Metas 3ciclo Ingles PDF

Metas de Aprendizagem
Ensino Bsico - 3. Ciclo / Ingls LEI
Introduo
A proposta das metas de aprendizagem para as lnguas estrangeiras apresenta os desempenhos esperados nos
percursos dos 2. e 3. ciclos de escolaridade nos contextos curriculares de Lngua Estrangeira I (LE I). Os
documentos de referncia para a elaborao das metas foram os programas nacionais de Alemo, Espanhol,
Francs e Ingls em vigor, assim como as opes formuladas no Currculo Nacional do Ensino Bsico,
nomeadamente nas Competncias Essenciais das Lnguas Estrangeiras, em articulao com os nveis da escala
de competncias do Quadro Europeu Comum de Referncia para as Lnguas (2001).
As metas de aprendizagem organizam-se em domnios que remetem para as competncias de compreenso,

interaco e produo orais e escritas. Considerando os objectivos comuns de aprendizagem, foram estabelecidas
metas idnticas para as lnguas, tendo o Espanhol metas diferenciadas no percurso de LE I, de acordo com o
estabelecido nos programas em vigor. As metas servem de referencial comunidade educativa e visam, em
particular, orientar os professores na seleco de estratgias de ensino e na avaliao dos resultados das
aprendizagens.
Metas de Aprendizagem (existem 6)
Domnio: Compreenso Oral
Cd: OOI002
Meta Final 1) Nvel de Desempenho - B1.1 (QECRL) O aluno compreende
as ideias principais e selecciona informao pertinente em textos
diversos (noticirios, reportagens, documentrios, entrevistas,
canes, clips e sequncias flmicas, entre outros) sobre pessoas,
experincias, produtos, servios, situaes do quotidiano, do mundo
do trabalho e do lazer, e sobre temas da actualidade, sempre que as
ideias sejam estruturadas com marcadores explcitos, predomine
vocabulrio frequente e a articulao seja clara.
Metas intermdias at ao 7. Ano

Nvel de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o
sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (anncios pblicos, mensagens telefnicas,
publicidade, canes, clips, entre outros) relacionados com o meio envolvente, situaes do
quotidiano e experincias pessoais, sempre que sejam articulados de forma clara e pausada.
Nvel de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno compreende as ideias principais e informao

relevante explcita em mensagens e textos curtos (anncios pblicos, mensagens telefnicas,
noticirios, reportagens, publicidades, canes, clips, entre outros) sobre experincias pessoais e
situaes do quotidiano, interesses prprios e temas da actualidade, sempre que sejam constitudos,
essencialmente, por frases simples e vocabulrio muito frequente e sejam articulados de forma
clara e pausada.
Domnio: Compreenso Escrita
Cd: OOI004
Meta Final 2) Nvel de Desempenho - B1.1 (QECRL) O aluno compreende
as ideias principais e selecciona informao pertinente em textos
descritivos, narrativos, explicativos e argumentativos (cartas e
mensagens, catlogos, artigos de imprensa, publicidade e textos
literrios, entre outros) sobre pessoas, experincias, produtos,
servios, situaes do quotidiano, do mundo do trabalho e do lazer, e
sobre temas da actualidade, sempre que as ideias sejam estruturadas
com marcadores explcitos e predomine vocabulrio frequente.
Nvel de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o
sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, publicidade,
catlogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, entre outros), relacionados com o
meio envolvente, situaes do quotidiano e experincias pessoais, sempre que sejam constitudos
essencialmente por frases simples e vocabulrio familiar.
Nvel de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno compreende as ideias principais e informao

relevante explcita em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, ementas,
horrios, avisos, artigos de imprensa, textos literrios, entre outros) que descrevam e/ou narrem
experincias pessoais e situaes do quotidiano, interesses prprios e temas da actualidade, sempre
que sejam constitudos essencialmente por frases simples e vocabulrio muito frequente.
Domnio: Interaco Oral
Cd: OOI006
Meta Final 3) Nvel de Desempenho - B1.1 (QECRL) O aluno interage em
conversas inseridas em situaes familiares. Troca ideias, informaes
e opinies sobre pessoas, experincias, produtos, servios, o mundo do
trabalho e do lazer e temas da actualidade. Reage, de forma
pertinente, ao discurso do interlocutor e respeita os princpios de
delicadeza. Usa vocabulrio frequente e estruturas frsicas diversas,
mobilizando recursos gramaticais adequados para ligar, clarificar e
reformular as ideias. Pronuncia geralmente de forma clara e com ritmo
e entoao apropriados.
Nvel de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno interage em conversas curtas, bem estruturadas e
ligadas a situaes familiares. Pede e d informaes e troca opinies sobre o meio envolvente,
situaes do quotidiano e experincias pessoais, tendo em conta o discurso do interlocutor e
respeitando os princpios de delicadeza. Pronuncia, geralmente, de forma compreensvel, um
repertrio limitado de expresses e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares.
Nvel de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno interage em conversas curtas bem estruturadas e
ligadas a situaes familiares. Troca ideias, informaes e opinies sobre situaes do quotidiano e
experincias pessoais, interesses prprios e temas da actualidade, tendo em conta o discurso do
interlocutor e respeitando os princpios de delicadeza. Usa vocabulrio muito frequente e frases
simples mobilizando as estruturas gramaticais adequadas. Pronuncia de forma suficientemente clara
para ser entendido.
Domnio: Interaco Escrita
Cd: OOI008
Meta Final 4) Nvel de Desempenho - B1.1 (QECRL) O aluno escreve
cartas e mensagens (100-130 palavras). Pede e d informaes,
exprimindo com clareza opinies e argumentos sobre assuntos do seu
interesse e temas de actualidade. Respeita as convenes textuais e
sociolingusticas das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatrio.
Utiliza vocabulrio frequente, estruturas gramaticais simples e
recursos adequados para construir textos coerentes e coesos
(conectores, marcadores e tempos verbais, entre outros).
Nvel de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve cartas e mensagens simples e curtas (50-60
palavras). Pede e d informaes sobre o meio envolvente e situaes do quotidiano e experincias
pessoais. Respeita as convenes textuais e sociolingusticas das mensagens e cartas, adequando-
as ao destinatrio. Utiliza vocabulrio elementar e frases simples, articulando as ideias com
conectores bsicos de coordenao e subordinao.

