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SIMULADO FASCÍCULOS 1, 2, 4 E 5

A EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO ESCOLAR

BRASIL. Ministério da Educação Especial. Secretaria de educação Especial. A Educação


Especial na Perspectiva da inclusão Escolar. Brasília MEC, SEB, 2010. Fascículos do 01 e
02. Disponível em <http://inclusãoja.com.br>.

1) Analise:
I – O professor propõe frequentemente atividades que provocam dificuldades verdadeiras para
o aluno
II – O professor aprova o trabalho do aluno sem que o aluno tenha demonstrado um esforço
para a realização dele
III – O professor desafia o aluno, provocando dúvida, contrapondo ideias.
IV – O professor coloca na mochila do aluno o material necessário para os deveres e para as
lições de casa e resolve a tarefa para o aluno quando este não consegue.
O professor está atuando sob o princípio da pedagogia da negação em:
a) II e IV b) I e II c) III e IV d) I e III

2) Na avaliação em sala de aula, o professor do AEE (Atendimento Educacional


Especializado) deve avaliar:
I – como o aluno se relaciona com o conhecimento
II – como o aluno responde às solicitações do professor, se ele manifesta atitude de
dependência ou autonomia e se é necessário o uso de recursos, equipamentos e materiais
para acessibilidade ao conhecimento
III – se o aluno apresenta melhor desempenho em atividades individuais, em pequenos grupos
ou em grupos maiores e a forma como ele interage com seus colegas
IV – somente o desenvolvimento do aluno na sala de recursos não considerando o modo como
é feita a gestão da sala de aula pelo professor do ensino comum
Está INCORRETA a alternativa:
a) I b) IV c) III d) II

3) Na avaliação em sala de aula, o professor do AEE (Atendimento Educacional


Especializado) deve avaliar:
I – como o aluno se relaciona com o conhecimento
II – como o aluno responde às solicitações do professor, se ele manifesta atitude de
dependência ou autonomia e se é necessário o uso de recursos, equipamentos e materiais
para acessibilidade ao conhecimento
III – se o aluno apresenta melhor desempenho em atividades individuais, em pequenos grupos
ou em grupos maiores e a forma como ele interage com seus colegas
IV – somente o desenvolvimento do aluno na sala de recursos não considerando o modo como
é feita a gestão da sala de aula pelo professor do ensino comum
Está INCORRETA a alternativa:
a) I b) IV c) III d) II

4) Acerca do Atendimento Educacional Especializado para o aluno com deficiência


intelectual, pode-se afirmar que (A Educação Especial na perspectiva da inclusão
escolar):
a) O Atendimento Educacional Especializado se realiza essencialmente na sala de
recursos multifuncionais
b) O trabalho do professor de Atendimento Educacional Especializado voltado para o aluno
com deficiência intelectual não pode se basear na realização de ações específicas sobre os
mecanismos de aprendizagem e desenvolvimento desses alunos
c) O professor de Atendimento Educacional Especializado deve propor atividades que
contribuam para a aprendizagem de conceitos, e evitar propor situações vivenciais que
busquem que o aluno organize o seu pensamento
d) a, b e c estão corretas

5) Analise as seguintes afirmações, classificando-as em V (verdadeira) ou F (falsa).


( ) A escola das diferenças aproxima a escola comum da Educação Especial, porque, na
concepção inclusiva, os alunos estão juntos, em uma mesma sala de aula.
( ) Os professores comuns e os da Educação Especial precisam ter as mesmas frentes de
trabalho, isto é, o ensino das áreas de conhecimento e a formação complementar/suplementar
com conhecimentos e recursos específicos.
( ) Durante a construção do Projeto Pedagógico, a elaboração de planos de trabalho precisa
considerar a Educação Especial como um tópico à parte da programação escolar, uma vez que
os objetivos específicos de ensino dos professores comuns e os da Educação Especial são
incompatíveis.
Assinale a alternativa que apresenta a classificação correta das afirmações, de cima para
baixo, de acordo com Ropoli et alii.
a) V, F, V. b) V, F, F. c) F, V, V. d) V, V, V.

