIS, R. The study of second language acquisition. Oxford: Oxford University, 1994.
LACOSTE, Yves; RAJAGOPALAN, Kanavillil (org.). A geopoltica do ingls. So Paulo:
Parbola, 2005.
OXFORD, R. L. Language Learning Strategies: what every teacher should know. New York:
Newbury House, 1990.
THIOLLENT, M. (1986) Metodologia da Pesquisa-Ao. So Paulo: Cortez, 1986.

Componente Curricular: Lingstica Aplicada ao Ensino de Lngua Espanhola II

Perodo: 7 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:
88
EMENTA:
Anlise do material didtico existente e dinmicas de criao de material didtico de espanhol
para diferentes contextos de ensino/aprendizagem. Poltica lingstica no universo hispnico e
brasileiro. Reflexo sobre o papel do professor e do aluno na sala de aula de Lngua Espanhola.
Temas atuais de investigao em LA.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
Princpios e critrios para anlise de material didtico
Dinmicas de criao de material didtico
Transposio didtica
Papel do professor e papel do aluno
Polticas lingsticas: implicaes para o ensino de espanhol
Introduo ao desenvolvimento da pesquisa em LA: criao e aplicao de um projeto
Bibliografia Bsica:
CHALMERS, A.F. (1993) O que Cincia afinal? So Paulo: Editora Brasiliense, 1993.
GIL, A. C. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. So Paulo: Atlas, 1996.
LACOSTE, Yves; RAJAGOPALAN, Kanavillil (org.). A geopoltica do ingls. So Paulo:
Parbola, 2005.
Bibliografia Complementar:
ANDR, Marli. O papel da pesquisa na formao e na prtica dos professores. Campinas:
Papirus, 2001.
KUHN, T. Estrutura das revolues cientficas. So Paulo: Perspectiva, 1987.
SIGNORINI, I. & CAVALCANTI, M.C. Lingstica Aplicada e Transdisciplinaridade.
Campinas: Mercado de Letras, 1998.
THIOLLENT, M. (1986) Metodologia da Pesquisa-Ao. So Paulo: Cortez, 1986.
ZACCUR, E (org.). A magia da linguagem. Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

Componente Curricular: Trabalho de Concluso de Curso I

Perodo: 7 semestre
Carga horria: 6 cr. 90 h
Descrio:

EMENTA:
Fundamentos e tcnicas de pesquisa na rea de Letras. Elaborao de um projeto de trabalho
cientfico em uma das reas do curso de Letras.

OBJETIVOS:
- Entrar em contato com as diferentes tendncias de pesquisa em lnguas e/ou literaturas na
atualidade;
- Estabelecer diferentes possibilidades de pesquisa nas respectivas reas e suas interfaces com
outras reas do conhecimento;
- Aprofundar o conhecimento de tcnicas de pesquisa; elaborar um projeto de pesquisa em uma
das reas desenvolvidas no curso.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
As diferentes noes de pesquisa
As reas de Letras e suas possibilidades de pesquisa
1.Mtodos de pesquisa
2.A estrutura do trabalho cientfico aspectos formais e de contedo, redao e linguagem,
procedimentos, tcnicas e normas
3.Modalidades de trabalho acadmico-cientfico (monografia, artigo, ensaio)
89
4.Elaborao de projeto de pesquisa
Bibliografia Bsica:
BOOTH, W.C., COLOMB, G.G. & WILLIAMS, J.M. A arte da pesquisa. Traduo de
H.A.R. Monteiro. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
GIL, A. C. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. So Paulo: Atlas, 1996.
LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho
cientfico: procedimentos bsicos, pesquisa bibliogrfica, projeto e relatrio, publicaes e
trabalhos cientficos. 7 ed. So Paulo: Atlas, 2009.
LAVILLE, C. & DIONNE, J. A Construo do Saber: Manual de metodologia de pesquisa em
cincias humanas. Editora da UFMG/ARTMED, 1999.
MACHADO, Anna Rachel et. al. Trabalhos de pesquisa: dirios de leitura para reviso
bibliogrfica. So Paulo: Parbola Editorial, 2007.
MARCONI, Marina de Andrade e LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisas:
planejamento e execuo de pesquisas, amostragens e tcnicas de pesquisa, elaborao, anlise
e interpretao de dados. 7 ed. So Paulo: Atlas, 2008.
Bibliografia Complementar:
BARROS, Adail Jesus da Silveira e LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos da
metodologia cientfica. 3 ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2002.
BARROS, Aidil Jesus da Silveira. Fundamentos da metodologia cientfica. 3 ed. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2007.
BASTOS, Lilia da Rocha et. al. Manual para elaborao de projetos e relatrios de
pesquisas, teses dissertaes e monografias. 6 ed. Rio de Janeiro, LTC, 2004.
BAUER, Martin W. e GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto: imagem e som:
um manual prtico. 7 ed. Petrpolis, RJ, vozes, 2008.
CERVO, Amado Luiz et. al. 6 ed. Metodologia cientfica. So Paulo: Pearson Prentice Hall,
2007.
CHALMERS, A.F. (1993) O que Cincia afinal? So Paulo: Editora Brasiliense, 1993.
GIL, A.C. (1999) Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. So Paulo: Atlas.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2009.
MACHADO, Anna Rachel et al. Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola, 2005.
MACHADO, Anna Rachel et al. Resenha. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
MACHADO, Anna Rachel et al. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 9
ed. So Paulo: Atlas, 2007.
RAMPAZZO, Lino. Metodologia cientfica: para alunos dos cursos de graduao e ps-
graduao. 3 ed. So Paulo: Edies Loyola, 2002.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23 ed. So Paulo: Cortez,
2007.
SPECTOR, Nelson. Manual para redao de teses, projetos de pesquisa e artigos
cientficos. 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
THIOLLENT, M. (1986) Metodologia da Pesquisa-Ao. So Paulo: Cortez, 1986.

