Apresentação Do Curso Síntese Sobre A Pedagogia Geral

ESCOLA MISSIONÁRIA SANTA ANA DO ENSINO PRIMÁRIO E DO Iº
CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO Nº 307/CAXITO
SÍNTESE SOBRE A PEDAGOGIA GERAL
Orientadores: Dr.C. Isaías Simão.

M.Sc. Milagros Díaz.
E-mail: isaiassimao@ymail.com
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Curso de Capacitação Pedagógica dos Professores do Ensino Primário, 2015
“Ensinar pode fazer qualquer, mas educar
só quem seja um evangelho vivo”
José de La Luz y Caballero
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EM.Santa Ana.CCPPEP – Prof. Doutor Isaías Simão & Prof.ª MSc. Milagros Díaz.
Pedagogía Ciência
Processo
Formativo
Dimensão Dimensão Dimensão

Educativa Instrutiva Desenvolvedora
Competências
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Pedagogía
• É a ciência que estuda o processo formativo da
personalidade de maneira multifacetada
• O seu objecto de estudo é o Processo Formativo
• O objecto de estudo da Pedagogia diferencia a

educação como fenómeno social objectivo e a
educação como actividade educativa especialmente
organizada, encaminhada ao desenvolvimento do
homem e da mulher
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Processo Formativo
 É o processo de preparação e o resultado da
preparação dos cidadãos de um país, de uma cidade
em todos os aspectos da sua Personalidade
Desde o Processo Formativo se reflectem as

dimensões educativa, instrutiva e
desenvolvedora
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Processo de educação
• É o processo que visa a formação dos valores e
sentimentos dos homens e mulheres como seres
sociais
• Por exemplo, quando falamos constantemente da

Educação Cívica e Moral dos nossos cidadãos (aqui o
Professor do Ensino Primário joga um papel fulcral,
visto ser o profissional que lida com os infantes). Pois,
“ensinar pode fazer qualquer, mas educar só quem
seja um evangelho vivo” (José de La Luz y Caballero)
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Processo de instrucção
• É o processo e o resultado da formação dos homens e
mulheres num determinado ramo do saber humano,
de uma profissão.
• É o processo que visa o desenvolvimento das

faculdades, potencialidades espirituais e físicas, e
consiste numa formação dirigida e sistematizada do
indivíduo
Conhecimentos, hábitos, habilidades,

capacidades
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Processo de Desenvolvimento
• É o processo e o resultado da formação dos jovens e
mulheres em plenitude das suas faculdades espirituais
e físicas
• Consiste na utilização de métodos, normas, sistemas e

procedimentos para desenvolver as capacidades,
habilidades, hábitos no sentido de alcançar os fins da
educação que se traduzem em intelectuais, morais,
estéticas, físicas, entre outras.
Alinha a) do Art. 3º da Lei de Base do SEA

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Os principios para a direcção do PDE
Etimologia
 Provém do Latim principium, que significa

fundamento, inicio, ponto de partida, ideia reitora,
regra fundamental.
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 São aquelas regularidades essenciais que regem a arte
de ensinar e aprender, que permitem o educador
dirigir cientificamente o desenvolvimento integral da
personalidade dos alunos, considerando os seus
estilos de aprendizagem, em meios próprios para a
socialização e comunicação, na qual não somente se
restrinja nos parâmetros dos salões de aulas, senão,
que se estenda, de maneira continua, no seio da
família, da comunidade e da sociedade em geral.
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 Princípio da unidade da instrução e a educação no
Processo Docente-Educativo
 Princípio da unidade do cognitivo e o afectivo no

 Princípio do carácter problemático do Processo

Docente-Educativo
 Princípio do activo e a comunicação no Processo

Docente-Educativo
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 Princípio da individualização do Processo Docente-
Educativo
 Princípio do caracter de desenvolvimento do Processo

