GOVERNO DO ESTADO DO MARANHO

SECRETARIA DE ESTADO DE PLANEJAMENTO,

ORAMENTO E GESTO
Concurso Pblico para provimento de cargo de
Professor - Fsica

____________________________________________________ N de Inscrio
Prova Cargo E05 , Tipo 1 MODELO
0000000000000000
00001001001

PROVA

Conhecimentos Pedaggicos
Conhecimentos Especficos

INSTRUES

- Verifique se este caderno:

- corresponde a sua opo de cargo.
- contm 50 questes numeradas de 1 a 50.
Caso contrrio, reclame ao fiscal da sala um outro caderno.
No sero aceitas reclamaes posteriores.
- Para cada questo existe apenas UMA resposta certa.
- Voc deve ler cuidadosamente cada uma das questes e escolher a resposta certa.
- Essa resposta deve ser marcada na FOLHA DE RESPOSTAS que voc recebeu.

VOC DEVE:
- procurar, na FOLHA DE RESPOSTAS, o nmero da questo que voc est respondendo.
- verificar no caderno de prova qual a letra (A,B,C,D,E) da resposta que voc escolheu.
- marcar essa letra na FOLHA DE RESPOSTAS, fazendo um trao bem forte no quadrinho que aparece
abaixo dessa letra.

ATENO
- Marque as respostas primeiro a lpis e depois cubra com caneta esferogrfica de tinta preta.
- Marque apenas uma letra para cada questo, mais de uma letra assinalada implicar anulao dessa questo.
- Responda a todas as questes.
- No ser permitida qualquer espcie de consulta, nem o uso de mquina calculadora.
- Voc ter 3 horas para responder a todas as questes objetivas e preencher a Folha de Respostas.
- Devolva este caderno de prova ao aplicador juntamente com sua Folha de Respostas.
- Proibida a divulgao ou impresso parcial ou total da presente prova. Direitos Reservados.

