LiVRO DO PROFESSOR LINGUA PORTUGUESA 1.° ANO-LIVRO1 ENSINO FUNDAMENTALreer eee corer! FICHA CATALOGRAFK siz SAE, 1. ano : Lingua Portuguesa. 1. ano : livro do professor: livro 1 / SAE DIGITAL S/A.- 1. ed,~ Curitiba, PR : SAE DIGITAL S/A, 2020. 158 pil; 28em (SBN 978-85-535-1235-5 1. Lingua Portuguesa~ Estudo e ensino (Ensino Fung (Ensino Fundamental) - Problemas, questdes, exerccios 3. ano: lvro do professor: livro 1. Diener Coordenao eter gio Fevsio cago Cordenacode qualidade Cada Sper de prod wal nog ropa Ae éacapa Projet co Diagamacto toe Produ SAE DU: 373.3,016:811.1 lustaseco ica Gute nei, Csine2m eae ‘ant Chiu eran dear Catan Gabi Nan. area eer Ds Pao ea Auge delina cle nls, Lui Boil, agp Mowe agnalh ° w ri Mores Sosa via ge ae » et Mains aly hata, Vitor oe eS Bruna rea esis uno Spat, Maran Chas esta aed Mors eye Pele io noel Fama da Sha Deny aca Niger nd s,s Sen Marais nde, re GaGa Reto ke Stn or sa Kavi, a ec Seat Narian Gea, Nadi 2 a, alph ubs ba Sra Thab Were, Tiago Fuego aia Cau Sona Rebel, isan anes Sein EC UUN eo emit) ret oe eee digitalN S&S UNIDADE 1 CAPITULO 1 CAPITULO 2 UNIDADE 2 CAPITULO 1 CAPITULO 2 LINGUA PORTUGUESA SE ¢ Nero etemlal 3 VOCE2 MEU NOME E OS NOMES DOS MEUS AMIGUINHOS .......... E) VAMOS BRINCAR COM AS UW 1. SS eee eeeeeeey yy (NM Oy OR NAG) 0 291 BY ESCQLY« Ue oy leis ESTA CHEIA DE SIMBOLOS E PALAVRAS ........... 38 EU PRECISO ME COMUNICAR! ...52Objetivos do capitulo Entender a importancia de se nomear as pessoas eas coisas. + Reconhecer nomes € seus significados. * Produzir cracha de mesa, etiquetas dos objetos da sala e lista de chamada em desenho. * Conhecer as letras do alfabeto, Realidade aumentada * Organizando os crachas Encaminhamento metodolégico ‘Ao chegar no 12 ano, os alunos geralmente esto empolgados e cheios de expectativas em relagio 8 aquisicao da linguagem escrita. Eles provavelmente jd passa- ram por muitas experién- cias na Educagao Infantil, nna vivéncia com amigos € familiares, no contato com a natureza e no mundo que os cerca, Tais expe: riéncias proporcionam muitas aprendizagens€ precisam ser organizadas e sistematizadas Sendo assim, 0 mate- rial do 12 bimestre procu: ra desenvolver a escrita nos alunos partindo do conhecimento prévio e daquilo que € préximo a eles, como o proprio nome, nomes de objetos presentes no cotidiano, textos do universo infantil, simbolos, propagandas e textos utilizados na comu- nicagao e organiza¢io do dia a dia, Aescrita e a leltura so ages culturais e sociais as quais as criangas t&m acesso desde o momen: to em que nascem, ndo sendo acdes exclusivas da escola, Portanto, reconhe- cer que as criangas che- gam ao primeiro ano com uma grande experiéncia com leitura e escrita é 0 Ren Ne accel Pee eee ona alee yeaa Peers on ko ec hdead Pn primeiro passo para que o processo de alfabetizacao e letramento passe a ser compreendido como uma construgao em que o professor, que é 0 mais expe- riente nesse processo, oportunize para os estudantes experiéncias realmente significativas e de reflexdo sobre a lingua escrita O nome 6 0 primeiro texto com significado para a crianca ~ ela o ouve des- de que estava no ventre da mae e provavelmente jé o viu escrito em diferentes situagdes e por diversas vezes. Por esse motivo, o nome muito significative como ponto de partida para a sistematizacdo da leitura e escrita Conforme afirma Rosa Maria Antunes de Barros: “Aescrita de nomes préprios é uma boa situacdo para trabalhar com modelos de escrita, e isso é conveniente porque esse tipo de modelo oferece informacso a crianga sobre: a forma e o valor sonoro convencional das letras, a quantidade de letras necesséria para escrever os nomes, a variedade, a posicao e a ordem das letras em uma escrita convencional e a realidade