Matematica Caderno de Atividades Pedagogicas de Aprendizagem Autorregulada - 02 Disciplina Curso. Bimestre Série Matematica Ensino Fundamental z 62 Ano Habilidades Associadas 1. Calcular poténcias com expoentes e bases naturais. 2. Calcular raiz quadrada de nimeros naturais quadrados perfeitos. 3, Reconhecer niimeros primos e decompor um nimero em fatores primos. 4, Resolver problemas aplicando o calculo do M.IM.C.e do M.D.C entre nimeros naturais. 5, Resolver problemas aplicando os critérios de divisibilidade por 2.3, 4, 5 e 6. 6. Identificar e localizar posigées entre duas linhas retas.A Secretaria de Estado de Educagdo elaborou o presente material com o intuito de estimular © envolvimento do estudante com situagées concretas © contextualizadas de pesquisa, aprendizagem colaborativa © construgées coletivas entre os préprios estudantes e respectivos tutores ~ docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado. Aproposta de desenvolver atividades pedagégicas de aprendizagom autorragulada é mais uma ‘estratégia pedagégica para se contribuir para a formago de cidadaos do século XXI, capazes de explorar suas competéncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autdnoma, por meio dos diversos recursos bibliograficos e tecnoldgicos, de modo a encontrar solugSes para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional Estas atividades pedagégicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das habilidades © competéncias nucleares previstas no curriculo minimo, por meio de etividades roteirizadas. Nesse contexto, 0 tutor seré visto enquanto um mediador, um auniliar. A aprendizagem & efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem. Destarte, as atividades pedagégicas pautadas no principio da autorregulacso objetivam, ‘também, equipar os alunos, ajudé-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentals, ajudando-o ‘a tomar consciéncia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em pratica. Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observacao e autoandlise, ele passa ater maior dominio daquila que faz. Desse modo, partindo do que o aluno jé domina, sera possivel contribuir para ‘© desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulasio. Por meio desse proceso de aprendizagem pautada no principio da autorregulacdo, contri para o desenvolvimento de habilidades e competéncias fundamentais para 0 aprender-a-aprender, © aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, 0 aprender-a-conviver e 0 aprender-a-ser. A claboracio destas atividades foi conduaida pela Diretoria de Articulaglo Curricular, da Superintendéncia Pedagégica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponivel em nosso site www.conexaoprofessor.cj.gov.br, a fim de que 0s professores de nossa rede também possam utilizé-lo como contibuigdo e complementagao as suas aula. Estamos a disposigio através do e-mail curriculominimo@educacao.ri.gov.br para quaisquer esclarecimentos necessérios e criticas construtivas que contribuam com a elabora¢ao deste material. Secretaria de Estado de EducagaoCaro aluno, Neste caderno, vocé encontraré atividades diretamente relacionadas a algumas habilidades e competéncias do 22 Bimestre do Curriculo Minimo de Matemética do 62 Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perfodo de um més. A nossa proposta é que vocé, Aluno, desenvolva estas atividades de forma auténoma, com o suporte pedagégico eventual de um professor, que mediaré as trocas de conhecimentos, reflexdes, duvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Esta é uma étima oportunidade para vocé desenvolver a disciplina e independéncia indispensdvels 20 sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do conhecimento do