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ANAIS DO IX ENCONTRO VIRTUAL DE DOCUMENTAO EM SOFTWARE LIVRE E
VI CONGRESSO INTERNACIONAL DE LINGUAGEM E TECNOLOGIA ONLINE

Volume 1, Nmero 1 (2012)
http://evidosol.textolivre.org/
INFORMTICA COMO DISCIPLINA OBRIGATRIA NA EDUCAO BSICA*
Morgana Lacerda
RESUMO: O presente artigo resultado de uma trabalhosa pesquisa desenvolvida ao longo

da disciplina Prticas Investigativas II, disciplina esta que tem por finalidade despertar o
interesse nos alunos pela iniciao cientfica e estimular a prtica investigativa com
autonomia. Assim sendo, este estudo tem como principal objetivo compreender a importncia
da Informtica como disciplina na Educao Bsica. Como objetivos especficos, buscar-se-
identificaras vantagens e desvantagens de ter tal contedo como disciplina e, ainda, esclarecer
a necessidade do profissional licenciado em Informtica e de seus cursos de formao.
Atravs da pesquisa, foi possvel esclarecer a relevncia que a Informtica tem como
disciplina curricular nas escolas de Educao Bsica bem como compreender as vantagens
que apresenta no uso de softwares educativos em sala de aula. Atravs dessa abordagem,
percebeu-se ainda mais a necessidade do profissional licenciado em Informtica e do uso da
disciplina interdisplinarmentenas escolas de Educao Bsica.
PALAVRAS-CHAVE: Informtica. Educao Bsica. Disciplina. Aula. Escolas.
INTRODUO
O presente estudo tem como proposta abordar no s a importncia das ferramentas

tecnolgicas no processo de ensino-aprendizagem, mas tambm nos ambientes
organizacionais e em outras reas de atuao. Desta forma, esta pesquisa proporciona um
novo olhar acerca do papel que a disciplina Informtica exerce na Educao Bsica e sua
contribuio para a interdisciplinaridade no ambiente escolar.
De acordo com o Portal da Cmara dos Deputados, o Brasil vem, desde o ano de 1993,
tentando implantar, atravs de projetos de lei, a disciplina Informtica no contexto escolar. O
que ainda no ocorreu. No ano de 2007, o deputado Fbio Souto, do Partido da Frente Liberal
(PFL) da Bahia, lanou o Projeto de Lei 162/07 que tornou a Informtica disciplina
obrigatria na parte diversificada dos currculos do Ensino Mdio. O prprio Souto(2007)
afirma que a informtica essencial para a busca do conhecimento e tambm na busca
profissional. A proposta do deputado altera o artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases Da
Educao (LDB, Lei 9.394/96).
* Acesso ao registro da comunicao em chat: <http://www.textolivre.org/wiki/IXevidosol/Lacerda>.
1
Segundo a LDB, artigo 26, os currculos do ensino fundamental e do ensino mdio