convencional da escrita, 0 que serve de refer€ncia para checar as préprias hipdteses.” Disponive em: ht//oortal mec govbrseb/arauvos/paf/Profaeol_2 pa. Acesso em: 11 se, 2019, BB LINGUA PORTUGUESA * LIVRO DO PROFESSORTendo essa musica como ponto de partida para a discussio dos nomes proprios, os alunos podem brincar com os nomes fa- zendo rimas com eles. Voce também pode pedir a cada crianga que escreva e leia 0 proprio sobrenome, aL anced Ns eee aoa ctor os eres sto a Ree Cd casi Ree eso ened Men Ree das re Re oka cad Com base nisso, para sistematizar questdes da escrita, este capitulo propoe atividades partindo dos nomes dos alunos, dos colegas e de objetos da sala de aula. Sendo assim, € fundamental que o professor esteja sempre mediando o processo e levando os estudantes @ reflexdo sobre as questdes da lingua. Além disso, € primordial oferecer materiais de leitura variados, ler diariamente para os estudantes e desafid-los a pensar sobre a escrita e a formular hipsteses. Na seco Conversa vai... auxilie os estudantes a perceberem que tudo que 95 cerca pode ser nomeado. O nome nos constitui como uma pessoa Unica e faz parte de nossa identidade Dica para ampliar o trabalho Para continuar explorando os nomes préprios, mostre aos alunos a musica Gente tem sobrenome, de Toquinho. * https://www.letras.mus.br/toquinho/87252/.. LINGUA PORTUGUESA * LIVRO DO proresson AfEncaminhamento metodolégico Na seco Conversa vem... encoraje os alunos a realizar a escrita autno- ma do nome que esco- Iheram. Depois que todos registrarem, proponha a cada um que explique 0 porqué de ter escolhido esse nome e nao outro a7 Rrrexeon ss cae i qed PCO Oe nis BR a dc aaa [=a A SEGUIR. Rete eo so ere Peeks dead voce TIVESSE UM Rend oe eh Reese RT Ceo aaa DB LINGUA PORTUGUESA * LIVRO DO PROFESSORGENTE TEM SoBRENOME expanda a conversa para (ToquinHo) que eles fiquem & vonta- TODAS AS COISAS TEM NOME eal expor as propria CASA ANELA EJARDIM cea eees COISAS NAO TEM SOBRENOME Peniaestonearcotenna MAS A GENTE Sint transeito em um eatae, coloque-o em algum Len para qe voce possa eto ROSA, CAMELIA E JASMIM Ee ere FLORES NAO TEM SOBRENOME ei, MAS A GENTE SIM J Enquanto Ié, varias vezes, para os estudantes, 0 CHICO £ BUARQUE, CAETANO £ VELOSO. explore alguns elementos ARI FOI BARROSO TAMBEM eS errallssenes ie E TEM 0S QUE SAO JORGE, TEM 0 JORGE AMADO tfemeilimine’ algu- TEM OUTRO QUE E O JORGE BEM ‘WasinforMacGes, combi- 4) . nando com eles que cada ez que apefecer o nome ima flor, por exemplo, TODO BRINQUEDO TEM NOME 3o pintaslo de azul; BOLA, BONECA E PATINS ido apéréter o nome BRINQUEDOS NAO TEM SOBRENOME 1a pessoa, o pinta- MAS A GENTE SIM elite elo ON c de um brinquedo ser pintado de verde; o nome COISAS GOSTOSAS TEM NOME Rell ioe teverrieed BOLO, MINGAU E PUDIM pintado de vermelho ete. DOCES NAO TEM SOBRENOME pees pees stuns MAS A GENTE SIM de lapis na mao enquan- ce) ) to vocé faz a leitura do poema Conforme for lendo os nomes, pinte-os no cartaz e solicite aos alunos que 05 encontrem no texto do livro e pintem-nos também. Essa atividade funciona como um “caca- -palavras” no texto, pois incuasonrucorssmanT] chama a atenco dos estu- dantes para que obser- vem bem todas as letras Encaminhamento metodolégico que compdem as pala- vvras para que as pintem Inicie a leitura do poema com as entonagdes necessérias para que as criancas _ corretamente. entendam que é um texto com sonoridade. Transcreva o texto em um cartaz OU Desca forma, os alunos no quadro e, durante a leitura do poema, sempre aponte para as palavras qUe precisa perceber que vocé esté lendo, para que os alunos percebam como é a escrita delas. Dessa Pe erradnceed aint ceet forma, é possivel contemplar a habilidade EFOLLPO1 da BNC, ao fazer com que Ciadias