FUNDAO CARLOS CHAGAS

Abril/2005

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MODELO Prova Cargo E05 , Tipo 1 23/03/05 - 11:06
CONHECIMENTOS PEDAGGICOS
1. O direito pblico subjetivo, conquista obtida na Constitui-
o
o Federal e referendada no art. 5 da Lei de Diretrizes e
o
Bases da Educao Nacional  LDB (Lei n 9.394/96) para
o acesso do ensino fundamental, significa que
(A) apenas o Ministrio Pblico tem o poder de acionar
o Poder Pblico para exigi-lo.
(B) qualquer cidado, a partir de solicitao ao Minist-
rio Pblico, pode acionar o Poder Pblico para exigi-
lo.
(C) apenas as organizaes sindicais da educao, as
entidades de classe, ou outra legalmente constitu-
da, e, ainda, o Ministrio Pblico, podem acionar o
Poder Pblico para exigi-lo.
(D) tanto as associaes comunitrias, as organizaes
sindicais da educao, entidade de classe, ou outra
legalmente constituda como o Ministrio Pblico,
podem acionar o Poder Pblico para exigi-lo.
(E)) qualquer cidado, grupo de cidados, associao
comunitria, organizao sindical, entidade de clas-
se, ou outra legalmente constituda, e, ainda, o Mi-
nistrio Pblico, podem acionar o Poder Pblico para
exigi-lo.
_________________________________________________________
2. Esto expressos na LDB:
I. participao dos profissionais da educao na ela-
borao do projeto pedaggico da escola.
II. participao da comunidade escolar e local em
conselhos escolares ou equivalentes.
Estes princpios referem-se s
(A) incumbncias dos docentes e dos pais em relao
ao educativa.
(B) obrigaes dos profissionais e dos pais na orga-
nizao da escola.
(C)) normas da gesto democrtica do ensino pblico na
educao bsica.
(D) condies de realizao do trabalho coletivo que a
escola precisa efetivar.
(E) atribuies de aes que educadores e pais preci-
sam realizar junto direo escolar.
_________________________________________________________
3. Quanto organizao dos estudos de que trata o art.23
da LDB, a educao bsica poder organizar-se em sries
anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de
perodos de estudos, grupos no seriados, com base na
idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma
diversa de organizao, sempre que o interesse do
processo de aprendizagem assim o recomendar.
Neste artigo, configura-se o princpio da
(A) isonomia.
(B) racionalidade.
(C) participao.
(D)) flexibilidade.
(E) conformao.
2 GEMMA-C.Pedaggicos1
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4. Quanto ao financiamento da educao, o art. 69 da LDB,
transcrevendo dispositivo da Constituio Federal, deter-
mina que sejam aplicados anualmente na manuteno e
desenvolvimento do ensino pblico, pela Unio, pelos
Estados, pelo Distrito Federal e pelos Municpios, nunca
menos do que os seguintes percentuais da receita
resultante de impostos, compreendida as transferncias
constitucionais, respectivamente,
(A) 12%, 25% e 25%
(B) 15%, 25% e 30%
(C)) 18%, 25% e 25%
(D) 18%, 25% e 30%
(E) 20%, 30% e 25%
_________________________________________________________
o
5. De acordo com a LDB (art. 4 ), aos alunos do ensino
noturno
(A)) garantida a oferta de ensino regular, adequado s
condies do educando.
(B) exigida a reorganizao curricular de acordo com
turno de trabalho do aluno.
(C) garantida a liberao de horrio de estudos em
poca de provas, pelas empresas.
(D) permitida a sada antecipada, uma hora antes do
trmino das aulas, quando trabalhadores com jorna-
da de trabalho superior a seis horas dirias.
(E) facultada a exigncia da freqncia mnima de 75%
do total de horas letivas para aprovao.
_________________________________________________________
6. Considerando as peculiaridades locais, inclusive as clim-
ticas e as econmicas, a critrio do respectivo sistema de
ensino, a LDB determina que o calendrio escolar, na
educao bsica, dever
(A) prever adequaes de horrio e dias letivos, con-
forme a realidade local, reduzindo-os se necessrio.
(B)) adequar-se, sem com isso reduzir o nmero de
horas letivas previsto na Lei.
(C) prever 800 horas de aula, distribudas por um mni-
mo de 200 dias letivos por ano, includo a o tempo
reservado aos exames finais.
(D) constar de 180 dias letivos nas reas rurais, em
atendimento s necessidades locais.
(E) ser organizado pelo conselho da escola e encami-
nhado Secretaria de Educao, do respectivo
sistema de ensino.
_________________________________________________________
7. Em relao funo social da escola, no se pode
conceber a educao como forma de propiciar s
crianas, jovens e adultos melhores condies de adapta-
o ao meio. Conquanto a educao contribua para uma
certa conformao do homem realidade material e social
que ele enfrenta.
Nessa direo, a escola deve possibilitar a
(A) reproduo dos valores da classe dominante.
(B) incluso dos saberes produzidos pela classe dominada.
(C) valorizao dos conhecimentos cientificamente ela-
borados.
(D) incorporao dos conhecimentos socialmente vli-
dos para cada sociedade.
(E)) compreenso dessa realidade, apropriando-se dela
e transformando-a.

