PROGRAMA SÃO PAULO Integral

Orientação de Estudos e Invenção criativa

Projeto Eureka:
Implementando monitoria em Matemática

EMEF CEU Lajeado

(Instrução Normativa SME nº13/2015)

2019
I – Justificativa
A monitoria é uma prática comum em grande parte das universidades brasileiras, pois é uma alternativa para contribuir com a aprendizagem
dos estudantes em diversas disciplinas, pois promovem situações que facilitam a reavaliação dos conceitos e práticas na aprendizagem destas
disciplinas, mesmo na rede municipal de São Paulo, há correlato para as salas de informática educativa. Com o intuito de contribuir com as
aprendizagem de matemática, este projeto visa capacitar alunos do 8º anos que tenham afinidade com a disciplina para se tornarem monitores,
voluntariamente, afim colaborar com aprendizagem de seus colegas de turma, e ou estudantes do projeto de PRP. O aluno monitor atuará como
auxiliar do professor, no turno das aulas de matemática da sua turma, e ou no contra-turno de seu período de aulas, com reforço escolar.
De acordo com (MORELATTO & SOPPELS, 2016), a formação do aluno monitor significa um investimento na sua promoção, no seu
desenvolvimento por meio do exercício responsável do fazer, e que o valoriza ante a comunidade e a si próprio, ao ser considerado como fonte de
cooperação para a excelência do trabalho.
Sendo assim, o estudante monitor contribui com seus conhecimentos para aproximar seus colegas de turma dos saberes matemáticos,
atuando de modo a auxiliar o professor titular de matemática na identificação e na superação das principais dificuldades da turma em relação aos
conteúdos matemáticos, além de promover a integração entre estudantes/professor, estudantes/estudantes. É importante ressaltar que os estudantes
selecionados para o projeto, serão orientados sobre o seu papel nas monitorias. Acreditamos que desta forma, podemos alcançar a melhoria da
aprendizagem e a valorização dos estudantes, com aumento de auto-estima ao facilitar a assimilação de conteúdos matemáticos, vistos muitas vezes
como a disciplina dos gênios. A ideia de implantar um projeto de monitoria em matemática surgiu a partir do projeto Aluno Monitor, projeto da rede,
que visa a formação de estudantes monitores nas aulas de informática educativa. Além da monitoria em suas turmas, pretendemos motivar os
estudantes do projeto para participação nas Olimpíadas anuais de matemática das escolas públicas (OBMEP).
Segundo (Biondi, Vasconcellos e Menezes, 2007) a OBMEP tem efeito positivo e estatisticamente significativo nas notas médias de
matemática das escolas na Prova Brasil (2007), na 8ª série do ensino fundamental. Esse impacto é crescente conforme o maior número de participações
das escolas nas edições anuais da OBMEP, e é maior nos percentis mais elevados das distribuições de notas dos alunos.
Nesta perspectiva, acreditamos que o projeto possa contribuir para o desenvolvimento das habilidades matemáticas, além de contribuir para
o desenvolvimento da cultura de paz, trabalho colaborativo e autoral, dentro de uma perspectiva da aprendizagem significativa.
 II – Objetivos (Observar )

 Implantar a monitoria entre estudantes e melhorar a qualidade das aprendizagens matemáticas;

 Propiciar um ambiente de aprendizagem colaborativa e desenvolver o protagonismo juvenil, envolvendo o monitor nas atividades como
co-responsável, é também promover uma postura ética nesse estudantes frente aos compromissos e aos envolvidos no projeto;
 Valorizar a troca de experiências entre estudantes;
 Estimular a solidariedade entre os estudantes superando o individualismo;
 Incentivar o trabalho em grupo;
 Facilitar a comunicação entre estudantes para solucionar dúvidas e desenvolver conceitos.
Em linhas gerais, os principais objetivos do projeto são:
 Para a equipe gestora Colaborar com a elevação do nível do ensino e a redução da evasão e do insucesso escolar.
 Para os professores Aproveitar melhor o tempo de aula e colocar a heterogeneidade da sala a favor da aprendizagem.
 Para os alunos (monitores ou não) Aprofundar a compreensão dos conteúdos e desenvolver competências de relacionamento pessoal e
comunicação.
III– Cronograma