devem ter uma base comum nacional e uma parte diversificada em cada sistema escolar,ou
seja, teramos que ter uma mesma base de educao para todos nacionalmente e outra
diferenciada apenas por regio, cultura, sociedade e economia. Definir uma disciplina como
obrigatria no deve ser uma deciso apenas do Estado e sim de toda a sociedade.
Os cursos de Licenciatura em Computao e Informtica comearam a fazer parte dos
cursos superiores de graduao do Brasil a partir do ano de 1997. O primeiro curso foi
implantado pela Universidade Federal de Braslia (UnB). No anode 2006, o censo realizado
pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep)
identificou no Brasil uma existncia de setenta cursos de Licenciatura em Computao e
Informtica. O deputado federal do Partido Democrata (DEM) da Paraba, Efraim Filho,
deixou claro o quo contraditrio o governo. Segundo o parlamentar, o Estado oferece
cursos de Licenciatura em Computao e Informtica e ao mesmo tempo no torna o
aprendizado obrigatrio, o que prejudica e no d oportunidade aos alunos e professores da
escola pblica de aprender Informtica.
Nesse contexto, questiona-se: qual a importncia da informtica como disciplina no
currculo escolar? Como as ferramentas tecnolgicas e as tcnicas de Tecnologia da
Informao podem contribuir no aprendizado? Quem so os profissionais qualificados a
lecionarem as disciplinas de informtica e quais os cursos existentes para estes profissionais?
Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivos: a) abordar as principais
vantagens da informtica como disciplina na educao bsica; b) identificar as ferramentas
tecnolgicas que contribuem no processo de aprendizagem na disciplina de informtica e
tambm nas diferentes disciplinas existentes; c) fazer uma abordagem crtica a respeito dos
profissionais qualificados a lecionar a disciplina Informtica e tambm dos cursos de
graduao existentes para estes profissionais.
Justifica-se a pesquisa a partir da necessidade da prtica da investigao cientfica,
bem como do necessrio dilogo teoria e prtica. Busca-se, assim, investigar a prtica da
informtica como disciplina escolar a fim de mostrar como tal prtica pode ser enriquecedora
no processo de ensino-aprendizagem e em outras reas de atuao.
O presente trabalho trata- de um estudo terico que busca viabilizar discusses
conceituais e ressignificao de conhecimento acerca do tema em estudo.
Os procedimentos metodolgicos foram baseados na seleo e leitura de estudos
focados em Informtica, Licenciatura, Informtica na Educao, Informtica como Disciplina,
Informtica nas Escolas, Professores de Informtica e LDB em fontes de pesquisa diversas
como bases de dados digitais e bibliotecas.
2
A IMPORTNCIA DA INFORMTICA COMO DISCIPLINA NA EDUCAO B-

SICA
A cada ano que passa, a tecnologia vem adquirindo mais importncia no s no nosso
dia a dia, mas tambm no cenrio educacional. Vivemos em um mundo tecnolgico e, assim,
a informtica torna-se um fator muito importante na incluso digital da nossa sociedade. Fres
(1994) afirma que:
Os recursos atuais da tecnologia, os novos meios digitais: a multimdia, a In-

ternet, a telemtica, trazem novas formas de ler, de escrever, e portanto, de
pensar e agir. O simples uso de um editor de textos mostra como algum
pode registrar seu pensamento de forma distinta daquela do texto manuscrito
ou mesmo datilografado, provocando no indivduo uma forma diferente de
ler e interpretar o que escreve, forma esta que se associa, ora como causa,
ora como conseqncia, a um pensar diferente (FRES, 1994, p. 18).
Diante da afirmao acima, percebemos o quo importante a informtica se faz no

mundo atual que contribui para mudanas significativas na maneira de como planejar ou
estudar determinada disciplina e tambm no comportamento e nasformas de pensar e agir.
No livro Using Mindtools to Develop Critical Thinking and Foster Collaboration in
Schools, Jonassen afirma que a aprendizagem pode ser classificada das seguintes formas:
Aprender acerca da tecnologia (learning about) - aqui a prpria tecnologia

constitui, ela prpria, objecto de aprendizagem (Computer Literacy; conheci-
mentos e competncias necessrios para professores e alunos poderem utili-
zar uma determinada tecnologia);
Aprender atravs da tecnologia (learning by) - nesta categoria, inclui-se o

software que permite que o aluno aprenda ensinando o computador (por
exemplo, programando o computador atravs de linguagens como BASIC ou
o LOGO);
Aprender com a tecnologia (learning with) - neste caso, o aluno aprende

usando as tecnologias como ferramentas que o apoiam no processo de refle-
xo e de construo do conhecimento (ferramentas cognitivas). Aqui, a ques-
to determinante no a tecnologia em si mesmo, mas a forma de encarar
essa mesma tecnologia, usando-a sobretudo como estratgia cognitiva de
aprendizagem (JONASSEN, 1996, p. 23-40, Cap. 2).
Precisamos no s conhecer a informtica, mas tambm entend-la. Para tanto,

precisamos conhecer um pouco das suas vantagens e desvantagens. Uma das grandes e
3
principais vantagens da informtica os recursos visuais que dispe.. As imagens, as cores, os