Componente Curricular: Estgio em Lngua Inglesa I

Perodo: 7 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Orientao para docncia de Lngua Inglesa. Observao da realidade da sala de aula e reflexo
sobre as condies de ensino e aprendizagem. Socializao e teorizao dessa experincia.

OBJETIVO:
90
- Possibilitar aos acadmicos a observao sequencial e sistemtica de aulas de ingls e a
reflexo sobre essa experincia e as suas prprias concepes de docncia.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1.Metodologia de observao
2.tica no ensino e na pesquisa
3.Instrumentos para gerao de dados: notas de campo; dirios de campo; entrevistas
4.Anlise documental
5.Redao de relatrio final

METODOLOGIA:
Debates e orientao em grupo e individualmente.
Bibliografia Bsica:
ANDR, Marli. A etnografia da prtica escolar. So Paulo: Papirus, 2005.
BROWN, H. D. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. 2nd Ed.
White Plains: Longman, 2001.
HADLEY, A. O. Teaching language in context. 3rd Ed. Boston: Heinle & Heinle, 2001.
ZABALZA, Miguel. Dirios de aula. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Bibliografia Complementar:
BRANDO, C.F. Estrutura e funcionamento do ensino. So Paulo: Avercamp, 2004.
BROWN, H. D. Principles of language learning and teaching. 4th Ed. White Plains:
Longman, 2000.
KLEIMAN, ngela (orgs). A formao do professor. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
OXFORD, R. L. Language Learning Strategies: what every teacher should know. New York:
Newbury House, 1990.
RICHARDS, J. C., RODGERS, T. S. Approaches and methods in language teaching. 2nd Ed.
Cambridge: Cambridge University, 2001, p. 3-17.
THIOLLENT, M. (1986) Metodologia da Pesquisa-Ao. So Paulo: Cortez, 1986.

Componente Curricular: Estgio em Lngua Espanhola I

Perodo: 7 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Orientao para docncia de Lngua Espanhola. Observao da realidade da sala de aula e
reflexo sobre as condies de ensino e aprendizagem. Socializao e teorizao dessa
experincia.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
- Notas de campo
- Dirio reflexivo
- tica no ensino e na pesquisa
- Artigo e pster acadmicos
Bibliografia Bsica:
ANDR, Marli. A etnografia da prtica escolar. Campinas: Papirus, 1995.
KLEIMAN, ngela (orgs). A formao do professor. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
ZABALZA, Miguel. Dirios de aula. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Bibliografia Complementar:
BRANDO, C.F. Estrutura e funcionamento do ensino. So Paulo: Avercamp, 2004.
ROJO, Roxane (org.). A prtica da linguagem em sala de aula. So Paulo/Campinas:
EDUC/Mercado de Letras, 2000.
91
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2002.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis: Vozes, 2008.

Componente Curricular: Seminrio de Ensino e Pesquisa em Letras I

Perodo: 7 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Ampliao dos conhecimentos da lngua materna e suas respectivas literaturas, visando
formao do aluno como docente e pesquisador no ensino fundamental.

OBJETIVOS:
- Proporcionar aos alunos a reflexo sobre as atividades docentes no ensino fundamental;
- Criar espaos de discusso para as futuras prticas docentes.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
- A importncia da leitura no ensino de lngua e literatura;
- Elaborao de projetos de ensino;
- Discusso e preparao de atividades que possam ser desenvolvidas no ensino fundamental;
- Discusso sobre critrios de escolha de livros didticos para as disciplinas;
- Oficinas para seleo de materiais e preparao de atividades.

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas; debates sobre obras e textos tericos lidos; seminrios para
apresentao de trabalhos de leitura e pesquisa.
Bibliografia Bsica:
AGUIAR, Vera & BORDINI, Maria G. A formao do leitor. Alternativas metodolgicas.
Porto Alegre: Mercado Aberto: 1988.
GERALDI, Joo Wanderley. O texto na sala de aula. 3 ed. So Paulo: tica, 2005.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6.ed. So Paulo: tica,
2006.
Bibliografia Complementar:
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. e colaboradores. Gneros orais e escritos na escola.
Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004.
MUSSALIN, F. & BENTES, Anna C. Introduo Lingstica. Domnios e fronteiras. V.2.
So Paulo: Cortez, 2001.
NEVES, Maria Helena Moura. Gramtica na escola. So Paulo: Contexto, 2003.
_______. Que gramtica estudar na escola? So Paulo: Contexto, 2004.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS; Ensino Fundamental e Mdio. Braslia:
Governo Federal, Ministrio da Educao. Internet, pgina: www.mec.gov.br, abril de 2003.

Componente Curricular: Estgio em Lngua Portuguesa e/ou Respectivas Literaturas III

Perodo: 7 semestre
Carga horria: 13 cr. 195 h
Descrio:

EMENTA:
Prtica pedaggica nas reas de lngua portuguesa ou suas respectivas literaturas em escolas de
ensino bsico e/ou em projetos de Extenso. Reflexo crtica sobre a prtica docente.

OBJETIVOS:
92
- Elaborar projetos de ensino para aplicao em sala de aula de lngua portuguesa ou
respectivas literaturas;
- Realizar a prtica pedaggica;
- Refletir criticamente sobre a prtica realizada a partir da descrio da experincia de estgio e
de sua relao com o Estgio II.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1. Documentos de estgio
1.1 Documentos comprobatrios
1.2 Documentos pedaggicos
2. Prtica docente
2.1 Planejamento
2.2 Ao
2.3 Descrio
2.4 Reflexo

