Projeto Político-Pedagógico

EE JOSÉ ALVES RIBEIRO

2018

1-Identificação
1.1. Nome da Escola: Escola Estadual José Alves Ribeiro

endereço, Rua Duque de Caxias, 327. Centro. telefones 67 3289 1218 e e-mail:eejar@sed.ms.gov.br
1.2. Órgão mantenedor: Secretaria de Estado de Educação.

1.3. Estado: Mato Grosso do Sul.

1.4. Município: Rochedo

1.5. Ato de criação: ATO DE CRIAÇÃO: Decreto nº 3352 de 12/06/1973Centro Educacional “José Alves
Ribeiro”

ATO DE NOVA DENOMINAÇÃO: Decreto nº 2311 de 28/11/1974 - Escola Estadual de 1º Grau “José
Alves Ribeiro”

ATO DE CRIAÇÃO: Decreto nº 359 de 28/11/1975 - Escola Estadual de 1º Grau “José Alves Ribeiro”

ATO DE ELEVAÇÃO DE NÍVEL: Decreto nº 2477 de 01/03/1984 - Eleva a 2º Grau a Escola Estadual de
1º Grau “José Alves Ribeiro”

AUTORIZAÇÃO DE FUNCIONAMENTO: Resolução/SEDn.3.163 de 29/12/2016 - Educação Básica do

Ensino Fundamental e Médio. Prazo: 05 anos a partir de 2017

2-Apresentação do Projeto Político Pedagógico

O Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual José Alves Ribeiro é respaldado pelos documentos a

seguir: Estatuto da APM, Regimento Escolar, Calendário Escolar, Lei 1.102, Lei N. 13.005 de 25 de junho

de 2014, Lei N. 4.621 de 22 de dezembro de 2014, Resolução/SED nº3.019 de 5 de fevereiro de 2016,

Resolução CNE/CEB nº 02, 11/09/2001, Resolução CNE/CEB nº07 14/12/2010, LDB/9.394/1996,

Resolução CNE/CEB Nº 03 DE 16/05/2012, Resolução/SED Nº 3280 de 17 de maio de 2017,

Resolução/SED Nº 3375 de 28 de dezembro de 2017, Resolução/SED Nº 3358 de 05 de dezembro

de 2017, ECA e Referencial Curricular.

Pensar num Projeto Político Pedagógico implica pensar o tipo e qualidade de escola, a concepção de

homem e de sociedade que se pretende construir. A necessidade de um PPP na escola antecede a qualquer

decisão política ou exigência legal, já que enquanto educadores e membros da instituição escolar devemos

ter claro a que horizontes pretendemos chegar com os nossos alunos, com a comunidade e com a

sociedade, caso contrário não estaremos exercendo o nosso papel de educador, mas simplesmente de

“aventureiro”, que não sabe onde quer chegar.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei Nº 9394/96, em seu Art.12, inciso I, prevê que “os

estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a

incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica”, deixando explícita a ideia de que a escola

não pode prescindir da reflexão sobre sua intencionalidade educativa.

Assim, segundo Vasconcellos (1995) o Projeto Pedagógico, é um instrumento teórico - metodológico que

visa ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola, só que de uma forma refletida, consciente,
sistematizada, orgânica e o que é essencial, participativa. É uma metodologia de trabalho que possibilita

resignificar a ação de todos os agentes da instituição.

Neste sentido, o PPP não é somente uma carta de intenções, nem apenas uma exigência de ordem

administrativa, pois deve expressar a reflexão e o trabalho realizado em conjunto por todos os profissionais

da escola, no sentido de atender às diretrizes do sistema nacional de Educação, bem como às

necessidades locais e específicas da clientela da escola; ela é “a concretização da identidade da escola e

do oferecimento de garantias para um ensino de qualidade.”

