100 Questões Sobre Educação PDF

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NA ÁREA DA EDUCAÇÃO
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NA INTERNET TODOS TEM SUAS FONTES DEVIDAMENTE CITADAS.
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100 Questões Sobre Legislação Educacional
01. O Parecer 67/98, do Conselho Estadual de Educação, preceitua que a integração

escola-família - comunidade processar- se-á através do
(A) corpo docente da escola.

(B) pessoal técnico da escola.
(C) Conselho Tutelar.
(D) Conselho de Escola.
(E) Conselho Municipal de Educação.
02. Com a existência de uma base curricular nacional comum, instituída para o Ensino
Fundamental, busca-se legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na
diversidade nacional. Quanto à parte diversificada do currículo, pode-se dizer que
(A) enriquece e complementa a base nacional comum.

(B) complementa a base nacional comum, em casos especiais.
(C) pode substituir a base nacional comum, em casos especiais.
(D) é parte pouco relevante nas áreas de conhecimento.
(E) Constitui-se num apêndice do núcleo do paradigma curricular.
03. Uma criança, apresentando hematomas, relatou para sua professora que foi
espancada pelos pais. Esta ficou em dúvida sobre a obrigação de avisar a Direção da
escola sobre o fato. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, a
professora
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www.grupopsicopedagogiando.blogspot.com
(A) deve fazê-lo, mas pedindo anonimato da denúncia.
(B) deve fazê-lo, para que o caso seja comunicado ao Conselho Tutelar.
(C) deve fazê-lo, mas pedindo que apenas se converse com os pais.
(D) pode abster-se de fazê-lo, pois cabe ao Conselho Tutelar descobrir esses casos.
(E) pode abster-se de fazê-lo, uma vez que castigar os filhos é prerrogativa dos pais.
04. O Projeto Pedagógico, se incorporado à prática dos educadores, pode constituir-se

em ferramenta a serviço de uma escola aprendente e comprometida com uma educação
de qualidade para todos. Nesta perspectiva,
I. é um documento que define as intenções da escola, origem das grandes linhas para o
Plano Escolar.
II. é um ordenamento pedagógico, lógico e minucioso, elaborado para assegurar a
continuidade do efetivo trabalho escolar.
III. sua construção requer a organização da intencionalidade coletiva dos participantes
sobre o que a escola vai fazer e como vai fazer.
IV. é resultante de um conhecimento mínimo das condições existentes e um esforço de
previsão das alterações possíveis.
V. é um documento que diz respeito à execução das ações, e que vai se transformando
no processo de implementação, após sistemáticas avaliações.
As afirmativas coerentes com as idéias de Albuquerque, Fonseca e do Jornal da
UDEMO/2002, são APENAS
(A) III, IV e V
(B) II, III e IV
(C) II, III e V
(D) I, II e III
(E)) I, III e IV
05. O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e a permanência com
aprendizagens significativas para todos os alunos, deve privilegiar ações educativas que
propiciem possibilidades e oportunidades de:
I. classificação dos alunos de acordo com seu desempenho, o que assegura a qualidade
do processo e êxito dos resultados.
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II. uso das horas de trabalho pedagógico coletivo como recurso que permite o
acompanhamento das ações propostas.
III. interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os conteúdos curriculares
desenvolvidos em sala de aula e outros espaços da escola.
IV. inserção das novas tecnologias nas práticas cotidianas de sala de aula, para assegurar
a transmissão dos conteúdos mínimos.
V. desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de recursos didáticos coerentes
com objetivos pretendidos.
As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar do enunciado são, APENAS,
(A) I, II e III
(B)) II, III e V
(C) I, III e IV
(D) II, IV e V
(E) III, IV e V
06. A implantação da organização em ciclos exige segundo Sandra Zákia debates em

torno das concepções e práticas de avaliação nas instituições escolares. No entanto, "é
necessário observar que o horizonte da transformação da proposta é a construção de
uma concepção do processo de (A) aquisição e produção do conhecimento, que envolva
a discussão sobre as finalidades da educação escolar."
(B) planejamento de aulas com atividades mais significativas para os alunos."
(C) disciplinamento escolar, que não obrigue o uso de avaliações classificatórias
sistemáticas para se manter o controle dos alunos."
(D) formação do professor, tornando-o apto a real prática educativa, a partir de sólida
formação
teóricoprática."
(E) organização administrativa da escola e, respectivamente de novo conceito de
supervisão escolar."
07. O Conselho Estadual aprovou por unanimidade, a Indicação no 08/97, que dispõe
sobre o regime de progressão continuada no sistema de ensino do Estado de São Paulo.
Esta aprovação unânime aconteceu porque entenderam os conselheiros que esta
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Indicação
I. atende às preocupações da nova LDB e reconhecem a complexidade e a amplitude das

alterações propostas.
II. permite às escolas a adoção de formas de progressão parcial ao longo dos ciclos,
independente da seqüência do currículo.
III. recomenda o amplo debate na rede e com a comunidade antes de sua efetiva
implantação.
IV. reconhece que a implantação da proposta depende, fundamentalmente, da
competência
pedagógica das escolas.
Estão corretas APENAS as afirmativas
(A) III e IV
(B) II, III e IV
(C) II e IV
(D)) I e III
(E) I, II, e III
08. Para orientar a discussão e elaboração do calendário escolar de 2010, o Diretor da

Escola e o Coordenador Pedagógico selecionam e organizam algumas informações sobre
o ensino fundamental e médio, constantes da LDB, (Lei no 9.394/96), indicação CEE no
9/97 e Parecer CEE no 67/98, destacando que é necessário atender, dentre outras, as
seguintes determinações:
I. atividades de reforço e recuperação realizadas ao longo do ano letivo, de forma

contínua e paralela, e, nos recessos ou férias escolares, de forma intensiva.
II. carga horária diária, mínima, de quatro horas, excluindo o tempo de recreio e dos
intervalos entre as aulas.
III. considerar "hora", "hora-aula", "hora de efetivo trabalho escolar" com o mesmo
significado, para viabilizar o curso noturno.
IV. horas de planejamento, replanejamento e de avaliação final do trabalho escolar
computadas na carga horária anual, mínima, de oitocentas horas.
São determinações coerentes com os atos legais indicados, APENAS,
(A) II, III e IV

(B) II e IV
(C) I, II e III
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(D)) I e III
(E) I e IV
09. O Diretor de uma escola constata que, apesar de garantido o desenvolvimento das
atividades de compensação de ausência a partir do segundo bimestre, vários alunos do
ensino fundamental, de 11 a 15 anos, não atingiram freqüência mínima determinada pela
legislação vigente. Faz uma reunião com os pais desses alunos e providencia a
realização de novas atividades de compensação durante as férias de janeiro, mas verifica
que a freqüência continua baixa, configurando-se casos de abandono. Imediatamente, o
Diretor
(A) considera que os pais são os responsáveis pela situação desses alunos.
(B) aguarda o comparecimento desses alunos para que justifiquem suas faltas.
(C)) encaminha ao Conselho Tutelar a relação dos alunos faltosos.
(D) considera que já tomou as providências pedagógicas e legais cabíveis.
(E) exime-se de outras iniciativas em razão do insignificante número de alunos faltosos.
10. O Conselho Tutelar, criado no âmbito dos Municípios, é um órgão permanente e

autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de
(A) promover o desenvolvimento físico e emocional da criança e adolescente.

(B) julgar os casos de discriminação e maus tratos à criança e adolescente.
(C)) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente.
(D) decidir sobre a guarda e adoção de crianças abandonadas.
(E) dar prioridade ao atendimento às crianças de zero a seis anos.
11 - A organização do ensino em ciclos, com regime de progressão continuada, não

supõe diminuição ou eliminação de mecanismos de avaliação. Ao contrário, este regime
demanda uma ampliação das práticas de avaliação em seus diferentes níveis e tipos,
visando à melhoria da qualidade de ensino. Dentre estes níveis de avaliação está a
institucional que, num âmbito interno, em regime de progressão continuada, deve ter
como objetivo:
(A) estabelecer critérios de seleção de alunos para a passagem entre séries e entre
ciclos, por meio de testagens, para colher amostras da aprendizagem efetivada e
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escalonar o desempenho geral da escola.
(B) analisar os procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros, tendo em vista
estabelecer novas orientações e corrigir trajetórias, a partir de definições do conselho de
escola.
(C) oferecer subsídios para a composição do projeto político pedagógico da instituição e
de seus indicadores de autonomia, para o estabelecimento de diagnósticos e de regras de
retenção.
(D) medir o desempenho escolar por meio de escalas padronizadas, tendo em vista o
envio de resultados à Secretaria Estadual de Educação.
(E) elaborar relatórios sintéticos a serem apreciados pelo conselho da escola e anexados
ao plano de gestão, constituindo- se como documentos a serem apresentados à
comunidade escolar.
12 -Em Conselho de Classe, os professores da turma C levantaram estratégias coletivas

para recuperar paralelamente e acompanhar sistematicamente o avanço dos alunos, o
que deverá ocorrer por meio de:
(A) tarefas regulares complementares às tarefas anteriores, de complexidade gradativa, a

serem realizadas no horário regular das aulas.
(B) tarefas sistemáticas e suplementares, para serem realizadas em casa, repetindo
noções e conceitos trabalhados ao longo do período escolar de aulas.
(C) exercícios de fixação propostos ao final de cada período de avaliação, em forma de
aulas paralelas e suplementares.
(D) trabalhos de pesquisa sobre temas já abordados em aula, para serem feitos em casa,
com orientações prévias, como forma de consolidar noções e conceitos.
(E) trabalhos com grupos de monitores escolhidos entre os melhores alunos, auxiliando a
resolver questões com maior incidência de erros nos testes e provas.
13 - É comum aos leigos no assunto confundir progressão continuada com promoção

automática, que expressam decisões e ações pedagógicas distintas. Assinale a opção
que caracteriza corretamente essa diferença.
Progressão Promoção
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Continuada Automática
(A) - Processo
Instrumento
de
de
acompanhamen
seletividade
to do progresso
do processo
intra e
escolar
interciclos
(B) -
Processo de
Modalidades
retenção
alternativas de
indiscriminad
aproveitamento
o
escolar
(C) -
Modalidades Modelo de
alternativas de avaliação
aproveitamento mediadora
escolar
(D) - Critérios de
Concepção de aprovação
ensino, de para séries
aprendizagem subseqüente
e de avaliação s
(E) - Procediment
Concepção de o decisório
currículo de promoção
escolar e de escolar para
construção de alunos
conhecimento carentes
14 - O trabalho da professora Carmem tem sido inovador em relação ao reforço e aos

processos de recuperação; sua experiência é desenvolvida dentro do processo regular de
aulas, por meio de sistema de monitoria entre os alunos e de atividades diversificadas que
resgatam aprendizagens de conteúdos escolares. As alternativas pedagógicas que
direcionam o trabalho de suporte e de recuperação junto aos alunos têm como princípio:
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(A) o controle do processo avaliativo que orienta a prática classificatória e a emancipação
social.
(B) o acompanhamento sistemático da progressão e aquisições a partir de uma visão
conteudista.
(C) o acompanhamento por meio de uma pedagogia diferenciada e de avaliação
mediadora.
(D) a objetividade e precisão dos conteúdos escolares por meio de avaliação contínua e
quantitativa.
(E) a implantação de avaliação mediadora baseada em intervenções frontais que
resgatam a homogeneidade de comportamentos e de conteúdos.
15 - O regime de progressão continuada permite ao educando que apresenta dificuldades

de aprendizagem não aumentar sua frustração com a experiência de sucessivas
reprovações. Este regime foi preconizado pela LDB 9.394/96 e foi instituído no Estado de
São Paulo pela Deliberação CEE no 9/97. Baseando-se nestes dois referenciais legais,
assinale a opção que apresenta dados corretos sobre a organização do regime de
progressão continuada no Estado de São Paulo.
DELIBERAÇÃO
LDB 9.394/96
CEE no 9/97
A avaliação do
(A) - Mecanismos processo de
de avaliação ensino-
instituciona interna aprendizagem
e externa devem deve ser objeto de
ser assegurados recuperação ao
final do ano letivo
(B) - A progressão O projeto
continuada não educacional
deve causar deverá especificar
prejuízo da mecanismos que
avaliação do assegurem
processo de articulação com a
ensino- família no
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aprendizagem acompanhamento
do aluno.
As escolas
(C) - O
poderão
desdobramento do
desenvolver
ensino
projetos especiais
fundamental em
abrangendo
ciclos é facultado
atividades de
aos sistemas de
orientação de
ensino
estudos
(D) - A educação Estabelecimentos
básica poderá se que utilizam
organizar de forma progressão por
flexível, sempre série podem adotar
que o processo de a progressão
aprendizagem continuada no
assim o âmbito do ensino
recomendar fundamental
(E) - As atividades
de reforço e
A progressão
recuperação de
parcial de estudos
alunos com
é prevista, além da
dificuldades de
progressão
aprendizagem
continuada.
devem ser
garantidas
16 - A estruturação do ensino em ciclos em progressão continuada promove o

desenvolvimento do aluno para que adquira os domínios básicos dos conhecimentos
culturais, em ritmos próprios, com valorização das conquistas de cada um. A progressão
continuada prevê, respectivamente, como estratégias pedagógicas e como aspectos
organizacionais:
(A) socialização de conhecimentos pelos alunos e adoção de critérios de montagem de

turmas por desempenho.
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(B) exposição sistemática dos conteúdos escolares para toda a turma e reclassificação
meritória.
(C) monitoria de grupos pelos alunos e horário reduzido de aulas para turnos diurno e
noturno.
(D) trabalhos com pequenos grupos com temáticas diferenciadas pelo grau de
conhecimentos e controle de freqüência.
(E) trabalho com pequenos grupos e reorganização nos horários e nos tempos escolares.
17 - Marta é uma das representantes dos pais dos alunos no colegiado da escola. Ela
tem consciência de que, para o real exercício de sua representatividade, o papel dos pais
de alunos nesta instância decisória é de:
(A) colaborar com a equipe de profissionais da escola, no sentido de avalizar soluções

tomadas para os problemas.
(B) opinar democraticamente quando solicitados a contribuir nas reflexões a respeito de
aplicação de verbas públicas.
(C) definir entre si os rumos institucionais, garantidos pelo direito de ação gestora
conferido pela LDB 9.394/96.
(D) exercer o poder participativo diante das orientações de ações pedagógicas e
administrativas da escola.
(E) acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos para oferecer um reforço
escolar adequado no ambiente doméstico.
18 - A organização do trabalho escolar em ciclos está associada à progressão continuada

e ao questionamento à cultura da repetência. O propósito de impulsionar os processos de
mudança e de reorganização do ensino em ciclos considera os processos de avaliação
capazes de:
(A) eliminar a repetência e favorecer a democratização do ensino e, ainda, economizar

gastos com material didático.
(B) promover automaticamente o aluno, evidenciando uma organização flexível e de
acesso mais imediato ao mercado de trabalho.
(C) superar a cultura da multirrepetência, fruto de um atraso social e de uma naturalização
das diferenças culturais.
(D) prosseguir continuamente como uma regulamentação do fluxo e da reprogramação do
trabalho, essencialmente no regime seriado.
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(E) avançar em relação às situações de classificação e de discriminação,
comprometendo-se com um modelo de avaliação de caráter processual.
19. O projeto da escola
(A) é concebido e elaborado por toda a equipe de educadores da escola, sob a

coordenação do diretor e em colaboração com todos os agentes envolvidos na vida e no
funcionamento escolar, tendo em vista a solução de todos os problemas da escola, a
curto prazo.
(B) está centrado nos alunos, visando a melhoria do seu processo ensino-aprendizagem e
de seus resultados, de modo que os alunos não só permaneçam na escola, mas
aprendam, prevendo para isso, essencialmente, um conjunto de aulas de recuperação e
reforço.
(C) favorece a criação de atividades de estudo e reflexão para a equipe de educadores,
fortalecendo a escola enquanto instância de formação em serviço, com periódica
prestação de contas, aos órgãos competentes.
(D) considera os alunos em seu contexto real de vida. Por essa razão busca fortalecer as
relações da escola com as famílias e articular as atividades escolares ao contexto da
realidade local.
(E) interfere na organização geral do currículo, na organização do tempo e do espaço
escolar, uma vez que para alterar a qualidade do trabalho pedagógico, prevê um
compêndio de atividades extra- curriculares.
20. De acordo com o artigo 205 da Constituição Federal, as três finalidades da Educação
são: o pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exercício da cidadania e a
sua (A) liberdade de aprender, ensinar e pesquisar.
(B) formação intelectual, física e religiosa.

(C) qualificação para o trabalho.
(D) garantia ao direito a padrões de qualidade.
(E) promoção física e intelectual.
21. A Educação Básica, nos termos do artigo 21 da LDB, é formada
(A) pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

(B) pela educação infantil e ensino fundamental apenas.
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(C) pelo ensino fundamental e ensino médio apenas.
(D) pela educação infantil apenas.
(E) pelo ensino fundamental apenas.
22. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas e prover meios
para a recuperação dos alunos de menor rendimento, nos termos do art. 12 da LDB, são
atribuições
(A) dos docentes.

(B) dos municípios.
(C) da comunidade.
(D) dos estabelecimentos de ensino.
(E) das instituições auxiliares da escola.
23. A professora Marli, que estava respondendo pela direção da escola, convencida da
importância da teoria construtivista na prática escolar, determinou que todos os
professores deveriam adotá-la em sala de aula...
A decisão da diretora a que o texto se refere
(A) fere o princípio do pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas.

(B) contribui para o desenvolvimento de um ensino com padrão de qualidade.
(C) identifica uma prática comprometida com a gestão democrática do ensino.
(D) garante a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
(E) amplia a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento.
Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 24 a 25.

Amadeu era um aluno complicado. Esmirrado e problemático. Vivia faltando às aulas e
quando comparecia era sempre encaminhado para a diretoria por indisciplina. Já havia
ultrapassado 50% de ausência. Estava na quarta série e já deveria estar na sexta. Célia,
sua professora, andava muito preocupada e sempre tentava aproximar-se dele para tentar
convencê-lo a comparecer às aulas e permanecer na escola. Um dia destes Amadeu
chegou mais cedo do que de costume.Todos ficaram assustados quando perceberam que
estava com o rosto inchado, cheio de hematomas e com uma expressão de desamparo.
Apanhou do pai, cochichou para a professora um colega de classe. Célia não teve dúvida.
Conversou com a direção da escola, convencida de que estavam esgotados os recursos
escolares para solucionar o problema, e propôs que o caso fosse encaminhado às
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autoridades competentes...
24. O encaminhamento a que o texto se refere está amparado pelo
(A) Código de Defesa Civil.

(B) Código de Processo Civil.
(C) Estatuto dos Funcionários Públicos do Estado de São Paulo.
(D) Estatuto da Criança e do Adolescente.
(E) Regimento Comum das Escolas Estaduais.
25. O órgão que deve ser comunicado sobre o caso a que o texto se refere é
(A) a Secretaria de Justiça.

(B) o Tribunal de Justiça.
(C) o Juizado de Menores.
(D) a Delegacia de Polícia.
(E) o Conselho Tutelar.
26. Considere os itens abaixo.

I. Participação dos profissionais da escola na elaboração da proposta pedagógica.
II. Participação dos diferentes segmentos da comunidade escolar, direção, professores,
pais, alunos e funcionários nos processos consultivos e decisórios, através do conselho
de escola e associação de pais e mestres.
III. Transparência nos procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros,
garantindo-se a responsabilidade e o zelo comum na manutenção e otimização do uso,
aplicação e distribuição adequada dos recursos públicos.
Uma gestão escolar baseada nos princípios a que os itens se referem caracteriza-se
como
(A) tradicional.
(B) libertadora.
(C) progressista.
(D) democrática.
(E) conservadora.
Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 27 e 28.

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A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos,
alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na
competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o
interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. (Art. 23 – Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional).
27. O artigo da Lei a que o texto se refere identifica o princípio da
(A) burocratização.
(B) flexibilidade.
(C) centralização.
(D) autonomia.
(E) legalidade.
28. No sistema de ensino do Estado de São Paulo a concretização de uma das

alternativas de organização do ensino, a que o texto se refere, pode ser identificada
(A) na progressão continuada.

(B) no currículo modularizado.
(C) na educação profissional.
(D) na progressão parcial.
(E) no ensino técnico.
29. No início do ano letivo, em determinada escola da rede estadual de ensino,

professores da oitava série impediram que dois alunos assistissem às aulas em função de
terem esquecido de trazer os livros didáticos. Justificaram a atitude afirmando que
haviam avisado com bastante antecedência que nenhum aluno poderia assistir às aulas
sem os livros, uma vez que eles eram essenciais para a aprendizagem.
De acordo com a Lei Complementar no 444/85, que dispõe sobre o Estatuto do Magistério
Paulista, a situação descrita no texto
(A) constitui falta grave pois os professores não podem impedir que os alunos participem
das atividades escolares em razão de qualquer carência material.
(B) é justificável do ponto de vista pedagógico, uma vez que os professores estão
preocupados com a qualidade do ensino.
(C) identifica o compromisso dos professores com a educação pois a atitude tomada
contribui para o desenvolvimento da responsabilidade.
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(D) revela uma atitude coerente com o preceito de que os professores podem fazer
solicitações aos alunos visando a melhor forma de ensinar.
(E) permite punir os alunos que comparecem à escola sem o material didático solicitado
pelos professores.
30. Na festa junina realizada este ano conseguimos arrecadar uma quantia em dinheiro
significativa para a escola, afirmou a Diretora, em reunião na sala dos professores.
_ Vamos aplicar tudo na fanfarra da escola, defendeu o professor de educação artística.
_ Calma, disse a Diretora. É preciso, primeiro, discutir as nossas prioridades.
A instituição competente para discutir e deliberar sobre a aplicação do dinheiro a que o
texto se refere, nas escolas públicas estaduais, é
(A) a Associação de Amigos do Bairro.

