UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO SERID

DEPARTAMENTO DE HISTRIA
COMPONENTE CURRICULAR: ESTGIO SUPERVISIONADO II
ALUNO (A): Raul Matheus Medeiros Pereira
PROFESSOR (A): Juciene Andrade

RELATOS DE UMA VIVNCIA: MELHORIAS E AVANOS DE UMA SALA DE

AULA DO FUNDAMENTAL II

CAIC-RN
2017

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 RAUL MATHEUS MEDEIROS PEREIRA

RELATOS DE UMA VIVNCIA: MELHORIAS E AVANOS DE UMA SALA DE

AULA DO FUNDAMENTAL II

Relatrio parcial apresentado a disciplina Estgio

Supervisionado II, do Curso de Graduao em Histria
Licenciatura, do Centro de Ensino Superior do Serid, da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte, sob a
orientao da professora Juciene Batista Flix Andrade.

CAIC-RN
2017

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 SUMRIO

1. Resumo ............................................................................. 5

2. Introduo ......................................................................... 6

3. Espao Fsico da Escola .................................................... 7

4. Ensino Aprendizagem ....................................................... 9

5. Aula de Observao ......................................................... 10

6. Aula de Participao ........................................................ 11

7. Consideraes Finais ....................................................... 13

8. Bibliografia Consultada ................................................... 15

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 RESUMO/Abstract

O seguinte relatrio trata-se da experincia de um discente (aluno) do

curso de Histria, Licenciatura, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte
(UFRN), da disciplina de Estgio Supervisionado II, em que o mesmo atuou
intervindo nas aulas do 9 ano C da escola Municipal Monsenhor Walfredo
Gurgel, situada em Jardim de Piranhas/RN. Logo, esse pretende ressaltar a
metodologia utilizada, o desenvolvimento das prticas em sala, e os desafios
enfrentados pelo estagirio enquanto atuando frente a sua futura profisso; o
que levanta a discusso em torno do que ser professor, buscando assim
melhores condies de aprendizagem, atravs da experincia, e a partir disso
criar melhorias para as suas aulas.

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 INTRODUO

No seguinte texto ser abordado uma experincia em sala de aula, em

que foi procurado aplicar os conhecimentos acadmicos antes adquiridos.
Mesmo com pouca bagagem terica, me preocupei principalmente em ganhar
experincia na prtica, entrando em contato com a profisso docente. O estgio
ocorreu na Escola Municipal Monsenhor Walfredo Gurgel, na turma do 9 ano
C. A experincia aconteceu em duas etapas, na primeira ocorreu a fase de
observao, sendo possvel acompanhar a professora em ao (Ilana); enquanto
a segunda foi a de interveno em que atuei reforando o papel de docente.
Todo o ocorrido ser relatado aqui, o que ser possvel ser acompanhado no
decorrer das pginas.

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 ESPAO FSICO DA ESCOLA

O estgio ocorreu na EMMWG - Escola Municipal Monsenhor Walfredo

Gurgel, atualmente localizada na Rua Maria Ccera de Arajo, centro da cidade;
foi criada por meio do decreto n 132 de 19/02/1973, tendo a portaria de
autorizao n 329/76 de 16/12/1976; a escola tem a sua frente como diretora a
senhora Maria de Lourdes Queiroz de Medeiros e vice-diretora a dona Ozelita
Teixeira Borges.

A instituio tem como ponto de referncia o prdio da Prefeitura

Municipal. A mesma tem sua construo projetada em uma esquina, tendo como
vizinha uma outra instituio de ensino a Escola Estadual Machado de Assis. A
instituio de ensino em questo conta com 12 salas de aula; cozinha; sala de
vdeo, ambas com bom espao fsico, tendo essa ltima, por objetivo aprofundar
os assuntos estudados pelos alunos em sala de aula, em que os professores
podem utilizar filmes no intuito de um melhor aproveitamento dos contedos
abordados;

Tem a sua disposio tambm uma biblioteca bem equipada com um bom
acervo e amplo espao fsico, como uma espcie de auxlio para os alunos
desenvolverem trabalhos escolares, alm de realizarem pesquisas das mais
diversas disciplinas; conta tambm com um laboratrio de informtica, localizado
no mesmo bloco da sala de vdeo e com um espao fsico de mesma proporo
que esse, sendo um acervo limitado, pois o nmero de computadores no o
bastante para a quantidade de alunos de cada turma, embora a sala de
informtica seja de suma importncia, uma vez que os contedos estudados em
sala de aula podem ser aprofundados e os alunos podem at mesmo buscar
outras fontes sobre o mesmo tema abordado em sala, assim enriquecendo o
conhecimento durante a aula;

Conta tambm com 1 (uma) sala dos professores; e 1 (uma) sala de

superviso; 1 (uma) secretaria; 1 (uma) sala de direo e digitao; 6 (seis)
banheiros e 1 (uma) quadra poliesportiva em andamento de construo; e um
total de 20 (vinte) salas de aula. Com relao aos recursos didticos a escola
tem disponvel 1 (um) data show, 1 (um) aparelho de DVD, alm de globos
terrestres, mapas, livros didticos, computadores e um laboratrio desenvolvido
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especialmente para o ensino de matemtica equipado com vrios jogos; todos
esses equipamentos em bom estado de conservao e com uma boa estrutura
de suporte.

