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Cinciasexperimentaisno1ciclo20122013 121028114507 Phpapp01 PDF
Cinciasexperimentaisno1ciclo20122013 121028114507 Phpapp01 PDF
Professores responsáveis
julho de 2012
ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO
Experimento… logo aprendo!
ÍNDICE
Introdução …………………………………………………………………………………. 3
Metas do projeto…………………………………………………………………………… 5
Contextualização…………………………………………………………………… 11
Intervenientes ……………………………………………………………………… 11
Calendarização ……………………………………………………………………. 11
Recursos ………………………………………………………..…………………. 12
Avaliação…………………………………………………………………………………… 13
Bibliografia ………………………………………………………………………………… 30
SIGLAS
PFEEC – Programa de Formação em Ensino Experimental das Ciências
PE – Projeto Educativo
CEB – Ciclo do Ensino Básico
AEVA – Agrupamento de Escolas Vieira do Minho
INTRODUÇÃO
METAS DO PROJETO
OBJETIVOS DO PROJETO
Segundo o Ministério da Educação a constituição do PFEEC teve como principais
objetivos:
Objetivos específicos
ATITUDES CIENTÍFICAS
O projeto que nos propomos implementar contém duas vertentes, uma científica,
partindo sempre de uma situação problemática, uma questão geradora, sobre a qual se
desenvolverá todo o processo de experimentação, por outro lado, existe uma vertente
pedagógica que pretende fazer a transversalidade com os conteúdos desenvolvidos em
contexto de sala de aula, permitindo a sua verificação experimental.
Procedimentos gerais:
Existe um conjunto de processos científicos a seguir no processo experimental:
a) Observar, que implica a utilização de vários sentidos. Neste processo o
professor deverá ajudar os alunos a focalizar nos detalhes e no todo; os alunos
identificam pormenores, semelhanças e diferenças.
b) Classificar, depois de analisar os vários materiais deverão agrupá-los
segundo o que lhes parece mais lógico.
c) Seriar, as crianças devem ser estimuladas a determinar critérios de seriação.
d) Inferir, dando significado às observações efetuadas, explicando o que vê.
e) Elaborar hipóteses, produzindo explicações genéricas na tentativa de
identificar um padrão geral a partir das observações.
f) Prever, é no fundo tentar explicar o que se espera que aconteça com base
nas inferências realizadas em outros contextos.
g) Experimentar, verificar se as previsões se concretizam, sugerindo possíveis
contrariedades ao longo da experimentação.
h) Organizar dados, fazer os registos de cada etapa da experiência através de
preenchimento de tabelas/grelhas ou realização de desenhos.
i) Interpretar dados, fazendo a comparação entre as hipóteses previamente
estabelecidas e as conclusões da experiência.
Contextualização
O projeto é específico para o 1º ciclo, todavia, sempre que possível deverá ser
reforçada a articulação entre ciclos, com a participação dos alunos do Pré-escolar,
principalmente os grupos de 5 anos de idade.
Intervenientes
- Alunos do ensino pré-escolar (sempre que possível e com grupo dos 5 anos);
- Alunos do 1º ciclo do ensino básico;
- Professora coordenadora do projeto e outros elementos da equipa;
- Todos os docentes titulares de turma;
- Professores de outros ciclos, que poderão colaborar em determinadas
atividades/experiências.
Consideramos primordial incluir os alunos do Ensino Pré-escolar pois o
Ministério também já estabeleceu metas de aprendizagem para esse nível de ensino,
considerando-a como a primeira etapa de todo o processo educativo. Essas metas
serão consideradas na organização e planificação do projeto.
Calendarização
Recursos
- Equipamento informático disponível nas escolas;
- Quadros interativos
- Formulários das atividades experimentais
- Formulários dos relatórios das atividades experimentais
- Cópias e material de desgaste
- Variado material reaproveitado, de acordo com cada atividade experimental
- Dossiê com todos os registos das atividades experimentais realizadas por cada
escola, nomeadamente grelhas de observação e de realização de todas as
experiências
AVALIAÇÃO
NORMAS DE SEGURANÇA
elevadas.
