CURSO PSICOLOGIA

DISCIPLINA: TEORIAS DE APRENDIZAGEM

Pesquisa Bibliográfica Tema:

INTELIGENCIAS MÚLTIPLAS

Orientador: Prof. Ms. Daniel Vargas Castro

2º SEMESTRE DE 2019

UNIVERSIDADE CIDADEDE SÃO PAULO

SÃO PAULO – 2019
 ALEX VASCONCELOS RGM - 21995346
ALESSANDRA RGM - 22158154
CAROLINA SIQUEIRA RGM - 22148108
CRISTIANO NASCIMENTO RGM - 22068104
DAIENE DA SILVA RGM – 20833865
GABRIELA MAIUMY RITA RGM - 21928363
GABRIELA FERREIRA DE ALMEIDA RGM - 20918135
GUILHERME NEVES CARDOSO RGM - 21397970
MATHEUS DUTRA RGM - 22051074
NEILTON ROCHA RGM - 21996881

INTELIGÊNCIAS MULTIPLAS
Pesquisa Bibliográfica
Tema: INTELIGENCIA CORPORAL CINESTÉSICA

Trabalho que compõe pesquisa bibliográfica

e exposição do Tema: Inteligência Corporal
Cinestésica apresentado como parte
integrante das avaliações da Disciplina
Teorias de Aprendizagem, do curso de
Psicologia, da Universidade Cidade de São
Paulo - UNICID

Orientador: Prof. Ms. Daniel Vargas Castro

UNIVERSIDADE CIDADE DE SÃO PAULO

SÃO PAULO - 2019
 Sumário

1. Introdução ..................................................................................................................... 4
2. Howard Gardner e sua Teoria de Múltiplas Inteligências ..................................... 5
3. Inteligência Corporal Cinestésica .............................................................................. 7
 Como treinar a Inteligência Corporal Cinestésica? ....................................................... 8
4. Exercício Proposto pelo grupo................................................................................... 9
 Aplicação da atividade 1: ................................................................................................... 9
 Aplicação da atividade 2: ................................................................................................... 9
 Aplicação da atividade 3: ................................................................................................... 9
 Mimica ................................................................................................................................... 9
 Benefícios da Mimica ....................................................................................................... 10
 Dança .................................................................................................................................. 10
 Benefícios da Dança......................................................................................................... 10
5. Conclusão ................................................................................................................... 11
6. Referências ................................................................................................................. 12
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Introdução

Este trabalho foi realizado para a matéria de Teorias de Aprendizagem, matéria

responsável por pesquisar sobre as teorias que abordam o desenvolvimento cognitivo
humano por diferentes pontos de vista.

Focado na Teoria de Múltiplas Personalidades, criado por Howard Gardner que

recebeu influencias de Robert Sternberg criador da Teoria Triárquica da Inteligência.

Com seu estudo de que as inteligências eram múltiplas, e não só restritas ás

inteligências Lógico-Matemático e Verbal-Linguística (além dessas duas existem pelo
menos mais 7 segundo o pesquisador), Gardner, apontou que todos nascem com
todas essas inteligências, o que vai fazer diferença na vida do individuo é o estímulo
dado enquanto crianças em sua fase de desenvolvimento.

A inteligência designada para o desenvolvimento do trabalho em grupo foi a Corporal-

Cinestésica, que está relacionada à capacidade de utilizar os movimentos corporais
para resolução de algo e aprendizagem do individuo. Este tipo de inteligência pode
ser observado com muito mais facilidade em praticantes de esportes, bailarinos,
atores e mímicos.
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Howard Gardner e sua Teoria de Múltiplas Inteligências

Em 1904 Alfred Binet (1857-1911) foi designado pelo ministro da educação publica da
França á estudar e descobrir um método de prever o progresso futuro das crianças no
sistema escolar parisiense. Binet partiu do conceito de que toda criança segue o
mesmo curso de desenvolvimento intelectual, mas que algumas se desenvolviam
mais rapidamente, seu objetivo era medir a idade mental de cada criança, segundo o
nível de desempenho geralmente apresentado por crianças da mesma faixa etária.
Binet tinha esperança de que seu teste seria usado para melhorar a educação infantil,
mas também temia que ele fosse usado para rotular as crianças e limitar suas
oportunidade (Gould, 1981).