Docente-Educativo
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Princípio da unidade da instrução e a educação no
 Instruir e educar são dois aspectos inseparáveis num

mesmo processo: Processo Docente-Educativo, no qual
efectua-se a assimilação do conhecimento e o
desenvolvimento de hábitos, habilidades e capacidades
com um enfoque científico-dialéctico, e com uma
direcção ideológica partidista que garante a base dos
conhecimentos assimilados, a formação de qualidades
morais, sentimentos, interesses, ideais e convicções aos
educandos, assim como a modelação da conduta
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Princípio da unidade do cognitivo e o afectivo no
 A sua essência radica em que a actividade dos

educandos no Processo Docente-Educativo se orienta
conscientemente e se regula activamente, mediante a
unidade da esfera afectiva e a cognitiva
 Quando se afecta a esfera afectiva também se afecta a

esfera cognitiva, dificultando uma assimilação
significativa por parte do aluno/a
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Princípio do carácter problemático do Processo
Docente-Educativo
 Significa oferecer e explorar que os/as alunos/as

impliquem no processo, que participem activamente na
solução de tarefas e problemas, que apliquem os seus
conhecimentos, habilidades, capacidades e formas de
conduta em novas situações, que se efectue o
intercâmbio, o debate de critérios e pontos de vistas
sobre a base dos conhecimentos que possuem
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Princípio do activo e a comunicação no Processo
Docente-Educativo
 Significa Esta unidade de categorias permite o processo

de desenvolvimento para que o indivíduo se converta
em personalidade.
 Este princípio necessita das relações sujeito-objecto e
sujeito-sujeito no Processo Docente-Educativo,
possibilitando a relação com a realidade objectiva,
assim como a estimulação da actividade consciente e
independente
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 Princípio da individualização do Processo Docente-
Educativo
 Fundamenta-se nas diferenças existente enquanto ao
desenvolvimento e a conduta dos escolares
 É necessário combinar o trabalho colectivo com a

atenção das diferenças individuais dos escolares, tendo
em conta as particularidades individuais segundo os
níveis do desenvolvimento intelectual, moral, político-
ideológico, estético e físico, assim como da conduta e
conjuga os interesses do colectivo com os de cada
indivíduo, tendo em conta os objectivos do PDE.
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Princípio de desenvolvimento do Processo Docente-
Educativo
 Consiste em obter, através do Processo Docente-

Educativo, e de maneira consciente, activa, acessível e
sistemática à assimilação de conhecimentos, o
desenvolvimento de hábitos, habilidades e capacidades,
a formação de qualidades, sentimentos, interesses,
formas de conduta; desenvolvem-se os processos e
fenómenos psíquicos como base para a formação de
convicções e da concepção científica do mundo nos
escolares
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Protocolo 1
A professora Wegya da Escola do Ensino Primário do
Porto-Quipiri é uma mulher casada e com cinco filhos. Na
instituição ela lecciona a 6ª Classe todas as disciplinas de
acordo a Reforma Educativa. Depois das primeiras Provas
Trimestrais conseguiu caracterizar os seus alunos no qual
16 de assimilação baixa, 9 de nível médio e apenas 4 no
nível alto, e embora trata de atender as diferenças
individuais, não tem conseguido superar as grandes
diferenças entre os seus alunos.
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Protocolo 1
Embora a Professora se preocupa pelos alunos quando se
ausentam nas aulas, ela não promove o diálogo entre os
mesmos, nem o trabalho por equipa e considera que
entre o aluno e o professor não deve haver aproximação
para evitar faltas de respeito.
Quando explica os conteúdos apenas realiza duas vezes e
quem não a compreendeu não se importa. Pelo contrário,
fica de mau humor com aqueles alunos que fazem
demasiadas perguntas, mesmo tendo lógica e relacionada
com os conteúdos administrados. Ademais, quando
realiza os exámes exige que os estudantes respondam
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Protocolo 1
exactamente como ela o ensinou, do contrário não
considera, mas tampouco realiza a revisão dos aspectos
tratados para que os alunos se possam retro alimentar.
 Tendo em conta os diferentes princípios abordados nas

na conferência conteste:
a) Quais são os que a professora teve em conta na
realização das suas tarefas pedagógicas profissionais? –
Fundamente em cada caso, mediante o texto
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Protocolo 1
 Tendo em conta os diferentes princípios abordados nas
na conferência conteste:
b) Quais são os que a professora não teve em conta na
realização das suas tarefas pedagógicas profissionais?
Fundamente em cada caso.
c) Elabore um conjunto de acções sistémicas para ajudar a

professora a limar os problemas e melhorar o seu
desempenho académico e permitir elevar os níveis de
desempenho dos seus alunos.
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A Educação moral.
Etimologia: moral
 Provém do Latim moralis - moralidade, mores:

costumes
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A Educação moral
Definição: moral
 É uma forma específica da consciência social, que
representa o conjunto de princípios, requisitos, normas
e regras que regulam a conduta do homem/da mulher
em todas as esferas da sua vida social e pessoal sem
excepção, sua atitude à sociedade, ao grupo social que
ele/ela representa, perante a si mesmo/a como
membro de uma determinada sociedade dada, assim
como perante o cumprimento dos seus deveres sociais.
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A Educação moral.
Definição: moral
 É uma forma da consciência social; é o conjunto de
princípios e normas de conduta que regem a
sociedade; pois é o método valorativo, normativo da
assimilação da realidade, desde o ponto de vista da
contraposição entre o bom e o mal.
 A moral permite ao homem/mulher orientar-se de

maneira efectiva na vida social.
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A Educação moral.
Funções da moral
Reguladora Educativa
Cognitiva prognosticador
Valorativa
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A Educação moral.
Rasgos volitivos morais do
carácter
Honradez Veracidade
Simplicidade e a Respeito aos adultos

modestia na vida e vice-versa
social e pessoal
Exemplaridade
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A Educação moral.
A grandeza de espírito e beleza dos rasgos morais

manifestam-se nas novas relações recíprocas entre as
pessoas, as que estão baseadas no humanismo e no
colectivismo. Por isso o código chama a educar às
novas gerações o colectivismo e a ajuda mútua e
camaradagem, a disciplina consciente e a cultura da
conduta, o costume de observar as regras da vida na
sociedade
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Protocolo 2
O Professor N´guiloloke que leciona a 5ª Classe na Escola do
Ensino Primário da Barra do Dande tem por costume chegar
tarde à Instituição e quando entra na sala de aula deixa por
fora os alunos que estiverem a brincar enquanto aguardam
a chegada do Professor. O mesmo acontece depois do
intervalo, pois é de opinião que ele não tem a obrigação de
avisar o final do intervalo, deixando novamente por fora
aqueles “distraídos” – na visão do mestre.
Quando explica os conteúdos nem sempre o faz com o rigor
que se requer e aqueles alunos que tiverem dificuldades ele
simplesmente atesta com o caderno ou o livro na cabeça do
aluno insultando de “seu/sua burro/a” e, em simultâneo,
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Protocolo 2
para reforçar a sanção, na sua visão, orienta-os a
realização de cópias exageradas: “isso é para tu
aprenderes” – replica o Professor.
Quando um aluno atento faz qualquer observação com
relação a qualquer sua atitude, simplesmente contesta
que “faça o que eu digo e não o que eu faço. Como
consequência tem-se tido baixo rendimento académico na
sala de aula.
 Tendo em conta os diferentes princípios morais
abordados na conferência conteste:
a) Quais são os princípios que o professor deixou de
obedecer? – Fundamente mediante o texto.
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Protocolo 2
b) Elabore um conjunto de medidas que permitam o
professor colmatar as suas insuficiências e elevar a sua
conduta e as dos alunos.
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O Professor e a sua função na sociedade
Agente duplo
Agente de Mudanças Agente Político
Facilita a mobilização Materializa as políticas

social da educação
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Qualidades do Professor/a
• Ser assíduo e pontual

• Ser integral
• Ser revolucionário (incutir o amor à Pátria; incutir a
combatividade; apoiar e cooperar com o
desenvolvimento do País)
• Ser organizado
• Ser criativo
• Ser responsável
• Ser respeitoso
• Ser crítico e autocrítico
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• Sentir amor pela profissão

• Ser humano (ser solidário e entender os problemas
dos demais)
• Ser exemplo
• Deve possuir um alto nível ideológico, conhecimentos
profundos e diversos
• Ser um profissional com uma elevada cultura geral,
inquietudes permanentes no terreno do ensino da
ciência, uma orientação profissional e pedagógica
muito precisa
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• Ter desenvolvida as capacidades pedagógicas

(capacidades didácticas, construtivas, perceptivas,
expressivas e organizativas)
Professores/as do Ensino Primário
• Ter amor às crianças, conhecimentos das leis infantis,

da teoria e prática do ensino e a educação
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Capacidades pedagógicas
• São projecções de determinados rasgos da

personalidade do/a professor/a que satisfazem as
exigências da educação e do ensino para o
desenvolvimento integral da personalidade do escolar
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Capacidades didácticas
• Permite elaborar positivamente os métodos para

transmitir aos alunos os conhecimentos e hábitos, com
base à compreensão das leis gerais que regem o ensino
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Capacidades construtivas
• São as condições para projectar e formar com êxito a