Com base no exposto acima, a elaboração do PPP da Escola Estadual José Alves Ribeiro que já vem

trilhando seu caminho há vários anos, sendo vivenciado pelas pessoas envolvidas no processo, objetivando

intensificar o desenvolvimento de ações cooperativas para a melhoria do ensino- aprendizagem.

Este é um Projeto Pedagógico que visa atender aos anseios dos educadores e educandos desta Unidade

Escolar. Para elaborá-lo, baseamo-nos em dados estatísticos conseguidos através de pesquisa a

documentos do sistema educacional público e embasamento teórico. Não se trata de um trabalho de mera

amostragem; o intuito que nos levou a reelaborá-lo foi registrar os anseios de toda a comunidade por uma

mudança radical na estrutura educacional vigente em nossa escola.

Sabemos o que queremos e vamos lutar por uma escola de sucesso, em que o “erro” seja visto como um

processo para alcançar o acerto, tanto do professor como do aluno, e que a questão da avaliação seja

encarada como um processo e não como um fim em si mesma.

Entendemos que uma escola voltada para o sucesso é aquela em que haja um forte relacionamento

humano entre gestor, professores, grupo de apoio técnico operacional, alunos e comunidade externas, onde

as informações sejam vinculadas em vias de mão dupla, porém, com a articulação de uma mesma

mensagem, sendo esta, o resultado de um trabalho para atender ao coletivo. O estudo e a pesquisa sejam

uma constante para toda comunidade interna, onde a formação continuada seja encarada como prioridade,

pois segundo Nóvoa (1992): O aprender contínuo é essencial e se encontra na própria pessoa, como lugar

de crescimento profissional permanente.

Queremos dar vida, sentido e significado aquilo que se sabe. Inovar e reconstruir práticas que, com efetivos

significados para os alunos, sejam eficazes para veicular o conhecimento, levando cada educando ao seu

desenvolvimento integral, despertando-lhes todas as potencialidades. Que haja um plano curricular que
satisfaça, de forma articulada, todos os níveis do funcionamento de uma escola.

Se assim agirmos, se delimitarmos nossas linhas de ação, se acreditarmos em nossas tendências

pedagógicas e exercê-las conscientemente, estaremos cumprindo nosso papel de educadores. Sabemos

que o discurso é bonito, que é fácil falar, porém, estamos propondo algo possível, pois só estamos querendo

compromisso profissional, respeito ao conhecimento teórico, meios eficazes para trabalhar, respeito à

capacidade do aluno e condições dignas de trabalho.Com base no exposto acima, a elaboração do Projeto

Político Pedagógico da Escola Estadual José Alves Ribeiro que já vem trilhando seu caminho há vários
anos, sendo vivenciada pelas pessoas envolvidas no processo, tem como objetivo intensificar o

desenvolvimento de ações cooperativas para a melhoria do ensino-aprendizagem.

3-Missão
Temos por missão oferecer um ensino de qualidade para que o aluno tenha criatividade, atuação crítica e
participativa na sociedade, visando o respeito e a melhoria constante nos serviços prestados.

4-Visão
Melhorar o processo ensino-aprendizagem e fortalecer a gestão escolar são objetivos estratégicos, portanto
temos perspectiva de formar um cidadão crítico, consciente, responsável, participativo, transformador,
criador de sua própria história.

5-Valores
Respeito pelo indivíduo – respeitamos a dignidade e os direitos de cada pessoa dentro da escola.

Criatividade – valorizamos a criatividade individual e coletiva;

Qualidade – preocupamo-nos com a qualidade do ensino.