século XXI. Neste caderno de atividades, vamos continuar estudando os ntimeros naturais estudaremos, em geometria, a posic&o das linhas retas. Os Unicos pré-requisitos para a leitura desse médulo séo as habilidades bésicas que vocé jé aprendeu sobre nimeros naturais € sobre ponto, reta e plano. Na primeira parte, vamos calcular poténcias raizes quadradas exatas de nimeros naturais. Vocé ira aprender sobre niimeros primos, maximo divisor comum (m.d.c.) € minimo miltiplo comum (m.m.c.). Por fim, vamos compreender os diferentes posicionamentos de duas linhas retas e a sua importancia na localizacao em objetos, o que torna esse capitulo muito importante em nosso cotidiano. Este documento apresenta 06 (seis) aulas. As aulas séo compostas por uma explicagéo base, para que vocé seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas as habilidades e competéncias principais do bimestre em questo, € ati jades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as atividades propostas. As atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforcar a aprendizagem, propde- se, ainda, uma pesquisa e uma avaliagdo sobre o assunto. Um abraco e bom trabalho! Equipe de Elaboracaotee eee eH OF + Introducao. Aula 01; Poténcias com Expoentes e Bases Naturais Aula 02: Raiz Quadrada de Numeros Naturals... Aula 03: Nuimeros Primos os Aula 04: Maximo Divisor Comum (M.D. Aula 05: Minimo Muiltiplo Comum (M.M.C,| Aula 06: Posiges Entre Duas Linhas Retas .. Avaliagao ... Pesquisa Referéncias: 03 0s a 14 20 24 29 33 36 38Caro aluno, nesta aula vocé vamos continuar o aprendizado sobre operagées com niimeros naturais. Agora vamos aprender o que séo poténcias e como as calculamos. 1, POTENCIA DE UM NUMERO NATURAL: Lembra quando estudamos as operagdes basicas com nimeros naturais? Agora, imagine adigBes em que todas as parcelas so iguais, como por exemplo, 2+ 2+2+2. Note que, na verdade, esta adicdo poderia ser escrita em forma de multiplicagio. Observe: (2+24+2+2) = 4x2=8. Da mesma forme que a soma de parcelas iguais da origem a uma multiplicaco, quando temos uma multiplicagao de fatores iguais, definimos uma TD 2X2x2x2-{2)= 16 Lé-se:dois elevado quarta poténcia. potenciacao. Onde: "0 fator que esté sendo repetido chamaremos de base, neste caso, 2 base é 2. "0 niimero de vezes que o fator se repete, chamaremos de expoente, Note que o fator 2, foi multiplicado 4 vezes, logo 0 expoente serd igual a 4 "0 resultado da operacéo de potenciacdo chamaremos de poténcia.Vamos considerar agora a seguinte poténcia Expoente V 23 = B> Poténcia ut Fique atento a algumas observagdes importantes: |. Todo numero elevado ao expoente dois tem uma leitura especial. Ento, se vocé vir escrito 3°, poderé ler “trés elevado & segunda poténcia”, mas geralmente o que se usa é “trés elevado ao quadrado”. A mesma coisa acontece com os numeros elevados 20 expoente trés como, por exemplo: 2°, que vocé poderé ler “dois elevado a terceira poténcia”, mas o usual é “cinco elevado ao cubo”. Il, Se um ntimero for elevado a um expoente maior que trés, deve ser lido da seguinte forma eis elevado a quarta poténcia, ou simplemente seis elevado a quarta, jove elevado a sétima poténcia, ou simplesmente nove elevado a sétima. Ill, A potenciagao requer alguns cuidados especiais. De acordo com as bases, temos algumas consequéncias bem interessantes: * BASE ZERO: Quando elevamos o zero a qualquer expoente, sempre encontraremos como resultado o préprio zero. Exemplo: 0°=0; 0° =0; O°°=0 *" BASE UM: Quando elevamos o um a qualquer expoente, sempre encontraremos como resultado 0 préprio um. Exemplo:17=1; 1°21; 1s" BASE DEZ: Quando elevamos a base dez a um expoente, sempre encontraremos como resultado a unidade, seguida de tantos zeros quanto for 