METODOLOGIA
Promoo de contato entre as instituies de ensino bsico e a universidade, a fim de se
propiciar um trabalho interativo. Aulas expositivo-dialogadas para apresentao e discusso
dos documentos comprobatrios de estgio (carta de apresentao, ficha de frequncia do
estagirio, termo de compromisso, projeto de ensino, plano de aula, relatrio final, pster,
parecer do professor regente, ficha de avaliao e atestado de cumprimento do estgio).
Orientaes individuais e em grupo. Cumprimento de, no mmino, 17 h/aula em prtica de
ensino de lngua portuguesa ou suas respectivas Literaturas em escola de ensino bsico e/ou em
projetos de Extenso pelo(a) estagirio(a). Acompanhamento de, no mnimo, 2h/aula pelo(a)
orientador(a) de estgio. Antes da realizao da prtica, observao do(a) estigirio(a) de,
nomnimo, 3h/aula na turma em que ocorrer o estgio.
Observao: Como esta disciplina exclusiva para a licenciatura nica, exigido que o/a
discente realize sua prtica pedaggica em nvel (fundamental ou mdio) diferente daquele
realizado no Estgio II.
Bibliografia Bsica:
AGUIAR, Vera & BORDINI, Maria G. A formao do leitor. Alternativas metodolgicas.
Porto Alegre: Mercado Aberto: 1988.
CORREA, Djane Antonucci (Org.). A relevncia social da lingstica: linguagem, teoria e
ensino. So Paulo: Parbola Editorial; Ponta Grossa: UEPG, 2007. pp. 51-78.
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. e colaboradores. Gneros orais e escritos na escola. Campinas,
SP: Mercado de Letras, 2004.
LAJOLO, Marisa. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. 6.ed. So Paulo: tica,
2006.
MUSSALIN, F. & BENTES, Anna C. Introduo Lingstica. Domnios e fronteiras. V.2.
So Paulo: Cortez, 2001. pp. 233 - 264.
NEVES, Maria Helena Moura. Gramtica na escola. So Paulo: Contexto, 2003.
_______. Que gramtica estudar na escola? So Paulo: Contexto, 2004.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS; Ensino Fundamental e Mdio. Braslia:
Governo Federal, Ministrio da Educao. Internet, pgina: www.mec.gov.br, abril de 2003.
Bibliografia Complementar:
BUNZEN, C. & MENDONA, M. (Orgs.) Portugus no Ensino Mdio e formao do
professor. So Paulo: Parbola, 2006.
CITELLI, Beatriz; GERALDI, J. Wanderley (coord.). Aprender e ensinar com textos de
alunos. 4 ed. So Paulo: Cortez, 2001.
DIONISIO, Angela Paiva et al. (Orgs.). Gneros textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna,
2002.
93
LUCKESI, Cipriano C. Avaliao da aprendizagem escolar. So Paulo: Cortez, 2006.
NEVES, Maria Helena de Moura. Gramtica de usos do portugus. So Paulo: UNESP,
2000.
Revista Discutindo Literatura Especial: Literatura infantil e Juvenil. So Paulo, Escala
Educacional, Ano 1, no. 03, 2008.
ROJO, Roxane (Org.) A prtica de linguagem em sala de aula: Praticando os PCNs. So
Paulo: EDUC; Campinas: Mercado de Letras, 2000.
TRAVAGLIA, Luiz C. Gramtica: ensino plural. So Paulo: Cortez, 2003.
ZABALZA, Miguel A. Dirios de aula: Um instrumento de pesquisa e desenvolvimento
profissional (Traduo de Ernani Rosa). Porto Alegre: Artmed, 2004.

Componente Curricular: Ingls Avanado II

Perodo: 8 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Desenvolvimento morfolgico, sinttico e pragmtico da lngua inglesa em nvel avanado.
Aprimoramento de funes comunicativas avanadas. Fontica da lngua inglesa.

OBJETIVOS:
- Refinar a competncia comunicativa dos acadmicos em lngua inglesa nas quatro
habilidades bsicas (reading, writing, listening, speaking);
- Proporcionar aos acadmicos a oportunidade de expandir seu vocabulrio e seu
conhecimento metalingstico e de refinar sua acurcia e fluncia oral e escrita atravs da
prtica colaborativa;
- Incentivar a aplicao de estratgias de aprendizagem e a reflexo sobre o processo de
ensino/aprendizagem de lngua inglesa.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1.Expressing habits
2.Hypothesizing
3.Arguing
4.Describing places
5.Narrating
6.Discussing and exchanging information
7.Spoken English
8.Modals
9.Relative Clauses
10.Participles
11.Articles
12.Determiners
13.Collocations
14.Synonyms, homonyms and homophones
15.Phonetics.

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas, estudos dirigidos, resoluo intensiva de exerccios do livro-
texto, prtica oral e escrita, avaliao.
Bibliografia Bsica:
RUNDELL, M. (Ed.). Macmillan English Dictionary for Advanced Learners of American
English. Oxford: Macmillan, 2002.
94
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 4 Student Book. Oxford: Oxford University,
2005.
SOARS, L., SOARS, J. American Headway 4 Workbook. Oxford: Oxford University,
2005.
Bibliografia Complementar:
CELCE-MURCIA, M., LARSEN-FREEMAN, D. The grammar book. Los Angeles:
Heinle & Heinle, 1999.
LARSEN-FREEMAN, D., THEWLIS, S. H. Grammar Dimensions: form, meaning and use.
Boston: Heinle & Heinle, 2000.
MURPHY, R. English Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University, 1995.
OXFORD, R. L. Language Learning Strategies: what every teacher should know. New
York: Newbury House, 1990.
SWAN, M. Practical English Usage. Oxford: Oxford University, 1996.
TRIBBLE, C. Writing. Oxford : Oxford University, 1996.
VINCE, M. Advanced Language Practice. Oxford: Oxford University, 1994.
WALLACE, C. Reading. Oxford : Oxford University, 1993.
YULE, G. Explaining English grammar. Oxford: Oxford University, 1998.

