O Psiclogo brasileiro:
Sua atuao
FORMAO
DO PSICLOGO
A
pesar de pouco mais de vin-
te e cinco anos nos separa-
rem da regulamentao da
Psicologia como profisso
significativo o nmero de estudos que
visam descrev-la e tentam compreen-
der os seus determinantes histricos,
sociais e polticos. No dispnhamos, 1986 e 87.
entretanto, de um estudo abrangente
da realidade nacional, pois os traba-
lhos disponveis at ento se apoia-
vam em amostras reduzidas e de m-
bito regional ou local. Visando suprir
esta lacuna, assim como fornecer ele-
mentos para uma atuao mais efeti-
va junto s instituies de ensino,
que o Conselho Federal de Psicologia
desenvolveu uma pesquisa cujos re-
sultados completos esto disponveis
no livro QUEM O PSICLOGO
e formao profissional
Antnio Virglio Bittencourt Bastos
Paula Inez Cunha Gomide
BRASILEIRO? O presente artigo
apresenta um sumrio dos principais
resultados desta pesquisa que abran-
geu uma amostra de 2448 psiclogos
de diferentes regies do Pas e que
teve os seus dados coletados atravs
de um questionrio aplicado entre
A profisso no Pas
Um crescimento acentuado
De 1962 at hoje, experimentamos
um grande crescimento do nmero de
psiclogos graduados pelas institui-
es de ensino, que no vem acompa-
nhado por idntico ndice de inscri-
o fato de que a profissionalizao no
es nos Conselhos Regionais, condi-
o para a legalidade do exerccio
profissional. Os dados da figura 1
mostram que o estoque de psiclogos
graduados (segundo o MEC) atingiu
102.862 em 1985, tendo crescido, ex-
ponencialmente, a partir dos anos 70,
com a conhecida proliferao de insti-
tuies particulares de ensino. Apesar
disso, o nmero de inscritos nos Con-
selhos, no mesmo ano, atingia apenas
53.338 (uma perda de aproximada-
mente 50%). Em setembro de 1988,
os registros no CFP apontavam a
existncia de 61.738 psiclogos em
exerccio no Pas. A que atribuir to
elevada perda de profissionais gra-
duados que no se inserem no merca-
do enquanto psiclogos? Muitos fato-
res devem ser buscados para explicar
a meta de todos os que buscam os
cursos de Psicologia. A anlise dos
motivos apontados pelos psiclogos
para a escolha do curso fornece algu-
mas pistas. Divididos em trs grandes
blocos, os motivos apontados pelos
entrevistados revelam um peso eleva-
do de razes pessoais ("motivos vol-
tados para si", a exemplo do autoco
nhecimento e crescimento pessoal ou
soluo de problemas), ou razes hu-
mansticas ("motivos voltados para o
outro", tais como conhecer ou ajudar
o ser humano), em comparao com
os "motivos voltados para a profis-
so". Mesmo neste ltimo grupo, o
motivo que apresenta maior freqn-
cia caracteriza-se por um interesse ge-
nrico pela Psicologia, enquanto rea
de conhecimento (35.4%), sem um
interesse mais explcito pela prtica
profissional. H, ainda, 8,2% de cita-
es de motivos extrnsecos profis-
so (era segunda opo, a faculdade
era perto etc...). Assim, parte das ra-
zes que levam pessoas a cursarem
Psicologia no garante, necessaria-
mente, seu ingresso no mercado de
trabalho enquanto psiclogos. Se
agregarmos a isso o contingente dos
que se "desiludem" com o curso, ou
que fazem outros cursos paralelos
com melhores chances no mercado,
talvez encontremos a defasagem
apontada na figura 1. Tal defasagem
, sem dvida, um sintoma da crise
maior do nosso sistema universitrio
e, no nosso caso em particular, da
ausncia de uma poltica mais global
para a formao de psiclogos no
Pas, que atenda s peculiaridades re-
gionais.
Caractersticas gerais
A distribuio dos psiclogos no
Pas revela-se bastante desigual com
quase 7 5 % dos profissinais concen-
trados no sudeste como podemos ver
na figura 2.
O CRP-06 (So Paulo, especial-
mente) concentra 42,1 % dos psiclo-
gos em exerccio no Brasil e o Rio de
Janeiro apresenta a menor relao ha-
bitante x psiclogo (1.187 hab/psic
logo). Em oposio, o CRP-03 (BA e
SE) apresenta o menor quantitativo
de profissionais e a mais elevada taxa
de habitantes por psiclogos (prxi-
ma a 1 psiclogo para cada 13 mil
habitantes). Outra informao im-
portante trata da elevada concentra-
o de psiclogos nas capitais dos
estados. No geral, aproximadamente
70% dos profissionais trabalham nas
capitais (ndice que atinge 88% no
CRP-03 e que se mostra mais ate-
nuado nas estados do sul, incluindo
So Paulo). Como coloca ROSAS et
alii (1988), o mercado estabelecido
nas capitais e as condies de vida
que as tornam sedutoras so fortes
fatores de fixao do psiclogo nos
centros urbanos mais desenvolvidos
(p.39), o que no deve inibir iniciati-
vas de incentivo interiorizao das
prticas psicolgicas.
