Educao em Qumica e Multimdia

Blogs: Aplicao na Educao em Qumica

Mario Roberto Barro, Jerino Queiroz Ferreira e Salete Linhares Queiroz

Blog uma abreviao de weblog. Os blogs se constituem em dirios pessoais eletrnicos que se tornaram
populares nos ltimos anos. Blogs com fins educacionais, denominados de edublogs, tm sido empregados
como ferramentas de suporte ao aprendizado na World Wide Web. Este trabalho relata o desenvolvimento e
uso de blogs em uma disciplina de comunicao cientfica oferecida no Instituto de Qumica de So Carlos,
Universidade de So Paulo, Brasil. A anlise quantitativa e qualitativa dos dados coletados no estudo aponta
para a postura favorvel dos estudantes frente utilizao dos blogs.

qumica, blogs, tecnologias de informao e comunicao

Recebido em 13/09/08, aceito em 21/10/08

10

B
log uma abreviao de weblog
e significa registro eletrnico na
internet. O que distingue o blog
de um site convencional a facilidade
com que se pode fazer registros para
a sua atualizao, o que o torna muito
mais dinmico e mais simples do
que os sites, pois sua manuteno
apoiada pela organizao automtica
das mensagens pelo sistema, que
permite a insero de novos textos
sem a dificuldade de atualizao de
um site tradicional. No blog, os regis-
tros aparecem em ordem cronolgica
inversa e exigem apenas conheci-
mentos elementares de informtica
por parte do usurio.
O uso de blogs tem sido alvo
de interesse de pesquisadores que
advogam em favor das suas poten-
cialidades educativas (Baltazar e Ger-
mano, 2006; Gomes e Lopes, 2007).
No ensino de cincias, em particular,
a quantidade de trabalhos voltados
sua utilizao, tanto no mbito nacio-
nal quanto no internacional, ainda
pequena. Nessa perspectiva, dois tra-
balhos nacionais so dignos de nota:
A seo Educao em Qumica e Multimdia tem o objetivo de aprimorar o leitor das aplicaes das tecnologias cientficos. Por fim, as autoras con-
comunicacionais no contexto do ensino-aprendizagem de Qumica.
Blog, wiki e mapas conceituais digitais
no desenvolvimento de projetos de
aprendizagem com alunos do ensino
fundamental (Dutra e cols., 2006) e
Blogs para a aprendizagem de fsica e
qumica (Moresco e Behar, 2006).
No trabalho de Dutra e cols. (2006),
com o objetivo de desenvolver a auto-
nomia e a criatividade
de alunos do Ensino
Fundamental, foram
aplicados projetos de
aprendizagem, nos
quais estes desen-
volveram pesquisas
a respeito de temas
cientficos aliadas ao caracterstica de ferramenta
uso das seguintes
ferramentas de inte-
rao e interveno
suportadas por tecnologia: o blog;
os mapas conceituais, atravs do
software Cmap Tools; e o wiki. Nos
blogs, cada aluno postou um dirio
relatando o que compreendeu das
suas investigaes durante a realiza-
o do projeto. Dutra e cols. (2006)
apontaram para a necessidade de
os alunos serem autores do prprio
conhecimento e concluram que o uso
dos dispositivos favoreceu tal aspec-
to, auxiliou no registro das atividades
e potencializou a interao entre alu-
nos e entre estes e professores.
Moresco e Behar (2006), com o
intuito de possibilitar o ensino e a
aprendizagem de
qumica e fsica no
Os blogs podem ser Ensino Mdio, pro-
utilizados com diversos puseram a criao
propsitos educacionais de blogs educacio-
em diversas disciplinas nais, nos quais os
e diferentes nveis de alunos, organizados
escolaridade devido sua em grupos, pesqui-
saram, elaboraram
flexvel que no apresenta e publicaram tex-
um limite de utilizao. tos ilustrados e links
para sites relaciona-
dos aos contedos curriculares de
qumica e fsica, assumindo a edio
de seus blogs. Segundo as autoras,
alguns alunos consideraram o traba-
lho com o blog difcil, principalmente
por no apresentarem conhecimen-
tos bsicos de informtica, e tiveram
que se apropriar ao mesmo tempo
dos conhecimentos tecnolgicos e
cluram que os blogs so ferramentas

QUMICA NOVA NA ESCOLA Blogs: Aplicao na Educao em Qumica N 30, NOVEMBRO 2008
Figura 1: Modalidades para os blogs em Educao (Adaptado de Browntein e Klein, 2006).
eficazes para alcanar bons resulta-
dos escolares e tambm desenvolver
habilidades e competncias necess-
rias na sociedade atual.
