PROEDUCADOR

PROGRAMA DE FORMAÇÃO DE EDUCADORES

CURSO BÁSICO - PROGRAMA

PRÁTICA PEDAGÓGICA PARA CURSOS

ESTRUTURADOS COM BASE EM COMPETÊNCIAS

Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - Departamento Regional de São Paulo - Ano 2012
PROEDUCADOR – Programa de Formação de Educadores do SENAI-SP - Curso
Básico - Prática Pedagógica para Cursos Estruturados com Base em Competências
– Programa - 116h

SENAI-SP, 2012

Diretoria Técnica Ricardo Figueiredo Terra

Gerência de Educação João Ricardo Santa Rosa

Supervisão Paulo Rogério Borges

Coordenação dos Programas Eliana Misko Soler

Margarida Maria Scavone Ferrari

Elaboração Glades Miquelina Debei Serra

Izabel de Moraes Sarmento Rego

Maria do Carmo Vieira Serafim

Sandra Fujita Akemi Hirata

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 SUMÁRIO

I. OBJETIVO................................................................................................................. 5
II. REQUISITOS DE ACESSO ...................................................................................... 5
III. ORGANIZAÇÃO DO CURSO ................................................................................... 5
a) Modalidade e carga horária do curso .......................................................... 5
b) Organização de Turmas .............................................................................. 6
c) Desenvolvimento Metodológico do Curso ................................................... 6
d) Conteúdo Formativo .................................................................................... 8
IV. AMBIENTES PEDAGÓGICOS ............................................................................... 11
V. BIBLIOGRAFIA PARA CONSULTA ....................................................................... 13
VI. CERTIFICADOS ...................................................................................................... 13

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 I. OBJETIVO

O curso Prática Pedagógica para Cursos Estruturados com Base em Competências

tem por objetivo disseminar e viabilizar a implementação da Metodologia SENAI
para Formação com Base em Competências, com ênfase nos pressupostos
necessários para uma prática pedagógica eficaz.

II. REQUISITOS DE ACESSO

Para realizar o curso é necessário exercer uma das seguintes funções no SENAI-
SP:

 Docente do quadro:
– instrutor de práticas profissionais – atividades básicas, intermediárias e
avançadas,
– instrutor de aperfeiçoamento profissional – áreas básicas, intermediárias
e avançadas,
– técnico de ensino,
– professor,
 Coordenador de Atividades Pedagógicas,
 Coordenador de Atividades Técnicas,
 Orientador de Prática Profissional,
 Orientador Educacional,
 Docente extraquadro.

III. ORGANIZAÇÃO DO CURSO

a) Modalidade e carga horária do curso

O curso Prática Pedagógica para Cursos Estruturados com Base em Competências

é desenvolvido, na primeira etapa, na modalidade a distância (EAD), com carga
horária de 76 horas e, na segunda etapa, na modalidade presencial, com carga
horária de 40 horas.

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b) Organização de Turmas

Na etapa a distância, as turmas são organizadas com um número mínimo de 10 e

máximo de 15 participantes por tutor.
Na etapa presencial, as turmas são organizadas com o número máximo de 40
participantes.

c) Desenvolvimento Metodológico do Curso

Etapa a Distância

A etapa a distância está estruturada de modo a disseminar as metodologias

desenvolvidas pelo Departamento Nacional do SENAI para formação com base em
competências enfocando a Metodologia para Elaboração de Perfis Profissionais por
Comitês Técnicos Setoriais, a Metodologia de Elaboração de Desenho Curricular e o
documento Norteador da Prática Pedagógica, formando a base conceitual necessária à
atuação do corpo docente do SENAI/SP.

De modo a alcançar tais objetivos, esta etapa está embasada na metodologia de

aprendizado autônomo, onde se espera que o aluno desenvolva a autonomia e o olhar
crítico sobre si mesmo e sobre a sua prática docente. Vale ressaltar que tal metodologia
não implica no isolamento do aluno no curso, posto que ele terá o acompanhamento do
tutor ao longo de todo o percurso.