Outros dados que caracterizam o
exerccio profissional so mais conhe-
cidos: o predomnio absoluto das mu-
lheres, com percentuais que vo de
81,9 (CRP-04) a 90,4% (BA e SE).
Esse dado importante para a com-
preenso de vrios aspectos ligados
ao exerccio profissional, como por
exemplo, o entendimento das mulhe-
res do que seja uma profisso comple
mentar a sua atividade principal o
casamento, com inclusive perda de
profissionais graduados, a que nos re-
ferimos anteriormente, como vrios
trabalhos j apontaram anteriormen-
te, (vide ROSENBERG, 1983 e 1984
por exemplo). Somos, tambm, uma
categoria jovem, com pequenas varia-
es regionais, entre 73 e 90% dos
psiclogos tm menos de 40 anos,
sendo reduzido o percentual daqueles
com 50 anos ou mais.

O exerccio profissional
Emprego, desemprego e
remunerao
Os resultados expressos na figura 3
mostram que, mesmo entre os que se
inscrevem no Conselho (logo, preten-
dem atuar como psiclogos), a situa-
o no satisfatria.
No mais do que 60% dos profis-
sionais atuam exclusivamente como
psiclogos (nos CRPs-01 e 04 este
percentual menor que 50% e, no
CRP-06, cai para menos de 40% dos
casos), sendo significativo o ndice
dos que combinam a atuao em Psi-
cologia com outras atividades profis-
sionais (esta realidade menos forte
no CPR-02 e 05). Considerando-se,
conjuntamente, os psiclogos desem-
pregados e os que trabalhavam fora
da Psicologia, observamos que este
contingente perfaz 25,6% da fora de
trabalho do CRP-06 e 18,6% do Paran (7.35). Considerando-se os n- que a mdia salarial se eleve significa-
CRP-05, regies que concentram, co- veis salariais conhecidos de outras ca- tivamente, o que no nos distancia,
mo vimos, a maioria dos psiclogos tegorias profissionais, de nvel supe- sobremaneira, das demais profisses
brasileiros. Estamos diante de mais rior, podemos verificar que nos situa- da rea social, especialmente daque-
um dado a exigir uma nova poltica mos em patamares mais baixos do las em que h o predomnio da fora
para a abertura de cursos e vagas que o nvel inicial de muitas outras de trabalho feminina (fatores de me-
nestas regies. profisses (por exemplo, Engenharia, nor valorizao em termos de mer-
Quanto remunerao, cujos da- Direito, Administrao etc). Mesmo o cado).
dos podem ser vistos na figura 4, no fato de o contingente expressivo de reas de atuao
temos, tambm, um quadro ani- psiclogos ser autnomo no faz com Embora a legislao que regula
mador.
No Pas, encontramos 22,3% que
no obtm rendimentos como psic-
logos (desempregados, trabalho em
outras atividades, trabalho volunt-
rio), realidade que se mostra mais
grave no CRP-06 e 02, vindo a seguir
os CRPs-05 e 04 . A mdia salarial
(excluindo o grupo que no tem rendi-
mento) ficou em torno de 10.21 sal-
rios mnimos, sendo mais elevada em
So Paulo (13.2), seguido por Braslia
(10.84) e pela Bahia (10.45). A remu-
nerao mdia dos psiclogos revela
se mais baixa no nordeste (7.04) e no

menta a profisso no se refira rea
de atuao , este conceito vem sendo
largamente usado para descrever o
conjunto de caractersticas que, de al-
guma forma, demarca o campo de
trabalho do psiclogo e confere al-
guma identidade ao grupo de profis-
sionais que se dedica quelas ativida-
des. Tradicionalmente, o conjunto de
atividades e objetivos da atuao do
psiclogo foi agrupado em qua-
tro grandes reas: clnica, escolar, in-
dustrial e docncia. Hoje, os concei-
tos associados a estas reas encon-
tram-se ampliados e novas reas fo-
ram concebidas (comunitria, social,
pesquisa, por exemplo). A clnica ab-
sorve 43,4% dos empregos, vindo a
seguir a rea organizacional (18,8%),
escolar ( 1 4 , 3 % ) , e a d o c n c i a
(11,5%). "Embora no haja, no curso
de graduao, qualquer propsito e,
inclusive, condies de especializar o
psiclogo em uma determinada rea,
verificamos, como pode se observar
na tabela 1, que 7 3 % dos profissio
naisn entrevistados se dedicam, exclu-
sivamente, a uma rea, enquanto
22% combinam duas reas e apenas
5% combinam trs reas. Dentre os
73% do primeiro grupo, a clnica, a
organizacional e a escolar aparecem,
respectivamente, com 39,3% 17,6%
e 7,1%, significando que as demais
reas caracterizam-se por serem pre-
dominantemente complementares (na
maioria dos casos vm acompanha-
das por trabalhos numa destas reas).
