Hist�rias em quadrinhos:

um suporte a mais na forma��o de leitores

Lav�nia Resende Passos

Maria das Gra�as Fernandes Nogueira

Lav�nia Resende Passos � graduanda em Letras com Forma��o Complementar em

Comunica��o Social. � membro do Programa de Ensino, Pesquisa e Extens�o A tela e o
texto desde 2005, onde desenvolve pesquisa na �rea de literatura e cinema,
subcoordena o Setor de Cursos e Oficinas e, como tal, participa do Projeto Escola
Integrada (parceria UFMG/PROEX e SMED/BH), com a oficina "Quadrinhos: uma abordagem
para al�m da divers�o".

Maria das Gra�as Fernandes Nogueira � professora de L�ngua Portuguesa e Literatura

Brasileira. Mestre em Teoria da Literatura, FALE/UFMG. Coordenadora do Setor de
Cursos e Oficinas do Programa A tela e o texto. Coordenadora das oficinas do
Programa Escola Integrada (PROEX/UFMG e SMED/PBH).

Resumo

Este artigo tem como objetivo mostrar como as hist�rias em quadrinhos, ao serem
utilizadas no aprendizado do Portugu�s, na adapta��o de obras liter�rias e como uma
prepara��o para a leitura dessas, s�o importantes na forma��o de leitores.

Palavras-chave: hist�rias em quadrinhos, literatura, forma��o de leitores.

Por leitura, segundo Cafieiro,(1) entende-se uma atividade ou um processo cognitivo

de constru��o de sentidos realizado por sujeitos sociais inseridos num tempo
hist�rico, numa dada cultura. Percebe-se, com essa defini��o, que a leitura vai
muito al�m da decifra��o de c�digos lingu�sticos. Sua plena realiza��o consiste na
capacidade de o sujeito entender o que l� e levar esse aprendizado a seu mundo,
facilitando sua intera��o com o mesmo.

Por�m, para se ter a compreens�o completa de um texto � importante que o leitor

conhe�a seus tipos, seus modos e suas formas. O texto, por si s�, j� diz como deve
ser lido. Os comportamentos dos leitores v�o ser diferentes de acordo com o tipo de
leitura, de acordo com o pacto que se forma entre autor e leitor. Regina Zilmerman,
em Tipos de texto, modos de leitura nos fala de um leitor �m�ltiplo, que �, no
fundo, um �nico sujeito que, camaleonicamente, se transforma diante de desafios
plurais que cada texto lhe imp�e�. Um texto liter�rio, por sua beleza est�tica, por
sua forma conotativa, pela emo��o que carrega, trava com seu leitor um pacto muito
maior do que qualquer outra forma de texto.

Assim um texto n�o se resume � soma das palavras que o comp�em. Deve-se valorizar a
tipologia de cada texto e suas especificidades, as experi�ncias pessoais dos alunos
e seus conhecimentos de mundo associados � sua bagagem ling��stica - como l�xico,
regras gramaticais, particularidades discursivas - para que as id�ias do texto
sejam compreendidas por cada aprendiz.

Nesse caso, leitura e literatura dificilmente s�o vistas como aut�nomas, pois atuam
como instrumento uma da outra. As propostas de ensino da l�ngua materna prop�em que
a leitura seja a base para esse estudo devido �s vantagens trazidas em rela��o �
linguagem. Para o ensino e o aprendizado, seja do portugu�s ou de qualquer l�ngua
estrangeira, os textos liter�rios s�o materiais muito ricos, pois n�o se limitam a
aspectos estruturais da l�ngua. Tais textos tamb�m difundem a cultura de um povo.
Al�m disso, favorecem o desenvolvimento de uma vis�o cr�tica nos alunos devido a
elementos caracter�sticos da literatura, como a subjetividade e a ambig�idade que
estimulam discuss�es e permitem diversas interpreta��es para o texto. S�o
fundamentais, portanto, por proporcionarem uma gama de alternativas de trabalho ao
professor e despertarem o interesse dos alunos, desde que sejam bem selecionados,
enquanto desenvolvem naturalmente a compreens�o leitora, a produ��o oral e escrita.
O uso do texto liter�rio em situa��es de aprendizagem da L�ngua Portuguesa (aulas
de cursos regulares, oficinas etc.) � um est�mulo ling��stico e cultural para os
alunos, al�m de apresentar uma finalidade comunicativa. A forma e o conte�do do
texto liter�rio s�o elementos b�sicos para seu estudo. A primeira trata da
estrutura da obra, dos recursos expressivos, da sintaxe e do l�xico e o segundo se
centra nas tem�ticas aludidas e nos elementos culturais ali presentes. Esses dados
favorecem a aproxima��o cultural, ao mesmo tempo em que desenvolvem a riqueza da
interl�ngua. Dessa maneira, o aluno adquire autonomia, amplia o l�xico, exercita a
habilidade de s�ntese e adquire o dom�nio da l�ngua em diferentes situa��es.