8. De acordo com a LDB, a avaliao do desempenho do
aluno dever ser contnua e cumulativa, observando-se a
(A)) prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e dos resultados ao longo do perodo
sobre os de eventuais provas finais.
(B) prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos e os resultados das provas finais.
(C) prevalncia dos aspectos quantitativos sobre os
qualitativos a partir das avaliaes nacionais.
(D) prevalncia dos aspectos quantitativos sobre os
qualitativos nas avaliaes bimestrais.
(E) ponderao entre os aspectos qualitativos e os
quantitativos durante o perodo de aprendizagem, de
modo a possibilitar recuperao paralela durante o
processo.
_________________________________________________________
9. A finalidade de desenvolver o educando, assegurar-lhe a
formao comum indispensvel para o exerccio da
cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho
e em estudos posteriores. (LDB  art. 22), refere-se
(A) ao ensino mdio.
(B)) educao bsica.
(C) ao ensino fundamental.
(D) educao infantil e ensino fundamental.
(E) aos ensinos fundamental e mdio.
_________________________________________________________
10. A Constituio Federal de 1988 confere ao Ensino Mdio
o estatuto de direito de todos os cidados e a LDB lhe
confere carter de norma legal como parte da Educao
Bsica, quando, por meio do art. 21, estabelece que a
educao bsica formada pelos seguintes nveis de
ensino:
(A) ensino fundamental e ensino mdio.
(B) ensinos fundamental e mdio e a modalidade de
educao especial.
(C) ensinos fundamental e mdio regulares e na
modalidade de educao de jovens e adultos.
(D)) educao infantil, ensino fundamental e ensino
mdio.
(E) pr-escola, ensino fundamental e ensino mdio
tcnico e tecnolgico.
__________________________________________________________________________________________________________________
11. As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio
(Resoluo CEB/CNE n 3, de 26/06/98) estabeleceu que
a base nacional dos currculos do ensino mdio ser
organizada nas seguintes reas de conhecimento:
(A) Lngua Portuguesa; Matemtica e suas tecnologias;
Cincias da Natureza; Cincias Humanas e suas
Tecnologias.
(B) Linguagem, Cdigos e suas Tecnologias; Matemtica
e suas Tecnologias; Geo-Cincias e Cincias Hu-
manas.
(C) Linguagem, Cdigos e suas Tecnologias, Cincias
Fsicas e Biolgicas, Matemtica e Cincias
Humanas.
(D)) Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias; Cincias
da Natureza, Matemtica e suas Tecnologias;
Cincias Humanas e suas Tecnologias.
(E) Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira; Mate-
mtica; Cincias Humanas; Cincias Exatas e do
Meio Ambiente.
GEMMA-C.Pedaggicos1
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Prova Cargo E05 , Tipo 1 23/03/05
MODELO- 11:06
12. Segundo a LDB, o Ensino Mdio ter como finalidade a
I. consolidao e aprofundamento dos conhecimentos
adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o
prosseguimentos de estudos.
II. preparao bsica para o trabalho e a cidadania do
educando como pessoa humana, incluindo a
formao tica e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crtico.
III. compreenso dos fundamentos cientfico-tecnol-
gicos dos processos produtivos, relacionando a
teoria com a prtica no ensino de cada disciplina.
Est correto o afirmado em
(A) I e III, somente.
(B) II, somente.
(C) III, somente.
(D) I e II, somente.
(E)) I, II e III.
_________________________________________________________
13. Mltiplas propostas curriculares existem em curso no coti-
diano das escolas [...] importante entender o currculo
como poltica cultural que implica pensar em questes de
gnero, raa/etnia, sexualidade, juventude, violncia, tecno-
logias, trabalho, desemprego, lazer, entre tantas outras.
Estas idias podem ser colocadas em prtica tendo em
vista o proposto na reforma curricular e na organizao do
Ensino Mdio quando explicita que importante com-
preender que a Base Nacional Comum no pode constituir
uma camisa-de-fora que tolha a capacidade dos siste-
mas, dos estabelecimentos de ensino e dos educandos de
usufrurem da flexibilidade que a lei no s permite, como
estimula. Esta deve ser assegurada na
(A) organizao do currculo elaborado pela escola, com
ampla participao dos alunos e dos pais.
(B) escolha de um mtodo de ensino a ser adotado pela
escola, para o conjunto das disciplinas.
(C)) organizao dos contedos, na metodologia do pro-
cesso de ensino-aprendizagem e na avaliao.
(D) postura do educador ao reconhecer o aluno como
um produtor de conhecimento.
(E) avaliao diagnstica realizada sistematicamente
pelo professor.
14. O trabalho princpio educativo no ensino mdio na medida
em que proporciona a compreenso do processo histrico de
produo cientfica e tecnolgica, como conhecimentos
desenvolvidos e apropriados socialmente para a transfor-
mao das condies naturais da vida e a ampliao das
capacidades, potencialidades e dos sentidos humanos.
o
Estas idias se relacionam ao art. 1 da LDB, quando
prev que a Educao dever
(A) dirigir-se construo da escola unitria universa-
lizada.
(B)) vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social.
(C) voltar-se ao mercado de trabalho e produtividade
do pas.
(D) propiciar formao geral e especfica em todas as
etapas de ensino.
(E) dispor-se preparao profissional e desenvolvi-
mento da cidadania.
3
MODELO Prova Cargo E05 , Tipo 1 30/03/05 - 16:22
15. A atual LDB e a reforma curricular do Ensino Mdio
propem:
Desenvolvimento do pensamento sistmico [...] da
criatividade, da curiosidade, da capacidade de pensar
mltiplas alternativas para a soluo de problemas, da
capacidade de abstrao [...] do desenvolvimento do
pensamento crtico, do saber comunicar-se, da capaci-
dade de buscar conhecimento.
Estas competncias devem estar
(A) adequadas s necessidades do mundo do trabalho.
(B) incorporadas na escola, em substituio ao ensino
instrucional.
(C) em conformidade com o nvel intelectual de cada
aluno.
(D)) presentes na esfera social, cultural e nas atividades
polticas e sociais.
(E) previstas na grade curricular de cada escola, em
especial as de perodo integral.
_________________________________________________________
16. Uma das diretrizes gerais e orientadoras da proposta
curricular do Ensino Mdio, ao considerar a importncia de
uma educao geral, suficientemente ampla, com possibili-
dades de aprofundamento [...] sugere que o aumento dos
saberes que permitem compreender o mundo, favorece o
desenvolvimento da curiosidade intelectual, estimula o
senso crtico e permite a construo do real, mediante a
aquisio da autonomia na capacidade de discernir.
Esta diretriz deve ser traduzida na proposta pedaggica
de
(A) aprender a ser.
(B) aprender a viver.
(C) aprender a fazer.
(D) aprender a conviver.
(E)) aprender a conhecer.
_________________________________________________________
17. De acordo com o art. 36 da LDB, ao final do Ensino Mdio,
o aluno deve demonstrar, dentre outros, o domnio dos
conhecimentos de
18. Menos de 50% de toda a populao de 15 a 17 anos est
matriculada na escola e, destes, metade est no Ensino
Fundamental. Segundo os dados da UNESCO, o Brasil
tem uma das mais baixas taxas de matrcula bruta nessa
faixa etria [...] No em virtude de seu tamanho e
complexidade, nem mesmo dos muitos equvocos
educacionais cometidos no passado [...] Esse desequi-
lbrio se explica tambm por dcadas de crescimento
econmico excludente, que aprofundou a fratura social e
produziu a pior distribuio de renda do mundo.
De acordo com a Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Mdio, a esse padro de crescimento associa-se
uma desigualdade educacional que transformou em
privilgio o acesso a um nvel de ensino cuja univer-
salizao hoje considerada estratgica para a
(A)) competitividade econmica e o exerccio da cidadania.
(B) formao integral dos alunos.
(C) transformao desta lgica excludente, criando o
ensino mdio unitrio.
(D) formao de sujeitos individuais e coletivos, que
congrega em si a sntese do diverso.
(E) escola ativa e criadora conseguir o desenvolvimento
intelectual de seus alunos.
_________________________________________________________
Ateno: As questes de nmeros 19 e 20 referem-se ao
texto abaixo.
Quando a LDB destaca as diretrizes curriculares
especficas do Ensino Mdio, ela se preocupa em apontar para
um planejamento e desenvolvimento do currculo de forma
orgnica [...] num processo permanente de interdisciplinaridade
e transdisciplinaridade, visando superar a
19. (A) hierarquizao do conhecimento e a dificuldade de
aprendizagem que ela provoca.
(B) dificuldade do professor em preparar suas aulas e
estimular sua formao permanente.
(C)) organizao por disciplinas estanques e revigorando
a integrao e articulao dos conhecimentos.
(D) concepo de educao tradicional que no aceita
incorporar o conhecimento prvio do aluno, no
currculo.
(E) organizao curricular como um processo de con-
trole da educao, bem como sua submisso a
princpios do mercado.
_________________________________________________________
20. Para se dar o desenvolvimento do currculo de forma
orgnica, no currculo do Ensino Mdio, prev-se o estudo
I. da educao tecnolgica bsica.
II. de conhecimentos especficos para o mundo do
trabalho.
III. da compreenso do significado da cincia, das
letras e das artes.