movimentos e suas animaes do vida ao ensino por intermdio tecnolgico e se diferenciam
do ensino tradicional, esttico e montono dos livros e quadros que vivenciamos por dcadas.
Outra vantagem de grande realce a velocidade que temos ao usar softwares na educao,
que ao aprendermos alguma disciplina atravs de softwares especficos temos resposta de
maneira eficaz. Ainda, podemos citar a flexibilidade como grande vantagem da informtica.
Ao criarmos textos digitais, temos um maior dinamismo na apresentao (os textos podem ter
movimentos, por exemplo) e na edio. Ao contrrio dos textos escritos que so estticos e
de difcil e trabalhosa edio.
Como tudo, a informtica tambm tem suas desvantagens. A principal o comodismo
criado nas pessoas diante algumas das suas vantagens. A informtica d a vantagem da
velocidade e da facilidade da criao e ao mesmo tempo nasce a desvantagem diante o
comodismo da populao. Mais uma desvantagem a falta de conhecimento que as pessoas
tm dos softwares e da internet, o que impossibilita o os seus bons usos. Conclumos que a
maior e nica desvantagem s existe quando a informtica usada de maneira errnea. Tudo
depende do bom senso de cada um ao utilizar a tecnologia, a informtica, a internet e todas as
facilidades que estas nos proporcionam.
A informtica como disciplina da Educao Bsica faz-se necessria a partir do
momento em que necessitamos de conhecimentos em softwares para a vida em sociedade.
Como o que notamos na contemporaneidade. Afinal, at los caixas bancrios e celulares
necessitam cada vez mais de usurios capacitados para poder us-los.Diante a tanta
modernidade tecnolgica, vemos a necessidade de inserir a informtica no contexto
educacional em diversas disciplinas a fim de construir conhecimento para o uso das diversas
ferramentas e linguagens no contexto escolar e tambm no dia a dia.
Existe no Programa do Governo diversos Projetos para implantao nas escolas. Um
deles o projeto Um Computador por Aluno(UCA). O UCA foi apresentando ao Governo
Brasileiro como One Laptop per Child (OLPC), projeto desenvolvido pelo Massachusetts
Institute of Technology(MIT), no incio do ano de 2005 em um Frum Econmico Mundial
em Davos na Sua. Somente no ano de 2007, em 25 de janeiro, ocorreu o lanamento oficial
do Projeto piloto do UCA no Instituto de Psicologia da UFRGS. Segundo o portal brasileiro
do UCA, este tem como principal objetivo ser um projeto Educacional utilizando tecnologia,
incluso digital e adensamento da cadeia produtiva comercial no Brasil.
De acordo com o mesmo Portal, o projeto comeou a atuar no estado de Sergipe no
ano de 2010 e hoje temos um total de 22 escolas beneficiadas, 432 professores beneficiados e
8045 alunos beneficiados com o projeto UCA. Na tabela abaixo, esto listados os municpios
e o nmero de escolas de cada um deles.
Tabela 1: Escolas beneficiadas com o UCA no Sergipe
Municpio Nmero de Escolas

Aracaju 2
4
Barra dos Coqueiros 12

Capela 1
Itabaiana 1
Moita Bonita 1
Nossa Senhora da Glria 1
Poo Verde 1
Santa Luzia Do Itanhy 1
Simo Dias 1
Tobias Barreto 1
Vale ressaltar a falta de presena do governo. Apesar de existir projetos como o UCA,
eles no vm sendo implantado da melhor forma. Mais uma vez, a falta de verba prioritria
para a tecnologia deixada de lado e o governo opta por no dar estrutura a todas as escolas
pblicas e municipais para poderem implantar projetos que venham a benefici-las de maneira
tecnolgica.
Observa-se, hoje em dia, muitas escolas com laboratrios abandonados, computadores
quebrados e muitas vezes ultrapassados. Infelizmente, quando possuem um laboratrio de boa
qualidade, acontece um fato bastante comum em muitas escolas pblicas, sejam elas do estado
ou municpio, a falta de profissionais qualificados para assumirem a posio de professores
nestes laboratrios.
SOFTWARES EDUCACIONAIS
Tambm chamados de ferramentas tecnolgicas educacionais, os softwares