Conteúdo MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ
Planejamento das ações e divulgação do projeto X
Seleção dos estudantes X
Apresentação do projeto (Professores/Estudantes) X
Composição das equipes X
Sondagem inicial e resolução de problemas X X
Sistema de numeração decimal X X
Operações com números Racionais X X X
Potenciação e radiciação X X
Decomposição em fatores primos X X
Equação do primeiro grau X X X
Fatoração e produtos notáveis X X X
Sistemas de Equação do primeiro grau X X X

Exploração de jogos e desafios X X X X X X X X X X

Exploração de aplicativos para aprendizagem X X X X X X X X X X
matemática*
Confraternização X
Formatura e entrega de certificado X
A articulação com o Projeto Político-Pedagógico consiste em promover o protagonismo infanto-junvenil por meio do uso das tecnologias de
informação e comunicação, e assim ampliar a possibilidade do trabalho interdisciplinar e autoral, além da promoção do currículo crítico e
emancipatório.

* Sugestões de softwares e app educacionais livres ou gratuitos: Khan Academy, O rei da Matemática, Quick Brain, Malmath, Mathway, jogos
para concentração, memória e estratégia: Tetris (Habilidades viso-motoras, lateralidade, concentração), Bejeweled (Habilidade de atenção focada e
sustentada, concentração, memória operacional), Batalha naval ( Habilidades viso-espaciais, concentração, estratégia), Tangram (noções
plano/espaciais, geometria elementar), Plumber ( Atenção sustentada, e alternada, memória operacional), além dos tradicionais Xadrez, dama, e
ludo.
IV- Desenvolvimento

1ª etapa Planejamento

Apresentação da proposta à gestão e corpo docente para apreciação, e possível encaminhamento para aprovação em conselho escolar.
a) Inclusão no projeto político-pedagógico (PPP)
Conhecer o projeto político pedagógico da unidade escolar, para contemplar o tema no PPP da escola, afim de garantir a aplicação do mesmo.
b) Escolha dos participantes
Discussão com os professores sobre os critérios de sugestão para indicação de estudantes, abertura de inscrição para os interessados e informe
aos pais sobre o desenvolvimento do projeto, seus objetivos e as vantagens para os estudantes contemplados.

c) Reunião com os candidatos

Agendar junto a gestão/coordenação pedagógica uma data para expor os objetivos e os benefícios do projeto aos estudante previamente
selecionados, e aos interessados inscritos, incluindo os pais ou responsáveis. Após a realização desta reunião, estabelecer uma semana para que os
envolvidos decidirem se realmente querem participar do projeto, devolutiva dada através de autorização dos responsáveis.

d) Formação
A atividade consiste em formar uma equipe de estudantes monitores para as aulas de matemática. Para que estes atuem como monitores lhe
serão oferecidos atividades que a turma regular irá participar em aulas futuras, assim abordaremos as principais dúvidas dos monitores, e ao sanar
estas dificuldades vamos também levar que outros tipos de dificuldades poderiam surgir, para a partir deste modelo construir um plano de ação para
atuação em sala de aula. Haverá ainda levantamento sobre o que os estudantes compreendem como monitoria, e quais são os conteúdos que devem
dominar, e comportamentos e atitudes que devem evitar. Após esse breve levantamento, construiremos um código de contudo que esteja em acordo
com as normas da escola. Além da formação para atuação em turma regular, pretendemos incentivar a participação dos estudantes nas olimpíadas
de matemática, para que isso aconteça, pretendemos sempre abordar problemas que já apareceram em provas anteriores.
As atividades serão desenvolvidas por meio de:

• Aulas teóricas e práticas;

• Jogos educativos;

• Atividades de exploração de TICS;

• Atividades impressas;

• Confecção de Planilhas e gráficos no Microsoft Office Excel;

2ª etapa Implementação

a) Sensibilização dos alunos

Orientar as equipes de mediadores sobre a prática com o objetivo de eliminar receios associados ao fato de um estudante ser apoiado por outro.
Reiterar que essa é uma ação importante, necessária, comum e natural no ensino. A monitoria precisa ser vista como uma atividade colaborativa,
em que todos aprendem juntos.
Após formação inicial do estudante monitor, pretendemos articular ações junto ao professor de apoio pedagógico (antigo PRP), para que estes
estudantes atuem também com este grupo de estudantes.