com C, por exem- a turma reconhega que os textos sdo lidos e escritos da esquerda para a direitae flo, ego Camélia, mas que cen Or ara que a palavra seja Mostre a eles as rimas do texto e explique que esse recurso éempregado _escrita é necessério ter to- pelas palavras cujo final tem sons parecidos. eset Sree terior ters Sempre que possivel, estimule a producdo oral dos alunos, para que possam organizar bem as ideias e transmiti-las com clareza. Para tanto, atividades de oralidade so muito bem-vindas, como aquelas que estimulam a fala, a argu- mentacdo € a exposicao de um ponto de vista. Vocé deve seguir os questiona- mentos do material, mas, se perceber que os alunos tém outras curiosidades, LINGUA PORTUGUESA * LIVRO DO proresson iamPARA ENTENDER O TEXTO Encaminhamento ret Saoiogies ESCREVA QUAL E O ASSUNTO PRINCIPAL DO TEXTO. Proponha as questées ~ de interpretacao e dis- cuta com eles as hipéte- pay SVE ses antes do registro no ae livro. Sempre que eles > estiverem com divida em relacdo a alguma questo, retorne ao texto e lela-o novamente, fazendo com que percebam que as informagdes podem ser encontradas no texto. Na atividade 4, antes de pedir aos estudantes que escrevam, peca-thes que falem o nome e sobrenome oralmente. Discuta com eles a impor- tancia do sobrenome na identificago individual da pessoa, utilizando exemplos da propria sala de aula se houver no- mes que se repetem. Ao escrever, possibilite aos estudantes que também escrevam, mas de maneira _ auténoma, pois esse ser um bom momento para vocé diagnosticar se os estudantes ja dominam a escrita do nome e sobre- nome, o que contribuil LIGUE OS NOMES AOS SOBR' NO TEXTO. OME. JOME NO ESPAGO ABAIXO. 3. A resposta est do aluno. 4. Resposta pessoal. 4D LINGUA PORTUGUESA BD LINGUA PORTUGUESA LIVRO DO PROFESSOR5. OBSERVE AS IMAGENS A SEGUIR E ACOMPANHE A LEITURA DOS NOMES. ENCONTRE AS PALAVRAS QUE SE ESCONDERAM NOS NOMES E DESTAQUE-AS. DICA: ELAS REPRESENTAM AS IMAGENS. ACOMPANHE A LEITURA DO NOME DAS COISAS QUE APARECEM NO TEXTO. DEPOIS LIGUE AS PALAVRAS EM QUE 0 SOM FINALE. PARECIDO. JASMIM BONECA MINGAU ETE! 4 “4 BOLA “af 7. AGORA E COM VOCE! ESCREVA UMA PALAVRA QUE TEMO SOM FINAL PARECIDO COM O DO SEU NOME. LINGUA, Ponrucuesn ae — Encaminhamento metodolégico Explique a atividade 5 para 0s alunos e permita que a realizem sozinhos, pois até mesmo os estudantes que ainda ndo tm autonomia na leitura e escrita conseguem realizé-la Na atividade 6, os estudantes devem relacionar as palavras da coluna & esquerda com as palavras as quais rimam da coluna a direita. Faca a leitura para eles. 0 trabalho com rimas é de fundamental importancia no processo de alfabe- tizagao. Por meio dele, auxiliamos os estudantes na percepcao dos sons da fala e da escrita, favorecendo 0 desenvolvimento da consciéncia fonologica, Resposta 5. A resposta est no Livro do aluno. 6. A resposta est no Livro do aluno. 7. Resposta pessoal LINGUA PORTUGUESA * LIVRO DO proresson emLe PVN bees -12ANO unipape1 NUMERGQIRSSQUENCIAS CAPITULO1 NUMEROS DE 0 A 20.. CAPITULO 2.) QUANTIDADES. umioape2 NUMEROS E INEORMACOES CAPITULO1 REGULARIDADES.... eT CAPITULO 2. PESQUISAR, REGISTRAR E Felo TY .\ 1 eee eee eee iPDE OLHO NO CALENDARIO 3 © CALENDARIO € UMA DAS FORMAS QUE TEMOS PARA REGISTRAR A PASSAGEM DO TEMPO. ELE TAMBEM £ USADO PARA MARCAR OU LOCALIZAR. DATAS IMPORTANTES, FERIADOS, DIAS DA SEMANA, FINAIS DE SEMANA, Peace | BESUNEEET COMPROMISSOS ETC. OBSERVE O CALENDARIO DE 2020 A SEGUIR. 3.* dia [TERCA-FEIRA 4° dia | QUARTA-FEIRA, 5." dia | QUINTA-FEIRA 6." dia | SEXTA-FEIRA 7° dia [sABaD0 a) Que dia é hoje? b) Que dia da semana foi ontem? ©) Que dia da semana feisserd amanhi? ‘OBSerye que hd calen- daFiOsique hao fazem dis- tingdes entfe os domingos | e feriados, E importante DIAS DA SEMANA. 