Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Situando as questões
2.1
Os cursos de formação de professores e seus problemas
Neste contexto, o estágio aparece como uma proposta para tentar romper
com a separação entre teoria e prática nos cursos de formação de professores,
tendo em vista que sua proposta articula pressupostos teóricos à reflexão da
prática. “Ao invés de se concentrar apenas na docência, o estágio poderá se voltar
também para a realização de pesquisas, baseadas em observações, entrevistas,
análises de material didático e outros” (Lüdke, 1994: 42). Esta seria uma forma de
o futuro professor conhecer melhor as escolas onde irá trabalhar, ao mesmo tempo
em que adquire experiência profissional. Ainda, o estágio poderia promover uma
maior aproximação entre universidade e escola.
17
2.2
O estágio supervisionado
para cada uma. Além disso, essas diretrizes definem que os estágios
supervisionados devem acontecer a partir do meio do curso de formação inicial,
enquanto a prática deve permear todo o curso, promovendo, de certo modo, maior
articulação entre teoria e prática no interior de cada área ou disciplinas que
compõem o curso (Brasil, 2002b).
Segundo as autoras, falta também nas ementas dos cursos uma proposta
mais formal de estágio em que sejam especificados seus objetivos, exigências,
meios de validação, forma de acompanhamento e convênios com as escolas.
Como salientam:
Essa ausência nos projetos e de ementas pode sinalizar que, ou são considerados
totalmente à parte do currículo, o que é um problema, na medida em que devem
integrar-se com as formações específicas de área e com aspectos da educação e da
docência, ou sua realização é considerada como aspecto meramente formal (Gatti e
Nunes, 2008: 6).
2.3
A escola como espaço real de formação profissional
2.4
Parcerias entre universidade e escola básica
Não conseguiremos evitar a “pobreza das práticas” se não tivermos políticas que
reforcem os professores, os seus saberes e os seus campos de atuação, que
valorizem as culturas docentes, que não transformem os professores numa
PUC-Rio - Certificação Digital Nº 0710360/CA
Neste mesmo sentido, Freitas (1992, apud Lüdke, 1994: 22) acredita que os
problemas enfrentados pela formação docente não dependem de nenhum grande
esforço teórico, mas sim de vontade política, aliada a uma política que garanta
reais condições de trabalho ao professor, o que necessita de uma
Por fim, ressalto o lugar que deve ser concedido de fato e de direito ao
professor regente na formação de seus pares. Como salienta Perrenoud (2001), a
profissão docente é a única que pode cuidar de modo integral da formação de seus
profissionais desde a preparação de base, ou seja, no período escolar. Concordo,
portanto, com Nóvoa que
27