PROJETO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA – EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
Projeto de Ensino de Língua Inglesa crianças por meio de jogos, brincadeiras, atividades em duplas e
O ensino da Língua Inglesa nos anos iniciais do Ensino
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Fundamental do Sistema Municipal de Ensino tem como objetivos
desenvolver o gosto pela língua, entre crianças, ao proporcionar uma
experiência inovadora de comunicação em contexto relevante e distante do foco puramente instrumental e/ou metodologias de ensino que
significativo de ensino. Enquanto modelo praticante das habilidades de
falar, ouvir, ler e escrever em Inglês em todas as aulas, o professor exerce
papel de mediação e incentivo ao uso de vocabulários conhecidos e
desconhecidos por todos.
O contato com a Língua, cultura e hábitos de povos que falam o
Inglês também promove o desenvolvimento da identidade lingüística e
cultural do próprio aluno. A interação entre alunos e professor, alunos e
alunos nas aulas faz com que se perceba que o Inglês faz parte do
cotidiano, está presente nas propagandas, outdoors, internet, brinquedos,
menus, jogos eletrônicos e muitos outros contextos.
As Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna para a
Educação Básica (SEED, 2007) explicam que a forma como o professor
encaminha o trabalho na sala de aula determina o significado da
aprendizagem para a vida dos alunos e a construção de sentidos mais ou
menos significativos.
Ancorados no referido documento e nas necessidades do ensino
de Inglês nas escolas municipais, orientamos a abordagem da Língua
Inglesa de forma natural, utilizando-se da motivação intrínseca das
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A Língua Inglesa é trabalhada enquanto Projeto Complementar de Ensino a partir da
aprovação da proposta de trabalho pedagógicas das escolas que possuem em seu quadro de
professores um profissional habilitado em Letras-Anglo, visto tratar-se do ensino de uma
Língua que necessita de conhecimentos e habilidades específicas. (modelo de proposição de
projeto na parte anexos).
Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres
grupos que são extremamente significativos para introdução e
trabalho com novos vocábulos e estruturas de comunicação. Por meio
desta abordagem, os alunos se apropriam da heterogeneidade da língua,
priorizam regras e estruturas gramaticais em detrimento da função
comunicativa.
A Língua Inglesa já faz parte do atual contexto social e as crianças,
desde a Educação Infantil, conhecem os nomes de brinquedos com: Hot
Wheels, Hello kit, Bay blade, Barbie... etc , elas são capazes de
compreender porque um filme tem legenda, conseguem mexer nos
comandos de controle remoto de aparelhos eletrônicos em que a escrita
está em inglês, ou seja, elas convivem com o Inglês em seu cotidiano e
tais experiências devem ser resgatadas nos primeiros anos da
escolaridade.
O desenvolvimento das habilidades de leitura, compreensão
auditiva e compreensão oral devem priorizar o tratamento dos conteúdos,
da Educação Infantil ao 5º ano, onde todas as áreas do conhecimento
interagem com a Língua Inglesa na proposição de atividades
diversificadas. Aliás, o ensino de uma Língua Estrangeira permeia todas as
disciplinas escolares.
Os alunos têm mais facilidade para realizar atividades que
envolvem a escrita e a leitura em Inglês depois do primeiro semestre do 2º
ano do Ensino Fundamental, quando o processo de alfabetização na
língua materna está mais avançado. O trabalho com a linguagem oral e as
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múltiplas Linguagens (corporal, científica, plástica, musical, matemática) o processo de letramento desde a Educação Infantil até o 5º ano do
deve ser priorizado. Ensino Fundamental. A contação de histórias deve permear o trabalho em
O planejamento das aulas e os recursos didático-pedagógicos todos os anos, sendo importante ressaltar que os conteúdos curriculares
precisam ser diversificados. A proposta de desenvolvimento das aulas fazem parte das diferentes histórias infantis.
é lúdica, envolve a escrita, a oralidade e a compreensão auditiva por A avaliação da aprendizagem desempenha um importante papel,
meio de recursos diversos como: CD, DVD, jogos lingüísticos e de ela começa a partir da observação direta da capacidade do aluno de
expressão dramática, contação de histórias, cartazes, cartões e superar as dificuldades e assimilar um novo conceito ou conteúdo.
outros instrumentos que privilegiam a vivência e o uso da língua Importante ressaltar que a avaliação não deve ocorrer exclusivamente por
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inglesa com naturalidade e prazer . uma situação de aprendizagem.
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O material de apoio “Londrina Global” – Unidades 1, 2, 3 e 4 deve A avaliação deve ser realizada, diariamente, pela participação nas
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ser introduzido e trabalhado a partir do 4ºano/4ª série . Os conteúdos aulas, nas atividades individuais e em grupo, a avaliação contínua oferece
propostos no material podem ser enriquecidos com atividades aos alunos, aos seus pais e ao professor um quadro realista do progresso
complementares. A Educação Infantil, 1º, 2º, 3º, 4º e 5º anos tem como deles. A relação ensino e avaliação deve pautar-se sempre em processos
material de apoio as apostilas “Resources for Young Learners” – Volumes de reflexão da ação. Por exemplo, se a ênfase é o papel e a função da
1,2, 3 e 4 (2007,2008 e 2009)/Secretaria Municipal de Educação e escrita, da audição e da fala, enquanto atividades comunicativas, não faz
apostilas de Literatura Infantil em Inglês/SME. Cada aluno deve ter um sentido submeter os alunos a testes que se concentrem na gramática ou
caderno de Inglês para os registros e a organização das atividades, além no vocabulário fora do contexto.
dos materiais em folhas separadas e tarefas de casa, em todas as Em todo e qualquer processo de avaliação o professor deve ter
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aulas. em mente metas claras, o processo é contínuo e não limitado a uma nota,
Os diferentes gêneros textuais em Inglês e materiais autênticos: um conceito para aprovar ou reprovar quem não sabe. As práticas
rótulos, cartas, tickets, cardápios, manuais, etc. devem ser inseridos nas avaliativas mais consistentes na atualidade priorizam o registro escrito de
aulas a fim de que o aprendizado seja contextualizado e significativo para informações qualitativas sobre o que os alunos aprendem. Esta prática
permite o acompanhamento individual e coletivo.