Experiências
Experiência 1: “Ver, cheirar, tocar com as mãos e provar”.
BLOCO DO PROGRAMA
Conteúdos programáticos de Estudo do Meio
1º Ano
a) Localizar espaços em relação a um ponto de referência
- À descoberta das inter-
relações entre espaços
Experiências
Experiência 6: “Criar um relógio de sol”
BLOCO DO PROGRAMA
Conteúdos programáticos de Estudo do Meio
1º Ano
a) Os seres vivos do seu ambiente
- À descoberta do ambiente
natural
Experiências
Experiência 8: “germinação do feijão” (página 76 do manual)
2º Ano de escolaridade
1º Período
2º Ano de escolaridade
2º Período
BLOCO DO PROGRAMA
- À descoberta do Ambiente Conteúdos programáticos do Estudo do meio
natural a) Os aspetos físicos do meu local
- À Descoberta dos materiais b) Realizar experiência com o ar
e objetos
2º Ano de escolaridade
3º Período
BLOCO DO PROGRAMA
- À descoberta do Ambiente
natural Conteúdos programáticos do Estudo do meio
- À Descoberta dos materiais a) Os seres vivos do seu ambiente
e objetos
- À descoberta dos materiais e a) Materiais de uso corrente
objetos
Massa, volume, espaço, movimento, Experiência 14: “O que é uma reação química?” (página 10 do livro
energia, calor, frio. de fichas)
3º Ano de escolaridade
1º Período
3º Ano de escolaridade
2º Período
BLOCO DO PROGRAMA
Conteúdos programáticos do Estudo do meio
- À descoberta do ambiente
a) Os seres vivos do ambiente próximo
natural
3º Ano de escolaridade
3º Período
BLOCO DO PROGRAMA
Conteúdos programáticos do Estudo do meio
- À descoberta do ambiente
a) Aspetos físicos do meio local
natural
4º Ano de escolaridade
1º Período
4º Ano de escolaridade
2º Período
BLOCO DO PROGRAMA
- À Descoberta do ambiente Conteúdos programáticos do Estudo do meio
natural a) Aspetos físicos do meio
4º Ano de escolaridade
3º Período
Solúvel, água, solvente, Experiência 12: “Materiais condutores e não condutores” (página
solução, soluto, dissolução, 128 do manual)
flutuação, densidade, Experiência 13: “O som na água” (página 125 do manual)
substâncias, cor, força
Utilização/assimilação de conceitos/termos
Lacunas surgidas
Observações: ____________________________________________________________
________________________________________________________________________
Professor Data
_______________ ____/_____/______
BIBLIOGRAFIA
Departamento da Educação Básica (DEB) (2004). Organização Curricular e
Programas: Ensino Básico – 1º Ciclo (4ª edição revista). Lisboa: Editorial do ME.
Fialho, Isabel (2009). Ensino Experimental. Lisboa: Areal Editores
Manning, Mick & Granstrom, Brita (2008). O meu primeiro livro Ciências; Rio de Mouro:
Everest Editora.
Martins, Isabel; Veiga, Mª Luísa; Teixeira, Filomena; Vieira, Celina; Vieira; Rui
Marques; Rodrigues, Ana & Couceiro, Fernanda (2007) - Coleção Explorando Materiais
do Ministério da Educação, através da Direção Geral de Inovação e Desenvolvimento
Curricular.
Sá, Joaquim (2002). Renovar as práticas no 1º ciclo pela via das ciências da natureza,
Porto: Porto Editora, Coleção Mundo de Saberes.
1- Flutuação em líquidos, guião didático para professores
2- Dissolução em líquidos, guião didático para professores
3- Sementes, germinação e crescimento, guião didático para professores
Outros documentos
Letra, Carlos & Afreixo, Ana M. (2012). Cadernos de Atividades Experimentais, para o
3º ano de escolaridade. Gaialivro
SITES CONSULTADOS
http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/rle/n6/n6a13.pdf (28 de junho de 2012; 10:05)
http://ymy.blogs.sapo.pt/315900.html (28 de junho de 2012, 10:12)
http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=4 (28 de junho de 2012,
12:36)
http://www.eb1-feira-n3.rcts.pt/experie.htm
http://cienciaemcasa.cienciaviva.pt/materia.html
http://www.cienciadivertida.pt/
http://www.dgidc.min-edu.pt/outrosprojetos/index.php?s=directorio&pid=93
ANEXOS
Materiais:
- sal, açúcar, 1 laranja, 1 limão, chocolate amargo, 1 maçã
Objetivos:
- Identificar alimentos;
- Distinguir diferentes sabores;
- Identificar formas e cores.