Assim, quando a literatura exige de seu leitor um grau maior de envolvimento,

quando faz com que ele consiga identificar a forma do que est� lendo, o estilo, as
emo��es e os sentimentos expressos pelo autor e, principalmente, contrastar sua
opini�o com a do texto, acredita-se que ela, a literatura, esteja cumprindo seu
papel enquanto formadora de leitores.

E se um texto liter�rio � capaz de ajudar na forma��o de leitores, o mesmo efeito

pode ser causado por suas releituras por meio da charge, do cinema e da tv, por
exemplo. Todas essas leituras poss�veis na contemporaneidade trazem em si a
inova��o do suporte, mas muitas vezes v�o buscar na literatura o conte�do. Hoje em
dia, os filmes adaptados da literatura, assim como as novelas e as miniss�ries de
TV, favorecem a vendagem e a leitura das obras que os inspiraram.

Nas hist�rias em quadrinhos, a situa��o n�o � diferente. Embora elas tenham

personagens pr�prios, muitas vezes eles interpretam personagens famosos da hist�ria
da literatura, como � o caso das hist�rias de Maur�cio de Souza, cuja M�nica j� foi
Julieta, do cl�ssico Romeu e Julieta, assim como Magali j� foi A bela
adormecida(2). � comum tamb�m as historinhas trazerem a moral da hist�ria e
inevitavelmente, adaptarem f�bulas das mais diversas regi�es. Mais recentemente,
personagens da literatura brasileira foram transformados em personagens de hist�ria
em quadrinho. A editora Escala Educacional lan�ou a cole��o Literatura Brasileira
em quadrinhos, onde cl�ssicos como O corti�o e O alienista s�o apresentados na
vers�o HQs(3). A utiliza��o desses recursos como um incentivo � leitura, como
suporte � literatura e, conseq�entemente, como aux�lio � forma��o de leitores, �
uma proposta pertinente.

No entanto, a aplica��o de hist�rias em quadrinhos nas salas de aula, com esses

objetivos, foi algo recusado durante muito tempo por pais e professores. Por n�o
conhecerem bem o assunto, acreditavam que as HQs eram objetos puramente comerciais,
dedicados apenas ao lazer e � distra��o, sem utilidade para o ensino. Com o tempo,
esses argumentos n�o se sustentaram e atualmente a LDB (Lei de Diretrizes e Bases)
e os PCNs (Par�metros Curriculares Nacionais) incentivam seu uso em sala de aula.

V�rios s�o os motivos que fazem com que as hist�rias em quadrinhos sejam auxiliares
no processo de forma��o de leitores. O primeiro deles � a forma como se apresentam
palavra e imagem, ambas como inst�ncia de enuncia��o. A integra��o das duas
linguagens representa, ao mesmo tempo, os personagens e as a��es. Al�m das palavras
�presas� aos bal�es, caracter�stica marcante das HQs, h� tamb�m os signos
convencionais: o ic�nico (um cora��o sobre a cabe�a para representar a paix�o, por
exemplo), e o gr�fico (tamanho e forma das letras, onomatop�ias). A imagem, no caso
das HQs se faz dominante, uma vez que v�rias hist�rias s�o contadas sem o suporte
do texto verbal. O entendimento do relato desenvolve-se pela leitura ic�nica. Nesse
caso, � imprescind�vel a forma��o para a leitura de imagens, que atualmente � uma
das formas mais corriqueiras de se produzir comunica��o e obter informa��o. No
entanto, essa leitura � desprezada por muitos professores e leitores em geral que
t�m como modelo de leitura a imagem universal do texto verbal:

Essa imagem tradicional da leitura, apoiada exclusivamente no texto escrito

erudito, ainda persiste na escola brasileira e expressa uma concep��o elitista da
literatura. A escola, apesar de sua preocupa��o fundamental com o ensino da leitura
e da escrita, esquece-se de c�digos que come�aram a tomar corpo a partir da segunda
metade do s�culo XIX, como a fotografia, o cinema e as HQs(4).

O estudo das imagens deve ser levado em conta na forma��o de leitores, uma vez que
estamos inseridos numa sociedade �marcada pela iconiza��o da realidade.�(5). A
leitura da imagem � essencial pois se tem nela a representa��o m�xima dessa
realidade; � uma nova forma de ver, de ler, al�m de se desenvolver habilidades de
compreens�o est�tica. Nesse sentido, as HQs cumprem seu papel ao trabalharem com
express�es e gestos dos personagens, o uso de sinais ic�nicos e gr�ficos, os
cen�rios e o sentido das imagens em rela��o ao texto.