A freqncia com que a rea clnica
aparece associada s demais reas
um indicador de que o nmero de
psiclogos atuando nesta rea (exclu-
sivamente ou no) bem superior ao
que vimos apontando at a q u i . "
(BASTOS, 1988, p.175). Na tabela 2,
podemos observar que 6 0 , 7 % dos
psiclogos brasileiros tm, pelo me- trabalho "visivelmente inferior
nos, um emprego em clnica. Este n-
dice menor nos CRPs-01 e 03, re-
gies que apresentam uma participa-
o maior da rea organizacional
(acima da mdia nacional de 23,6%).
As reas escolar e docncia aparecem
com percentuais iguais de 1 6 , 5 % ,
sendo mais expressivas no sul do Pas
(no caso da docncia) e no CRP-04 e
03 (no caso de escolar). Apenas 5,6%
dos psiclogos atuam na rea comu-
nitria (ela maior no CRP-04, onde
atingiu 10,2%) e 3,0% se dedicam
pesquisa.
Como vemos, o predomnio da cl-
nica patente. Esta rea, certamente,
deve continuar definindo a profisso
para o pblico externo e se constituir
em forte plo de atrao para os que
buscam a profisso (algo compatvel
com o conjunto de valores expressos
nos motivos de escolha da Psicologia,
como vimos anteriormente).
Relaes de trabalho e carga
horria
Coerente com o predomnio visvel
da clnica, criou-se uma imagem da
Psicologia como uma profisso libe-
ral; os dados obtidos, e apresentados
nas trs reas que absorvem o maior
contigente de psiclogos, mostram
uma realidade um pouco diferente.
Mesmo na rea clnica, aproxima-
damente, apenas a metade dos psic-
logos trabalha como autnomos. Este
ndice cai, significativamente, nas
reas escolar e organizacional. Consi-
derando-se toda amostra, o trabalho
autnomo participa com 41,3% dos
casos, enquanto a existncia de algum
v n c u l o empregatcio caracteriza
51,8% dos trabalhos em Psicologia.
Quanto carga horria de traba-
lho, encontramos dados que diferen-
ciam as reas de atuao e a natureza
do vnculo empregatcio. Assim, a
mdia de horas de trabalho por sema-
na superior entre os empregados e
servidores estatutrios (34 horas), o
que caracteriza o trabalho, por exem-
plo, na rea organizacional. Esta m-
dia cai para 14 horas entre os autno-
mos que, em grande parte, se locali-
zam na rea clnica. Comparados
com a realidade das outras profisses,
PASQUALI (1988) conclui que a nos-
sa carga horria semanal mdia de
mdia das profisses em geral no
Pas" (p. 1 5 7 , pois, segundo dados do
IBGE, em 1985, no Brasil, 80,8% dos
trabalhadores tinham um encargo de
trabalho igual ou superior a 40 horas
semanais. Tal discrepncia pode ser
compreendida sob dois pontos de vis-
ta: como um trao do carter femini-
no da nossa profisso (a necessidade
de trabalhos de tempo parcial) ou
como uma fragilidade do mercado de
trabalho, que impele o psiclogo a
combinar trabalhos em locais e reas
diferentes para complementao dos
seus rendimentos.
Locais de trabalho
As clnicas e consultrios psicol-
gicos so, indiscutivelmente, os locais
onde mais se concentra o trabalho do
psiclogo... seja para ali desenvolve-
rem suas atividades principais ou
complementares (SASS, 1988, p.206).
Considerando-se a amostra global, o
consultrio atinge 34,2% dos locais,
de trabalho, vindo, a seguir: empresas
( 1 4 , 8 % ) , escolas at o 2 grau
(10,4%), instituies de ensino e pes-
quisa (8,5%), hospitais (7,8%), insti-
tuies de atendimento psicolgico
(5,9%), rgos da administrao
(4,5%).
Evidentemente, h uma forte asso-
ciao entre rea/atividade e locais de
trabalho. Assim, 2/3 dos que atuam
em clnica trabalham em consultrios
ou hospitais; idntico ndice de psic-
logos organizacionais trabalha em
empresas ou rgos pblicos. Alguns
dados, entretanto, merecem destaque:
o consultrio o terceiro local mais
freqente entre os psiclogos organi-
zacionais (8,7%) e o segundo na rea
escolar (16,2%). A reduzida demar-
cao entre as reas clnica e escolar
ressalta-se ao verificarmos que a esco
la o terceiro local de trabalho mais
citado entre os psiclogos clnicos
(7,2%).
A discusso do local de trabalho
importante por tangenciar a questo
da democratizao dos servios do
psiclogo. H, de fato, uma reduzida
insero do psiclogo nos servios
pblicos o poder pblico (munici-
pal , estadual e federal) mantm, ape-
nas, cerca de 26% dos psiclogos que
declararam atuar profissionalmente
(SASS, 1988 p.211). As figuras 5 e 6
mostram, comparando as diversas re-
gies, como se d a insero do psic-
logo no setor pblico nas reas da
sade e educao. No Rio e em So
Paulo, encontramos um ndice ligeira-
mente superior mdia nacional de
10% de trabalhos em postos de sa-
de, ambulatrios e hospitais, nestas
mesmas regies, entretanto, encontra-
mos tambm os maiores ndices de
trabalho em consultrios particula-
res. O trabalho em instituies de en-
sino pblico absorve apenas 34,5%
dos que atuam na rea escolar, reve
lando-se menor, ainda, nos CRPs-03
(26,3%), 06 (28,6%) e 02 (29,0%).