0 valor de seu expoente. Exemplo: 10° = 100; 1°= 1.000; 1*= 10.000; 1° = 100.000 IV. De acordo com os expoentes, temos: = EXPOENTE 1; Todo ntimero elevado a um é igual a ele mesmo. Exemplo: 2'=2; 3'=3; 10'=10; 15'=15 = EXPOENTE 0: Todo numero, diferente de zero, elevado a zero ¢ igual a um. 1 Exemplo:2°=1; 5°=1; 20°=1; 135° Entendeu? Entdo, agora estudar alguns exemplos para compreender melhor o célculo das poténcias. a) (4 =4x4=16 b) (5) =5x5x5=125 c) (2)? s2x2x2x2x2=32 d) (0)8=0x0x0x0x0x0 =0 e) (1eixte1 #) (3)=2 g) (10)"=10 h) (10)*= 10x 10x 10x 10 = 10.000 Agora que vocé jé aprendeu como resolver poténcias, antes de comecarmos uma nova aula, que tal vocé aprender trés importantes propriedades da potenciagdo?2. PROPRIEDADES DAS POTENCIAS: 12 PROPRIEDADE: Multiplicagao de poténcias de mesma base. Repetimos a base somamos os expoentes. Exemplo: = Sst 22 PROPRIEDADE: Divisdo de poténcias de mesma base. Repetimos a base e subtraimos os expoentes. Exemplo: o 58:5ta5®2e5° = 10": 10*=10"-*= 10° 32 PROPRIEDADE: Poténcia de uma poténcia. Repetimos a base e multiplicamos um expoente pelo outro. Exemplo: = (6s 6 10°? = 107 = (10°) Nos exemplos a seguir, note que usamos as propriedades da potenciacdo para simplificar e resolver as poténcias: a) (5°. 54) = 5° =5° ¢} (10%: 10°) = 10°? = 10° d) (3°) 53°" 23" Agora que jé estudamos tudo relacionado as poténcias, tenha atenc&o para um detalhe muito importante: quando tivermos uma operago dentro de um paréntese elevada a alguma poténcia, deve-se primeiramente efetuar 0 célculo dentro dos parénteses e, em seguida, calcular a poténcia. (2432243? EntGo, fique atento a dica a seguir:= Observe os célculos separadamente: (243) 257 S P43 aa+9 Logo, 25 = 13. Ento que tal treinar as regras que vocé acabou de aprender? Vamos la! (01, Sendo 4° = 64, responda: a) Quem é a base? b) Quem é o expoente?, ¢) Quem é a poténcia? (02. Complete a tabela, conforme o modelo: Base | Expoente Leitura 5 3 5 elevado ao cubo é igual a 125 6 2 2 4 3 5 1 10 03, Correlacione: (a) (100 (po) ( 49 (¢) 10° (Jo (a)7 (jt (e)3* (225 (Fs ()s (g)0° (_) 10.000 (h) 10° ( jet04, Utilizando as propriedades da potenciacSo, simplifique as sentengas abaixo: a) (27.2) = b) (5°. 54) = (7:7) = d) (124: 12") = e) (3 = F) (10°)° = 10Caro aluno, vocé viu na aula anterior que existem ntimeros naturais que representam os quadrados de outros nuimeros naturais. Nesta aula, estudaremos um Pouce sobre as operagdes que envolvem esses nlimeros. Vamos la! 1, QUADRADOS PERFEITOS: S80 niimeros que so quadrados de outro nimero. Esses nuimeros so chamados de quadrados perfeitos. Observe os quadrados perfeitos a seguir: = 0°=0x0= 0; * Peixish © 2s2x2=4; = 37533 = 2dxd=16; # 5?=5x5=25; © 6 =6x6=36; 2. RAIZ QUADRADA: Todos os nuimeros quadrados perfeitos possuem raiz quadrada exata, observe: J36 = 6 Se 6 elevado ao quadrado € 36, dizemos que 6 é a raiz quadrada exata do ntimero 36. Sendo assim, podemos dizer que o ntimero 36 é um quadrado perfeito, ou seja, é um nlimero que possui uma raiz quadrada exata. iNote que a radiciaco é a operaco inversa da potenciago, veja nos exemplos a seguir: V0 =0,pois(0)?=0 = VT =1, pois (1)*=1 VF =2,pois (2)?=4 > V9 =3, pois (3)?=9 vie (ay = 16 i Fonte: htp//mauridomunhenéana.biogsoct.com.tr E assim por diante. OBSERVACAO: Nem todos os ntimeros naturais séo quadrados perfeitos, o numero 45, por exemplo, no possui raiz quadrada exata, porque ele nfo é um numero quadrado perfeito, ou seja, nenhum numero elevado ao quadrado tem como resultado 45. Vamos exercitar um pouco sobre o que voc8 acabou de aprender? Resolva as, atividades a seguir e qualquer clivida retorne aos exemplos acima! 