CENTRO UNIVERSITRIO INTERNACIONAL UNINTER

HLIO FERREIRA

RU 1147855

TURMA 2014/12

LICENCIATURA EM LETRAS

GUARULHOS

2016
 HLIO FERREIRA

RU 1147855

TURMA 2014/12

LICENCIATURA EM LETRAS

Relatrio de Estgio Supervisionado da

UTA ESTRUTURA DA LNGUA E
ORALIDADE, apresentado ao curso de
Licenciatura em Letras do Centro
Universitrio Internacional Uninter.

Tutor(a) Local: Silvana Bruno

Polo: Guarulhos - SP

GUARULHOS

2016
Dedico este trabalho todos
que me ajudaram nesta jornada
de difcil aprendizagem, os
professores, diretores, tutores, a
minha esposa, filhos e amigos,
pela pacincia e carinho.
 RESUMO

Este relatrio tem o objetivo de investigar o cotidiano escolar da EMEF

Hortncia Quintino de Faria Botelho, atravs de sua estrutura fsica, seu
entorno escolar e de seus alunos, os quais levam para sala de aula
experincias vividas em seu dia a dia. Ao fazer o estgio busquei identificar a
cultura da escola e a cultura escolar, examinei o ambiente da escolar e
interroguei os alunos e funcionrios. Depois me prontifiquei a observar a prtica
pedaggica da professora de Portugus dos 7, 8 e 9 anos do ensino
fundamental, observei a interao entre professores e alunos, o currculo da
escola em ao, o contedo escolar, o planejamento das professoras e suas
habilidades de ensino. Desse modo investiguei os diferentes tipos de cultura e
observando as relaes de ensino e aprendizagem entre professores e alunos,
busquei compreender o saber-fazer professor, que entre outras, est
condicionado a adaptar o seu contedo com a realidade social encontrada nas
instituies de ensino.
 SUMRIO

1. Introduo.6
2. A Identificao da Escola Estagiada...........................................10
2.1 HISTRIA DA ESCOLA ESTAGIADA............................................11
2.2 Concepo da Escola Estagiada.................................................12
2.3 Caracterizao dos espaos de docncia..................................13
2.4 Caracterizao dos profissionais da escola estagiada.............14
2.5 Caracterizao da turma estagiada.............................................15
2.6 Perfil do professor.........................................................................16
2.7 Descrio das aulas......................................................................17

Plano de aula........................................................................................18

Consideraes Finais

Referncias

Anexos
1. INTRODUO

O estgio de suma importncia para a formao do graduando. Pois o

momento em que ele sai da teoria para conhecer a prtica, esse momento
que permite ao estudante praticar tudo que foi estudado nos livros no qual ele
vai observar a diferna entre teoria e prtica.

O estgio a parte especfica para mostrar aos graduando de Licenciatura em

Letras como os alunos do ensino fundamental se comportam dentro da sala de
aula. Foi atravs deste estgio que pude observar como eles convivem uns
com os outros, o motivo que os leva a aprender, a maneira como a professora
ministra suas aulas e como eu agiria se estivesse no lugar dela.

O estgio muito importante para a formao profissional. O estudante tem

como primeiro instante um treinamento para que ele possa vivenciar e
conhecer o local de trabalho. Este relatrio tem como objetivo comprovar a
realizao do estgio e assim para que eu possa ser avaliada.

Para desenvolver este relatrio fiz 30h de estgio na EMEF Hortncia Quintino
de Faria Botelho, no qual pude observar em sala de aula os alunos do 7, 8 e
9 anos do ensino fundamental II nos perodos tarde e noite, e com a
realizao de anotaes das aulas, entrevista com as professoras, pedagogas
e com a diretoria para conhecer melhor a concepo pedaggica da escola.

Neste relatrio sero abordados itens como identificao da escola, concepo

pedaggica, concepo de homem, educao, modalidade de ensino ofertada,
condies fsicas e materiais, comportamento dos alunos, condies fsicas
das salas de aula, contedos, metodologia, interao entre alunos/professor,
plano de aula, a caracterizao do professor e das aulas assistidas e a
concluso que trar para este relatrio uma finalizao bem sucedida e
completa de um estgio realizado com xito e muito sucesso.