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O projeto de Ensino de Inglês prevê 1 aula de 50 minutos por semana do 1º ao 5º ano, e 1 É recomendável que, a cada semestre, o professor apresente à
aula de 40 minutos na Educação Infantil
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Autoria: Tonelli, Juliana e Ramos, Samantha. comunidade escolar (pais, supervisor e diretor) o resultado do processo de
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Orientação específica para as escolas atendem alunos da Educação Infantil e Fundamental.
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O projeto de Ensino de Inglês prevê 1 aula de 50 minutos por semana do 1º ao 5º ano, e 1 ensino de cada aluno com o registro dos avanços da aprendizagem por
aula de 40 minutos na Educação Infantil.

Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres Página 2
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meio de um parecer descritivo do rendimento dos alunos. Este parecer terá
como base de análise atividades realizadas na sala de aula ao longo de
cada semestre.
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EDUCAÇÃO INFANTIL: PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS
Os procedimentos didáticos com a Língua Inglesa na Educação
Infantil precisam ser considerados a partir de planejamento prévio com a
interação entre os eixos propostos no quadro de conteúdos de cada
ano/série..
Os tópicos relacionados abaixo tem como objetivo orientar a
construção de um planejamento diário de aulas a fim de se estabelecer
seqüências didáticas para o aprendizado da língua com ligação entre uma
e outra aula. Warmers, flashcards, story telling for children, etc, são
descritos com procedimentos de aspectos que não podem faltar na
organização das aulas de Inglês com crianças. Não há tempo hábil e
também não há necessidade de trabalhar com todos os tópicos em uma
aula; a seleção de um ou outro procedimento dependerá do objetivo de
ensino, do conteúdo a ser trabalhado e, sobretudo, do perfil de cada sala
de aula, levando-se em consideração a ludicidade e o trabalho
diversificado com as múltiplas linguagens que de devem ser respeitadas.
O planejamento que inclui mais do que um dos tópicos abaixo
torna a aula prazerosa e significativa para os alunos pois há diversidade de
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Os eixos e conteúdos propostos para EI ao 5 ano ano devem pautar-se nos
procedimentos didáticos descritos, tendo como materiais de apoio as apostilas
pedagógicas (SME) “Resources for Young Learners – Volumes 1, 2, 3 e 4 (2007,
2008 e 2009) – Apostilas de Atividades com a Literatura Infantil (SME).
Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres
abordagens, além de evitar a rotina e a improvisação com a promoção da
eficiência do ensino, independente da série/ano e idade em que cada
criança se encontra.
Warmers
A acolhida deve ser feita em todas as aulas com a opção de
qualquer tema do quadro de conteúdos. Sugestões para EI: Greetings,
Commands and Songs Introduzir aos poucos o inglês na rotina da sala de
aula, apresentando e usando comandos de forma natural e gradativa na
prática oral, ou seja, o professor ao entrar em sala, cumprimentará os
alunos em inglês, pedirá que usem o vocábulo teacher para se dirigir a ele
e utilizará como acolhida: músicas, brincadeiras e jogos. Durante os jogos
e brincadeiras ou mesmo para pedir a atenção dos alunos. O alfabeto nas
aulas aparecerá apenas nos crachás dos alunos, pois nesta fase a
pronúncia das letras em inglês não será ensinada.
Flashcards
Cartões ilustrados podem ser utilizados com qualquer tema do quadro de
conteúdos. Sugerimos para EI: Toys, Colors, Shapes, School and
Classroom.
Sentar com os alunos e conversar sobre seus brinquedos
preferidos, com quem costumam brincar e o cuidado que tem com eles.
Usar flashcards, ou brinquedos de verdade para aprender o vocabulário,
as cores e as formas. Os blocos lógicos são uma ótima opção para
introduzir esses conteúdos. Com o tópico - School and Classroom, além
dos flashcards, pode-se fazer um tour pela escola, nomear os itens de sala
de aula com etiquetas.
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Story telling for children
A contação de histórias pode englobar qualquer dos temas do quadro de
conteúdos sugerimos para EI: Family, Pets, Animals, House, Numbers
And Ages.
Conversar com os alunos sobre suas famílias, fazer com que todos
falem do pai, da mãe, dos irmãos ou de quem cuida deles. É uma
oportunidade para falar da importância da família e das várias
configurações familiares. Introduzir os conteúdos a partir da Story telling:
“The three little pigs” .
Explorar os números: one, two, three, os animais: pig and wolf,
comparando com os animais de estimação que as crianças têm no lugar
onde moram: house, apartment or farm. Os conteúdos podem ser fixados
por meio de atividades que envolvam coordenação motora fina,
lateralidade, tais como: labirinto, sete erros, recorte e colagem, rasgar,
pintar, dobrar e montar quebra-cabeça.
A História the Very Hungy Caterpillar, apresenta vocabulário
simplificado e conteúdos voltados à alimentação, é também uma sugestão
de literatura para o trabalho com o Inglês nesta fase.
DVD in English classes
DVDs podem ser utilizados com todos os temas do quadro de conteúdos
sugerimos para EI: Time, Weather, Body, Clothes.
O uso do vídeo em DVD favorece o desenvolvimento da percepção
auditiva da pronuncia assim como da apresentação de situações reais de
conversação e interação em Inglês. Conversar com os alunos sobre
hábitos de higiene e a cada parte do corpo citada falar em inglês, chamar a
atenção dos alunos para a roupa que usam para ir a escola( uniforme)
Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres
dando destaque para as peças: ( shorts, t-shirt, tennis shoes...e suas
cores). Aproveitar a descrição das roupas para falar do tempo e clima.
Cada um destes tópicos pode ser apresentado ou fixado por músicas,
como por exemplo Head, shoulders, knees and toes, vídeos de curta
duração.(Coleção Magic English – Disney e outros disponíveis na web).
Cooking class
As aulas de culinária abordam os conteúdos em perspectiva
interdisciplinar. O vocabulário pode ser apresentado previamente com
flashcards, além de atividades com pintura, recorte e colagem, carimbos e
desenhos livres. Para que a aula fique ainda mais significativa, poderá ser
feita uma deliciosa salada de frutas ou qualquer outra receita simples,
como pipoca, cachorro quente contemplados no quadro de conteúdos.
Cooperative and Competitive Games
Os jogos cooperativos e competitivos podem ser desenvolvidos com todos
os temas do quadro de conteúdos sugerimos para EI o tema: Sports. Uma
das formas de fixar este tópico é utilizar diferentes tipos de jogos
envolvendo o vocabulário ensinado, por exemplo: bingo, music chair, hot
potato, king´s chair.