As estratégias de ensino selecionadas para desenvolver as competências deste curso

estão centradas em:
 Atividades automonitoradas;
 Discussões transversais realizadas em grupo;
 Atividades monitoradas pelo tutor.

As unidades trabalhadas na modalidade a distância ocorrerão dentro do ambiente virtual

de aprendizagem (doravante AVA) Moodle. Neste AVA, o aluno contará com ferramentas
que permitam a interação com seus pares e tutores – tais como fórum de discussão, chat,

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wiki e correio eletrônico – e com ferramentas que permitam a interatividade com objetos
de aprendizagem – tais como biblioteca, calendário, atividades em flash, exercícios de
correção automática e espaço para publicação de material do aluno.

O curso será organizado em 5 unidades, das quais as unidades 1 a 4 serão

desenvolvidas na modalidade a distância e a unidade 5 presencialmente.

A unidade 01 tem por objetivos familiarizar o aluno com o ambiente virtual de

aprendizagem e contextualizá-lo em relação às mudanças ocorridas no mundo do
trabalho e seu impacto no mundo da educação. Para tanto, serão empregadas
estratégias que permitam utilizar as ferramentas do AVA para comunicação e
participação em atividades ao longo do curso.

A unidade 02 tem como foco principal a metodologia para elaboração do perfil

profissional por meio de Comitês Técnicos Setoriais (CTS). Nesta unidade, o objetivo é
levar o aluno a compreender a estrutura inicial de uma qualificação e como são
identificadas as competências profissionais. Para tanto, serão utilizadas estratégias de
simulação com animação, de modo que o aluno possa vivenciar a formação de um
comitê. Também serão realizadas atividades com o intuito de levá-lo à reflexão sobre a
importância do perfil na formação do profissional..

Na unidade 03 será abordada a metodologia para elaboração do desenho curricular. Ao

final desta unidade o aluno será capaz de estabelecer relações entre o perfil profissional
demandado pelo mundo do trabalho e a estrutura da oferta formativa, em especial, com a
unidade curricular em que atua. Para tanto, serão utilizadas estratégias para o
desenvolvimento da habilidade de realizar análise crítica e de estabelecer relações e
comparações entre diferentes informações.

Na unidade 04 o aluno terá a oportunidade de aprofundar seus conhecimentos sobre os

pressupostos metodológicos para uma prática pedagógica eficaz, com foco no
desenvolvimento de competências. Além disso, abordará o planejamento, o
desenvolvimento e a avaliação no ensino profissional baseado em competências. Para
tanto, serão utilizadas estratégias que levem o aluno à reflexão sobre a práxis
pedagógica.

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Etapa Presencial

A proposta desta etapa consiste na aplicação dos pressupostos da prática pedagógica,

compreendendo ações relativas ao planejamento e avaliação dos processos de ensino e
de aprendizagem.

As estratégias adotadas nesta etapa do curso são:

 Aulas desenvolvidas de forma problematizadora, dialógica e mediada pelos
tutores, propiciando oportunidades de reflexão, questionamentos e desafios que
estimulem as habilidades cognitivas e a adoção de uma postura ativa no
processo de aprendizagem.
 Dinâmicas de grupo, apresentação de casos, leitura de textos, dentre outras
estratégias, tendo por base situações e problemas reais vividos pelos
participantes em seu cotidiano como agentes do processo educacional.

Após esta etapa, os alunos, na função docente e de coordenação técnica e ou

pedagógica, estarão capacitados para implementar a prática pedagógica com base em
competências no seu âmbito de atuação.

d) Conteúdo Formativo

O conteúdo formativo é composto de capacidades técnicas, sociais, organizativas,

metodológicas e conhecimentos a estas relacionados.