Procedimentos:
1- Alunos fazem grupos de acordo com o nº total da turma.
2- Cada faz grupo as previsões sobre o sabor de cada alimento.
PREVISÕES: Alunos fazem as suas previsões, colocando uma X (sem provar).
Doce Amargo Salgado Ácido
sal
açúcar
chocolate
limão
laranja
VAMOS EXPERIMENTAR!
1- Provar os alimentos.
2- Assinalar com X o principal sabor de cada um.
sal
açúcar
chocolate
limão
laranja
A maçã é…
Salgada Ácida
Doce
Verde Vermelha
Amarela
Arredondada Quadrada
Sem forma
CONCLUSÃO:
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Problema: Cada grupo tem de construir uma árvore com tronco, ramos e folhas. Mas
não têm as cores necessárias.
Como podem conseguir plasticina de novas cores?
Objetivos:
- Identificar cores.
- Inventar novas cores.
- Compreender que algumas cores resultam de misturas de cores.
Procedimentos:
1- A cada grupo é dada plasticina/tinta das três cores.
2- Pintar os resultados que achas que vais obter com cada uma das seguintes
misturas.
Vamos Experimentar!
CONCLUSÕES:
Problema: Porque usamos roupas claras quando o tempo está quente e roupas
escuras quando está frio?
Objetivos:
- Compreender que as cores escuras absorvem a luz, podendo levar ao aquecimento,
enquanto as cores claras, por refletirem a luz, não contribuem para o aquecimento.
- Relacionar as cores do vestuário com as estações do ano e os estados do tempo.
Procedimentos:
1- Abrir o jornal sobre uma mesa, perto de uma janela para receber luz solar
2- Colocar sobre as folhas do jornal os 4 quadrados de cartolina.
3- Sobre cada quadrado de cartolina colocar um cubo de gelo.
Previsões:
CONCLUSÕES:
Não acertamos nas previsões. O gelo derreteu primeiro nas cartolinas claras.
Materiais: 2 maçãs ou peras saudáveis; 1 maçã ou pera podre (doente); palitos; caixa
de plástico; faca de plástico; lupa; caneta de acetato.
Objetivos:
- Conhecer formas de transmissão de doenças.
- Conhecer regras de higiene na prevenção de doenças
- Fazer previsões.
- Comparar os resultados com as previsões.
Procedimentos:
1- Identificar as 3 maçãs através de letras (A, B, C), sendo a maçã A, a doente, e
as outras saudáveis.
2- Espetar um palito na parte podre da maçã A.
3- Retirar o palito da maçã A (doente) e espetá-lo na maçã B.
4- Colocar as 3 maçãs na caixa, afastadas entre si.
PREVISÕES:
Desenhar o que julgam que irá acontecer às 3
maçãs.
CONCLUSÕES:
Materiais: 1 caixa de cartão com tampa (por grupo); diversos materiais da sala de aula;
tesoura.
Objetivos:
- Reconhecer formas e texturas;
- Identificar objetos pela forma e textura;
- Explicar a utilização de diferentes objetos;
- Agrupar materiais segundo as suas propriedades.
Procedimentos:
1- Com a tesoura abrir um buraco na tampa da caixa, de forma a caber a mão;
2- Escolher objetos e colocá-los dentro da caixa, fechando-a para que não se veja
o seu conteúdo;
3- Trocar as caixas entre grupos;
4- Uma criança de cada vez, coloca a mão dentro da caixa e agarra um objeto.