educacionais so muitos e podem ser utilizados como apoio na educao e tambm como
facilitadora na gesto escolar. Para entender melhor o que um software, Vesce (2008) traz a
sua contribuio:
Juntando as tradues de soft + ware, pode-se inferir que software une o conceito de
leve, macio com o conceito de artigo, produto. Leve porque no palp-
vel como o hardware (hard = duro). A traduo literal seria: artigo leve. Por isso, a
palavra software, assim com a palavra hardware no possuem traduo para o portu-
gus. (VESCE, 2008 que pgina? Se online, coloque o site em nota de fim de tex-
to.)
Em primeiro lugar, iremos citar alguns dos principais softwares bsicos que podemos
inserir na disciplina Informtica. So eles:
5
1. Sistema Operacional: nesta disciplina ser abordado o principal e maior software que
o Sistema Operacional. Seria focado nos principais sistemas operacionais usados nos
ltimos anos. Alm disso, seria importante destacar como feita a sua instalao, con-
figurao e customizao. O objetivo principal aprender a controlar o funcionamento
fsico e lgico do computador atravs dos sistemas operacionais. Temos como mais
importantes sistemas operacionais o Windows, Linux e o iOS do Mac.
2. Ferramentas de escritrio: as ferramentas de escritrio mais bsicas so os processa-
dores de texto, planilhas eletrnica e apresentaes de slides. Com o aprendizado des-
tas ferramentas, poderemos escrever e editar textos com maior rapidez e facilidade, re-
solver clculos de diversas maneiras e criar apresentaes de diversos contedos com
uma maior riqueza. Como exemplo de software deste tipo temos o Microsoft Office e
o antigo BrOffice, hoje LibreOffice.
3. Ferramentas de internet: sobre estas ferramentas dever ser abordado o estudo de
navegares, o uso de sites de busca, os conceitos de online, offline, links, browser, web,
www, url e, tambm, o uso de e-mails eletrnicos. Esta contedo importante para o
conhecimento e o bom uso da internet. importante, ainda, aprender a ter segurana
na internet e se prevenir contra vrus e trojans.
Alm destas ferramentas bsicas para a disciplina Informtica, existem tambm outras
para serem utilizadas em disciplinas diferentes. A informtica pode ser trabalhada junto a
disciplinas como Matemtica, Biologia, Geografia, Msica, Lnguas Estrangeira, entre outras.
Pode-se trabalhar com crianas e adultos e, inclusive, com portadores de necessidades
especiais, como deficientes visuais ou surdos. O Ministrio da Educao, inclusive,
disponibiliza no Portal do Professor uma lista de softwares educacionais com aplicao
interdisciplinar para serem usados nas salas de aula. No s existem softwares educacionais
mas tambm muitos jogos educacionais nos quais os alunos podem aprender brincando,
inclusive online e em rede.
Em uma busca no Portal do Professor, encontramos uma boa quantidade de softwares
educacionais que listamos abaixo conforme a disciplina que podem ser usados:
I) Biologia
Google Body Browser este software permite a visualizao do corpo humano em
formato 3D. possvel percorrer atravs da navegao pelos msculos, rgos,
ossos , sistemas circulatrio e nervoso etc. Este software utiliza acelerao grfica
dentro do prprio browser e sua navegao similar navegao do Google Earth, a
exemplo do modo zoom e de visualizao 3D. Para poder fazer o uso desta ferramenta
necessrio ter instalada a tecnologia WeGL, que pode ser encontrada nas ltimas
verses dos browsers principais.
Real Anatomy software livre para o estudo da anatomia. Desenvolvido por uma
equipe de especialistas em anotomia da Universidade de Utah, este programa em ima-
gem tridimensional permite aos alunos dissecar 44 camadas em 3D do corpo humano
para estudar e aprender as estruturas anatmicas de todos os sistemas do corpo a partir
de mltiplas perspectivas. Professores podem usar o programa para no s capturar
6
mas tambm personalizar as imagens de um extenso banco de dados de fotografias de