Nursery Rhymes and Chants
As músicas, canções infantis, rimas e trabalhos manuais podem ser
desenvolvidos com todos os temas de quadro de conteúdos. Sugerimos
para educação infantil: Holidays, City, Means of Transport, Professions.
As celebrações são uma ótima oportunidade para integrar as aulas
de Inglês com as datas festivas da escola e iniciar um contato com a
cultura de povos falantes de língua inglesa. Com base nestas
comemorações os alunos farão trabalhos de recortes, colagens, pinturas,
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dramatizações, jograis e apresentação de canções e danças. O trabalho
com o tópicos seguintes podem ser feitos com questionamentos sobre
marcas e nomes de meios de transporte em inglês como por exemplo:
palio weekend, adventure, kia soul. As profissões podem ser
representadas por máscaras e fantasias e dramatizações.
PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS – 1º ANO
Os procedimentos didáticos com a Língua Inglesa no Primeiro Ano
precisam ser considerados a partir de planejamento prévio com a interação
entre os eixos propostos nos quadro de conteúdos de cada ano/série, de
forma interdisciplinar.
Os tópicos relacionados abaixo tem como objetivo orientar a
construção de um planejamento diário de aulas a fim de se estabelecer
seqüências didáticas para o aprendizado da língua com ligação entre uma
aula e outra. Warmers, flashcards, story telling for children, etc, são
descritos com procedimentos de aspectos que não podem faltar na
organização das aulas de Inglês com crianças. Não há tempo hábil em
cada aula e também necessidade de trabalhar com todos os tópicos em
uma aula; a seleção de um ou outro procedimento dependerá do objetivo
de ensino, do conteúdo a ser trabalhado e, sobretudo, do perfil de cada
sala de aula, levando-se em consideração a ludicidade e o trabalho
diversificado com as múltiplas linguagens que de devem ser respeitadas.
O planejamento que incluir mais do que um dos tópicos abaixo
torna a aula prazerosa e significativa para os alunos, pois há a diversidade
de abordagens, além de evitar a improvisação. Buscamos a promoção da
Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres
eficiência do ensino, independente da série/ano e idade em que cada
criança se encontra.
Warmers
A acolhida deve ser feita em todas as aulas com a opção de
qualquer tema do quadro de conteúdos. Sugestões para o Primeiro Ano:
Greetings, Commands and Songs.
Introduzir aos poucos o inglês na rotina da sala de aula,
apresentando e usando comandos de forma natural e gradativa na prática
oral, ou seja, o professor ao entrar em sala, cumprimentará os alunos em
inglês, pedirá que usem o vocábulo teacher para se dirigir a ele e utilizará
como acolhida: músicas, brincadeiras e jogos. Durante os jogos e
brincadeiras ou mesmo para pedir a atenção dos alunos, o professor deve
utilizar os comandos em inglês. O alfabeto nas aulas aparecerá apenas
nos crachás dos alunos, pois nesta fase a pronúncia das letras em inglês
não será ensinada.
Flashcards
Cartões ilustrados podem ser utilizados com qualquer tema do quadro de
conteúdos. Sugerimos para o Primeiro Ano: Toys, Colors, Shapes, School
and Classroom.
Sentar com os alunos e conversar sobre seus brinquedos
preferidos, com quem costumam brincar e o cuidado que tem com eles.
Usar flashcards, ou brinquedos de verdade para aprender o vocabulário,
as cores e as formas. Os blocos lógicos são uma ótima opção para
introduzir esses conteúdos. Com o tópico - School and Classroom, além
dos flashcards, pode-se fazer um tour pela escola.
Story telling for children
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A contação de histórias pode englobar qualquer dos temas do quadro de
conteúdos sugerimos para o Primeiro Ano: Family, Pets, Animals, House,
Numbers And Ages.
Conversar com os alunos sobre suas famílias, fazer com que todos
falem do pai, da mãe, dos irmãos ou de quem cuida deles. É uma
oportunidade para falar da importância da família e das várias
configurações familiares. Introduzir os conteúdos a partir da Story telling:
“Grasshoper and the Ant”- Apostilas de Literatura Infantil em Inglês-
SME.Explorar os números: one, two, three, os animais: pig and wolf,
comparando com os animais de estimação que as crianças têm no lugar
onde moram: house, apartment or farm. Os conteúdos podem ser fixados
por meio de atividades que envolvam coordenação motora fina,
lateralidade, tais como: labirinto, sete erros, recorte e colagem, rasgar,
pintar, dobrar e montar quebra-cabeça.
DVD in English classes
Vídeos em DVD podem ser utilizados com todos os temas do quadro de
conteúdos sugerimos para o Primeiro Ano: Time, Weather, Body, Clothes.
O uso do vídeo em DVD favorece o desenvolvimento da percepção
auditiva da pronuncia assim como da apresentação de situações reais de
conversação e interação em Inglês. Conversar com os alunos sobre
hábitos de higiene e a cada parte do corpo citada falar em inglês, chamar a
atenção dos alunos para a roupa que usam para ir a escola( uniforme)
dando destaque para as peças: (shorts, t-shirt, tennis shoes...e suas
cores). Aproveitar a descrição das roupas para falar do tempo e clima.
Cada um destes tópicos pode ser apresentado ou fixado por músicas,
Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres
como por exemplo Head, shoulders, knees and toes, power points e vídeos
de curta duração.(Coleção Magic English – Disney e outros disponíveis na
web).
Cooking class
As aulas de culinária abordam os conteúdos em perspectiva
interdisciplinar. O vocabulário pode ser apresentado previamente com
flashcards, além de atividade com pintura, recorte e colagem, carimbos e
desenhos livres. Para que a aula fique ainda mais significativa, poderá ser
feita uma deliciosa salada de frutas ou qualquer outra receita simples. As
receitas devem ser executadas dentro da possibilidade de uso da cozinha
e do refeitório de cada escola.
Cooperative and competitive games:
Os jogos cooperativos e competitivos podem ser desenvolvidos com todos
os temas do quadro de conteúdos sugerimos para o Primeiro Ano o tema:
Sports. Uma das formas de fixar este tópico é utilizar diferentes tipos de
jogos envolvendo o vocabulário ensinado, por exemplo: bingo, music chair,
hot potato, king´s chair, jogo da memória.