5- Comunicar aos colegas e forma e a textura do objeto (sem o tirar da caixa);
6- Se conseguir identificar o objeto, deve dizer o seu nome e retirá-lo da caixa.
7- Repete a atividade outra criança.
Conteúdo programático:
- O seu passado próximo
- Localizar espaços em relação a um ponto de referência.
Objetivos:
- Reconhecer a unidade de tempo o dia
- Reconhecer a sucessão de atos praticados ao longo do dia
- Registar na linha do tempo acontecimentos
- Desenvolver a expressão criativa
- Reconhecer a semana como unidade de tempo
Previsões:
Não conseguimos marcar o tempo. Conseguimos marcar o tempo.
Procedimentos:
1- Desenha um círculo numa cartolina, seguindo o contorno do prato
2- Pede ajuda a um adulto para recortar o círculo e fazer um buraco ao centro
3- Depois faz 2 cortes com 2 cm de comprimento numa das pontas da palhinha e
insere-a no buraco do prato
4- Cola uma fita adesiva as duas metades da palhinha na parte inferior do prato.
5- Alguns minutos do meio-dia, com ajuda de um adulto, coloca o círculo virado
para cima, num lugar onde dê o sol.
6- Quando for meio-dia, desenha com a régua um pequeno risco na borda do prato
no sítio onde se projeta a sombra o sol. Nesse risco vamos escrever 12h.
7- Decorar o relógio.
CONCLUSÃO:
Problema: Poderemos saber em que dia choveu mais e em que dia choveu menos?
Conteúdo programático:
- As suas perspetivas para o futuro próximo
Objetivos:
- Reconhecer a unidade de tempo o dia
- Identificar a noção de antes/depois e anterior e posterior
- Fazer o registo de dados através de gráfico de barras
- Identificar diferentes estados de tempo
- Comparar ações praticadas ontem, hoje e amanhã
Previsão:
- Conseguimos descobrir em que dia chove mais ou menos.
Procedimentos:
1- Num dia de chuva põe várias vasilhas a apanhar chuva. Tem o cuidado de não pores
nenhuma debaixo de uma árvore.
2- Escolher garrafões do mesmo tamanho.
3- Colocar um garrafão em cada dia da semana, devidamente identificado com corantes
de diferentes cores. No fim de cada dia retirar o respetivo garrafão.
4- No final da semana comparar as quantidades de água de cada garrafão.
5- Elaborar gráfico de barras, utilizando as cores de cada garrafão.
CONCLUSÃO:
2 º ANO DE ESCOLARIDADE
Conteúdo programático:
- Os seres vivos e o seu ambiente
Objetivos:
- Identificar diferentes tipos de sementes/plantas
- Agrupar sementes segundo diferentes propriedades
- Descrever diferentes comportamentos das sementes
Procedimentos:
1- Escolher 3 tipos de sementes
2- Colocar uma semente num recipiente com água e outra semente num recipiente sem
água (sementes iguais).
3- Repetir a tarefa para as 3 sementes.
4- Verificar o comportamento de cada semente ao fim de 3 horas e no dia seguinte.
5- Verificar e comparar os diferentes comportamentos, registando-os.
Conclusões
COMPORTAMENTO DE SEMENTES
Feijão vermelho
Grão de bico
Milho amarelo
Verificamos
que...
3º ANO DE ESCOLARIDADE
Objetivos:
- Conhecer formas de diminuir esforços para deslocar materiais.
- Conhecer diferentes estratégias de deslocar objetos e materiais.
- Fazer previsões.
- Comparar os resultados com as previsões.
VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:
1- Tenta levantar uma pilha de livros com o dedo mindinho.
4- Afasta o lápis que está por baixo e aproxima-o da extremidade do 1º lápis. Repete o
que fizeste no ponto 3.
O que aconteceu? ____________________________________
____________________________________________________
CONCLUSÕES:
Em qual das situações vos pareceu menor o esforço necessário para levantar os
livros?
2 3 4
3º ANO DE ESCOLARIDADE
Objetivos:
- Conhecer distintas formas de promover o equilíbrio de materiais
- Compreender a noção de força e de equilíbrio
- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.