Componente Curricular: Espanhol Avanado II

Perodo: 8 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
Operacionalizao fluente, com nfase na modalidade oral, dos diferentes gneros
discursivos/textuais disponibilizados pelos artefatos culturais existentes no universo
hispnico. Reviso dos conhecimentos adquiridos, nos nveis estratgico, textual, contextual,
atitudinal e sistmico.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1. Produccin oral de gneros diversos
2. Repaso general

METODOLOGIA:
Abordagem comunicativa, em que se trabalham integradamente as seguintes competncias:
gramatical, lxica, semntica, fonolgica, fontica, ortogrfica, funcional, textual, discursiva,
sociocultural e estratgica. Tambm, acrescenta-se a essas a competncia pedaggica para
desempenhar a futura atividade docente, atravs da vivncia de propostas em sala de aula ou
fora dela que integre os saberes aprendidos, de forma a problematiz-los e relacion-los s
experincias didticas possveis na educao bsica e em outras esferas de atuao.
Bibliografia Bsica:
DEMONTE BARRETO, Violeta & BOSQUE, Igncio. Gramtica descriptiva de la lengua
espaola. Volumen 1. Madri: Espasa-Calpe, 1999.
DEMONTE BARRETO, Violeta & BOSQUE, Igncio. Gramtica descriptiva de la lengua
espaola. Volumen 2. Madri: Espasa-Calpe, 1999.
DEMONTE BARRETO, Violeta & BOSQUE, Igncio. Gramtica descriptiva de la lengua
espaola. Volumen 3. Madri: Espasa-Calpe, 1999.
Bibliografia Complementar:
ALZUETA DE BARTABURU, M. E. Espaol en accin: gramtica condensada. So Paulo:
Hispania Editora, 2004.
MASIP, Vicente. Gramtica de Espaol para hablantes de Portugus. Barcelona:
Difusin. 2006.
95
PALOMINO, M. Angeles. Dual: pretextos para hablar. Madrid: Edelsa, 1998.
REAL ACADEMIA ESPAOLA. Diccionario panhispnico de dudas. Madri: RAE, 2005.
SECO, M. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Madri: Espasa, 1998.

Componente Curricular: Literaturas em Lngua Inglesa II

Perodo: 8 semestre
Carga horria: 5 cr. 75 h
Descrio:

EMENTA:
O Realismo e seus vultos. O Modernismo. A Literatura Contempornea.

OBJETIVO GERAL:
- Obter conhecimento sobre a formao e desenvolvimento e da cultura, civilizao em lngua
inglesa desde o fim do sculo XIX at aos dias atuais.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
- Distinguir aspectos especficos relativos s guerras do sculo XX e a literatura da poca e o
entre-guerra;
- Distinguir os vultos literrios surgidos nas vrias pocas e suas ligaes artsticas literrias;
- Apreender a literatura escrita em solo britnico e em suas colnias, na Amrica do Norte, e
distinguir seus aspectos culturais como vetores formadores e solidificadores do carter
"ingls" [britnico] distinto de outros povos europeus, das colnias britnicas e da Amrica do
Norte.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
- A obra de Walt Whitman, Emily Dickinson
- O Realismo em ingls: Jane Austen, Henry James, Edith Wharton, Charles Dickens, E. M.
Forster
- O teatro de oscar Wilde: "Salom"
- O surgimento de movimentos feministas
- O Modernismo: Virginia Woolf, Katherine Masfield, James Joyce, W. H. Auden, George
Orwell, T. S. Eliot, Ezra Pound, Robert Frost, Bernard Shaw, Jack London, Aldos Huxley
- A Literatura Contempornea: Alan Ginsberg, Elizabeth Bishop, Adrienne Rich
- O anticolonialismo

METODOLOGIA:
Leitura de textos crticos e literrios em lngua inglesa; discusso e debate dos mesmos;
escrita de textos apreciativos.
Bibliografia Bsica:
SANDERS, Andrew. The Short Oxford History of English Literature. Oxford University
Press, 1994.
Bibliografia Complementar:
BISHOP, Elizabeth. The Complete Poems 1927-1979. Farrar Straus & Giro, 1984.
BURGESS, Anthony. English Literature. A Survey for Students. Essex: Pearson Education
Limited, 1974.
HEMINGWAY, Ernest. To Have and Have Not. Vintage Books-UK, 1994.
ORWEL, George. Animal Farm. Plume, Centennial Edition.
WILDE, Oscar. Collected Works of Oscar Wilde. Wordsworth Editions, 1998.
WOOLF, Virginia. Mrs Dalloway. Penguin Popular, 1996.

96
Componente Curricular: Literatura em lngua espanhola II
Perodo: 8 semestre
Carga horria: 5 cr. - 75 h
Descrio:

EMENTA:
Estudo de diferentes produes literrias espanholas e latinoamericanas (narrativa, poesia,
teatro e ensaio) do sculo XX at a atualidade.

OBJETIVOS:
- Avaliar criticamente textos literrios em lngua espanhola a partir do sculo XX;
- Confrontar literatura e histria;
- Estudar produes literrias produzidas em lngua espanhola a partir da primeira metade do
sculo XX;
- Analisar, com arcabouos tericos diversos, diferentes produes literrias em lngua
espanhola escolhidas para a disciplina;
- Analisar as diferentes inovaes estticas nas produes literrias de lngua espanhola
durante o sculo XX;
- Reconhecer a importncia da literatura como forma de expanso dos conhecimentos da
lngua espanhola.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
-La revolucin mejicana y su influencia en la produccin literaria;
-El regionalismo en la literatura hispnica;
-Las producciones literarias de los periodos de las guerras mundiales;
-El boom de los 60 y 70 en la literatura hispnica;
-El teatro en la literatura hispnica;
-Relacin entre literatura, historia, memoria e identidad;
-La produccin literaria hispnica a partir de los 80;
-Nuevas tendencias: literatura y gnero; literatura y exilio;
-Los principales escritores ensayistas de la literatura hispnica.