Os blogs podem ser utilizados com
diversos propsitos educacionais em
diversas disciplinas e diferentes nveis
de escolaridade devido sua caracte-
rstica de ferramenta flexvel que no
apresenta um limite de utilizao. Neste
trabalho, temos como objetivo descre-
ver a construo de blogs e avaliar a
utilizao e aceitao destes por estu-
dantes matriculados em uma disciplina
de comunicao cientfica, ministrada
no Curso de Bacharelado em Qumica
do Instituto de Qumica de So Carlos,
Universidade de So Paulo. Entende-
mos a anlise do uso dos blogs pelos
alunos como de primordial importncia
para que possamos especular sobre a
sua eficcia como facilitador do ensino
e para que possamos tambm vislum-
brar suas limitaes.
Construo dos blogs
A construo dos blogs pautou-
se no trabalho de Browntein e Klein
(2006), no qual os autores, com o
objetivo de ajudar no processo de
deciso na sua implementao,
sugeriram oito passos, descritos a
seguir, para ajudar a construir e imple-
mentar blogs no ensino universitrio
de cincias:
Figura 2: Blogs em ambientes de ensino
de cincias (Adaptado de Browntein e
Klein, 2006).
QUMICA NOVA NA ESCOLA
1) Decidir o propsito do blog: a sibilidade de autoria individual ou em
Figura 1 apresenta as modali- grupo por parte dos alunos. Quanto
dades de blogs que, segundo privacidade, optou-se por blogs
os autores, podem ajudar a de- pblicos, ou seja, sem restrio de
terminar o propsito do blog; acesso ao contedo por senhas,
2) Decidir a autoria do blog: a Fi- porm a publicao de atividades e
gura 2 apresenta os possveis comentrios foi permitida somente
autores de um blog em salas de aos alunos mediante senha.
aulas; A segunda etapa consistiu na
3) Esclarecer regras para freqn- escolha de uma plataforma de blogs
cia das postagens e estabelecer gratuita que se apresentasse estvel,
a avaliao destas; disponibilizasse um bom recurso de
4) Observar as polticas sobre o uso edio de texto, suportasse vrios
de blogs da instituio de ensino formatos de arquivos para a poste-
na qual sero aplicados; rior utilizao por parte dos alunos 11
5) Decidir se o blog ser pblico e possibilitasse a autoria coletiva e
ou privado (decidir quem pode individual e a privacidade.
ler e quem pode comentar); De acordo com as exigncias aci-
6) Criar um guia de regras de eti- ma determinadas, foram feitos testes
queta para uso do blog por parte em plataformas de blogs disponveis
dos alunos; na internet. O resultado dos testes
7) Adaptar os blogs s necessida- apontou como melhor a plataforma a
des do ensino; disponibilizada pela
8) Tornar o blog Edublogs1 pelos se-
Devido ao carter das
uma extenso guintes motivos: ser
agradvel da
atividades propostas
uma plataforma vol-
para serem realizadas nos
sala de aula. tada especificamen-
blogs, as quais envolveram
A primeira etapa te para criao de
escrita, pesquisa, reflexes
na construo dos blogs educacionais;
e comentrios, os blogs se
blogs consistiu em possuir uma boa fer-
enquadram principalmente
determinar a moda- ramenta de edio
na modalidade de
lidade, a autoria e a e suporte a diversos
aprendizado, abrindo-se
privacidade destes. tipos de arquivos de
espao para interao por
Devido ao carter texto; disponibilizar
meio dos comentrios.
das atividades pro- a criao de blogs
postas para serem coletivos e aceitar
realizadas nos blogs, as quais envol- postagens individuais com a identi-
veram escrita, pesquisa, reflexes e ficao dos usurios; apresentar a
comentrios, os blogs se enquadram possibilidade de privacidade escolhi-
principalmente na modalidade de da; ser gratuita e de fcil utilizao.