Nursery rhymes and chants:
As músicas, canções infantis, rimas e trabalhos manuais podem ser
desenvolvidos com todos os temas de quadro de conteúdos. Sugerimos
para o Primeiro Ano: Holidays, City, Means of Transport, Professions.
As celebrações são uma ótima oportunidade para integrar as aulas
de Inglês com as datas festivas da escola e iniciar um contato com a
cultura de povos falantes de língua inglesa. Com base nestas
comemorações os alunos farão trabalhos de recortes, colagens, pinturas,
dramatizações, jograis e apresentação de canções e danças. O trabalho
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com o tópicos seguintes podem ser feitos com questionamentos sobre
marcas e nomes de meios de transporte em inglês como por exemplo:
palio weekend, adventure, kia soul. As profissões podem ser
representadas por máscaras e fantasias.
PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS – 2º ANO
Os procedimentos didáticos com a Língua Inglesa no Segundo Ano
precisam ser considerados a partir de planejamento prévio com a interação
entre os eixos propostos nos quadro de conteúdos de cada ano/série, de
forma interdisciplinar.
Os tópicos relacionados abaixo têm como objetivo orientar a
construção de um planejamento diário de aulas a fim de se estabelecer
seqüências didáticas para o aprendizado da língua com ligação entre uma
aula e outra. Warmers, flashcards, story telling for children, etc, são
descritos com procedimentos de aspectos que não podem faltar na
organização das aulas de Inglês com crianças. Não há tempo hábil em
cada aula e também necessidade de trabalhar com todos os tópicos em
uma aula; a seleção de um ou outro procedimento dependerá do objetivo
de ensino, do conteúdo a ser trabalhado e, sobretudo, do perfil de cada
sala de aula, levando-se em consideração a ludicidade e o trabalho
diversificado com as múltiplas linguagens que de devem ser respeitadas.
O planejamento que incluir mais do que um dos tópicos abaixo
torna a aula prazerosa e significativa para os alunos, pois há a diversidade
de abordagens, além de evitar a improvisação. Buscamos a promoção da
Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres
eficiência do ensino, independente da série/ano e idade em que cada
criança se encontra.
Warmers
A acolhida deve ser feita em todas as aulas com a opção de
qualquer tema do quadro de conteúdos. Sugestões para o Segundo Ano:
Greetings, Commands, Alphabet, songs: Simon Says, Clap your hands.
Introduzir aos poucos o inglês na rotina da sala de aula, apresentar
e usar comandos de forma natural e gradativa na prática oral,
cumprimentando os alunos, utilizando o vocabulário aprendido. No início
da aula é importante ressaltar o calendário, o clima e o tempo,
trabalhando oralmente: o mês vigente, o dia da semana exemplo: (Today
is... Wednesday, It´s sunny today...) Utilizar os comandos em inglês (
Stand up, Come in, please, thank you…) A pronúncia do alfabeto
acontecerá por meio das músicas, ditados, jogos e brincadeiras.
Flashcards
Cartões ilustrados podem ser utilizados com qualquer tema do
quadro de conteúdos. Sugerimos para o Segundo Ano: Toys, Colors,
Shapes, School and Classroom.
Sentar com os alunos e conversar sobre seus brinquedos
preferidos, com quem costumam brincar e o cuidado que tem com eles.
Usar flashcards, ou brinquedos de verdade para aprender o vocabulário,
as cores e as formas. Os blocos lógicos são uma ótima opção para
introduzir esses conteúdos. Com o tópico - School and Classroom
trabalhados com o flashcards pode -se fazer um tour pela escola.
Story Telling For Children
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A contação de histórias pode englobar qualquer dos temas do quadro de
conteúdos,sugerimos para o Segundo Ano: Family, Pets, Animals, House,
Numbers And Ages.Converse com os alunos sobre suas famílias, procure
fazer com que todos falem do pai, da mãe, dos irmãos ou de quem cuida
deles. É uma oportunidade para falar da importância da família e das
várias configurações familiares. Introduzir os conteúdos acima a partir da
Story telling: “The Goldilocks and three bears” (Apostila de Literatura
Infantil em Inglês- SME), nesta história é possível explorar o vocabulário
relacionado aos membros da família, partes da casa, mobília, tamanhos e
formas, alimentos. Explorar os tipos de moradia: house, apartment or
forest.
Os conteúdos podem ser fixados por meio de projetos elaborados
em torno da história tais como: glossário, hipotéses de escrita, cruzadinha,
caça- palavras, confecção de máscaras, dedoches, dramatização da
história, cooking classes e o professor pode explorar além das questões do
ensino da língua as dramáticas desta história ( Cachinhos Dourados).
DVD in English classes
Vídeos em DVD podem ser utilizados com todos os temas do quadro de
conteúdos sugerimos para o Segundo Ano: Time, Weather, Body, Clothes
O uso de DVD em vídeo favorece o desenvolvimento da percepção
auditiva da pronúncia assim como da apresentação de situações reais de
conversação e interação em Inglês. Utilizar o áudio e os vídeos das
histórias disponíveis na web, nesta fase é muito importante que os vídeos
sejam freqüentes nas aulas auxiliando no desenvolvimento da oralidade.
Os tópicos do currículo podem ser apresentados ou fixados por músicas,
Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres
como por exemplo: Family songs, Jack and Jill, Head, shoulders, knees
and toes, power points e vídeos de curta duração.(Coleção Magic English –
Disney e outros disponíveis na web) .
Cooking Class
As aulas de culinária abordam os conteúdos em perspectiva
interdisciplinar. O vocabulário pode ser apresentado previamente com
flashcards, além de atividades como pintura, recorte e colagem, carimbos
e desenhos livres. Nesta fase os exercícios de leitura e escrita devem
fazer parte da aula para que os alunos se familiarizem com o registro da
Língua Inglesa. Para que a aula fique ainda mais significativa, poderá ser
feita uma deliciosa gelatina colorida de frutas salada de frutas e
especialmente o mingau que os ursos que comem na história.
Cooperative and Competitive Games
Os jogos cooperativos e competitivos podem ser desenvolvidos
com todos os temas do quadro de conteúdos sugerimos para o Segundo
Ano o conteúdo Sports, uma das formas de fixar este tópico é utilizar
diferentes tipos de jogos envolvendo o vocabulário ensinado, por exemplo:
bingo, music chair, hot potato, king´s chair. As crianças poderão registrar o
vocabulário aprendido nos jogos, com atividades que envolvam a leitura e
a escrita, como um registro do jogo, tabelas com os pontos que cada
equipe marcou durante o jogo e principalmente a escrita das palavras.