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas; debates sobre obras e textos tericos lidos; seminrios para
apresentao de trabalhos de leitura e pesquisa, bem como aplicao de conceitos tericos;
levantamento de dados em pesquisa na biblioteca e web; leitura de apostilas e revistas
especializadas da rea; projeo e discusso de filmes, curtas e documentrios; audio
musical de cds; projeo e discusso de slides em arquivos power point.
BIBLIOGRAFIA BSICA
AGUIAR e SILVA, Vtor Manuel. Teoria da literatura. 8 ed. Portugal, Coimbra: Almedina,
2006.
BAJTN, Mikail. Esttica de la creacin verbal. Buenos Aires: Siglo XXI, 2008.
EAGLETON, Terry. 6 ed. Teoria da literatura: uma introduo. (trad. de Waltensir Dutra).
So Paulo: Martins Fontes, 2006.
HAUSER, Arnold. Historia social da arte e da literatura. (trad. Alvaro Cabral). So Paulo:
Martins Fontes, 1998
JEROME, Roger. A crtica literria. (trad. de Rejane Janowitzer). Rio de Janeiro: Difel,
2002.
MARQUEZ, Gabriel Garcia. Cem anos de solido. (Trad. Eliane Zagury). So Paulo:
Record, 2006
PAZ, Octavio. Signos em rotao. (trad. de Sebastio U. Leite). 3 ed. So Paulo: Perspectiva,
2006.
97
REIS, Carlos. O conhecimento da literatura: introduo aos estudos literrios. Porto Alegre:
Edipucrs, 2003
SARTRE, Jean Paul. Que literatura. (trad. Carlos F. Moiss). 3 ed. So Paulo: Atica, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA, Lcia Fabrini. Tempo e otredad nos ensaios de Octavio Paz. So Paulo:
Anablume, 1997.
ALMEIDA, Lcia Fabrini. Topografia potica. So Paulo: Anablume, 1995
BOSI, Alfredo (org.). Leitura de poesia. So Paulo: tica, 2006.
BRANDO, Ruth Silviano & Branco, Lcia Castello. Literaterras: as bordas do corpo
literrio. So Paulo: Anablume, 1995.
CNDIDO, Antnio. Ensayos y comentarios. (trad. de Rodolfo M. Sandoval e Mara Teresa
Celada). Campinas, SP: Editora da Unicamp; So Paulo: Fondo de Cultura Econmica de
Mxico, 1995.
CORTZAR, Julio. Papeles inesperados. Buenos Aires: Alfaguara, 2009.
CYMERMAN, Claude & Fell, Claude. Historia de la literatura hispanoamericana.
Argentina; Edicial, 2001.
DICCIONARIO panhispnico de dudas. Madrid: Santillana, 2006.
DICCIONARIO de dudas y dificultades de la lengua espaola. Madrid: Espasa, 2006
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda (seleo e traduo, edio bilngue). Grandes
vozes lricas hispano-americanas. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1990.
JOSEF, Bella. A mscara e o enigma. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1986.
LOPRETE, Carlos Alberto. Literatura espaola, hispanoamericana y argentina. Buenos
Aires: Plus Ultra, 1985.
PERRONE-MOISS, Leila. Atlas Literatura: escolha e valor na obra crtica de escritores
modernos. So Paulo: Companhia das Letras, 1998.
PIZARRO, Ana (org.). Palavra, literatura e cultura. Campinas, SP: Editora Unicamp, 1990
(coleo em 3 volumes).
RAMA, ngel. La ciudad letrada. Mxico: Siglo XXI, 2002

Componente Curricular: Trabalho de Concluso de Curso II

Perodo: 8 semestre
Carga horria: 6 cr. 90 h
Descrio:

EMENTA:
Elaborao de um trabalho cientfico em uma das reas de Letras e seu respectivo pster sob
orientao de um(a) professor(a).

OBJETIVO:
- Elaborar um trabalho cientfico na rea de Letras sob a forma de monografia ou artigo e o
respectivo pster.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
Coleta de dados/material bibliogrfico
Elaborao de referencial terico
Realizao das anlises
Elaborao de resumo/abstract
Redao final do trabalho
Elaborao do pster
Bibliografia Bsica:
BASTOS, Lilia da Rocha et. al. Manual para elaborao de projetos e relatrios de
pesquisas, teses dissertaes e monografias. 6 ed. Rio de Janeiro, LTC, 2004.
98
LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho
cientfico: procedimentos bsicos, pesquisa bibliogrfica, projeto e relatrio, publicaes e
trabalhos cientficos. 7 ed. So Paulo: Atlas, 2009.
MARCONI, Marina de Andrade e LAKATOS, Eva Maria. Tcnicas de pesquisas:
planejamento e execuo de pesquisas, amostragens e tcnicas de pesquisa, elaborao,
anlise e interpretao de dados. 7 ed. So Paulo: Atlas, 2008.
Bibliografia Complementar:
BARROS, Aidil Jesus da Silveira. Fundamentos da metodologia cientfica. 3 ed. So Paulo:
Pearson Prentice Hall, 2007.
BARROS, Adail Jesus da Silveira e LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Fundamentos da
metodologia cientfica. 3 ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2002.
BAUER, Martin W. e GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto: imagem e som:
um manual prtico. 7 ed. Petrpolis, RJ, vozes, 2008.
CERVO, Amado Luiz et. al. 6 ed. Metodologia cientfica. So Paulo: Pearson Prentice Hall,
2007.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4 ed. So Paulo: Atlas, 2009.
MACHADO, Anna Rachel et al. Planejar gneros acadmicos. So Paulo: Parbola, 2005.
MACHADO, Anna Rachel et. al. Trabalhos de pesquisa: dirios de leitura para reviso
bibliogrfica. So Paulo: Parbola Editorial, 2007.
MACHADO, Anna Rachel et al. Resumo. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
MACHADO, Anna Rachel et al. Resenha. So Paulo: Parbola Editorial, 2004.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 9
ed. So Paulo: Atlas, 2007.
RAMPAZZO, Lino. Metodologia cientfica: para alunos dos cursos de graduao e ps-
graduao. 3 ed. So Paulo: Edies Loyola, 2002.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 23 ed. So Paulo:
Cortez, 2007.
SPECTOR, Nelson. Manual para redao de teses, projetos de pesquisa e artigos
cientficos. 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.