Embora a questo da democratizao
seja bem mais complexa, no deixa de
ser preocupante a constatao de que
os servios do psiclogo chegam, pre-
ponderantemente, ainda hoje, a par-
celas privilegiadas da populao (que o de testes a segunda mais fre-
estuda em escolas particulares ou po-
de freqentar consultrios particula- atividade que permeia todas as reas
res). Romper o elitismo da profisso
requer, certamente, medidas de am-
plo espectro que passam pela forma-
o de novos profissionais e pela luta
por polticas pblicas para a rea so-
cial que privilegiem o atendimento
global dos indivduos e suas mltiplas
necessidades.
Atividades desenvolvidas
Na figura 7, encontramos as ativi-
dades mais freqentemente desenvol-
vidas pelo psiclogo.
A psicoterapia individual foi citada
por 42,9% dos entrevistados, sendo
esta. atividade exercida por 6 8 , 5 %
dos que atuam em clnica. A aplica-
qente (33,5%) e aparece como uma
de atuao, chegando a atingir 48%
dos que trabalham em organizacio-
nal. Olhando-se a figura fica visvel o
peso de atividades que, tradicional-
mente, definem o modelo de atuao
do psiclogo. A atividade de mensu
rao de caractersticas psicolgicas
(seja para a interveno clnica, para
seleo de pessoal ou aconselhamento
psicopedaggico) parece ter o ncleo
bsico da identidade profissional, ain-
da hoje. Todavia, como assinala
CARVALHO (1988),"h sinais, em-
bora ainda numericamente inexpres-
sivos, de uma tendncia diversifica-
o da atuao" (p.235). Uma srie
de atividades foi citada por pro-
fissionais que se formaram mais re-
centemente a exemplo de: orientao
a gestantes, pesquisas de mercado,
diagnstico situacional, assistncia a
pacientes clnicos e cirrgicos, orien-
tao sexual (a partir de 1971) ou,
criao publicitria, estimulao pre-
coce, planejamento de polticas edu-
cacionais (a partir de 1975).
Orientao terico metodolgica
A fragmentao da Psicologia, en-
quanto rea de conhecimento, reflete-
se, inevitavelmente, na atuao pro-
fissional. Questionados acerca de que
orientao terica fundamentava o
seu trabalho, os psiclogos posiciona-
ram-se como se v na figura 8 que
expressa os dados da primeira orien-
tao citada pelos sujeitos.
O predomnio da psicanlise, co-
mo esperado, inquestionvel, no ge-
ral, aparece com 3 7 , 1 % das citaes,
sendo a orientao mais citada em
todas as reas de atuao em clni-
ca, atinge 57,7%, caindo para 30,9%
em escolar e 22,0% em organizacio-
nal. A hegemonia da psicanlise ma-
nifesta-se em todas as regies do Pas,
sendo especialmente forte nos CRPs
05 e 07 onde, respectivamente, 66,8 e
68,3% dos psiclogos, nela, se funda-
mentam. Em contrapartida, mesmo
sem perder a condio de orientao
predominante, ela menos citada em
Braslia ( 3 1 , 1 % ) e no CRP-02
(34,0%). A anlise do comportamen-
to e a fenomenologia vm a seguir,
com, respectivamente, 8,7 e 6,8% das
opes. A anlise do comportamento
a segunda orientao mais citada
nas trs principais reas (em clnica
atinge apenas 6,5%, crescendo para
11,9% em escolar e para 14,9% em
organizacional) e em trs regies:
CRP-08 (28%), no CRP-06 (20,0%)
e o CRP-03 (16,2%). A fenomenolo-
gia revela-se mais forte entre os psic-
logos clnicos e a segunda orienta-
o mais citada em todas as cinco
regies restantes. A gestalt a terceira
orientao predominante na clnica e
nos CRPs-01-02 e 04. O psicodrama e
a aborgadem humanstica / existen-
cialista alternam,nas diversas regies,
a quarta e quinta colocaes como
orientaes citadas e aparecem, com
maior fora, entre os psiclogos clni-
cos. Como abordagens mais especfi-
cas de uma rea de atuao aparece,
em escolar, a orientao piagetiana
(7,1%) e, em organizacional, o con-
junto de pressupostos agrupados sob
o rtulo de recursos humanos (9,3%).