Nvel de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno escreve cartas e mensagens diversas (70-90
palavras). Pede e d informaes sobre o meio envolvente, situaes do quotidiano, experincias
pessoais, acontecimentos reais ou imaginrios, preferncias e opinies. Respeita as convenes
textuais e sociolingusticas das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatrio. Utiliza
vocabulrio muito frequente e frases curtas, articulando as ideias com diferentes conectores de
coordenao e subordinao.
Domnio: Produo Oral
Cd: OOI010
Meta Final 5) Nvel de Desempenho - B1.1 (QECRL) O aluno exprime-se,
com alguma fluncia, em monlogos preparados previamente.
Descreve, narra e/ou expe informaes sobre assuntos do seu
interesse e temas da actualidade, exprimindo opinies, gostos e
preferncias. Usa vocabulrio frequente e estruturas frsicas diversas,
mobilizando recursos gramaticais adequados para construir uma
sequncia linear de informaes. Pronuncia geralmente de forma clara,
com ritmo e entoao apropriados.
Nvel de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno exprime-se, de forma simples, em monlogos curtos
preparados previamente. Descreve o meio envolvente e situaes do quotidiano; conta experincias
pessoais e acontecimentos reais ou imaginrios, presentes ou passados e exprime opinies, gostos
e preferncias. Usa um repertrio limitado de expresses e de frases, mobilizando estruturas
gramaticais elementares. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser entendido.
Nvel de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno exprime-se, de forma simples, em monlogos curtos
preparados previamente. Descreve o meio envolvente e situaes do quotidiano; conta experincias
pessoais e acontecimentos reais ou imaginrios, presentes ou passados e exprime opinies, gostos
e preferncias sobre temas da actualidade. Usa vocabulrio muito frequente e frases simples
mobilizando estruturas gramaticais elementares. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser
entendido.
Domnio: Produo Escrita
Cd: OOI012
Meta Final 6) Nvel de Desempenho - B1.1 (QECRL) O aluno escreve
textos diversos (100-130 palavras). Descreve situaes, narra
acontecimentos e expe informaes, opinies e argumentos sobre
assuntos do seu interesse e temas da actualidade. Respeita as
convenes textuais e utiliza vocabulrio frequente, estruturas
gramaticais simples e recursos adequados para construir textos
coerentes e coesos (conectores, marcadores e tempos verbais, entre
outros).
Nvel de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve textos simples e curtos (50-60 palavras).
Descreve situaes do quotidiano; conta experincias pessoais e acontecimentos reais ou
imaginrios, presentes ou passados e exprime opinies, gostos e preferncias. Respeita as
convenes textuais e utiliza vocabulrio elementar e frases simples, articulando as ideias com
conectores bsicos de coordenao e subordinao.
Nvel de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno escreve textos diversos (70-90 palavras). Descreve
situaes do quotidiano; conta experincias pessoais e acontecimentos reais ou imaginrios,
presentes ou passados e exprime opinies, gostos e preferncias. Respeita as convenes textuais e
utiliza vocabulrio muito frequente e frases curtas, articulando as ideias com diferentes conectores
de coordenao e subordinao.
2010 Ministrio da Educao (ME) - Direco Geral de Inovao e de Desenvolvimento Coordenao cientfica:
Curricular (DGIDC)
Impresso em 28-09-2011
Ensino Bsico - 3. Ciclo / Histria
Introduo
O ser humano e os seus modos de organizao e de pensamento carregam a histria consigo. Por isso, parte
intrnseca de cada um de ns interrogar-se sobre as suas razes e o mundo, para melhor se orientar na vida
pessoal e colectiva. Atravs da compreenso dessa(s) Histria(s), o ser humano aprofunda a sua conscincia
identitria, entendendo-se a si prprio e sociedade em que vive de uma forma mais profunda e sofisticada do
que se conhecer apenas o seu aqui e agora quotidiano, ao nvel de percepes superficiais e emoes. Poderemos
perceber porqu e como os seres humanos se movimentaram ou fixaram, se agregaram, cooperaram ou lutaram
entre si, procurando dar respostas a necessidades de todos ou apenas dos seus grupos especficos - com maior
ou menor sucesso a curto, mdio ou longo prazo. reflectindo sobre a intrincada teia da aventura humana, nas
suas grandezas e misrias, conhecendo e relacionando motivaes, condicionalismos e consequncias da
interaco social, em vrios tempos e lugares, que podemos entender a diversidade e complexidade cultural, o
valor da cooperao e da negociao pacfica e a sua negao, ou seja, os perigos, sempre patentes, do acender
de conflitos antagnicos de interesses entre ns e os outros. uma aprendizagem sempre renovada procurar
entender esse pas estranho que a Histria.
Mas saber Histria fornece aos jovens mais ainda do que esta compreenso alargada da vida em sociedade e da
possibilidade de problematizao dos eventuais papis de cada um na histria. Os mtodos historiogrficos
encerram em si um instrumento intelectual poderoso para uma leitura analtica e cruzada da informao plural
com que se lida na actual Sociedade de Informao e Conhecimento.
Domnio: Compreenso Temporal
Cd: HIS001
Meta Final 1) O aluno utiliza unidades/convenes de datao para
relacionar e problematizar a relevncia de personalidades,
acontecimentos, processos e interaces em diversos tempos.

O aluno utiliza unidades/convenes temporais (como milnio, sculo, a.C./d.C., perodos/ Idades)
e conhece a existncia de diferentes calendrios para situar no tempo personalidades,
acontecimentos, processos e interaces de diversas sociedades estudadas, da Pr-Histria ao sc.
XIV d.C.
O aluno analisa e mostra compreender os sentidos de tabelas/frisos cronolgicos sobre

personalidades, acontecimentos, processos e interaces para responder a questes acerca de
diversas dimenses da realidade humana (socioeconmicas, poltico-constitucionais, tcnicas,
culturais e ideolgicas) referentes a sociedades da Pr-Histria ao sculo XIV d.C.
O aluno utiliza unidades/convenes temporais (como milnio, sculo, quartel, perodos/Idades) e

conhece caractersticas de diferentes calendrios, para relacionar personalidades, acontecimentos,
processos e interaces de diversas sociedades em diferentes tempos, desde o sc. XV at ao sc.
XIX.
O aluno analisa e inter-relaciona tabelas/frisos cronolgicos para responder a questes acerca de

diversas dimenses da realidade humana (socioeconmicas, poltico-constitucionais, tcnicas,
culturais e ideolgicas) relativas aos sculos XV a XIX.
O aluno utiliza unidades/convenes temporais (como milnio, sculo, quartel, dcada, pocas,
perodos/Idades) e conhece caractersticas de diferentes calendrios para relacionar
personalidades, acontecimentos, processos e interaces, quer nas sociedades contemporneas
(desde os finais do sculo XIX), quer entre elas e o passado.
O aluno analisa e problematiza a relevncia de elementos de tabelas/frisos cronolgicos sobre

personalidades, acontecimentos, processos e interaces, para responder a questes acerca de
vrias dimenses (socioeconmicas, poltico-constitucionais, tecnolgicas, culturais e ideolgicas) da
realidade humana.
Cd: HIS002
Meta Final 2) O aluno interpreta cronologias comparadas que sejam
significativas para compreender a histria da Humanidade,
relacionando a histria nacional com a histria europeia e mundial.
O aluno usa a periodizao e datas essenciais para situar novas aprendizagens e construir
tabelas/frisos cronolgicos que sejam significativos para compreender as sociedades humanas
estudadas, desde a Pr-Histria ao sculo XIV, e as relaes entre a histria nacional, europeia e
mundial.