Os temores de Binet tornaram-se realidade pouco depois de sua morte, em 1911,

quando outros adaptaram seu teste para usá-lo como uma medida numérica de
inteligência herdada (Myers, 2012, p.316).

Por muito tempo a forma mais aceita para a avaliação de inteligência eram os testes
de QI (quociente de inteligência) que mediam a capacidade de dominar o raciocínio
que dá-se hoje, por meio da teoria de Howard Gardner (1983, 2019), como sendo o
lógico-matemático. "Como o aprendizado dos símbolos e raciocínios matemáticos
envolve maior dificuldade do que o de palavras, acreditou-se que seria um bom
parâmetro para destacar alunos mais e menos inteligentes", diz Celso Antunes,
coordenador-geral de ensino do Centro Universitário Sant’Anna, em São Paulo.

Gardner recebeu influência do trabalho do norte-americano Robert Sternberg, que

estudou as variações do conceito de inteligência inserido em diversas culturas.
Em seus primeiros estudos, Gardner levou em consideração a inteligência dos gênios,
como o cientista Albert Einstein (1879-1955), o artista Pablo Picasso (1881-1973) e o
psiquiatra Sigmund Freud (1856-1939). Depois, a das pessoas com lesões ou
disfunções cerebrais.
Gardner concluiu com seu estudo, que o ser humano não possui apenas uma
inteligência, mas sim múltiplas e que, portanto, os processos de aprendizagem
também devem ser individualizados.

Segundo ele, até então, a inteligência humana estaria dividida em sete tipos. Sendo
elas:

 Inteligência Lógico-Matemática: diz respeito à capacidade de realizações

operacionais de uma pessoa. Ou seja, operações numéricas e dedutivas.

 Inteligência Linguística: está diretamente relacionada à habilidade de

aprender idiomas variados. Além disso, também está ligada à capacidade de
usar a fala e a escrita para um fim, como a comunicação interpessoal, por
exemplo.

 Inteligência Espacial: essa diz respeito à capacidade de compreensão,

reconhecimento e manipulação de situações que estejam considerando a visão
como fator determinante.
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 Inteligência Corporal-Cinestésica: podemos entendê-la como uma

“inteligência corporal”. Está relacionada à capacidade de utilizar os movimentos
corporais para resolução de algo. Vai desde montar um brinquedo até contribuir
na construção de um carro ou uma casa.

 Inteligência Interpessoal: está ligada ao entendimento das intenções e

desejos das pessoas. Reflexo direto na relação social do indivíduo em grupo.

 Inteligência Intrapessoal: diretamente ligada ao desenvolvimento de uma

compreensão de si. Essa é a inteligência que é trabalhada para se conhecer e
poder agir para alcançar objetivos pessoais.

 Inteligência Musical: é o que muitos chamam de talento musical. É aquela

aptidão por compor, tocar ou estar inserido no universo dos padrões musicais.

E em um segundo momento, Gardner (1989) também adicionou à essa lista mais

duas inteligências:

 Inteligência Natural: aquela que está relacionada ao reconhecimento e

classificação de uma espécie da natureza.
 Inteligência Existencial: ligada a reflexão sobre temas que estão presentes
na nossa vida.

Como está sempre atualizando suas pesquisas, Gardner considerou mais adequado
manter as inteligências Interpessoal e Intrapessoal em uma única classificação.

Outro aspecto das Inteligências Múltiplas é que elas podem ser

conceituadas em três categorias. As Inteligências: espacial, lógico-
matemática, cinestésica e naturalista, podem ser consideradas como
formas de inteligência relacionadas ao objeto, ou seja, as capacidades
são controladas e moldadas pelos objetos que os indivíduos encontram
em seus ambientes. As Inteligências linguística e musical, não são
moldadas pelo mundo físico, mas dependem da linguagem e dos
sistemas musicais. As Inteligências interpessoal e intrapessoais são
relacionadas às pessoas. (CAMPBELL, CAMPBELL & DICKINSON,
2000, p. 22).
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Inteligência Corporal Cinestésica

A inteligência Cinestésica está relacionada a uma ampla consciência, a facilidade de

se locomover por um espaço, conhecimento sobre o próprio corpo, a capacidade de
usar o corpo com grande precisão, e envolve diversas habilidades como realizar
diversos tipos de movimentos físicos, aprender por meio da ação, realizar trabalhos
manuais, desenvolver a percepção espacial. Trata-se de confiar em nossos
mecanismos táteis e de movimento para coletar informações.