6) Leia as afirmações abaixo:


I – Para atender a todos e atender melhor, a escola atual tem de mudar e a tarefa de mudar a
escola exige trabalho em muitas frentes. Cada escola, ao abraçar esse trabalho, terá de
encontrar soluções próprias para os seus problemas.
II – Situações isoladas são suficientes para definir a inclusão como opção de todos os
membros da escola e configurar o perfil da instituição.
III – Atendimento Educacional Especializado – AEE deve ser um apêndice na vida escolar ou
da competência do professor que nele atua.
IV – Nas escolas inclusivas, a qualidade do ensino não se confunde com o que é ministrado
nas escolas-padrão, consideradas como as que melhor conseguem expressar um ideal
pedagógico inquestionável, medido e definido objetivamente.
Estão de acordo com informações trazidas pela obra “A Educação Especial na perspectiva da
inclusão escolar”:
a) I e II somente b) II e IV somente c) I, II e IV somente d) I, II, III e IV

7) Geralmente a pessoa que apresenta deficiência intelectual ao utiliza de maneira


espontânea as estratégias cognitivas que permitam antecipar suas ações. Por isso, o
professor deve: (A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar – O
atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual):
a) em atividade de agrupamentos de imagens e de objetos, estabelecer livremente os critérios
desse agrupamento e explicitá-los dentro da sua lógica de significação
b) transferir seus conhecimentos nas atividades de rotina do aluno não levando em
consideração um possível conflito cognitivo
c) tentar fazer com que o aluno reconstitua essas ações no plano do pensamento e
organizá-las em função do fim que ele pretende alcançar
d) apresentar as atividades para a criança com deficiência visual do mesmo modo que a faria
para os demais alunos, pois só assim é possível favorecer o desenvolvimento de suas
estruturas intelectuais.

8) Analise as afirmações abaixo sobre os materiais didáticos para Surdocegueira e


Deficiência Múltipla, coloque V (verdadeiro) ou F (falso) e assinale a alternativa com a
sequência correta (A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar):
( ) Materiais com cores contrastantes são mais fáceis de serem percebidos. Assim, símbolos
ou figuras nas cores: amarelo contra um fundo branco ou bege são ótimos para a maioria dos
alunos com baixa visão.
( ) As cores vibrantes e as primárias são as mais fáceis de discriminar e ajudam o aluno com
baixa visão a distinguir detalhes, principalmente se a cor é um fator importante da própria
figura.
( ) Figuras pequenas ou grandes demais, dependendo das necessidades visuais do aluno,
são difíceis de serem identificadas.
( ) Materiais visuais são mais facilmente percebidos e identificados pelos alunos se estiverem
a uma distância razoável e a um ângulo que o aluno não necessite que se façam movimentos
corporais que causem fadiga.
a) FVVV b) VFVF c) VVFF d) FFVV

9) Segundo a obra “A Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar –


Abordagem Bilíngue na Escolarização de Pessoas com Surdez”, o atendimento
educacional especializado em libras:
a) fornece a base conceitual dos conteúdos curriculares desenvolvidos na sala de aula,
contribuindo para que o aluno com surdez participe das aulas, compreendendo o que é tratado
pelo professor e interagindo com seus colegas.
b) ocorre em horário oposto ao da escolarização, o professor do AEE trabalha com os
conteúdos curriculares que estão sendo estudados no ensino comum, em Libras,
articuladamente com o professor de sala de aula.
c) trata-se de um trabalho complementar ao que está sendo estudado na sala de aula, de uma
exploração do conteúdo, em Libras, em que o professor de AEE retoma as ideias essenciais,
avaliando durante o processo o plano de atendimento do aluno com surdez.
d) a, b e c estão corretas

10) Alguns professores privilegiam o caminho das aprendizagens mecânicas quando


atuam junto aos alunos que apresentam deficiência intelectual. Ao invés de apelar para
situações de aprendizagem que tenham raízes nas experiências vividas pelo aluno,
atividades essas capazes de mobilizar seu raciocínio, propõem atividades baseadas na
repetição e na memória. Agindo desta maneira, tais professores (A Educação Especial
na perspectiva da inclusão escolar):
a) se comportam como se não reconhecessem no aluno que apresenta deficiência intelectual
um sujeito capaz de crescimento e de afirmação
b) tem um acompanhamento pedagógico respaldado por uma concepção de aluno que se
apoia sobre a ideia de insuficiência ou de lacuna, mesmo de falta no que diz respeito ao
raciocínio
c) não reconhecem nesse aluno capacidades cognitivas as quais convém mobilizar para
favorecer a melhor interação com o meio onde ele vive
d) a, b e c estão corretas