tabelas/frisos cronolgicos comparados que sejam significativos para compreender as sociedades
humanas estudadas, desde a Pr-Histria ao sculo XIX, e as relaes entre a histria nacional,
europeia e mundial.
barras/frisos cronolgicos comparados que sejam significativos para compreender as sociedades
contemporneas e as relaes entre a histria nacional, europeia e mundial.
Cd: HIS003
Meta Final 3) O aluno reconhece a complexidade das ideias de mudana
e continuidade em Histria, integrando noes sobre diferentes ritmos ex. estratgia
de evoluo (longa, mdia e curta durao; evoluo e ruptura) e
mltiplas perspectivas sobre sentidos de mudana (progresso, declnio,
ciclo) e permanncia (estabilidade, inevitabilidade).
O aluno apresenta ideias sobre mudana e continuidade em histria, evitando anacronismos nos
perodos estudados e entre vrias etapas da histria.
O aluno reconhece diferentes ritmos e sentidos de evoluo na histria da Humanidade, desde a

Pr-Histria ao sculo XIV d.C.
O aluno reconhece que no h uma direco de mudana linear e que, sobre uma dada situao
histrica considerada globalmente de progresso, declnio ou ciclo, podem ser encontradas outras
perspectivas.
O aluno apresenta ideias sobre mudana e continuidade em histria, evitando anacronismos e a

ideia de que a histria se repete.
O aluno reconhece a diversidade de ritmos e sentidos de evoluo em vrias sociedades e culturas,

desde o sculo XV ao sculo XIX.
O aluno problematiza a concepo de progresso em Histria, tendo em conta quer consequncias a

curto, mdio e longo prazo, quer diferentes apreciaes de acordo com perspectivas nacionais ou
regionais/locais, culturais, etnico-religiosas, socioeconmicas, etrias ou de gnero.
O aluno apresenta argumentos pessoais mas historicamente fundamentados sobre ideias de

mudana e continuidade, evitando anacronismos e a ideia de que a histria se repete.
O aluno mobiliza ideias de mudana e continuidade que perspectivem diversos ritmos e sentidos de
evoluo em diferentes sociedades e culturas, desde os finais do sculo XIX.
O aluno argumenta historicamente em torno de vrias perspectivas de mudana e permanncia,
tendo em conta a potencial diversidade de ideias e interesses de indivduos e grupos, relativamente
a processos e interaces dos mesmos, considerando tambm tendncias de homogeneizao de
perspectivas.
Domnio: Compreenso Espacial em Histria
Cd: HIS004
Meta Final 4) O aluno utiliza diferentes formas de representao
espacial como fonte de compreenso da aco humana em diferentes
espaos ao longo do tempo.
O aluno localiza em diversas representaes cartogrficas (planisfrio, globo, mapas temticos e

maquetas) os territrios e movimentaes de diversos grupos humanos e povos, desde a Pr-
Histria at ao sculo XIV.
O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais referentes a sociedades desde a Pr-Histria

at ao sc. XIV, nomeadamente stios arqueolgicos e edifcios escala local, nacional e mundial.
O aluno localiza em diversas representaes cartogrficas (planisfrio, globo, mapas temticos)

territrios, movimentaes e encontros de diversos povos, rotas de viagens e caractersticas
naturais de diferentes espaos, do sculo XV ao sc. XIX.
O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais referentes a sociedades do sc. XV ao sc. XIX,
nomeadamente stios arqueolgicos e edifcios escala local, nacional, europeia e mundial.
O aluno localiza em diversas representaes cartogrficas (planisfrio, globo, mapas temticos)

territrios, movimentaes, inter-relaes e conflitos de diversos povos, desde finais do sculo XIX.
O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais referentes a sociedades desde finais do sc.
XIX, nomeadamente stios e edifcios escala local, nacional, europeia e mundial.
Cd: HIS005
Meta Final 5) O aluno integra na sua ideia de histria uma viso
diacrnica e multiperspectivada da ocupao humana dos espaos (no ex. estratgia
sentido em que as vises e formas de representao dos espaos
mudam ao longo dos tempos e segundo pontos de vista diversos).
O aluno d sentido, in loco ou virtualmente, organizao da vida humana num determinado espao
desde a Pr-Histria ao sc. XIV, utilizando nomeadamente objectos patrimoniais e referncias de
toponmia.
O aluno relaciona vrias dimenses da actividade humana (socioeconmica, poltico-institucional,
tcnica, cultural e ideolgica) com as potencialidades e limitaes dos respectivos espaos, desde a
Pr-Histria ao sc. XIV.
O aluno interpreta, in loco ou virtualmente, a inter-relao de diversos povos e culturas na

organizao de um determinado espao desde o sc. XV ao sc. XIX, utilizando nomeadamente
objectos patrimoniais e referncias de toponmia.

tcnica, cultural e ideolgica) com as potencialidades e limitaes dos respectivos espaos, desde o
sc. XV ao sc. XIX.
O aluno compreende o espao numa viso diacrnica e escala planetria, utilizando uma
diversidade de fontes, incluindo formas de representao espacial produzidas nos sculos XV a XIX.
O aluno interpreta, in loco ou virtualmente, a organizao da vida humana num determinado espao
desde finais do sc. XIX, utilizando nomeadamente objectos patrimoniais, para articular diversas
transformaes a ocorridas, numa perspectiva diacrnica.

