Preocupao e valorizao da cultura popular > Usar a cultura

popular para a alfabetizao de adultos.

Aproximar o contedo ensinado na escola com a realidade do aluno.

Criar associaes

Histria da rua >>> da cidade>>> do estado >>> pais....

Bourdieu:
A escola e a maioria dos mtodos de ensino privilegiam a cultura
dominante, fazendo com que os alunos de classe mais alta, passem
pela escola de forma bem mais natural do que os de classe baixa, que
muitas vezes no se reconhecem nos contedos tratados e no
conseguem criar uma relao com as suas experiencias anteriores.

Criar condies para que os indivduos assumam os valores de sua

cultura e no apenas os consumam.

O sujeito como elaborador e criador de conhecimento.

HOMEM-MUNDO

Interacionalismo

A tendncia interacionalista:

Enfatiza a dialtica entre o indivduo e a

sociedade, o intenso efeito da interao social,
da linguagem e da cultura sobre o processo de
aprendizagem.

O homem se tornar sujeito atravs da reflexo sobre seu ambiente

concreto, a sua realidade. Uma ideia de um homem consciente, que
pode intervir na realidade.

Educao no est relacionada com decorar contedos e a adaptao

do sujeito >>> est ligada com o recriar, intervir e transformar
aprender criativamente

O que os alunos trazem consigo o ponto de partida.

A educao dever promover o prprio indivduo e no fazer dele um

instrumento de ajuste.
Desmistificao

Pensar no processo educativo como um processo de desmistificao

Desmistificao seria o processo de tomada de conscincia

(cosciencia critica) de uma realidade que se desvela
progressivamente.

Conscincia critica > Desmistificao

Relao opressor-oprimido

O opressor mitifica a realidade e o oprimido a capta de maneira

mtica e no crtica.

No nosso caso, como um pais colonizado, um desses processos de

desmistificao seria, por exemplo, a descolonizao do olhar.
Buscando alternativas ao eurocentrismo, que ainda muito forte
tanto na educao, quanto no nosso dia-dia.

Essa realidade criada pela estrutura dominante, cria situaes-limite,

e, quando no se tem uma conscincia critica, muito difcil
conseguir ver alm das situaes j colocadas.

"Os indivduos que so servidos pela existncia e

manuteno de situaes-limites momentneas
consideram o possvel no experimentado como
situao ameaadora, que a todo custo dever ser
impedida de realizao. Dessa forma, trabalham
para a manuteno do status quo (no estado das
coisas)."

Exemplo:

Habitus - Bordieu
Quando nascemos em determinado contexto, esse contexto cria uma
serie de modelos que fazem com que, muitas vezes, j esteja
pressuposto um caminho mais certo ( mais provvel de sucesso).

Em famlias muito pobres, que a educao no teve um papel de

ascenco social, costumam no incentivar seus filhos continuarem
os estudos. Formar no ensino mdio j suficiente e para muitos uma
conquista muito grande (que para ns, seria por exemplo, formar em
uma faculdade). O melhor q o filho faz, continuar o negcio da
famlia, por exemplo.
Exemplo que a professora deu de um aluno que no sabia o que fazer
porque seu pai era traficante e a me ....

Como apresentar uma outra realidade para essa criana, jovem...?

Realidade incorporada, aprendida, conformismo ((( Conscientia

mgica/mstica aceitar que tem que ser assim ))) situaes-limite

SOCIEDADE-CULTURA
O processo de conscientizao implica a possiblidade de
transcender a esfera da simples apreenso da realidade para chegar
a uma esfera crtica, na qual o homem assume uma posio
epistemolgica: a realidade se d como um objeto cognoscvel (que
pode reconhecer) ao homem.

Desvelar a realidade

Conscientizao : Vir a ser contnuo, que ao mesmo tempo que

permite que o sujeito modifique a realidade presente, tambm se
permite mudar.

CONHECIMENTO
A elaborao e o desenvolvimento do conhecimento esto ligados ao
processo de conscientizao. O conhecimento elaborado e criado a
partir do mutuo condicionamento, pensamento e prtica.

Pensar certo fazer certo

Coerncia

Reflexo
O conceito deve fundamentar a ao

Ensinar exige a corporeificao da palavra

Quando a pratica do professor contradiz o seu discurso, no criado
um vnculo entre ele e o aluno

Voc sabe com quem est falando? (Frase que professores utilizam
para no continuar uma discusso)

EDUCAO

A ausncia de reflexo sobre o homem implica na adoo de mtodos

educativos que reduzem o homem condio de objeto. A ausncia
de uma anlise do meio cultural, tem como risco uma educao pr-
fabricada, que no se adapta ao ser pelo qual se destina.

Educao um processo. E o contexto deve ser levado em

considerao.

- Pedagogia da alternncia

Provocar e criar condies para que se desenvolva uma atitude de

reflexo crtica, comprometida com a ao.

Educao: via - a - ser continuo.

ESCOLA
Crescimento mutuo. Professor e aluno andando juntos.
A escola uma instituio que existe num contexto histrico de uma
determinada sociedade.

Se eu pegar uma escola daqui da ufmg (cp) e colocar ela no barreiro.

Como seria? ela no mudaria em nada? teria contedos diferentes?
Seria os mesmos professores? se sim, ele passarias por alguma
contextualizao?

ENSINO-APRENDIZAGEM

A pedagogia que busca a libertao do oprimido.

A pedagogia do oprimido aquela que tem de ser forjada com ele e

no para ele.

Estruturas de pensamento do oprimido, citando alguns pontos:

*A ascenso significa estar no lugar do opressor, existe uma atrao.

(Perde a conscincia de si de do seu lugar como oprimido)

Somente na medida em que o oprimido se descobrir hospedeiro do

opressor poder contribuir para uma pedagogia libertadora.

*O oprimido assumi atitudes fatalistas (concepo de que tudo que

acontece, seja o que for, estava destinado a acontecer, independente
de que faamos) frente a situaes concretas de opresso.
Conformismo e Submisso

Nesse sentido, a relao de ensino-aprendizagem deve superar essa

relao oprimido-opressor
 Supera o autoritarismo do educador bancrio, o
intelectualismo alienante e a falsa conscincia do mundo.

Educao problematizadora vs Educao bancaria

Professor e aluno no lugar de aprendiz

Os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo

Dilogo

Os homens vo percebendo como esto sendo no mundo.

PROFESSOR-ALUNO

Relao horizontal

Educador se tornando educando e vice versa

Professor> desmistificar a cultura dominante, valorizando a

linguagem e a cultura dos seus alunos.

O professor procurar criar condies para que, juntamente

com os alunos, a conscincia ingnua seja superada e que
esses possam perceber as contradies da sociedade e grupos em
que vivem.

AVALIAO

Auto-avaliao
Avaliao mutua.
Nesta abordagem, tanto os alunos quanto os professores sabero
quais so as dificuldades existentes

Dinmica:
Explicar a ideia e como ela se relaciona
Elaborar perguntas relacionadas com a cor e os temas do texto
Pesquisar algumas curiosidades sobre cor (culturas diferentes,
disciplinas... etc)

Objetivos:

Demonstrar minimamente como cada um possui experiencias e

concepes diferentes em relao a um assunto, mesmo estando em
um mesmo contexto e aparentemente com afinidades e gostos
parecidos.
 Alm disso procura buscar entender como o olhar mais crtico e a
tomada de conscincia de algum assunto, por mais que de um
assunto aparentemente simples, pode nos tornar mais crticos.

Como uma cor pode gerar uma sensao, ou est ligada a um

sentimento?
Como a cor usada em cada cultura?
Como a cor usada pelo mercado?
Como a cor pode me induzir a querer determinada coisa?
Qual a minha relao afetiva com a cor?

Homens, algum de vocs j deixaram de comprar uma blusa rosa,

mesmo tendo gostado?
J problematizaram o fato de vocs nem olharem uma blusa rosa?
porque vocs no gostam mesmo?

O que a gente escolhe e usa realmente uma escolha consciente ou

uma escolha incorporada, aprendida, num processo de socializao?
Ou em uma relao com situaes-limites?

BRANCO

Culturas Ocidentais >> O branco representa a paz e a pureza.

Tambm simboliza o casamento, pois a cor do vestido de noiva.

Pases Asiticos e Orientais >> Est ligado a ideias fnebres. Na

China, representa a morte, luto. Na ndia, morte, mas tambm
renascimento. No Japo, o luto tambm representado pelo branco.

Oriente Mdio >> O branco para os egpcios est ligado ao status,

enquanto no Ir, possui o significado relacionado ao sagrado