6-Histórico da Escola
ATO DE CRIAÇÃO: Decreto nº 3352 de 12/06/1973 Centro Educacional “José Alves Ribeiro”

ATO DE NOVA DENOMINAÇÃO: Decreto nº 2311 de 28/11/1974 - Escola Estadual de 1º Grau “José Alves
Ribeiro”

ATO DE CRIAÇÃO: Decreto nº 359 de 28/11/1975 - Escola Estadual de 1º Grau “José Alves Ribeiro”

ATO DE ELEVAÇÃO DE NÍVEL: Decreto nº 2477 de 01/03/1984 - Eleva a 2º Grau a Escola Estadual de 1º
Grau “José Alves Ribeiro”
AUTORIZAÇÃO DE FUNCIONAMENTO: Resolução/SEDn.3.163 de 29/12/2016 - Educação Básica do
Ensino Fundamental e Médio. Prazo: 05 anos a partir de 2017.

A ansiedade da comunidade por uma escola que atendesse os Anos Finais do Ensino Fundamental (
"ginásio") fez com que a comunidade se reunisse em prol deste objetivo procurando as autoridades
responsáveis e em 1973 foi construída pelo Governador José Manuel Fontanillas Fragellis a Escola
Estadual José Alves Ribeiro ( Coronel Zelito fazendeiro da região). Os primeiros professores da escola
foram Vauci Souza Marques, Maria Pereira Ramos, Elza de Abadia de Oliveira Novaes. Atendia apenas
as series iniciais e em 1984 foi elevada a escola de 2° grau.

Hoje, após 45 anos, atendemos o Ensino Fundamental, o Ensino Médio e EJA Conectando Saberes, com
índices no IDEB obtidos acima da média projetada. A escola já participou por várias vezes do Prêmio Gestão
Escolar obtendo o 2º e 3º lugar na classificação entre as escolas participantes.

6.1-Diagnóstico
O Município de Rochedo fica a 89 km de Capital Campo Grande - MS. Tem uma população estimada de
5.205 habitantes, segundo dados de 2015 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), possuem
três escolas municipais e uma estadual. Hoje atendemos 450 alunos nos três turnos. A atividade econômica
do município é a pecuária, os que moram na cidade a maioria está nos comércios locais e no frigorífico.

7-Organização da Escola
Hoje a Unidade escolar funciona nos três turnos, sendo oito turmas no período matutino Anos Finais do
Ensino Fundamental e Ensino Médio, sete turmas no período vespertino do Ensino Fundamental e uma
turma da EJA Conectando Saberes no noturno. A secretaria atende os três períodos. A Unidade conta com
uma Sala de vídeo, uma sala de planejamento, uma sala de AEE, uma STE, uma quadra poliesportiva
coberta e um refeitório. A equipe docente é composta por trinta e dois educadores e o administrativo doze
funcionários.

7.a - Proposta de Trabalho para Medidas de Melhoria da Organização da

Escola e do Desempenho
A escola procura acompanhar de perto todo o processo de ensino aprendizagem por meio de ações
práticas no cotidiano escolar, dando suporte aos professores para que executem bem suas atividades,
refletindo assim na melhoria do desempenho dos alunos.
 Conforme Ferreira e Silveira (2000), a aprendizagem ocorre a todo o momento, nas nossas relações com
o mundo exterior e o nosso mundo interno. Da necessidade de sobreviver e transcender, construímos o
conhecimento, que possui uma historicidade, algo que nos liga ao passado e nos projeta no futuro. A
nossa vontade nos direciona e a criatividade faz surgir novos sistemas que buscam equilíbrio. Entendido
desse modo, o conhecimento está sempre em transformação. “O viver constitui-se aprendizagem através
das relações que se estabelecem no contexto de vida, independentemente de uma ação intencional que
instigue o aprender”. (p. 34)

Partindo dessa ideia a escola procura valorizar o contexto de vida dos alunos, e adota medidas para
verificar todo o processo de evolução do aluno na escola, como:

- Fazer o levantamento de dados bimestralmente para acompanhar o progresso dos alunos, discutindo
com os professores os recursos/critérios, as dificuldades encontradas e levar sugestões para resolvê-
las;

- Acompanhar o desempenho dos alunos nas atividades propostas pelo projeto Leitura na EEJAR;

- Recuperação paralela realizada no decorrer do bimestre com o auxilio da coordenação, onde o

atendimento acontece conforme levantamento das informações do Conselho de Classe;

- Conscientização dos pais sobre as dificuldades do aluno através das reuniões realizadas com os
mesmos e contato direto com o professor;

- Realização no final do ano do Projeto COCAJU – Concurso de Calouros da Juventude, apresentação de

todas as atividades realizadas no decorrer do ano: danças, músicas, teatro, etc.