Em relao s salas de aula, boa parte delas so bem ventiladas e com

boa iluminao, deixando um pouco a desejar em relao ao espao fsico, de
modo que, no geral a escola tem ambientes muito pequenos, entretanto conta
com uma grande quantidade de alunos, ocorrendo um certo desbalanceamento,
tanto nos alunos quanto no professor, em decorrncia do mnimo espao que os
cmodos da instituio oferecem; outro ponto negativo a ser levado em
considerao na instituio, a mobiliria das sala de aula, em que a grande
maioria das cadeiras se encontram em um grave estado de deteriorao, os birs
tambm se mostram bastante desgastados, sendo que os quadros brancos
esto em bom estado de conservao, do mesmo modo se encontram os
equipamentos didticos, estando todos em bom estado de conserva.

A instituio realiza bimestralmente um planejamento que realizado

cinco vezes ao ano de forma integrada, possuindo tambm um projeto poltico
pedaggico, entretanto segundo a direo da escola esse precisa ser
aperfeioado; tem disponvel tambm um plano de curso por rea de
conhecimento, em que cada rea elabora seu prprio plano no decorrer do ano,
conta tambm com o PDE (plano de desenvolvimento escolar); em relao ao
regimento interno da escola a direo informou que ainda est em andamento.

A equipe tcnica da escola constituda pela diretora Maria de Lourdes

Queiroz de Medeiros, que graduada em pedagogia, atualmente se
especializando em psicopedagogia; a vice-diretora Ozelita Teixeira Borges
tambm graduada em pedagogia com especializao em gesto escolar; as
coordenadoras-administrativas so: Ana Maria Nogueira graduada em
pedagogia e Francisca Albertina Gomes tambm licenciada em pedagogia e
habilitao em superviso escolar e os supervisores-acadmicos so: Jane
Maria de Assis graduada em pedagogia e especialista em educao infantil, e
Jalby Faule de Arajo graduado em pedagogia, alm de contar com 37
professores todos com cursos superiores. Em relao administrao da escola,
essa conta com livro de matrcula, de ponto, com o boletim, caderneta, diploma,
alm dos livros de reunies de pais e mestres.
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 ENSINO APRENDIZAGEM

No que diz a respeito ao que foi proposto para o componente curricular de

Estgio Supervisionado II, possvel afirmar que grande parte dos alunos tem
quase que unicamente a mesma opinio acerca da relevncia do estudo da
Histria, mostraram-se unnimes ao falar que a Histria servia apenas para a
compreenso do passado, ou seja, para o discernimento sobre as culturas
antigas ou para saberem um pouco mais da Histria do Brasil.

Em nenhum momento as respostas dadas remeteram-se sequer a

afirmar que a Histria implicaria no presente ou no futuro, deixando clara uma
viso sobre a histria ser uma disciplina que serviria apenas para o
conhecimento de culturas passadas, de modo que, nenhum deles citou algumas
das implicaes que o estudo da histria suscitara nos dias atuais, sem deixar
muito clara a importncia da histria no que diz respeito ao futuro, sendo de
suma importncia do professor atentar para essa temtica, para que seu aluno
perceba a ligao que existe entre passado - presente - futuro.

No que diz respeito ao estudo da histria as respostas foram quase que

as mesmas, em relao as respostas para as dificuldades em relao a essa
disciplina variaram; a maioria das pessoas disseram no encontrar nenhuma
dificuldade; entretanto o que chamou a ateno foi que uma pequena parcela
dos indivduos variaram muito na sua resposta, alguns deles falaram das
dificuldades encontradas na memorizao das datas; isso um caso clssico
que mostra que o estudo da histria ainda passado de forma que alunos vejam
a disciplina como decorativa, perdendo assim a capacidade de compreenso dos
acontecimentos.

Alguns falaram da dificuldade de compreenso dos exerccios presentes

no livro didtico, mostrando assim o no entendimento do contedo, cabendo ao
professor identificar esses problemas. Alguns ainda falaram das dificuldades de
assimilar a compreenso dos contedos, sendo nesse caso o professor
responsvel por esta dificuldade.

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 AULA DE OBSERVAO

A fase de observao comeou no dia 04 de outubro deste corrente ano,

na Escola Municipal Monsenhor Walfredo Gurgel, no 9 Ano C, funcionando no
horrio vespertino, no primeiro horrio (1) nas segundas-feiras, e no ltimo
horrio (5) nas quartas-feiras. O tema das aulas de observao foi A Guerra
Fria, em que a professora primeiramente fez um breve levantamento sobre o
assunto proposto, na condio de avaliar como estava capacidade de
interpretao de cada aluno, acerca desse perodo poltico-econmico
conflitante que assolava o globo terrestre.