Componente Curricular: Estgio em Lngua Inglesa II

Perodo: 8 semestre
Carga horria: 10 cr. 150 h
Descrio:

EMENTA:
Planejamento, aplicao e avaliao de projeto(s) de ensino de lngua inglesa na educao
formal ou informal, em contexto presencial ou a distncia. Socializao, reflexo e teorizao
sobre essa experincia.

OBJETIVO:
- Possibilitar aos acadmicos a prtica docente de lngua inglesa e a reflexo sobre essa
experincia.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
1.Elaborao de materiais
2.Planejamento de ensino
3.Prtica docente
4.Avaliao
5.Redao de relatrio final

METODOLOGIA:
99
Debates e superviso individual.
Bibliografia Bsica:
ANDR, M. Etnografia da prtica escolar. So Paulo: Papirus, 2005.
BROWN, H. D. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. 2nd
Ed. White Plains: Longman, 2001.
HADLEY, A. O. Teaching language in context. 3rd Ed. Boston: Heinle & Heinle, 2001.
ZABALZA, Miguel. Dirios de aula. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Bibliografia Complementar:
BRANDO, C.F. Estrutura e funcionamento do ensino. So Paulo: Avercamp, 2004.
BROWN, H. D. Principles of language learning and teaching. 4th Ed. White Plains:
Longman, 2000.
KLEIMAN, ngela (orgs). A formao do professor. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
OXFORD, R. L. Language Learning Strategies: what every teacher should know. New
York: Newbury House, 1990.
THIOLLENT, M. (1986) Metodologia da Pesquisa-Ao. So Paulo: Cortez, 1986.

Componente Curricular: Estgio em Lngua Espanhola II

Perodo: 8 semestre
Carga horria: 10 cr. 150 h
Descrio:

EMENTA:
Planejamento, aplicao e avaliao de projeto(s) de ensino de lngua espanhola na educao
formal ou informal, em contexto presencial ou a distncia. Socializao, reflexo e teorizao
sobre essa experincia.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
- Elaborao de materiais
- Planejamento das aulas
- Avaliao
- Artigo e pster acadmicos
Bibliografia Bsica:
ANDR, Marli. A etnografia da prtica escolar. Campinas: Papirus, 1995.
KLEIMAN, ngela (orgs). A formao do professor. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
ZABALZA, Miguel. Dirios de aula. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Bibliografia Complementar:
BRANDO, C.F. Estrutura e funcionamento do ensino. So Paulo: Avercamp, 2004.
ROJO, Roxane (org.). A prtica da linguagem em sala de aula. So Paulo/Campinas:
EDUC/Mercado de Letras, 2000.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez,
2002.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis: Vozes, 2008.

Componente Curricular: Seminrio de Ensino e Pesquisa em Letras II

Perodo: 8 semestre
Carga horria: 4 cr. 60 h
Descrio:

EMENTA:
Aperfeioamento dos conhecimentos adquiridos em lngua materna e suas respectivas
literaturas, visando formao do aluno como docente e pesquisador do ensino mdio.

100
OBJETIVOS:
- Discutir e planejar atividades para o ensino de lngua e literatura no ensino mdio;
- Refletir sobre a escolha de materiais diversos (jornais, anncios, etc.) para a preparao de
atividades didticas.

CONTEDOS E COMPETNCIAS:
- A importncia da leitura no ensino de lngua e literatura;
- Elaborao de projetos de ensino;
- Discusso e preparao de atividades que possam ser desenvolvidas no ensino mdio;
- Discusso sobre critrios de escolha de livros didticos para as disciplinas;
- Oficinas para seleo de materiais e preparao de atividades.

METODOLOGIA:
Aulas expositivo-dialogadas; debates sobre obras e textos tericos lidos; seminrios para
apresentao de trabalhos de leitura e pesquisa.
Bibliografia Bsica:
ANDR, Marli. A etnografia da prtica escolar. Campinas: Papirus, 1995.
KLEIMAN, ngela (orgs). A formao do professor. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
ZABALZA, Miguel. Dirios de aula. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Bibliografia Complementar:
BRANDO, C.F. Estrutura e funcionamento do ensino. So Paulo: Avercamp, 2004.
ROJO, Roxane (org.). A prtica da linguagem em sala de aula. So Paulo/Campinas:
EDUC/Mercado de Letras, 2000.
SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez,
2002.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis: Vozes, 2008.
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS; Ensino Fundamental e Mdio. Braslia:
Governo Federal, Ministrio da Educao. Internet, pgina: www.mec.gov.br, abril de 2003.

2.3.5 Flexibilizao curricular

A flexibilizao curricular deste projeto pedaggico materializa-se a partir, principalmente,

dos seguintes aspectos: (a) parte da formao do aluno definida por ele mesmo, por meio da
escolha de disciplinas obrigatrio-eletivas; e (b) sua formao se completa com o cumprimento das
atividades complementares.
Em relao ao percurso de formao, conforme consta no item 2.3.1, o aluno tem a
possibilidade de cursar disciplinas obrigatrio-eletivas sua escolha, dentro da carga horria
mnima da habilitao escolhida. Isso significa que o curso acredita em uma formao bsica
mnima (disciplinas obrigatrias) e, tambm, na capacidade de o aluno direcionar a sua formao
para reas de seu maior interesse.
Em relao s atividades complementares, aqui definidas como atividades acadmico-
cientfico-culturais (ver item 2.3.1.1), estas complementam a formao do aluno, a partir do
incentivo participao em atividades culturais e de ensino, pesquisa e extenso.
Alm disso, o presente projeto prev a valorizao dos saberes adquiridos fora do contexto
universitrio. Nesse sentido, alunos que j atuam em atividades docentes podem solicitar
aproveitamento de parte da carga horria relativa s disciplinas de estgio curricular. Os estudantes
tambm podem realizar estgios extracurriculares a partir do segundo semestre do curso, conforme
as normas do Programa de Estgios Extracurriculares da UNIPAMPA.
Da mesma forma, os alunos que j esto em processo de aquisio da lngua estrangeira,
iniciado anteriormente ao ingresso na universidade, seja por uma situao social de bilingismo,
seja por estudos formais prvios na rea de lnguas, podem solicitar avano de estudos. Esse avano
deve ser solicitado coordenao do curso e ser concedido mediante avaliao de uma banca de
101
examinadores, os quais se encarregaro da organizao do processo avaliativo.
O mesmo ocorre com qualquer componente curricular, seguindo disposies da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), de 1996, artigo 47, 2, que aduz que ser
facultado ao aluno com extraordinrio aproveitamento nos estudos a possibilidade de avano
mediante realizao de avaliao planejada, executada e avaliada por banca constituda para este
fim.