Nursery Rhymes and Chants
As músicas, canções infantis, rimas e trabalhos manuais podem ser
desenvolvidos com todos os temas de quadro de conteúdos. Sugerimos
para o Segundo Ano: Holidays, City, Means of Transport, Professions. As
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celebrações são uma ótima oportunidade para integrar as aulas de inglês
com as datas festivas da escola e iniciar um contato com a cultura de
povos falantes de língua inglesa. Com base nestas comemorações os
alunos farão trabalhos de recortes, colagens, pinturas, dramatizações,
jograis e apresentação de canções e danças.
Quando as crianças estão nas aulas de inglês uma das maneiras
mais espontâneas de introduzi-las no contexto da língua estrangeira
confortavelemente é através da música e das rimas. O trabalho com o
tópicos seguintes podem ser feitos com questionamentos sobre marcas e
nomes de meios de transporte e profisões em inglês.
PROCEDIMENTOS DIDATICOS – 3º ANO
Os procedimentos didáticos com a Língua Inglesa no Terceiro Ano
precisam ser considerados a partir de planejamento prévio com a interação
entre os eixos propostos nos quadro de conteúdos de cada ano/série, de
forma interdisciplinar.
Os tópicos relacionados abaixo têm como objetivo orientar a
construção de um planejamento diário de aulas a fim de se estabelecer
seqüências didáticas para o aprendizado da língua com ligação entre uma
aula e outra. Warmers, flashcards, story telling for children, games, etc,
são descritos com procedimentos de aspectos que não podem faltar na
organização das aulas de Inglês com crianças.
Orientamos que não há tempo hábil e também necessidade de
trabalhar com todos os tópicos abaixo em uma aula; a seleção de um ou
outro procedimento dependerá do objetivo de ensino, do conteúdo a ser
Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres
trabalhado e, sobretudo, do perfil de cada sala de aula, levando-se em
consideração a ludicidade e o trabalho diversificado com as múltiplas
linguagens que de devem ser respeitadas.
O planejamento que incluir mais do que um dos tópicos abaixo
torna a aula prazerosa e significativa para os alunos, pois há a diversidade
de abordagens, além de evitar a improvisação. Buscamos a promoção da
eficiência do ensino, independente da série/ano e idade em que cada
criança se encontra.
Warmers
A acolhida deve ser feita em todas as aulas podendo-se optar por
qualquer tema do quadro de conteúdos. Falar em Inglês deve ser uma
prática integrante da rotina pedagógica. A acolhida poderá ser realizada
com músicas, brincadeiras e jogos. Nesta fase os alunos já podem praticar
o vocabulário aprendido nos anos anteriores e com o incentivo do
professor os alunos podem fazer uma apresentação oral, exemplo: My
name is Camila, I am 8 years old, I am in the third grade, My teacher is....
No início da aula é importante ressaltar o calendário, trabalhar oralmente e
escrever no caderno ou nas atividades diárias a data e o clima, com
utilização de cartazes que podem ser confeccionados pelos próprios
alunos.
Flashcards
Cartões ilustrados podem ser utilizados com qualquer tema do
quadro de conteúdos, pois associar imagem a escrita e a fala é um
procedimento que facilita a retenção de informação. Pode-se, por exemplo,
preparar flashcards para o tópico - School and Classroom, cooking class e
depois realizar um tour pela escola e preparar uma receita com os
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ingredientes vistos em flashcards. Cada aluno poderá, após as atividades,
registrar no caderno o vocabulário apresentado nos cartões.
Story Telling For Children
A contação de histórias pode englobar qualquer dos temas do quadro de
conteúdos. Converse com os alunos sobre suas famílias, sobre assuntos
voltados à história que você irá trabalhar. Os temas listados no quadro de
conteúdos podem ser associados à contação de histórias, sugerimos para
o Terceiro ano: “The little red hidding rood” ( Apostila Literatura Infantil em
inglês- SME) nesta história é possível explorar o vocabulário relacionado
aos membros da família, animais, profissões, natureza, partes da casa e
outros assuntos.
Os conteúdos podem ser fixados por meio de projetos elaborados
em torno da história tais como: glossário, hipóteses de escrita, cruzadinha,
caça- palavras, confecção de máscaras, dedoches, dramatização da
história, vídeos e ebooks.
DVD in English Classes
DVDs podem ser utilizados com todos os temas do quadro de
conteúdos. Sugestão: escolher alguns trechos do filme da história “The
little red hidding rood” ou adaptação de curta duração para os alunos
assistirem, sem legenda (disponível na Coleção Magic English – Disney)
na Literatura Infantil e vídeos “free” disponíveis na WEB. O uso de
DVD e vídeos favorece o desenvolvimento da percepção auditiva e da
pronuncia, assim como da apresentação de situações de interação em
Inglês. A reapresentação das histórias contadas em livros, por DVD,
proporciona leituras críticas e comparativas entre diferentes versões de
Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres
uma mesma história, oportunizando desenvolver oralidade e ampliação de
repertório lingüístico. O uso pedagógico de DVD para crianças devem ser
com produções de curta duração, linguagem lúdica e adequada a cada
faixa etária, (aprox. 15 minutos).
Cooking Class
As aulas de culinária abordam os conteúdos em perspectiva
interdisciplinar. O vocabulário pode ser apresentado previamente em
flashcards, além de atividades com pintura, recorte e colagem, carimbos e
desenhos livres. Para que a aula fique significativa, pode-se preparar a
receita envolvendo a história: “The little red hidding rood” ou o tema
abordando no momento. Dica: “Cookies” (os doces que a Chapeuzinho
Vermelho levou para a vovó). As receitas devem ser executadas dentro da
possibilidade de uso da cozinha e do refeitório de cada escola, ou o
professor pode levar biscoitos prontos e fazer a dinâmica da oferta: um
aluno oferece o biscoito para o outro colega usando as sentenças em
inglês.
Cooperative and Competitive Games
Os jogos cooperativos e competitivos podem ser desenvolvidos
com todos os temas do quadro de conteúdos, sugerimos para o Terceiro
Ano o conteúdo Sports. Uma das formas de fixar este tópico é utilizar
diferentes tipos de jogos envolvendo o vocabulário ensinado. As crianças
poderão registrar o vocabulário aprendido nos jogos, com atividades que
envolvam a leitura e a escrita, como um registro do jogo, tabelas com os
pontos que cada equipe marcou durante o jogo e a escrita das palavras.