1. Descubra o numero que: a) elevado a0 quadrado dé 9: b) elevado ao quadrado dé 25: ¢) elevado ao quadrado da 49: d) elevado ao quadrado da 1: 02. Quanto vale x?a)x? X= b)x=81 X= cal X= deze X= e)x'=100 X= 03. Determine a raiz quadrada: a) VO= e) V0= b) V16 = f) vI= o) V25 = ) VOF= 4) VOT= hy VT00= 04. Vamos treinar o teu raciocinio? Entéo pense € responda: Um terreno quadrado, conforme mostra a figura abaixo, tem drea igual a 196 metros quadrados. Sabendo-se que no quadrado todos os lados tém @ mesma medida, quanto mede cada lado desse terreno? 2BVocé jé aprendeu no primeiro bimestre a fazer divisdes com numeros naturais. Mas vocé sabia que existem alguns nimeros naturais que s6 sao divisiveis por 1 e por ele mesmo? Ent&o, neste aula iremos aprender sobre os ntimeros naturais que tem apenas dois divisores diferentes: 1 e ele mesmo. Esses miimeros so chamados de nimeros primos. 1— NUMEROS PRIMOS: Como ja explicamos acima, os ntimeros primos so numeros que possuem apenas dois divisores. Vamos conhecer alguns exemplos: * 2+ O nimero 2 tem apenas os divisores: 1 2, portanto 2é um numero primo. "17-4 Ondimero 17 56 pode ser dividido por 1 e 17, ou seja possui apenas dois isores, portanto 17 é um nimero primo. IMPORTANTE: O ntimero 1 nao é um ntimero primo, porque ele tem apenas um divisor que € ele mesmo. O ntimero 2 é 0 Linico ntimero primo que é par. Os ntimeros que tém mais de dois divisores sio chamados ntimeros compostos. Q ntimero 10 tém os seguintes divisores: 1, 2, 5e10. Entdo, 10 ndoé um ntimero primo e sim um nimero composto. 141.1 — COMO RECONHECER UM NUMERO PRIMO? Mas como podemos descobrir se um ntimero é ou nao primo? Para vocé saber se um numero é primo ou néo, basta dividir esse numero pelos niimeros primos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, .. até que tenhamos: . Uma diviséo com resto zero e neste caso o numero nao é primo, 2°. Uma divisio com quociente menor que o divisor e 0 resto diferente de zero. Neste caso o numero é primo, Vamos estudar alguns exemplos? EXEMPLO 01: Pense no ntimero 161! Para descobrir se este numero é, ou nao, primo, vamos dividi-lo pelos numeros primos: 2, 3, 5, 7. * Este niimero no é par, portanto, nao ¢ divisivel por 2; + Somando seus termos 1+6+1, obtemos 8, portanto nao é divisivel por 3; + N3o termina em 0, nem em 5, portanto ndo é divisivel por 5; + 161 = 7 = 23, com resto zero, logo 161 é divisivel por 7, ento, no é um numero primo. Como 0 ntimero 161, possui um divisor diferente de 1 ¢ ele mesmo, ja podemos afirmar que este ntimero no é primo. Ou seja, 0 nimero 161, possui pelo menos 3 divisores: D(161) = { 1, 7, -., 161} EXEMPLO 02: Vamos testar agora o numero 113? Utilizaremos 0 mesmo procedimento anterior, vamos dividir 0 numero por 2, 3, 5, 7, + Este ntimero nao é par, portanto nao € divisivel por 2; + Somando seus termos: 1+1+3, obtemos 5, portanto ndo é divisivel por 3; * O niimero néo termina em 0, nem em 5, portanto néo é divisivel por 5; 15"Na divisdo por 7, temos resto Le quociente 16. 113 = 7 = 16, com resto 1.0 quociente (16) € maior que o divisor (7). #113 + 11= 10, com resto 3. O quociente (10) é menor que o divisor (11), portanto no precisamos continuar com as divisdes, e, além disso, o resto da divisdo é diferente de zero (0 resto vale 3), portanto 113 é um nuimero primo. Para facilitar o estudo dos nuimeros primos, vamos apresentar abaixo a tabela com os ntimeros primos de 1.2 100: 1.2 — DECOMPOSICAO EM FATORES PRIMOS: Todo numero natural, maior que 1, pode ser decomposto em um produto de dois ou mais fatores. Vocé lembra o que quer dizer produto? E fator? Entlo, vamos recordar: 12 + Fator _X3.> Fator 36 — Produto Observe a decomposicéo do ntimero 48 em um produto de fatores primos. 