personalidade do educando, para ter a aptitude de
prever os frutos das actividades do pedagogo e
antecipar-se à conduta da criança em diversas
situações
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Capacidades perceptivas e expressivas
• Consiste numa adequada percepção e compreensão da

psicologia da criança, assim como do seu estado
psíquico em cada momento
• Capacidades expressivas, que consiste na capacidades

para expressar as suas ideias, conhecimentos,
convicções e sentimentos sobretudo mediante a
palavra, assim como com a mínima e a pantomina
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Capacidades comunicativas e organizativas
• Ajudam a estabelecer inter-relações correctas com as

crianças (trato pedagógico, consideração das
particularidades individuais e da idade)
• Capacidades organizativas: esta capacidade está muito

relacionada com as capacidades perceptivas, pois, as
mesmas dão a possibilidade ao Professor de perceber
correctamente a criança, observá-la e compreendê-la
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As capacidades pedagógicas
• Não são somente as condições necessárias para a
realização d’uma actividade docente exitosa, senão
também o seu resultado.
• Põem-se de manifesto, se conformam e se

desenvolvem nas estruturas gerais dos caracteres,
atitudes e acções psíquicas da personalidade do
Professor.
• Constituem uma síntese de muitas qualidades da

inteligência, dos sentimentos e da vontade do
indivíduo
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A caracterização psicopedagógica
Conheces aos teus alunos?
• Conhecer aos nossos alunos é uma necessidade

indispensável para lograr um trabalho pedagógico
mais científico e é uma questão de grande
importância para poder dirigir de forma efectiva o
Processo Docente Educativo. Temos que controlar
sistematicamente o desenvolvimento dos nossos
estudantes, a fim de nos aproximarmos mais à sua
forma de viver, de se relacionarem com os demais:
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com a sua família, com os seus colegas de turma e com

os amigos do bairro. E assim encontraremos explicações
à sua forma de actuar, de pensar e de sentir.
Este conhecimento resulta essencial para que o

educador ou professor possa realizar com êxito a bonita
tarefa que a sociedade lhe encomendou.
Como conhecer o mundo interior que esconde as vezes

às nossas olhadas?
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Poderoso instrumento de trabalho para o estudo da

personalidade dos nossos alunos/as
Definição
É um meio de nos aproximarmos ao conhecimento

profundo e integral da personalidade do aluno sempre e
quando a sua realização se ajuste à critérios científicos,
pelo deve responder aos seguintes requisitos
fundamentais:
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Requisitos
fundamentais
• Deve responder a observações sistemáticas, não

incidental ou superficial, senão a correcta aplicação
de métodos tais como a observação, a entrevista, o
estudo dos resultados da actividade entre outras
• Deve se basear nas informações as mais objectivas

possíveis para o qual o mestre cuidará de maneira
extrema e não distorcida os dados pela influência das
valorações ou atitudes que previamente tenha
desenvolvido pelo aluno objecto de estudo
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Requisitos
fundamentais
• Deve abranger no estudo ou explorações diferentes

aspectos da vida e da personalidade do aluno a fim de
a caracterização não seja pobre.
• Deve ir mais além das descrição de com é o aluno,

para expor os critérios do mestre sobre as possíveis
caudas das condutas ou rasgos mais sobressalientes
da criança e assinalar as medidas mais educativas a
seguir de imediato para contribuir da forma mais
adequada à formação da personalidade
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Importância
Permite
1. Organizar o trabalho docente educativo sobre bases

sólidas e objectivas
2. Assinalar as características mais sobressalientes no
plano intelectual na relação com os demais e em geral
no seu caracter
3. Indicar os interesses e rechaços
4. Ter uma ideia das causas e motivos que promovem os
alunos a ter uma conduta inadequada
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Importância
Permite
5. Orientar as actividades do colectivo de maneira que

satisfaçam os interesses da maioria
6. Conhecer em que sentido se deve encaminhar o

trabalho particular de cada estudante
7. Nos aproximarmos ao conhecimento profundo e

integral da personalidade do aluno.
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Proposta de
Indicadores
1. Dados gerais (nome, data de nascimento, escola,

classe, entre outras)
2. Desenvolvimento físico geral (estado de saúde e
desenvolvimento psicomotor)
3. Actividade docente
 Aproveitamento
 Caracterização dos conhecimentos
 Desenvolvimento intelectual geral
 Capacidade para a aprendizagem
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Proposta de
Indicadores
3. Actividade docente (Cont)

