Super Apostila Nota11 - RaciocÃ Nio LÃ Gico 05 - AnÃ¡lise CombinatÃ Ria & Contagem

Super Apostila Nota11 de
Raciocínio Lógico
Cap. 6 – Análise
Combinatória & Contagem
Prof. Ribas Machado

Prof. Ribas Machado
Apresentação
Olá meus amigos e amigas!

Vocês pediram e, logicamente, nós atendemos!
Com isto, apresentamos a vocês mais uma Super Apostila do nosso curso de
Raciocínio Lógico, mais um material supimpa que, esperamos, servirá como uma
importante ferramenta no caminho rumo à aprovação no tão sonhado concurso das
suas vidas.
Estão prontos?
Show!!
Bom, hoje falaremos de:
Análise Combinatória
& Contagem
Preparados?
Vamos, antes, relembrar a tabela verdade? (Não! Ela não será tão importante neste
capítulo, mas... Vocês devem sabê-la de cor, então...)
p q p∧q p Vq pVq p→q p↔q

(e) (ou) (ou...ou) (se...então) (se e somente se)
(Conjunção) (Disjunção não (Disjunção (Condicional) (bicondicional)
exclusiva) exclusiva)
V V V V F V V
V F F V V F F
F V F V V V F
F F F F F V V
Acho que agora já podemos começar...
Então borandar!!
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CAPÍTULO 6 – Análise Combinatória & Contagem (teoria)

Nível de cobrança em concurso: Todos!
Prontos para mais um passeio por este mundo do Raciocínio Lógico?
Vocês tem certeza disto?
Ótimo! Então vamos começar, já avisando que esta parte do curso será um pouco
mais densa que as demais mas, após o aprendizado e domínio dos pontos
principais, será, também, uma das mais interessantes e divertidas...
Comecemos conhecendo os princípios tradicionais de contagem:
→ PRINCÍPIO ADITIVO (PA) da CONTAGEM
Se existem “n1” possibilidades de ocorrer o evento “E1”, “n2”

possibilidades de ocorrer o evento “E2”, “n3” possibilidades de ocorrer
o evento “E3” … “nk” possibilidades de ocorrer o evento “Ek”, e os
eventos E1, E2, E3...Ek são mutuamente exclusivos (possuem
uma intersecção vazia), então o número de possibilidades de ocorrer
o evento E1 ou o evento E2, ou o evento E3... ou o evento Ek, é
igual a n1+ n2+ n3+...+nk.
Entenderam?
• SIM!! Ótimo, podem pular pro próximo.
• NÃO!! Calma, isso é normal, vou explicar melhor...
Muito bem, se eu tenho vários conjuntos que não se cortam, o número de

possibilidades que eu tenho para escolher um elemento do conjunto “A” ou do “B”
ou do “C'... Será, simplesmente, a soma dos elementos de cada conjunto.
Vejamos um exemplo:
Vamos imaginar que temos três conjuntos disjuntos (intersecção vazia), um
conjunto “A” (com 4 elementos), um conjunto B (com 2 elementos) e um
conjunto C (com 1 elemento). Muito bem, agora precisamos saber qual é o
número de possibilidades de se escolher um elemento de A ou de B ou de C?
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Como podemos ver temos o...
• Evento 1 (E1) = escolha de um elemento do conjunto “A”
• Evento 2 (E2) = escolha de um elemento do conjunto “B”
• Evento 3 (E3) = escolha de um elemento do conjunto “C”
Sabemos que o Conjunto “A” tem 4 elementos, o “B” tem 2 e o “C” tem 1, ou
seja...
• O Número de possibilidade do evento 1 (n1) é 4
E como precisamos saber qual é o número de possibilidades de se escolher um

elemento de A ou de B ou de C, para tanto, somamos n1, n2 e n3 (4,2,1) e
descobrimos que o resultado será 7.
Entenderam?
Vamos colocar um pouco mais de realidade, usando de um exemplo clássico e mais
realista?
Maravilha!! Vamos lá...
Imaginem que chegou o fim de semana, vocês já estudaram e fizeram os exercícios

relativos ao cronograma de estudos, então resolveram sair pra distrair um pouco a
cabeça (muito importante isso!!). Como ainda não passaram em um concurso,
estão com o dinheiro na carteira, contado, para assistir um cinema ou um teatro
(no nosso exemplo fictício, os teatros são baratos hehehe). Olham no jornal e
descobrem que estão passando 4 filmes e 3 peças muito legais que você gostaria
de ver mas, hoje, lembrando, você só tem dinheiro para um programa!! Pois bem,
quantas opções de escolha você tem?
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Precisa de grandes resoluções, ou vocês já entenderam?