Outro aspecto a ser levado em conta � que a maioria das hist�rias trazer temas
cotidianos, o que permite ao leitor se reconhecer no personagem e verificar
situa��es semelhantes �s de sua pr�pria vida. Tamb�m pode-se explorar a situa��o
oposta, quando se t�m as hist�rias de super-her�is, seres com poderes fant�sticos,
que habitam lugares imagin�rios, formas essas que despertam o interesse e a
criatividade. Nos dois contextos, o leitor � levado a buscar experi�ncias em seu
conhecimento de mundo para preencher as lacunas existentes entre uma cena e outra,
interagindo com o texto.

A figura do narrador � outro ponto a ser citado. Enquanto nas narrativas liter�rias
sua interven��o se d� de forma verbal e linear, nas HQs elas podem aparecer como
vinhetas, na parte externa dos quadrinhos; o pr�prio narrador, que estava de fora
da hist�ria, pode passar a interferir nela, mesmo quando narra em terceira pessoa.
Todo o processo de coes�o existente nas HQs contribui para que essas interfer�ncias
n�o prejudiquem o entendimento. Esse processo se d� tanto pela articula��o dos
quadros, como pela articula��o interna das etapas do enredo e, claro, pela
visualidade da p�gina. As cenas escolhidas para serem desenhadas s�o aquelas que
mais import�ncia t�m na compreens�o da narrativa. �A fluidez da narrativa depende,
ainda, de componentes como o t�tulo, o enredo e outros elementos verbais que podem
assumir o car�ter de �cones, �ndices ou s�mbolos.�(6).

Muitas vezes, vemos as figuras de linguagem aparecerem nas hist�rias em quadrinhos.

A metalinguagem, por exemplo, � evidenciada quando um personagem, insatisfeito com
determinada situa��o, conversa com o desenhista/roteirista e, a partir de ent�o,
podemos ver a imagem de uma borracha aparecer, atuar, sendo a situa��o
redesenhada/reescrita. A met�fora tamb�m est� presente na forma visual: quando
algu�m cai ou tromba com algo, a sensa��o de tontura pode ser expressa pelo
desenhos de estrelas ou passarinhos girando sobre a cabe�a do personagem. Outra
figura utilizada � o eufemismos, representaodo por �cones como bombas, caveiras,
raios, cobras etc.

Podemos perceber, pelos motivos acima mencionados, que mesmo quando o texto das HQs
n�o � uma releitura, as hist�rias trazem v�rios elementos da literatura para sua
narrativa, sendo ent�o v�lidas para o estudo da linguagem. Os leitores, estando
adaptados a esse g�nero, podem passar a ler as HQs adaptadas das obras liter�rias,
como uma forma de prepara��o para a leitura do texto em livro.

"A literatura, por ser uma das formas de aproxima��o da diversidade cultural de
nosso mundo, constitui uma ferramenta �til para familiarizar os alunos com outros
mundos e ampliar seus horizontes culturais." Sendo assim, os primeiros contatos com
a literatura �podem ser efetuados de uma forma mais prazerosa, a partir de HQs, ao
mesmo tempo que preparar�o o caminho para uma posterior leitura desses g�neros nas
vers�es de livros�(7).

A leitura, portanto, constitui-se como um processo interativo entre o autor, o

mundo e o aluno. Por isso, a leitura interativa � o modelo mais apropriado para a
forma��o incial de leitores, visto que h� um processo de interc�mbio entre eles e o
texto por meio da reuni�o de informa��es imag�ticas e simb�licas. Esse processo
torna a atividade de ler uma tarefa de m�o dupla, pois depende tanto dos tra�os
ling��sticos do texto como dos sucessos vividos pelo aluno.

Por tudo o que j� foi dito, conclui-se que essas habilidades s�o despertadas no
leitor seja quando ele l� uma obra liter�ria, seja quando l� uma hist�ria em
quadrinhos. Sendo assim, pode-se dizer que as HQs e a literatura, associadas em um
processo de apreens�o textual, s�o importantes na forma��o de leitores.

Resumen:
Este art�culo tiene por objetivo ense�ar c�mo los tebeos, al ser utilizados en el
aprendizaje del Portugu�s, en la adaptaci�n de obras literarias y en la preparaci�n
de su lectura son importantes en la formaci�n de lectores.

Palabras clave: tebeos, literatura, formaci�n de lectores.