 Participação nas aulas
 Realização das tarefas escolares
 Interesse pelo estudo
 Actitude perante as dificuldades e aprendizagem
 Capacidade de trabalho
 Capacidades especiais e interesses
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Proposta de
Indicadores
4. Actividade social
 Actitude perante a vida do colectivo
 Conhecimento da vida social do país
 Obrigações sociais
 Posição no colectivo
 Relações com os companheiros
5. Particularidades do caracter
 Rasgos positivos e negativos
 Estado de ânimo predominante
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Proposta de
Indicadores
6. Actitude do aluno e a sua família perante a escola e os

professores
7. Condições de vida e educação da família
 Médios de existência materiais da família
(composição, nível de escolaridade, condições
materiais, entre outras)
 Responsabilidade dos pais perante o aluno no
cumprimento das suas obrigações
 Actitude da criança perante a família
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Proposta de
Indicadores
7. Condições de vida e educação da família (Cont)

 Trabalho pedagógico realizado pelo professor na
orientação da família para melhoria das deficiências
ou potencialidades do aluno
8. Conclusões gerais
 Condutas ou rasgos mais sobressalientes
 Possíveis causas
9. Plano de medidas para a melhoria das insuficiências
da criança ou para elevar as potencialidades do aluno
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Obrigado/a
Xáleno Kiámbote
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CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO Nº 307/CAXITO

SÍNTESE SOBRE A PEDAGOGIA GERAL

Orientadores: Dr.C. Isaías Simão.

José de La Luz y Caballero

Dimensão Dimensão Dimensão

• O seu objecto de estudo é o Processo Formativo

• O objecto de estudo da Pedagogia diferencia a

Desde o Processo Formativo se reflectem as

• Por exemplo, quando falamos constantemente da

• É o processo que visa o desenvolvimento das

Conhecimentos, hábitos, habilidades,

• Consiste na utilização de métodos, normas, sistemas e

Alinha a) do Art. 3º da Lei de Base do SEA

 Provém do Latim principium, que significa

 Princípio da unidade do cognitivo e o afectivo no

 Princípio do carácter problemático do Processo

 Princípio do activo e a comunicação no Processo

 Princípio do caracter de desenvolvimento do Processo

 Instruir e educar são dois aspectos inseparáveis num

 A sua essência radica em que a actividade dos

 Quando se afecta a esfera afectiva também se afecta a

 Significa oferecer e explorar que os/as alunos/as

 Significa Esta unidade de categorias permite o processo

 É necessário combinar o trabalho colectivo com a

 Consiste em obter, através do Processo Docente-

 Tendo em conta os diferentes princípios abordados nas

c) Elabore um conjunto de acções sistémicas para ajudar a

 Provém do Latim moralis - moralidade, mores:

 A moral permite ao homem/mulher orientar-se de

Simplicidade e a Respeito aos adultos

A grandeza de espírito e beleza dos rasgos morais

Agente de Mudanças Agente Político

Facilita a mobilização Materializa as políticas

• Ser assíduo e pontual

• Sentir amor pela profissão

• Ter desenvolvida as capacidades pedagógicas

Professores/as do Ensino Primário

• Ter amor às crianças, conhecimentos das leis infantis,

• São projecções de determinados rasgos da

• Permite elaborar positivamente os métodos para

• São as condições para projectar e formar com êxito a

• Consiste numa adequada percepção e compreensão da

• Capacidades expressivas, que consiste na capacidades

• Ajudam a estabelecer inter-relações correctas com as

• Capacidades organizativas: esta capacidade está muito

• Põem-se de manifesto, se conformam e se

• Constituem uma síntese de muitas qualidades da

Conheces aos teus alunos?

• Conhecer aos nossos alunos é uma necessidade

com a sua família, com os seus colegas de turma e com

Este conhecimento resulta essencial para que o

Como conhecer o mundo interior que esconde as vezes

Poderoso instrumento de trabalho para o estudo da

É um meio de nos aproximarmos ao conhecimento

• Deve responder a observações sistemáticas, não

• Deve se basear nas informações as mais objectivas

• Deve abranger no estudo ou explorações diferentes

• Deve ir mais além das descrição de com é o aluno,

1. Organizar o trabalho docente educativo sobre bases

5. Orientar as actividades do colectivo de maneira que

6. Conhecer em que sentido se deve encaminhar o

7. Nos aproximarmos ao conhecimento profundo e