Pois é... Você só tem dinheiro para um, único, programa...
Você achou 4 opções de filme de cinema e 3 opções de peças de teatro...

Ou seja, você achou 3 + 4 opções de programa
Logo você tem 7 opções para escolher uma!
- AH!! MAS, RIBAS, E SE NÃO FOSSEM CONJUNTOS DISJUNTOS, E SE

FOSSEM CONJUNTO COM INTERSECÇÃO??
Certo, ótima pergunta! (heheh)
Vamos imaginar os conjuntos acima que representam, um conjunto com 5

elementos, outro conjunto com 4 elementos e uma intersecção com 2 elementos
(que, portanto, pertencem aos dois conjuntos). Reparem que não dá para usar o
princípio aditivo neste caso, não dá para dizer que temos 9 opções DISTINTAS!
Como resolver estes casos? (Acreditem, é tão fácil quanto o PA) Basta somar os
elementos de ambos os conjuntos e, do resultado, diminuir (uma vez) a
intersecção, ficaria:
5+4–2=7
Sim, vocês observaram corretamente, eu poderia ter dito que daria para usar o
princípio aditivo, considerando a intersecção como um 3º conjunto, e somando os
três, teria dado o mesmo resultado final, PERFEITO!! Mas não esqueçam que eu
mastiguei a feitura dos conjuntos para vocês e, pra chegar neles, eu tive que fazer:
Conjunto A: 5-2 = 3, Conjunto B: 4-2 = 2, Intersecção = 2, e só aí somei tudo...
Estão vendo como são muito mais passagens do que somar tudo e do resultado
diminuir a intersecção? Pois é... Borandar!!
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Antes de passar para o próximo princípio, vamos fazer uma pausa rápida para uma,
também, rápida revisão (afinal é matéria de segundo grau) dos
FATORIAIS.
Estão comigo? Maravilha!!
Quando, em alguma questão, se fala em “fatorial de um número qualquer”, o que

exatamente se está falando?
Vamos ver:
Calcule 6!
ou
Calcule o Fatorial de 6
Obs: Sim, o jeito correto de se falar é “fatorial de 5” e, não “5 fatorial”
Para se calcular o fatorial de um número é necessário jogá-lo na seguinte fórmula

(bem simples):
n! = n . (n-1) . (n-2) ...
Com isto, teremos, por exemplo:
• 1! = 1
• 2! = 2 . (2-1) = 2 . 1 = 2
• 3! = 3 . (3-1) . (3-2) = 3 . 2 .1 = 6
• 4! = 4 . (4-1) . (4-2) . (4-3) = 4 . 3 . 2 . 1 =24
Obs: guardem pra vida/concursos 0! = 1
Agora que já reaprendemos/relembramos como se calcular o fatorial de um

número, vamos calcular o que foi pedido acima?
Calcule 6!
6 . (6-1) . (6-2) . (6-3) . (6-4) . (6-5)
6.5.4.3.2.1
720
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Tudo bem até aqui?

Ótimo!
Vamos relembrar agora uma situação (que aparece muito em concursos) de cálculo
de fatoriais, estou falando de (por exemplo):
10!
9!
A primeira vista parece um monstro não é mesmo?
10 . 9 . 8 . 7 . 6 . 5 . 4 . 3 . 2 . 1
9.8.7.6.5.4.3.2.1
Mas a resolução é bastante simples, senão vejamos:
Concordam que 10! = 10 . 9! ?

Pois é!!
Então temos:
10! = 10 . 9! = 10 . 9! = 10
9! 9! 9!
Tá mas e se fosse:
10!
8!
Bom, aí teríamos:
10! = 10. 9 . 8! = 10. 9 . 8! = 10 . 9 = 90
8! 8! 8!
- TÁ, RIBAS, ENTENDI A IDEIA, MAS E SE FOSSE:

7!
5! 3!
Muito boa pergunta/lembrança!!
Vamos resolver?
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Quando temos, por exemplo:
7!
5! 3!
A forma mais simples de se resolver é buscando fazer eliminações, ou seja, no

caso:
7! = 7 . 6 . 5! = 7 . 6 . 5! = 7 . 6 = 7.6 = 7.6 = 7.6 = 7

5! 3! 5! 3! 5! 3! 3! 3.2.1 6 6
Tudo certo?
Tudo tranquilinho?
Podemos passar para o próximo (e mais importante) princípio da contagem?
Podemos??
Maravilha!!!
Vamos, então, agora, passar para o...
• PRINCÍPIO MULTIPLICATIVO (PM) da CONTAGEM
•
Que classicamente nos é apresentado da seguinte forma: Se um
determinado evento pode ocorrer em “n” etapas sucessivas e
independentes E1, E2, E3,..., Ek, sendo x1, x2, x3,...,xk o número
de possibilidades de ocorrer cada etapa (E1, E2, E3,..., Ek),
respectivamente, então o número de possibilidades de ocorrerem
todas as etapas, ou seja, ocorrer E1 e E2 e E3 e... ...e En, é igual ao
produto x1.x2.x3....xn“.
Nem vou perguntar se vocês entenderam, afinal aqui não é um curso de