b) Início das atividades

A ação será desenvolvida em sala de aula, durante turno regular. Sendo a professor Mentora também a professora do turno regular no qual estes
estudantes atuaram, pretendemos coordenar o pleno atendimento de todos os estudantes da turma. Caso haja interesse do professor de apoio
pedagógico , e a prática seja realizada no contra-turno, o ideal é que ela aconteça pelo menos uma vezes na semana, com datas bem definidas, além
de plano de atuação conjunta bem elaborado entre os professores responsáveis . Em ambos os casos, o educador responsável pelo projeto de
monitoria irá supervisionar o trabalho. Sendo assim, a função do aluno-monitor não é simplesmente a execução das atividades repassadas pelo
professor, mas propiciar um ambiente de aprendizagem colaborativa e se envolver nas atividades como co-responsável. O projeto visa a formação
de 20 monitores, e portanto, faremos a seleção de 4 estudantes do 8ºA, B, D, E e F. As cinco equipes compostas por 4 monitores cada, deverá atuar
em sua turma de origem no turno regular, e se revezar para atendimento no contra-turno.

V – Carga horária do Projeto

Meses Dias Carga horária (horas)

Março 27,28 6

Abril 03,04,10,11,17,18,25 21

Maio 02,09,15,16,30 15

Junho 05,06,12,13,19,26,27 21

Julho 03,04,24,25,31 15

Agosto 01,07,08,14,21,22,28,29 24

Setembro 04,05,11,12,18,19,25,26 24

Outubro 23,30,31 09

Novembro 13,14,21,27 12

Carga Horária total 147

VI- Recursos Humanos e Materiais

Para realização do projeto a infraestrutura sugerida pode ser qualquer espaço na escola que ofereça condições para reunir os alunos para produção
dos trabalhos, tais como sala de informática, Leitura, Sala de Aula. Além da infraestrutura para a produção midiática em qualquer suporte são
necessários os seguintes equipamentos:

Quant. Descrição Previsão de passeios

20 Cadernos
20 Borrachas, lápis  Visitação ao FABLAB Cidade Tiradentes
 Visitação ao Parque de Ciência e Tecnologia da USP
500 Folhas de sulfite
20 Camisetas - Aluno Monitor - Matemática Recursos Humanos
Variados Jogos educativos (Quebra cabeça, dominó, dama,
ludo, xadrez) Seleção de 20 alunos do ciclo autoral para compor as equipes de Monitoria,
8 Tablets ( de uso na unidade) além da professora orientadora do projeto.

Nº.: Nome Ano

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5
6
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8
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11
12
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20

VII - Previsão Trimestral de Gastos

Verba disponível na unidade escolar destinada aos gastos com programa de expansão curricular.
VIII- Estratégias de Acompanhamento e Avaliação

Acompanhamento / Avaliação MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ
Participação nas Oficinas X X X X
Auto-Avaliação X X X
Monitoria em sala de aula X X X X X X X X
Participação nos Debates e Seminários X X X

IX - Referências bibliográficas
MORELATTO, Tânia. SOPPELSA, Janete J. C. Projeto Aluno Monitor de Matemática. SCIENTIA CUM INDUSTRIA, V.4, N.4, 207—211,
2016 . Disponível em < http://www.ucs.br>. Acessado em 20/02/2019.

BIONDI, Roberta Loboda; VASCONCELLOS, Lígia; MENEZES-FILHO, Naercio. Avaliando o impacto da OBMEP - Olimpíada Brasileira de
Matemática das Escolas Públicas - na qualidade da educação. In: Revista Economia. LACEA, volume 12, número 2, "Spring 2012". (p. 143-170).
Disponível em: www.obmep.org.br. Acesso em: 20/02/2019.

SÃO PAULO (Município). Instrução Normativa SME nº13, de 11 de Setembro de 2018. Reorienta o programa "São Paulo Integral" nas escolas
municipais de Educação Infantil- EMEIS, de Ensino Fundamental - EMEFs, de Ensino Fundamental e Médio - EMEFMS, nas unidades de Educação
Bilíngue Para Surdos - EMEBSS, e nos Centros Educacionais Unificados - CEUs da Rede Municipal de Ensino e dá outras providências. PMSP/SME,
2018. Disponível em < www.sinesp.org.br>. Acessado em 21/02/2019.
X - Parecer da Equipe Técnica

XI - Aprovação do Conselho de Escola

XII - Manifestação da Supervisão Escolar

XIII - Homologação do Diretor Regional de Educação