cadveres para as apresentaes, testes e ensaios.
II) Geografia
Seterra - Aprenda Geografia - um programa para aprender Geografia. Este software
tem exatos 70 exerccios diferentes para aprender sobre os pases, capitais, bandeiras e
cidades do Brasil e do mundo.
GeoEdu - um programa que funciona como uma espcie de atlas geogrfico. poss-
vel selecionar para visualizar o mapa inteiro ou apenas uma parte dele em especfico, a
exemplo de um continente, podemos visualizar tambm os nomes das fronteiras com
os oceanos, as divises, as subdivises e os anexos territoriais.
III) Lnguas Estrangeiras

Say it Right Yappr este software permite que o os alunos aprendam Ingls online
de uma maneira interativa e divertida. O mesmo disponibiliza vdeos e ainda tem um
sistema nico de aprendizagem da pronncia da lngua que ser estudada.
ELO - Ensino de Lnguas Online o ELO um sistema para a produo de materiais
voltado para o ensino de lnguas. Com este programa possvel criar diferentes e va-
riados tipos de atividades, incluindo leitura de texto com ajuda do dicionrio, fazer
perguntas e analisar as respostas dos alunos, dar feedback ao aluno e tambm outros ti-
pos de atividades.
IV) Matemtica
Kig um software livre educativo para a aplicao de geometria interativa. Seus ob-
jetivos principais so: permitir aos alunos explorarem de forma interativa figuras e
conceitos matemticos atravs do computador e servir para desenhar figuras matemti-
cas e tambm poder inclu-las em outros documentos.
Math Ninja - um jogo para o aprendizado da matemtica em ambientes Windows. O
objetivo principal responder de maneira correta todas as questes no menor tempo
possvel. Este jogo possui oito nveis de dificuldade, onde o aluno pode selecionar o
nvel mais adequado para a sua idade. Ainda, existe o aplicativo do mesmo para ser
usado em iPod, iPad e iPhone.
V) Msica
Musescore - programa musical, multi-plataforma, livre e gratuito. Permite que sejam
impressas as partituras a ou salv-las em PDF ou no formato de udio MIDI. Ainda,
possvel inseir de maneira rpida e fcil as notas musicais com o mouse e o teclado. O
Musescore funciona em ambientes Windows, Mac e Linux
Piano Booster um programa gratuito que reproduz arquivos MIDI e permite alterar
a velocidade de reproduo e transpor a msica etc H um deslocamento pauta musi-
cal que mostra as notas de apenas uma parte de todas as partes na ntegra arranjo musi-
cal.
7
Os softwares listados acima so de extrema importncia no aprendizado de cada uma

destas disciplinas. Existem softwares educacionais para todas as disciplinas e possvel
desenvolver qualquer tipo de software educacional desejado. Estes programas ajudam os
alunos a compreenderem melhor o assunto, so agradveis, divertidos e tambm saem da
rotinado do aprendizado normal de sala de aula. Por ser uma maneira diferente de
aprendizado, chama mais ateno dos alunos e, consequentemente, o aprendizado se torna
maior.
O PROFISSONAL LICENCIADO EM INFORMTICA
Nos dias de hoje, o uso cada vez maior e mais intenso da Informtica em diversas
reas vem possibilitando a atuao do profissional licenciado em Informtica diretamente nas
escolas.
Segundo a Universidade Estadual de Gois(UEG), o profissional licenciado em
informtica um educador capacitado para o ensino de informtica no Ensino Fundamental,
assim como no Ensino Mdio e profissionalizante. Ou seja, este profissional poder exercer a
funo de professor que dar apoio pedaggico em todas as reas acadmicas,no Ensino
Fundamental, Mdio, Profissionalizante,Superior e, ainda,em treinamentos de ambientes
organizacionais. O profissional poder atuar, ainda, como Analista de Sistemas, Programador
ou em outras reas da Computao.
De acordo com o Art. 62 da LDB, Lei 9.394/96:
A formao de docentes para atuar na educao bsica far-se- em nvel superior,