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2. A Identificao da Escola Estagiada

O Estgio Supervisionado Ensino Fundamental foi realizado na EMEF

Hortncia Quintino de Faria Botelho, situada na Rua Olavo Bilac, n 65, no
bairro Jardim Seabra, CEP 11730-000, localizado na cidade de Mongagu, no
estado de So Paulo.

O contato com o colgio pode ser realizado atravs do telefone (13) 3448-0204

O colgio oferta atendimento no ensino fundamental no perodo matutino e

vespertino.

A instituio atende um total de 464 alunos.

O estgio foi realizado no perodo de 17 de Outubro de 2016 a 25 de Outubro

de 2016 no perodo matutino e vespertino, sendo observada as turmas de 7,
8 e 9 anos do ensino fundamental.

2.2 Concepo Pedaggica da Escola Estagiada

De Homem - a construo do ser social feita em boa parte pela educao, ou

seja, a assimilao pelo indivduo de uma srie de normas e princpios, sejam
eles morais, religiosos, ticos ou de comportamento. Esses fatores que
norteiam a conduta do indivduo num determinado grupo. Portanto, o homem
elemento formador da sociedade, o que o torna produto dela.

De Educao - Educar um processo complexo que traz em si o valor da

interface professor/aluno, que alia ao processo o carter afetivo que lhe
indispensvel. A educao, por ser um processo de interao no qual o agir e o
reagir entre quem ensina e quem aprende, a forma que imprime a magia do
aprender. Quem ensina aprende, mas quem aprende tambm ensina. Essa
bipolaridade do processo cria um clima de respeito, de admirao, de
envolvimento e de cumplicidade necessrio aprendizagem. (SAVIANI, 2000;
LIBNEO,2004).

De Sociedade - Historicamente, o que se transforma dentro de uma sociedade,

que se manifestam atravs de hbitos, valores, pensamentos e formas de
organizar e desenvolver os espaos sociais pode ser denominado cultura.
Dessa forma, as instituies escolares buscam a melhor forma de caminhar,
de ver o educando, e de transmitir seus costumes e seus valores, adequando
filosofia da escola.

Se partirmos do principio de que o lugar um espao vivo, carregado de

memrias e significaes, a abertura comunidade fundamental e permite
que alunos e suas famlias se enxerguem em seu territrio, nutram o

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sentimento de pertencimento, de enraizamento e se sintam reconhecidos no
conhecimento que a escola produz e transmite a seus estudantes.

fundamental que a escola, como instrumento de enorme impacto na vida das

crianas e dos jovens, construa uma ponte entre o conhecimento estabelecido,
o patrimnio cultural, e aquele conhecimento cultural que est ali presente,
circulando na localidade. Espera-se que a escola consiga articular esse
patrimnio com a cultura das pessoas que vivem no seu entorno e que a
freqentam.

A escola tem o poder e a legitimidade para selecionar os saberes que sero

passados s crianas e aos adolescentes e pode dar voz ou no a
determinados personagens, histrias locais e patrimnios culturais e transmitir
ou no diferentes modos de saber e de fazer instalados na sociedade como um
todo.

Pressupe a articulao da escola com esses vrios locais de conhecimento,

equipamentos e projetos de cultura, de forma que esta aliana traga um
impacto positivo efetivo na aprendizagem das crianas.

Do Papel do professor/profissional Os professores so profissionais cuja

ao influi de modo significativo na constituio da subjetividade de seus
alunos como pessoas e como cidados, formando-os numa dimenso social e
pessoal.

O Papel Social da escola Em uma sociedade em crise, nos dias de hoje,

busca-se nos espaos educativos possibilidades de formar indivduos com uma
nova mentalidade, uma viso que o leva a superar os dilemas sociais e que
ajude-o a construir formas de gerenciar os recursos naturais e histrico da
humanidade; uma forma mais adequada socialmente, menos predatria e mais
solidria nas relaes entre o indivduo com o planeta.