1648 = 2x2x2x3=2'x3 Denominamos fatorac&o de 48 a decomposicéo de 48 em um produto de fatores primos. De um modo geral, chamamos de fatoragio de um numero natural, maior que 1, a sua decomposi¢go num produto de fatores primos. 1.2 - REGRA PRATICA PARA FATORACAO: Vamos explicar com mais detalhes o célculo apresentado acimalEste dispositive prético para fatorar um ntimero € muito facil de ser compreendido. Acompanhe, o passo a passo para montar esse dispositive. Vamos usar como exemplo o ntimero 630. 12 PASSO: divisores primos Dividimos © numero 630 pelo seu menor divisor t primo, o ntimero 2 630 | 2 . quociente >315 | 3 Entio temos que 630 + 2= 315; 108 | 3 35] 5 7/7 22 PASSO: 1 Como 315 nao pode ser dividido por 2, dividimos 0 quociente obtido pelo menor divisor primo desse quociente, 0 nlimero 2. E assim sucessivamente até obtermos 0 quociente 1, v7Entdo 630 = 2x 3x3x 5x7. Escrevendo em forma de poténcia e unindo os fatores repetidos, temos: 630=2x3°x5x7. Para vocé fixar bem as explicacdes acima, vamos ver alguns exemplos de decomposiggo em fatores primos utilizando-se 0 dispositive prético. a) 32= 2x2x2x2x2=2° b) 540=2x2x 3x3x3x5=2°x3°xS 540 270 135 45 15 32 16 BN BO NN NNN aewann Agora é a sua vez. Vamos aplicar 0 que vocé acabou de aprender. Voce consegue! 1. Na figura ao lado, ha um o didlogo entre os ntimeros naturais 5 e 7. A ex} ao matemética para a utilizaco da palavra “primo” por esses niimeros 18(A) Eles s8o apenas nimeros impares. (B) Ambos so miltiplos de 35. (C) Ambos tem dois divisores 1 e ele mesmo. (D) Os dois numeros juntos formam o ntimero primo 57. 02. Com base no que vocé aprendeu, responda a) Quando um numero é divisivel por 2? b) Quando um ntimero ¢ divisivel por 3? c) Quando um nimero é divisivel por 5? 03. Verifique se 05 nimeros abaixo so nimeros primos: a) 71 b)123 o)i7t ¢) 157 04. Usando o dispositive pratico, decomponha os nimeros abaixo em fatores primos: a) 58= b) 145 = c} 360 = d) 782 = 19Agora que vocé jé aprendeu a realizar a decomposicao e fatoracéo em nimeros primos, vamos utilizar esses conceitos para descobrir se um numero natural é divisor de outro numero natural. No entanto, antes de iniciarmos 0 estudo sobre o maximo divisor comum entre dois ou mais nimeros naturais, precisamos relembrar o que é ivisor de um nuimero. Ent&o, vamos la! 1, MAXIMO DIVISOR ComUM: Todo numero natural possui divisores, isto é, se ao dividirmos um nuimero A pelo niimero 8 e obtermos resto zero podemos afirmar que B é divisor de A. Viu como é simples? Observe alguns exemplos a seguir: * 12 é divisivel por 2, pois 12 = 2 € igual a 6, com resto 0. = 35 é divisivel por 5, pois 35+ 5 ual a 7, com resto 0. Podemos concluir ent&o, que 2 © 5 sao divisores de 12 © 35, respectivamente. Lembrou de como identificamos os divisores de um ntimero? Vamos ver mais alguns exemplos: = D(12)={1,2,3,4,6, 12} = D(15)={1,3,5, 15} © D(2i)= {1,3,7, 21} Desse modo, o MDC entre dois ou mais nimeros é 0 maior divisor comum a eles. Retornando ao exemplo acima, observe que o MDC ( 12, 15, 21) € 3. Observe: = 0(12)={41, 2, 3,4,6,12} * D(15)={1,3,5,15} = D(21)={1,3,7, 21) 20Observe que 12, 15, e 21 tém dois divisores em comum, 0 1 e 0 3, porémo maior divisor comum aos trés nuimeros é 0 3. PROCESSO PRATICO PARA A OBTENCAO DO MAXIMO DIVISOR COMUM: Vamos aprender agora, um método pratico para encontrar o m.d.c. entre 18, 24 e 54. Primeiramente iremos fazer a fatoracdo desses numeros. Vocé lembra como faz a fatoragdo? Basta fatorarmos todos os ntimeros simultaneamente. Observe: 1, 24,54 3627 e327 wp wat Vocé observou que os nlmeros destacados em azul estdo dividindo os trés ntimeros ao mesmo tempo? Entao devemos realizar uma multiplicacao entre eles para descobrirmos 0 maximo divisor comum. MDC (18, 24, 54)= 2x3 =6 Nao se esqueca de que quando dois ou mais nlimeros apresentam