(A) matemtica, para melhor compreenso da infor- IV. do processo histrico de transformao da so-
mtica. ciedade e da cultura.
V. da prtica da educao fsica como parte do
(B) informtica e ingls, necessrios crtica da so- desenvolvimento integral.
ciedade moderna. VI. da lngua portuguesa como instrumento de comuni-
cao, acesso ao conhecimento e exerccio da
(C) cidadania e fundamentos tcnicos, para o mundo do cidadania.
trabalho.
Est correto o afirmado, SOMENTE, em
(D)) filosofia e sociologia, necessrios ao exerccio da (A) I, II, III e V.
cidadania. (B)) I, III, IV e VI.
(C) II, III, IV e VI.
(E) matemtica, fsica e qumica, para compreenso do (D) I, IV, V e VI.
mundo moderno. (E) II, III, IV e V.
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 Prova Cargo E05 , Tipo 1 24/03/05
MODELO- 10:19
25. A velocidade escalar de um mvel, que percorre uma tra-
CONHECIMENTOS ESPECFICOS jetria retilnea, varia com o tempo de acordo com o gr-
fico abaixo.
21. Sabendo-se que o kgf o peso do kg num local onde
g 9,81 m/s2, no Sistema Internacional de Unidades, a
presso de 3,00 kgf/cm2 vale
v (m/s)
(A) 3,00 103 20