Cerca de 40 minutos depois a professora deu uma pequena pausa para

que os alunos pudessem tomar gua e retornar sala, onde a professora
encerraria sua aula; assim terminou a primeira aula da professora.

J a segunda aula, ocorrida no dia 6 de outubro, quarta-feira (16h30min

s 17h15min), a professora continuou com a explicao do assunto da aula
anterior na sala de vdeo com a exposio de imagens por meio do Datashow.

J na terceira aula de observao na segunda-feira dia 11 de outubro (13h

s 13h45min) a professora fez no quadro um exerccio acerca do assunto em
que os alunos levaram cerca de 30 minutos para completa-lo, logo aps ela
passou o visto e comeou a correo do mesmo.

Algo que percebi, foi que os alunos sentados mais frente eram bem mais
receptivos e participativos na aula, sendo que a professora incitava a
participao de todos; com a professora sempre mostrando aos alunos a
importncia da histria para se entender cenrio poltico-econmico atual do
globo terrestre. A aula por sua vez se mostrou bastante interessante com a
participao ativa dos alunos.

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 AULA DE PARTICIPAO

A fase de interveno teve incio no dia 16 de outubro, segunda-feira no

primeiro horrio (1) das 13h s 13h45min. O tema da aula foi sobre
Independncias: frica e sia. Em um primeiro momento fui breve em fazer um
resumo do que seria tratado durante em sala, para que os alunos tivessem uma
noo do que trataria a aula, assim contribuindo para a compreenso desses; a
aula fluiu de maneira bem tranquila com algumas participaes dos que estavam
presentes.

Na segunda-feira dia 18 de outubro, no ltimo horrio (5), das 16h30min s

17h15min, iniciei minha segunda aula de interveno pedindo para que os alunos
realizassem um exerccio do livro, em que os alunos tinham cerca quarenta
minutos para completarem a atividade; faltando cerca de 10min para trmino da
aula, pedi que os alunos trouxessem o exerccio para que eu pudesse passar o
visto e logo aps fazer a correo. Algo que despertou a ateno deles foi o
processo de independncia principalmente do continente africano, ressaltando a
importncia acima de tudo de Nelson Mandela, lder poltico que passou mais de
20 anos na priso por ir contra o sistema poltico antes vigente.

J na terceira aula dia 23 de outubro, segunda-feira, iniciei o assunto da aula

sobre Brasil de 1945 a 1964: Uma experincia democrtica, falando sobre a
importncia das eleies de 1945, do Governo Dutra, da Constituio de 1946,
alm de outros fatos importantes da poca.

Como no deu para dar todo o assunto na aula do dia 23, esse se estendeu
at a prxima aula do dia 25 de outubro. Nesse dia, falei do Governo Vargas, do
Governo de Juscelino Kubitscheck com os seus 50 anos em 5, do Governo de
Jnio Quadros com seu lema Varre vassourinha, finalizando com o Governo de
Joo Goulart e o golpe civil-militar de 1964. Terminando assim minha quarta (4)
aula.

No dia 30 de outubro, iniciei a aula passando um exerccio do livro para ser

feito em sala acerca do tema da aula anterior, em que, ao faltar 10 minutos para
o trmino da aula passei o visto e fiz uma breve correo no quadro.

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 No dia 01 de novembro, iniciei o assunto da aula sobre O fim da URSS e a
democratizao do leste europeu. Nessa aula falei sobre o Governo de
Krushchev, o sucessor de Stalin, O governo de Brejnev, e o Governo de
Gorbachev.

J no dia 06 de novembro, continuei o assunto da aula passada, dessa vez

falando da democratizao no Leste Europeu, a Guerra na Bsnia, e a Guerra
de Kosovo, em que, ao final da explanao do assunto passei uma pequena
atividade, que no demorou a ser feita pelos alunos, logo aps passei o visto, e
fiz a correo da atividade no quadro. Assim terminei meu perodo de
interveno na escola.

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 CONSIDERAES FINAIS

Portanto, essa segunda experincia serviu como um complemento

para o que eu j havia presenciado em sala de aula em um primeiro momento
(1 estgio), j que foi algo muito proveitoso, e que pude sentir mais ainda o que
me aguarda caso eu decida exercer essa profisso no futuro. Foi um ensaio em
que coloquei em prtica os conhecimentos adquiridos na Universidade, servindo
como base para o papel docente, um profissional que na atualidade bastante
desvalorizado, com um ofcio bastante cansativo e estressante, apesar de ser
bastante gratificante, j que todas as outras profisses, no existiriam sem o
professor.

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 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

BOULOS JUNIOR, Alfredo. Histria: sociedade e cidadania. 9 ano. So

Paulo: FTD, 2015. 3 ed.

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