(B) a Associação de Pais e Mestres.
(C) o Conselho de Escola.
(D) o Conselho de Classe.
(E) o Grêmio Estudantil.
31. O Diretor da Escola estava insatisfeito com o trabalho da Tânia, zeladora da escola.
Havia muita interferência da família no seu trabalho. Muitas vezes o marido reclamava
que a jornada de trabalho dela era dupla uma vez que, além de zeladora, era funcionária
da escola. Às vezes o fechamento da escola tinha que ser feito pela direção porque o
marido impedia a esposa de fazê-lo, alegando que depois das 23 h não tinha cabimento
que ela ainda fosse trabalhar. Como faltava um ano para completar o prazo de avaliação,
o Diretor resolveu tomar as providências cabíveis.
Para solucionar o caso a que o texto se refere o Diretor de Escola
(A) encaminhou solicitação à Diretoria de Ensino para substituir a atual zeladora.

(B) convocou o Conselho de Escola para avaliar a atuação da ocupante da zeladoria.
(C) instalou processo administrativo para apurar responsabilidades da zeladora.
(D) protocolou, na Coordenadoria de Ensino, pedido de instalação de inquérito.
(E) constituiu comissão especial de sindicância para avaliar a negligência.
32. Considere os itens abaixo.

I. Cada escola deverá se organizar de forma a oferecer, no ensino fundamental e médio,
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carga horária mínima de 800 (oitocentas) horas anuais ministradas em, no mínimo, 200
(duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, respeitada a correspondência, quando for
adotada a organização semestral.
II. Consideram-se de efetivo trabalho escolar, os dias em que forem desenvolvidas
atividades regulares de aula ou outras programações didático-pedagógicas, planejadas
pela escola, desde que contem com a presença de professores e a freqüência controlada
dos alunos.
III. Para cumprimento da carga horária prevista em lei, o tempo de intervalo entre uma
aula e outra, assim como o destinado ao recreio, serão considerados como atividades
escolares e computados na carga horária diária da classe ou, proporcionalmente, na
duração da aula de cada disciplina.
É correto o que está afirmado em
(A) I, II e III.
(B) apenas II e III.
(C) apenas I e III.
(D) apenas II.
(E) apenas I.
33. A organização do ensino em ciclos:
(A) exige determinações oficiais superiores que a garantam na escola,

independentemente das circunstâncias adversas de trabalho dos profissionais da
Educação.
(B) não foi adotada antes da Lei 9394/96, porque não havia respaldo legal para romper
com a seriação.
(C) requer o uso de instrumentos quantitativos para medir o conhecimento dos alunos.
(D) provoca uma re-significação do processo avaliativo, tornando-a uma prática que
contribui para a apropriação e construção do conhecimento pelo aluno.
(E) estimula de imediato o descompromisso com o processo de aprendizagem, o que vai
sendo superado com o decorrer do tempo.
34. A prática avaliativa, nas escolas brasileiras,
(A) valoriza, com a nova LDB/96, o desenvolvimento e a experiência do aluno, permitindo

sua progressão e classificação, independentemente da escolaridade anterior.
(B) distancia-se de práticas tradicionais classificatórias, nas escolas públicas e
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particulares.
(C) está garantindo uma queda nos índices de repetência dos alunos, em virtude da
grande autonomia das escolas.
(D ) é voltada, hoje, para o aluno e para o sistema de ensino, embora sem articulação e
continuidade.
(E) não é contínua, nem cumulativa, de acordo com o disposto nos Parâmetros
Curriculares Nacionais.
35. A expedição dos históricos escolares, declarações de conclusão de série e diplomas

ou certificados de conclusão de cursos é de responsabilidade:
(A) da Diretoria Regional de Ensino.

(B) do Conselho Estadual de Educação.
(C) do Ministério da Educação.
(D) do Conselho Tutelar.
(E) da Escola.
36. Considere as seguintes afirmações:

I - Oferecer a Educação Infantil em creches e pré-escolas e, com prioridade, o Ensino
Fundamental.
II - Elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as diretrizes
e planos
nacionais de educação, integrando e coordenando as suas ações e as dos seus
municípios.
III - Assegurar o Ensino Fundamental e oferecer, com prioridade, o Ensino Médio.
IV - Baixar normas gerais sobre os cursos de graduação e de pós-graduação.
São de responsabilidade dos Estados, apenas:
(A) I e II.
(B) III e IV.
(C) I, II e III.
(D) II e III.
(E) I e IV.
37. Analistas e estudiosos da LDB/96 têm apontado como seu atributo mais significativo
ser:
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(A) pouco adequada à realidade brasileira.
(B) flexível, permitindo maior liberdade aos sistemas estaduais, municipais e às escolas.
(C) muito diretiva e detalhista.
(D) muito conservadora, tolhendo desse modo, iniciativas inovadoras.
(E) muito elitista.
38. A participação favorecida por uma gestão colegiada na escola contribui

primordialmente para:
(A) garantir o comparecimento dos pais às reuniões para serem inteirados sobre os
assuntos da escola.
(B) colocar pais e professores frente a frente para que estes sejam alertados por aqueles
sobre suas falhas e responsabilidades.
(C) desenvolver o aprendizado político, ampliar a qualidade da participação e estimular o
exercício de cidadania.
(D) evidenciar os conflitos para o diretor, comuns ao cotidiano escolar, entre pais e
professores, professores e alunos, pais e filhos, professores, pais e funcionários.
(E) permitir o contato de todos, o estreitamento das relações humanas e a percepção de
que há outras instâncias educativas além da escola.
39. De acordo com a LDB/96, não é uma das finalidades da educação básica:
(A) o pleno desenvolvimento do educando.

(B) o preparo para o exercício da cidadania.
(C) fornecer meios para que o estudante possa prosseguir nos estudos.
(D) qualificar para o trabalho.
(E) propiciar uma educação voltada à formação de uma elite intelectual.
40. Assinale a afirmativa errada

De acordo com a LDB/96, ao professor compete:
(A) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

(B) ministrar os dias letivos e as horas-aula estabelecidos na legislação de ensino.
(C) zelar pela aprendizagem dos alunos.
(D) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento escolar.
(E) elaborar a proposta pedagógica da escola.
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41. Em relação ao regime da progressão continuada e nos termos da Del. CEE nº 09/97,
é errado afirmar que:
(A) deve-se garantir a avaliação do processo ensino-aprendizagem.

(B) a recuperação deve ser contínua e paralela ao processo ensino-aprendizagem.
(C) deve-se assegurar avaliação institucional interna e externa.
(D) obrigatoriamente, a escola deve adotar pelo menos dois ciclos de estudos.
(E) devem ser adotados mecanismos que assegurem contínua melhoria do ensino.
42. Com base no que preconiza a L.D.B., uma escola de educação infantil elaborou as
incumbências dos docentes expressas no Regimento Escolar. Assinale a opção que
apresenta dados corretos acerca desse tema.
I. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.

II. Participar da elaboração da proposta pedagógica da instituição.
III. Zelar pela aprendizagem dos alunos.
IV. Acompanhar os alunos em todas as atividades sejam elas escolares ou extra-classe,
planejadas e previstas ou inusitadas, não podendo recusar-se a fazê-lo.
A partir do enunciado, está correto o contido em
(A) II e III apenas.

(B) I, II e III apenas.
(C) II, III e IV apenas.
(D) I e III apenas.
(E) todas as proposições.
43. O que é um projeto político pedagógico? Como reelaborá-lo? São questões presentes
entre os educadores recém-ingressantes na Escola Alfa. A coordenação pedagógica
clareou dizendo que numa proposta pedagógica
(A) primordiais são os recursos humanos. Profissionais concursados e bem formados já

garantem um bom trabalho, um bom projeto pedagógico.
(B) não se pode pensar em projeto pedagógico sem pensar em recursos financeiros. Os
recursos financeiros constituem-se no aspecto primordial de um projeto. A direção deve
instituir mecanismos que viabilizem o seu financiamento.
(C) o trabalho coletivo é o ponto de partida e o ponto de chegada de um projeto político
19
pedagógico. Resgatar as histórias das pessoas, das propostas, dos projetos é um
processo de construção e apropriação cultural.
(D) decidir onde o projeto irá focar, se no cuidar ou no educar. A especificidade e
característica do projeto político pedagógico de uma instituição se inicia por aí.
(E) a divisão de tarefas constitui a base de um projeto. Cada funcionário cumprindo o seu
papel. Por exemplo, ao diretor cabe as decisões, aos docentes cabe ministrar as aulas,
aos agentes de apoio a limpeza e conservação, etc.
44. F. é um garoto de cinco anos que frequenta a pré-escola. Por distração da mãe, na
última semana, compareceu à escola calçando pares de tênis diferentes sendo um na cor
azul e outro na cor branca. Ao encontrar-se com os colegas, rapidamente os mesmos
perceberam o fato e passaram a zombar dele, dando muitas risadas e vários garotos,
inclusive, trouxeram alunos de outras turmas que tomaram lugar na zombaria que
praticamente perdurou durante todo o dia letivo.
A professora de F. considerou o fato muito engraçado e tomou parte da ―brincadeira‖ ,
chegando a dizer que graças a seu aluno, o bom-humor tinha voltado àquele ambiente.
No dia seguinte, o pai de F. telefonou para a professora informando que o filho estava se
recusando a frequentar às aulas novamente.
Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, a professora
(A) agiu bem porque aproveitou o fato para proporcionar divertimento às crianças.
(B) cometeu uma ofensa ao menino porque achou o fato engraçado.
(C) submeteu uma criança sob sua autoridade a vexame e constrangimento,
caracterizando uma atitude criminosa.
(D) deveria punir F. porque foi para escola sem o devido uniforme.
(E) poderia punir ou proteger à criança, tendo o direito de agir de acordo com os próprios
princípios éticos.
45. O Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional discorre sobre as

incumbências do Corpo Docente. Algumas destas atividades encontram-se relacionadas
nas alternativas abaixo, com exceção de
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.

(B) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino.
(C) auxiliar a direção da escola na administração de verbas destinadas à compra de
20
material pedagógico.
(D) zelar pela aprendizagem dos alunos.
(E) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento.
46 . O Artigo 206 da Constituição Federal estabelece os princípios que regem o ensino no

Brasil, entre outros estabelece que a gestão do ensino público será
(A) oligárquica, havendo a preponderância da equipe técnico-administrativa das unidades,

na forma da lei.
(B) democrática; nas instituições educacionais foram sendo constituindo colegiados, de
caráter deliberativo e/ou consultivo, representativos da comunidade escolar.
(C) técnico-burocrática, garantindo a constituição de uma equipe gestora que associe
competência técnica e compromisso político.
(D) contigencial, pode ou não suceder a reunião dos colegiados, pois a proposição
democrática só existe se for vivenciada e não pela razão ou corpo legal.
(E) democrática de participação direta, pois nas instituições foram criados fóruns
permanentes para debater e deliberar sobre a política educacional a ser adotada.
47. A LDB, Lei n.° 9.394 de 20/12/1996 estabeleceu como incumbência dos
estabelecimentos de Ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de
ensino, elaborar e executar sua proposta pedagógica. O projeto pedagógico é a própria
organização do trabalho da escola respaldado em sua trajetória de experiências e fruto de
uma reflexão sobre suas diversas ações.
Assinale a alternativa que expressa de maneira correta a participação dos professores
neste processo. O professor
(A) participa neste processo de planejamento elaborando seus planos de ensino e as

atividades diversas que envolvem suas turmas.
(B) participa da discussão e da reflexão sobre o rumo, a direção das questões que
perpassam o dia-a-dia da escola e não participa do processo de decisão.
(C) entendendo o Projeto Pedagógico como o modo de exercer a autonomia e um
momento de definição dos rumos da organização do trabalho pedagógico participa de sua
elaboração e execução.
(D) participa para conhecer a filosofia institucional pois é o projeto pedagógico que a
viabiliza.
21
(E) toma conhecimento das concepções de ensino contidas no projeto de escola para
poder
adequar seu plano de ensino ao definido. Também preenche planilhas que fazem parte do
documento.
48. A Lei de Diretrizes e Bases na Educação Nacional declara, em seu art. 1o, que "a
educação abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais." No que
concerne à educação escolar, segundo a mesma lei, ela deverá vincular-se
(A) ao mundo do trabalho e à prática social.

(B) ao acesso ao ensino superior e, conseqüentemente, aos exames vestibulares.
(C) à habilitação profissional, em todos os níveis de ensino.
(D) à habilitação profissional, em todos os níveis de ensino, excetuada a educação
infantil.
(E) à habilitação profissional para aqueles alunos que não terão condições de cursar a
escola média.
49. Um dos critérios que, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(lei 9.394/96), devem nortear a verificação do aproveitamento escolar, está corretamente
enunciado em:
(A) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com predominância dos

aspectos quantitativos sobre os qualitativos e das provas finais, quando as houver, sobre
os resultados ao longo do período.
(B) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno quando se tratar de
estabelecer a possibilidade ou não de aceleração dos estudos e descontínua e cumulativa
para as demais finalidades.
(C) Aproveitamento de estudos concluídos com êxito nas séries anteriores, quando os
resultados obtidos na série em curso não forem suficientes para a promoção para a série
subseqüente.
(D)Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os
de eventuais provas finais.
(E) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, ou seja, uma sistemática
22
soma de pontos ao longo de todo o ano, resultando na aprovação dos que tiverem obtido
um total igual ou superior a cinqüenta pontos.
50. Considere os quatro objetivos abaixo:

• eliminar a centralização autoritária;
• diminuir a divisão do trabalho que distancia segmentos sociais;
• eliminar o binômio dirigentes e dirigidos;
• garantir a participação consciente de todos na tomada das decisões que afetam a eles e
ao projeto comum.
Esse conjunto articulado de objetivos caracteriza
(A) um programa partidário de esquerda.

(B) uma gestão democrática e participativa.
(C) uma gestão por objetivos.
(D) uma proposta utópica de gestão.
(E) uma agenda neoliberal.
51. Considere os seguintes itens:

I. ―... é mais estável e menos sujeito a mudanças ...‖
II. ―... é mais dinâmico e mais flexível ...‖
Os itens I e II identificam, respectivamente, o
(A) plano de curso e o plano diretor.

(B) plano diretor e o plano de aula.
(C) plano escolar e o projeto pedagógico.
(D) projeto pedagógico e o regimento.
(E) regimento e o plano escolar.
52. ―O que Sérgio da Costa Ribeiro denominou, com muita propriedade, ‗pedagogia da
repetência‘ não é compatível com a almejada democratização e universalização do ensino
fundamental. É preciso erradicar de vez essa perversa distorção da educação brasileira,
ou seja, é preciso substituir uma concepção de avaliação punitiva e excludente por uma
concepção de avaliação de progresso e de desenvolvimento da aprendizagem.‖ No
sistema de ensino do Estado de São Paulo, uma das medidas adotadas pela Secretaria
de Educação para corrigir a distorção a que o texto se refere foi a instituição
23
(A) do ciclo básico e da jornada única nas duas séries iniciais do ensino fundamental e da
matrícula por dependência a partir da sétima série.
(B) do regime de progressão continuada organizado em dois ciclos: o primeiro
correspondente às quatro primeiras séries e o segundo, às quatro últimas séries do
ensino fundamental.
(C) de dois níveis no ensino fundamental: o primeiro, correspondente à primeira e
segunda séries, e o segundo, à terceira e quarta.
(D) de três ciclos: o primeiro, correspondente às três primeiras séries, o segundo,
correspondendo à quarta, quinta e sexta séries e o terceiro, abrangendo a sétima e oitava
séries do ensino fundamental.
(E) de dois níveis: o primeiro, correspondente aos anos pré-escolares, e o segundo,
abrangendo as oito séries do ensino fundamental.
53. Uma das principais características da atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, em relação à organização escolar, é o seu caráter
(A) flexível.
(B) diretivo.
(C) seletivo.
(D) libertário.
(E) conservador.
54. Em relação ao processo de ensino-aprendizagem das crianças e dos adolescentes, a

Lei nº 8069/90 (ECA), garante aos pais ou responsáveis dos alunos o direito de
(A) escolha dos livros que serão adotados pela escola.

(B) Ter informações sobre os resultados do processo pedagógico de seus filhos.
(C) Ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas
educacionais.
(D) Participar da elaboração do projeto político-pedagógico em reuniões pedagógicas das
professores e diretores.
(E) Participar do processo de formação permanente dos professores para aprenderem a
preparar um projeto pedagógico.
55. Para que se possa trabalhar na direção de repensar ¨saberes fechados¨, incorporando
24
outros saberes, o projeto político-pedagógico de uma escola pode encontrar respaldo
legal na LDB ( Lei 9393/96) quando esta determina, para a organização curricular do
ensino fundamental e médio, uma base nacional
(A) comum e uma parte diversificada exigida pelas características regionais e locais da
sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
(B) e uma parte diversificada voltada aos estudos da língua portuguesa e da matemática,
o conhecimento do mundo físico, natural e social.
(C) que compreende os estudos da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento
do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente o Brasil.
(D) diversificada de acordo com a realidade da escola, atendendo ao princípio de
¨pluralismo de idéias e concepções pedagógicas¨.
(E) comum voltada ao estudo da língua portuguesa e da matemática e uma parte
diversificada, voltada ao conhecimento do mundo físico, natural e da realidade brasileira.
56 Em relação aos temas transversais da pluralidade cultural e da orientação sexual, os

Parâmetros Curriculares Nacionais - MEC recomendam que
(A) os professore ensinem aos alunos as características da democracia racial brasileira.

(B) os ensino religioso nas escolas de 1ª a 4ª séries deve ser ministrado a todos os alunos
para se prevenir a ausência de valores espirituais em sua formação.
(C) os professores pratiquem o desvelamento das discriminações (por exemplo, quando
uma criança ofende outra)
(D) se expliquem as diferenças de comportamento de homens e mulheres a partir das
diferenças biológicas entre eles.
(E) O professor, enquanto responsável pela condução da reflexão autônoma dos alunos,
tenha uma isenção absoluta no tratamento das questões ligadas à sexualidade.
57 Considere as opções a seguir:

I – fixação, em lei, da obrigação moral de os pais contribuírem financeiramente para as
APMs das
escolas;
II – adoção oficial do construtivismo como linha pedagógica das escolas públicas de 1ª a
4ª séries;
III – garantia de vagas nas escolas públicas apenas aos alunos efetivamente freqüentes
no ano anterior;
25
IV – possibilidade de ingresso na carreira do magistério exclusivamente por concurso de
provas e títulos.
Constitui afirmação prática dos princípios do ensino, estabelecidos na Constituição
Federal, apenas o contido em:
(A) II
(B) IV
(C) I e II
(D) II e III
(E) III e IV
58. O ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente estabelece entre outras coisas, que
(A) os casos de suspeita de maus tratos serão obrigatoriamente comunicados ao

Conselho Tutelar.
(B) os casos comprovados de maus tratos serão comunicados ao Conselho Tutelar após
esgotarem-se os recursos intra-escolares.
(C) o adolescente tem direito a ir, vir e estar nos logradouros, sem qualquer restrição
legal.
(D) o pátrio poder será exercido preferencialmente pelo pai, mas com a consulta
obrigatória à mãe da criança.
(E) a requisição de serviços de educação pode ser feita pela autoridade judiciária, mas
não pelo Conselho Tutelar.
59. Entre as atribuições dos estabelecimentos de ensino incluem-se as seguintes:
I – elaborar e executar sua proposta pedagógica e assegurar o cumprimento dos dias

letivos e horas-aulas estabelecidos;
II – administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros;
III – velar pelo plano de trabalho de cada docente;
IV – prover meios para recuperação dos alunos de menor rendimento;
V – informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos alunos, bem
como sobre a execução de sua proposta pedagógica.
Estão corretas:
(A) I e II, apenas

(B) II e III, apenas
26
(C) I, II e III, apenas
(D) II, III e IV, apenas.
(E) I, II, III, IV e V.
60. Para uma escola que pretenda construir sua identidade, mobilizar pessoas em torno
de uma causa comum, gerando parcerias e solidariedade, e construir sua autonomia, é
fundamental:
(A) fazer muitas reuniões com seus professores, funcionários e comunidade, para
discutirem os problemas mais graves da escola.
(B) organizar, com a participação dos pais, encontros em datas festivas, comemorações
de datas cívicas e excursões periódicas para os seus alunos, avaliando todas essas
ações.
(C) construir coletivamente o seu próprio projeto pedagógico, abrindo espaço à
participação e ao compartilhamento de responsabilidades, com base num referencial
assumido pelo grupo.
(D) organizar a escola de modo a que seus registros internos e arquivos estejam sempre
em ordem, para obter o respeito das autoridades e não causar insegurança aos pais.
(E) construir, com a ajuda dos alunos, movimentos de mobilização da comunidade, para
obter a ajuda material e financeira, se necessárias, para a manutenção da escola.
61. Segundo a Lei 9394 de 20-Dez-96, fica estabelecido que a verificação do rendimento
escolar observará
(A) a avaliação contínua e cumulativa com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos.
(B) a impossibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
(C) a obrigatoriedade dos estudos de recuperação no ano subseqüente ao dos referidos
estudos.
(D) a possibilidade da avaliação ser baseada em momentos tópicos com provas
conteudísticas e formais.
(E) a aceleração de estudos baseado nas condições sócio-econômicas do aluno e da
disponibilidade de espaço físico na classe.
62. A implantação da progressão continuada no Ensino Fundamental não elimina a

27
avaliação, mas dá novo significado à mesma. Qual é o caráter do novo processo
avaliativo?
(A) Diagnose para encaminhamento para a recuperação extensiva, após o término do

ano letivo.
(B) Diagnose para encaminhamento para processos de recuperação paralela.
(C) Diagnose e classificação visando a um remanejamento de alunos para constituir as
classes homogêneas.
(D) Classificação e formação visando ao desenvolvimento da recuperação contínua.
(E) Diagnose e formação visando ao replanejamento do processo de ensino-
aprendizagem.
63. O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA/1990) estabelece que se uma criança

ou adolescente aparecer na escola com indícios de maus tratos, mantiver um elevado
número de faltas injustificadas, se evadir da escola ou tiver várias repetências, esgotadas
os recursos escolares é dever da direção de estabelecimento de ensino fundamental
comunicar ao:
(A) Conselho Municipal da Criança e do Adolescente.