(B) 2,94 104 10

(C)) 2,94 105 0 5 10 15 20 t (s)

(D) 3,00 105 -10

(E) 3,06 105 -20

_________________________________________________________

22. Um professor de Fsica pediu que seus alunos, utilizando

uma rgua graduada em decmetros, efetuassem a Analisando o grfico, correto concluir que
medida da largura de uma mesa. Aps efetuarem as
medidas, trs alunos apresentaram os seguintes valores:

aluno A: 71 cm (A) a acelerao escalar mdia, no intervalo de 0 a 10 s,

aluno B: 0,7 m de 2,0 m/s2.
aluno C: 7,12 dm
(B)) a velocidade escalar mdia, no intervalo de 0 a 15 s,
Considerando o instrumento usado na medida e os alga- de 15 m/s.
rismos significativos, a melhor avaliao foi efetuada
(C) o movimento progressivo apenas no intervalo de
(A)) pelo aluno A. 0 a 5,0 s.
(B) pelo aluno B.
(D) o movimento retardado apenas no intervalo de
(C) pelo aluno C. 15 s a 20 s.

(D) tanto pelo aluno A como pelo B. (E) o movimento acelerado apenas no intervalo de 0 a
5,0 s.
(E) tanto pelo aluno B como pelo C. _________________________________________________________
_________________________________________________________
26. Quatro caixas, presas por trs fios, so puxadas sobre
23. Uma pedra abandonada a partir do repouso e cai uma superfcie horizontal desprovida de atrito, por meio de
livremente, num local onde a acelerao gravitacional tem
intensidade 10 m/s2. Durante o terceiro segundo de que- uma fora F horizontal e de intensidade 100 N:
da, a pedra percorre, em metros,

(A) 60
F fio 1 fio 2 fio 3
1 2 3 4
(B) 45

(C) 35
A trao no fio 2 tem intensidade 40 N e so conhecidas
(D) 30 as massas m1 4,0 kg, m3 5,0 kg e m4 3,0 kg.