PREVISÕES:
Para que acham que servem as balanças?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:
1- Colocar o prisma sob a régua, no meio desta, para obteres uma balança.
realizada.
3º ANO DE ESCOLARIDADE
Objetivos:
- Conhecer diferentes plantas
- Identificar o comportamento das plantas perante diferentes agentes
- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.
PREVISÕES:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:
1- Durante uma semana rega o primeiro vaso com água, o segundo com água com
vinagre (uma colher de sopa de vinagre para um copo de água), o terceiro com água
com sal (uma colher de sopa de sal para um copo de água) e o quarto com água com
detergente (uma colher de detergente para um copo de água).
2- Preenche ao longo da semana a tabela com as observações que verificas nas
plantas.
Estragado ou não?
Água
Água + vinagre
Água + sal
Água + detergente
CONCLUSÃO
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3º ANO DE ESCOLARIDADE
Objetivos:
- Conhecer distintas formas de crescimento das plantas
- Descrever formas de sobrevivência das plantas
- Identificar fatores essenciais para a sobrevivência das plantas
- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.
PREVISÕES:
O que acham que vai acontecer às várias plantas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:
1- Num vaso retangular coloca várias plantas, cobre algumas delas com um frasco de
vidro.
2- Coloca o vaso ao sol e rega-o sempre que necessário.
3- Compara as plantas que estão dentro do frasco com as que estão fora.
4- Regista os resultados ao longo de 2 semanas (ou mais).
1ª Semana 2ª Semana
CONCLUSÃO
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4º ANO DE ESCOLARIDADE
Objetivos:
- Perceber que a rigidez de um osso está associada à presença de cálcio.
- Conhecer e identificar diferentes ossos do corpo humano
- Comparar ossos de animais
- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.
PREVISÕES: Acham que é fácil ou difícil partir um osso de galinha usando as mãos?
______________________________________________________________________
Depois de retirar o osso do fogo e deixar arrefecer um aluno tenta dobrar o osso.
O que aconteceu?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Experiência B
Procedimentos: FASE 1
1-Observem com atenção os ossos de galinha.
2- Tentem dobrar os ossos.
O que aconteceu? _______________________________________________
3- Coloquem um dos ossos num copo com vinagre e deixem estar de molho durante
sete dias.
Previsão: o que acham que vai acontecer ao osso?
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Procedimentos: FASE 2
1- Passados 7 dias peguem no osso e tentem dobrá-lo. O que aconteceu?
___________________________________________________________________
Os ossos têm cálcio, que são responsáveis pela regidez dos ossos.
Os ossos sem cálcio seriam menos duros e resistentes e teríamos mais acidentes.
4º ANO DE ESCOLARIDADE
Objetivos:
- Explicar a função de um extintor
- Perceber como funciona a combustão
- Identificar regras de prevenção de incêndios
- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.
VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:
1- Colocar as duas velas na jarra menor. A jarra pode ser substituída por um prato
de sobremesa.
2- Deitar meio copo de bicarbonato de sódio na jarra mais pequena.
3- Colocar a jarra mais pequena dentro da jarra maior (até pode ser uma bacia,
desde que mais alta que as velas).
4- Juntar um copo de vinagre ao bicarbonato de sódio.
4º ANO DE ESCOLARIDADE
Objetivos:
- Pesquisar sobre as zonas de tornados
- Perceber o que provoca um tornado
- Identificar regras de prevenção em caso de sismos, tornados, tempestades
- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.
PREVISÕES:
Imagina que estavam na sala de aula e se iniciava um pequeno tornado.
_____________________________________________________________________
VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos:
O que observam?
_____________________________________________________________________
4º ANO DE ESCOLARIDADE
Objetivos:
- Identificar diferentes estados da água
- Compreender processos de mudança de estado
- Relacionar a água com diferentes estados da matéria
- Fazer previsões e comparar os resultados com as previsões.
VAMOS EXPERIMENTAR
Procedimentos
1- Coloca gelo picado na lata/frasco grande com um terço de sal.
2- Mete a lata/frasco mais pequena na mistura de gelo e sal sem tocares no gelo
com os dedos.