(B) Responsável e ao Juizado de Menores.
(C) Órgão da Secretaria de Educação a que a escola for subordinado.
(D) Conselho de Escola
(E) Conselho Tutelar.
64. Nos termos da LDB, um dos critérios para a verificação de rendimento escolar é o da
avaliação:
(A) cumulativa, exigindo-se, pelo menos, dois instrumentos de avaliação, em cada um dos
bimestres escolares. No caso da escola adotar o conceito de média final, as provas de
recuperação substituirão as realizadas no período escolar regular.
(B) Diagnóstica, permitindo-se em cada período escolar, sejam utilizados diversos
instrumentos de avaliação, e onde o desempenho do aluno possa ser traduzido em
gráficos, viabilizando a percepção do seu rendimento escolar.
(C) Continua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de
eventuais provas finais.
28
(D) Através de testes e medidas que possibilitem aos pais, aos professores e aos alunos,
um acompanhamento do rendimento do conjunto-classe, e nela, a posição de cada aluno,
em termos de êxito nos estudos.
(E) Através de testes de múltipla escolha, obedecidos os Parâmetros Curriculares
Ncionais (PCNs) de modo a permitir comparações entre os testes realizados pela e escola
e os realizados pelo Sistema Estadual (SARESP) e pelo Sistema Nacional (SAEB) de
Avaliação do Rendimento Escolar.
65. Com relação à freqüência os alunos para aprovação, Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB-Lei nº9394/96) dispõe que:
(A) é exigida freqüência de 75% do total de horas letivas.

(B) É exigida 50% de freqüência do total de horas letivas, se o rendimento do aluno(a) for
considerado satisfatório nas disciplinas do núcleo comum.
(C) Será direito do estabelecimento decidir sobre o percentual de freqüência.
(D) Haverá diferenciação, para a escola localizada na zona urbana e para a localizada na
zona rural.
(E) Não há exigência de freqüência mínima.
66. De acordo com a LDB, os sistemas de ensino definirão as normas de gestão

democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas
peculiaridades e conforme os seguintes princípios:
(A) participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes

de caráter deliberativo.
(B) Participação dos profissionais da educação, de pais e de alunos acima de 14 anos na
elaboração do projeto pedagógico da escola e participação das comunidades escolar e
local em conselhos escolares ou equivalentes.
(C) Participação dos profissionais da educação, de pais e de alunos acima de 14 anos na
elaboração do projeto pedagógico da escola e nos conselhos de classe ou séries.
(D) Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da
escola e participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou
equivalentes.
(E) Participação dos profissionais da educação em conselhos escolares ou equivalentes
de caráter deliberativo e de pais e alunos nas Associações de Pais e Mestres.
29
67. Em relação à autonomia para a escola de educação básica, a LDB preconiza que:
(A) a formação comum indispensável para o exercício da cidadania deve presidir qualquer
projeto de experimentação educacional, exigindo-se em conseqüência, o cumprimento
dos conteúdos mínimos propostos nos PCNS.
(B) As unidades escolares deverão paulatinamente se co-responsabilizarem pelo seu
financiamento.
(C) Os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de educação
básica, progressivos graus de autonomia pedagógica e administrativa e de gestão
financeira, observadas as normas gerais de direito financeiro público.
(D) A União implementará programas de descentralização financeira diretamente para as
APMs, como forma de estimular progressivos graus de autonomia pedagógica e
administrativa e de gestão financeira das unidades escolares.
(E) A autonomia se restringe aos aspectos administrativos e pedagógicos da escola,
segundo orientação dos respectivos sistemas de ensino.
68. De acordo com o ECA/1990:
(A) o professor não pode ser responsabilizado por omissão, uma vez que cabe aos
dirigentes escolares os encaminhamentos quando do descumprimento do ECA.
(B) Cabe à escola propiciar condições para que as famílias e os alunos participem da
definição das propostas educacionais.
(C) O diretor da escola deve encaminhar denúncias ao Conselho Tutelar apenas nos
casos de elevado número de faltas de crianças na idade de escolaridade obrigatória.
(D) É dever do Poder Público oferecer escolaridade apenas na idade de 7 a 14 anos.
(E) Institui os direitos das crianças e dos adolescentes e não há previsões de deveres
para a escola.
69. Nos termos da LDB, é permitido aos sistemas:
(A) desdobrar o ensino fundamental em ciclos.

(B) Optar na definição curricular, pelo conhecimento do mundo físico ou natural no ensino
fundamental.
(C) Organizar o Ensino Médio Regular com dois anos de duração.
(D) Ministrar o ensino em língua portuguesa.
(E) Utilizar-se do ensino à distância como forma preferencial de aprendizagem, no ensino
30
fundamental.
70. Tendo em vista a legislação em vigor, o calendário escolar no ensino fundamental

deve ser organizado considerando:
(A) as peculiaridades regionais e locais, inclusive as climáticas e econômicas, podendo-se

reduzir o número de horas letivas previsto na LDB, desde que devidamente justificado.
(B) O mínimo de 120 dias letivos e de 400 horas semestrais de efetivo trabalho escolar.
(C) O máximo de 200 dias letivos e de 800 horas de efetivo trabalho escolar distribuídas
em dois semestres e incluindo o tempo reservado aos exames finais.
(D) O mínimo de 800 horas distribuídas em, no mínimo, 200 dias de efetivo trabalho
escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais.
(E) O máximo de 800 horas distribuídas em 120 dias de efetivo trabalho escolar, excluído
o tempo reservado aos exames finais.
71. Pensar na construção, elaboração de um Projeto Político Pedagógico para uma

respectiva unidade escolar, é pensar que o mesmo será constituído através de relações
democráticas, respeitando as diversidades de toda a comunidade escolar envolvida.
Tendo a proposta educativa características diversas, quanto a concepção de homem,
modelo de sociedade, tendência e concepção pedagógica, entre outras, é correto afirmar:
I. O projeto político está em permanente (re)construção.

II. O projeto político pedagógico é o eixo estruturante e integrador de toda a atividade
pedagógica escolar.
III. O projeto político pedagógico não precisa ter pertinência histórica, nem
contextualização social, pois é uma reivindicação educacional muito recente.
Estão corretas as assertivas:
(A) Somente I e III estão corretas.

(B) Nenhuma das assertivas está correta.
(C) Somente I e II estão corretas.
72. Prescrita na Lei 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a

Educação Básica, será organizada no nível fundamental, com as seguintes regras:
I. Classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira do ensino fundamental
31
pode ser feita por promoção, por transferência.
II. A carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um máximo de
200 dias de efetivo exercício, excluído o tempo reservado aos exames finais.
III. Poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com níveis
equivalentes de adiantamento na matéria para o ensino de línguas estrangeiras, artes ou
outros componentes curriculares.
Estão corretas as assertivas:
(A) Somente a assertiva I está correta

(B) Somente a assertiva III está correta.
(C) Somente I e II estão corretas.
(D) Somente I e III estão corretas.
73. Segundo a LDB, o regime de progressão continuada nas escolas é:
(A) obrigatório em todas as redes de ensino.

(B) obrigatório na educação mantida pelos estados.
(C) optativo, desde que os sistemas assim o definam.
(D) optativo, de acordo com a definição dos estabelecimentos escolares.
(E) obrigatório nos sistemas oficiais e optativo no sistema particular de ensino.
74. O Projeto Pedagógico, segundo a LDB, deve ser definido, com autonomia
(A) pelas Secretarias de Educação para os estabelecimentos de ensino do país.

(B) pelos estabelecimentos de ensino, independentemente das regras dos sistemas de
ensino.
(C) pelos estabelecimentos de ensino, de acordo com as regras dos sistemas de ensino.
(D) pelos Conselhos Estaduais de Educação para os estabelecimentos oficiais.
(E) pelo Conselho Nacional de Educação para escolas públicas e particulares.
75. Considerando a importância que deve ser dada a professores e gestores da educação
em nosso país, em nossos estados e nos municípios, a Secretaria Estadual de Educação
de São Paulo busca apoiar gestores que cumpram as metas visando à melhoria e ao
aprimoramento da qualidade do ensino público. Entre as iniciativas nessa direção cita-se
a lei/ decreto/parecer/ portaria que
32
(A) institui Bonificação por resultados – BR, no âmbito da Secretaria da Educação, e dá
providências correlatas.
(B) institui cargas horárias e obrigações contratuais para diretores e dá providências
correlatas.
(C) institui os sistemas de avaliação para todo o Estado de São Paulo.
(D) dispõe sobre as jornadas de trabalho de docentes, pessoal de apoio e merendeiras do
quadro permanente, e dá providências correlatas.
(E) dispõe sobre o vencimento, a remuneração ou o salário do servidor que deixar de
comparecer ao expediente em função de consultas ou tratamento de saúde.
76. Em uma conversa entre docentes, foram ouvidas as seguintes proposições:
Carlos: No sistema de promoção para os integrantes do Quadro do Magistério da

Secretaria de Educação, é preciso buscar aprovação em processo de avaliação teórica,
prática ou teórica e prática.
Luisa: Essa promoção ocorre a cada dois anos, produzindo seus efeitos a partir do
primeiro dia do mês de julho do ano em que ocorrer o processo de promoção, após a
apuração da respectiva avaliação.
Ana: Para participar do processo de avaliação, é preciso estar classificado na unidade de
ensino ou administrativa há pelo menos 80% do tempo fixado como interstício para a
promoção, somando-se a pelo menos 80% do máximo de pontos possível na tabela de
frequência.
De acordo com a Lei Complementar n° 1097/2009, que institui o sistema de promoção

para os integrantes do Quadro do Magistério da Secretaria da Educação do Estado de
São Paulo, está(ão) correta(s) a(s) proposição(ões) de
(A) Carlos, apenas.

(B) Luisa, apenas.
(C) Ana, apenas.
(D) Carlos e Ana, apenas.
(E) Carlos, Luisa e Ana.
77. Dentre as políticas de educação da SEE/SP está o SARESP, sistema de avaliação do

rendimento escolar
de São Paulo. Nos moldes do SAEB, sem ser idêntico a este, o SARESP pretende:
33
(A) Substituir o SAEB no âmbito do Estado de São Paulo.
(B) Avaliar o rendimento escolar de alunos em todas séries do Ensino Fundamental.
(C) Coletar e sistematizar dados e produzir informações sobre o desempenho dos alunos.
(D) Avaliar as escolas que não foram sorteadas para a Prova Brasil.
(E) Servir de parâmetro para ingresso do aluno nas FATEC´s.
78. Ao organizar o Conselho de Classe e Série, a equipe técnico-pedagógica de uma

escola consultou as
Normas Regimentais Básicas para as Escolas do Estado de São Paulo, constatando que
este conselho
(A) é constituído pelos professores e conta com a participação de alunos de cada turma,
independente da idade que possuam.
(B) delega atribuições a comissões e subcomissões, com a finalidade de dinamizar e
facilitar sua atuação na avaliação escolar.
(C) está articulado ao núcleo de direção para o estabelecimento de propostas
administrativas que promovam melhorias organizacionais.
(D) é um colegiado de natureza consultiva e deliberativa, formado por representantes de
todos os segmentos da comunidade escolar.
(E) deve se reunir anualmente, após convocação do diretor, tendo em vista a promoção
ou a retenção de alunos no mesmo ciclo ou série.
79. Segundo a LDB, a expedição de histórico escolar, declarações de conclusão de série

e diplomas ou certificados de cursos da educação básica regular é de responsabilidade
da (o):
(A) Diretoria de Ensino.

(B) Conselho Estadual de Educação.
(C) Ministério da Educação.
(D) Secretaria da Educação.
(E) Escola.
80. Cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendizagem da classe, construindo o

conhecimento previsto para prosseguir sua vida escolar, quando isso não acontece a LDB
garante ao aluno que a escola deve
34
(A) organizar o ensino em ciclos.
(B) reclassificar os alunos.
(C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho do docente.
(D) organizar classes com alunos de séries distintas.
(E) organizar meios para a recuperação.
81. O papel dos resultados do SARESP é
(A) fornecer os resultados de desempenho dos alunos que contribuem para o cálculo do
IDESP.
(B) participar do cálculo do IDEB junto com os demais sistemas de avaliação estaduais.
(C) reformular os currículos da educação básica do Estado de São Paulo.
(D) elencar as escolas de melhor desempenho para a destinação de verba suplementar.
(E) premiar os professores e as escolas dos alunos de melhor colocação.
82. O princípio da gestão escolar democrática e participativa, que fundamenta as políticas

educacionais da SEE-SP, é importante no contexto social e de desenvolvimento do
Estado de São Paulo e significa que:
(A) o gestor deve buscar a independência da escola no planejamento, na implementação

e na avaliação curricular, contribuindo para a diversidade educacional no Estado.
(B) o gestor deve trabalhar o planejamento, o desenvolvimento e a avaliação curricular de
forma neutra, desta forma resguardando seu papel de decisor final, o que agiliza os
processos educacionais mais amplos do Estado.
(C) o gestor deve mostrar que as tensões geradas no planejamento, no desenvolvimento
e na avaliação curricular devem ser controladas de modo a não impedirem o avanço da
implementação das políticas educacionais do Estado, em tempo hábil.
(D) o gestor deve levar em conta as culturas e identidades dos diferentes grupos que
compõem o ambiente escolar para ressignificar a proposta curricular do Estado,
contribuindo para a articulação entre a unidade e a diversidade e para a melhoria dos
resultados da Rede.
(E) o gestor deve marcar, com clareza, que práticas existentes podem e devem ser
substituídas por discursos propositivos, que mostrem que o projeto curricular do Estado
supera lacunas e, desta forma, estará contribuindo para a melhoria da qualidade
educacional.
35
83. Luiza é uma diretora dedicada e ciente de suas responsabilidades como gestora. Para
ela um elemento muito importante para o bom funcionamento de uma escola é a
avaliação, que deve se constituir em um processo contínuo e que envolva a todos.
Os objetivos e os procedimentos da avaliação interna na escola de Luiza são definidos
(A) pelos gestores da escola.

(B) pela SE.
(C) pela diretora.
(D) pelo conselho de escola.
(E) pelo coletivo dos professores regentes.
84. No início do ano, a mãe de uma menina de 10 anos procurou a diretora de uma escola
de Ensino Fundamental, solicitando uma vaga para sua filha no 4º ano. Alegou que
ensinou sua filha a ler e escrever em casa, por isso o fato de ela nunca ter frequentado
uma escola antes. Alegou também ter perdido o período de realização de matrícula pelo
sistema da SEE, por estar fora de São Paulo.
Diante dessa situação, a diretora consultou a Lei 9394/96, no que tange à classificação do
estudante para qualquer série ou etapa, exceto na primeira do Ensino Fundamental. Em
relação ao caso relatado, a LDB determina que a matrícula seja realizada:
(A) por promoção, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a série ou fase
anterior, na própria escola ou em escola que atenda aos mesmos níveis de escolaridade.
(B) por transferência, para candidatos procedentes de outras escolas ou para crianças e
jovens que tenham frequentado o Ensino Fundamental em outra modalidade de ensino
que não a regular.
(C) independentemente de escolarização anterior, mediante avaliação feita pela escola,
que defina o grau de desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua inscrição
na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do respectivo sistema de ensino.
(D) por matrícula, mediante conselho pedagógico e escolar, considerando o número de
vagas existente na escola e na classe em especial relativa à solicitação feita.
(E) por promoção, desde que o candidato atenda aos objetivos curriculares propostos
para o ano correspondente à solicitação da vaga na classe, mediante realização de uma
prova específica para cada área de conhecimento.
85. Na construção do Projeto Pedagógico, é muito importante que todos os segmentos da

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escola não percam de vista a necessidade de identificação dos responsáveis por
determinadas ações assumidas no coletivo. Para assegurar que isso ocorra, Juliane
Correa Marçal (2001) sugere que:
(A) a direção envie uma carta aos pais solicitando que eles cobrem diretamente dos
professores, funcionários e do pessoal administrativo o cumprimento das suas tarefas.
(B) os gestores da unidade de ensino determinem se as ações definidas como prioridades
pelos segmentos são realmente viáveis e garantir seu encaminhamento através de sua
autoridade.
(C) a SEE fique alerta ao que acontece nas escolas para garantir que as ações sejam
definidas e encaminhadas, conforme a determinação da SEE.
(D) professores regentes, funcionários, pessoal administrativo, os alunos e suas famílias
devem assinar um documento se comprometendo a cumprir suas responsabilidades e
ações.
(E) todos os envolvidos devem discutir e avaliar periodicamente como as ações estão
sendo encaminhadas e, se necessário, retomá-las, corrigindo o seu fluxo e verificando
sua viabilidade.
86. Um professor, responsável por uma disciplina numa escola da rede estadual de São
Paulo, avisado pela direção sobre uma reunião para decidir sobre a gestão financeira da
escola, recusou-se a participar, citando as incumbências docentes previstas na Lei 9394.
O professor está
(A) errado, porque a Lei é clara quando prevê a participação dos professores em
trabalhos dedicados ao planejamento financeiro.
(B) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro não faz parte de suas
atribuições.
(C) correto, porque, segundo a Lei, o planejamento financeiro não é atribuição da escola.
(D) errado, porque o planejamento financeiro da escola deve ser coordenado pelos
professores.
(E) errado, porque o planejamento financeiro de cada escola é organizado pela Diretoria
de Ensino com participação dos professores.
87. Um dos papéis do professor na proposta pedagógica da unidade escolar é que ele
(A) deve elaborar sozinho a proposta pedagógica e garantir sua execução no tempo
determinado pela direção da escola.
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(B) deve priorizar pagar com seu salário diversos cursos de capacitação em serviço para
melhor desenvolver a proposta pedagógica da escola.
(C) não precisa estar a par dos resultados de sua escola no Saeb e no Saresp já que
estes dados serão desnecessários para o replanejamento de suas aulas.
(D) deve atuar em equipe em favor da construção da proposta, valorizando a formação
continuada e o estudo das Propostas Curriculares da SEE/SP.
(E) não necessita conhecer a realidade e as identidades locais pois isso é desnecessário
no desenvolvimento da proposta pedagógica da escola.
88. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases de Educação Nacional (LDB − Lei nº
9.394/96), os docentes estão incumbidos de:
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino,

garantindo sua adequação às Diretrizes Nacionais Curriculares fixadas na forma da lei.
(B) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento, por
meio de projeto aprovado pelo Conselho de Escola.
(C) definir, juntamente com seu pares, o calendário escolar, respeitado o número mínimo
de dias letivos e da jornada escolar definidos na lei.
(D) informar o Conselho Tutelar sempre que o direito público subjetivo dos alunos não for
respeitado, em especial, os casos de maus tratos.
(E)ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente
dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
89. A LDB (artigo 14) ao estabelecer que os sistemas de ensino definirão a participação
dos profissionais de educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e a
participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes
regulamentou
(A) o currículo comum a todas as escolas.

(B) a existência de projeto pedagógico em todas escolas.
(C) o direito de todos à educação.
(D) o compromisso com a educação.
(E) a gestão democrática.
90. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei no 8.069/90 − ECA), a

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escola deve encaminhar denúncia ao Conselho Tutelar, quando
(A) ela detectar a comercialização de materiais escolares ou gêneros alimentícios da

merenda escolar distribuídos gratuitamente pelo poder público.
(B) os professores se ausentarem sem justificativa de suas salas de aula e nesta
ausência, os alunos picharem as paredes.
(C)) uma criança ou adolescente aparecer na escola com indícios de maus tratos ou se
ausentarem, com freqüência injustificada, das atividades escolares.
(D) crianças ou adolescentes se apresentarem trajando roupas inadequadas ou usando
palavras de baixo calão, de forma agressiva aos funcionários da escola.
(E) crianças ou adolescentes em função de baixo rendimento escolar, tiverem sido
encaminhados para uma recuperação paralela e nela não se envolverem nas atividades
propostas.
91. Em relação à educação básica, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional, Lei n° 9.394/96 (LDB), prevê, em seu artigo 24, que:
I . a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de
duzentos
dias letivos de efetivo trabalho escolar, incluindo o tempo reservado às provas finais.
II. a escola deverá oferecer estudos de recuperação, de preferência paralelos ao
período letivo, para os casos de baixo rendimento.
III. o aluno para ser aprovado deverá ter, no mínimo, setenta e cinco por cento de
frequência ou a média mínima estipulada no regimento escolar.
IV. a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um mínimo de
duzentos dias letivos de efetivo trabalho escolar, excluindo o tempo reservado às provas
finais.
V. o aluno para ser aprovado deverá ter, no mínimo, setenta e cinco por cento de
frequência e a média mínima estipulada no regimento escolar. Aassinale a alternativa
correta.
(A ) somente as afirmativas II, III e V são corretas.

(B) somente as afirmativas I, II e IV são corretas.
(C) somente as afirmativas II, IV e V são corretas.
(D) somente as afirmativas I, IV e V são corretas.
(E) somente as afirmativas II e III são corretas.
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92. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) ao referir-se à
organização da educação nacional define que os docentes incumbir-se-ão de, exceto:
(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;

(B) estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
(C) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade;
(D) assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas;
(E) participar do planejamento escolar e elaborar seus planos de aulas.
93. A legislação educacional estabelece como uma das competências e obrigações do

professor ―zelar pela aprendizagem dos alunos‖. Uma das necessárias atitudes de ―zelo
pela aprendizagem‖ é a realização, pelo professor, da sondagem sobre o que o aluno já
sabe e o que o aluno não sabe, e precisa aprender. Precisa fazer um diagnóstico sobre o
que os alunos sabem para decidir o quê e como ensiná-los, o que deve ser feito,
verificando
(A) a matéria ensinada pelo professor do ano anterior.