matemática avançada, para matemáticos...
Vamos direto para uma explicação, deste princípio, mais mastigada:
De cara já reparamos que não estamos mais falando em “ou” (do princípio aditivo),
mas, sim, em “e”.
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E quando eu tenho um evento que é constituído por várias etapas sucessivas e

independentes, uma da outra e, dele (evento), eu quero o número de possibilidades
que eu tenho para escolher um elemento do (por exemplo) conjunto A “e” do
conjunto B “e” do conjunto C, para chegar ao resultado, eu necessito achar o
produto dos (no caso) três conjuntos, ou seja eu terei (que MULTIPLICAR o número
de elementos do...) Conjunto A x Conjunto B x Conjunto C.
Vejamos um exemplo:
Vamos usar um bem clássico, ou seja, o exemplo das vestimentas.
Vamos imaginar que eu tenho que ir prestar o concurso e preciso me vestir.
Ok, eu tenho (limpas) quatro camisetas, duas calças e um par de tênis.
Neste exemplo, quantas possibilidades de combinação eu posso fazer para

ficar arrumadinho e confortável na prova?
A resposta (já adianto) é: 8 combinações
E cheguei a este resultado, achando, justamente, o produto dos elementos

dos três conjuntos, ou seja:
4 . 2. 1 = 8
Reparem que para me vestir eu tenho que escolher uma (de 4) camiseta “e”
uma (de 2) calça “e” um par de tênis. Com isto, eu posso ter as seguintes
combinações:
Ten 12 + Cal 7 + Cam 1 Ten 12 + Cal 8 + Cam 1


Estão acompanhando?
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Então, só para testar o entendimento de vocês, quantas possibilidades eu teria se,

invés de um, único, par de tênis eu tivesse 2 pares? E se eu tivesse três pares?
MUITO BEM!! Acertou quem respondeu, respectivamente, 16 possibilidades e

24 possibilidades!! Pois teríamos:
4 . 2. 2 (pares) = 16
4 . 2. 3 (pares) = 24
Vamos continuar mais um pouco no “PM” pois ele é MUITO IMPORTANTE neste
capítulo da matéria!
Bom só a título de curiosidade (pois é muito pouco provável -mas não impossível-
que isto caia em uma prova), saibam que quando vocês se depararem com (a, ou
variações de,) a seguinte estrutura (pegando o exemplo usado acima):
Vocês estarão diante da chamada “Árvore das Possibilidades”
Tudo tranquilo até aqui? Ótimo!
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Viram que no PA (princípio aditivo) estamos diante do “ou” e no PM (princípio

multiplicativo estamos diante do “e”? Guardaram esta variação para futuras
leituras de enunciado?
Sim? Maravilha!!
Pois bem, por falar em leitura, cá está outro ponto (este, muito importante), que
precisa ser dominado para quando vocês estiverem diante de questões que, para a
sua feitura, necessitem do “PM”.
Vocês precisam muita atenção neste tipo de questão, não basta achar o “e”, e sair
multiplicando!! Lembrem que o objetivo do concurso é fazer com que o número de
candidatos fique equivalente ao número de vagas, ou seja o objetivo último de um
concurso é o de eliminar pessoas. Então, não esperem questões muito simples,
muito limpas, claras e fofinhas ok?
MUITA ATENÇÃO na leitura dos enunciados!!

Vamos ver alguns exemplos (muito usados por grandes professores desta matéria e
POR EXAMINADORES!!):
• Exemplo1: Quantos números de 4 algarismos poderiam ser formados no

sistema decimal?
• Exemplo2: Quantos números ímpares de 2 algarismos poderiam ser

formados com os números 0, 1, 4, 5, 7, 8?
• Exemplo3: Quantos números de 2 algarismos distintos poderiam ser

formados com os números 1, 4, 5, 7, 8?
• Exemplo4: Quantos números pares de 2 algarismos distintos poderiam ser

formados com os números 1, 4, 5, 7, 8?
Parecem bem fáceis, não é mesmo?