- Realização de simulados no decorrer dos bimestres para os anos com baixo

desempenho.

- Análises periódicas do desempenho dos alunos nas avaliações externas: Provinha Brasil, Prova Brasil,
Desafio UCDB, ENEM, SAEMS e ANA.

7.1-Gestão Escolar
Gestão é todo processo que rege tomada de decisões, planejamento, execução, acompanhamento e
avaliação das questões administrativas e pedagógicas. Potencializamos nas formações continuadas as
análises das avaliações externas para fomentar o engajamento nas ações desenvolvidas pela escola
visando potencializar a aprendizagem dos estudantes.

7.2-Organização do Tempo e Espaço

O tempo escolar é um dos elementos constitutivos da organização do trabalho pedagógico. A Escola
Estadual José Alves Ribeiro, considerando o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
– Lei nº 9394/96, a proposta de Educação do Governo de Mato Grosso do Sul e as Resoluções da Secretaria
de Estado de Educação de MS, organiza seu Regime Escolar. O Ensino Fundamental, tem duração de 9
(nove) anos, com carga horária anual de, no mínimo, 800 horas e 200 dias letivos de efetivo trabalho
escolar, com jornada diária de quatro horas de efetivo trabalho escolar. O Ensino Médio tem duração de 3
(anos) com carga horária 800 horas. O Projeto EJA Conectando Saberes é dividido em módulos sendo paro
Ensino Médio 4 módulos com carga horária com 4 aulas diária de 50 minutos. Na carga horária mínima
anual não está inclusa a carga horária destinada à Área de Educação Religiosa e ao Exame Final. O horário
escolar é organizado com 05 aulas diárias com duração de 50 minutos para o ensino fundamental e médio.

8-Relações entre a Escola e a Comunidade

A Escola tem um papel muito importante na sociedade, pois estamos contribuindo para a formação da
criança, cidadão participante do contexto social. Não podemos esquecer, porém que a família tem papel
fundamental na vida da criança e é responsável pelos primeiros passos no processo de
educar.

Na organização e tomada de decisões da escola fazem parte Associação de Pais e Mestres, Colegiado
Escolar e o Grêmio Estudantil.

O PPP desta instituição considera que a Escola promove uma prática de cuidado e educação na perspectiva
da integração dos aspectos físicos, emocionais, afetivos, cognitivo/linguístico e social da criança,
entendendo que é um ser completo. Promove também a interação entre as diversas áreas de conhecimento
e os aspectos da vida cidadã, construindo valores e conhecimentos. Todo esse trabalho desenvolvido é
complementar à ação da família e à interação entre as duas instâncias é essencial para um trabalho de
qualidade.

Com o projeto Família na escola tende a fortalecer esta relação – onde são desenvolvidas as ações abaixo:
Encontros bimestrais garantidos no Calendário Escolar com os pais dos alunos para estudos e debates
relacionados aos comportamentos emocionais, psicológicos, relacionais; compromisso, limites e outros;
Conversas individuais com pais e alunos que apresentam alguma necessidade; dinâmicas de grupo.

Outro instrumento que estamos utilizando e que estreita esta relação é o Mira Educação.

Os pais estão sempre informados sobre os eventos da escola, através de reuniões mensais e/ou quando
se faz necessário, também utilizamos as tecnologias para mostrar a toda comunidade as informações.
Usamos o blog, onde está todos os projetos desenvolvidos pela escola, o e-mail para manter alunos,
funcionários e os pais sempre informados.

