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a) ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DE GEOMETRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL -

Minha Impresso

O artigo trata de uma experincia realizada nas turmas de stima e oitava


sries do ensino fundamental em uma escola pblica de So Jos do Rio Preto e
a metodologia usada para essa experincia. Eles trabalharam muitos temas
matemticos nas atividades, dentre eles: ngulos; polgonos, diagonais,
homotetia, rea de figuras planas; tringulos, congruncia de tringulos,
semelhana, teorema de Tales, teorema de Pitgoras; circunferncias, rea de
crculo e comprimento de circunferncia.

Com o auxilio financeiro do FUNDUNESP, foi possvel a participao de dois


estagirios e a compra dos materiais para a confeco do material concreto que
seria utilizado nas atividades. Os professores de matemtica das duas sries
que participaram do projeto, com a ajuda dos estagirios, criaram uma srie de
atividades que proporcionava aos alunos o aprender-intuitivo de conceitos
matemticos. Eles usaram ferramentas que possibilitava aos alunos a
visualizao, a demonstrao de contedos geomtricos, facilitando a
compreenso e a participao dos alunos durante as aulas. Dentre essas
ferramentas est o software Cabri-Gomtre II e materiais feitos de EVA, papel-
carto e canudinhos. Eu acredito que essa proposta de ensino pode ser bem
aplicada as sries do Ensino Fundamental II.

O objetivo do artigo trazer uma metodologia diferenciada para construo de


conhecimento nas escolas, principalmente do setor pblico. Os autores
concluram que, utilizado essa metodologia, os alunos melhoraram seus
rendimentos nas aulas de matemtica, e consequentemente aprenderam mais,
mesmo com suas dificuldades particulares como a falta de conhecimento
anterior de conceitos e termos matemticos e uma sala de informtica
deficiente. O problema que a maioria das escolas pblica no dispe dos
recursos para realizao de atividades como essas.

A experincia impressionante, mas uma exceo no sistema pblico de


ensino. Eu achei o texto muito rico na questo da apresentao do contedo e
metodologia usada. Uma tima ferramenta para profissionais do ensino que
estejam buscando novas formas de agregar em suas aulas e na aprendizagem
de seus alunos.

b) Eu dividi esse exerccio em 3 partes, a seguir:

1) A reta que passa pelos pontos A e C forma com a reta r um ngulo de 120
graus. Consequentemente, o ngulo que forma com a reta s tambm de 120
graus. Como o ngulo formado na reta s pela reta que passa por B e C oposto
pelo vrtice, ns conseguimos concluir que a medida do ngulo A^CB 80
graus.
2) Prolongando a reta AC alm da reta t, ns percebemos que h mais um
ngulo de 120 graus formado pela terceira reta paralela. Seu suplemento (CB)
mede 60 graus.

3) Agora s calcular o ltimo ngulo do tringulo, que mede 40 graus.

Obs.: Segue em anexo uma imagem ilustrando a explicao do exerccio b.