2.3.6 Atendimento legislao

O Curso de Licenciatura em Letras est em conformidade com toda a legislao vigente (item
1.4), incluindo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao
Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena (Resoluo CNE/CP n
1/2002), as Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras (Resoluo CNE/CES n 18/2002) e a
Resoluo CNE/CP n 2/2002, que institui a durao e a carga horria dos cursos de licenciatura, de
graduao plena, de formao de professores da Educao Bsica em nvel superior. Essa resoluo
estabelece que a carga horria dos cursos de Formao de Professores da Educao Bsica, em nvel
superior, em curso de licenciatura, de graduao plena, ser efetivada mediante a integralizao de,
no mnimo, 2800 horas, nas quais a articulao entre teoria e prtica garanta as seguintes dimenses
dos componentes comuns:
I - 400 horas de prtica como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso;
II - 400 horas de estgio curricular supervisionado a partir do incio da segunda metade do
curso;
III - 1800 horas de aulas para os contedos curriculares de natureza cientfico-cultural;
IV - 200 horas para outras formas de atividades acadmico-cientfico-culturais.
O currculo da habilitao em Portugus e Literaturas de Lngua Portuguesa, em cumprimento
a essa resoluo, tem 2840 horas divididas em:
I - 405 horas de Prtica como componente curricular;
II - 405 horas de Estgios curriculares supervisionados;
III - 1830 horas de contedos curriculares de natureza cientfico-cultural;
IV - 200 horas de Atividades Complementares de Graduao (atividades acadmico-
cientfico-culturais).
Os currculos das duas habilitaes duplas (Portugus/Ingls e Respectivas Literaturas e
Portugus/Espanhol e Respectivas Literaturas) cumprem ainda o Parecer CNE/CES n 83/2007, que
estabelece que a carga horria mnima de 2800 horas foi definida considerando a formao em uma
nica habilitao e que a carga horria mnima adicional para a integralizao de nova habilitao
em curso de Licenciatura no est explicitamente estabelecida. Assim, as habilitaes duplas do
Curso de Letras tm 3245 horas divididas em:
I - 450 horas de Prtica como componente curricular;
II - 420 horas de Estgios curriculares supervisionados;
III - 2175 horas de contedos curriculares de natureza cientfico-cultural;
IV - 200 horas de Atividades Complementares de Graduao (atividades acadmico-
cientfico-culturais).
O currculo do Curso de Letras est organizado de forma que as atividades de prtica como
componente curricular sejam desenvolvidas como ncleo ou como parte de algumas disciplinas,
como sugere o Parecer CNE/CES n 15/2005.

2.3.7 Atendimento ao perfil do egresso

Para que as expectativas em relao ao egresso se concretizem, aes de apoio ao

desenvolvimento acadmico dos discentes so feitas atravs de:
polticas de participao dos estudantes em atividades de ensino, pesquisa e extenso;

102
 participao dos graduandos em eventos acadmicos e culturais como congressos, seminrios,
palestras, entre outros, com auxlio financeiro institucional;
participao dos discentes na avaliao da instituio.

Quanto aos mtodos de ensino e avaliao, estes devem:

estimular a participao sistemtica e reflexiva dos discentes em situaes de ensino-
aprendizagem, tanto na educao formal como na informal, por meio de metodologias diversas e
que atendam s especificidades de cada disciplina, utilizando-se trabalhos presenciais e/ou a
distncia;
proporcionar contato por parte do discente com diferentes metodologias de ensino, tanto em
lngua materna quanto em lngua estrangeira (ingls e espanhol) e em suas respectivas literaturas,
oportunizando contato com ferramentas de ensino diversas que estimulem a criatividade discente.

3 RECURSOS

3.1 Corpo docente

A formao atual dos professores do Curso de Letras concentra-se nas seguintes reas:
Educao, Lngua Portuguesa/Lingstica, Literaturas de Lngua Portuguesa, Ensino de Lngua
Inglesa, Literaturas de Lngua Inglesa, Ensino de Lngua Espanhola, Literaturas de Lngua
Espanhola.
Em 2009, o Curso de Letras dispunha de seis professores de Lngua Portuguesa/Lingstica,
dois professores de Literaturas de Lngua Portuguesa, um professor de Ensino de Lngua Inglesa,
um professor de Ingls e Literaturas de Lngua Inglesa, um professor de Ensino de Lngua
Espanhola, um professor de Espanhol e Literaturas de Lngua Espanhola, alm de compartilhar os
trs professores de Educao do campus com os outros trs cursos de Licenciatura. Desses quinze
professores, em 2009, todos trabalhavam em regime de dedicao exclusiva, doze eram doutores e
trs eram mestres.

3.1.1 Perfil do professor de Lngua Portuguesa e Lingstica

O perfil do professor de Lngua Portuguesa e Lingstica o de um profissional com

graduao em Letras, e doutorado na rea (Letras, Lingstica Aplicada, Estudos da Linguagens),
com tese em Lingstica. Em 2009, o Curso dispunha de cinco professores atuando nessa rea e de
um professor em licena.