Vamos, com bastante calma, ver a resolução:
• Exemplo1: Se você respondeu 10000, penso que você reparou que se pede
o sistema decimal e, portanto, estamos diante de números de 0 a 9.
Porém não reparou que se pede (coloca uma pegadinha, pedindo) números
de 4 algarismos, ou seja, não podemos ter o “0” na primeira casa. Com
isto, teremos 9 . 10 . 10 .10 e, não, 10 . 10 . 10 .10!! Viram que um cochilo
na leitura levaria tudo a perder, pois aposto que o examinador colocaria o
resultado errado nas alternativas? Pois é...
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• Exemplo2: Agora são pedidos números ímpares com 2 algarismos. Muito

bem, sabemos que números ímpares (no caso) de dois algarismos,
obrigatoriamente terminam com um número impar. Temos três opções para
que isto ocorra: __ & 1 , __ & 5 , __ & 7 , até aqui tudo bem, vimos
no exemplo anterior que não podemos ter o “0”, na primeira casa, quando
precisamos achar números com mais de 1 algarismo. Com isto, quem
respondeu 18 ( 6 . 3 ) ou qualquer outro valor diferente de 15, fatalmente
errou, pois, pelo enunciado, temos 5 opções na primeira casa e 3 na
segunda, portanto, 5 . 3 = 15 possibilidades;
• Exemplo3: Aqui, temos mais uma pegadinha clássica, me refiro aos

“algarismos distintos”, ou seja, se eu usar um número na primeira (no
caso/exemplo, de duas) casa eu não poderei repeti-lo nas demais. Com isto,
como temos 5 elementos, na primeira casa poderemos usar qualquer um
deles e na segunda teremos que tirar o elemento usado na primeira ficando
5 . 4 = 20 possibilidades. NOTEM que se fosse pedido três algarismos, na
terceira casa teríamos que tirar o elemento usado na 1ª casa e o elemento
usado na 2ª, ficando 5 . 4 . 3;
• Exemplo4: Aqui temos uma variação do exemplo anterior, mas com duas
“pegadinhas” invés de apenas uma... Aqui se pede “números pares” com 2
algarismos distintos. Muito bem, para solucionar esta e todas as possíveis
variações deste tipo de questão TEMOS QUE primeiro compor a condição
“números pares”, com isto, teremos um número terminado por 4 ou 8. Muito
bem, sabemos também que se usarmos 4 ou 8, o escolhido não poderá ser
repetido na primeira casa, então teremos 4 vezes 2 possibilidades, ou seja,
teremos 8 possibilidades.
Viram como estes exemplos clássicos e tradicionais (muito usados em suas

variações por professores e examinadores) trazem pegadinhas bobocas (mas) que
podem destruir anos de estudo? Viram como a leitura atenta do enunciado é
importante? Vamos ver mais alguns...
• Exemplo5: Quantos números de 2 algarismos poderiam ser formados com

os números 1, 4, 5, 7, 8, tendo sempre a presença do número 5, em pelo
menos uma casa?
• Exemplo6: Quantos números de 3 algarismos distintos poderiam ser

formados com os números 1, 4, 5, 7, 8, tendo sempre a presença do
número 5?
• Exemplo7: Se jogarmos uma moeda não viciada para cima, 3 vezes

consecutivas, quantos resultados possíveis poderemos ter?
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• Exemplo8: Se jogarmos um dado não viciado para cima, 2 vezes

consecutivas, quantos resultados possíveis poderemos ter?
• Exemplo9: Tendo 5 caminhos diferentes para se ir do local A ao local B,

quantos trajetos diferentes podem ser construídos para que se possa ir de A
para B e retornar (usando um caminho diferente do utilizado na ida)?
• Exemplo10: Em uma urna, existem bolas brancas, azuis e amarelas. Pois

bem, por 4 vezes, sucessivas, eu retiro uma bola, anoto a cor e devolvo a
bola à urna. Seguindo este procedimento de sorteio, qual o número de
resultados/variações possíveis deste sorteio?
Sinto que, nesta nova leva de exemplos, vocês foram mais atentos...
Seja como for, vamos resolvê-los:
• Exemplo5: Aqui, nós estamos atrás de números com 2 algarismos tendo

sempre a presença do número 5, em pelo menos uma casa. Muito bem,
eu posso ter 5 __ ou __ 5 ou 55 (sim, vocês viram certo, eu disse “ou”).
Com isto eu posso ter 1 . 4 possibilidades, ou 4 . 1 possibilidades, ou 1
possibilidade, ou seja, 4 + 4 + 1 = 9 possibilidades!!
• Exemplo6: Aqui, há uma variação pois nós estamos atrás de números com 3
algarismos distintos, tendo sempre a presença do número 5. NÃO!! a
variação importante não esta no aumento de algarismos, mas, sim no fato
de se pedir algarismos DISTINTOS!! Vamos lá! Agora eu posso ter 5 __ __
ou __ 5 __ ou __ __ 5. Então, como se pede algarismos distintos, eu posso
ter: 4 . 1 . 3 ou 4 . 3 . 1 ou 1 . 4 . 3, ou seja, 12 + 12 + 12 = 36
possibilidades.
• Exemplo7: Antes de mais nada, falar em moeda não viciada, é falar em