em curso de licenciatura, de graduao plena, em universidades e institutos superio-
res de educao, admitida, como formao mnima para o exerccio do magistrio na
educao infantil e nas quatro primeiras sries do ensino fundamental, a oferecida
em nvel mdio, na modalidade Normal(LDB, Lei 9.394, 1996).
No entanto, para poder atuar na educao bsica necessrio a formao em curso de

licenciatura. A Unigranrio afirma que em geral somente professores que sejam licenciados
tem a permisso para atuar em instituies de ensino fundamental e mdio.
Ainda, a Universidade Tiradentes(UNIT) destaca que o cursos de Licenciatura em
Informtica promovem o desenvolvimento pedaggico, tecnolgico e cientfico, necessrios
para a melhora contnua dos recursos computacionais, deixando clara a atuao destes em
organizaes que necessitam de usurio de tecnologia como mecanismo de melhoria dos
servios administrativos.
Observa-se tambm que:
Se, por um lado, a formao de professores capacitados a interagir com as

modernas tecnologias na rea de ensino constitui um imperativo para impul-
8
sionar melhorias na educao bsica, conforme anunciam fontes governa-

mentais, agncias internacionais e setores do empresariado nacional, por ou-
tro lado, proporcionar esta formao, exigir vultosos investimentos por par-
te do governo e da sociedade nas redes pblicas de ensino. Isto porque as
propostas de formao e de capacitao de recursos humanos no podero
estar dissociadas de programas que visem dotar as escolas de equipamentos e
de materiais especficos (SETTE, AGUIAR, SETTE, 1997, - Licenciatura
em Informtica - Uma Questo em Aberto- Revista Brasileira de Informtica
na Educao - n 01 SBC).
Diante deste relato, feito no ano de 1997, perceptvel ainda hoje, no ano de 2012,
que os problemas de investimento em novas tecnologias nas escolas permanecem. Falta de
verba e de profissionais qualificados para atuarem nos laboratrios de Informtica junto s
escolas so as constantes respostas que vm sendo obtidas quando so feitos questionamentos
sobre a questo.
A Universidade de Braslia, no ano de 1989, iniciou as discusses para a implantao
do primeiro curso no Brasil de Licenciatura em Computao e Informtica. Como j foi dito
anteriormente, o primeiro curso veio a ser implantado apenas 8 anos depois, em 1997. Este
curso visava a capacitao de profissionais para atuarem diretamente com o uso da
informtica na educao. A partir desta primeira iniciativa, outras vieram.
Atravs do site do Inep, em relao aos nmeros relacionados Formao de
Professores de Computao (Informtica) no ano de 2009, encontramos os seguintes
resultados em cursos presencias:
Cursos oferecidos: 58
Nmero de vagas oferecidas: 3.379
Matrculas: 4.402
Concluintes: 597
J nos cursos de Educao a Distncia(EaD), foram encontrados os seguintes
resultados:
Cursos oferecidos: 3
Nmero de vagas oferecidas: 810
Matrculas: 1.044
Concluintes: 39
Apesar de existirem vrios cursos de formao de professores de informtica no
Brasil, so poucos aqueles que osconcluem. O 4o do Art. 3o do Decreto No 3.276, de 6 de
dezembro de 1999 informa que a formao de professores para a atuao em campos
especficos do conhecimento far-se- em cursos de licenciatura, podendo os habilitados atuar,
no ensino da sua especialidade, em qualquer etapa da educao bsica.
9
possvel ver em muitos Centros Educacionais, Institutos de Educao, Escolas