como Unico divisor comum 0 ntimero 1, esses nmeros so chamados de Nuimeros Primos entre si. Por exemplo, vamos ver se os ntimeros 16 € 45 so ntimeros primos entre si? Para isso, vamos calcular os divisores de cada um dos ntimeros: D(46) = 4, 2, 4, 8, 16 D(45) = 1, 3, 5,9, 15, 45 Note que 0 Unico divisor comum entre os nuimeros 16 € 45 € o numero 1. Logo, om.d.c. (16,45) = Ent&o, podemos dizer que os nuimeros 35 e 21 s4o nuimeros primos entre si. 21Que tal realizar algumas atividades para fixar o que vocé acebou de ver sobre © divisores e sobre m.d.c.? Ento, vamos la! (01. Siga o exemplo e complete o quadro abaixo: 02. Determine: a) Os divisores de 36: b) Os divisores de 42: ¢} Os divisores comuns dos nuimeros 36 e 42: d) O maior divisor comum entre 36 ¢ 42: a) mad.c.(2,9,12)= b) m.d.c.(15,20,25)= ¢) m.d.c.(16,24,32)= 204, Num colégio, todas as turmas do 62 Ano vo participar dos jogos de matematica. Na competicio, iro participar 30 meninos e 18 meninas que sero divididos em equipes de meninos contra meninas. Quantas equipes, sé de meninos e sé de meninas, podemos formar de modo que todas as equipes tenham o mesmo ntimero de componentes € sejam formadas pelo maior numero possivel de participantes? htto://4anoriobranco,blogspot,com.brCaro aluno, vamos dar continuidade ao nosso estudo abordando mais um tema basico da Matematica, 0 minimo miltiplo comum. Esse assunto esté presente em diversos campos da matemética e podemos relacioné-lo @ diversos problemas do dia a dia. 1, MULTIPLO DE UM NUMERO NATURAL: Se a diviséo de um numero natural por outro tiver resultado exato, ou seja, © resto da divisdo sempre igual a zero, entdo temos podemos dizer que um é miltiplo do outro, Ficou confuso? Observe, como exemplo, o ntimero 32. Note que 32 é divisivel por 2, pois 32 + 2 = 16, com resto zero. Entéo podemos dizer que 32 é multiplo de 2, Da mesma forma, temos que 32 também é multiplo de 1, 4, 8, 16, 32. Agora, se 0 objetivo for calcular os multiplos de um determinado numero, multiplicaremos esse ntimero por todos os nimeros naturais. Por exemplo, os miltiplos de 3 séo: = 3x0=0 = 3x1=3 = 3x2=6 "3x3=9 = 3xa=12 = 3x5= 15 No esqueca que um niimero tem infinitos multiplos, por isso devemos usar, sempre no final da sequéncia, as reticéncias (...).Lembre-se, também, de que zero ser sempre miltiplo de qualquer numero natural. 24Bom, agora que vocé jd sabe o que é mi lo de um numero natural, podemos comegar a ver 0 que é minimo milltiplo comum, que conhecemos pela sua abreviatura (mam.c.). 2, MINIMO MULTIPLO COMUM (M.M.C.): Dois ou mais nimeros naturais sempre terdo ntimeros que sero miiltiplos comuns a eles. Para exemplificar este conceito, vamos calcular os muiltiplos comuns dos ntimeros 3 € 5. Primeiro, vamos achar os miltiplos de 3 e de 5 em separado. Observe: M(3) =0, 3, 6,9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45,. M(5) =0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, . Note que alguns miltiplos so comuns aos dois ntimeros. Com excecdo do zero, © menor miiltiplo comum entre 3 € 5 € 0 ntimero 15. Ent&o, chamamos 0 15 de minimo multiplo comum (m.m.c.) entre 3 € 5. 1.1- CALCULO DO M.M.C. Caro aluno, vocé poder calcular o m.m.c. de dois ou mais numeros utilizando a fatoraco, assunto que jé estudamos na aula 3, ou pelo método da decomposicéo simultane Preste atencao em cada passo dos métodos apresentados a seguir: 1- CALCUL CoM A UTILIZAGAO DA FATORAGAO: No exemplo abaixo, vamos calcular o m.m.c, de 12 € 18 utilizando a fatoracio. Para isso, vamos decompor cacia um desses ntimeros em fatores primos. © 1252X2x3 = 18=2X 3X3 Logo, o m.m.c. (12,18) = 2X 2X3X3=36 25Note que o m.m.c. de dois ou mais nimeros, é 0 produto dos fatores comuns endo comuns a eles. Il, PROCESSO DA DECOMPOSICAO SIMULTANEA: Neste processo, vocé iré decompor em fatores primos todos os nimeros 20 mesmo tempo. O produto dos fatores primos obtidos nessa decomposicéo é 0 mam.c. desses ntimeros. No exemplo abaixo, iremos calcular 0 m.m.c. de 15, 24 ¢ 60. 