9-Critérios e Formas de Avaliação de Aprendizagem

Em consonância com os Parâmetros Curriculares Nacionais e com a proposta pedagógica, a concepção

de avaliação vai além da visão tradicional, que focaliza o controle externo do aluno mediante notas ou

conceitos, visa detectar o nível de aquisição de determinados fundamentos ou conceitos, bem como os
tipos de dificuldades mais comuns e se estes são os mais adequados para a consecução dos objetivos

propostos.

A avaliação é compreendida como um conjunto de atuações que tem função de alimentar, sustentar e

orientar a intervenção pedagógica. Acontece contínua e sistematicamente por meio da interpretação

qualitativa do conhecimento construído pelo aluno. Possibilita conhecer o quanto ele se aproxima ou não

da expectativa de aprendizagem que o professor tem em determinados momentos da escolaridade, em

função da intervenção pedagógica realizada. Portanto, a avaliação das aprendizagens só pode acontecer

se forem relacionadas com as oportunidades oferecidas, analisando a adequação das situações didáticas

propostas aos conhecimentos prévios dos alunos e aos desafios que estão em condições de

enfrentar.

A avaliação subsidia o professor com elementos para uma reflexão contínua sobre sua prática, sobre a

criação de novos instrumentos de trabalho e a retomada de aspectos que devem ser revistos, ajustados ou

reconhecidos como adequados para o processo de aprendizagem individual ou de todo o grupo. Para o

aluno, é o instrumento de tomada de consciência de suas conquistas, dificuldades e possibilidades para

reorganização de seu investimento na tarefa de aprender. Para a escola, possibilita definir prioridades e

localizar quais aspectos das ações educacionais demandam maior apoio.

Assim, a avaliação da aprendizagem deste estabelecimento de ensino incorrerá em uma prática diagnóstica

e processual, com o apoio de múltiplos instrumentos de coleta de informações, de acordo com a ementa

curricular e com objetivos esperados juntos aos alunos. Deverão ser empregados como recursos/critérios

da avaliação: Debate, Prova escrita e/ou oral, Relatório individual, Seminário, Trabalho de

pesquisa. Sugerimos uma destas avaliações por quinzena, sendo detalhada a forma conforme sua

complexidade. Será dada atenção a constatação de erro, considerando a lógica que norteou a elaboração

do aluno e verificar se não ocorreu uma indução ao erro, em razão de generalização inadequada de outro

raciocínio ou princípio.

Cipriano Carlos Luckesi lembra que a boa avaliação envolve três passos:

Saber o nível atual de desempenho do aluno (etapa também conhecida como diagnóstico);

Comparar essa informação com aquilo que é necessário ensinar no processo educativo (qualificação);

Tomar as decisões que possibilitem atingir os resultados esperados (planejar atividades, sequências
didáticas ou projetos de ensino, com os respectivos instrumentos avaliativos para cada etapa).

"Seja pontual ou contínua, a avaliação só faz sentido quando leva ao desenvolvimento do educando", afirma

Luckesi. Com essa forma de trabalhar o conhecimento, queremos mostrar a identidade da Escola Estadual

José Alves Ribeiro.

Apartir do ano de 2018 a Secretaria de Estado de Educação implementou o Regime de Progressão

Parcial. Conforme resolução n° 3358 de 05 de Dezembro de 2017. Foram
feitas reuniões com
os alunos e responsáveis onde foram explicados os procedimentos de
como serão aplicadas as avaliações, apresentando o plano de estudos,
bem como o acesso ao AVA.
10-Acompanhamento do Processo de Ensino e Aprendizagem
O acompanhamento das metas quanto a aprendizagem dos estudantes é feito periódicamente pelos
professores e coordenação. A gestão foca nos resultados obtidos nas avaliações externas informando,
analisando e também traçando metas para a escola . Esses resultados são compartilhados com toda a
comunidade escolar e também expostos (pintura no muro e fachada da escola) para a visualização de
todos.