É típico observa-la em dançarinos, mímicos, atores e esportistas. Alguns grandes

nomes são: Pelé, Usain Bolt, Michael Jackson.

Trabalhar essa inteligência durante a infância (até os seis anos) é muito importante,
porque é durante essa idade em que as crianças estão em fase de aprendizagem por
conta própria, e fazem isso na maior parte do tempo por meio do tato e dos
movimentos.

“Portanto trabalhar a expressão corporal na escola por meio de atividades

físicas, como jogos e brincadeiras, é muito importante para o ajuda-lo no
desenvolvimento da coordenação, equilíbrio, noção de espacialidade, a
consciência sobre a capacidade de movimentos e etc. Cada criança tem
inclinações diferentes nas oito inteligências, de modo que qualquer
estratégia específica provavelmente será muito bem sucedida com um
grupo de alunos e nem tão bem sucedida com outros.” (ARMSTRONG,
2001, p.73)

A maneira mais difundida de aplicar a teoria das inteligências múltiplas é tentar

estimular todas as habilidades potenciais dos alunos quando se está ensinando um
mesmo conteúdo.

Embora essas capacidades sejam independentes, raramente funcionam de forma

isolada. O que leva as pessoas a desenvolver capacidades inatas são a educação
que recebem e as oportunidades que encontram. Para Gardner (1989), cada indivíduo
nasce com um vasto potencial de talentos ainda não moldado pela cultura, o que só
começa a ocorrer por volta dos 5 anos. Danucalov diz: “A pessoa nasce com todas as
inteligências e desenvolve apenas uma ou duas até a excelência”. E segundo
Gardner, a educação costuma errar não levando em conta os potenciais variados de
cada criança. Além disso, é comum que essas aptidões sejam sufocadas pelo hábito
nivelador de grande parte das escolas.

Embora as escolas declaram que preparam seus alunos para a vida, a

vida certamente não se limita apenas a raciocínios verbais e lógicos. As
escolas devem favorecer o conhecimento de diversas disciplinas básicas;
que encorajem seus alunos a utilizar esse conhecimento para resolver
problemas e efetuar tarefas que estejam relacionados com a vida na
comunidade a que pertencem; e que favoreçam o desenvolvimento de
combinações intelectuais, individuais, a partir da avaliação regular do
potencial de cada um (GARDNER 1989, p. 37).
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Como treinar a Inteligência Corporal Cinestésica?

Qualquer exercício que tenha a ver com envolver o seu corpo se transformara em uma
forma de desenvolver esse tipo de inteligência.

 Para crianças de até três anos:

o Correr, saltar e andar;
o Desenhar;
o Fazer colagens.

 Entre quatro e seis anos:

o Atividades como dança que ajudam na coordenação motora e memoria;
o Jogos competitivos que ajudam na interação social;
o Usar massas de modelar para trabalhar as habilidades naturais e a noção
de textura.

 A partir dessa idade realizar qualquer tipo de trabalho manual, fazer aulas de
dança, teatro e academia podem ser muito benéficos para o nosso corpo.
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Exercício Proposto pelo grupo

Aplicação da atividade 1:

Telefone sem fio por meio da mimica - Um grupo de pelo menos doze pessoas ficara
em uma fila, será mostrada uma profissão ou animal á ultima pessoa da fila e essa
pessoa terá que transmitir ao participante seguinte a mensagem por meio de mimica,
e assim será até o ultimo participante que deverá dizer qual foi a mensagem passada.

Aplicação da atividade 2:

Mimica (comum) – A sala será dividida em duas equipes, duas pessoas de cada
equipe serão escolhidas, elas deverão representar um tema escolhido para que a
equipe adversaria adivinhe o que está sendo transmitido.

Aplicação da atividade 3:

Pisadinha - Os alunos voluntários deverão dançar um pequeno trecho da música e

depois passar a vez para um colega.

Mimica

A mimica é uma forma de exprimir pensamentos e sentimentos através de símbolo,

como gestos e sinais; assim ela integra a ciência da simbologia, a sematologia,
utilizada como meio de expressar o que se passa na mente e no campo emocional
através das linguagens que não se valem das palavras.