Trs fatos chamam a ateno e re-
querem reflexo futura: (a) a pulveri-
zao de respostas (veja que 19,1%
delas esto na categoria outras que
consiste de um aglomerado enorme
de rtulos, os mais diferentes e que
no guardam relao com os grandes
sistemas em que se divide a Psicolo-
gia, (b) o acentuado nmero de res-
postas em branco (22,8%) que pode
significar desconhecimento ou falta
de uma definio frente a um aspecto
central da cincia e prtica psicolgi-
cas e, (c) a juno de orientaes te-
ricas, incompatveis em seus pressu-
postos filosficos e metodolgicos,
por um mesmo profissional. Esse as-
pecto particularmente grave, revela
profundo dficit da sua formao.
Trajetria na profisso -
alguns dados
No levantamento realizado, embo-
ra no tenhamos coletado todos os
dados da vida profissional de cada
psiclogo, caracterizamos a sua atua-
o em dois momentos: o primeiro
emprego e os empregos atuais. Os
dados que apresentamos anterior-
mente referem-se situao atual.
Comparando-se, todavia, estes dois
momentos, podemos observar algu-
mas tendncias que sero, sumaria-
mente, apontadas a seguir.
. quanto rea de atuao: cresce
bastante o nmero de trabalhos na
rea da docncia, na sua maioria, co-
mo algo complementar. A clnica re-
vela grande poder de atrao, pois
perde poucos profissionais que in-
gressam nesta rea e recebe um gran-
de contingente dos que deixam as de-
mais reas, especialmente a organiza-
cional e a escolar. Estas reas, na
realidade, no experimentam um
crescimento entre o primeiro emprego
e o atual (o ndice da rea organiza-
cional mantm-se estvel e, em esco-
lar, h uma pequena reduo).
. quanto s relaes de trabalho: o
crescimento da rea clnica vem
acompanhado do crescimento de di-
versas caractersticas do trabalho as-
sociadas a esta rea de atuao. As-
sim, cresce o percentual de autno-
mos e decresce o nmero de emprega-
dos; aumenta o contingente dos que
conseguiram o trabalho investindo re-
cursos prprios, diminuindo formas
de concurso ou seleo.
quanto s atividades: entre o pri-
meiro trabalho e os trabalhos atuais
verifica-se uma tendncia de reduo
da diversificao das atividades ou
uma especializao. Isto pode refletir,
segundo CARVALHO (1988), uma
concentrao em atividades mais va-
lorizadas, por qualquer motivo, ou a
maior concentrao na rea clnica.
Observou-se, por exemplo, que cres-
ceram as citaes das psicoterapias
(inclusive de casal, famlia) e diminu-
ram, significativamente, a aplicao
de teste (quase 20%), o aconselha-
mento psicolgico e o atendimento a
crianas com distrbios de aprendiza-
gem. Na rea organizacional, dimi-
nuram a seleo, recrutamento e
acompanhamento de pessoal, tendo
crescido o ndice de planejamento e
execuo de projetos ou a ocupao
de cargos de direo.
A formao profissional-
como os psiclogos a avaliam
Curso de graduao
Uma crescente preocupao com o
nvel dos conhecimentos adquiridos
durante a graduao tem tomado
conta dos debates ocorridos nos En-
contros. Congressos e Reunies de
Psicologia dos ltimos anos. Esta pes-
quisa do CFP apresentou aos entrevis-
tados 14 questes, para que estes se
posicionassem, sobre os nveis de co-
nhecimentos e habilidades adquiridos
durante a graduao. Os temas abor-
dados pretenderam avaliar desde a
influncia da formao humanstica e
biolgica, dos contedos dos proces-
sos psicolgicos bsicos, das discipli
nas tcnica-instrumentais, da forma-
o em pesquisa cientfica, das prti-
cas nos estgios profissionalizantes
at a influncia que a realidade scio-
econmica, na qual o psiclogo atua,
tem sobre a sua prtica profissional.
Os Currculos de Psicologia foram
elaborados com o objetivo de formar
indivduos com um certo nvel de co-
nhecimento genrico em temas psico-
lgicos, com uma razovel formao
metodolgica e com alguma habilida-
de tcnica para auxiliar na interven-
o. No entanto, ao analisarmos as
respostas dos nossos entrevistados ve-
rificamos que, no que se refere fun-
damentao filosfica, metodolgica
e cientfica, mais de 50% deles esto
insatisfeitos com os conhecimentos
adquiridos na graduao e este ndice
aumenta para 64,4% quando se refe-
re experincia cientfica. Weber
(1985), ao analisar o Currculo Mni-
mo, no que se refere formao cien-
tfica, afirma que no se trata de in-
troduzir ou redefinir disciplinas e/ou
matrias no Currculo Mnimo que
venham a favorecer a formao cien-
tfica, mas o mais importante seria
repensar a estruturao do Curso de
Psicologia de tal forma que se permi-
tisse ao estudante a sua participao
em um processo de construo de co-
nhecimento em realizao, no Depar-
tamento em que est inscrito.