(B) os ensinamentos informais, como os da pré-escola, para os alunos do 1º ano.
(C) os acertos e erros em uma prova de textos sobre certo conteúdo, elaborada para
verificar a habilidade de leitura, interpretação e compreensão de textos.
(D) o percurso de aprendizagem de cada um dos alunos, por meio de entrevistas
individuais, provas abertas e problematizadoras de conteúdos programáticos.
(E) o projeto educacional da escola e os planos de ensino aos professores dos anos
anteriores.
94. O currículo escolar brasileiro é composto de duas partes. Uma, é obrigatória em todo
país e a outra, criada para atender as peculiaridades regionais, locais e dos alunos. Elas
são respectivamente:
(A) somente uma parte diversificada.

(B) núcleo comum e currículo oculto.
(C) base nacional comum e uma parte diversificada
(D) currículo mínimo e parte diversificada
(E) somente da base nacional comum
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95. O órgão importante com funções específicas para acompanhar a gestão democrática
em uma escola:
(A) conselho de classe.

(B) conselho de escola.
(C) direção escolar.
(D) coordenação pedagógica.
(E) grêmio estudantil
96. É uma das características de gestão democrática na escola:
(A) envolvimento da comunidade no processo escolar.

(B) avaliação escolar somativa.
(C) a centralização do poder.
(D) articulação entre ensino e família.
(E) não participação da comunidade escolar.
97. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional deu grande destaque à avaliação
no processo educacional. Apresentou melhorias na organização curricular e no processo
de ensino-aprendizagem.
Diante da afirmativa a escola deve pautar-se por uma avaliação cuja ênfase seja:
(A) fazer provas, exercícios e trabalhos individuais para forçar o aluno a estudar
constantemente.
(B) recompensar e/ou punir os alunos tendo em vista o processo de construção de seu
conhecimento.
(C) perceber o nível de aprendizagem em que se encontra o aluno, para que se possa
tomar decisões coerentes e satisfatórias, capazes de levá-lo a avançar em seu processo
de aprendizagem.
(D) proceder ao controle formal, com objetivo classificatório, tendo como perspectiva a
transformação do aluno.
98. A construção da gestão democrática na escola é um processo que requer o

envolvimento de todos os atores envolvidos internamente e externamente na busca de
uma sociedade mais justa e igualitária. Nesta perspectiva, analise as afirmativas abaixo.
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I. As bases de um projeto político-pedagógico devem estar estruturadas num processo de
planejamento participativo, com a participação de pais, professores, alunos, funcionários e
comunidade.
II. Para que ocorra a descentralização e a autonomia, é necessário que o governo federal
coordene, diretamente, as ações pedagógicas, políticas e financeiras da escola.
III. A autonomia financeira da escola é tão importante quanto a autonomia pedagógica,
portanto cabe aos órgãos centrais rever a questão do financiamento da educação,
tornando mais atraente o exercício do magistério.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s).
(A) I e II.
(B) I.
(C) I e III.
(D) III.
(E) todas.
99. Analistas e estudiosos da LDB/96 têm apontado como seu atributo mais significativo
ser:
(A) pouco adequada à realidade brasileira.

(B) flexível, permitindo maior liberdade aos sistemas estaduais, municipais e às escolas.
(C) muito diretiva e detalhista.
(D) muito conservadora, tolhendo desse modo, iniciativas inovadoras.
(E) muito elitista.
100. A organização do ensino em ciclos:

(A) exige determinações oficiais superiores que a garantam na escola,
independentemente das circunstâncias adversas de trabalho dos profissionais da
educação.
(B) não foi adotada antes da lei 9394/96, porque não havia respaldo legal para romper
com a seriação.
(C) requer o uso de instrumentos quantitativos para medir o conhecimento dos alunos.
(D) provoca uma re-significação do processo avaliativo, tornando-a uma prática que
contribui para a apropriação e construção do conhecimento pelo aluno.
(E) estimula de imediato o descompromisso com o processo de aprendizagem, o que vai
sendo superado com o decorrer do tempo.
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Dez conselhos úteis para se fazer uma prova
1) A primeira coisa que se precisa em uma prova é calma, TRANQUILIDADE. Se

você começar a ficar nervoso, sente-se e simplesmente respire. Respire calma e
tranqüilamente, sentindo o ar, sentindo sua própria respiração. Após uns poucos minutos
verá que respirar é um ótimo calmante.
Comece a ver a prova como algo agradável, como uma oportunidade, visualize-se
calmo e tranqüilo. Lembre-se que "treino é treino e jogo é jogo" e que os jogadores
gostam mesmo é de jogar: a prova é a oportunidade de jogar pra valer, à vera, de ir para
o campeonato.
Fazer provas é bom, é gostoso, é uma oportunidade. Conscientize-se disso e
enquanto a maioria estiver tensa e preocupada, você estará feliz e satisfeito. Um dos
motivos pelos quais eu sempre rendi bem em provas é porque considero fazer provas
algo agradável. Imagine só, às vezes a gente vai para uma prova desempregado e sai
dela com um excelente cargo! Mesmo quando não passamos, a prova nos dá experiência
para a próxima vez. Comece a ver, sentir e ouvir "fazer prova" como algo positivo, como
uma ocasião em que podemos estar tranqüilos, calmos e onde podemos render bem.
2) Ao fazer uma prova, nunca perca de vista o OBJETIVO: passar. O objetivo não é
ser o primeiro colocado (o que é uma grande ilusão, já que ser o primeiro traz mais
problemas do que vantagens). Também não é mostrar que é o bom, o melhor, o "sabe-
tudo". O objetivo é acertar as questões, tentar fazer o máximo de pontos mas ficar feliz se
acertar o mínimo para passar. Só isso.
3) A simplicidade e a objetividade são indispensáveis na prova, ladeadas com o

equilíbrio emocional e o controle do tempo. Para passar lembre-se que você precisa
responder àquilo que foi perguntado. Leia com atenção as orientações ao candidato e o
enunciado de cada questão.
4) Em provas objetivas, seja metódico ao responder. Em provas dissertativas, seja

objetivo e mostre seus conhecimentos. Por mais simples que seja a questão, responda-a
44
fundamentadamente. No início e no final seja objetivo; no desenvolvimento (no miolo),
procure demonstrar seus conhecimentos. Nessa parte, anote tudo o que você se recordar
sobre o assunto e estabeleça relações com outros. Sem se perder, defina rapidamente
conceitos e classificações. Se souber, dê exemplos. Aja com segurança: se não tiver
certeza a respeito de um comentário, adendo ou exemplo, evite-o. "Florear" a resposta
sem ter certeza do que está escrevendo não vale a pena. Isso só compensa se tratar-se
do ponto central da pergunta, do cerne da questão. Nesse caso, se o erro não for
descontado dos acertos, arrisque a resposta que lhe parecer melhor.
5) Utilize linguagem técnica. A linguagem de prova é formal, de modo que não se

deixe enganar pela coloquial. Substitua termos, se preciso. Ex.: "Eu acho" "Eu entendo"
"Entendo que".
6) Correção lingüística. Tão ruim quanto uma letra ilegível ou uma voz inaudível é a
letra bonita ou a voz tonitruante com erros de português. O estudo da língua nunca é
desperdício e deve ser valorizado. Além disso, a leitura constante aumenta a correção da
exposição escrita ou falada.
7) Evitar vaidades ou "invenções". Muitos querem responder o que preferem, do

jeito que preferem. Em provas e concursos temos que atentar para a simplicidade e para
o modo de entender dominante e/ou do examinador. Aquela nossa tese e opinião
inovadora, devemos guardá-la para a ocasião própria, que certamente não é a do
concurso.
8) Tenha sempre humildade intelectual. Não queira parecer mais inteligente que o
examinador ou criticá-lo. Não se considere infalível, sempre prestando atenção mesmo a
questões fáceis ou aparentemente simples. Nunca despreze uma opinião diversa.
9) "Teoria da fluidez + Teoria do consumidor". Além desses cuidados, temos que ter
um extra com alguns examinadores. Lembre-se que todo professor, quando aplica uma
prova é, na prática, um examinador. A grande maioria dos examinadores aceita que o
candidato tenha uma opinião divergente da sua. Há, contudo, alguns mestres e bancas
um tanto mais inflexíveis, casos em que será exigido do candidato uma dose de fluidez,
docilidade, suavidade e brandura.
Junte-se a isso o ensino daqueles que sabem atender ao consumidor: o importante

é satisfazer o cliente, o cliente tem sempre razão, o atendimento é tão importante quanto
o produto.
Esta técnica ensina que o candidato deve ser prudente e pragmático. Pragmatismo,
anote-se, é a "doutrina segundo a qual a verdade de uma proposição consiste no fato de
45
que ela seja útil, tenha alguma espécie de êxito ou de satisfação". O candidato precisa ter
fluidez e maleabilidade suficientes para moldar-se à eventual inflexibilidade do
examinador.
Se o seu professor só considera correta uma posição, devemos ter cuidado ao

responder, pois a prova não é a ocasião mais adequada para um enfrentamento de
idéias, até porque ele é quem dá a nota, havendo uma grande desigualdade de forças.
Existem os momentos adequados para firmar nossas opiniões e pontos de vista e isso é
absolutamente indispensável, desde que na hora certa.
Ao tratar do raciocínio jurídico, abordamos vários itens sobre como lidar com
opiniões divergentes. Vou citar um exemplo do uso da "teoria". Ensinei a técnica para
uma amiga, dias antes de fazermos uma prova. O professor vivia falando de louras fatais
em sala. A prova era para criar um fato e analisá-lo sob o aspecto criminal. Criei um fato
superelaborado e tirei apenas 5. No dia do resultado minha amiga me agradeceu pela
"dica" da "teoria" pois a utilizou e tirou 10. Ela simplesmente criou uma história com o
assassinato de uma loura, inclusive descrevendo sutilmente seus atributos. Ela
simplesmente aplicou a técnica, escrevendo sobre um fato que nosso professor achava
interessante. Eu mesmo esqueci de usar a técnica...
Eu não tirei uma nota melhor naquela prova porque perdi o foco, porque não prestei
atenção (acuidade), porque esqueci do objetivo (tirar a melhor nota possível), porque não
utilizei técnicas que eu já conhecia (essas mencionadas), porque escrevi o que eu queria
(para me agradar) e não para agradar e atender à expectativa de quem estava mandando
naquele jogo, porque deixei de atentar para a fluidez (fluência) em provas e porque não
me adaptei às circunstâncias. Felizmente a nota foi suficiente para passar, mas poderia
não ter sido.
Esta "teoria" não versa sobre não ter opinião mas sim sobre ser hábil o suficiente
para adaptar a resposta a fim de obter o resultado almejado. Após o sucesso específico
você poderá, a partir de uma situação melhor, lutar por seu ponto de vista.
Não estando em uma situação como a de candidato, não tenha medo de expor suas
opiniões ou de contestar alguma premissa já estabelecida. Poucos têm suas próprias
opiniões e a capacidade de inovar e analisar criticamente um fato ou problema. Se você o
fizer, mesmo que alguém não goste, todos (inclusive quem não gostou) respeitarão você.
Contudo, sempre o faça de modo gentil, educado, técnico, equilibrado e profissional.
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Se quiser contestar alguma idéia, conteste a idéia e não o seu autor ou defensor.
Saiba a hora de ceder e a hora de enfrentar a oposição, a hora de lutar e a hora de
celebrar um acordo.
Não tenha medo de ser diferente ou de mudar as estruturas consolidadas. Se você
pensa, é possível que discorde e é assim que o mundo progride: mudando ou concluindo
que a mudança não oferece um ganho compensador. Ao decidir sobre idéias e soluções,
não se prenda a paradigmas antigos, prenda-se ao objetivo buscado.
A teoria do consumidor ainda possui outra aplicação preciosa. O cliente sempre tem
razão, é ele quem deve ficar satisfeito, não é mesmo? Em concursos, o cliente é o
examinador.
Sempre verifique o que ele quer e o atenda. Veja o que ele perguntou, o que quer
saber, a letra bonita que quer ler, etc. Faça-o feliz e ele lhe retribuirá.
10) Letra legível, palavras audíveis. Se o examinador não consegue decifrar sua
caligrafia nem ouvir sua voz, isso irá prejudicar a quem? Quem tem o maior interesse em
ser lido, ouvido e entendido? Será que todos os examinadores, profissionais ocupados e
atarefados, diante de centenas ou de milhares de provas para corrigir, terão tempo e
compreensão diante de uma letra ilegível? Na hora da prova faça letra bonita, de
preferência redondinha (ou, no mínimo, em caixa alta), a fim de que ela fique legível.
Treine sua oratória para saber falar razoavelmente.
Estude sempre com muita dedicação
Fonte:
http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/dez-conselhos-uteis-para-se-fazer-
uma-prova
47
Parte II - Como aproveitar melhor seu professor
Um dos grandes segredos para passar em concursos é aproveitar bem os

professores. Na nossa área - concursos públicos - temos professores extremamente
especializados e, em geral, muito bons. Claro que ninguém é perfeito, mas o fato de lidar
com a matéria com foco em concursos e estar acompanhando as provas, as bancas etc.,
pode ajudar muito.
Hoje, os professores podem ser encontrados nos cursos, na internet, nos livros:
você vai conseguir achá-los.
Quando um professor é ruim, você deve mudar de professor, mas não faça isso
antes de avaliar com cuidado se ele é ruim mesmo ou se é você que está incidindo em
preconceitos ou sendo traído por uma avaliação apressada. Se o professor é bom,
aproveite-o!
Nesse passo, infelizmente, existem muitos candidatos que vão para os cursos não
para aprender com os professores, mas para competir com eles. Isso é perda de tempo.
Os erros mais comuns que os alunos cometem:
 Ficar julgando o professor ao invés de aprender com ele.
 Endeusar ou menosprezar professores, o que inclui só aceitar professores de um
ou de outro estilo (existe o sério, o divertido, o técnico, o showman etc., o que
importa não é isso, mas aprender o que ele tem a ensinar).
 Querer dar o tema, forma, ritmo etc. da aula. Se o sistema do professor não é bom,
troque de professor ao invés de tentar usurpar suas funções.
 Competir com o professor ou se dedicar a irritá-lo, procurar erros etc.
 Não respeitar a autoridade do professor.
 Não estudar e nem realizar as tarefas determinadas pelo professor.
 Não prestar atenção à aula (caso não queira ficar, saia, mas não atrapalhe o
professor nem os colegas).
Enfim, tente evitar desperdiçar esse aliado. Sim, o professor não é o inimigo!
Aprenda a ser tolerante, aprenda a evitar (de modo discreto) os professores que não são
48
bons profissionais, e sempre procure aprender o que ele tem a ensinar. Salvo raras
exceções, se ele está ali é porque tem algo a dizer. Essa é a regra geral.
E lembre-se: quase tudo o que sabemos foi aprendido com um profissional destes.
E, para concluir, uma sugestão: não deixe de dar um abraço e elogiar os bons
professores. Eles merecem.
William Douglas é Juiz Federal, professor, especialista em provas e concursos
públicos,www.williamdouglas.com.br
http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/parte-ii-como-aproveitar-melhor-seu-
professor
49
Como prever o que vai cair na prova
Havia um intelectual que veio a ser membro da banca examinadora de um concurso