tecnolgica, cultural e ideolgica) desde os finais do sc. XIX com as potencialidades e limitaes
dos respectivos espaos.
O aluno argumenta em torno de uma viso dinmica de espao relacionando-a com a organizao e
evoluo das sociedades humanas (nomeadamente noes relativas de distncia e tempo em funo
dos transportes e da generalizao das TIC).
Domnio: Interpretao de Fontes em Histria
Cd: HIS006
Meta Final 6) O aluno interpreta fontes diversificadas para, com base
nelas e em conhecimentos prvios, inferir leituras historicamente ex. estratgia
vlidas e abrangentes sobre o passado.
O aluno identifica, pesquisa, selecciona e usa fontes com estatutos diferentes (fontes primrias
/secundrias; privadas/pblicas; textos historiogrficos e ficcionais) e linguagens diversas (textos,
imagens, objectos, edifcios, multimdia) para compreender aspectos de diversas sociedades, desde
a Pr-Histria at finais do sculo XIV d.C.
O aluno distingue a validade do discurso historiogrfico em relao ao discurso ficcional.
O aluno analisa o sentido de fontes com mensagens diversificadas, identificando a funo e o

contexto cultural dos respectivos autores, para estabelecer inferncias vlidas sobre o passado.
O aluno identifica, pesquisa, selecciona e usa fontes com estatutos e linguagens diferentes para
compreender aspectos de diversas sociedades humanas nos sculos XV a XIX.
O aluno distingue a validade do discurso historiogrfico face ao discurso ficcional, de propaganda e

de senso comum.
O aluno analisa e relaciona mensagens de sentido diversificado e problematiza-as tendo em

ateno, inclusivamente, a sua autoria e contexto cultural, para estabelecer inferncias vlidas sobre
o passado.
O aluno identifica, pesquisa, selecciona e usa fontes com estatutos e linguagens diferentes para
compreender aspectos de diversas sociedades, e problematiza vestgios do passado enquanto
evidncia para compreender aspectos das sociedades humanas contemporneas.
O aluno analisa as caractersticas e funo social do saber historiogrfico e avalia-o face a outros
nveis e reas do saber (jornalismo, arte, religio, propaganda, senso comum).
O aluno apresenta leituras historiogrficas luz de fontes diversificadas e de conhecimentos prvios,

problematizando aspectos divergentes nas fontes.
Domnio: Compreenso Histrica Contextualizada
Cd: HIS007
Meta Final 7) O aluno apresenta snteses sobre acontecimentos,
processos e perodos de diversas sociedades do passado, integrando ex. estratgia
vrias causas (motivaes de protagonistas individuais ou colectivos,
condicionalismos materiais e humanos) e consequncias, em diversas
dimenses histricas, para relacionar a histria nacional, europeia e
mundial.
O aluno descreve, sucintamente, como viviam e interagiam crianas, mulheres e homens em

sociedades da Pr-Histria ao sculo XIV d.C., indicando de forma implcita ou explcita alguns
condicionalismos, motivaes e consequncias da aco humana.
O aluno integra, nas suas descries do passado desde a Pr-Histria ao sculo XIV d.C., vrias
dimenses histricas da organizao, movimentaes e interaces das sociedades, e identifica
protagonismos de indivduos, grupos sociais e povos, para estabelecer ligaes entre a histria
nacional, europeia e mundial.
O aluno explica como viviam e interagiam indivduos, grupos sociais e povos diversos nos sculos XV
a XIX, estabelecendo relaes de causalidade ao explicitar vrios condicionalismos, motivaes e
consequncias da aco humana.
O aluno relaciona vrias dimenses histricas da organizao, movimentaes e interaces em
sociedades nos scs. XV a XIX, e explica protagonismos (positivos e negativos) de indivduos, grupos
sociais e povos, escala nacional, europeia e mundial.
O aluno explica acontecimentos, processos e etapas da histria desde finais do sc. XIX,
estabelecendo relaes de causalidade e problematizando as consequncias da aco humana para
o futuro.
O aluno integra, nas suas narrativas sobre o passado desde finais do sc. XIX, vrias dimenses
histricas e protagonismos de indivduos, grupos sociais, povos, Estados e sociedades,
problematizando relaes entre a histria nacional, europeia e mundial.
Cd: HIS008
Meta Final 8) O aluno aplica terminologia e conceitos substantivos
(essenciais para a compreenso histrica), tornados significativos ao ex. estratgia
longo da abordagem das temticas em estudo.
O aluno interpreta, integra e aplica, com base nos temas e contedos programticos, os seguintes
conceitos substantivos e terminologias convencionais: Temas 1 e 2: Paleoltico/Neoltico (economia
recolectora/de produo; nomadismo/sedentarizao; arte rupestre, ritos mgicos). Civilizaes
urbanas (Acumulao de excedentes, Sociedade estratificada, Escravatura, Poder sacralizado,
Politesmo/Monotesmo, Escrita figurativa e alfabtica), Civilizaes clssicas, Escravatura,
Politesmo/Monotesmo, Cidade-estado, democracia de Atenas, economia comercial e monetria,
Arte clssica, tcnica de construo; Urbanismo, Repblica, Imprio, Administrao, Senado
romano, Romanizao). Tema 3: Idade Mdia (Brbaros, Reino, Monarquia, Ruralizao, Economia
de subsistncia, Domnio senhorial, Condado, Sociedade tripartida, Servo, Feudo e Vassalo,
Cristo/Catlico/Judeu/Muulmano, Reconquista, Cruzado, Independncia poltica). Tema 4:
Mercado/feira, Burgus, Concelho/Carta de Foral, Universidade, Arte romnica/Arte gtica, Peste,
Quebra demogrfica, Crise econmica, Revoluo de 1383/1385.