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 Curso: Prática Pedagógica para Cursos Estruturados com Base em Competências - 116 horas
Etapa a distância - 76 horas
Capacidades Técnicas
1. Identificar as mudanças ocorridas no mundo do trabalho
2. Identificar as mudanças ocorridas na educação
3. Identificar as exigências para o trabalhador do futuro
4. Identificar as características da metodologia de
elaboração de perfil profissional adotada pelo SENAI para
formação com base em competências
5. Identificar a estrutura e funcionamento de um Comitê
Técnico Setorial
6. Identificar os elementos constituintes do perfil profissional,
na metodologia de formação com base em competências
7. Identificar as características da metodologia para desenho
curricular adotada pelo Senai para formação com base em
competências
8. Identificar a unidade curricular ministrada pelo docente
dentro do itinerário formativo
9. Diferenciar organização curricular do módulo básico da
organização curricular do módulo específico
10. Relacionar as unidades curriculares do plano de curso
com as Unidades de Competência descritas no perfil
profissional
11. Diferenciar o desenho curricular de um curso estruturado
na metodologia SENAI-SP de um curso estruturado na
metodologia com base em competência
12. Identificar a estrutura do Plano de Curso
13. Identificar os pressupostos para a prática pedagógica
adotados na Metodologia Senai de Formação com Base
em Competências
14. Identificar as características das diferentes teorias de
aprendizagem
15. Identificar as características da atuação mediadora
16. Analisar situações de intervenção mediadora
17. Identificar os passos para o planejamento de ensino, com
base na metodologia de formação por competência
18. Planejar os processos de ensino e aprendizagem segundo
a metodologia de formação com base em competências.
19. Avaliar o ensino segundo a metodologia de formação com
base em competências
Conhecimentos
Educação profissional: Evolução do mundo do
trabalho; Novas exigências do trabalhador; Legislação.
Perfil Profissional
7. Definição: Competências profissionais; Perfil
profissional.
8. Análise ocupacional e análise funcional.
9. Metodologia para elaboração do perfil profissional:
9.1. Características
9.2. Estratégia: Estrutura e funcionamento de
Comitê Técnico Setorial.
9.3. Atividade: análise do perfil profissional de uma
qualificação
Desenho Curricular
10. Definição
11. Relação entre as competências básicas,
específicas e de gestão e o desenho curricular
12. Configuração da oferta formativa
13. Atividade: análise do Plano de Curso de uma
qualificação
Prática pedagógica
14. Pressupostos para a prática pedagógica
15. Teorias de aprendizagem
16. Avaliação
16.1. Funções: diagnóstica, formativa e somativa
16.2. Critérios: Qualitativos, quantitativos, críticos e
desejáveis
17. Passos para o planejamento de ensino
17.1. Seleção de fundamentos, capacidades
técnicas, sociais, organizativas e
metodológicas e conhecimentos
17.2. Definição da situação de aprendizagem
17.3. Elaboração do texto
17.4. Elaboração de Instrumento de registro de
resultados de avaliação
17.5. Definição de estratégias de ensino e de
aprendizagem e planejamento da intervenção
mediadora
17.6. Elaboração da situação de avaliação
17.7. Elaboração da tabela de níveis de
desempenho
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 Curso: Prática Pedagógica para Cursos Estruturados com Base em Competências - 116 horas
Etapa a distância - 76 horas
18. Atividade: elaboração de um plano de ensino
Capacidades Sociais, Organizativas e Metodológicas
1. Comunicar-se com clareza por meio eletrônico.
2. Demonstrar capacidade de planejamento.
3. Trabalhar em equipe.
4. Demonstrar capacidade de análise
5. Demonstrar capacidade de síntese
6. Demonstrar visão sistêmica

Etapa presencial - 40 horas

Capacidades Técnicas Conhecimentos

1. Elaborar situações de aprendizagem. Etapas para o planejamento, desenvolvimento e

2. Definir critérios de avaliação.
3. Selecionar estratégias de ensino e de aprendizagem.
4. Planejar a intervenção mediadora.
5. Selecionar instrumentos, técnicas ou estratégias de
avaliação
6. Elaborar situação de avaliação somativa.
7. Elaborar tabelas de níveis de desempenho.
Capacidades Sociais, Organizativas e Metodológicas
1. Manter relacionamento interpessoal.
2. Comunicar-se com clareza oralmente e por escrito.
3. Demonstrar senso de organização.
4. Demonstrar capacidade de planejamento.
5. Trabalhar em equipe.
avaliação do ensino e da aprendizagem:
1. Elaboração da situação de aprendizagem:
1.1. Seleção de fundamentos, capacidades
técnicas, sociais, organizativas e
metodológicas e conhecimentos
1.2. Elaboração do texto
2. Definição dos critérios de avaliação
3. Elaboração de instrumento de registro de
resultados de avaliação
4. Definição de estratégias de ensino e
aprendizagem
5. Planejamento da intervenção mediadora
6. Elaboração de situação de avaliação somativa
7. Elaboração de tabela de níveis de desempenho