(E)) 25 Nessas condies, a massa m2 e a acelerao das caixas

_________________________________________________________
so, respectivamente,
24. Um mvel percorre uma trajetria retilnea em movimento
uniformemente retardado. Ele percorre 150 m em 10 s e
nos 8,0 s seguintes, 48 m. O tempo que o mvel ainda
gasta at parar, em segundos, vale (A)) 8,0 kg e 5,0 m/s2

(A) 0,50 (B) 7,0 kg e 4,0 m/s2

(B) 1,0
(C) 6,0 kg e 3,0 m/s2
(C)) 2,0
(D) 2,0 kg e 2,0 m/s2
(D) 3,0
(E) 1,0 kg e 1,0 m/s2
(E) 4,0
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MODELO Prova Cargo E05 , Tipo 1 24/03/05 - 10:19
27. Em quatro parafusos A, B, C e D fixos numa placa 30. Uma granada de massa 120 g lanada do solo com
quadrada aplicado um sistema de quatro foras velocidade inicial de 40 m/s, segundo o ngulo T com a
coplanares FA , FB , FC e FD com intensidades horizontal (senT 0,60 e cosT 0,80). Quando a granada
atinge o ponto mais alto da sua trajetria ela explode e se
respectivamente iguais a 10 N, 20 N, 30 N e 40 N. Cada fragmenta em dois pedaos idnticos, sendo que um deles
parafuso dista 20 cm de seus vizinhos. lanado verticalmente para cima com velocidade de
48 m/s. O mdulo da velocidade do segundo pedao,
imediatamente aps a exploso, em m/s, vale
A B
(A)) 80
O (B) 60
(C) 50
C (D) 20
D
(E) 10
_________________________________________________________

31. Numa plataforma horizontal girante, como um carrossel,

A fora resultante e o momento resultante do sistema em
uma pequena moeda colocada a 40 cm do eixo vertical
relao a um eixo 0 no centro da placa, so,
de rotao. Com o aumento da velocidade de rotao da
respectivamente,
plataforma, verifica-se que a moeda inicia deslizamento
o quando a velocidade angular atinge 5,0 rad/s. Adote
(A) 100 N 270 e 10 N.m no sentido anti-horrio. g 10 m/s2.

o
Nessas condies, o coeficiente de atrito esttico entre a
(B) 40 N 180 e 20 N.m no sentido anti-horrio. moeda e a superfcie de apoio vale
o
(C) 100 N 135 e 10 N.m no sentido horrio. (A) 0,33

o
(B) 0,50
(D) 28 N 180 e 20 N.m no sentido horrio. (C) 0,67
o (D)) 1,0
(E)) 28 N 225 e 10 N.m no sentido horrio.
(E) 1,5
__________________________________________________________________________________________________________________

28. Considere um satlite artificial em rbita circular em torno Ateno: Para responder as questes de nmeros 32 e 33
da Terra. Com o referencial na Terra, um astronauta no considere uma piscina com as seguintes
satlite dimenses:

(A) no tem peso. comprimento: 50 m;

largura: 25 m e
(B) sofre, alm do peso, a ao de uma fora centrpeta. profundidade: 4,0 m,

(C) sofre, alm do peso, a ao de uma fora centrfuga. completamente cheia de gua, de densidade
1,0 103 kg/m3. Adote g 10 m/s2.
(D)) tem peso, que a resultante centrpeta.
32. O peso da gua da piscina vale, em newtons,
(E) tem peso aparente nulo, graas ao da fora
centrfuga. (A)) 5,0 107
_________________________________________________________
(B) 1,0 106
29. Um bloco A, de massa 4,0 kg, movendo-se sobre uma
superfcie horizontal com velocidade constante de 8,0 m/s (C) 5,0 105
realiza uma coliso central e perfeitamente anelstica com (D) 2,0 104
outro bloco B, de massa 12 kg, que estava parado.
(E) 7,9 103
A velocidade de A imediatamente aps o choque, em m/s, _________________________________________________________
e o decrscimo de sua energia cintica, em joules, valem,
respectivamente, 33. A presso exercida pela gua no fundo da piscina vale,
em pascals,
(A) 2,0 e 128
(A) 7,9 102
(B)) 2,0 e 120
(B) 4,0 103
(C) 4,0 e 96 (C) 1,0 104