Quanto s cincias que fundamen-
tam a Psicologia (Biologia, Sociolo-
gia, Antropologia etc) 41,7% declara-
ram ter sido insuficientes os conheci-
mentos adquiridos na graduao. J, vas de trabalho para psiclogos re lgica; parece-nos que no estamos
52,8% disseram ter adquirido sufi- cm-formados, relata que 66% dos formando profissionais capazes de
cientes conhecimentos tericos dos entrevistados indicaram a rea clnica construir a Psicologia, mas apenas a
processos psicolgicos bsicos (cogni- como sendo a rea de atuao em que de repeti-la. Em alguns casos, pode-
o, percepo, desenvolvimento, so- foram melhor preparados durante o ramos dizer que o estudante apenas
cializao, afetividade, etc). seu curso de graduao. Mais da me- aprende tcnicas e busca o cliente pa-
As reas de conhecimento que se tade (54,4%) dos sujeitos afirmaram ra aplic-las.
referem atuao clnica mostraram ter adquirido conscincia de proble- Os conhecimentos prticos (em es-
um ndice um pouco mais elevado de mas ticos na prtica da Psicologia, tgios) na rea escolar e na rea orga-
suficincia, ou seja, 46,8% entende- durante o curso, porm uma parcela nizacional foram avaliados como in-
ram ter adquirido suficiente conheci- equivalente (52%) disse que teve in- suficientes por 4 7 , 1 % e 48,9%, res-
mento e domnio de tcnicas de obser- suficiente conhecimento sobre a reali- pectivamente, dos entrevistados. E
vao de comportamento; 47% esto dade scio-econmica na qual o psi- evidente que existe, na maioria dos
satisfeitos quanto ao seus conheci- clogo atua e tambm pouco apren- nossos currculos, uma preferncia
mentos em testes psicolgicos; 44% deu sobre o papel social deste profis- por disciplinas clnicas em detrimento
disseram ter conhecimento e domnio sional. Estes dados nos levam a con- de disciplinas da rea escolar ou orga-
de tcnicas de entrevistas e 48,3% cordar integralmente com Carvalho nizacional. A quantidade de discipli-
tiveram suficiente prtica de Psicolo- (1984) quando diz que a atual forma- nas voltadas, direta ou indiretamente,
gia Clnica, dado coerente com o en- o em Psicologia no transmite ao para o exerccio profissional nestas
contrado por Carvalho (1984-b) que, aluno ou no o leva a elaborar duas reas extremamente limitada.
pesquisando modalidades alternati- um conceito amplo de atuao psico- Em mdia, 22% dos entrevistados
responderam "em dvida" diante das
questes formuladas.
Ensino Pblico versus Particular. A
proliferao de cursos de Psicologia
em todo o Pas, principalmente de
escolas particulares, levou-nos a bus-
car possveis diferenas entre as Uni-
versidades Pblicas e as Faculdades
Particulares. Existem 56 cursos de
Psicologia em Faculdades Particulares
(incluindo as PUCs) e 25 cursos em
Universidades Pblicas, ou seja, 70%
do ensino de Psicologia do Pas esto
concentrados nas Faculdades Particu-
lares. Verificamos que estas diferen-
as no so muito contundentes, pois
dos 14 quesitos estudados, em apenas
4 deles apareceram diferenas estatis-
ticamente significativas. Em dois ca-
sos, Conhecimentos Metodolgicos e
Processos Psicolgicos bsicos, os su-
jeitos formados pelas Escolas Particu-
lares avaliaram os seus conhecimen-
tos mais favoravelmente dos que os
formados em Instituies Pblicas. Cientfica desenvolvida atravs dos no se observam diferenas entre os
Em contrapartida, a avaliao sobre cursos de graduao sofreu uma que- psiclogos das diversas reas.
Atitude de Investigao Cientfica e da na avaliao da sua qualidade a
Experincia em Pesquisa Psicolgica partir de 1975. Isto se deveria s cres- Langenbach e Negreiros (1988),
foi mais positiva entre os egressos das centes dificuldades que as Instituies ambas psicoterapeutas, fizeram uma
Instituies Pblicas. de Ensino vm enfrentando? Todavia, anlise bastante consistente da traje-
Ao longo dos anos: Satisfao ou tanto a Prtica Clnica como a Prtica tria percorrida pelo psiclogo du-
Insatisfao? Com a finalidade de Escolar foram avaliadas de maneira rante e aps a formatura. As autoras
avaliar se a formao oferecida pelos mais positiva pelos formados na dca- chamam ateno para a abrangncia
cursos de graduao melhorou, per- da de 80. Sabemos que a rea de e complexidade desta caminhada,
maneceu inalterada ou piorou, ao atuao preferida pelos psiclogos a mostrando que esta no se limita
aquisio contnua do saber, mas
longo dos 25 anos passados, agrupa- Clnica e que a Docncia a rea mais
tambm envolve um permanente
mos os sujeitos em 4 nveis, de acordo escolhida como segunda opo, de tal
aperfeioamento da prpria persona-
com os respectivos anos de formao, forma que os Psiclogos clnicos-
lidade, que promovido basicamente
a saber: nvel 1, at 1969; nvel 2, de docentes estariam passando seus co- pelas psicoterapias. Neste trabalho,