10.a-Conselho de Classe
Conforme Resoução SED Nº 3019, de 05 de fevereiro de 2016.

Art.23. Com a finalidade de orientar o trabalho pedagógico da escola, é realizado, bimestralmente, a cada
ano, o conselho de classe, com vistas a redimensionar o trabalho docente ao alcance da aprendizagem dos
estudantes.

Parágrafo único. O conselho de classe é composto por docentes da turma, direção da escola ou seu
representante, estudantes, quando for o caso, e pais e responsáveis, quando for o caso.

Art.24. Os critérios para realização do conselho de classe e as competências são aqueles estabelecidos na
Resolução da Avaliação da Aprendizagem nas escolas da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do
Sul.

11-Indicadores de Qualidade
Os indicadores mostram o que está indo bem ou mal no ambiente escolar e por meio deles estabelecem-
se metas que envolvem toda a equipe. Os indicadores de qualidade da escola baseiam-se numa visão
ampla que abrange as dimensões propostas pelo MEC: ambiente educativo, prática pedagógica, avaliação,
gestão escolar democrática, formação e condições de trabalho dos profissionais da escola, ambiente físico
escolar, acesso e permanência dos alunos na escola. A equipe escolar vem procurando compreender os
fatores que influenciam o desempenho dos alunos , nas diversas séries e disciplinas, levando em
consideração ambiente, conteúdo, processos e resultados. Os últimos resultados das avaliações (Prova
Brasil) realizadas ficaram evidente o salto obtido nos Anos Inicias do Ensino Fundamental já ns anos finais
houve um retrocesso, em 2007 tivemos a média de 3.8 e 3,3; em 2009 5.4 e 3,5; em 2011 6.2 3,8;e em
2013 5.6 e 4,6; em 2015 6,7 e 5,2 e em 2017 6,9 e 5,0 respectivamente, estando assim acima da meta
projetada. A partir do instante que o aluno realiza uma prova externa, que foge a área de aplicação da
escola, exercitando as suas habilidades leitoras e produção individual sem o auxilio do seu professor e
atinge um bom êxito, isso significa que o trabalho que vem sendo realizado por toda a equipe escolar está
caminhando e a tendência é crescer gradativamente ao longo dos anos como foi o que aconteceu, a meta
é que a cada ano cresça continuamente a proficiência dos alunos por meio de um trabalho integrado: gestor,
coordenadores, professores, alunos e pais.
12-Formação Continuada
A formação, também chamada de atualização e aperfeiçoamento, não tem fim, sendo um processo contínuo
na vida do Educador, incentivando a apropriação dos saberes rumo à autonomia, levando-o a uma prática
crítico – reflexiva, abrangendo a vida cotidiana da escola e os saberes derivados da experiência do docente.
O processo formativo deverá propor situações que possibilitem a troca de saberes entre os professores
através de projetos articulados de reflexão conjunta. Os professores atualmente participam de formações
sugeridas pela SED, na qual os profissionais se reunem em turnos para discutir e estudar diversos temas,
sugeridos pela SED e pelos próprios professores. Sendo a participação efetiva um dos critérios adotados
para convocação de professores e também para aulas complementares. Também temos cursos
disponiblizados pelo NTE e programas disponibilizados por alguns parceiros.

13-Avaliação Interna
De acordo com a Deliberação do Conselho Estadual de Educação Nº 10.972, de 21 de dezembro de
2016, toda Escola deve realizar Avaliação Institucional Interna. Avaliação Institucional é o mecanismo de
acompanhamento sistemático e contínuo sobre as condições estruturais, pedagógicas e de funcionamento
da Instituição de Ensino, com vistas ao aperfeiçoamento da qualidade de ensino oferecido e com base
neste Projeto Político Pedagógica.