CONCLUSÃO:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Existem normas universais para a elaboração de um Relatório Científico. Essas normas não são rígidas, isto é, são adaptáveis de uma forma
útil às características próprias de cada trabalho.
De uma maneira geral, as partes constituintes de um Relatório Científico são as seguintes:
CAPA O título deve ser curto e preciso e destacar-se dos restantes elementos. Por vezes, pode apresentar- 2011/2012
O Índice faz-se automaticamente: selecionando, no Word, título 1, 2, 3… e, posteriormente clicar em referências, selecionar
ÍNDICE
índice e introduzi-lo na página a seguir à capa.
1. INTRODUÇÃO Relata o contexto e os objetivos do estudo, bem como a justificação ou razão do mesmo.
Apresentados, de preferência, sob a forma de tabelas, gráficos, microfotografias, macrofotografias, esquemas, etc. Deve incluir-
3. RESULTADOS
se o tratamento necessário, cálculos, etc. Não se faz aqui qualquer comentário à validade dos resultados obtidos.
4. INTERPRETAÇÃO E Efetuadas tendo em vista o objetivo do trabalho. Podem-se comparar com resultados de outras investigações ou tabelados
DISCUSSÃO DOS (apresentados na introdução). Pode refletir a opinião do autor(es), sobre, por exemplo, quais os factores que influenciaram os
RESULTADOS resultados.
5. CONCLUSÃO Reflete uma apreciação global do assunto tratado. Deve referir se o objetivo foi ou não concretizado e porquê.
A bibliografia é uma lista que contém os elementos descritivos dos documentos consultados de modo a permitir a sua identificação
REFERÊNCIAS e posterior consulta. São, portanto, os livros, revistas, enciclopédias, coletâneas e páginas web utilizados.
BIBLIOGRÁFICAS
Em anexo, encontras um documento ”O R I E N T A ÇÕ E S P A R A CI T A ÇÕ E S E R E F E R Ê N CI A S ”.
Contêm informações complementares ao trabalho realizado, devem ser referidos no trabalho, numerados (Anexo I, …), ter um
ANEXOS
título e ser incluídos no Índice.
OUTROS ASPETOS…
Não se deve descurar a redação do Relatório. Deve-se ter em conta os seguintes aspetos para a construção de um texto:
Encadeamento As frases, os parágrafos, os capítulos devem ser sequenciadas de forma lógica e harmoniosa.
Originalidade Originalidade e apresentação de ideias próprias. (Atenção ao plágio – ver ”O R I E N T A Ç Õ E S PARA CITAÇÕES E REFERÊNCIAS”)
Consistência Redigido na terceira pessoa do singular ou do plural do pretérito perfeito (ex. fez-se ou fizeram-se; teve-se ou tiveram-se).
Criatividade Criatividade não significa apenas fazer algo inovador, mas sobretudo apropriado ao contexto em que foi realizado o trabalho.
O relatório é impresso em papel A4, sendo o texto escrito em letra tipo Arial, tamanho 11 pt, a espaço 1,15. Os títulos e os subtítulos devem ser
numerados, escritos em bold/negrito e com tamanho 12 e 11 pt, respetivamente.
As margens superior e inferior são de 2,5 cm. A margem interior é de 2,5 cm e a exterior de 2 cm.
As páginas são numeradas no rodapé. A paginação deve contemplar a contagem de todas as páginas do relatório, embora os números só
devam aparecer a partir da folha do índice inclusive.
As tabelas devem ser numeradas (Tabela I, II...), legendadas (citando a fonte), no topo. Devem estar incluídas no local adequado, e serem
referidas ao longo do texto.
As figuras (gráficos, esquemas, fotografias, etc.) devem ser numeradas (Figuras 1, 2,..), legendadas (citando a fonte), abaixo da figura. Devem
estar incluídas no local adequado, e serem referidas ao longo do texto.
O relatório deve ser impresso frente e verso.
Importante: Qualquer que seja o tipo e extensão do relatório, ele deve ser terminado com a identificação do local, data e assinatura do(s) autor(es).
ENSINO DAS CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO
Experimento… logo aprendo!