dificílimo. Autor de vários livros e com currículo brilhante, ele era o terror dos candidatos.
Suas perguntas eram ainda mais difíceis do que o próprio concurso. Um dia, contudo, um
professor inteligentíssimo percebeu que todas as perguntas eram tiradas das notas de
rodapé de determinados livros que, por muito apreciados pelo examinador em questão,
acabavam sendo fonte constante das questões de concurso que formulava. Então, uma
apostila de poucas páginas, só com as notas de rodapé, passou a ser o suficiente para
todo mundo ser aprovado naquela disciplina.
Muito bem, este artigo é baseado em fatos reais! Agora vou contar dois casos meus.
Dei aula para um grupo de alunos que se preparava para o concurso de Delegado de
Polícia/RJ. Na véspera da prova específica discursiva, acertei 4 de 5 questões. Meus
alunos achavam que eu era oráculo, mágico, ou coisa parecida. Mas não era isso, eu
apenas fiz a pergunta: "Se eu fosse examinador desse concurso, o que eu perguntaria?"
Basta observação, pragmatismo e o desejo de fazer alguma coisa funcionar. Isso
incomoda a muitos, pois há uma tendência a querer que todos sigam os padrões
tradicionais. A Academia, a Universidade e os intelectuais não gostam do que chamam de
"listas", "receitas" e do que é rotulado como "autoajuda". O problema é que há horas para
ser acadêmico, e horas para ser pragmático (como no caso dos concursos). Somos
criticados apenas porque seguimos outro padrão. Não existe um padrão certo e outro
errado, eles apenas são diferentes. Isso vale para aulas, livros, cursos, projetos,
preferências sexuais etc.
Outro caso sobre padrões. Minha apostila de Medicina Legal, hoje livro, foi feita por
um sistema muito simples. Eu me perguntava o que seria importante para um Delegado
de Polícia saber nessa disciplina. Isso bastou para a então apostila ser considerada "ouro
em pó", pois matava todas, ou quase todas, as questões dos concursos. Isso só deixou
de funcionar no Estado do Rio de Janeiro quando a banca mudou o padrão, deixando de
perguntar o que um Delegado precisa saber e passou a indagar, numa decisão
50
lamentável, coisas que nem quem faz o concurso para perito é capaz de responder. A
funesta decisão da banca não matou minha apostila, pois hoje é um livro com outros
autores e muito bem recebido. Mas matou a lógica racional no concurso, prejudicou muita
gente e fez a Polícia Civil perder ótimos Delegados, reprovados numa matéria importante,
mas que não devia ser cobrada dessa maneira.
Muito bem, o fato é que a técnica utilizada pelo professor que citei, e por mim, nos
dois casos anteriores, é muito simples. Primeiro, a gente observa ou se indaga o que
seria razoável cair ou o que está caindo nas provas. Segundo, traça-se um padrão que o
examinador esteja seguindo. Em suma, o que mais comumente ele usa. Aí, por fim,
anota-se tudo que, estando dentro do Programa do Edital, se encaixa no padrão. Tudo
que estiver no padrão, a gente anota. A técnica nada mais é que se antecipar ao
examinador. Para fazer isso é preciso ter muito conhecimento e estudo, e usar a
inteligência. Vale citar que aquele examinador citado no primeiro caso é um gênio, tem
muito a dar, mas na hora de perguntar, ele seguia um padrão simples, que foi plotado por
olhos que o observavam. Eu fazia isso quando concurseiro, depois como professor.
As pessoas que às vezes criticam essas técnicas, a meu ver, não compreendem a
ideia ou, pior, se sentem ameaçadas por quem não segue os padrões que elas elegeram.
Descobrir o que vai cair e estudar o assunto é atividade inteligente. Saber "chutar",
embora criticado por tantos, tem seu lugar também. Minha aula sobre "chute" que está na
Área de Ciência e Tecnologia do YouTube, já tem mais de 250.000 exibições. Muitos
criticam as técnicas, mas se esquecem do meu pragmatismo e das orientações que dou
no livro ao tratar do assunto. Repare que o pessoal do Google, um time genial, classificou
o "chute" em Ciência e Tecnologia, o que não é correto, mas mostra que nem todo mundo
acha o "chute" uma fraude. Saber a hora de chutar, e como, e bem, é inteligência posta a
serviço do sonho. Digo que o ideal é saber a respostas, mas se isso não acontecer...
Além da previsão do futuro e do "chute", o modelo de livros para concursos também
foi criado a partir da análise de padrões. Ao criar os livros para concursos, eu quis ajudar
os concurseiros que, como eu, sofriam por falta de material adequado. Sem saber, estava
quebrando um paradigma e criando um novo nicho editorial. Na minha época, só havia
apostilas e livros espessos - as primeiras com menos do que o candidato precisava; os
livros, com muito mais que o necessário para passar. Então, sugeri ao Sylvio Motta que
incluísse uma nova parte no livro de questões de Direito Constitucional que ele estava
preparando. Sugeri que ele fizesse uma teoria resumida, do tamanho adequado para
concurseiros. Em resposta, ele disse que topava a proposta se eu participasse do projeto
da parte teórica. Aceitei, e dali saiu um livro em co-autoria que foi aquele que começou a
série "Provas & Concursos", que revolucionou o mercado. Até o dia em que paramos de
publicar aquela obra juntos, mais de 50.000 livros já tinham sido vendidos. Mais que isso,
chamamos os amigos professores e saiu dali toda uma série. Claro que apareceu gente
para criticar a "indústria dos concursos", mas o fato é que, até aquela época, ninguém se
preocupava com os concurseiros. Hoje, o cenário mudou e até as editoras jurídicas já
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estão cuidando de ter séries para concursos públicos. Mais uma vez, tudo aconteceu a
partir da identificação de um padrão e de uma simplificação, qual seja, atender não a
tudo, mas apenas ao padrão. Isto é muito eficiente.
Descobrir o padrão simplifica o trabalho e isso não serve apenas para concursos. A
técnica funcionará tanto melhor quanto mais razoável for quem estiver do "outro lado". O
macete é: identifique o padrão utilizado pela outra pessoa e você saberá o futuro. O que
vai cair na prova, o que uma pessoa fará amanhã, como ela reagirá a uma dada situação,
como ela se sairá em um negócio. Prever comportamento só não funciona muito com os
loucos. Eles não seguem necessariamente um padrão. Mas, se definirmos que o sujeito é
maluco, então já teremos um padrão para ele: nesse caso, não se pode usar os padrões
anteriores porque ele não segue padrões. Felizmente, não é o caso da maior parte dos
examinadores e humanos. Somos uma raça de padrões. Muitos padrões diferentes, mas
padrões. Infelizmente, contudo, existem pessoas e bancas, e alguns governos, loucos.
O desafio é descobrir o padrão. Se a banca, o sócio, o cônjuge, o cliente etc. não
seguir um padrão, seguirá outro. Descubra qual é o padrão e você poderá prever o futuro.
O resultado só vai mudar se a pessoa mudar o padrão, mas para isso ela tem que estar
observando, querendo mudanças, precisa estudar, ou fazer terapia, ou sofrer muito, ou se
converter a algum credo, ou ver a morte de perto... Por falar em mudar padrões, se você
está sendo reprovado em concursos, veja o que precisa fazer para mudar seu padrão de
atitudes-pensamentos-comportamentos e, assim, poderá mudar o padrão dos resultados
também.
Descobrir o que vai cair na prova pode ser feito de várias formas. Isso inclui estudar
o Programa todo, fazer as provas anteriores, entender como cada instituição trabalha
(Cespe/Unb, Esaf, FCC, por exemplo), desenvolver e analisar estatísticas, reparar o que
está acontecendo na época da prova, ouvir os professores especializados (acessíveis nos
livros, cursos e na internet)... Falo sobre isso nos meus livros para concurso e no meu
site, e há muito material disponível sobre o tema.
Fazer provas não tem tanto a ver com saber a matéria, quanto tem com saber fazer
provas, saber estudar com foco. Por enquanto, claro. Um dia, os examinadores evoluirão
e aglutinarão os conceitos de "saber" com "saber fazer provas". Enquanto eles não
aprendem a fazer isso, estamos diante de dois assuntos diferentes. De minha parte,
quero ajudar a educação a evoluir e a melhorar as provas, mas, até lá, quero ver meus
alunos, leitores e amigos conseguindo resultados. E, para isso, precisamos aprender a
jogar o jogo e a dançar a música que está tocando. Um dia, quebraremos o disco e
poremos música melhor, advirto.
Quando intelectuais criticam os livros para concursos, se esquecem que tais livros
são perfeitos para o fim a que se destinam. Se querem mudar os livros para concursos,
basta mudar a forma de se indagar nas provas. Nós, concurseiros, alunos e professores,
somos muito adaptáveis. Para concluir, assim como a academia tem muito a aprender
com os concursos, o serviço público tem muito a aprender com a iniciativa privada. Mas
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este já é outro assunto. Precisamos melhorar o serviço público e minha maior esperança
é contar com você, concurseiro.
Por fim, outra pergunta ótima é, além de "qual é o padrão?", indagar "o que é o mais
importante?". E, se o tema for administração do tempo, "o que é de fato importante, é
urgente?" Essas reflexões, mais do que "apenas" fazer você passar em concurso, pode
nos ajudar a melhorar o país, a nossa vida, o amanhã. Com esforço e inteligência, é
possível produzir um hoje mais saudável e um amanhã bem melhor para todos.
*William Douglas é juiz federal, professor universitário, palestrante e autor de mais
de 30 obras, dentre elas o best-seller "Como passar em provas e concursos".
http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/como-prever-o-que-vai-cair-na-prova
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A Arca de Noé para concursos públicos
Você deve conhecer a história da Arca de Noé. O mundo estava indo de mal a pior e
Deus, vendo que Noé era um homem justo, diferente, avisou-o de um grande dilúvio que
inundaria a Terra. Foram dadas todas as instruções para a construção de uma grande
arca que pudesse salvar Noé, sua família e um casal de cada animal.
Noé, confiante na palavra recebida dos céus, inicia a construção e passa a ser
objeto do escárnio de todos. Ninguém podia acreditar que viria uma chuva tão grande
assim, e acharam que Noé tinha perdido o juízo. Noé suportou anos e anos de ironias e
achincalhes, pois a construção não foi concluída rapidamente.
Contudo, quando a Arca finalmente ficou pronta, veio a chuva, por 40 dias seguidos
e toda a Terra ficou inundada. Existem vários estudos e teorias sobre se a história
aconteceu mesmo ou é apenas uma lenda, sobre como era a arca, onde ela está etc. Há
explicações geológicas para a história, questionamentos, etc., e, em parte, crer que
aconteceu é uma questão de fé. Por outro lado, há mais de 270 registros diferentes para
essa história, em culturas e povos totalmente diferentes e espalhados por todo o mundo.
Mas para o fim que pretendo, não importa se você acredita ou não que o fato aconteceu.
O que importa é que, na história, ou lenda, Noé passa muito tempo na Arca, mas
salva sua vida e a de seus familiares, e a bicharada toda. Os concursos são muito
parecidos com a história da Arca, acredite.
O mundo estava indo de mal a pior. Do mesmo modo, o concurseiro lida com uma
série de problemas acontecendo no mundo e na sua vida. Há o desemprego, a
necessidade de sustento, de estabilidade, etc.
É preciso alguém fora da média. Para entrar nesse desafio, a pessoa não pode
ser alguém comum, que não quer mudar nada na própria vida. Se você está lendo este
artigo, com certeza é uma pessoa que tem planos e está buscando caminhos para
realizá-los. No mínimo, está se municiando de motivação para fazer o que tem que ser
feito, e isto fica por conta dos meus outros colegas professores, que tratam das matérias
que caem na prova. Mas você precisa estar inteiro para ir aprendê-las.
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É preciso uma "inspiração". Noé foi movido por um Deus que, dos céus, lhe deu a
missão. E você? Mesmo que não seja por ordem divina, espero que sua inspiração venha
de cima, dos céus, do desejo por momentos, situações e condições melhores, mais altas.
Descubra o que faz você se dispor a construir a sua arca.
Como construir a arca. Já existe disponível toda a informação necessária para se
preparar, para aprender a se organizar, estudar, fazer provas e, claro, aprender as
matérias que constam do Edital. Existe um "mapa " da mina, uma instrução sobre "como
construir a arca". É só procurar as orientações e segui-las. Claro que esse "só" é uma
tarefa trabalhosa e que demanda tempo, mas ainda é melhor do que não ter uma arca
quando começar a chover.
Raramente alguém constrói sozinho, ou se salva sozinho. De um modo geral,
fica mais fácil construir a arca quando você tem o auxílio da família, dos professores, dos
livros, dos cursos. Se eu não tivesse ajuda nenhuma, não desistiria, mas se for possível
buscar ajuda, por que desprezar esse elemento? Ao lado disso, quando você consegue
sucesso, isso vai refletir-se na vida de todos os que estão ao seu redor e, espero, no
melhor atendimento daqueles que forem precisar de sua competência, educação e
honestidade quando você estiver atuando como servidor.
Oposição. Ninguém constrói nada sem oposição. Quanto maior o projeto, maior o
número de pessoas que vai desconfiar, dizer que não dá,que é difícil. Pior que o
debochado é aquele que se coloca como amigo, dizendo para não sonhar tão alto. Seja a
forma que a oposição aparecer, reconheça-a: é oposição. Não pare a construção só por
causa dela. O concurseiro é alguém que vê a chuva muito antes de ela começar a cair. É
alguém que, aliás, começa a estudar muito antes de o edital ser publicado. Ele se
antecipa, planeja e constrói, apesar da oposição. Disseram que Noé era maluco. Dirão o
mesmo de você.
Toda construção leva tempo. Noé suportou anos e anos de ironias e achincalhes,
pois a construção não foi concluída rapidamente. Na hora em que pensar nos prazos,
recomendo reler os "mantras" e a lembrar da "inspiração", ou seja, de qual foi o sussurro
que fez você querer construir a arca.
Muito bem, você precisa construir a Arca. A decisão de construir equivale à
decisão de entrar de cabeça, de corpo e alma, nesse projeto. E, claro, entrar para ficar no
"sistema" até conseguir o resultado pretendido.
Quando você ingressa no "sistema concursos" irá levar um tempo até construir a
arca. Sofrerá oposição, terá dúvidas, pois assim como Noé construía sem ver nenhuma
chuva, você passará muito tempo construindo sem ver o resultado. Às vezes, parece que
quanto mais estudamos mais difícil fica, ou que as coisas estão se tornando mais
complicadas na medida em que não somos logo aprovados. Mas é assim mesmo que as
coisas funcionam.
E o que é a Arca? A Arca é o conjunto de atitudes, pensamentos, comportamentos,
técnicas e conhecimentos que irão fazer você flutuar em meio à tempestade. É o conjunto
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de tudo o que você for aprendendo a fazer para sobreviver em meio à chuva, à inundação
(de problemas, dúvidas, reveses) até que, depois de um tempo, a chuva passa, a água
baixa, e você põe os pés em terra firme. E toma posse no seu cargo.
Então, depois disso, depois de Noé sair da Arca com sua família, havia todo um
mundo novo para reconstruir. E assim será com você, que após a aprovação terá todo um
novo mundo para conhecer, construir e aproveitar.
Portanto, aí vai a dica de hoje: Inspire-se, construa, persista, navegue. A chuva vai
chegar para todos, mas quem tem uma boa arca é que vai passar bem por ela. Construa
a sua.
http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/a-arca-de-noe-para-concursos-publicos
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Despesas para estudar para concurso
Apresento hoje perguntas que costumeiramente ouço e rápidas respostas.
Quanto gasta um candidato para conseguir passar em um concurso?

O candidato vai gastar dinheiro com cursos, livros, taxas de inscrição, deslocamento
para o curso etc. Há cálculos que falam em 10, 15, 20 mil reais, até mais, mas isso é
muito relativo. Existem cargos para nível fundamental, em que o custo de tudo é bem
mais barato, do curso até a apostila, e cursos para auditor da receita, juiz e promotor, em
que os cursos e livros podem ter custo elevado. Assim, não há como precisar o montante
do investimento sem considerar esses fatores e, em especial, quanto tempo a pessoa vai
passar estudando.
O que posso dizer, contudo, é que vale a pena investir no estudo e no concurso
público.
Vale à pena investir em estudo, cursos e concursos?
Dizem que se alguém acha caro o custo do conhecimento é porque ainda não parou
para pensar no custo da ignorância. A Bíblia diz, em Provérbios cap. 3, versos 13 e
seguintes, para investirmos em sabedoria e conhecimento, pois a sabedoria traz vida
longa, riquezas e honra, sendo o melhor investimento que se pode fazer.
A minha experiência me mostra que a orientação é correta. No caso do concurso,
ele proporciona um emprego estável, honroso, com boa remuneração e que permite
excelente qualidade de vida. Em suma, o "prêmio" pelo esforço e investimento é bem
recompensador. Além disso, no serviço público nós somos remunerados para servir ao
próximo e para melhorar a qualidade de vida das pessoas e do país. É uma bela
proposta. E, como tudo na vida, tem seu preço. Como diz o ditado, "não existem almoços
de graça": tudo o que é bom tem seu custo, mas as decisões erradas, a omissão e o
imobilismo também são custosos, e creio que bem mais.
Existem casos de pessoas que gastam tudo o que têm?
Sim, tanto nos concursos quanto na religião, no jogo, em diversão e viagens. Aqui,
dois cuidados são importantes: primeiro, que a pessoa aprenda a administrar os seus
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gastos, qualquer que seja o lugar onde os faça. Segundo, que aprenda a gastar dinheiro
de forma sensata, reservando uma parte para o dia de hoje e o lazer e outra para
investimentos e um futuro melhor. Os gastos em educação e em concurso são
excelentes, pois o resultado é garantido, desde que a pessoa aprenda a estudar e a fazer
provas.
E quem não tem dinheiro?
Costumo dizer que a vida ajuda a quem se ajuda. Se a pessoa tem dificuldades
financeiras, mas está disposta a mudar de vida, a trabalhar etc., sempre surge ajuda de
uma ou outra forma. Meu pai, para estudar, cuidou dos porcos do dono do colégio.
Conheço gente que dá seu jeito... e gente que dá desculpas.
Outro cuidado é que a pessoa que tem menos dinheiro não fique atirando demais;
não precisa fazer todos os concursos, em todos os estados do país. O ideal é que ela
foque, não fazendo apenas um concurso, mas também não indo para o extremo oposto.
Como as pessoas financiam os estudos?
Em geral temos o "paitrocínio", como foi meu caso, e o autofinanciamento. Alguns
sortudos têm um familiar (pais, avós, tios, cônjuge) que banca os estudos, e isso é bom.
Outros precisam trabalhar e estudar. Estes, embora com menos tempo, em geral são
mais responsáveis e vários aprovados, muitos mesmo, vêm desse segmento: gente
esforçada, que "assovia e chupa cana", mas que chega até onde quer. Existem também
bolsas de estudo, algumas em troca de trabalho nos cursinhos, as bibliotecas, os livros
emprestados e assim por diante. Vale dizer ainda que há cursos e aulas gratuitas em
sistema de voluntariado, como os do Educafro, pré-vestibular para negros e carentes,
onde sou militante. Faço palestras pagas em colégios e cursos... e palestras gratuitas
para carentes.
Por fim, anote-se que é possível pedir isenção da taxa de inscrição em caso de
hipossuficiência econômica.
O que o candidato deve ter em mente na hora de se dedicar a um concurso?
Que é um projeto de longo prazo, que deve ser levado com sabedoria, determinação
e paciência. Aqueles que aprenderem a lidar com esse projeto de forma organizada e
inteligente terão excelentes resultados. Na minha página, www.williamdouglas.com.br,
forneço gratuitamente dicas e orientações, inclusive em vídeo.
Vale a pena fazer cursos preparatórios? Eles são indispensáveis?
Para quem puder, mesmo com algum esforço e sacrifício, fazer um curso
preparatório, recomendo que faça. Vale a pena, pois são dadas várias orientações por
professores especializados. Mas quem não tem mesmo condições nem por isso deve
desanimar: o número de alunos em cursos frente ao número de aprovados comprova que
é possível passar sem ter feito um curso. Em suma, você consegue mesmo sem o curso,
mas, se puder fazer, faça, pois vai ajudá-lo a ir melhor e mais rápido. Outra dica é que a
pessoa tente fazer ao menos as turmas de exercícios, ou módulos nas matérias em que é
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mais fraca. Os cursos também vêm fazendo simulados de concursos, que são úteis para
a pessoa adquirir experiência.
E quem não tem condições de arcar com custos tão altos, o que fazer?
Como disse, as portas se abrem, mais cedo ou mais tarde, para quem, ao invés de
desculpas e lamentações, resolve ir à luta e escrever uma nova história. Nesse passo, há
soluções possíveis e uma delas, muito usada, é o "concurso-escada". A pessoa faz um
concurso de nível fundamental ou médio, em que consegue arcar com os custos, rala,
estuda, persiste etc... e passa. Ao passar, utiliza o dinheiro, tempo e experiência
adquiridos para continuar fazendo outros concursos mais difíceis e melhor remunerados.
Outros usam o concurso para pagar a faculdade, uma pós, ou até mesmo para investir em
algum negócio da família. Para se ter uma idéia, o cargo de Policial Rodoviário Federal
exige nível médio e paga R$ 5.200,00 de vencimento inicial. Muitos fazem esse concurso,
pagam a faculdade com ele e, depois, livros e cursos para prestar concursos de nível
superior. São histórias bonitas, de fé e trabalho, das quais me orgulho só de ver.
Quais as principais dicas para quem quer passar num concurso?
Me perdoe por ser tão direto, mas sugiro a leitura de um dos meus dois livros
básicos, nos quais abordo todas essas questões: Como Passar em Provas e Concursos,
versão integral, com 520 páginas e DVD, ou o resumo desse livro, chamado de Guia de
Aprovação em Concursos, com 190 páginas e preço bem acessível.
Alguma mensagem especial aos candidatos?
Sim, duas! A primeira é que o concurso é uma bela carreira e um projeto que vale a
pena. Por isso, parabéns por estar nele, por entrar nele e por continuar nele até colher os
frutos do esforço, pois, afinal, concurso não se faz para passar, mas até passar. A
segunda mensagem é que, como diz a Bíblia, "encontrarão a felicidade aqueles que
cuidarem da felicidade do próximo...", e ser servidor é isso: servir ao próximo e ser
remunerado pelo governo. Para quem já é servidor, sugiro a vista ao site da revolução no
serviço público: www.revolucao.info
http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/despesas-para-estudar-para-concurso
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Como ler as questões da prova
Certifique-se que você leu as orientações ao candidato. As orientações ao candidato

são preciosíssimas que já esclarecem elementos importantes. Há até casos em que o
candidato que não lê as orientações pode seguir um curso errado durante a prova. A
melhor hora para lê-las é antes do início da prova. Mesmo que não permitam lê-las antes
de correr o tempo de prova, leia-as com calma e atenção quando permitirem virar a prova.
A relação custo de tempo x benefício de informação vale a pena.
Houve um concurso em que fui o primeiro colocado e a segunda colocada comentou
comigo que teria sido a primeira se atentasse para as orientações ao candidato, que
vedavam a redação a lápis. Além disso, falou que se tivesse tempo teria passado a
caneta por cima, mas como não fez isso obteve zero em redação. Essa pessoa, hoje uma
grande amiga, cometeu dois erros desprezando dois elementos que são contados para se
aprovar ou classificar um candidato: leitura das orientações prévias ao candidato e
controle do tempo.
Preste atenção às dicas abaixo:
a)Pré-leia o texto rapidamente (uma "olhada" geral, uma vista d"olhos rápida, que
tira a ansiedade sobre o que caiu na prova). Cuidado para não começar a dar as
respostas ou definir qual é a pergunta. Essa reação rápida pode ser equivocada e induzir
ao erro. Apenas olhe a prova rapidamente. Nuca diga: "não sei esta", diga "esta eu vou
lembrar" ou "esta eu vou dar uma boa resposta". Não é má idéia dizer, ao final dessa
primeira lida, que gostou da prova.
b)Leia todas as perguntas. Agora sim, você deve fazer uma leitura calma e atenta. O
tempo gasto vale a pena. Mantenha uma atitude positiva e sempre se pergunte o que o
examinador quer saber naquela pergunta. Essa leitura inicial ajuda o cérebro a começar a
procurar respostas. Com o tempo, você aprenderá a juntar estas duas primeiras leituras.
Quando não tiver mais ansiedade para saber o que caiu, bastará fazer a leitura da letra
"b".
c)Formule as respostas lendo o enunciado de cada uma delas por vez. Ao ler o
enunciado, analise criticamente a questão a fim de procurar a resposta. Se quiser,
sublinhe as palavras-chaves e anote ao lado da questão o que você deve ou quer dizer.
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d)Se há algum texto para interpretar, proceda assim: sempre faça uma pré-leitura
rápida (para aguçar a curiosidade do cérebro); leia todo o texto com calma; só depois vá
fazer as questões (assim você evita o ping-pong entre o texto e as perguntas). Claro que
se surgir uma dúvida você pode e deve voltar ao texto, mas esta técnica diminui tal
intensidade.
No final da prova (depois de responder às demais questões, isto é, no tempo que
sobrou), releia o texto e repasse as respostas. Quase sempre você verá algo novo e/ou
poderá melhorar suas respostas.
Ao separar o tempo em provas de múltipla escolha, reserve um período, ao final,
para marcar o cartão de respostas.
Em resumo: Leia a prova. Não rotule. Leia e descubra o que o examinador quer. Ele
é o "dono da bola".
http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/como-ler-as-questoes-da-prova
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Quais são os sete pecados capitais que o concurseiro não deve cometer?
Os pecados capitais levam ao inferno, os do concurso à reprovação, desânimo e

desistência. Os pecados capitais são os seguintes: gula, soberba, inveja, preguiça, ira,
luxúria, avareza. Vamos vê-los agora em sua manifestação "concursândica".
A gula é a pressa de passar. Como sempre digo: concurso se faz não para passar,
mas até passar. Assim, esqueça a pressa e comece a estudar com regularidade,
planejamento e antecedência. Os concursos estão vindo aos montes, e continuarão
assim. A aprovação é resultado de um processo longo, mas é algo que você - se trabalhar
direito - pode contar.
A soberba é a arrogância, o achar que já se é o "Sabe-Tudo", o "rei da cocada".
Muitos candidatos inteligentes e bem formados são vítimas da soberba, ao passo que os
menos capazes, mas esforçados, chegam lá, assim como na história da corrida da lebre
com a tartaruga. A humildade nas aulas, no estudo, nas provas, em todo o processo,
enfim, é o caminho para a glória.
A preguiça. Nem é preciso escrever nada. A palavra é auto-explicativa. Mas deixe-
me dizer uma coisa: eu sou meio preguiçoso. Só que sempre fazia o que devia ser feito,
quando, me imaginava desempregado e sem grana, caso deixasse a preguiça me
dominar.
A inveja acontece quando o concurseiro fica vigiando a vida, as notas e as coisas
boas que os outros possuem ao invés de ir resolver a própria vida. É impressionante
como as pessoas pecam ao se compararem com os outros e dedicarem-se à reclamação
e à autocomiseração em vez de estudarem e treinarem.
A ira representa deixar-se estourar, ou desanimar, pela enorme quantidade de fatos
que têm justificadamente esse condão: cansaço, carteiras duras (do curso e a sua),
dificuldades com a família, com a matéria, os absurdos ou fraudes em concursos, taxas
de inscrição abusivas etc. haja paciência! (ops! Estamos falando de pecados e não de
virtudes...). Nessas horas, não adianta irar-se. O jeito é ir estudar, pois um dia a gente
passa, apesar de tudo.
A luxúria é talvez o maior pecado. Veja nela o lazer exagerado, as viagens,
passeios baladas e tudo o mais que é delicioso, um luxo, e que nos tira tempo para
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estudar e trinar. Pois bem, equilibrar estudo e lazer, administrar bem o tempo e saber
estabelecer as prioridades é essencial para chegar ao reino dos céus, digo, da nomeação.
A avareza tem duas manifestações. A primeira, do candidato, quando economiza
nos investimentos necessários para ser aprovado. Vale a pena escolher os melhores
livros, cursos e gastos, que incluem até mesmo os exames de saúde para estar bem e
enfrentar a maratona dos concursos. A segunda avareza, a pior delas, ocorre quando o
cidadão passa e deixa de utilizar o cargo e os poderes e competências dele para o bem
da coletividade. Não sejamos avaros com o país, nem com o povo que o (e nos) sustenta.
Ao passar, para não ser blasfemo, herege ou apóstata, é preciso devolver ao povo o
quanto nós custamos. Isso pode ser feito com trabalho, eficiência, simpatia, honestidade e
entusiasmo. Cumprir o dever, e se puder, um pouco mais.
Pois é, que Deus nos livre dos pecados capitais e do concurso. E que façamos
nossa parte, dando nossa parcela de fé e sacrifício, para chegarmos à Terra Prometida,
ao Paraíso, com méritos dos santos. "Santo", por sinal, significa, etimologicamente,
"separado". Gente que passa em concurso é assim: meio diferente da média, mais
dedicada, mais focada. Isso é santidade.
No fim, os votos de que alcancemos os frutos do Espírito, que, na Bíblia (Gálatas
5:22), se opõem aos pecados capitais: amor, alegria, paz, paciência, delicadeza,
bondade, fidelidade, humildade e domínio próprio. E, claro, passar em concursos.
William Douglas é Juiz Federal, professor universitário e autor de vários livros sobre
concurso público.
Visite o site: www.williamdouglas.com.br
http://www.pciconcursos.com.br/comopassar/quais-sao-os-sete-pecados-capitais-
que-o-concurseiro-nao-deve-cometer
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VOCÊ QUER PASSAR EM CONCURSOS?
Este PLANEJAMENTO... tem todos os segredos, macetes, enfim, o ―pulo do gato‖