De Ensino adotado pelo professor Que necessrio uma conscientizao de

que ele um facilitador na aprendizagem e que esta aberto a novas
descobertas e experincias onde ele procura compreender os problemas e
sentimentos de seus alunos e ajud-los a resolve-los tornando-os assim
realizados.

2.3 Caracterizao dos espaos de docncia

A Escola possui espao fsico insuficiente para os alunos no que diz respeito a:

Administrao: composto por uma sala, em um corredor onde se encontra a

secretaria, uma sala de apoio pedaggico, sala de recursos, sala da equipe
pedaggica, sala dos professores com 2 banheiros sendo 1 feminino e 1

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masculino, uma pequena sala que comporta alguns materiais didticos e
documentos. O mobilirio est bastante precrio. A cozinha pequena, porm
bem organizada para o preparo da merenda escolar.

Ptio coberto: espao interno pequeno, bem arejado, onde os alunos renem-
se para entrar nas salas de aula, para receberem o lanche e onde permanecem
durante o recreio.

Banheiro: compreende 01 (um) masculino e 01 (um) feminino, com sanitrias e

pias. No dispomos de um banheiro adequado ao portador de necessidades
especiais fsicas.

Todas as 16 salas do estabelecimento encontram-se em bom estado de

conservao, porm com ventilao precria, at mesmo em decorrncia das
altas temperaturas tpicas do litoral.

A Escola conta com duas quadras esportivas, sendo apenas uma delas coberta
para a realizao das aulas de Educao Fsica e faltam melhorias no cho,
para que os alunos possam executar as atividades sem riscos de contuses.

2.5 Caracterizao da turma estagiada

Na turma do 7 B so 27 alunos matriculados, no qual 4 foram transferidos e 2

remanejados, os que frequentam so no total de 21 alunos, sendo 11 meninos
e 10 meninas.

Na turma do 8 D so 41 alunos matriculados e todos frequentam, sendo 20

meninas e 21 meninos.

Na turma do 9 E so 21 alunos, sendo 8 meninas e 13 meninos.

Em algumas turmas como no 7 B e 9 E os alunos mostraram bastante

interesse nas aulas e nos contedos, eles participaram com debates e
discusso a respeito do contedo ministrado pelas professoras, o que eu pude
observar que a turma do 7 ano tem uma certa dificuldade com a leitura e
uma certa lentido no ato de produzir, quanto os alunos do 9 ano so rpidos
nesse assunto.

J os alunos do 8 D so muito espertos nos que se refere ao aprendizado,

desenvolvimento, mas a conversa constante, baguna, inquietao e a falta de
interesse faz com que eles vo mais alm. A comunicao entre eles
constante, o tempo todo eles esto brigando, xingando um ao outro mas no
final acaba tudo bem, porque entre eles isso normal. Com as professoras,
Lilian do 7 e 8, Thelma do 9 ano, a comunicao que os alunos tem com elas
normal e na maioria das vezes os assuntos so bastante interessante.

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Os alunos provem de famlias de baixa renda, muitos saem antes do tmino
letivo para trabalharem na temporada, so alunos com defasagem
educacionais, muitos alunos comprometidos emocionalmente, alunos com
dificuldades na aprendizagem e alunos com srios problemas familiares.

2.7 Descrio das aulas

A forma de ministrar as aulas entre as duas professoras bem parecida, logo

que elas chegam na sala, passam o texto no quadro, esperam que os alunos
terminem de copiar para explicar e enquanto elas explicam, abrem
possibilidades para os alunos interagir, debater e discutir o assunto que esta
sendo abordado, depois disso elas passam as atividades no quadro e ajudam
os alunos a responder atravs de leitura no livro didtico. Os contedos
desenvolvidos tem por finalidade possibilitar o aluno a viver conscientemente
as especifidades que cabe a cada una delas. 80% dos mdotos usados por
estas professoras so livro didtico, quadro negro e giz, a forma de exposio
de contedos que predomina nas aulas destas professoras so dialogadas, no
que se refere aos recursos pedaggicos, foi utilizado s mesmo os mais
simples como o pincel e o apagador, no houve uso de nenhum recurso mais
sofisticado, devido ao fato de no ter uma sala de vdeo na escola e para usar
o data show tem que marcar com antecedncia e ficar aguardando em uma
longa fila de espera fica difcil usar este tipo de recurso, em cada uma das
salas tem televiso mas a maioria est estragada e no h previso de
reposio e nem concerto, para passar filmes, documentrios ou at mesmo
vdeo de entrevista, o professor tem que trocar de salas um com o outro
levando uma das turmas para a sala que tem tv que no funciona e cedendo
sua sala com o aparelho bom para uso.