15, 24, 60 15, 12, 30 15, 6,15 15, 3,15 5,1,5 44,4 AONnn Logo, om.m.c,(15, 24, 60) =2K2K2X3X5=2°X3X5=8X3X5= 120 1.2 - PROPRIEDADES DO M.M.C.: Entre os ntimeros 3, 6 e 30, 0 ntimero 30 milltiplo dos outros dois. Neste caso, 30 € o m.m.c.(3,6,30). Observe: m.m.c.(3,6,30) = 2x3x5 = 30 26Dados dois ou mais ntimeros, se um deles é miiltiplo de todos os outros, entio ele €om.m.c. dos nimeros dados. Considere que os ntimeros 4 e 15, so primos entre si (ntimeros onde o tinico divisor comum a eles é o ntimero 1). Temos que o m.m.c. (4, 15) é igual a 60, ou seja, é igual ao produto de 4 por 15. Observe: 4,15 2,15 1,15 1,8 144 @ONN m.m.c.(4,15) =2x2x3x5=60 Dados dois numeros primos entre si, o m.m.c. deles é 0 produto desses dois nuimeros. Agora que jé vocé j estudou alguns dos principais conceitos relacionados 20 minimo multiplo comum, vamos exercitar o que vocé aprendeu! O1, Realize a decomposigo do n® 48 pelo proceso de fatoragéo sucessiva e complete os quadradinhos com os niimeros que faltam: 2702, Determine a) Os 10 primeiros multiplos do ntimero 6: b) Os 10 primeiros milltiplos do numero 8: c) Os trés primeiros miltiplos comuns dos numeros 6 e 8: d) © menor miiltiplo comum entre 6 € 8, diferente de zero: 03. Calcule pelo processo da decomposicao simultanea: a) m.m.c.(2,10) = b) m.m.c.(3,18) = ¢} m.m.c.(5,20) = 04. Um casal esta subindo uma escada que tem 28 degraus. Ela esta subindo essa escada de 2 em 2 degraus.e ele esta subindo de 3 em 3 degraus. Responda: a) Algum deles vai pisar no 162 degrau? Quem? = } 7 bb) Algum deles vai pisar no 128 degrau? Quem? c) Algum deles vai pisar no 112 degrau? Quem? 4d) Quais sero os degraus pisados pelos dois juntos? Fonte: hpi//earnofacasblogsect.com or 28Agora chegou a hora de estudarmos um pouco de geometria. Durante essa aula, estudaremos a linhas retas. Mas 0 que € uma reta? Entre as varias definicdes, podemos dizer que a reta é um elemento geométrico de comprimento infinito, com apenas uma dimenséo, Conheca alguns tipos de pares de retas, ou seja, como duas retas podem se apresentar : 1, RETAS COINCIDENTES: Sdo retas que possuem todos os pontos comuns. RETAS PARALELAS: Duas retas sdo paralelas quando mantém sempre a mesma distancia entre elas durante toda sua extenséo e no possuirem ponto em comum. As retas paralelas nunca se cruzam. rifsoura 293. RETAS CONCORRENTES: Duas retas so concorrentes se, e somente se, possuirem um ponto em comum. 4, RETAS PERPENDICULARES: Duas retas so perpendiculares se possuirem um ponto comum e nesse encontro for formado um Angulo de 90°. r r 5 — RETAS COPLANARES: Duas retas so coplanares quando esto contidas em um mesmo plano. 30Observe a figura abaixo onde podemos encontrar varios tipos de retas. Vamos analisar alguns pares de retas localizadas nesta figura: xy y OO * as retas xe y sdo: paralelas = asretas res s8o: coincidentes © as retas x eq so: concorrentes * asretas ye t so: perpendiculares + asretas se t sfo: paralelas Agora é a sua ver de tentar, vamos Id? 01. Observe a figura abaixo e complete de acordo com a posigao entre as retas: a1a) as retas re tséo: b) as retas se v sdo: c)as retas t ez sko: d) as retas y ez sdo: 02. As retas abaixo so perpendiculares? Justifique a sua resposta: 03. Localize, na figura abaixo, duas retas paralelas e duas retas perpendiculares. (04. Desenhe duas retas coplanaresAgora chegou o momento de avaliar tudo que vocé estudou neste bimestre, através das nossas aulas. Leia cada uma das questdes e faga os exercicios com atencio. Vamos tentar? 