Songs, Nursery Rhymes, Chants, Arts And Crafts
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 PROJETO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA – EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
As músicas, canções infantis, rimas e trabalhos manuais podem ser
desenvolvidos com todos os temas de quadro de conteúdos. As
celebrações são uma ótima oportunidade para integrar as aulas de inglês
com as datas festivas da escola e realizar um trabalho de reflexão a
respeito de sociedade e suas culturas. Por meio das comemorações os
alunos podem realizar trabalhos de recortes, colagens, pinturas,
dramatizações, jograis e apresentação de canções e danças, a confecção
de um dicionário ilustrado é opção viável para o trabalho com ordem
alfabética e outros temas do quadro de conteúdos.
PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS – 4ºANO
Os procedimentos didáticos com a Língua Inglesa no Quarto Ano
precisam ser considerados a partir de planejamento prévio com a
interação entre os eixos propostos nos quadro de conteúdos de cada
ano/série, de forma interdisciplinar.
Os tópicos relacionados abaixo têm como objetivo orientar a
construção de um planejamento diário de aulas a fim de se estabelecer
seqüências didáticas para o aprendizado da língua com ligação entre uma
aula e outra. Warmers, flashcards, story telling for children, games etc, são
descritos com procedimentos de aspectos que não podem faltar na
organização das aulas de Inglês com crianças. Não há tempo hábil e
também necessidade de trabalhar com todos os tópicos em uma aula; a
seleção de um ou outro procedimento dependerá do objetivo de ensino, do
conteúdo a ser trabalhado e, sobretudo, do perfil de cada sala de aula,
Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres
levando-se em consideração a ludicidade e o trabalho diversificado com as
múltiplas linguagens que de devem ser respeitadas.
O planejamento que inclui mais do que um dos tópicos abaixo
torna a aula prazerosa e significativa para os alunos, pois há a diversidade
de abordagens, além de se evitar a improvisação.
Neste ano deve-se iniciar o processo de letramento crítico com o
trabalho de leitura de rótulos, produtos, embalagens (em inglês) a fim de
se desenvolver o senso crítico para o consumo o que torna o ensino
contextualizado e signficativo. Buscamos a promoção da eficiência do
ensino, independente da série/ano e idade em que cada criança se
encontra.
Warmers
A acolhida deve ser feita em todas as aulas com a opção de
qualquer tema do quadro de conteúdos. Trabalhar o inglês na rotina da
sala de aula, apresentar e usar comandos de forma natural e gradativa na
prática oral. Nesta fase os alunos já podem praticar o vocabulário
aprendido nos anos anteriores, com o incentivo do professor os alunos
podem fazer uma apresentação oral, exemplo: My name is Camila, I am 8
years old, I am in the third grade, My teacher is ).
No início da aula é importante ressaltar o calendário em Inglês,
trabalhar oralmente e escrever no caderno ou nas atividades: a data, o dia
da semana e o clima, com utilização de cartazes como fonte de pesquisa
ou fazer junto com a professora: (Londrina, November 02nd,Today is...
Wednesday, It´s sunny today...)
Flashcards
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 PROJETO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA – EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL

Cartões ilustrados podem ser utilizados com qualquer tema do

quadro de conteúdos, devem ser utilizados para aprender novos vocábulos
e estruturas linguísticas. Imagens dos conteúdos trabalhados no material:
Londrina Global podem ser pesquisadas em jornais, revistas e colados nos
cartões; as mesmas imagens podem ser confeccionadas com recorte e
colagem nos flash cards que podem explorar a oralidade e a participação
de todos na aprendizagem de novas estruturas. Os produtos utilizados
nas refeições em família (rótulos, embalagens) também podem ser
colocados nos flashcards a fim de se realizar o letramento crítico acerca de
produtos utlizados no dia a dia: estudo do preço, qualidade, poder de
compra, propagandas etc.
Story Telling For Children
Os alunos do 4º ano trabalham com as Unidades do Material
Londrina Global e precisam continuar com o contato com as histórias em
Inglês, converse sobre animais de estimação, prepare a turma, fale de
animais variados e a maneira de viver deles, prepare os alunos para
introduzir os conteúdos da história: “The little red hen”, nela é possível
explorar o vocabulário relacionado aos animais da fazenda, natureza,
alimentos, utensílios de cozinha. Os conteúdos podem ser fixados por
meio materiais confeccionados em torno da história, como: glossários,
hipóteses de escrita, cruzadinha, caça-palavras, confecção de máscaras,
dedoches, dramatização, associar ao tópico “cooking class”. Além disso
esta história (A galinha ruiva) trata questões relacionadas
amizade,colaboração, o valor do trabalho na promoção do ser humano. A
história esta disponível em ebook (livro digital) para os professores.
Dvd In English Classes
DVDs podem ser utilizados com todos os temas do quadro de
conteúdos, eles favorecem o desenvolvimento da percepção auditiva da
pronuncia, assim como da apresentação de situações de interação em
Inglês. Sugerimos o trabalho em DVD para o Quarto Ano com os temas:
Time, Weather, Body, Clothes.
Uma das opções de uso de DVD para crianças é a coleção “Magic
English” – Disney além de vídeos “free” disponíveis na WEB. Vale lembrar
que o uso pedagógico de DVD para crianças devem ser com produções de
curta duração, linguagem lúdica e adequada a cada faixa etária, (aprox. 15
minutos). A representação das histórias contadas em DVD proporciona
leituras críticas e comparativas entre diferentes versões de uma mesma
história, oportunizando desenvolver oralidade e ampliação de repertório
lingüístico.
Cooking Class
As aulas de culinária abordam os conteúdos em perspectiva
interdisciplinar. O vocabulário pode ser apresentado previamente com
flashcards, além de atividades como pintura, recorte e colagem, carimbos
e desenhos livres, o estudo dos rótulos dos produtos, a qualidade, os
preços, marcas devem ser discutidos assim como hábitos alimentares e
suas consequências. Pode-se associar a contação de história “The little
a red hen” a uma receita de fácil preparo, ou envolver o tópico food and
drinks que a professora está abordando neste ano. As receitas devem ser
executadas dentro da possibilidade de uso da cozinha e do refeitório de

Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres Página 12
 PROJETO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA – EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
cada escola, ou utilizadas com a dinâmica da ”oferta” , usando as
sentenças em inglês.