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IV. AMBIENTES PEDAGÓGICOS

AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM – AVA – ETAPA EaD

A etapa a distância será desenvolvida no Ambiente Virtual de Aprendizagem –

AVA, utilizado pelo SENAI São Paulo, com acesso pelo endereço:
http://www.sp.senai.br/ead.
Para utilizar o AVA, o participante deve ter acesso a um computador com a
seguinte configuração e programas instalados:
 Processador acima de 1.0 Ghz;
 128 MbRAM (mínimo);
 Conexão com Internet banda larga ou modem 56K (mínimo);
 Internet Explorer 5.5, Netscape 6.0 ou Mozilla 5.0 (ou superior);
 Windows 2000, XP ou superior;
 Editor de texto Open Office ou compatível;
 Flash Player, Shockwave Player, Acrobat Reader, Windows Media Player.
Antes de realizar o primeiro acesso ao AVA, o participante receberá, por e-mail,
login, senha e tutorial do curso, Os equipamentos utilizados pelos participantes
devem ser confiáveis para acesso, com programas antivírus e firewall instalados e
atualizados de forma a não correr o risco de perder atividades postadas.
Os equipamentos utilizados pelos participantes devem ser confiáveis para acesso,
com programas antivírus instalados e atualizados de forma a não correr o risco de
perder atividades postadas.

SALA DE AULA CONVENCIONAL – ETAPA PRESENCIAL

 Carteiras e cadeiras que permitam diferentes arranjos físicos;

 Quadro branco;
 Flip-chart;
 Computador com acesso à Internet e caixas de som;
 Aparelho multimídia;
 Tela de projeção;
 Pincel atômico de diferentes cores;
 Canetas para quadro branco de diferentes cores;
 20 folhas de papel a A0 para flip-chart;
 100 folhas de papel sulfite A4;
 Material didático impresso (1 exemplar para cada participante e 1 para o
docente)

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 Observação: Os docentes devem portar:
Cópia da INTRANET de:
 Plano de Curso em que o docente leciona
 Plano de ensino elaborado na etapa EaD
 Computador portátil.

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V. BIBLIOGRAFIA PARA CONSULTA

1. HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação mediadora: uma relação

dialógica na construção do conhecimento. São Paulo: FDE, 1994. p. 51-59
(Série Idéias, n. 22).

2. MEIER, Marcos; GARCIA, Sandra. Mediação da aprendizagem:

contribuições de Feuerstein e de Vygotsky. Curitiba, 2007.

3. PERRENOUD, Philippe. Avaliação: da excelência à regulação das

aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre: ARTMED, 1999.

4. SENAI-DN. Metodologias SENAI para formação com base em

competências: Elaboração de perfis profissionais por comitês técnicos
setoriais. 3.ed. Brasília, 2009.

5. SENAI-DN. Metodologias SENAI para formação com base em

competências: Elaboração de desenho curricular. 3.ed. Brasília, 2009.

6. SENAI-DN. Metodologias SENAI para formação com base em

competências: Norteador da prática pedagógica. 3.ed. Brasília, 2009.

7. WEIZ, Telma. O diálogo entre o ensino e a aprendizagem. São Paulo: Ática,

2002.

VI. CERTIFICADOS

O aluno que concluir o curso, demonstrando desempenho de acordo com as

capacidades prescritas como conteúdo formativo, recebe um certificado de
Prática Pedagógica para Cursos Estruturados com Base em Competências.

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 CONTROLE DE REVISÕES

REV. DATA NATUREZA DA ALTERAÇÃO

00 14/06/2011 Primeira emissão.

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 Programa de Formação de Educadores
SENAI-SP

Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial

Departamento Regional de São Paulo
www.sp.senai.br