Nos dicionários é possível encontrar uma definição mais geral desta expressão:
Transmissão de mensagens por meio de elementos da comunicação que dispensam
o uso de vocabulários; ato de reproduzir gestos, propriedades, manifestações faciais
ou deslocamentos de outrem.

Este meio de expressão pode se resumir a uma simples brincadeira, um jogo, ou uma
categoria artístico-cultural, conjugada ao teatro ou drama, fundamentando-se, assim,
na mobilidade e nos gestos como elementos expressivos. Desta forma, é possível
narrar uma história ou relatar um evento se valendo da mimica.

Há muitas brincadeiras tradicionais e eventos lúdicos, tanto para crianças quanto para
adultos, que também utilizam a mimica, desta vez como entretenimento. Estes jogos
são ideais para o aprimoramento da capacidade da raciocinar e para melhorar a
relação social entre os participantes.
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Benefícios da Mimica

. Os jogos de mimica ajudam não só as crianças, mas também os adultos, a expressar

sentimentos, ganhar consciência sobre seu corpo e controla-lo de uma forma
divertida, ajudando a liberar os estresse do corpo.

Vai muito além de apenas exercitar os músculos do corpo, também pode ajudar na
exercitação da imaginação, criatividade e das habilidades de socialização.

Inteligências ativadas: Linguística, Interpessoal, Corporal-cinestésica, Espacial.

Dança

A dança é uma atividade que faz bem para o corpo, coração e mente, além de não
demandar nada mais do que apenas o tempo e disposição do praticante. Além de ser
uma atividade física para todos, sem distinção de sexo, raça e idade. E para a terceira
idade torna-se uma pratica fundamental para a saúde.

Benefícios da Dança

Alguns dos benefícios proporcionados pela pratica da dança são: queima de caloria,
aumento do condicionamento físico, fortalece a musculatura corporal, fortalece os
ossos evitando a perda óssea (osteoporose), aumenta a frequência cardíaca ajudando
na circulação de sangue para o resto do corpo e músculos, aumenta a frequência
respiratória, libera serotonina e endorfina (neurotransmissores que liberam prazer),
reduz as dores, proporciona bom humor, ajuda a melhorar o aprendizado e a
disciplina, retarda o envelhecimento e melhora a autoestima.

Inteligências ativadas: Interpessoal, Corporal-cinestésica.

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Conclusão

Uma grave consequência da valorização exclusiva da inteligência lógico-matemática

é a tendência de definir o desempenho dos alunos pelo que eles não são (dada a
improbabilidade de que todos se desenvolvam apenas nesta única área de
conhecimento) do que pelo que são. Ainda prevalece o hábito de valorizar as
habilidades relacionadas às artes e aos esportes apenas nas chamadas atividades
extracurriculares.

A Inteligência Corporal pode ser encontrada em todas pessoas que usam os

movimentos do corpo como forma de expressão como bailarinas, artistas, atletas,
cirurgiões, etc. Mas isso não impede que pessoas que tenham inteligência em outras
áreas a coloquem em pratica em seu dia-a-dia.

O trabalho feito por Howard Gardner facilita uma visão completa do indivíduo. Uma
visão na qual cada pessoa consegue perceber sua individualidade dentro e fora das
salas de aula.
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Referências
1. GARDNER, Howard. Estruturas da mente - A Teoria das Inteligências, 1994.

2. ARMSTRONG, Thomas - Inteligências Múltiplas Na Sala De Aula 2º ed., 2001.

3. DALGALARRONDO, Paulo. Psicopatologia e Semiologia dos Transtornos

Mentais, 2000.

4. Linda Campbell/ Bruce Campbell/ Dee Dickinson. Ensino E Aprendizagem Por

Meio Das Inteligências Múltiplas, 2000.

5. SILVA, Fernanda Soares de Carvalho/ SILVA, Elaine Pereira/ ANDRADE,

Fhillipy Silva. Corpo em cena: Mimica E Sua Relação Com A Corporeidade,
2015.

6. MYERS, David G. Psicologia, 2012.

7. SABINO, Marilei Amadeu/ ROQUE, Araguaia S. de Souza. A Teoria Das

Inteligências Múltiplas E Sua Contribuição Para O Ensino De Língua Italiana
No Contexto De Uma Escola Pública.