(D) 4,0 e 56 (D) 2,0 104

(E)) 4,0 104
(E) 6,0 e 32
6 GEMMA-E05-CE
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34. Uma barra uniforme e homognea, de 1,0 m de compri- 38.
mento e peso P, presa por um fio na sua extremidade
superior e, colocada num tanque com gua permanece
com sua metade imersa, como mostra a figura. Na si-
tuao de equilbrio, o empuxo tem mdulo igual a
Prova Cargo E05 , Tipo 1 24/03/05
MODELO- 10:19
A fuso da prata ocorre com diminuio de volume,
enquanto o chumbo aumenta de volume ao se fundir. Se
esta mudana de fase for realizada com os metais
submetidos presso maior, a temperatura de fuso da
prata

(A) e a do chumbo diminuem.

(B) e a do chumbo aumentam.
(C)) diminui e a do chumbo aumenta.
(D) aumenta e a do chumbo diminui.
(E) e a do chumbo no se alteram.
_________________________________________________________

39. Dois espelhos planos formam entre si um ngulo de 60q.

Um raio de luz incide num dos espelhos paralelamente ao
segundo, como mostra a figura.
P
(A)
2 E1

2P
(B))
3
3P
(C) 60 o
4
E2
(D) P
3P Aps sofrer reflexes nos dois espelhos, o raio emergente
(E) tem direo que forma com o incidente um ngulo de
2
_________________________________________________________ (A) 00
35. Ao medir a temperatura de um lquido com um termmetro (B) 300
graduado na escala Fahrenheit obteve-se 122q F. Na es- (C) 450
cala absoluta (Kelvin) essa temperatura medida pelo (D)) 600
nmero (E) 900
_________________________________________________________
(A)) 323
(B) 359 40. Um objeto colocado a 15 cm de um espelho esfrico
(C) 363 cncavo de raio de curvatura 20 cm e sua imagem ntida
(D) 383 pode ser captada numa tela colocada distncia d do
(E) 395 espelho. Em centmetros, esta distncia d vale
_________________________________________________________ (A) 20
36. Sobre a chama constante de um fogo a gs, verifica-se (B)) 30
que a temperatura de certa massa de gua se eleva de (C) 40
20 qC em 5,0 minutos, enquanto massa igual de outro (D) 50
lquido sofre elevao de 40 qC em 4,0 minutos. O calor (E) 60
especfico desse lquido , em cal/g qC, _________________________________________________________

(A) 0,20 Dado: 41. Considere uma carga eltrica puntiforme positiva q, fixa na
(B) 0,30 Calor especfico da origem de um sistema de eixos cartesianos e dois pontos,
(C)) 0,40 gua 1,0 cal/g qC A e B, desse plano, como mostra a figura abaixo.
(D) 0,60
(E) 0,80 y(m)
_________________________________________________________
A
37. Analise as afirmaes abaixo. 3
I. Dois corpos, de massas diferentes, podem
apresentar a mesma capacidade trmica. q B

II. Dois corpos, A e B, de massas iguais, recebem 0 4 10 x(m)

igual quantidade de calor. Se, em conseqncia, B
se aquece mais que A, ento o calor especfico de
B maior do que o de A.
III. Uma substncia pode receber calor e no sofrer
variao de temperatura.
No ponto A, o vetor campo eltrico tem intensidade E e o
potencial eltrico V. No ponto B, os valores dessas
grandezas so, respectivamente,
(A) 4E e 2V

correto o que se afirma SOMENTE em (B) 2E e 2V

(C) EeV
(A) I.
(B) II. (D)
E
e
V
(C) III. 2 2
(D)) I e III. E V
(E)) e
(E) II e III. 4 2

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MODELO Prova Cargo E05 , Tipo 1 24/03/05 - 10:19
42. Considere dois condutores A e B, de capacidades 45. Para medir a resistncia eltrica de um resistor hmico foi
eletrostticas CA 2,0 109 F e CB 5,0 109 F, montado um circuito, esquematizado abaixo, utilizando um
ampermetro A, cuja corrente de fundo de escala 1,0 A e
eletrizados com cargas QA 4,0 106 C e
um voltmetro V de fundo de escala 100 V.
QB 1,0 105
C, respectivamente e isolados de outros
corpos eletrizados.