aprendizado, abrindo-se espao A terceira etapa consistiu na
para interao por meio dos comen- escolha do layout dos blogs propria-
trios. mente ditos. A Figura 3 apresenta a
Devido ao fato de a proposta de visualizao da pgina inicial de um
ensino apresentar atividades em dos blogs coletivos estruturado para
grupo e individuais, optou-se pela receber as produes dos alunos.
criao de blogs coletivos com pos- Na quarta etapa, as regras para
Blogs: Aplicao na Educao em Qumica N 30, NOVEMBRO 2008
 freqncia das postagens pelos alu- formou grupos de trabalho (trs a explicado, apresentando-se a rea
nos e a avaliao destas pelo profes- cinco membros por grupo) e esclare- existente nos blogs para escrita, mais
sor foram estabelecidas. A freqncia ceu a forma como o acesso ao blog conhecida como editor de mensa-
das postagens foi determinada pelas seria realizado por cada estudante gens ou postagens, apresentada na
atividades extraclasse de cunho na realizao das atividades que se- Figura 4.
obrigatrio, distribudas aos alunos riam solicitadas durante o semestre. Foram tambm apresentadas as
no final de cada aula em conjunto O procedimento de postagem foi atividades que deveriam ser realiza-
com as instrues para realizao
delas nos blogs e seus prazos de
postagem. Todas as atividades extra-
classe foram inseridas nos blogs (na
pgina Atividade, acessvel pelos links
do topo da pgina inicial dos blogs
apresentada na Figura 3), com as
instrues para realizao e prazos
de postagem. Quanto avaliao
das postagens, foram realizadas por
meio de comentrios do professor
responsvel pela disciplina.
A quinta etapa consistiu em tornar
o blog uma extenso agradvel da sala
de aula e em fazer a sua adaptao
s necessidades da proposta de en-
sino da disciplina. Nessa perspectiva,
uma pgina Busca-artigos foi inserida
12 nos blogs dos grupos para facilitar a
busca pelo artigo cientfico com os
quais os alunos trabalharam durante
a proposta. Nessa pgina, os alunos
Figura 3: Estrutura elaborada para pgina inicial dos blogs coletivos, apresentando trs
encontraram links para as bases de zonas principais: o topo da pgina contm os links para pginas de informaes e ins
dados (Scielo, Probe) e revistas eletr- trues sobre as atividades e como resolv-las no blog; a zona principal de visualizao
nicas conhecidas da rea de qumica das mensagens publicadas; e a barra lateral de menus secundrios de organizao das
(Qumica Nova, Ecltica Qumica) e mensagens por categorias, contendo tambm um link para a parte de administrao e
de reas correlatas (Revista Sade publicao de mensagens por meio do login.
Pblica, Intercincia). Nesse sentido
de adaptao, tambm foram publi-
cadas outras pginas no blog como,
por exemplo, Instrues, contendo um
manual de instrues de utilizao do
blog; Cronograma, contendo o crono-
grama da disciplina, das atividades e
dos prazos de postagens; Atividades,
contendo as atividades e as instru-
es para sua realizao; Monitoria,
contendo o horrio de monitoria. As
referidas pginas so de fcil acesso
pela categoria Pginas da barra lateral
da pgina inicial e nos links do menu
no topo do blog, ambos apresentados
na Figura 3.
Aplicao dos blogs na disciplina de
comunicao cientfica
Os blogs foram aplicados em uma Figura 4: Estrutura do editor de mensagens dos blogs, apresentando quatro zonas
disciplina de comunicao cientfica, principais: o topo da pgina, com link para visualizao da postagem (View Site); a
que contava com 28 alunos matri- zona principal de edio do corpo da mensagem a ser publicada; uma rea para car-
culados. No primeiro dia de aula, o regamento de arquivo anexo (Upload), logo abaixo do editor e a barra lateral de menus
docente responsvel pela disciplina secundrios de organizao das mensagens por categorias; entre outros.