1 dia [Dominco que o aluno tenha conta- to com esses €alendarios também. Ha outros que marcam o ciclo da Lua e outras datas e periodos importantes, como 0 ca- Jendario da escola P orientacao para RA ‘Auxilie os alunos a perceberem que é possi vel completar o calendério OBSERVE O CALENDARIO E RESPONDA AS PERGUNTAS. observando outras regu- laridades, além de consi- A) QUANTOS MESES TEM O ANO? _ derar os sucessores dos é " numeros. Pode-se incenti- B) QUALE O PRIMEIRO Mes DO ANO? i unepwinciond colunas, a sequéncia dos nuimeros vai de sete em, sete. rune Resposta iL ~ a) 12. Encaminhamento metodolégico ner O calendario é uma das tabelas numéricas mais comuns e mais importantes para nds. Por meio dele, sabemos quantos dias faltam para o final de semana, para os feriados, para as férias e para as datas mais importantes em nossa vida. E interessante dispor de varios tipos de calendérios para que os alunos perce- bam as semelhancas e as diferencas entre eles, bem como aprendam a lé-los de maneira adequada, habilidade EFO1MA17 da BNC. O calendario deve ser incorporado na rotina de sala de aula e problematizado sempre que possivel com perguntas do tipo: + Quantos dias faltam para tal data? + Quantos dias jé se passaram desde tal data? + Quantos meses faltam para tal data? ‘Amplie o conceito das atividades da seco Mdo na massa trabalhando com os dias da semana. Apresente a tabela a seguir e, depois, faca as perguntas: MATEMATICA * LIVRO DO proressonResontal C) QUAL € 0 ULTIMO MES DO ANO? a ©) Dezembro. d) Fevereiro. 2. a) 31 dias. b) 4 domingos. ©) 5 quartas-feiras. 4) Nao, a primeira semana é mais curta que D) QUAL E 0 NOME DO MEs QUE TEM MENOS DE 30 DIAS? 2. OBSERVE O CALENDARIO A SEGUIR E RESPONDA AS PERGUNTAS. JANEIRO ~ 2020 ‘as demais, por exemplo. ownco |scunouroaa) ERC Fma |QUARTAFEIRA QUINTA SCRA) SOXTAEORA | saKDO 2 3 4 8 11 1 18 25 DEJANEIRO? ING: 5 DE JANEIRO? S?, JANEIRO TEM A MESMA QUANTIDADE MATEMATICA y) MATEMATICA * LIVRO DO PROFESSOR3. COMPLETE O CALENDARIO COM O MES £ 0 ANO EM QUE NOS. ESTAMOS, SEU PROFESSOR VAI INFORMAR O PRIMEIRO DIA DO MES E EM QUE DIA DA SEMANA O MES COMEGA. DEPOIS, E COM VOCE. es: ANO: omnes |sicumonsuma | reacarna | quanmasma | quintscna | sortasena | stave OBSERVE O CALENDARIO CONSTRUIDO E RI GU A) QUAL E © NOME DO PRIMEIRO DIA DA SEI B) QUAL EO NOME Do LT! C) QUANTOS DOMINGOS HAV! 2 aaae: D) € sha) ee SF FQ /ERA NESTE MES? MATEMATICA Resposta aa a) Domingo. b) Sabado. ¢) Resposta pessoal d) Resposta pessoal, €) Resposta pessoal, f) Resposta pessoal, Encaminhamento metodolégico ‘Aatividade 3 tem como objetivo explorar as regularidades no calendario, habilidade EFOIMA17 da BNC, utilizando-o como tabela de numeros que obedecem a determinadas regras. Nesse caso, as colunas foram coloridas com intengo de auxiliar os alunos a perceberem que os nimeros crescem de 7 em 7 na vertical. Perguntando-se (© motivo de isso ocorrer, espera-se que os alunos argumentem que é pelo fato de a semana ter 7 dias. Dica para ampliar 0 trabalho: No caderno 8 do Pacto Nacional pela Alfabetizacao na Idade rta, hé consideragdes res sobre 0 USO ios no ciclo de alfabetizacao. http:/furlisae.digital/ KsKSI MATEMATICA * LIVRO DO proresson AiResposta a 8) Resposta pessoal. h) Resposta pessoal. 4. a) Aresposta esté no livro do aluno. b) Resposta pessoal. Porém, espera-se que 05 alunos percebam que os nimeros for- mam uma sequéncia de 7em/7. G) PINTE DE AMARELO O DIA DE HOJE NO CALENDARIO E ESCREVA © NOME DELE A SEGUIR. H) QUALE 0 DIA DA SEMANA DE QUE VOCE MAIS GOSTA? POR QUE? 4. OBSERVE O CALENDARIO DO MES DE MARCO DE 2020. Marco -2020 7 14 21 28 VERDE O DIA 25. NUMEROS DOS SABADOS. 0 QUE SOBRE ESSA SEQUENCIA? MATEMATICA y *) MATEMATICA * LIVRO DO PROFESSOR