3.1.2 Perfil do professor de Lngua Inglesa e Literaturas de Lngua Inglesa

O perfil desejado dos docentes de Lngua Inglesa um profissional com graduao em Letras,
com habilitao em ingls, e doutorado na rea (Letras, Lingstica Aplicada, Estudos da
Linguagem e demais reas afins), com tese versando sobre o ensino de ingls. Em 2009, o curso
dispunha de um professor com esse perfil e precisava de mais trs.
O perfil desejado dos docentes de Literaturas de Lngua Inglesa um profissional com
graduao em Letras, com habilitao em ingls, e doutorado em Literatura (Letras, Literatura
Comparada, Literaturas de Lngua Inglesa e demais reas afins), com tese versando sobre literaturas
de lngua inglesa. Em 2009, o curso dispunha de um professor com esse perfil e no precisava de
mais docentes nessa rea.

3.1.3 Perfil do professor de Lngua Espanhola e Literaturas de Lngua Espanhola

O perfil do professor da rea de lngua espanhola e suas respectivas literaturas deve ser,
103
primeiramente, o de um profissional que saiba entender o contexto poltico-econmico do
Mercosul, bem como a sua importncia e influncia quanto ao ensino de lngua estrangeira no
Brasil. importante que este profissional tenha conscincia sobre a educao a ser desenvolvida na
regio fronteiria, uma vez que a cidade de Bag se encontra localizada a 60 km do Uruguai, um
dos pases integrantes do Cone Sul; sendo assim, a cidade um local privilegiado para acesso e
transaes comerciais com o pas vizinho.
Os docentes de Lngua Espanhola devem ter como perfil graduao em Letras, com
habilitao em Espanhol, e doutorado na rea (Letras, Lingstica Aplicada, Estudos da Linguagem
e demais reas afins), com tese versando sobre o ensino de espanhol. Em 2009, o curso dispunha de
um professor com esse perfil e precisava de mais trs.
Com relao aos docentes de Literaturas de Lngua Espanhola, o perfil esperado de um
profissional com graduao em Letras, e doutorado em Letras e demais reas afins. Em 2009, o
curso dispunha de um professor com esse perfil e no precisava de mais docentes nessa rea.

3.2 Infraestrutura

A construo da sede definitiva do Campus Bag iniciou em 20 de agosto de 2007, com

concluso prevista para o final do ano de 2010. Por isso, antes da concluso da obra, as atividades
de ensino, pesquisa e extenso, bem como as dos laboratrios e da biblioteca tm ocorrido em cinco
locais distintos: Sede, Colgio So Pedro, Central de Laboratrios, Colgio Auxiliadora e
Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS).
At o final de 2009, a Sede comportava os setores de direo e administrao do campus,
salas de professores, salas de aula, um laboratrio de informtica, um laboratrio de desenho, o
Ncleo de Tecnologia da Informao e a biblioteca (de todos os cursos). A Central de Laboratrios
atendia s necessidades de laboratrio das reas de desenho, qumica e fsica, e tambm possua
salas de aula utilizadas pelos diversos cursos. A UERGS, alm de salas de aula e de reunio,
possua laboratrio de informtica aberto aos alunos da UNIPAMPA. Nos demais locais, Colgio
Auxiliadora e Colgio So Pedro, funcionavam apenas salas de aula. Em todos os locais em que se
ministravam aulas, estavam disponveis equipamentos de data-show, que podiam ser utilizados
pelos professores mediante reserva prvia. A sede possua ainda, disposio dos docentes,
televiso e aparelhagem de som. A biblioteca do campus, em fase de implantao, segundo dados
levantados em dezembro de 2009, possua, nos seus 57 metros quadrados de rea, um acervo de
1500 ttulos e 7800 exemplares.
O curso de Letras precisa, idealmente, dos seguintes espaos: salas de aulas e de reunies,
gabinetes dos professores, salas e laboratrios especficos que esto previstos na obra do campus.
So eles: Laboratrio de Informtica, Laboratrio de Ensino de Lnguas, Laboratrio de Som e
Imagem, Sala Especial para Produo de Material Didtico, Sala de Desenvolvimento de Projetos,
Sala de Prtica de Ensino, Sala da Ps-Graduao e Sala do Projeto de Extenso Vozes ao Pampa.

4 AVALIAO

A avaliao e a auto-avaliao do Curso seguem princpios e procedimentos previstos pelo

Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior (SINAES) e, em conformidade com o Projeto
Institucional (PI) e com o Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI), so compreendidas
como processo contnuo que visa ao monitoramento das aes desenvolvidas e sua adequao
realidade, permitindo reformulaes das prticas pedaggicas, bem como das concepes que
fundamentam este documento.
Como indicadores que permitem avaliar o curso, feito um levantamento anual dos seguintes
itens:
composio do quadro docente em termos quantitativos e qualitativos;
produo intelectual docente;
104
 projetos e programas de pesquisa vinculados ao curso;
projetos e programas de extenso vinculados ao curso;
instalaes fsicas (existncia e condies);
equipamentos e recursos.
A avaliao planejada pela Comisso de Curso e executada por todos os envolvidos no
processo docentes e discentes. Procedimentos e prticas pedaggicas so avaliados pelos
discentes regularmente matriculados atravs de questionrios aplicados anualmente e que procuram
retratar a percepo que os alunos tm das disciplinas cursadas. A tabulao e anlise dos dados so
feitas por comisso instituda para este fim.
Prev-se que o egresso do Curso de Letras do Campus Bag da UNIPAMPA tenha apoio
permanente e estmulo formao continuada atravs de sua participao em atividades de ensino e
extenso promovidas pela Instituio, como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
Docncia (PIBID). O acompanhamento do egresso ser feito tambm atravs da oferta de cursos de
Ps-Graduao, como o Curso de Especializao em Letras e Linguagens, em andamento, e outros
que venham a ser criados.

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