QUMICA NOVA NA ESCOLA Blogs: Aplicao na Educao em Qumica N 30, NOVEMBRO 2008
das no blog, as quais envolveram a nadas ao uso e aceitao do blog.
busca, a escolha, a anlise de um ar- A seguir, discutimos as afirmaes
tigo cientfico e a pro- relacionadas acei-
duo individual de Devido ao fato de a tao do blog pelos
um texto final sobre o proposta de ensino estudantes. Alm da
assunto apresentado apresentar atividades anlise quantitativa,
no artigo escolhido em grupo e individuais, pautada nas afirma-
pelos grupos. Cabe optou-se pela criao es presentes nos
ainda esclarecer de blogs coletivos com questionrios, anali-
que consideramos possibilidade de autoria samos as afirmaes
como artigos cien- individual ou em grupo por a respeito da utiliza-
tficos aqueles cuja parte dos alunos. o do blog presen-
organizao des- tes nos comentrios
tacada pela diviso e nas reflexes publi-
em sees introduo, materiais e cadas por eles nos blogs, que versam tiu construir o grfico da Figura 5.
mtodos, resultados e discusso e sobre utilizao, aceitao, vanta-
descrevem resultados originais de gens e desvantagens consideradas
uma investigao cientfica. no uso da ferramenta.
Durante um bimestre letivo, os
alunos responderam a questes em Uso e aceitao dos blogs pelos alunos
atividades realizadas extraclasse, Avaliao quantitativa dos blogs
com postagem feita pelo blog, re-
lacionadas tanto localizao e ao Para quantificao e anlise das o trata da aceitao dos alunos
entendimento do formato desses respostas apresentadas pelos alunos,
artigos quanto ao seu contedo. Para foi utilizada escala Likert de cinco
tanto, fizeram uso dos links especial- pontos com alternativas: Concordo
mente criados para adaptar o blog s Fortemente, Concordo, Indeciso, Dis-
necessidades da atividade, conforme cordo, Discordo Fortemente. Os dados
mencionado anteriormente. As ques- resultantes da aplicao do ques-
tes, respondidas na forma escrita, tionrio, de uma forma geral, foram
visaram favorecer o entendimento distribudos segundo a ocorrncia das
da linguagem cientfica contida nos alternativas escolhidas nas questes.
artigos, alm do contedo da rea de O questionrio foi composto pelas
qumica e tambm o entendimento do seguintes afirmaes: 1) Eu considero
processo de construo da cincia. a utilizao do blog nesta disciplina concordaram com a relevncia da
Ao final da proposta, os alunos relevante; 2) O blog deve ser mantido
responderam a um questionrio com- nas prximas edies da disciplina;
posto de quatro afirmaes relacio- 3) Eu acho o blog fcil de usar; 4) As
Figura 5: Grfico do ndice de respostas para as quatro afirmaes relativas ao uso e
aceitao do blog.
QUMICA NOVA NA ESCOLA Blogs: Aplicao na Educao em Qumica
instrues contidas no blog auxiliaram
a realizao das atividades.
A partir da anlise das respostas
dadas ao questionrio, foram desta-
cados os aspectos da ferramenta de
blog avaliada positiva e negativamente
pelos usurios. Assim, foram adquiri-
dos indcios sobre a viabilidade do uso
da ferramenta no ensino. Dentre os 28
alunos matriculados, 25 responderam
ao questionrio de avaliao.
Com relao s afirmaes que
versam sobre o uso do blog, a anlise
das respostas dos alunos nos permi-
Nesse grfico, para a afirmao
de nmero 1, que trata sobre a
relevncia da utilizao do blog na
disciplina, mais de 50% dos estudan-
tes registraram respostas favorveis,
dentro das categorias Concordo e
Concordo Fortemente. Essa afirma-
ao uso da ferramenta como apoio
s aulas presenciais.
Para a afirmao de nmero 2, 13
que trata da continuidade do blog
nas prximas edies da disciplina,
mais de 70% dos estudantes regis-
traram respostas favorveis, dentro
das categorias Concordo e Concordo
Fortemente. Analisando os dados
das afirmaes 1 e 2, observamos
que alguns dos estudantes que no
utilizao dos blogs concordaram em
mant-lo na disciplina.
Para a afirmao de nmero 3, que
trata da facilidade do uso do blog,
mais de 80% dos estudantes regis-
traram respostas favorveis, dentro
das categorias Concordo e Concordo
Fortemente, sugerindo que um nmero
considervel de alunos acredita na
facilidade de uso do blog.
Por fim, para a afirmao de
nmero 4, que trata do auxlio das
instrues contidas no blog para a
realizao das atividades propostas
na disciplina, aproximadamente
80% dos estudantes registraram
respostas favorveis, dentro das
categorias Concordo e Concordo
Fortemente, sugerindo que um
nmero considervel de alunos
acredita no auxlio das instrues
contidas no blog para a realizao
das atividades.
