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RESUMO
ABSTRACT
3 Apple (1995); Hargreaves (1998), Nvoa (1991, 1993), Lessard e Tardif (2004), Contreras
(2002), Tenti Fanfani (2005, 2007), entre outros.
Por una parte su actividad era definida como una misin cuya dignidad
derivaba de la elevada funcin social que se le asignaba a la escuela (la
conformacin del ciudadano de la repblica moderna, el transmisin de
valores universales que estaban ms all de toda discusin, la construccin
de la idea de Patria, etc.). Pero por la otra el maestro era tambin un
4 Carnoy e Levin (1993), Costa (1995), Popkewitz (1997), Apple (1995), Hargreaves (1998).
Os professores e a profissionalizao
7 Apple (1995); Hypolito (1997); Shiroma (2003); Oliveira (2004a, 2004b); Nvoa (2008).
8 Sobre este carter profissional das universidades brasileiras, ver: Durham (1998).
9 Alguns argumentos utilizados nesse item foram tratados em artigo anterior (ver: OLI
VEIRA,2006).
10 Esse perodo foi marcado por luta intensa pelo reconhecimento do direito de organizao
sindical no contexto do novo sindicalismo brasileiro, bastante influenciado pelo princpio de orga
nizao classista que resultou criao da Central nica dos Trabalhadores (CUT). A Constituio
Federal de 1988 autorizou a organizao sindical de servidores pblicos, que at ento era vedada.
REFERNCIAS
APPLE, M. W.. Trabalho docente e textos: economia poltica das relaes de classe e
de gnero em educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.