1970 a 1975; nvel 3, de 1975 a 1980 nhecimentos e habilidades com maior realizado na cidade do Rio de Janei-
e nvel 4, aps 1980. Discute-se muito eficincia medida que esta rea de ro, as autoras verificaram que 79,5%
no meio acadmico sobre a qualidade atuao vem se firmando ao longo dos psiclogos submetem-se e/ou
da formao, enfatizando-se que na dos ltimos anos. submeteram-se a algum tipo de trata-
ltima dcada o nvel do ensino tem mento psicolgico. Fazendo parte do
sofrido um srio prejuzo. De uma A formao complementar percentual, inclusive, profissionais no
maneira geral, no observamos ne- empregados (20%) e subempregados
nhuma diferena entre o ensino at A necessidade de formao com- (50%). O fracasso profissional atri-
1975. As principais diferenas so en- plementar foi largamente apontada budo, muitas vezes, a dificuldades de
contradas quando comparamos o n- pelos psiclogos. Mais de 95% dos carter emocional, j que consen-
vel 3 com o 4. A tendncia dos dados entrevistados revelaram que, para o sual que sua personalidade seu prin-
indica uma clara insatisfao com a seu exerccio profissional aps a gra- cipal instrumento de trabalho. O tem-
formao na dcada de 80, no que se duao, tiveram que recorrer a for- po gasto nas psicoterapias est na
refere aos Conhecimentos Filosficos, mas complementares de formao faixa de 1 a 5 anos, salientando-se
aos Conhecimentos das Cincias Bsi- (cursos, estgios, terapias etc). A ne- que 30% da amostra fazem terapia de
cas e s Tcnicas de Entrevistas. Os cessidade de aprofundar a "experin- longa durao (-1- de 5 anos). A orien-
sujeitos formados entre 1975 e 1980 cia prtica" foi a mais apontada nas tao terica predominante nas psico-
so os mais satisfeitos com o seu Co- diversas reas de atuao, especial- terapias a psicanaltica (70%).
nhecimento e Domnio de Testes Psi- mente na clnica. Nas de conhecimen- Salientam, tambm, que desde o
colgicos. A Atitude de Investigao tos tericos e domnio das tcnicas ingresso do aluno na faculdade de
Psicologia, a mensagem da formao
complementar lhe passada, apon-
tando para alm dos muros universi-
trios, tornando a Universidade esva-
ziada, pois esta passa a ser percebida
como uma "efmera passagem", com
o objetivo precpuo de titulao, j
que no tem compromisso "real"
com a formao do estudante. Existe,
por parte do aluno ou recm-forma
do, a expectativa de um espao prote-
tor, pelo pertencimento a um grupo
que legitime o exerccio profissional.
Pertencer a uma organizao com ca-
ractersticas corporativas remete se-
gurana em vrios pontos: desde a
obteno de um respaldo terico com
uma abordagem j procurada por
identificao; passando pelo compar-
tilhar de angstias profissionais vivi-
das a um nvel tcnico, atravs de
supervises; at a expectativa de reco-
nhecimento profissional por certos
pares especiais (terapeuta, supervisor,
coordenador), que podero significar
encaminhamento de clientela. De tal
maneira que quase no se formam
grupos de colegas para estudo, super-
viso e discusses gerais: tornando-se
sempre necessrio a figura de um sa-
ber-poder maior que orientar os tra-
balhos desenvolvidos, cobrando, qua-
se sempre, honorrios altos, muitas
vezes em dlares.
Para o exerccio da clnica, afir-
mam Langenbach e Negreiros, ne-
cessrio, tanto para os estudantes co-
mo para os recm-formados, e at
para os antigos profissionais, seguir
um ritual que incluir: grupos de es-
tudo Freud e Lacan "sine que non";
estgios sem remunerao, j que do que provavelmente o Pas, diante
esto formados, restando o consolo
da gratificao por conta da aprendi-
zagem e do seu uso futuro; supervi-
ses individuais e em grupos; alm
de seminrios, encontros, jornadas,
maratonas, congressos em nmero
nunca dantes existentes oportuni-
dades pouco exigentes (a no ser fi-
nanceiramente) de se obter contatos
profissionais e de se mostrar atualiza-
o. Esta prtica mantm a categoria
presa a um compromisso elitista e o
psiclogo passa a ser constante con-
sumidor de servios psicolgicos o
que representa, em grande parte, um
mercado de trabalho autofgico.
Para manter todo o peso de sua
formao e as incertezas inerentes ao
exerccio liberal, sem garantias traba-
lhistas, dizem Langenbach e Negrei-
ros, sente-se o profissional autorizado
e legitimado a cobrar altos honor-
rios, reajustveis de acordo com o
ritmo inflacionrio. Outro aspecto
problemtico a prtica da reduo
de honorrios em troca da no decla-
rao dos servios ao Imposto de
Renda. Embora esta prtica seja gene-
ralizada tambm por outras catego-
rias, como mdicos, dentistas, advo-
gados, etc, ela tem conotaes espec-
ficas em se tratando de uma psicote-
rapia, podendo constituir-se num fa-
tor comprometedor da confiana de-
sejvel na relao terapeuta-cliente.