N 30, NOVEMBRO 2008
 Avaliao qualitativa enfatizar o uso de Como houve erro na escolha
dos blogs Os resultados das tais funes, visando do artigo, estou postando ou
A anlise quali- avaliaes dos blogs por propiciar uma melhor tros 2 artigos que pesquisei,
tativa decorrente parte dos estudantes utilizao do blog em primeiro vem o link do artigo
das reflexes e dos sugerem boa aceitao pelos alunos. sobre oxidao, o qual estava
comentrios publi- e mostram o blog como correto. (Aluno)
uma ferramenta de apoio Tive problemas
cados no blog, por
ao ensino presencial de com a senha de J que o artigo do crebro
meio dos quais os
fcil utilizao, e que pode acesso, nunca no vale, procurei esse sobre
estudantes expres-
contribuir na interao lembrava a senha. aerossis. (Aluno)
saram suas opinies
professor/aluno por meio Se pudssemos
em relao a utili-
da mediao em qualquer escolher a senha
zao, aceitao, Algumas consideraes
dia e horrio. seria mais fcil.
vantagens e des-
Foi um suplcio
vantagens no uso da Este trabalho concentrou-se na
descobrir como
ferramenta. As publicaes refora- elaborao, aplicao e avaliao de
anexar arquivos na mensagem
ram as impresses j constatadas na blogs como meio de apoio s ativida-
postada.
anlise das respostas ao question-
des de uma disciplina de comunica-
rio de avaliao quantitativa. Vantagens/desvantagens de uso
o cientfica. A construo dos blogs,
As publicaes foram reunidas do blog:
baseada nas sugestes do trabalho
em categorias que revelam aspectos
O uso do blog economiza de Browntein e Klein (2006), mostrou-
mais enfatizados nas respostas dos
papel. se um caminho enriquecedor, pois
estudantes ao questionrio. Natural-
Se o texto da atividade final permitiu uma construo mais prxima
mente, muitas das declaraes so
no fosse escrito no blog e das necessidades da proposta de
abrangentes e podem ser localizadas
fosse escrito a mo no co- ensino que a disciplina exige.
em mais de uma categoria.
locaramos figuras, tabelas, De maneira geral, os resulta-
14
grficos... dos das avaliaes dos blogs por
Relevncia da utilizao do blog na
disciplina: parte dos estudantes sugerem boa
Outros comentrios/reflexes: aceitao e mostram o blog como
Sobre a utilizao do sistema uma ferramenta de apoio ao ensino
de blogs, achei muito relevante No imaginava que o blog presencial de fcil utilizao, e que
para a disciplina, principalmente poderia ser utilizado como re-
pode contribuir na interao profes-
para termos um meio a mais de curso didtico ou para atividades
sor/aluno por meio da mediao em
comunicao com o prprio de ensino/aprendizagem.
qualquer dia e horrio. Mediante os
grupo e com a professora...
comentrios, o professor, mesmo
Acho de suma importncia Eu nem sabia o que era
no estando na universidade, inte-
o trabalho que estamos de- blog. Achava que era mais um
senvolvendo em sala de aula recurso ftil da internet. ragiu com os alunos, avaliando suas
e em casa, acho inclusive atividades, e os alunos, por sua vez,
Alguns comentrios foram reuni- tiveram oportunidade de refazer as
que esse sistema de blogs,
dos em uma categoria a parte daque- atividades, corrigindo seus erros e
melhorou muito em relao ao
las que foram exploradas no questio- tendo liberdade de expressar seus
antigo CoL (Ambiente Virtual
nrio de avaliao do blog, mas que pontos de vista para o professor.
de Aprendizagem utilizado na
julgamos importante destacar, por
disciplina de comunicao Nota
mostrar uma mediao assncrona
cientfica precedente).
possibilitada pela ferramenta. 1. Para maiores detalhes consul-
tar: http://www.edublogs.org.
Facilidade/dificuldade de uso do blog: Interao professor/aluno:
... alm do mais, o blog Ol!!! A tarefa do grupo est
Mario Roberto Barro (mrbarro@yahoo.com.br),
muito simples de ser utilizado. OK. Muito boa, mesmo!! (Pro- bacharel e licenciado em Qumica pela Universidade
fessor) Federal de So Carlos, mestrando em Qumica
pelo Instituto de Qumica de So Carlos da Univer-
Apenas dois estudantes relataram sidade de So Paulo (USP). Jerino Queiroz Ferreira
O artigo que voc indicou
as dificuldades encontradas na utili- (jerinoqf@hotmail.com), licenciado em Qumica pela
legal, mas no atende a exign-
zao do blog, que esto detalhadas Universidade Federal do Cear (UFC), mestrando
cia da tarefa. No um artigo em Qumica pelo Instituto de Qumica de So Carlos
nos depoimentos a seguir. Conforme
original de pesquisa, conforme da USP. Salete Linhares Queiroz (salete@iqsc.usp.
mencionado anteriormente, essas
foi solicitado. Concorda comi- br), qumica industrial pela UFC, doutora em Qumica
consideraes so importantes, pois pela Universidade Estadual Paulista, docente do
go? (Professor)
em uma prxima aplicao, podemos Instituto de Qumica de So Carlos da USP.

QUMICA NOVA NA ESCOLA Blogs: Aplicao na Educao em Qumica N 30, NOVEMBRO 2008
 Referncias
Baltazar, N. e Germano, J. Os
weblogs e a sua apropriao por parte
dos jovens universitrios. O caso do
curso de Cincias da Comunicao da
Universidade do Algarve. Prisma.com
- Revista de Cincias da Informao e
da Comunicao do CETAC, n. 3, on-
line, out. 2006. Disponvel em: <http://
prisma.cetac.up.pt/artigospdf/1_neusa_
baltazar_e_joana_germano_prisma.pdf>.
Acesso em set. 2008.
Brownstein, E. e Klein, R. Blogs:
applications in science education. Journal
of College Science Teaching, v. 35, n. 6,
p. 18-22, 2006.
Abstract: Blogs: application in chemical education. Blog is short for weblog; they are a genre of personal, diary-like websites that have rapidly gained popularity over the last years. Blogs used for
educational purposes, dubbed edublogs, are being used as supporting tools for learning on the World Wide Web. This paper reports the development and use of a blogging resource in a scientific
communication course at University of So Paulo, Brazil. The analysis of both the quantitative and qualitative data collected in the study shows students to be broadly in favor of the continued use
of blogs as an effective aid to teaching and learning.
Keywords: chemistry, blogs, information and communication technologies.
Evento
O 28 Encontro de Debates sobre o
Ensino de Qumica (EDEQ), realizado nos
dias 23, 24 e 25 de Outubro de 2008, na
Universidade Luterana do Brasil (ULBRA),
na cidade de Canoas/RS, foi organizado
pelos professores do curso de Qumica
dessa IES. Estiveram presentes nesse
evento profissionais da rea de ensino de
Qumica, alunos de graduao em Qumi-
ca bem como alunos de ps-graduao
(mestrado e doutorado) das mais diversas
cidades do RS, SC, PR, SP, MG e DF. Na
programao, destacamos as palestras:
O Mito da Sustentabilidade Ambiental
(abertura) e Enfoque Cincia Tecnolo-
gia Sociedade, Ambiente e Educao
em Cincias (encerramento); o Painel:
Formao do Professor de Qumica; duas
miniconferncias: Materiais Didticos
para o Ensino de Qumica: Avaliao
crtica sobre os usos e abusos e Ensino
de Qumica e as Novas Tecnologias; trs
mesas-redondas: A Estrutura Curricular
das Licenciaturas em Qumica; Ensino de
Qumica: uma Abordagem Transversal e
Ensino de Qumica: Cincia e Tecnologia;
foram apresentados 80 trabalhos na for-
ma de psteres e 25 trabalhos completos
em sesses de comunicaes orais. Esse
EDEQ teve como inovao a possibilidade
de os profissionais e alunos dos diferentes
graus apresentarem os resultados de
pesquisas que foram realizadas em suas
respectivas universidades. Participaram
do evento cerca de 350 pessoas entre
profissionais e alunos. Tivemos tambm
QUMICA NOVA NA ESCOLA
Dutra, I.M.; Piccinini, C.A.; Becker,
J.L.; Johann, S.P. e Fagundes, L.C.
Blog, wiki e mapas conceituais digitais no
desenvolvimento de projetos de aprendi-
zagem com alunos do ensino fundamen-
tal. RENOTE - Revista Novas Tecnologias
na Educao, v. 4, n. 2, on-line, dez. 2006.
Disponvel em: <http://www.cinted.ufrgs.
br/renote/dez2006/artigosrenote/25064.
pdf>. Acesso em set. 2008.
Gomes, M.J. e Lopes, A.M. Blogues
escolares: quando, como e porqu? In:
BRITO, C.; TORRES, J. e DUARTE, J.
(Orgs.). Weblogs na educao, 3 experi-
ncias, 3 testemunhos. Setbal: Centro de
Competncia CRIE, 2007.
Moresco, S.F.S. e Behar, P.A. Blogs
para a aprendizagem de Fsica e Qumica.
uma rea de stands com a participao
do Conselho Regional de Qumica 5
regio, de livrarias e empresas com di-
vulgao de materiais e equipamentos
de laboratrio.
Os participantes tiveram a disposio
28 opes de minicursos, podendo reali-
zar dois entre os seguintes: As Propostas
de Ensino de Qumica numa Dimenso
Ambiental; Histria da Cincia: Catali-
sando Transformaes Transdisciplinares;
Atividades Prticas no Ensino de Qumica:
Utilizando o Cotidiano para Facilitar o
Processo Ensino Aprendizagem; O En-
sino de Qumica na Infoera: Desafios do
Trabalho Docente; Tratamento de Efluen-
tes; Pigmentos Inorgnicos: Histria e
Qumica; Ensino de Qumica: Produto
Artstico - Processo Qumico; A Qumica
dos Alimentos; Jogos no Ensino de Qu-
mica; Qumica Forense; Contaminantes
Emergentes em gua; A Qumica do
Solo: Desencadeando Conhecimentos
Qumicos e Reflexo a partir de Oficinas
Temticas; Produo de Filme Didtico
para o Ensino de Qumica; Carboidratos:
Matria-Prima Renovvel para Qumica
Verde; Tabela Peridica: Atualizaes
Interdisciplinares; Poluio Indoor (uma
abordagem da poluio de ambientes
Blogs: Aplicao na Educao em Qumica
RENOTE - Revista Novas Tecnologias na
Educao, v. 4, n. 1, on-line, jul. 2006. Dis-
ponvel em: <http://www.cinted.ufrgs.br/
renote/jul2006/artigosrenote/a44_21233.
pdf>. Acesso em set. 2008.
Para saber mais
BARRO, M.R.; FERREIRA, J.Q. e QUEI-
ROZ, S.L. Como criar e editar blogs:
manual bsico Edublogs. Disponvel em:
<http://www.iqsc.usp.br/pesquisa/ensi-
noquimica/wp-content/uploads/manual-
blog-edublogs.pdf>.
MARINHO, S.P.P. Blog na educao
& Manual bsico do blogger. Dis
p o n v e l e m : < h t t p : / / w w w. s c r i b d .
com/full/2214260?access_key=key-
22xk4qplrcamuwours3x>.
15
internos aplicada ao ensino de qumica);
Qumica na Indstria da Microeletrni-
ca; Tpicos de Qumica Orgnica no
Nvel Mdio; Resoluo de Problemas
e Atividades Experimentais no Ensino
de Qumica; Aditivos para Composies
Polimricas que Entram em Contato com
Alimento; Estratgias Pedaggicas para o
Ensino de Qumica; Animaes, Vdeo e
Simulaes: Contribuies da Web para
o Ensino de Qumica; A experimentao
no Ensino de Qumica e a Importncia
dos Roteiros Experimentais; Utilizando
Jogos Didticos de Qumica Ambiental;
Metalurgia, Qumica e Sociedade: Obten-
o e Utilizao dos Metais; e Oficina de
Mskaras do Projeto Arte Qumica.
Salientamos que contamos com
o apoio das seguintes instituies:
Sindicato das Indstrias Qumicas RS
(SINDIQUIM), Conselho Regional de
Qumica 5 Regio, Brastec, SCHIN-
CARIOL, gua Mineral Itati, Agncia de
Viagens Maxitravel, Laboratrio ALAC,
Livraria Sulina Universitria, FULBRA e
ULBRA-ACS.
Dione Silva Corra e Jos Vicente
Lima Robaina
Coordenadores do Evento
N 30, NOVEMBRO 2008