conceitos substantivos e terminologias convencionais: Tema 5: Expanso, Navegao astronmica,
Colonizao, Imprio Colonial (Capito-donatrio, feitoria, monoplio comercial, Mare Clausum,
miscigenao, missionao, amerndio, comrcio intercontinental, trfico de escravos, encontro de
culturas), Humanismo, Renascimento (Teocentrismo/Antropocentrismo, Individualismo, Esprito
crtico, Experincia, Geocentrismo/Heliocentrismo, Arte renascentista), Reforma/Contra-reforma,
Inquisio. Tema 6: Mare Liberum, Unio Ibrica, Comrcio triangular atlntico, Capitalismo
comercial (companhia de comrcio, banco, bolsa de valores), Restaurao, Antigo Regime
(sociedade de ordens, absolutismo de direito divino, mercantilismo), Manufactura, Revoluo
cientfica (mtodo experimental, academia), Arte barroca, Arte Neoclssica, Iluminismo, Despotismo
esclarecido, Estrangeirado, Liberalismo sociopoltico (separao de poderes, soberania popular,
direitos humanos). Temas 7 e 8: Revolues Liberais (Constituio, Declarao Universal dos
Direitos do Homem, revoluo burguesa, monarquia constitucional, Vintismo, sufrgio
censitrio/universal), Revoluo agrcola (enclosures), Revoluo industrial (Maquinofactura,
Burguesia industrial/Operariado/Classes mdias, Capitalismo industrial e financeiro), Liberalismo
econmico (livre concorrncia, sociedade annima, lei da oferta e da procura), Exploso
demogrfica, Sindicalismo, Socialismo, Marxismo, Comunismo, Positivismo, Cincias da
natureza/Cincias humanas, Romantismo, Realismo, Arquitectura do ferro.
conceitos substantivos e terminologias convencionais: Temas 9: Colonialismo, Nacionalismo,
Imperialismo, Partilha de frica, Alianas poltico-militares, Armistcio, Fordismo, Taylorismo,
Estandardizao, Monoplio, Marxismo-leninismo, Comunismo, Soviete (nacionalizao,
colectivizao), Republicanismo, Partido poltico, Democracia parlamentar/Ditadura militar,
Feminismo, Cultura de massas, Mass media, Futurismo, Abstraccionismo, Modernismo Tema 10:
Crise dos anos 30(superproduo, especulao, Crash Bolsista, inflao/deflao, depresso
econmica), New Deal, Frente Popular, Fascismo, Corporativismo, Nazismo, Racismo, Totalitarismo,
Estado Novo, Estalinismo (economia planificada), Resistncia, Genocdio/Holocausto, A ONU. Temas
11 e 12: Ps-guerra, Guerra Fria, milagre japons, Sociedade Multinacional, Autodeterminao,
25 de Abril, Descolonizao/Neocolonialismo, Terceiro Mundo, Democracia popular, Maosmo,
Estado-Providncia, Sociedade de consumo, Muro de Berlim, Massificao, Diversidade cultural.
Cd: HIS009
Meta Final 9) O aluno reconhece a diversidade, quer de interesses,
culturas e ideologias quer de experincias interculturais, e avalia ex. estratgia
motivaes e razes dos intervenientes em situaes histricas
(pacficas, de tenso ou conflituais) e respectivas consequncias.
O aluno reconhece a existncia de diversidade e inter-influncia cultural nos perodos estudados.
O aluno analisa e procura entender diversas motivaes e razes de indivduos, grupos sociais ou
povos em situaes de dilogo, tenso ou conflito ocorridas nos perodos estudados.

O aluno reconhece a existncia de diversidade e inter-influncia cultural nos perodos estudados e
infere a emergncia de uma conscincia intercultural nos sculos XV e XVI.
O aluno analisa e procura explicar as motivaes e razes de indivduos, grupos sociais ou povos em
situaes de dilogo, tenso ou conflito ocorridas nos perodos estudados, apontando consequncias
histricas dessas situaes.
O aluno reconhece a existncia de diversidade e inter-influncia de culturas e ideologias bem como

a afirmao de uma conscincia intercultural em sociedades contemporneas.
O aluno analisa e procura explicar as motivaes e razes das partes envolvidas em situaes de
dilogo, tenso ou conflito, bem como as consequncias histricas das atitudes tomadas, a curto e a
longo prazo.
O aluno toma posio historicamente fundamentada quanto a possveis configuraes das

sociedades humanas no futuro, luz do conhecimento produzido sobre o passado e das condies
objectivas do presente.
Cd: HIS010
Meta Final 10) O aluno apresenta breves snteses diacrnicas sobre
contributos significativos para a Humanidade, de vrios indivduos, ex. estratgia
grupos sociais, povos e civilizaes.
O aluno apresenta uma breve reflexo historicamente vlida sobre contributos marcantes de alguns
indivduos, grupos sociais, povos ou civilizaes estudadas, desde a Pr-Histria ao sc. XIV, para as
sociedades que lhes sucederam, incluindo as sociedades actuais.
O aluno apresenta uma reflexo pessoal e historicamente vlida sobre contributos marcantes de
alguns indivduos, grupos sociais, povos e civilizaes estudadas, dos sculos XV a XIX, para as
sociedades que lhes sucederam incluindo as actuais.
O aluno apresenta uma reflexo pessoal de sntese, historicamente fundamentada, sobre contributos
marcantes para a vida actual, de sociedades desde a Pr-Histria at actualidade que foram
objecto de estudo.
Cd: HIS011
Meta Final 11) O aluno reconhece a utilidade social do saber
historiogrfico, pela capacidade que fornece de examinar a informao ex. estratgia
sobre o mundo de forma objectiva e multiperspectivada, e de pensar a
vida e as identidades a uma escala temporal abrangente.

O aluno reconhece a utilidade de analisar informao, de forma objectiva, sobre a vida humana em
sociedades desde a Pr-Histria ao sculo XIV, para melhor entender-se a si prprio no mundo, a
uma escala temporal abrangente.
O aluno reconhece a utilidade de cruzar informao, de forma objectiva e luz de perspectivas

diversas, sobre sociedades do sculo XV ao sculo XIX, para entender-se a si prprio no mundo e
poder problematizar questes da vida actual a uma escala temporal mais abrangente.
O aluno reconhece a utilidade de cruzar informao, de forma objectiva e luz de perspectivas

diversas, sobre sociedades do sculo XX e antecedentes, para entender-se a si prprio no mundo e
poder problematizar questes da vida actual a uma escala temporal abrangente e para poder
colocar hipteses plausveis acerca do futuro.
Domnio: Comunicao em Histria
Cd: HIS012
Meta Final 12) O aluno comunica as suas ideias em Histria, por escrito
(em narrativas, relatrios de pesquisa, pequenos ensaios e respostas
breves) e oralmente (em debates e dilogos de grande e pequeno
grupo).
O aluno produz, por escrito e oralmente, relatos, comentrios, perguntas e respostas breves, e
participa em grupos de trabalho, debates e painis, para comunicar as suas ideias em Histria.
O aluno produz, por escrito e oralmente, narrativas, ensaios, perguntas e respostas, e participa em
grupos de trabalho, debates, mesas redondas e painis, para comunicar as suas ideias em Histria.
O aluno produz, por escrito e oralmente, narrativas, ensaios, relatrios de pesquisa, perguntas e
respostas, participa em grupos de trabalho, debates e painis e organiza mesas redondas ou
colquios, para comunicar e partilhar as suas ideias em Histria.
Cd: HIS013
Meta Final 13) O aluno utiliza as TIC para comunicar e partilhar as suas
ideias em Histria. ex. estratgia