As autoras terminam o texto afirman-
do atual panorama, no permitir a
"recompensa merecida" pela "eterna
formao".
A avaliao
do exerccio profissional
Interessou-nos tambm saber co-
mo os psiclogos avaliam sua profis-
so quanto ao "status" que ela tem
junto comunidade; quanto s difi-
culdades que o psiclogo encontra
para o seu exerccio profissional e
quanto aos desejos que a categoria
tem em mudar de profisso, de rea
de atuao ou de emprego.
Borges-Andrade (1988) analisou
com preciso as respostas dadas pela
categoria na pesquisa do CFP. O "sta-
tus" da profisso dos psiclogos, se-
gundo o autor, no muito elevado,
embora os profissionais acreditem
que sua importncia ou relevncia pa-
ra a comunidade ainda seja bem
maior do que a remunerao e os
recursos de que dispem para atuar.
Na rea organizacional, a situao
financeira mais bem avaliada, en-
quanto na comunitria e escolar, ela
julgada mais negativamente. As opi-
nies mais otimistas sobre o "status"
encontram-se entre os pesquisadores,
especificamente no que concerne
credibilidade, importncia, relevncia
e prestgio de sua profisso. No Rio
de Janeiro esto concentradas as pes-
soas com uma viso mais pessimista,
a saber: baixa disponibilidade de re-
cursos, inadequao da remunerao,
baixa credibilidade da profisso junto
a outros profissionais e pouca impor-
tncia atribuda pela comunidade
profisso; enquanto que nos Estados
do Sul do Pas, encontram-se as avalia-
es mais positivas: maior prestgio e
credibilidade da profisso junto co-
munidade, bem como remunerao
mais adequada.
As dificuldades no exerccio profis-
sional que tm intensidade de ocor-
rncia mais elevada so as provoca-
das pela poltica scio-econmica do
Pas e as relacionadas ao desconheci-
mento, por outros profissionais, da
contribuio que o psiclogo pode
oferecer. Talvez sintomaticamente,
diz o autor, ambas refiram-se a atri-
buies de causas externas aos psic-
logos.
Apesar dos problemas apontados,
no se verifica, como se v na figura
9, um elevado ndice de profissionais
que desejam mudar de profisso
(5,6%). A insatisfao com a profis-
so revela-se um pouco maior exata-
mente naquelas regies que apresen-
tam maior ndice de desemprego e
baixa remunerao (CRP-02, 04, 05 e
06). Observa-se, tambm, que a insa-
tisfao mais quanto ao emprego
(mdia nacional de 2 5 , 2 % , sendo
maior no CRP-02 e 04) e a rea de
atuao (mdia de 13,6%, sendo mais
expressivas no CRP-03 que apresenta
um dos mais altos ndices de psiclo-
gos atuando na rea organizacional).
Dentre aqueles que querem mudar
de profisso as razes dadas com
maior freqncia para mudana so
as de natureza econmica e de remu-
nerao; em seguida vm as razes
psicolgicas e de insatisfao com as
caractersticas sociais da profisso e,
por ltimo, aparecem os interesses
por outras profisses e as razes de
mercado e oportunidades. Os mais
descontentes com seus empregos, em-
bora sejam os que menos desejam
mudar de rea de atuao e profisso,
so os da rea comunitria. Parece
que existe uma clara opo (ou con-
tentamento) dos psiclogos comuni-
trios pelo que fazem, embora dese-
jassem faz-lo em outro emprego,
tambm nesta rea que esto os maio-
res problemas com a falta de preparo
especfico do psiclogo para atender
as demandas sociais. Os mais satisfei-
tos com seus empregos so os das
rea de pesquisa e docncia. Pode ser
que, devido ao papel especial (msti-
ca?) que a populao em geral atribui
pesquisa, os profissionais desta rea
tendam a generalizar que a profisso
como um todo desfrute de igual nvel
de "status". Na rea organizacional
que esto os que mais gostariam de
mudar de rea de atuao e de profis-
so, mas no de seus empregos, pois
nela que se sente, com menor intensi-
dade, a falta de estabilidade profissio-
nal. Esta a rea em que a discrimina-
o sexual foi percebida como uma
dificuldade maior; e tambm nesta
rea que so mais intensas as crticas
omisso de entidades sindicais, as-
sociaes e conselhos nas reivindica-
es da categoria.
Concluso
Talvez este diagnstico no agrade
a maioria dos psiclogos e profissio-
nais responsveis pela sua formao
os docentes. No entanto, estes da-
dos devero servir para respaldar as
atitudes daqueles que, com mais entu-
siasmo e competncia, lutam por um
Ensino de Psicologia de melhor quali-
dade, pois atitudes descompromissa
das ou negligentes no podero mais
ser, como at ento o foram, atribu-
das ignorncia dos fatos. Embora
preocupante, este diagnstico dever
propiciar condies para anlises, dis-
cusses e sugestes importantes, pois
enxergar melhor a realidade favorece,
sem dvida alguma, a escolha dos
caminhos mais adequados para asse-
gurar, no futuro, a qualidade do Ensi-
no da Psicologia no Brasil.
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