uma moeda que tem um balanceamento que permite que se tenha 50% de
se obter “cara” e 50% de se obter “coroa”. Explicado isto, a questão
fica fácil, pois se jogarmos uma moeda não viciada para cima, 3 vezes
consecutivas, poderemos ter igualmente 2 resultados possíveis (cara ou
coroa) na primeira jogada, seguidos de mais dois na segunda jogada e mais
dois na terceira... Logo, 2 . 2 . 2, ou seja 8 resultados possíveis!
• Exemplo8: SIM!! Dado não viciado é aquele dado balanceado de tal forma
que possa dar, igualmente, qualquer uma das suas 6 faces. Logo, se eu
jogo, este dado, duas vezes, eu posso ter 6 possibilidades na primeira
jogada e mais 6 possibilidades na segunda jogada. Sim, você leu 6 e 6, ou
seja, 6 . 6!! Portanto poderei ter 36 resultados possíveis!
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• Exemplo9: Este exemplo já foi muito usado e, muitas vezes, com variáveis
bem complexas, envolvendo mais paradas, rotatórias e outras situações em
que o concursando tinha que ler direito para achar as quantidades corretas
de elementos a serem colocadas na multiplicação. No caso em tela, reparem
que se fala em 5 caminhos diferentes para se ir do local A ao local B, e se
pergunta quantos trajetos diferentes podem ser construídos para que se
possa ir de A para B e retornar (usando um caminho diferente do
utilizado na ida). Muito bem para ir, eu tenho todos os 5 caminhos, já para
voltar eu tenho que tirar o caminho escolhido na vinda, restando 4
caminhos. Descoberto isto fica fácil descobrir que terei 20 trajetos (4 . 5)
para se chegar em “B” e voltar à “A” nas condições pedidas.
• Exemplo10: Aqui temos bolas de três cores diferentes (brancas, azuis e

amarelas), informa-se que por 4 vezes, sucessivas, eu retiro uma bola,
anoto a cor e devolvo a bola à urna. Informado isto, pergunta-se o
número de resultados/variações possíveis deste sorteio que eu poderei
obter. (-RIBAS, PARA TUDO!! NÃO FOI INFORMADO QUANTAS BOLAS
NOS TEMOS DE CADA COR!! ESTA QUESTÃO PRECISA SER
ANULADA!!!! Calma! Acompanhem comigo a resolução e vocês verão que
esta informação não é relevante!!) Vamos lá! Retiro a primeira bola (que
pode ser branca, azul ou amarela), olho, anoto e DEVOLVO, então retiro a
segunda (que pode ser branca, azul ou amarela -podendo ser, inclusive,
exatamente, a primeira bola sorteada-) olho, anoto e DEVOLVO, e assim
repito o procedimento mais duas vezes. Pois bem, repararam que eu tinha 3
possibilidades na primeira retirada e mais 3 na segunda, na terceira e na
quarta (pois a bola retirada era DEVOLVIDA para a urna)? Logo, 3 . 3 . 3 .
3 possibilidades, ou seja, eu tinha 81 resultados/variações possíveis deste
sorteio.
Viram como a possibilidade de utilização do PM (princípio multiplicativo) é rica!?

Viram como a leitura atenta dos enunciados (sempre) é importantíssima!?
Pois é, e isso porque só usei uns POUCOS exemplos/variações clássicas de

centenas, milhares até, de outras (mais ou menos complexos) comumente usadas
em aulas e concursos.
Por estas e muitas outras que eu repito: Vocês tem que ler atentamente o
enunciado e, nesta leitura, buscar identificar as etapas do problema, em seguida
calcular a quantidade de cada etapa (com atenção nos termos capciosos como
“não viciados”, “rotatória” -teve uma questão de concursos que uma rotatória
“deixou todo mundo perdido”-, “caminho diferente”, “devolvidas pra urna”...) e,
com estes dados, multiplicar tudo!
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Até aqui então já lembramos/aprendemos a mexer com fatoriais e já

aprendemos que no:
• Princípio Aditivo: Eu tenho vários conjuntos que não se cortam

(mutuamente exclusivos, com intersecção vazia) e, para se achar o
número de possibilidades que eu teria de escolher um elemento do
conjunto A OU um elemento do conjunto B OU um elemento do
conjunto C OU... Simplesmente eu somo (a quantidade de elementos
de) os conjuntos.
• Princípio Multiplicativo: Eu tenho um evento constituído por várias

etapas SUCESSIVAS e INDEPENDENTES (uma da outra) e, para se
achar o número de possibilidades que eu teria de escolher um
elemento da 1ª etapa E um elemento da segunda etapa E um
elemento da 3ª etapa E... E preciso multiplicar (achar o produto de)
as possibilidades das (todas) etapas.
Feita esta rápida (e bem básica) revisão, avancemos no capítulo, agora, estudando
os ARRANJOS, as PERMUTAÇÕES e as COMBINAÇÕES.
Comecemos com os:

ARRANJOS
Que podem ser Simples
Imaginemos que temos um conjunto A com 5 elementos e queremos ARRANJAR

(todos) estes elementos em conjuntos com um, único, elemento em cada, pois
bem, de quantos conjuntos precisaríamos?
Está é fácil não é mesmo!?
Temos cinco elementos no conjunto A, logo, precisaremos de 5 conjuntos para

arranjar estes elementos como nos foi pedido, assim, teremos um arranjo simples
de 5 elementos, 1 a 1, ou A 5,1, que é resolvido pela fórmula:
A n,k = n!
(n – k)!
Onde “n” representa o número de elementos existentes e “k” como eles serão
arranjados (1a1, 2a2, 3a3,4a4, 5a5...). Vamos ver o nosso caso específico?
A5,1= 5!
(5 – 1)!
5! = 5 . 4! = 5 . 4! = 5
4! 4! 4!
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Mas, e se quiséssemos ARRANJAR os 5 elementos do conjunto A, 2 a 2?

Agora continuaríamos tendo um arranjo simples de n = 5 elementos, só que, agora
temos k = 2
Pois bem, neste caso, teremos a resolução aplicando a fórmula:
A5,2= 5!
(5 – 2)!
5! = 5 . 4 . 3! = 5 . 4 . 3! = 20
3! 3! 3!
Tudo certo até aqui?

E se fosse pedido para ARRANJAR os 5 elementos, 3 a 3?
Aí aplicamos a fórmula e descobrimos que...
A5,3= 5!
(5 – 3)!
5! = 5 . 4 . 3 . 2! = 5 . 4 . 3 . 2! = 60
2! 2! 2!
Vamos “complicar” um pouquinho?
Vamos pegar um exemplo clássico, e jogar no caso anterior, para, com isto,
aprender a segunda forma possível de ARRANJO, qual seja a “com repetição”?
Vamos!!??
Maravilha!!!
Imaginem então que fosse pedido, novamente, para ARRANJAR os mesmos 5

elementos, 3 a 3, só que, agora, fosse permitido repeti-los.
O exemplo clássico, que eu citei acima, é o das placas de automóvel, onde temos
arranjos com repetição nas letras e nos números.
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Vamos imaginar então que queremos saber quantos arranjos com repetição
podemos fazer na parte das letras (3 a 3, portanto) tendo à disposição, no caso, 5
elementos (A, B, C, D, E).
Reparem que poderemos ter (e, na vida real, temos...) AAA, AAB, ABB, ABC...
Como calcular isto?

Aqui usaremos a fórmula do Arranjo com Repetição (AR), que é:
AR (n,m) = n elevado à m
Ou seja, Arranjo com repetição de “n” elementos, dispostos “m a m”, é dado por
“n” elevado a “m”
Que, no nosso exemplo (ARRANJAR 5 elementos, 3 a 3, permitindo-se a repetição),

ficaria:
Arranjo com repetição de “5” elementos, dispostos “3 a 3”, é dado por “5”
elevado a “3”
Onde...
5³ = 5 . 5 . 5 = 125
Vamos treinar mais um pouco, para reforçar o entendimento, vamos agora imaginar
que temos 5 números distintos (1, 2, 3, 4 e 5) que arranjaremos para formar a
parte numérica das placas de automóveis e, queremos saber quantas placas
poderemos obter?
Vamos lá...
Calculemos, então, agora: AR 5,4
AR 5,4
AR 5,4 = arranjo com repetição de 5 elementos, dispostos de 4 em 4
AR 5,4 = 5 elevado a 4 = 5. 5. 5. 5 = 625 possibilidades
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Obs: Entenderam até aqui? Alias, já que vocês entenderam,

acho que cabe perguntar se, por acaso, vocês repararam que,
no caso dos arranjos com repetição, sua resolução pode ser
bastante facilitada com a simples utilização do princípio
multiplicativo?
Repararam que (usando do exemplo acima da parte numérica
das placas de automóvel) queremos montar placas com 4
números (que podem repetir) e, para tanto, para estes
arranjos, temos 5 elementos/números.
Ou seja, temos/queremos:
___ e ___ e ___ e ___
5 e 5 e 5 e 5
625 possibilidades
Obs2: E se quiséssemos saber quantas placas completas (com