para levá-lo a uma brilhante aprovação.
Destina-se, especialmente, a jovens esforçados, estudiosos, responsáveis e que
sonham com um futuro melhor para ―si‖ e seus familiares.
Portanto, não servirá, de modo algum, para quem é comodista, preguiçoso, relaxado,
afinal, para quem não quer ―nada com nada‖!
Para cumprir com eficiência cada uma das etapas, é indispensável que o candidato
tenha computador e Internet em casa.
PRIMEIRA PARTE.
DICAS PRECIOSAS SOBRE CONCURSOS.
Como já dei muitos cursos para os mais variados tipos de concursos, o que me
forneceu uma grande experiência na área, dedico este PLANEJAMENTO... às pessoas
que pretendem ingressar num bom emprego, sobretudo por intermédio de concurso
público.
Vale lembrar que o maior índice de aprovação de candidatos a concursos na história
de Ipiaú, BA foi obtido por meio de um curso ministrado por mim.
HORÁRIOS DE ESTUDO.
Segunda-feira a sábado: 8h às 12h, 13h30min às 19h15min e 20h às 24h.
TIPO DE CONCURSO.
Prefira os concursos da área jurídica.
São os que melhor pagam e proporcionam maior estabilidade.
DEUS.
Acredite sempre em Deus, que Ele o ajudará.
Mas lembre-se de que Deus ―só ajuda a quem se ajuda‖, ou ―a quem cedo madruga‖.
Isto é, terá de estudar muito para merecer a proteção divina.
MELHOR CONCURSO.
Deixe o amor próprio e a vaidade de lado e faça sempre o concurso mais fácil,
mesmo que o salário seja inicialmente menor.
Estando no emprego, já emocional e financeiramente estável, poderá então fazer
concursos externos para conseguir melhores remunerações.
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VESTIBULAR.
Quer um conselho fraternal de amigo ―do peito‖?
Assim que concluir o Ensino Médio, dê preferência absoluta aos concursos.
Quanto ao vestibular, poderá fazê-lo depois que já estiver trabalhando, com seu
futuro e o de sua família assegurados.
Diploma de curso universitário não é garantia de emprego para ninguém!
BANHO FRIO.
Se tomar banho quente, vai ficar o dia todo desanimado, com o corpo mole e
―morrendo‖ de preguiça.
Já o banho frio é estimulante e o deixará muito mais apto e disposto para estudar.
Como vê, para se obter sucesso nos estudos é preciso contar com uma série de
fatores favoráveis e positivos.
ATIVIDADE FÍSICA.
A atividade física controla a ansiedade e aumenta a auto-estima.
Pratique exercícios físicos, de preferência de segunda a sexta-feira, e terá muito
mais disposição para estudar.
Escolha a atividade que mais lhe agrada (sugiro-lhe caminhadas ou corridas,
inicialmente) e comece a praticá-las aos poucos, sem forçar muito.
Lembre-se de que não é um atleta que está treinando para as Olimpíadas!
TURISTA.
Turista (aventureiro) é o candidato que só estuda após as inscrições.
Jamais será aprovado em qualquer concurso, por mais fácil que seja.
Conheço algumas pessoas em Ipiaú que fazem concursos há mais de vinte anos
(pode?!).
Estão envelhecendo, frustrando-se, sentindo-se cada vez menos inteligentes, mas
ainda não ―caíram na real‖.
Falta-lhes ligar o ―desconfiômetro‖ e tomar ―simancol‖!
SAÚDE.
Jamais se descuide da saúde.
Não compensa varar madrugadas ou deixar de comer para estudar.
Deitar e levantar cedo, dormir pelo menos sete horas por noite e alimentar-se
adequadamente, também fazem parte da preparação para as provas.
Praticar esportes, além de distrair a mente, alivia o estresse. A liberação de
substâncias naturais (endorfinas) relaxa o sistema nervoso central e aumenta a
capacidade de concentração.
CURSINHO.
Se fez os cursos Fundamental e Médio em colégio sério e conceituado e tem boa
base em Português e Matemática, economize seu dinheiro: não é preciso fazer cursinho.
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Filhinhos de papai e turistas (os preguiçosos, que só tiravam notas baixas quando
estudavam) adoram cursinhos!
Estude sozinho, em bons livros, que obterá êxito.
A força de vontade, o empenho desmedido, a gana de vencer e, particularmente, a fé
inabalável em Deus, fazem milagre!
GARRA.
Creia em sua capacidade para superar todas as adversidades.
Esteja certo de que, com muito esforço e perseverança, alcançará seus objetivos.
Não é preciso ser gênio para lograr êxito num concurso — basta ter força de
vontade, estudar ininterruptamente em bons livros e não desanimar jamais.
Se, depois de um tempo considerável de estudo, não tiver conseguido aprovação
ainda, não se sinta fracassado. É normal um longo período de preparação.
Insista sempre e faça outros concursos, que sua vez chegará.
PREGUIÇA. VÍCIO EM PROFESSOR.
O aprendizado individual é o mais eficaz de todos.
Sem um mínimo de esforço ninguém consegue nada na vida.
Se é desses que se porta como ―filhinho de papai‖ e quer tudo nas mãos, o professor
não vai resolver seu problema.
Fixamos a matéria, de forma definitiva, somente quando ―quebramos‖ a cabeça
sozinhos, contando apenas com a ajuda do velho e bom Deus.
A presença de um professor aumenta a velocidade de resolução dos exercícios, é
confortável e pouco estressante.
Mas, por outro lado, retemos pouco da teoria.
LOCAL DE ESTUDO.
Não estude deitado, porque vai cair no sono.
Escolha um local tranqüilo, arejado e iluminado.
Ouvir música, só instrumental (orquestrada, clássica), bem baixinha, pode ajudá-lo a
relaxar.
Quando o calor estiver incomodando, ligue o ventilador ou o ar-condicionado. O
desconforto térmico leva involuntariamente à desconcentração.
Ficar deitado ou recostado na cama poderá causar-lhe sérios problemas posturais.
Fique longe de conversas e fuja de barulho e ruídos repetitivos, que tirem sua
concentração.
Escolha mesa e cadeira confortáveis, que não causem dores na coluna, nos braços e
nas pernas, depois de horas de estudos.
DEDICAÇÃO.
Para ter acesso a um bom emprego público, por meio de concurso, que é o caminho
mais indicado e seguro, dedique-se de corpo e alma aos estudos durante pelo menos um
ano, à base de oito horas por dia, ou mais.
66
Submeter-se a concurso antes desse estudo preliminar é pura aventura.
Ninguém passa em concurso apenas ajudado pelo fator sorte.
Só muito esforço e determinação farão com que chegue lá.
É como atravessar um rio caudaloso: ou fica onde está ou nada com toda a força
para chegar ao outro lado; do contrário, a correnteza o levará.
DECORAR.
Já dizia Rui Barbosa: ―A única coisa que sei é que sei estudar‖.
É fundamental estudar adequadamente, dentro da técnica e com metodologia
própria.
Decorar, como se papagaio fosse, nem pensar!
Quem decora, esquece tudo logo no outro dia.
O essencial é fixar a matéria, aprendê-la, assimilá-la de forma tal que fique
naturalmente memorizada, mas, repito, sem decorá-la simplesmente.
Se tem dificuldade em determinado assunto, leia-o mais de uma vez e procure
resumi-lo e dissecá-lo por meio de perguntas e respostas curtas e diretas.
É uma ótima técnica de estudo.
CONCORRÊNCIA.
Com o alto grau de desemprego no país, a concorrência entre os jovens em busca
de vagas nas instituições públicas, mediante concurso, tem sido imensa, chegando a
níveis absurdos.
A proporção, na maioria dos casos, é de 1.000 candidatos por vaga.
Reitero, pois, o que já afirmei antes: quem deixar para estudar na última hora vai
gastar dinheiro à toa com despesas de inscrição, apostilas inúteis, locomoção e
hospedagem.
Insisto: não terá a mínima possibilidade de obter sucesso e, conseqüentemente, de
ser aprovado em nenhum tipo de prova.
APOSTILAS.
Evite estudar somente em apostilas, porque são resumidas demais e induzem à
excessiva memorização sem a devida compreensão do conteúdo — a
chamada decoreba.
Além de tudo, contêm uma infinidade de erros de português e são muito mal
elaboradas graficamente.
As apostilas são ―lançadas‖ no mercado editorial com a finalidade precípua de tirar
proveito dos incautos.
E vou além: quem estuda só por essas apostilas de péssima qualidade que circulam
pela praça nunca passará em concurso.
A aquisição de bons livros, de autores consagrados, é crucial e indispensável.
DESCANSO.
Após o almoço, descanse ou durma por um período de 30 a 60 minutos.
67
O sono tem grande importância na fixação dos conhecimentos.
Enquanto dormimos, o cérebro fixa o que foi aprendido durante o dia.
Pode estudar o dia inteiro, mas seu esforço terá sido em vão se, em seguida, não
tiver uma boa noite de sono, de seis horas no mínimo.
Ninguém é de ferro ou absoluto a ponto de dispensar um tempinho de lazer.
Descanse sempre depois de um longo período debruçado sobre os livros.
Lembre-se de que bons resultados são conseguidos com 10% de inspiração, mas,
principalmente, com 90% de transpiração, a saber, trabalho e muita perseverança.
NOTA.
Atualmente, na maioria dos concursos, não é suficiente passar raspando a
trave (pela tangente), com as notas mínimas exigidas por disciplina (geralmente 5).
É preciso muito mais.
Tenho um exemplo vivo na família.
Meu filho MARCELO obteve o 15º lugar num concurso da Justiça do Trabalho e tirou
notas acima de oito em todas as matérias.
Infelizmente, apesar de ter-se destacado tanto, não foi chamado para o emprego.
Portanto, quem estiver mais ou menos, regular ou bom quanto ao conteúdo, não terá
a mais remota chance de obter êxito em concurso.
Hoje em dia, só logrará aprovação e, principalmente, convocação, o candidato que
apresentar ótimo ou excepcional desempenho nas provas.
É a realidade nua e crua, por mais dura e cruel que pareça!
INTELIGÊNCIA?!
Se, desde criança, é considerado uma pessoa inteligente, agradeça a Deus todos os
dias, de mãos postas para o céu, por tão preciosa dádiva!
Entretanto, ser inteligente é ter capacidade para aprender as coisas com mais
facilidade, apenas isso.
Ninguém se torna inteligente por simbiose ou da noite para o dia. Mas se pode tornar
inteligente dedicando-se de corpo e alma ao estudo, com pertinácia e obstinação.
Jamais se deixe levar pela ilusão e pela vaidade tola e danosa de achar que, pelo
fato de ser inteligente, não precisa estudar.
Se proceder dessa maneira, estará irremediavelmente perdido.
Na ESCOLA DA VIDA conheci inúmeras pessoas tidas como inteligentíssimas que
terminaram muito mal.
Algumas se tornaram alcoólatras e hoje, drogadas, vivem na rua da amargura.
Em suma, inteligentes ou não, só conseguirão vencer todos os obstáculos com
bravura aqueles que se dedicarem de corpo e alma ao estudo, com muita perseverança e
fé em Deus.
68
ESTUDO EM CONJUNTO.
Se tem boa base, especialmente em Português e Matemática, estude sozinho
(―antes só que mal acompanhado‖!).
As pessoas que gostam de estudar em conjunto, por meio de grupinhos, geralmente
são fraquíssimas e não querem coisa alguma, apenas usufruir do saber de quem está
mais bem preparado. Falando o português claro: são os chamadosparasitas!
Em Ipiaú aconteceu um caso inacreditável, penso que inédito até no Brasil.
Uma jovem muito pobre, esforçada e estudiosa, que foi minha aluna de Matemática
no Curso do Magistério, ficou dez anos fazendo concursos (afirmação dela!) em vários
estados brasileiros.
Tornou-se, portanto, uma profissional de concursos!
Só foi aprovada num concurso público, da Justiça do Trabalho, seis meses depois
que lhe disse para deixar de lado obando de parasitas que fingia estudar com ela apenas
para sugar seus conhecimentos.
UMA LIÇÃO DE VIDA.
Minha filha TRICIA, que estudou comigo para concurso, sob minha orientação,
seguiu à risca todas as instruções que lhe transmiti.
Durante 8 meses, 15h em média por dia, renunciou a todo tipo de lazer para dedicar-
se de corpo e alma aos estudos.
Nesse período resolveu milhares de exercícios de Português e Matemática.
Uma semana antes do concurso, perguntou-me: ―Painho, será que vou passar no
concurso?‖ Respondi-lhe, na mesma hora, sem vacilar: ―TRICIA, guarde para o resto da
vida o que irei dizer-lhe agora: você vai ser aprovada entre os cinco primeiros colocados,
pode ter certeza‖.
Pois bem, superando todas as expectativas, passou em 2º lugar no concurso da
Justiça do Trabalho, na classificação geral, um dos mais difíceis do Brasil, ao qual
concorreram mais de 300 mil candidatos.
Eis um caso exemplar de dedicação, persistência e amor aos estudos para ser
seguido e imitado.
FACULDADE?!
Não quero melindrar, desestimular nem ofender ninguém, mas fazer vestibular antes
de estar empregado é coisa de ―filinho de papai‖!
Para as pessoas pobres ou da classe média é muito mais inteligente e futuroso
passar em um concurso primeiro e garantir logo seu futuro e o da família. Penso que
estou dizendo o ―óbvio ululante‖, como diria Nélson Rodrigues. ―Canudinho‖ universitário
não é garantia de emprego para ninguém.
Recentemente, estive em Bom Jesus do Itabapoana, RJ, minha cidade natal, onde
encontrei uma situação profundamente lamentável e trágica, isto é, doze filhos de primos,
todos com cursos de nível superior, DESEMPREGADOS.
69
Em Ipiaú há vários jovens com cursos universitários (alguns deles ―deformados‖ em
faculdades ―pagou, passou‖) que nada conseguem na vida. Conheço uma garota,
―formada‖ em Economia, que já fez dezenas de concursos nos últimos cinco anos e foi
reprovada em todos eles.
Meus filhos TRICIA e MARCELO, assim que terminaram o Ensino Médio, preparei-os
logo para concurso. Faculdade? Ora ―bolas‖, curso superior não paga ―conta‖ nem enche
―barriga‖ de ninguém! Atualmente, estão muito bem empregados, ganham ótimos salários,
têm planos de saúde e os futuros garantidos pelos restos dos seus dias.
Há algo melhor na vida de uma pessoa do que estabilidade emocional e financeira?
DR. WILLIAM DOUGLAS RESINENTE DOS SANTOS.
O Dr. WILLIAM DOUGLAS é Juiz Federal, titular da 4ª Vara Federal de Niterói, RJ e
autor de vários livros, alguns versando sobre concursos públicos.
De certa feita, em entrevista ao Programa SEM CENSURA, da TV Brasil, disse, com
todas ―as letras‖, que um candidato pode ser aprovado em concurso estudando apenas
1h diariamente.
Fiquei perplexo e chocado diante de uma afirmação extravagante e absurda!
Como pode uma pessoa tão culta e inteligente, com um currículo riquíssimo,
incentivar a ―preguiça mental‖?
É absolutamente impossível alguém obter êxito em um tipo de certame tão
concorrido, na base de MIL CANDIDATOS por VAGA, ―preparando-se‖ de forma
superficial e insuficiente.
Portanto, o Dr. WILLIAM DOUGLAS cometeu um grande e imperdoável equívoco,
porque, a bem da verdade, para se passar em um concurso atualmente, tem que se
estudar no mínimo 5h por dia.
SEGUNDA PARTE.
A ARTE DE ESTUDAR.
DIGITAÇÃO.
Para quem se submeter a um concurso público em que haja digitação — textos,
tabelas, etc. —, todo cuidado é pouco.
Para início de conversa: ―cata-milho‖ ou ―catilógrafo‖ que não fizer um treinamento
intensivo de no mínimo um mês (uma hora por dia) antes da realização da prova, não
conseguirá tirar a nota mínima (5) exigida, que é eliminatória.
Conheço alguns casos tristes e lamentáveis, em Ipiaú, de jovens que foram
aprovados em todas as matérias e perderam em datilografia, simplesmente por terem-na
subestimado.
Digitar bem, com técnica, rapidez e corretamente, requer muita prática.
Digite, todos os dias, várias vezes, uma lição do Método de Datilografia sem
Mestre, de ADEMAR NEVES, por exemplo, ou de outro autor igualmente sério, iniciando
pela 1ª lição—asdfg.
O livro do ADEMAR NEVES só é encontrado em livrarias antigas, os conhecidos
SEBOS, ou, então, no SITE da ESTANTE
70
VIRTUAL: http://www.estantevirtual.com.br/buscaporautortitulo/Ademar Neves Metodo de
Datilografia sem Mestre.
Só poderá passar para a lição seguinte depois de digitar a anterior sem erro algum.
Antes, porém, de começar a digitar o TEXTO Nº 1, leia as orientações que estão nas
páginas iniciais do ―link‖DIGITAÇÃO.
Desaconselho o uso de métodos de digitação eletrônicos, como é o caso do Curso
HJ de Datilografia.
PORTUGUÊS.
GRAMÁTICA.
Leia tudo o que encontrar pela frente.
A Língua Portuguesa, ―flor do Lácio, inculta e bela‖, não é fácil.
A única solução é estudá-la dia e noite, sem interrupção.
Ampliar o vocabulário é mais uma dica importante.
Faça uso de um bom dicionário - impresso ou, de preferência, eletrônico, em razão
da economia significativa de tempo e das múltiplas ferramentas disponíveis para pesquisa
- sempre que tiver dúvida quanto ao significado de algum vocábulo.
Quanto às indigestas regras gramaticais, apenas decorá-las é pura inutilidade.
Se, paralelamente, não solucionar centenas de exercícios, de nada vai valer ficar
bancando o papagaio.
Resolva somente os exercícios com respostas. Eles lhe darão a possibilidade de
rever todo o procedimento em caso de erro.
Essa prática, saudável e indispensável, é uma forma de sedimentar conhecimentos e
fixar a matéria.
Estude os assuntos de Português que desejar, por meio do "link": MÉTODO
REVOLUCIONÁRIO NO ESTUDO DA LÍNGUA PORTUGUESA, que está no
meu SITE: www.sitenotadez.net.
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS.
Em qualquer concurso público ou exame vestibular, é certíssimo que haverá entre
dez a quinze questões envolvendo interpretação de textos.
Quem lê muito, com certa regularidade, vai se sair muito bem.
No entanto, aqueles que têm ―alergia a leitura‖ e nada lêem, nem sequer um simples
jornal, certamente se sairão muito mal nesse tipo de quesito.
Restar-lhes-á uma única alternativa, didaticamente radical, que poderá ajudá-los a
contornar parcialmente o problema.
Investir a sério, sem pena de meter as mãos no bolso, na compra de vários livros
sobre interpretação de textos, de bons autores.
Estude Interpretação de Textos por meio do "link": MÉTODO REVOLUCIONÁRIO
NO ESTUDO DA LÍNGUA PORTUGUESA, que está no meu SITE: www.sitenotadez.net.
LEITURA.
JORNAIS.
Versões eletrônicas, e respectivos SITES, dos principais jornais brasileiros:
71
ESTADÃO: http://www.estadao.com.br/
FOLHA: http://www.folha.uol.com.br/
JORNAL DO BRASIL: http://www.jb.com.br/
O GLOBO: http://oglobo.globo.com/
REVISTAS.
Versões eletrônicas, e respectivos SITES, das melhores revistas brasileiras:
CartaCapital: http://www.cartacapital.com.br/
ÉPOCA: http://revistaepoca.globo.com/
ISTOÉ: http://www.terra.com.br/istoeonline/
veja: http://veja.abril.com.br/
LIVROS.
Veja, abaixo, 212 ―links‖ com textos de SITES maravilhosos dos mais consagrados
autores literários do mundo.
É só clicar em cada um deles para ler sua obra-prima.
Ótima leitura!
1. A Divina Comédia -Dante Alighieri
2. A Comédia dos Erros -William Shakespeare
3. Poemas de Fernando Pessoa -Fernando Pessoa
4. Dom Casmurro -Machado de Assis
5. Cancioneiro -Fernando Pessoa
6. Romeu e Julieta -William Shakespeare
7. A Cartomante -Machado de Assis
8. Mensagem -Fernando Pessoa
9. A Carteira -Machado de Assis
10. A Megera Domada -William Shakespeare
11. A Tragédia de Hamlet, Príncipe da Dinamarca -William Shakespeare
12. Sonho de Uma Noite de Verão -William Shakespeare
13. O Eu profundo e os outros Eus. -Fernando Pessoa
15. Do Livro do Desassossego -Fernando Pessoa
16. Poesias Inéditas -Fernando Pessoa
17. Tudo Bem Quando Termina Bem -William Shakespeare
18. A Carta -Pero Vaz de Caminha
19. A Igreja do Diabo -Machado de Assis
20. Macbeth -William Shakespeare
21. Este mundo da injustiça globalizada -José Saramago
22. A Tempestade -William Shakespeare
23. O pastor amoroso -Fernando Pessoa
24. A Cidade e as Serras -José Maria Eça de Queirós
25. Livro do Desassossego -Fernando Pessoa
26. A Carta de Pero Vaz de Caminha -Pero Vaz de Caminha
27. O Guardador de Rebanhos -Fernando Pessoa
28. O Mercador de Veneza -William Shakespeare
72
29. A Esfinge sem Segredo -Oscar Wilde
30. Trabalhos de Amor Perdidos -William Shakespeare
31. Memórias Póstumas de Brás Cubas -Machado de Assis
32. A Mão e a Luva -Machado de Assis
33. Arte Poética -Aristóteles
34. Conto de Inverno -William Shakespeare
35. Otelo, O Mouro de Veneza -William Shakespeare
36. Antônio e Cleópatra -William Shakespeare
37. Os Lusíadas -Luís Vaz de Camões
38. A Metamorfose -Franz Kafka
39. A Cartomante -Machado de Assis
40. Rei Lear -William Shakespeare
41. A Causa Secreta -Machado de Assis
42. Poemas Traduzidos -Fernando Pessoa
43. Muito Barulho Por Nada -William Shakespeare
44. Júlio César -William Shakespeare
45. Auto da Barca do Inferno -Gil Vicente
46. Poemas de Álvaro de Campos -Fernando Pessoa
47. Cancioneiro -Fernando Pessoa
48. Catálogo de Autores Brasileiros com a Obra em Domínio Público -Fundação
Biblioteca Nacional
49. A Ela -Machado de Assis
50. O Banqueiro Anarquista -Fernando Pessoa
52. A Dama das Camélias -Alexandre Dumas Filho
54. Adão e Eva -Machado de Assis
55. A Moreninha -Joaquim Manuel de Macedo
56. A Chinela Turca -Machado de Assis
57. As Alegres Senhoras de Windsor -William Shakespeare
58. Poemas Selecionados -Florbela Espanca
59. As Vítimas-Algozes -Joaquim Manuel de Macedo
60. Iracema -José de Alencar
62. Ricardo III -William Shakespeare
63. O Alienista -Machado de Assis
64. Poemas Inconjuntos -Fernando Pessoa
65. A Volta ao Mundo em 80 Dias -Júlio Verne
66. A Carteira -Machado de Assis
67. Primeiro Fausto -Fernando Pessoa
68. Senhora -José de Alencar
69. A Escrava Isaura -Bernardo Guimarães
73
71. A Mensageira das Violetas -Florbela Espanca
72. Sonetos -Luís Vaz de Camões
73. Eu e Outras Poesias -Augusto dos Anjos
74. Fausto -Johann Wolfgang von Goethe
75. Iracema -José de Alencar
76. Poemas de Ricardo Reis -Fernando Pessoa
77. Os Maias -José Maria Eça de Queirós
78. O Guarani -José de Alencar
79. A Mulher de Preto -Machado de Assis
80. A Desobediência Civil -Henry David Thoreau
81. A Alma Encantadora das Ruas -João do Rio
82. A Pianista -Machado de Assis
83. Poemas em Inglês -Fernando Pessoa
84. A Igreja do Diabo -Machado de Assis
85. A Herança -Machado de Assis
86. A chave -Machado de Assis
87. Eu -Augusto dos Anjos
88. As Primaveras -Casimiro de Abreu
89. A Desejada das Gentes -Machado de Assis
90. Poemas de Ricardo Reis -Fernando Pessoa
91. Quincas Borba -Machado de Assis
92. A Segunda Vida -Machado de Assis
93. Os Sertões -Euclides da Cunha
96. Don Quixote. Vol. 1 -Miguel de Cervantes Saavedra
97. Medida Por Medida -William Shakespeare
98. Os Dois Cavalheiros de Verona -William Shakespeare
99. A Alma do Lázaro -José de Alencar
100. A Vida Eterna -Machado de Assis
101. A Causa Secreta -Machado de Assis
102. 14 de Julho na Roça -Raul Pompéia
103. Divina Comedia -Dante Alighieri
104. O Crime do Padre Amaro -José Maria Eça de Queirós
105. Coriolano -William Shakespeare
106. Astúcias de Marido -Machado de Assis
107. Senhora -José de Alencar
108. Auto da Barca do Inferno -Gil Vicente
109. Noite na Taverna -Manuel Antônio Álvares de Azevedo
111. A "Não-me-toques"! -Artur Azevedo
112. Os Maias -José Maria Eça de Queirós
113. Obras Seletas -Rui Barbosa
74
115. Amor de Perdição -Camilo Castelo Branco
116. Aurora sem Dia -Machado de Assis
117. Édipo-Rei -Sófocles
118. O Abolicionismo -Joaquim Nabuco
119. Pai Contra Mãe -Machado de Assis
120. O Cortiço -Aluísio de Azevedo
121. Tito Andrônico -William Shakespeare
122. Adão e Eva -Machado de Assis
123. Os Sertões -Euclides da Cunha
124. Esaú e Jacó -Machado de Assis
125. Don Quixote -Miguel de Cervantes
126. Camões -Joaquim Nabuco
127. Antes que Cases -Machado de Assis
128. A melhor das noivas -Machado de Assis
129. Livro de Mágoas -Florbela Espanca
130. O Cortiço -Aluísio de Azevedo
131. A Relíquia -José Maria Eça de Queirós
132. Helena -Machado de Assis
133. Contos -José Maria Eça de Queirós
134. A Sereníssima República -Machado de Assis
135. Iliada -Homero
136. Amor de Perdição -Camilo Castelo Branco
137. A Brasileira de Prazins -Camilo Castelo Branco
138. Os Lusíadas -Luís Vaz de Camões
139. Sonetos e Outros Poemas -Manuel Maria de Barbosa du Bocage
140. Ficções do interlúdio: para além do outro oceano de Coelho Pacheco. -
Fernando Pessoa
141. Anedota Pecuniária -Machado de Assis
142. A Carne -Júlio Ribeiro
143. O Primo Basílio -José Maria Eça de Queirós
144. Don Quijote -Miguel de Cervantes
145. A Volta ao Mundo em Oitenta Dias -Júlio Verne
146. A Semana -Machado de Assis
147. A viúva Sobral -Machado de Assis
148. A Princesa de Babilônia -Voltaire
149. O Navio Negreiro -Antônio Frederico de Castro Alves
150. Catálogo de Publicações da Biblioteca Nacional -Fundação Biblioteca Nacional
151. Papéis Avulsos -Machado de Assis
152. Eterna Mágoa -Augusto dos Anjos
153. Cartas D'Amor -José Maria Eça de Queirós
154. O Crime do Padre Amaro -José Maria Eça de Queirós
155. Anedota do Cabriolet -Machado de Assis
75
156. Canção do Exílio -Antônio Gonçalves Dias
157. A Desejada das Gentes -Machado de Assis
158. A Dama das Camélias -Alexandre Dumas Filho
159. Don Quixote. Vol. 2 -Miguel de Cervantes Saavedra
160. Almas Agradecidas -Machado de Assis
161. Cartas D'Amor - O Efêmero Feminino -José Maria Eça de Queirós
162. Contos Fluminenses -Machado de Assis
163. Odisséia -Homero
164. Quincas Borba -Machado de Assis
165. A Mulher de Preto -Machado de Assis
166. Balas de Estalo -Machado de Assis
167. A Senhora do Galvão -Machado de Assis
168. O Primo Basílio -José Maria Eça de Queirós
169. A Inglezinha Barcelos -Machado de Assis
170. Capítulos de História Colonial (1500-1800) -João Capistrano de Abreu
171. CHARNECA EM FLOR -Florbela Espanca
172. Cinco Minutos -José de Alencar
173. Memórias de um Sargento de Milícias -Manuel Antônio de Almeida
174. Lucíola -José de Alencar
175. A Parasita Azul -Machado de Assis
176. A Viuvinha -José de Alencar
177. Utopia -Thomas Morus
178. Missa do Galo -Machado de Assis
179. Espumas Flutuantes -Antônio Frederico de Castro Alves
180. História da Literatura Brasileira: Fatores da Literatura Brasileira -Sílvio Romero
181. Hamlet -William Shakespeare
182. A Ama-Seca -Artur Azevedo
183. O Espelho -Machado de Assis
184. Helena -Machado de Assis
185. As Academias de Sião -Machado de Assis
186. A Carne -Júlio Ribeiro
187. A Ilustre Casa de Ramires -José Maria Eça de Queirós
188. Como e Por Que Sou Romancista -José de Alencar
189. Antes da Missa -Machado de Assis
190. A Alma Encantadora das Ruas -João do Rio
191. A Carta -Pero Vaz de Caminha
192. LIVRO DE SÓROR SAUDADE -Florbela Espanca
193. A mulher Pálida -Machado de Assis
194. Americanas -Machado de Assis
195. Cândido -Voltaire
196. Viagens de Gulliver -Jonathan Swift
197. El Arte de la Guerra -Sun Tzu
198. Conto de Escola -Machado de Assis
76
199. Redondilhas -Luís Vaz de Camões
200. Iluminuras -Arthur Rimbaud
201. Schopenhauer -Thomas Mann
202. Carolina -Casimiro de Abreu
203. A esfinge sem segredo -Oscar Wilde
204. Carta de Pero Vaz de Caminha. -Pero Vaz de Caminha
205. Memorial de Aires -Machado de Assis
206. Triste Fim de Policarpo Quaresma -Afonso Henriques de Lima Barreto
207. A última receita -Machado de Assis
208. 7 Canções -Salomão Rovedo
209. Antologia -Antero de Quental
211. Outras Poesias -Augusto dos Anjos
212. Alma Inquieta -Olavo Bilac
BIBLIOTECAS VIRTUAIS.
SITES com centenas de TEXTOS e DOWNLOADS GRATUITOS de livros dos
autores mais consagrados da Literatura Brasileira e até Mundial.
1. Portal Domínio Público-Biblioteca digital desenvolvida em software livre:
www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp
2. 1.000 Livros Grátis para Downloads:
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ATENÇÃO. O ―link‖ às vezes não abre, mas vale a pena insistir.
3. EAD - VIRTUAL: 330 livros para downloads:
www.eadvirtual.com.br/moodle/mod/resource/view.php?id=572
4. Downloads de 325 livros: www.rccg.biz/Down/livros.htm
5. Biblioteca Virtual do Estudante de Língua Portuguesa-BIBVIRT:
www.bibvirt.futuro.usp.br/index.php/textos/literatura/por_autor
6. Virtual Book Store-Literatura Brasileira:
vbookstore.uol.com.br/nacional/index.shtml
7. A Biblioteca Virtual de Literatura: www.biblio.com.br/
8. IG LER-Notícias e downloads de livros: www.igeducacao.ig.com.br/igler/
9. Vestibulando Web Page: Obras Completas:
www.vestibulandoweb.com.br/livros/obras.htm
10. DOWNLOADS-Pedro Coelho:
www.pedro.coelho.nom.br/downloadslivros/livros/pg01.htm
11. Livros Online Grátis: www.tiosam.com/livros.asp
12. A Casa do Bruxo – E-books: www.casadobruxo.com.br/literatura.htm
VÍDEOS.
Outra forma interessante, eficiente e moderna de se estudar para concursos é por
meio de VÍDEOS.
Veja, abaixo, os ―links‖ dos melhores vídeos da Rede Mundial de Computadores,
com dicas e aulas de várias matérias.
Para fazer a pesquisa de busca, use a palavra CONCURSOS.
77
Alguns vídeos demoram um pouco para abrir. Mas tenha paciência, porque vale a
pena.
http://br.youtube.com/
http://www.videolog.com.br
http://video.google.com
http://br.video.yahoo.com
http://www.metacafe.com
MATEMÁTICA.
Os assuntos de MATEMÁTICA também precisam ser estudados com bastante
antecedência.
Quando for estudá-la, lembre-se de que terá de saber, com igual desenvoltura,
aritmética e álgebra, e, portanto, ter base sólida na matéria.
Há certos tipos de problemas, por exemplo, cuja solução algébrica é muito mais fácil
que a aritmética.
O uso de vários livros, de autores consagrados, é indispensável para o êxito dos
candidatos a concursos ou vestibulares.
Estude os assuntos de Matemática que desejar, por meio do "link": MATEMÁTICA
PARA TODOS OS CONCURSOS, que está no meu SITE: www.sitenotadez.net.
TERCEIRA PARTE.
CULTURA GERAL.
Não seja o último a saber das coisas!
Engana-se quem acredita que apenas com os livros pode se dar bem nos estudos.
A criatividade e o raciocínio são estimulados pelo informal, que, de quebra, também
acaba reforçando outros assuntos.
A cultura geral abre os horizontes para as pessoas, sob vários aspectos.
Leia muito sobre temas da atualidade e troque idéias com amigos e familiares
sempre que possível.
Vale a pena estar em sintonia com pontos de vista diferentes para ampliar o
conhecimento e enriquecer a argumentação.
As pessoas precisam conhecer cinema, literatura, música e uma língua estrangeira e
nunca desprezar uma oportunidade de se atualizar e aprender.
Se cultura geral é bom, ter habilidade no manuseio da língua materna é
imprescindível.
Ler jornais, ver bons filmes, navegar na Internet, enfim, enriquecer e diversificar sua
cultura vai ajudá-lo muito a se manter atualizado e a expandir suas idéias.
No mundo globalizado, tanto a formação quanto a informação são moedas de peso
incalculáveis.
Por isso, corra atrás dos noticiários, das revistas e de tudo aquilo que possa ajudá-lo
a ampliar sua visão de mundo.
78
PALAVRAS CRUZADAS.
Faça uma página de PALAVRAS-CRUZADAS todos os dias, de segunda-feira a
sábado, começando pelos tipos mais fáceis, sempre conferindo as respectivas respostas.
Em pouco tempo perceberá uma considerável melhora no vocabulário, no
conhecimento geral e em testes psicológicos.
JORNAIS. REVISTAS.
Não se atenha somente aos livros.
Cultive o lazer útil.
O hábito da leitura é de fundamental importância.
É uma forma de manter-se atualizado com os acontecimentos que ocorrem no Brasil
e em todo o mundo.
Em vez de assistir à programação televisiva de baixo nível dos canais comerciais,
leia — se possível, diariamente — jornais e revistas sérios, de alto conteúdo informativo.
TELEVISÃO.
Assistir e gravar programas de TV é também uma boa forma de adquirir
conhecimento.
Os puristas acham que a televisão aliena e não traz conhecimento algum à
população.
Mas nem sempre é assim.
Televisão também é cultura e não é à toa que existem emissoras voltadas para a
educação e a cultura, como é o caso, por exemplo, da TV
Brasil: http://www.tvcultura.com.br/, de São Paulo.
Para quem dispõe de TV a cabo, uma boa pedida é o Canal
Futura: http://www.futura.org.br/, com quase toda sua programação voltada para
estudantes em geral.
PROGRAMAS DE TELEVISÃO.
SEM CENSURA.
Veja o Programa SEM CENSURA todos os dias, de segunda a sexta-feira, na TV
BRASIL: http://www.tvbrasil.org.br/, das 16 às 18h.
Em termos de cultura geral, é o que há de melhor no Brasil.
JORNAL NACIONAL.
Veja o Jornal Nacional: http://g1.globo.com/jornal-nacional/ todos os dias, de
segunda-feira a sábado, das 20h15min às 21h.
É um noticiário jornalístico extremamente diversificado e atual, muito sério e com
grande credibilidade por parte do telespectador brasileiro.
GLOBO REPÓRTER.
Veja o Globo Repórter: http://g1.globo.com/globo-reporter/ sempre que for exibido.
Além de ir ao ar, pela TV Globo, sempre às sextas-feiras, às 22h30min, é reprisado
no Canal nº 40 da SKY, aos domingos, às 13h.
Trata de assuntos de interesse público em todas as áreas.
79
INTERNET!
Use a Internet em seus estudos.
O estudo pela Internet é rápido, eficiente e o material didático está sempre
atualizado.
Realize pesquisas que possam servir como entretenimento e instrumento de
aprendizagem.
No entanto, fique o mínimo possível — no máximo meia hora por dia — em salas de
bate-papo ou no MSN Messenger.
O uso prolongado dessas tecnologias é extremamente prejudicial e nocivo à boa
escrita de qualquer pessoa.
SITES DE LIVROS E APOSTILAS PARA CONCURSOS PÚBLICOS E PRIVADOS.
1. Apostilas Objetiva...: http://www.digshop.com.br/
2. Concurso Público...: http://www.concursopublico.com.br/
3. Concursos e
Vestibulares...: http://www.submarino.com.br/menu/1201/concursos+e+vestibulares
4. Exatas...: http://www.exatas.mat.br/livros_concursospublicos.htm
5. IG Concursos...: http://concursos.ig.com.br/
6. Livros e Concursos: http://www.livroseconcursos.com.br/
7. Livros para Concursos: http://www.digshop.com.br/livros-para-concursos.asp
8. Submarino: http://www.submarino.com.br/busca?q=livros+para+concursos&dep
9. Vestcon: http://www.vestcon.com.br/concurso/
10. Balcão de
Concursos...: http://www.balcaodeconcursos.com.br/livro.asp?cod=4539
11. Livraria Brasil: http://www.livrariabrasil.com/
12. Meta Concursos: http://www.metaconcursos.com.br/loja/default.asp
13. Tradepar...: http://www.tradepar.com.br/detalhes/8576600501-339.html
14. Editora
Atlas...: http://www.editoraatlas.com.br/Atlas/webapp/lista_produtos.aspx?cat_cod_id=501
3
15. Material de Concurso...: http://www.materialdeconcurso.com.br/melhores-livros-
para-concurso-parte-8.html
16. ReLer Virtual: http://www.reler.com.br/scripts/catalogo.asp?ItemMenu=EDCon
SITES DE VÍDEOS-AULAS, AULAS EM MP3, CDs e DVDs PARA CONCURSOS
PÚBLICOS E PRIVADOS.
1. Cursos com Aulas...: http://www.videoconcursos.hpg.com.br/
2. CursosVip...: http://www.cursosvip.com/
3. Ducci...: http://www.concursospublico.com.br/
4. Oi Concursos: http://oiconcursos.com/
5. Permuta Livre...: http://www.permutalivre.com.br/140476/dvds-voltados-para-
varios-concursos-publicos-rio-de-janeiro.html
6. Portal de Matemática...: http://matematicapratica.com/
7. Concursos Públicos...: http://www.concursos.com.br/
8. CONCURSOS PÚBLICOS: http://www.brasilconcursos.com/index2.asp?canal=cg2
80
9. Elithe...: http://elitheconcursos.com/
10. Gostei: http://gostei.abril.com.br/frame/index/dicas-concursos-publicos-aulas-
videos-slides-motivacao
11. Mania Concursos...: http://maniaconcursos.blogspot.com/
12. Matemática Prática…: http://matematicapratica.com/index.php/matematica-para-
concursos-produtos/trechos-de-dvds.html
13. Mercado Livre Brasil...: http://lista.mercadolivre.com.br/concursos
14. Provas de Concurso Público: http://www.provasdeconcursopublico.com/
15. Provas Direcionadas...: http://www.provasdirecionadas.com/index.html
16. Provas e Concursos Públicos...: http://provaseconcursos.com.br/2009/08/videos-
matematica-para-concursos-e-vestibulares-porcentagem/
17. Toda Oferta…: http://comprar.todaoferta.uol.com.br/videoaulas-preparatorias-
para-concursos-publicos-NDPQRDP3SE
18. TUDO SOBRE
CONCURSOS...: http://www.tudosobreconcursos.com/content/view/583/165/
19. VÍConcursos...: http://www.viconcursos.com/videos/detalhes/17/
20. Vídeo Aula...: http://www.videoaula10.com.br/
21. Vídeo aulas...: http://ananindeua.olx.com.br/video-aulas-em-dvd-para-concursos-
publicos-iid-33897493
22.
Aprovação…: http://www.apostilasaprovacao.com.br/index.asp?estagio=100&idcategoria=
5701&IdCatMae=5701&NomeCat=Curso&idcatpai=0
23. Concurseiros do Brasil…: http://concurseirosdobrasil.net/
24. Concurso Público…: http://www.concursopublico.com.br/cd_dvd.asp
25. DVDs…: http://anuncios-classificados.net/DVDs-VIDEO-AULAS-PARA-
CONCURSOS-PUBLICOS-E-VESTIBU/c27-d10-m2185-
ifd4cb4a0_b9ce_4e74_84e0_ec447e8f4d2b-d.aspx
26. Professor Kanashiro...: http://www.professorkanashiro.com.br/
27. Toda Oferta...: http://comprar.todaoferta.uol.com.br/curso-de-direito-em-31-dvd-
para-concursos-publicos-e-oab-1L6T1KQBXS#rmcl
28. Vídeo Cursos…: http://www.videocursosconcursos.com.br/
SITES DE PROVAS PARA CONCURSOS PÚBLICOS E PRIVADOS.
1. PCI Concursos: http://www.pciconcursos.com.br/
2. Apostilas Opção: http://www.apostilasopcao.com.br/
3. Aprovando...: http://www.aprovando.com.br/provas_concursos.asp
4. Balcão de Concursos: http://www.balcaodeconcursos.com.br/provas.asp
5. Central de Concursos: http://www.centraldeconcursos.com.br/home.asp
6. ConcursoSolução...: http://www.concursosolucao.com.br/
7. Concursos Públicos
Online: http://www.concursospublicosonline.com/informacao/view/Provas-de-concursos/
8. Consulplan: http://www.consulplanmg.com/portal/index.php
9. JurisWay…: http://www.jurisway.org.br/concursos/
10. Questões de Concursos: http://www.questoesdeconcursos.com.br/
81
11. Vem Concursos...: http://www.vemconcursos.com/
12. Ache Concursos: http://www.acheconcursos.com.br/
13. Achei Concursos Públicos: http://www.acheiconcursos.com.br/
14. CESPE?UnB: http://www.cespe.unb.br/concursos/provas.htm
15. Provas e Concursos Públicos...: http://provaseconcursos.com.br/material-de-
estudos/
16. Blogblogs...: http://blogblogs.com.br/blog/www-provaseconcursos-com-br
17. Concursos Públicos On-line: http://www.concursospublicosonline.com/
18. Provas e Concursos Públicos: http://provaseconcursos.com.br/
19. Rei da Cocada
Preta...: http://www.reidacocadapreta.com.br/2009/04/14/download-especial-de-250-
provas-de-concursos-publicos-baixar-gratis-com-link-direto/
SITES DE INFORMAÇÕES SOBRE CONCURSOS PÚBLICOS E PRIVADOS.
1. Aqui Concursos...: http://www.aquiconcursos.com.br/
2. Canal Concursos.Net...: http://www.canalconcursos.net/
3. Concursos Públicos On-
line: http://www.concursospublicosonline.com/informacao/view/Dicas/
4. Concursos no Brasil: http://concursosnobrasil.com.br/
5. ICONCURSO: http://www.iconcurso.com.br/concursos.asp
6. Jornal dos Concursos...: http://jcconcursos.uol.com.br/
7. Resultado! Concursos...: http://www.resultadoconcursos.net/
8. Super Concurseiros...: http://www.superconcurseiros.com.br/
9. Tudo sobre Concursos: http://www.tudosobreconcursos.com/
10. Cetro Concursos Públicos...: http://www.cetroconcursos.com.br/
11. CESPE/UnB: http://www.cespe.unb.br/
12. FUNDAÇÃO
CESGRANRIO: http://www.cesgranrio.org.br/eventos/concursos/concursos.html
13. Cetro Concursos...: http://www.cetroconcursos.com.br/
14. Concursos Públicos...: http://www.concursospublicos2010.com/
15. CORREIO BRAZILIENSE
Concursos: http://www.concursos.correioweb.com.br/index_frame.php?http://terra.concurs
os.correioweb.com.br
16. Folha Dirigida: http://www.folhadirigida.com.br/script/index.asp
17. Fundação Carlos Chagas: http://www.concursosfcc.com.br/
18. IBAM...: http://www.ibam-concursos.org.br/
19. IPDEP...: http://ipdep.org.br/
20. MOURA MELO CONCURSOS: http://www.mouramelo.com.br/
21. O Melhor da Web...: http://www.omelhordaweb.net/
22. Portal de Negócios...: http://www.temdinheiro.com.br/concursos/
23. Portal de
Serviços...: http://www.e.gov.br/ServInfo/ServInfo.asp?GdGrupo=22&IdGrupo=365&IdSpG
rupo=22
24. Portal WYK...: http://www.wyk.com.br/site/index.php
82
25. UoU Concursos...: http://uouconcursos.dihitt.com.br/
26. Virtual Lost…: http://www.virtuallost.com/concursos-e-empregos/concursos-
publicos/
Fonte: http://sitenotadez.net/concursos/
83
Dicas de Estudo para concurseiros
Vários são os erros a que estão sujeitos os candidatos que prestam concursos públicos.
Esquecer de ler o edital, de levar documentos exigidos na hora da prova ou até deixar
para estudar na véspera são pecados mais comuns do que se imagina. Veja abaixo:
1. Escolher concurso pelo salário e pelo número de vagas