O aluno processa textos, troca emails, participa em blogs, sites, webquests e outras TIC
emergentes, constri documentos em powerpoint, blogs, multimdia, e grava podcasts, para
comunicar e partilhar as suas ideias em Histria.
emergentes, constri documentos em powerpoint, blogs, multimdia, sites, e publica podcasts, para
comunicar e partilhar as suas ideias em Histria.
emergentes, constri documentos em powerpoint, blogs, multimdia, sites e outras TIC emergentes,
e publica podcasts, para comunicar e partilhar as suas ideias em Histria.
Cd: HIS014
Meta Final 14) O aluno utiliza expresses artsticas (dramtica, literria,
plstica e outras) para disseminar as suas ideias histricas e dos seus
colegas em exposies, saraus, semanas culturais, outros.
O aluno comunica as suas ideias sobre o passado desde a Pr-Histria ao sc. XIV atravs de uma
forma de expresso artstica que lhe seja familiar.
O aluno comunica as suas ideias histricas desde o sc. XV ao sc. XIX atravs de formas de
expresso artstica que lhe sejam familiares.
O aluno comunica as suas ideias histricas sobre o passado desde finais do sc. XIX atravs de
formas de expresso artstica que lhe sejam familiares.
Curricular (DGIDC)
Ensino Bsico - 3. Ciclo / Geografia
Introduo
Na Geografia e nas reas curriculares para as quais esta fornece contributos directos, as Metas de Aprendizagem
de fim de ciclo e ano de escolaridade foram concebidas tendo por base um conjunto de referenciais
epistemolgicos e didcticos, ligados natureza do conhecimento geogrfico e sua transposio para o meio
escolar. A par destes princpios, a sua concepo reflecte ainda o papel que a Geografia deve desempenhar na
formao dos jovens, patente no Currculo Nacional e nas Orientaes Curriculares do Ensino Bsico. Por ltimo,
sendo a globalizao uma marca da sociedade contempornea, pareceu-nos tambm incontornvel contar na sua
concepo com os contributos de um conjunto diversificado de experincias curriculares desenvolvidas alm
fronteiras.
Domnio: A Localizao
Subdomnio: A Terra: estudos e representaes
Cd: GEO001
Meta Final 1) O aluno localiza, de forma relativa e absoluta, um lugar
em diferentes formas de representao da superfcie terrestre, ex. estratgia
mobilizando terminologia geogrfica.
O aluno utiliza a rosa-dos-ventos na descrio da localizao relativa de um lugar, em diferentes

formas de representao da superfcie terrestre.
O aluno usa o sistema de coordenadas geogrficas (latitude, longitude) na localizao de um lugar,

em mapas de pequena escala com um sistema de projeco cilndrica (Projeco de Mercator).
O aluno utiliza a rosa-dos-ventos e o sistema de coordenadas geogrficas (latitude, longitude e

altitude) na localizao de um lugar superfcie da Terra, em mapas de diferentes escalas.

O aluno utiliza a rosa-dos-ventos e o sistema de coordenadas geogrficas (latitude, longitude e
altitude) na localizao relativa e absoluta de lugares em diferentes formas de representao da
superfcie terrestre, com diferentes escalas e sistemas de projeco (cilndrica, cnica, azimutal).
Cd: GEO002
Meta Final 2) O aluno representa em suportes cartogrficos, de
diferentes escalas e sistemas de projeco, variveis relativas a ex. estratgia
fenmenos naturais e humanos, e interpreta os mesmos usando o
ttulo, a legenda e a orientao.
O aluno elabora esboos da paisagem e descreve-os, mobilizando a terminologia geogrfica (por

exemplo elementos geogrficos naturais e humanos, localizao relativa, rosa-dos-ventos).
O aluno situa a paisagem no respectivo territrio em diferentes escalas geogrficas: local, regional,
nacional e internacional.
O aluno representa, em mapas de diferentes escalas, variveis relativas a fenmenos geogrficos,

usando o ttulo e a legenda. Interpreta mapas temticos simples (com uma varivel), relativos a
fenmenos geogrficos, usando o ttulo e a legenda.
O aluno representa a informao geogrfica em bases de mapas com diferentes escalas e sistemas
de projeco, usando classes definidas a partir de um diagrama de disperso.
O aluno interpreta mapas temticos de diferentes variveis geogrficas, representadas por

manchas, smbolos e isolinhas, usando a legenda e o ttulo.
O aluno constri perfis topogrficos simples e interpreta-os identificando nos mesmos as formas de
relevo representadas.
Subdomnio: Transversal aos diferentes temas do Programa
Cd: GEO003
Meta Final 3) O aluno infere sobre a aplicabilidade da escala de um
mapa, adequando-a ao fenmeno a representar e rea a estudar ex. estratgia
O aluno distingue mapas de grande escala de mapas de pequena escala, quanto dimenso e
pormenor da rea representada.
O aluno calcula a distncia real entre dois lugares, em itinerrios definidos, utilizando a escala de
um mapa.

O aluno utiliza o conceito de escala para calcular distncias entre lugares em situaes concretas de
fluxos migratrios e redes de transportes.
O aluno refere exemplos de casos em que a representao do mesmo fenmeno geogrfico

apresenta caractersticas diferentes consoante a escala do mapa.
O aluno selecciona a escala adequada para representar cartograficamente diferentes fenmenos

geogrficos.
Cd: GEO004
Meta Final 4) O aluno compara representaes da terra dotadas de
diferentes sistemas de projeco e diferentes pontos de referncia do ex. estratgia
observador, inferindo que qualquer representao plana da superfcie
terrestre apresenta distores.
O aluno compara a representao do mundo vista a partir de diferentes pontos de referncia,

inferindo sobre a diversidade de representaes e a distoro do territrio em funo do sistema de
projeco.
O aluno calcula e compara a superfcie de um pas, cartografado em mapas com diferentes sistemas
de projeco, inferindo sobre a distoro do territrio quando representado num plano.
O aluno compara a distoro do territrio em representaes cartogrficas com diferentes sistemas

de projeco, inferindo sobre a necessidade de escolher a mais adequada para representar os
lugares, as regies e os fenmenos geogrficos.
Domnio: O Conhecimento dos Lugares e Regies
Subdomnio: Transversal a diferentes temas do Programa
Cd: GEO005
Meta Final 5) O aluno descreve, compara e explica caractersticas fsicas
e humanas dos lugares e regies de diferentes contextos geogrficos, ex. estratgia
mobilizando terminologia geogrfica.
O aluno descreve as caractersticas do relevo e dos diferentes biomas a nvel mundial usando
terminologia geogrfica especfica.