3 letras e 4 números) poderíamos compor/arranjar com estes
5 elementos??
ACERTOU quem lembrou do princípio multiplicativo e o aplicou
para o caso, pois para saber este resultado precisaremos do...
“conjunto” AR 5,3 e do “conjunto” AR 5,4
Quando então teremos: 125 . 625 = 78125 possibilidades
E, só para não perder a mão, vamos calcular o arranjo simples de 5 elementos

dispostos 4 a 4...
A 5,4
A 5,4 = arranjo simples de 5 elementos, dispostos de 4 em 4
A 5,4 = 5!
(5 – 4)!
5! = 5 . 4 . 3 . 2 . 1! = 5 . 4 . 3 . 2 . 1! = 120 possibilidades
1! 1! 1!
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Muito bem...
Já vimos o arranjo de 5 elementos (com e sem repetição) 1a1, 2a2, 3a3, 4a4 e, só
falta a possibilidade, 5 a 5...
Vamos começar com o
A 5,5 = 5!
(5 – 5)!
5! = 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 5.4.3.2.1 = 120 120 possibilidades
0! 1 1 1
Repararam que A 5,5 = 5!
Pois é...
Agora cabe informar a vocês, que este específico tipo de ARRANJO SIMPLES,
onde temos “n” elementos arranjados em “n” posições distintas, e onde a ordem
de arrumação dos elementos diferencia (e é contada separadamente) uma
possibilidade da outra (1,2,3,4,5 ou 1,2,3,5,4 ou 1,4,2,3,5 ou...) tem um nome.
Este específico caso de ARRANJO SIMPLES é chamado de:
PERMUTAÇÃO
(ou Permutação Simples)
Sim, vocês leram direito, “Permutação” é um tipo específico de “Arranjo”

E, já de cara, quero informar que a fórmula para se calcular a permutação simples,
como vocês já devem imaginar, é:
Pn = n!
Então se quisermos saber o resultado da permutação simples de (usando o mesmo

exemplo) 5 elementos, basta calcular:
P5 = A 5,5 = 5!
P5 = 5.4.3.2.1 = 120
Prof. Ribas Machado
Explicada a formula básica das permutações simples, vamos trabalhar ALGUNS

casos possíveis, de modo a aprender mais e adquirir segurança:
Vamos começar (com um tipo de questão clássica) calculando quantos

ANAGRAMAS eu posso formar com todas as letras do meu primeiro “nome de
guerra”, qual seja, RIBAS e, além deste cálculo, buscaremos saber quantos destes
anagramas começam com a letra R, quantos têm a sílaba RI e quantos têm as
letras R e I juntas?
Obs: Antes de mais nada, cabe explicar que falar em anagrama , é

falar na transposição/mistura das letras de uma palavra ou frase de
modo a formar outra palavra ou frase diferente. Então no caso, tendo
RIBAS, como exemplo, poderíamos ter IRBAS, SABIR, RASBI...
Vamos lá!
No primeiro pedido temos que descobrir quantos ANAGRAMAS eu posso

formar com todas as letras da palavra RIBAS. Ou seja, queremos saber
quantas possibilidades nós temos de arranjar 5 letras, 5 a 5 e (ou) permutar
5 letras. Logo, como já sabemos que P5 = 5!, rapidamente, descobrimos
que poderemos formar 120 anagramas da palavra RIBAS.
No segundo pedido temos que descobrir quantos ANAGRAMAS, que

começam com a letra R, eu posso formar com todas as letras da palavra
RIBAS. Reparem que agora a letra “R” está congelada na primeira posição.
Com isto, nós partimos de R e __ e __ e __ e __ e descobrimos que
teremos R e 4 possibilidades e 3 possibilidades e 2 possibilidades e 1
possibilidade ou seja 1 e 4! = 1 . 4! = 1 . 4 .3 .2 .1 = 24 anagramas.
No terceiro pedido temos que descobrir quantos ANAGRAMAS, que têm a

sílaba RI, eu posso formar com a palavra RIBAS. Reparem que não é pedido
que a sílaba RI esteja em um lugar específico, portanto ela pode estar em
qualquer uma das posições e, com isto, podemos considerá-la como se fosse
uma letra, o que daria (por exemplo) RI B A S ou B RI A S, ou A RI B S
ou... Com isto reparamos que o problema pede uma permutação simples de
4 elementos, arranjados 4 a 4, ou seja P4 = A 4,4 = 4! Logo, teremos o

resultado de 4.3.2.1 = 24 possíveis anagramas!
No último pedido temos que descobrir quantos ANAGRAMAS, com as letras

R e I juntas, eu posso formar com a palavra RIBAS. Reparem que falar em R
e I juntas é o mesmo que falar que eu poderei ter RI __ __ __ OU poderei
ter IR __ __ __ . Logo, no caso aqui, eu terei que calcular P4 + P4,

descobrindo, com isto que eu terei 24 + 24 = 48 possíveis anagramas!
Prof. Ribas Machado
MUITO BATUTA não é mesmo!!