O primeiro erro é escolher o concurso pelo volume de vagas disponíveis e pela
remuneração, não pelo perfil do cargo oferecido. Não é incomum, nesses casos, que os
recém-contratados descubram que a nova profissão não tem nada a ver com eles ou com
a área que querem trabalhar. Muitos bancários concursados para a Caixa Econômica
Federal ou o Banco do Brasil, por exemplo, descobrem tarde demais que odeiam
trabalhar em banco. Por isso, o conselho é escolher a carreira pela afinidade, para não
ficar desmotivado e desistir do serviço no meio do caminho.
2. Não ler o edital
Esse é um dos erros mais comuns. O edital é a regra do jogo no caso de concursos
públicos, é onde estão registradas todas as informações essenciais para ser aprovado.
Os livros que vão ser cobrados, a matéria obrigatória na prova, as datas de divulgação
dos resultados, que documentos levar, tudo isso está no edital. Vale a pena fazer uma
leitura atenta, guardar uma cópia na bolsa para ler no momento em que estiver de
bobeira e até imprimir e colar na parede do quarto.
3. Ignorar qual a empresa organizadora do concurso
Saber qual é a empresa ou fundação que vai organizar a prova é importante para
conhecer o estilo das questões cobradas – a Cesgranrio, por exemplo, é uma das que
fazem os exames mais simples, na opinião de professores de cursinho. As questões
cobradas são diferentes da Vunesp, da Fundação Carlos Chagas, do CESPE-UnB, da
Funrio, da Cetro, da FGV e da Esaf – todas organizadoras de concursos públicos.
A Esaf, por exemplo, é considerada uma das organizadoras com provas mais difíceis do
país. A Vunesp costuma ter exames mais padronizados, além de ser também responsável
por vários vestibulares. Saber qual é a organizadora também ajuda a conhecer a banca
que irá corrigir o processo seletivo. Algumas são mais tolerantes com autorizam os
candidatos a chutar as respostas nas questões e outras não, por exemplo.
84
4. Priorizar o estudo das matérias mais fáceis para o candidato
Você gosta de português e literatura, por isso se foca em estudar essa área. Todo o resto
– matemática, lógica, atualidades – fica em segundo plano. Essa é a fórmula para ir mal
no concurso público, na opinião de quem dá aula para as provas. Certas matérias sempre
são cobradas e merecem atenção especial. São elas: matemática, português, atualidades
e informática.
Abrir mão de uma das disciplinas porque ela é ―chata de estudar‖ não deve ser uma
opção para os candidatos. Todas as matérias são importantes, e zerar uma delas – ou
seja, errar todas as questões – muitas vezes significa eliminação do processo seletivo.
5. Escolher um concurso de nível médio porque “é mais fácil”