01. Na potenciacao 2° = 8, o algarismo 3 represent (A) a base (8) araiz (C) 0 expoente, (D) a poténcia. {E) © produto. 02. Utilizando as propriedades da potenciacio, o resultado da sentenca (5° = (a) 25 (8) 5 (c) 125 (0) 10 (eas 03, Na poténcia 5"= 1, x vale: (aya (B)5 (co (02 (e)10 3304. Araiz quadrada de V100 é: (A) 100 (8) 2 (a (0) 10 (E) 20 05, Dentre os ntimeros abaixo, 0 Unico ntimero primo é o ntimero: (A)2 (B)8 (c) a2 (0) 14 (e) 45 06, O m.d.c. entre 12, 16, 20 é: (aye (B) 12 (cj2 (0) 4 (E)a 07. No proceso da decomposigao do n? 24 pelo processo de fatoraco sucessiva, @ opedo que representa a titima linha formada nos quadradinhos abaixo é: 34(A) 2x2x2x2 (B) 2x2x2x3 (C) 2x2x3x3 (D) 2x3x3x3 (E) 3x3x3x3 8, As retas em destaque na figura abaixo s& (A) Perpendiculares. (B) Concorrentes. (C) Coincidentes (D) Paralelas. (£) Consequentes, 35Caro aluno, agora que jé estudamos todos os principais assuntos relativos ao 1” estre, é hora de pesquisar e descobrir curiosidades sobre os assuntos abordados, Entdo, vamos la! I= Vocé jé ouviu falar em ntimeros perfeitos e nuimeros amigos? Nao? Entéo pesquise € responda abaixo o que séo ntimeros perfeitos e nimeros amigos. Il - Vocé sabia que o simbolo de raiz (V) foi usado pela primeira vez em 1.525 num livro do matematico alem3o Christoph Rudolff? Provavelmente esse simbolo na verdade representava a letra “r”, que é a primeira letra da palavra radix, que significa raiz em alemo, Mais de cem anos depois foi introduzido neste simbolo 0 trago que deixou 0 simbolo como usamos até hoje [V_). Em que ano 0 traco foi introduzido no simbolo de raiz e quem promoveu essa modificacéo? A Terra leva um ano para dar uma volta completa em torno do Sol. Essa volta dura exatamente 365 dias, 5 horas, 48 minutos e 46,7 segundos. Arredondando, teremos 365 dias € 6 horas. Como em nosso calendério, um ano tem 365 dias, a cada ano sobram 6 horas. Ent&o, a cada 4 anos (4 anos X 6 horas = 24 horas = 1 dia) temos 1 dia a mais, ou seja, um ano de 366 dias. Esse ano é chamado de bissexto e esse dia a mais 36€ 0 dia 29 de fevereiro. Para saber se um ano é bissexto devemos verificar se o seu ntimero é divisivel por 4. Por exemplo: 2012 foi um ano bissexto, pois o numero 2012 isivel por 4. Faca as contas e anote os préximos dez anos bissextos. IV - Na foto abaixo, ha exemplos de retas paralelas, perpendiculares e concorrentes. Tente localizé-las. V - No link htto://www.youtube.com/watch?v=S6cP_E7dILg esté disponivel um video que mostra a posi¢go das retas no espaco. Assiste 20 video e desenhe abaixo o exemplo dado sobre retas reversas. 37[1] Bosquilha, Alessandra. Mini-manual compacto de matemética: teoria e Pratica. 2 ed, S80 Paulo: Rideel, 2003. [2] Dante, Luiz Roberto. Tudo é Matematica, Volume 1, 3 ed. Séo Paulo: Atica, 2003, [3] Ferreira, Marcus Vinicius Reis. Geometria Analitica e Espacial. 1 ed, Rio de Janeiro, 2004, [4] So Paulo: FTD, 2007. anni, José Ruy, 1937 ~ A conquista da matemética. Volume 1, Edigo renovada. [5] Bianchini, Edwaldo - Matematica. 7 ed. Séo Paulo: Moderna, 2011. [6] Site www.youtube.com. br 38COORDENADORES DO PROJETO Diretoria de Articulagao Curricular Adriana Tavares Mauricio Lessa Coordenacao de Areas do Conhecimento Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva Ivete Silva de Oliveira Marilia Silva COORDENADORA DA EQUIPE Raquel Costa da Silva Nascimento Assistente Técnico de Matematica PROFESSORES ELABORADORES Angelo Veiga Torres Daniel Portinha Alves Fabiana Marques Muniz Herivelto Nunes Paiva Izabela de Fatima Bellini Neves Jayme Barbosa Ribeiro Jonas da Conceigo Ricardo Reginaldo Vandré Menezes da Mota Terliz Liao Vinicius do Nascimento Silva Mano Weverton Magno Ferreira de Castro 39