A Avaliação interna incidi, no mínimo, sobre os seguintes critérios:

o cumprimento da legislação vigente;

a execução da Proposta Pedagógica;

a formação inicial e continuada dos dirigentes, professores e funcionários;

o desempenho de dirigentes, professores e funcionários;

a qualidade dos espaços físicos, instalações, equipamentos e adequação às suas finalidades;

a organização da escrituração e do arquivo escolar;

a articulação com a família e a comunidade externa;

o desempenho dos alunos frente aos objetivos propostos e as competências desenvolvidas.

A Escola Estadual José Alves Ribeiro realizará a Avaliação Institucional Interna, elencando critérios acima
mencionados, bem como definindo outros que julgar necessários, envolvendo todos os Segmentos da
Comunidade Escolar. A Avaliação Interna dar-se-á, anualmente todo o mês de novembro, com a aplicação
de questionários para os vários segmentos da comunidade escolar, sendo os resultados consolidados
através de relatórios, os quais constituir-se-ão em instrumentos fundamentais para a melhoria de todo o
funcionamento da Unidade Escolar.
14-Comissões de Elaboração do Projeto Político Pedagógico
Após reunião para estudo e ratualização do PPP foi formada a equipe responsável pela aprovação e
separados os grupos em três dimensões para a elaboração final:

- Dimensão das Relações Institucionais:

Ademir Gomes de Oliveira

Roseli Gonçalves Barbosa dos Reis

Mariza de Souza Meira

Rosiley Pereira Alves

- Dimensão da Gestão Participativa:

Silvia Helena Nogueira Cortez

Alan Kardec Oliveira Rangel

Olydimara Rosa de Oliveira

- Dimensão Didático-pedagógica:

Valdeir Teixeira Costa

Glauzia Rodrigues Ferreira

Paulo Sergio Barroso da Silva

Juliano Neres Fernandes

Juliana Marcos Ropelli Arantes

15-Avaliação do Projeto Político e Equipe Responsável pela Aprovação
Após reuniões com os segmentos o documento foi formatado e apresentado para avaliação.

O mesmo será avaliado anualmente ou quando necessário.

Jurandir do Nascimento Rocha – Diretor

Silvia Helena Nogueira Cortez – Coordenadora Pedagógica

Gerson Paredes Silva – Presidente do Colegiado Escolar

Neuza Wust de Freitas – Supervisora de Gestão

16-Referências
ALVES. Gilberto Luiz: A Produção da Escola Pública Contemporânea: Campo Grande, MS: Ed. UFMS:
Campinas, SP: Autores Associados, 2001.

CHAUÍ, Marilena: Um convite a Filosofia. São Paulo, SP. Ed. Ática S.A, 1996.

CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL 1988

DEMO, Pedro. Pesquisa: Principio Cientifico e Educativo. 14º edição. Editora Cortez

DEMO, Pedro. Educar pela Pesquisa. Editora Autores Associados.

ESTATUTO DA ASSOCIAÇÃO DE PAIS E MESTRES

ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE

BRASIL. Lei de diretrizes e bases da educação nacional- Lei nº 9394 / 96.

LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da Escola: Teoria e Prática. 5ª Edição. Editora Alternativa,
1996.

Mato Grosso do Sul. Referencial. Referencial Curricular para o Ensino Fundamental e Médio de Mato
Grosso do Sul. Secretaria de Estado de Educação. 2º edição. Campo Grande, 2006.

NÓVOA, A. (1992), Formação de profesores e profissão docente, in, Nóvoa, A.(coord.), Os professores e a
sua formação, pp.15-34. Lisboa. IIE-D.Quixote.

OLIVEIRA, F e Paoli, M. C. (orgs). Os sentidos da democracia: políticas do dissenso e hegemonia global.

Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAI. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de

Educação Fundamental. Brasília / 1.997.

REGIMENTO ESCOLAR
VASCONCELLOS, Celso S. Planejamento: Projeto de Ensino- Aprendizgem e Projeto Político pedagógico,
1998 (série textos de aprofundamento).