Cooperative and Competitive Games
Os jogos cooperativos e competitivos podem ser desenvolvidos
com todos os temas do quadro de conteúdos como forma de fixação,
introdução, revisão de conteúdos. As crianças poderão registrar o
vocabulário aprendido nos jogos com atividades que envolvam a leitura e a
escrita, como um registro do jogo, tabelas com os pontos que cada equipe
marcou durante o jogo e principalmente a escrita das palavras.
Songs, Nursery Rhymes, Chans, Arts And Crafts
As músicas, canções infantis, rimas e trabalhos manuais podem
ser desenvolvidos com todos os temas de quadro de conteúdos. As
celebrações são uma ótima oportunidade para integrar as aulas de inglês
com as datas festivas da escola e iniciar um contato com a cultura de
povos falantes de língua inglesa. Com base nestas comemorações os
alunos farão trabalhos de recortes, colagens, pinturas, dramatizações,
jograis e apresentação de canções e danças.
PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS – 5º ANO
Os procedimentos didáticos com a Língua Inglesa no Quinto Ano
precisam ser considerados a partir de planejamento prévio com a
interação entre os eixos propostos nos quadro de conteúdos de cada
ano/série, de forma interdisciplinar.
Os tópicos relacionados abaixo têm como objetivo orientar a
construção de um planejamento diário de aulas a fim de se estabelecer
Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres
seqüências didáticas para o aprendizado da língua com ligação entre uma
aula e outra. Warmers, flashcards, story telling for children, etc, são
descritos com procedimentos de aspectos que não podem faltar na
organização das aulas de Inglês com crianças. Não há tempo hábil
também necessidade de trabalhar com todos os tópicos em uma aula; a
seleção de um ou outro procedimento dependerá do objetivo de ensino, do
conteúdo a ser trabalhado e, sobretudo, do perfil de cada sala de aula,
levando-se em consideração a ludicidade e o trabalho diversificado com as
múltiplas linguagens que de devem ser respeitadas.
O planejamento que incluir mais do que um dos tópicos abaixo
torna a aula prazerosa e significativa para os alunos, pois há a diversidade
de abordagens, além de se evitar a improvisação.
O quinto ano consolida o processo de Ensino de Inglês nas séries
iniciais no Sistema Municipal de ensino a fim de que a transição para o 6º
ano das escolas estaduais seja tranquila em termos de adaptação e
iniciação ao estudo do Inglês naquele contexto. O ensino continua
priorizando materiais autênticos (rótulos, embalagens, preços, qualidade
de produtos, consumo) a fim de que o aprendizado da língua ocorra em
contexto significativo de promoção da cidadania e desenvolvimento de
sendo crítico. Buscamos a promoção da eficiência do ensino,
independente da série/ano e idade em que cada criança se encontra.
Warmers
A acolhida deve ser feita em todas as aulas com a opção de
qualquer tema do quadro de conteúdos. Trabalhar o inglês na rotina da
sala de aula, apresentar e usar comandos de forma natural na prática oral.
A acolhida dos alunos poderá ser com músicas, brincadeiras e jogos.
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 PROJETO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA – EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
Nesta fase os alunos podem praticar o vocabulário aprendido nos anos
anteriores. No início da aula é importante trabalhar oralmente e escrever
no caderno o dia da semana e o clima ( Londrina, November 02nd,Today
is... Wednesday, It´s sunny today...)
Flashcards
Cartões ilustrados podem ser utilizados com qualquer tema do
quadro de conteúdos, devem ser utilizados para aprender novos vocábulos
e praticar estruturas linguísticas. Imagens dos conteúdos no material
Londrina Global podem ser pesquisadas em jornais, revistas e colados nos
cartões; as mesmas imagens podem ser confeccionadas com recorte e
colagem nos flashcards que podem explorar a oralidade e a participação
de todos na aprendizagem de novas estruturas. Os produtos utilizados
nas refeições em família (rótulos, embalagens) também podem ser
colocados nos flashcards a fim de se realizar o letramento crítico acerca de
produtos utlizados no dia a dia: estudo do preço, qualidade, poder de
compra, propagandas etc. Gibis em Inglês são recursos free na internet.
Story Telling For Children
A contação de histórias pode englobar qualquer dos temas do
quadro de conteúdos. As histórias em gibis apresentam ótimo formato
para o trabalho com diálogos, dramatizações, ilustrações, conto e reconto
de histórias. Histórias adaptadas da literatura Infantil em Livros e DVDs
desenvolvem a imaginação e criatividade, são fontes de trabalho para os
conteúdos tratados no quadro de conteúdos deste ano. Sugerimos para o
quinto ano a história: “Pinoccio” , com ela é possível explorar vocabulário
Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres
relacionado à família, brinquedos, além das questões e identidade, que
fazem parte da formação cidadã. Os conteúdos podem ser fixados por
meio de projetos elaborados em torno da história tais como: glossário,
hipotéses de escrita, cruzadinha, caça- palavras, dramatização da história,
etc.
A História “Pinocchio” também apresenta inúmeras situações de
trabalho com o vocabulário tratado no quadro de conteúdos do quinto ano,
além de possibilitar o trabalho com o fundo moral “mentira e verdade” que
faz parte da formação de crianças e adolescentes.
Dvd For Children
DVDs podem ser utilizados com todos os temas do quadro de
conteúdos, eles permitem a apresentação de situações culturais e
linguísticas por falantes que usam o Inglês como primeira Língua, além de
favorecer o desenvolvimento da percepção auditiva e da pronuncia . A
Coleção Magic English – da Disney traz inúmeras adaptações de curta
duração, incluindo “Pinocchio” com foco nas quatro habilidades “listening,
speaking, writing and reading” . A representação das histórias contadas
em DVD, proporciona leituras críticas e comparativas entre diferentes
versões de uma mesma história, oportunizando desenvolver oralidade e
ampliação de repertório lingüístico. Vale lembrar que o uso pedagógico de
DVD para crianças devem ser com produções de curta duração, linguagem
lúdica e adequada a cada faixa etária, (aprox. 15 minutos).