Pblicas, dentre outros, profissionais bacharis, tecnlogos e tcnicos que atuam como
professores de Informtica e no possuem o curso de licenciatura nesta rea.
Lamentavelmente, os profissionais existentes no mercado no so bem aproveitados e acabam
ficando sem atuarem na rea.
CONCLUSO
Introduzir a Informtica como disciplina na Educao Bsica uma importante luta

que alguns polticos e muitos professores e alunos buscam vencer ao longo dos tempos. A
Informtica na Educao tem como principal objetivo utilizar o computador e a internet como
recurso didtico para as prticas pedaggicas, tanto na disciplina de Informtica como nos
outros componentes curriculares.
Sendo assim, a Informtica, quando introduzida nas escolas, proporciona aos
educadores e educandos uma oportunidade de melhorar e ampliar a construo do
conhecimento necessrio para o mundo tecnolgico de hoje em dia.
Portanto, conclui-se que a Informtica como disciplina regular nas escolas de
Educao Bsica faz-se necessria diante de toda esta realidade. Cabe agora, a cada um de
ns, fazer a nossa parte e lutar em favor disso para que possamos ter uma sociedade inserida
no mundo informatizado e utilizando eficazmente suas ferra,mentas que existem e
continuaro a existir e a evoluir cada vez mais.
REFERNCIAS
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico: elabora-

o de trabalhos na graduao. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2001.
LEI N 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Disponvel em:

<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 13 jun. 2010.
SETTE, S. S. e AGUIAR, M. A. e SETTE, J. S. A., Licenciatura em Informtica - Uma

Questo em Aberto, Revista Brasileira de Informtica na Educao,
<http://bibliotecadigital.sbc.org.br/download.php?paper=928>. , n 1, Setembro, 1997
JONASSEN, D. Using Mindtools to Develop Critical Thinking and Foster Collaboration in

Schools, In: D. JONASSEN (1996) Computers in the Classroom: Mind tools for critical-
thinking, OH: Merrill/ Prentice Hall, Columbus, pp. 23-40 (Cap. 2), 1996.
10

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INFORMTICA COMO DISCIPLINA OBRIGATRIA NA EDUCAO BSICA*

RESUMO: O presente artigo resultado de uma trabalhosa pesquisa desenvolvida ao longo

PALAVRAS-CHAVE: Informtica. Educao Bsica. Disciplina. Aula. Escolas.

O presente estudo tem como proposta abordar no s a importncia das ferramentas

* Acesso ao registro da comunicao em chat: <http://www.textolivre.org/wiki/IXevidosol/Lacerda>.

Segundo a LDB, artigo 26, os currculos do ensino fundamental e do ensino mdio

A IMPORTNCIA DA INFORMTICA COMO DISCIPLINA NA EDUCAO B-

Os recursos atuais da tecnologia, os novos meios digitais: a multimdia, a In-

Diante da afirmao acima, percebemos o quo importante a informtica se faz no

Aprender acerca da tecnologia (learning about) - aqui a prpria tecnologia

Aprender atravs da tecnologia (learning by) - nesta categoria, inclui-se o

Aprender com a tecnologia (learning with) - neste caso, o aluno aprende

Precisamos no s conhecer a informtica, mas tambm entend-la. Para tanto,

principais vantagens da informtica os recursos visuais que dispe.. As imagens, as cores, os

Tabela 1: Escolas beneficiadas com o UCA no Sergipe

Municpio Nmero de Escolas

Barra dos Coqueiros 12

Tambm chamados de ferramentas tecnolgicas educacionais, os softwares

mas tambm personalizar as imagens de um extenso banco de dados de fotografias de

III) Lnguas Estrangeiras

Os softwares listados acima so de extrema importncia no aprendizado de cada uma

O PROFISSONAL LICENCIADO EM INFORMTICA

A formao de docentes para atuar na educao bsica far-se- em nvel superior,

No entanto, para poder atuar na educao bsica necessrio a formao em curso de

Se, por um lado, a formao de professores capacitados a interagir com as

sionar melhorias na educao bsica, conforme anunciam fontes governa-

possvel ver em muitos Centros Educacionais, Institutos de Educao, Escolas

Introduzir a Informtica como disciplina na Educao Bsica uma importante luta

ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho cientfico: elabora-

LEI N 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Disponvel em:

SETTE, S. S. e AGUIAR, M. A. e SETTE, J. S. A., Licenciatura em Informtica - Uma

JONASSEN, D. Using Mindtools to Develop Critical Thinking and Foster Collaboration in

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