Colocando-os em contato, as novas cargas eltricas dos V

condutores aps o equilbrio eltrico, em Coulomb, sero,
respectivamente, R

(A) 1,0 106 e 1,3 105

A

(B) 2,0 106 e 1,2 105

(C) 3,0 106 e 1,1 105

De acordo com as indicaes dos aparelhos, o valor de
resistncia R, em ohms, mais prximo de
(D)) 4,0 106 e 1,0 105
(A) 20
(E) 5,0 106 e 9,0 106
_________________________________________________________ (B) 50

43. Numa tomada para se ligar um aquecedor eltrico cujas (C)) 75

caractersticas so 800W  120V, deve ser instalado um (D) 100
fusvel dentre os disponveis num estoque de 1,0A, 5,0A,
10A, 20A e 30A. (E) 200
_________________________________________________________
O fusvel de menor valor que deve ser instalado nessa
tomada o de 46. Um galvanmetro possui resistncia inteira de 100 : e
corrente de fundo de escala de 200 mA. Para transform-
(A) 1,0A lo num voltmetro que permita medida de at 200 V
devemos associar ao galvanmetro um resistor de
(B) 5,0A resistncia

(C)) 10A (A) 900 :, em paralelo.

(B)) 900 :, em srie.

(D) 20A
(C) 500 :, em paralelo.
(E) 30A
(D) 500 :, em srie.
_________________________________________________________
(E) 200 :m em paralelo.
44. Quatro lmpadas idnticas, L1, L2, L3 e L4, so associadas
como mostra o esquema abaixo. Cada lmpada possui _________________________________________________________
resistncia eltrica constante de 10: e suporta uma
corrente mxima de 1,0A. 47. A figura mostra, no plano do papel, a trajetria de uma
partcula de massa m e carga eltrica positiva q, lanada

L1
com velocidade v de M para N.

A B R
L3

L2
V
M N
L4

Quando se ligam os terminais A e B da associao aos

terminais de uma bateria de tenso 18 V, inicialmente
S
todas as lmpadas se acendem mas, em seguida,
A melhor explicao para essa trajetria da partcula a
(A)) todas elas se apagam.
existncia de um campo
(B) apenas L1 e L2 se apagam.
(A) gravitacional, dirigido de S para R.

(C) apenas L3 e L4 se apagam. (B) eltrico, dirigido de S pata R.

(C) eltrico, perpendicular ao plano do papel.
(D) apenas L2, L3 e L4 se apagam.
(D) magntico, no sentido de S para R.

(E) apenas L1 se apaga. (E)) magntico, perpendicular ao plano do papel.

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MODELO- 10:19
48. Dois fios condutores, longos e paralelos, prximos entre
si, so percorridos por correntes eltricas de mesma
intensidade i, no mesmo sentido. A fora eletromagntica
entre os fios de

(A) repulso e intensidade proporcional a 1/i.

(B) repulso e intensidade proporcional a i2.

(C) repulso e intensidade proporcional a i.

(D)) atrao e intensidade proporcional a i2.

(E) atrao e intensidade proporcional a i.

_________________________________________________________

49. Uma espira circular est imersa em um campo magntico.

O grfico abaixo representa o fluxo magntico atravs da
espira em funes do tempo.

(Wb)

0 10 20 30 t (s)

O intervalo de tempo em que aparece uma corrente

eltrica induzida na espira de

(A) 0 a 10 s, somente.

(B)) 0 a 20 s, somente.

(C) 0 a 30 s.

(D) 10 s a 20 s, somente.

(E) 20 s a 30 s, somente.
_________________________________________________________

50. As ondas eletromagnticas propagam-se no ar com a ve-

locidade da luz, 3,0 108 m/s. Nosso corpo emite raios de
aproximadamente 105 m. A freqncia correspondente a
essa radiao , em Hz, da ordem de

(A) 103

(B) 105

(C) 108

(D) 1011

(E)) 1013

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