Cooking Class
As aulas de culinária abordam os conteúdos em perspectiva
interdisciplinar. O vocabulário pode ser apresentado previamente com
flashcards, para o trabalho com o tópico food and drinks, o estudo dos
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 PROJETO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA – EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
rótulos dos produtos, a qualidade, os preços, marcas devem ser discutidos
assim como hábitos alimentares e suas consequências. A sugestão é a
elaboração de caderno com receitas simples, em inglês: sucos,
sanduiches, cookies, saladas, etc. As receitas devem ser executadas
dentro da possibilidade de uso da cozinha e do refeitório de cada escola.
Cooperative And Competitive Games
Os jogos cooperativos e competitivos podem ser desenvolvidos
com todos os temas do quadro de conteúdos: Bingo, jogo da forca, Stop,
desafios apra equipes, grupos, duplas fazem com que aprendizagem
ocorra de forma natural e lúdica além de facilitar a fixação de vocabulários
e estruturas de comunicação.
Songs, Nursery Rhymes, Chans, Arts And Crafts
As músicas, canções infantis, rimas e trabalhos manuais podem
ser desenvolvidos com todos os temas de quadro de conteúdos. As
celebrações são uma ótima oportunidade para integrar as aulas de inglês
com as datas festivas da escola e iniciar o contato com a cultura de povos
falantes de língua inglesa. Com base nestas comemorações os alunos
podem realizar trabalhos de recortes, colagens, pinturas, dramatizações,
jograis e apresentação de canções e danças para a comunidade escolar,
para os murais da sala de aula e da escola.
Tratamento Pedagógico para Oficinas de Inglês
No Ensino Integral
O ensino da Língua Inglesa nas oficinas de Educação em
Tempo Integral do Sistema Municipal de Ensino tem como objetivos
Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres
desenvolver o gosto pela língua, entre crianças, ao proporcionar uma
experiência inovadora de comunicação em contexto relevante e significativo
de ensino. Enquanto modelo praticante das habilidades de falar, ouvir, ler e
escrever em Inglês em todas as aulas, o professor exerce papel de
mediação e incentivo ao uso de vocabulários conhecidos e desconhecidos
por todos.
O contato com a Língua, cultura e hábitos de povos que
falam o Inglês também promove o desenvolvimento da identidade lingüística
e cultural do próprio aluno. A interação entre alunos e professor, alunos e
alunos nas aulas faz com que se perceba que o Inglês faz parte do
cotidiano, está presente nas propagandas, outdoors, internet, brinquedos,
menus, jogos eletrônicos e muitos outros contextos.
Os alunos têm mais facilidade para realizar atividades que
envolvem a escrita e a leitura em Inglês depois do primeiro semestre do 2º
ano do Ensino Fundamental, quando o processo de alfabetização na língua
materna está mais avançado. O trabalho com a linguagem oral e as
múltiplas Linguagens (corporal, científica, plástica, musical, matemática)
deve ser priorizado
O trabalho de Inglês com as crianças nas oficinas de
Educação Integral da Rede Municipal de Ensino deve seguir
procedimentos lúdicos com o desenvolvimento de atividades que
priorizem atividades com material concreto como brinquedos, blocos
lógicos, material dourado, jogos da memória, bingos, flashcards,
imagens, a contação de histórias, músicas, rimas, diálogos e
pequenos textos que proporcionem a fala, a leitura e a escrita da
Língua Inglesa, considerando o nível dos alunos ou seja (os diferentes
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 PROJETO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA – EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
conteúdos que perpassam os eixos da proposta e os anos escolares
devem ser abordados de acordo com a capacidade dos alunos e a
possibilidade de contextualização de conceitos e dos próprios
conteúdos).
O currículo do ensino Regular para o Projeto de Ensino de
Inglês apresenta os eixos de trabalho da Educação Infantil ao quinto ano,
assim como os conteúdos. Os professores das oficinas podem buscar apoio
neste documento para contribuir com a proposta do Projeto de Inglês
realizada na escolaridade. Os materiais de apoio devem ser diversificados
pelos professores de acordo com a realidade de cada escola, de cada
turma. Para tanto, dispomos de vasto material de pesquisa na internet com
livre acesso e impressão free, com programas, vídeos, canções e
diversificada produção que contempla a proposta de trabalho com as
crianças.
Quanto maior a exposição e participação nas atividades que
trazem o Inglês para a sala de aula mais facilidade todos terão para
assimiliar novos vocábulos e estruturas linguísticas. Não podemos esquecer
que lidamos com crianças que necessitam, especialmente nas séries
iniciais, de uma rotina para as aulas, o que não representa a constante
proposição de atividades tradicionais que seguem apenas uma abordagem,
material ou metodologia. O currículo que está na proposta pedagógica
municipal traz orientações de como o professor pode organizar a rotina das
aulas/oficinas de inglês com crianças.
A contação de histórias em inglês tem a seguinte proposta de
trabalho:
Inglês para Crianças: SME/ Londrina. Coordenação: Jozélia J.C.Tanaca e Rafaeli C.V. Peres
Educação Infantil: “História The Three Little Pigs” (paralela ao
trabalho com a Educação Infantil nas diferentes linguagens)
1º ano: “História The Grasshoper and the ant”
2º ano: “História Goldilocks and the three bears”
3º ano: “História Little Red Riding Hood”
3º série, 4º ano: “ História The Very Hungry Catterpilar”/ “Unidades
1, 2 3 e 4 do Londrina Global”
4º série/5º ano: “História Pinochio”
As histórias foram organizadas para todas as séries ou anos, o
professor pode, se desejar, trabalhar com os projetos de outras histórias da
literatura infantil que contemplem os conteúdos previstos no currículo, as
histórias podem ser trabalhadas em todas as séries se o professor fizer as
devidas adaptações e correções.
As histórias e demais atividades podem ser trabalhadas com apoio
de áudio para listening, sempre que for possível, assim como de músicas e
canções infantis.
++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++
REFERÊNCIAS:
LEVENTHAL, Lilian Itzicovitch. Inglês é 10! Educação Infantil – 1ª edicão.
São Paulo. Disal, 2006.
LEVENTHAL, Lilian Itzicovitch. Inglês é 11! Educação Infantil – 1ª edicão.
São Paulo. Disal, 2007.
TONELLI, Juliana A. R.; RAMOS, Samantha G. M. Londrina Global.
Unidades 1, 2, 3 e 4, Secretaria Municipal de Educação de Londrina. 2007
PARANÁ, Secretaria do Estado da Educação. Diretrizes curriculares de
língua
estrangeira moderna para a Educação Básica, Curitiba, PR, 2009.
Disponível em <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br>. Acesso em:
23/02/2011.
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