Na turma do 8 D da professora Lilian, eu tive a permisso para ministrar uma

aula, a professora j etava para fechar as aulas sobre a Repblica do Brasil e
deixou que eu preparasse um plano de aula a partir do assundo que ela j
estava abordando, ento para fechar os contedos daquela aula, eu preparei o
plano de aula com a ajuda da professora e com a observao dela eu ministrei
a minha aula sobre anlise sinttica e morfolgica.

PLANO DE AULA

Estagirio(a): Hlio Ferreira

Escola: EMEF Hortncia Quintino de Faria Botelho

Disciplina: Portugus

Turma: 8

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Sala: D

Prof. Regente: Lilian

Horrio da aula: Ds 11:00 s 11:45

ANLISE SINTTICA E MORFOLGICA

CONTEDOS: Na Lngua Portuguesa, as palavras podem ser analisadas

isoladamente ou dentro da orao. A anlise que considera somente a palavra
chamada de anlise morfolgica, e a que analisa a palavra relacionada a
outras dentro da orao a sinttica.

OBJETIVOS: Examinar a estrutura de um perodo e das oraes que

compem um perodo, interpretar corretamente a anlise das oraes.

ANO: 8

TEMPO ESTIMADO: 45 minutos

MATERIAL NECESSRIO: Livro didtico, Quadro negro, Giz e Texto

complementar pesquisado da internet

DESENVOLVIMENTO: 1- Leitura individual do texto traduzido e levantamento

de vocabulrio prprio da anlise sinttica e morfolgica; cada um poder
eleger as frases e analisa-las partindo de seu prprio texto traduzido.

2- Discusso em grupo de alguns dos temas a seguir (resgatando e

fortalecendo a fundamentao terica).

- Como se classifica o sujeito?

- Como se classifica o predicado?

- No poema trabalhado existe oraes com perodo composto?

A avaliao se dar atravs de observaes da participao oral, da atividade

em grupo e dos trabalhos realizados.

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 CONSIDERAES FINAIS

Observei com bastante ateno todo os cotidiano entorno do colgio, o

comportamento dos alunos em particular, as vezes na busca por aprender os
contedos e se desenvolver mais e mais, como o hbito de se comportar de
sua educao domstica, e tambm o profissional/professor com pacincia e
tolerncia ao confrontar com idias dentro dos objetivos voltados para um bom
aprendizado e ensino para ambas as partes. Ou seja professores e alunos em
uma convivncia coletiva onde um aprende com o outro as exclusividades das
diversas formas de vida existentes em um grupo.

Os momentos na sala de aula, tanto como observadora ou em um certo

momento atuando como professora foram aproveitosos e bastante produtivos,
foi possvel perceber como importante o trabalho do professor e o seu
desempenho para conhecer diferentes caractersticas dos mtodos de levar o
conhecimento aos alunos. Aprendi com a professora como planejar uma aula e
como colocar o plano em ao dentro do cronograma que esta programado.
Obtive muitas informaes sobre o perfil scioeconmico dos alunos, aprendi
tambm algumas dificuldades de aprendizagem.

No entanto, durante o estgio que ns nos descobrimos como professor.

nessa etapa do curso que so plantadas as primeiras sementes na vida do
educando.

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REFERNCIAS

LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e gesto da escola: teoria e prtica.

5.ed. Revista ampliada. Goinia: Alternativa, 2004.

SAVIANI, D. Educao do Senso Comum Conscincia Filosfica.

Campinas, SP:Autores Associados, 1991.

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