O aluno compara a distribuio de diferentes fenmenos relacionados com a populao, o
povoamento e as actividades econmicas usando terminologia geogrfica especfica.
O aluno descreve a distribuio do ndice de Desenvolvimento Humano (IDH) e explica a mesma

apoiando-se na anlise de outros indicadores de desenvolvimento (ex: consumo de calorias per
capita, consumo de energia per capita, ).
Cd: GEO006
Meta Final 6) O aluno descreve e explica a distribuio de fenmenos
geogrficos, relacionando as suas caractersticas com factores fsicos e ex. estratgia
humanos.
O aluno descreve a distribuio do relevo e dos diferentes climas escala mundial, explicitando
factores que condicionam a sua distribuio superfcie da terra.
O aluno identifica padres na organizao das reas funcionais no interior da cidade, enunciando
factores responsveis pela sua localizao.
O aluno identifica padres na distribuio das diferentes actividades econmicas, a nvel mundial,
enunciando factores responsveis pela sua existncia.
O aluno descreve a distribuio de diferentes indicadores de desenvolvimento, identificando conjunto

de pases e regies com contrastes de desenvolvimento.
Cd: GEO007
Meta Final 7) O aluno explica os padres de distribuio de diferentes
fenmenos geogrficos formulando questes geograficamente ex. estratgia
relevantes e construindo conjecturas.
O aluno compara a distribuio de dois fenmenos naturais (ex: precipitao com a temperatura;
formaes vegetais com os tipos de clima), formulando questes relevantes sobre as semelhanas e
diferenas encontradas no sentido da sua explicao.
O aluno compara a distribuio de diferentes fenmenos fsicos e humanos (ex: a densidade

populacional com a altitude; a distribuio de produes agrcolas com os tipos de climas),
estabelecendo entre os mesmos relaes de causalidade e interdependncia.

O aluno compara os nveis de desenvolvimento de vrios pases e regies do mundo, levantando
hipteses explicativas das diferenas e semelhanas encontradas.
Cd: GEO008
Meta Final 8) O aluno identifica e explica a singularidade de lugares e
regies, analisando a combinao de caractersticas fsicas e humanas. ex. estratgia
O aluno identifica as caractersticas fsicas que conferem identidade a um lugar (regio onde vive e o
pas).
O aluno compara caractersticas do povoamento e das actividades econmicas de duas regies,

explicando as diferenas encontradas e o que confere singularidade a cada regio.
O aluno explica as diferenas dos nveis de desenvolvimento, entre dois ou mais pases, propondo
medidas possveis para as atenuar.
Cd: GEO009
Meta Final 9) O aluno recolhe informao sobre diferentes lugares e
fenmenos geogrficos, procede ao seu tratamento estatstico, grfico ex. estratgia
e cartogrfico, interpreta os resultados e formula concluses.
O aluno recolhe dados mensais das temperaturas e da precipitao de estaes meteorolgicas de

diferentes pases do mundo, em stios da Web, elabora os respectivos grficos termo-
pluviomtricos, descrevendo o comportamento destes elementos do clima.
O aluno realiza levantamentos de dados (ex: as lojas de uma rua da cidade ou vila, as empresas de
um parque ou zona oficinal, ), classifica-os por ramos de actividade e cartografa-os na planta da
rea em estudo.
O aluno interpreta plantas funcionais construdas com recurso a trabalho de campo, comunicando os
resultados.
O aluno aplica os procedimentos necessrios realizao de pequenas pesquisas documentais

sobre problemas ambientais no mundo, analisando a informao recolhida e apresentando as
concluses.
Cd: GEO010
Meta Final 10) O aluno aplica as diferentes fases da metodologia do
trabalho cientfico em pequenos trabalhos de investigao sobre temas
e questes geogrficas relevantes
O aluno coloca questes geogrficas relevantes sobre riscos e catstrofes naturais, numa
determinada regio, utilizando o mtodo investigativo.
O aluno investiga problemas demogrficos, a partir de questes geogrficas relevantes,

comunicando os resultados.
O aluno equaciona grandes desafios sociais e ambientais a nvel regional ou mundial, identificando
as diferentes dimenses dos problemas.
Cd: GEO011
Meta Final 11) O aluno desenvolve trabalho de campo com vista
recolha de dados necessrios compreenso de lugares e fenmenos ex. estratgia
fsicos e humanos, elaborando e aplicando guies de observao.
O aluno aplica questionrios de monitorizao ambiental, no meio local, sensibilizando-se para a

necessidade de uma gesto sustentvel do territrio.
O aluno elabora e aplica questionrios populao e s empresas, com um mximo de seis

variveis, apresentando os resultados.
O aluno elabora e aplica diferentes instrumentos de observao na recolha de dados sobre impactes
das actividades humanas no meio local, analisando a informao e apresentando os resultados.
Cd: GEO012
Meta Final 12) O aluno identifica e usa argumentos fundamentados no
debate de questes ambientais e sociais, desenvolvendo o seu ex. estratgia
pensamento crtico sobre os impactos da aco humana no territrio.
O aluno formula e debate questes sobre impactos da aco humana no territrio, apoiando as suas
opinies em argumentos fundamentados.
O aluno debate evidncias de situaes de equilbrio ou ruptura entre a populao e recursos, em

diferentes contextos geogrficos.
O aluno realiza debates sobre problemas ambientais e sociais equacionando as diferentes

dimenses do problema e propondo solues apoiadas em argumentos consistentes.
Cd: GEO013
Meta Final 13) O aluno problematiza a importncia do dilogo e da
cooperao internacional no combate degradao ambiental, aos
baixos nveis de desenvolvimento e pobreza, a nvel mundial.
O aluno refere evidncias empricas sobre a necessidade da cooperao internacional na resoluo

de problemas ambientais (ex: aquecimento global, reduo da biodiversidadade, destruio das
grandes florestas, escassez de recursos hdricos ).
O aluno explica, apoiado na anlise de estudos de caso, a importncia do dilogo e da cooperao

internacional na preservao da diversidade de lugares e culturas.
O aluno demonstra a importncia do dilogo e da cooperao internacional no combate pobreza e

na atenuao das diferenas de desenvolvimento entre vrios pases do mundo.
Domnio: O Dinamismo das Inter-relaes entre Espaos
Subdomnio: Transversal a diferentes temas do Programa
Cd: GEO014
Meta Final 14) O aluno analisa inter-relaes entre fenmenos naturais
e humanos, realizando pequenas investigaes e formulando ex. estratgia
concluses.
O aluno descreve a aco de factores fsicos e humanos que contribuem para a acelerao da
desertificao, apresentando as concluses da sua investigao.
O aluno explica a aco de factores naturais e humanos que justificam a existncia de reas de
atraco e de repulso, ao nvel do pas, da Unio Europeia ou do globo, em termos demogrficos e
econmicos.
O aluno problematiza a inter-relao de fenmenos naturais e humanos, como o aumento da