Mais uma armadilha comum, na qual muita gente cai. Em geral, concursos com vagas
para nível médio de escolaridade (equivalente ao antigo colegial) são mais fáceis do que
os de nível universitário. Apesar disso, o número de candidatos é bem maior, o que faz a
concorrência e a dificuldade do exame crescerem. Trata-se de um erro ―clássico‖.
Vários concorrentes também terão nível universitário, não é uma ideia exclusiva de um ou
outro candidato. Outro problema é que o concurso de ensino médio oferece salários
menores e carreiras em geral pouco interessantes para quem se formou em universidade.
Mais uma vez se cai na armadilha do concurso para um perfil que não é o do candidato.
6. Não fazer planejamento de estudos

Quem for prestar um concurso público tem que estar preparado. As provas são difíceis,
principalmente quando o número de vagas é baixo e o cargo oferece boa chance de
crescimento e de salário. Um candidato a cargos na Justiça, por exemplo, em geral
precisa ter – além do diploma em direito – experiência de até três anos em advocacia.
Pensando nisso tudo, se inscrever num processo seletivo e não se planejar para estudar
significa não levar a sério a prova. O ideal é separar no mínimo três horas por dia, seis
dias por semana, para estudar. O candidato deve fazer resumos das disciplinas cobradas
e responder questões de provas anteriores como treinamento e foco.
7. Não simular as condições do concurso
Tem muito a ver com a dica anterior. O concorrente precisa estar com o corpo e o cérebro
acostumados à pressão e situações que vai passar na prova do concurso. Deixar de estar
preparado fisicamente pode significar dormir demais e chegar atrasado na hora da
avaliação. Ou ficar com sono e desconcentrado quando for responder às questões.
8. Esquecer documentos e itens obrigatórios na hora da prova
Tem gente que perde a chance da vida de obter um trabalho por não levar o documento
de identidade na hora da prova para o concurso. Esse tipo de coisa é um erro clássico,
mas fácil de evitar, dizem os professores de cursinho. Uma saída é fazer uma lista do que
levar no dia da prova e checá-la tanto na véspera quanto antes de sair de casa rumo ao
local do exame.
9. Deixar o estresse tomar conta
Prestar um concurso público, assim como um vestibular, é estressante. O candidato tem
que saber a hora de se desligar dos estudos e viver – encontrar a família, a namorada e
os amigos. Um dos efeitos da pressão é o desânimo, segundo o professor Flávio Martins,
85
dirigente da rede de cursinhos LFG. Ele já havia dado os mesmos conselhos
anteriormente, para o R7. Quem se estressa desanima, e quem desanima desiste de
estudar no meio do caminho.
- É essencial que o estudante faça intervalos durante os estudos, para descansar a mente
e os olhos. Em média, a cada hora de leitura, o candidato deve parar por dez minutos.
10. Achar que apenas o cursinho preparatório resolve

É comum que candidatos se matriculem no cursinho e achem que isso basta. Todos os
professores foram unânimes em dizer que o aluno precisa estudar em casa e se preparar
fora da sala de aula, seja sozinho ou em um grupo de estudos. Muitas vezes é esta
preparação que faz a diferença: muita gente frequenta cursinhos, mas poucos se dedicam
de fato, seja dentro ou fora dos cursos.
Só com método, com foco, com disciplina é que hoje se passa na prova do concurso
público. Não basta chegar e sentar para fazer o exame. É preciso ter calma, estudar por
um bom tempo antes da prova, ter predisposição para refletir sobre as questões.
Trabalhar para o governo oferece muitas vantagens, mas os concursos públicos estão
cada vez mais difíceis.
(Adaptado do R7)
Fonte: http://profomar.wordpress.com/dicas-de-estudo/
86
ós-graduação pode fazer a diferença em concursos
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Ruim Bom
Preparação - Dicas Sobre Como Passar em Concursos Públicos
Mercado de trabalho competitivo, crescente aumento de setores empregatícios cada
vez mais especializados e possibilidade de ascensão profissional. Esses são apenas
alguns dos inúmeros motivos para inicar um curso de pós-graduação, mas para
aqueles que almejam emprego no setor público, a lista pode aumentar ainda mais.
De acordo com o diretor presidente da Escola Paulista de Direito (EPD), Ricardo

Castilho, atualmente, a pós-graduação "é fundamental para quem quer ter êxito ou
diferencial tanto na carreira privada quanto na pública". Entretanto, para os
concurseiros a pós pode se tornar imprescindível. Isto porque, além de oferecer a
especialização necessára para atuar em determinada área, contribui diretamente na
pontuação em provas de concursos públicos para vagas com exigência de nível
médio e superior, com a avaliação de títulos.
Conforme a resolução número 75 do Conselho Nacional de Justiça, a pós-graduação

é válida oficialmente em concursos como títulos. São considerados títulos de
doutorado, mestrado e especializações (com carga horária mínima de 360 horas),
sendo a eles atribuídos dois, um e meio ponto, respectivamente. Vale ressaltar que a
prova de títulos tem caráter classificatório, ou seja, os valores relativos a eles
somente serão válidos após o candidato ter alcançado uma pontuação adequada na
prova eliminatória. Embora aparentemente a pontuação não seja tão significativa,
devido à grande concorrência, o candidato que não possui títulos simplesmente
deixará de pontuar, o que pode ser decisivo para a classificação.
A importância da pós não se restringe apenas a pontuação dos títulos em provas de

concursos. Castilho considera, por exemplo, que na área jurídica é inviável o
profissional não se especializar. "Principalmente para quem visa a carreira pública, a
pós oferece um aprofundamento nos estudos que nenhum curso preparatório ou
doutrina pode ofertar com tanta propriedade", aponta.
Por este motivo é necessário muita atenção ao escolher a instituição mais adequada
para cursar uma pós-graduação. Para o profissional que almeja o emprego público é
importante avaliar ser a instituição possui corpo docente de qualidade e se oferecer
cursos de referência na modalidade presencial. Castilho considera "fundamental que
haja interação presencial entre o aluno e professor, para este tipo de curso
específico". Outra característica essencial é que a instituição emita títulos com
validade nacional, exigência comum das bancas de avaliação dos concursos.
Quatro dicas para quem quer comprar um livro ou

apostila
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87
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Ruim Bom
Preparação - Dicas Sobre Como Passar em Concursos Públicos
Se você deseja ser aprovado em um concurso público, uma de suas principais

preocupações deve ser a escolha dos cursos preparatórios e do seu material de
estudo.
Não importa tanto se o estudo é em um livro ou numa apostila, mas que este
material seja de boa qualidade, preparado especificamente para o que você
precisa, por quem tenha experiência no tema.
Eis os 4 maiores cuidados a serem adotados:
1 - QUEM É O AUTOR?
Citar doutrina e juntar questões pode ser feito por qualquer um. Você, todavia,
deve procurar na biografia do autor a experiência que o mesmo tem em provas e
concursos e na realização de concursos. Ele é da área? É professor de cursinhos?
Há quanto tempo?
2 - COMO É A DIAGRAMAÇÃO?
A diagramação é um dos grandes segredos para que haja o aprendizado. As letras
precisam ser grandes, o espaço entre palavras e linhas também e, claro, é preciso
uma margem de impressão mais leve. Se não for assim, a leitura será cansativa e
a produtividade do estudo seriamente prejudicada.
Embora a diagramação de qualidade encareça livros e apostilas, vale a pena
investir em livros e apostilas com boa diagramação, mesmo que um pouco mais
caros, pois isto fará um grande diferença na hora de estudar.
3 - ATUALIZAÇÃO DO LIVRO
Um dos mais importantes cuidados ao comprar algum livro é verificar se ele está
atualizado. Se você não souber identificar este precioso detalhe, peça ajuda a um
colega mais experiente em concursos ou ao seu professor no cursinho ou
faculdade. A legislação brasileira muda muito rapidamente e comprar um livro
desatualizado é jogar dinheiro fora e... pior, estudar errado.
4 - FATOR PREÇO
Claro que todos preferem um livro mais barato, até porque as despesas com eles e
cursos são pesadas. No entanto, um concursando inteligente é aquele que procura
a melhor relação custo X benefício. Em nenhuma área da vida o mais barato é o
melhor. Nem em apostilas e livros. Assim, deve haver um esforço para buscar as
demais qualidades do livro (autor, foco em concursos, diagramação etc) mesmo
que isto custe um pouco mais caro.
William Douglas
88
http://www.tudosobreconcursos.com/pos-graduacao-pode-fazer-a-diferenca-em-concursos
LINK PARA BAIXAR GRATUITAMENTE A LDB :

http://bd.camara.gov.br/bd/bitstream/handle/bdcamara/2762/ldb_6ed.pdf?sequence=7
89
O QUE É O GRUPO PSICOPEDAGOGIANDO?
É um grupo virtual localizado na rede de interação social Facebook.
POR QUE ESTE GRUPO FOI CRIADO?
O grupo foi criado a partir das observações de sua criadora que percebeu a
dificuldade de reunir os profissionais das áreas da saúde e educação para debaterem
temas afins as duas áreas.Como também da necessidade de trocar e adquirir
materiais para estudo.
QUEM PODE PARTICIPAR?
Profissionais de nível superior completo com pós graduação latus ou scritus sensu.
Também alunos de graduações a partir do quinto período ou que já atuem na área da
educação.
áreas aceitas: licenciaturas, pedagogia, psicologia,psicanalise,psicopedagogia,

pediatria, neurocientistas,neuropsicopeddagogos e psicomotricistas.
QUE ATIVIDADES SÃO DESENVOLVIDAS PELO GRUPO?
O grupo realiza debates,worshops, bate papo e muita intereração entre os membros

do grupo.
O GRUPO TEM CERTIFICADOS DOS EVENTOS?
Sim. Os certificados são expedidos pela ASPICAL CURSOS de Teresina-Pi.
QUEM É O DONO DO GRUPO?
O grupo é coordenado e administrado por sua criadora Jossandra Barbosa (

Historiadora/Pós-graduanda em Psicopedagogia clinica,institucional,hospitlar e
empresarial e também em Neuropsicopedagogia clinica,educação inclusive com
90
docência superior)
PARA PARA PARTICIPAR DO GRUPO.
SIM. Para entrar no grupo vc deve pagar uma taxa de adesão de 15,00. Depois de
entrar vc pode escolher se que continuar pagando esta taxa, escolher um plano
trimestral,semestral ou anual ou não pagar mais a taxa.
DEPOIS QUE EU ENTRAR POSSO PARTICIPAR SEM CONTINUAR PAGANDO?
Sim, de todas as atividades só que não terá os benefícios de quem paga a taxa.
QUAIS SÃO OS BENEFCIOS DE QUEM PAGA A TAXA DE MEMBRO BENEMERITOS?
Os beneficios são:
 você recebe certificados de todos os eventos que participar
 recebe carteirinha de membro
 recebe via correio a assinatura do jornal impresso do grupo
 participa de sorteios e promoções de produtos de parceiros do grupo
 tem acesso ao melhor canal de informações de enventos na área da educação

atualizado todos os dias;
 divulgação de seu consultorio ou serviços em nosso blog
 recebe os e-books produzidos em todos os eventos até agora são mais de 50

com temas variados como dislexia, inclusão,psicoses,educação, professor,
sindromes e etc;
 os que aderem ao plano semestral ou anual recebem blusa personalizada do

grupo, coleção de e-books com 13 livros de paulo freire e o simbolo do grupo
um cubo mágico.
Valores dos planos de pagamento:

15,00 mensais
45,00 bimestrais
90,00 semestral
180,00-anual
Escolha seu plano faça sua adesão e entre para o primeiro e único grupo profissional
do facebook e tenha acesso gratuitamente a mais de 300 arquivos dentre livros,
apositilas, cursos, textos, atividades,fotos dos mais diversos assuntos que são do
interesse do grupo. Além de que vc participará do grupo mais comentado no Brasil
hoje.
91
O psicopedaogiando mudou a cara do facebook veja o que seus membros dizem a
respeito dele no anexos
92
Passos para entrar para o grupo psicopedagogiando:
1º -Adicione a administradora do grupo que é Jossandra Barbosa-

http://www.facebook.com/clubedehistoria?ref=tn_tnmn
2º clique em participar dentro do grupo:

http://www.facebook.com/groups/261860490570115/
3º Informe a coordenadora do grupo sua profissão, escolaridade, se ja tem amigos

no grupo, como conheceu nosso trabalho , qual sua expectativa em participar deste
grupo e cm vc pode contribuir para seu crescimento.
4º coloque em anexo seu comprovante de pagamento da taxa de adesão e sua ficha

de membro contribuinte para psicopedagogia@hotmail.com.br ou
psicopedagogiando@bol.com.br
Pronto depois de tudo isso aguarde a aprovação e a confirmação.
93

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KIT CONCURSEIROS

MATERIAL DE APOIO PARA CONCURSEIROS

ESTE MATERIAL FOI COMPILADO DE TEXTOS,DICAS E MATERIAIS ENCONTRADOS

01. O Parecer 67/98, do Conselho Estadual de Educação, preceitua que a integração

(A) corpo docente da escola.

(A) enriquece e complementa a base nacional comum.

04. O Projeto Pedagógico, se incorporado à prática dos educadores, pode constituir-se

06. A implantação da organização em ciclos exige segundo Sandra Zákia debates em

I. atende às preocupações da nova LDB e reconhecem a complexidade e a amplitude das

08. Para orientar a discussão e elaboração do calendário escolar de 2010, o Diretor da

I. atividades de reforço e recuperação realizadas ao longo do ano letivo, de forma

(A) II, III e IV

10. O Conselho Tutelar, criado no âmbito dos Municípios, é um órgão permanente e

(A) promover o desenvolvimento físico e emocional da criança e adolescente.

11 - A organização do ensino em ciclos, com regime de progressão continuada, não

12 -Em Conselho de Classe, os professores da turma C levantaram estratégias coletivas

(A) tarefas regulares complementares às tarefas anteriores, de complexidade gradativa, a

13 - É comum aos leigos no assunto confundir progressão continuada com promoção

14 - O trabalho da professora Carmem tem sido inovador em relação ao reforço e aos

15 - O regime de progressão continuada permite ao educando que apresenta dificuldades

16 - A estruturação do ensino em ciclos em progressão continuada promove o

(A) socialização de conhecimentos pelos alunos e adoção de critérios de montagem de

(A) colaborar com a equipe de profissionais da escola, no sentido de avalizar soluções

18 - A organização do trabalho escolar em ciclos está associada à progressão continuada

(A) eliminar a repetência e favorecer a democratização do ensino e, ainda, economizar

19. O projeto da escola

(A) é concebido e elaborado por toda a equipe de educadores da escola, sob a

(B) formação intelectual, física e religiosa.

21. A Educação Básica, nos termos do artigo 21 da LDB, é formada

(A) pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

(A) dos docentes.

(A) fere o princípio do pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas.

Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 24 a 25.

24. O encaminhamento a que o texto se refere está amparado pelo

(A) Código de Defesa Civil.

(A) a Secretaria de Justiça.

26. Considere os itens abaixo.

Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 27 e 28.

27. O artigo da Lei a que o texto se refere identifica o princípio da

28. No sistema de ensino do Estado de São Paulo a concretização de uma das

(A) na progressão continuada.

29. No início do ano letivo, em determinada escola da rede estadual de ensino,

(A) a Associação de Amigos do Bairro.

(A) encaminhou solicitação à Diretoria de Ensino para substituir a atual zeladora.

32. Considere os itens abaixo.

33. A organização do ensino em ciclos:

(A) exige determinações oficiais superiores que a garantam na escola,

34. A prática avaliativa, nas escolas brasileiras,

(A) valoriza, com a nova LDB/96, o desenvolvimento e a experiência do aluno, permitindo

35. A expedição dos históricos escolares, declarações de conclusão de série e diplomas

(A) da Diretoria Regional de Ensino.

36. Considere as seguintes afirmações:

38. A participação favorecida por uma gestão colegiada na escola contribui

(A) o pleno desenvolvimento do educando.

40. Assinale a afirmativa errada

(A) colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.

(A) deve-se garantir a avaliação do processo ensino-aprendizagem.

I. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.

(A) II e III apenas.

(A) primordiais são os recursos humanos. Profissionais concursados e bem formados já

Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente, a professora

45. O Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional discorre sobre as

(A) participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino.