O PERFIL DOS ALUNOS PARA O SCULO XXI E A SUA DIMENSO

HUMANISTA

de louvar que pela primeira vez um documento sado da esfera poltica e

governativa reconhea que ao longo dos ltimos 30 anos, os planos de
estudo () e os programas das disciplinas foram sofrendo alteraes
individualizadas e desiguais tendo sacrificado uma viso integrada dos
documentos curriculares e, consequentemente, das aprendizagens a
desenvolver ao longo da escolaridade.
Em meu entender este um dos problemas srios do sistema educativo
portugus: a atomizao do currculo, a disperso e a repetio de
contedos, quer considerados os programas e orientaes curriculares em
termos horizontais, quer em termos verticais. A excessiva valorizao de
uma quantidade brutal de contedos desarticulados um dos principais
motivos do insucesso escolar, da infelicidade na escola e da perda de
sentido das aprendizagens, em particular no 3 Ciclo do ensino bsico.
A nossa democracia escolar ainda no conseguiu ultrapassar este problema,
apesar das insistncias da Inspeo Escolar sobre as prticas de articulao.
muito difcil articular o que j nasceu desarticulado, mas no impossvel.
Exige um esforo brutal de libertao de prticas e rotinas instaladas na
ao docente e na organizao das escolas. Exige tambm a coragem de
fazer escolhas face a contedos programticos e sua pertinncia, sua
profundidade e extenso, sua ligao vida concreta. Todos precisamos
de reaprender continuamente a fazer uma leitura crtica dos currculos
nacionais no sentido de criar as necessrias ligaes e sentidos que
permitam aos alunos compreender a importncia das aprendizagens que
lhes so propostas.
Ao colocar a tnica em reas de desenvolvimento que convocam o
contributo de diversas disciplinas no sentido de desenvolver competncias
como a capacidade de utilizao de diferentes linguagens simblicas da
literatura, arte e cincia, obviamente que este perfil tem como pano de
fundo uma viso do que deve ser o ensino completamente diferente
daquela que tem sido a prtica corrente da organizao escolar, acentuando
a necessria colaborao entre docentes para atingir essas mesmas
competncias. Tal expectativa est j presente em concreto nos novos
programas de alguns cursos profissionais, sendo, portanto, este o caminho
que iro previsivelmente seguir as futuras alteraes curriculares.
O documento que nos apresentado enfatiza a responsabilidade e a ao
da escola como lugar privilegiado para os jovens adquiriram as
aprendizagens essenciais, equacionadas em funo da evoluo do
conhecimento e dos contextos histrico-sociais, mas tambm convoca os
esforos e a convergncia da sociedade, pelo que reconhece partida a
necessidade de clarificao de um desiderato nacional para a educao do
homem e da mulher portugueses dos prximos 85 anos. Por esta razo
que o primeiro princpio foi exatamente traar um perfil de base humanista.
Foca-se aqui o ponto central de todo o processo educativo: ou educamos
pessoas capazes de construir uma sociedade justa e de agir sobre o
mundo enquanto bem a preservar, tendo como valor inestimvel a pessoa
e a dignidade humana, com as responsabilidades que isso implica, ou
ento, teremos animais com um enorme potencial de destruio e de
autodestruio, incapazes de viver em comunidade e de serem pessoas.
Assim, desejo que possamos, enquanto educadores, tirar o melhor partido
deste perfil agora em discusso, participando na sua melhoria e
envolvendo-nos com entusiasmo na construo de um mundo melhor para
todos e em particular para as novas geraes.