temperatura global, a poluio atmosfrica ou a desflorestao, comunicando as suas concluses.
Cd: GEO015
Meta Final 15) O aluno problematiza situaes de complementaridade e
interdependncia entre regies, pases e lugares, recolhendo,
seleccionando e tratando informao grfica e cartogrfica e
apresentando concluses.
O aluno reporta situaes concretas de complementaridade e interdependncia entre regies, pases

ou lugares na gesto de recursos hdricos e na resposta a catstrofes naturais.
O aluno analisa situaes de complementaridade e interdependncia demogrfica (pases jovens

versus pases envelhecidos) e econmica (reas de produo e de consumo) entre pases/regies,
organizando porteflios temticos.
O aluno usa argumentos fundamentados para debater situaes de desigualdades de

desenvolvimento entre regies, pases ou lugares, utilizando indicadores demogrficos, econmicos
e sociais.
Cd: GEO016
Meta Final 16) O aluno analisa situaes de conflito na gesto de
recursos naturais, antecipando possibilidades de soluo, usando ex. estratgia
argumentos e terminologia especfica.
O aluno identifica factores responsveis por situaes de conflito na gesto dos recursos naturais
(bacias hidrogrficas, litoral), utilizando terminologia especfica na sua enumerao.
O aluno selecciona e analisa exemplos de conflito na gesto dos recursos naturais

(populao/recursos), procurando hipteses explicativas para os mesmos assim como possveis
solues.
O aluno analisa situaes de conflito na gesto dos recursos naturais (desenvolvimento

humano/sustentabilidade do planeta), apresentando hipteses capazes de minorar os mesmos.
Cd: GEO017
Meta Final 17) O aluno avalia pontos de vista alternativos sobre
intervenes no territrio, a partir de casos concretos, reflectindo ex. estratgia
sobre a importncia das tomadas de deciso no futuro dos lugares, das
regies e do mundo.

O aluno confronta pontos de vista sobre diferentes problemas (o aquecimento global, a construo
de barragens, ), reflectindo sobre o seu impacto nos lugares ou regies.
O aluno analisa vantagens e inconvenientes da implantao nos subrbios de grandes centros

comerciais, reflectindo sobre o impacto destes empreendimentos no dinamismo do centro das
cidades.
O aluno avalia pontos de vista ilustrativos da posio de diferentes entidades e organizaes sobre
problemas ambientais e possveis solues, reflectindo sobre necessidade da negociao nas
tomadas de deciso.
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Metas de Aprendizagem

Ensino Bsico - 3. Ciclo / Ingls LEI

As metas de aprendizagem organizam-se em domnios que remetem para as competncias de compreenso,

Metas de Aprendizagem (existem 6)

Domnio: Compreenso Oral

Metas intermdias at ao 7. Ano

Metas intermdias at ao 8. Ano

Nvel de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno compreende as ideias principais e informao

Domnio: Compreenso Escrita

Metas intermdias at ao 7. Ano

Metas intermdias at ao 8. Ano

Nvel de Desempenho - A2.2 (QECRL) O aluno compreende as ideias principais e informao

Domnio: Interaco Oral

Metas intermdias at ao 7. Ano

Metas intermdias at ao 8. Ano

Domnio: Interaco Escrita

Metas intermdias at ao 7. Ano

Metas intermdias at ao 8. Ano

Domnio: Produo Oral

Metas intermdias at ao 7. Ano

Metas intermdias at ao 8. Ano

Domnio: Produo Escrita

Metas intermdias at ao 8. Ano

Ensino Bsico - 3. Ciclo / Histria

Metas de Aprendizagem (existem 14)

Domnio: Compreenso Temporal

Metas intermdias at ao 7. Ano

O aluno analisa e mostra compreender os sentidos de tabelas/frisos cronolgicos sobre

Metas intermdias at ao 8. Ano

O aluno utiliza unidades/convenes temporais (como milnio, sculo, quartel, perodos/Idades) e

O aluno analisa e inter-relaciona tabelas/frisos cronolgicos para responder a questes acerca de

Metas intermdias at ao 9. Ano

O aluno analisa e problematiza a relevncia de elementos de tabelas/frisos cronolgicos sobre

Metas intermdias at ao 7. Ano

Metas intermdias at ao 8. Ano

Metas intermdias at ao 9. Ano

Metas intermdias at ao 7. Ano

O aluno reconhece diferentes ritmos e sentidos de evoluo na histria da Humanidade, desde a

Metas intermdias at ao 8. Ano

O aluno apresenta ideias sobre mudana e continuidade em histria, evitando anacronismos e a

O aluno reconhece a diversidade de ritmos e sentidos de evoluo em vrias sociedades e culturas,

O aluno problematiza a concepo de progresso em Histria, tendo em conta quer consequncias a

Metas intermdias at ao 9. Ano

O aluno apresenta argumentos pessoais mas historicamente fundamentados sobre ideias de

Domnio: Compreenso Espacial em Histria

Metas intermdias at ao 7. Ano

O aluno localiza em diversas representaes cartogrficas (planisfrio, globo, mapas temticos e

O aluno localiza, em mapas, elementos patrimoniais referentes a sociedades desde a Pr-Histria

Metas intermdias at ao 8. Ano

O aluno localiza em diversas representaes cartogrficas (planisfrio, globo, mapas temticos)

Metas intermdias at ao 9. Ano

O aluno localiza em diversas representaes cartogrficas (planisfrio, globo, mapas temticos)

Metas intermdias at ao 7. Ano

Metas intermdias at ao 8. Ano

O aluno interpreta, in loco ou virtualmente, a inter-relao de diversos povos e culturas na

O aluno relaciona vrias dimenses da actividade humana (socioeconmica, poltico-institucional,

Metas intermdias at ao 9. Ano

O aluno relaciona vrias dimenses da actividade humana (socioeconmica, poltico-institucional,

Domnio: Interpretao de Fontes em Histria

Metas intermdias at ao 7. Ano

O aluno distingue a validade do discurso historiogrfico em relao ao discurso ficcional.

O aluno analisa o sentido de fontes com mensagens diversificadas, identificando a funo e o

O aluno distingue a validade do discurso historiogrfico face ao discurso ficcional, de propaganda e