Vocês repararam que nos quatro “pedidos” nós obtivemos ordens distintas de
arrumação, DOS MESMOS elementos/letras, e contamos cada uma de forma única,
diferente da outra, certo!?
Com isto RIBAS = uma permutação/anagrama distinto, BARIS = uma

permutação/anagrama distinto, BRAIS = uma permutação/anagrama distinto...
Pois bem, guardem então uma regra clássica, ensinada (ainda bem) por todos
os professores, qual seja a de que nós só poderemos usar a fórmula da permutação
simples nos problemas em que a ordem de arrumação dos MESMOS “n” elementos
possa ser considerada/contabilizada como (no caso/exemplo) um anagrama
diferente/distinto/único!
Maravilha!!??
Ótimo...
Vamos continuar a matéria, agora com a...
PERMUTAÇÃO COM REPETIÇÃO
Ainda utilizando dos anagramas, pergunto se vocês repararam que na primeira

parte do “meu nome de guerra” (RIBAS), nós temos 5 letras distintas?
Pois é...
Vamos pegar agora a segunda parte do “meu nome de guerra”, qual seja,
“MACHADO”.
Muito bem, reparem que, agora, temos duas letras “A”.
Vamos transpor/misturar as letras “A”, colocando uma no lugar da outra, vamos

colocar cores para melhor visualização:
MACHADO, MACHADO
Vamos mexer mais um pouco
MAADOCH, MAADOCH
Sim, conseguimos transpor, conseguimos misturar, mas tivemos resultados

diferentes?
Vejam de novo:
MACHADO, MACHADO
e
MAADOCH, MAADOCH
Prof. Ribas Machado
Pois é, quando nos deparamos com esta questão, com elementos (não
necessariamente letras) iguais, nós acabamos tendo vários resultados
(permutações/arranjos/anagramas) finais também iguais e, portanto, se usássemos
da fórmula da permutação simples para a resolução do problema, acabaríamos com
uma solução falsa/errada. Como resolver?
Bom, para estes casos em que temos permutações com repetição, nós temos que
considerar tais repetições e, para tanto, há uma fórmula própria, qual seja:
PR (n ; m ; ...) = n!
m!
Que, no nosso exemplo (MACHADO) em que temos duas letras “A”, ficaria:
PR (7 ; 2) = 7! = 7. 6 . 5 . 4 . 3 .2! = 7. 6 . 5 . 4 . 3 .2! = 2520

2! 2! 2!
Vamos ver mais um caso, para reforçar bem a ideia, e, como o concurseiro, além
de estudar, precisa também se exercitar, descansar e se alimentar...
Vamos agora analisar a palavra:
BATATA
Reparem que, aqui, temos 3 letras “A” e duas letras “T”. vamos colocar esta
informações na fórmula:
PR (n ; m ; o) = n!
m! . o!
SIM!!!! Vocês repararam muito bem!!! As repetições, quantas forem, são colocadas
abaixo...
PR (6 ; 3; 2) = 6! = 6 . 5 . 4 . 3! = 6 . 5 . 4 . 3! = 120 = 60
3!.2! 3! . 2! 3! . 2! 2.1
E como colocaríamos na fórmula, a palavra:

PARALELEPÍPEDO
Muito bem!!
PR (14 ; 3 ; 3; 2; 2) = 14! 14.13.12.11.10.9.8.7.6.5.,4.3!

3! . 3! . 2! . 2!
Prof. Ribas Machado
Relembrando, já vimos nesta parte da aula:
• Arranjo (Arranjo Simples)
An,k = n!
(n – k)!
• Arranjo com Repetição
AR (n,m) = n elevado à m
• Permutação (Permutação Simples)
Pn = n!
• Permutação com Repetição
PR (n ; m ; o ...) = n!
m! . o!
Antes de avançar, penso valer a pena, ainda no assunto “permutação”, nós

enfrentarmos uma “pegadinha” (até que já bem manjada nos concursos mas)
que, quando/se desconhecida, tende a derrubar candidatos “nota10” aos montes...
Estou falando da chamada...

PERMUTAÇÃO CIRCULAR
Pois bem, dentre as questões envolvendo permutação, uma se destaca e “traz uma
pegadinha” que acaba derrubando os alunos QUE NÃO SÃO Nota11, estou falando
daquelas questões que apresentam uma situação em que os elementos
(geralmente pessoas) estão (ou tem que ser) dispostos em uma forma circular. Por
exemplo, sentados em uma mesa redonda, brincando em um gira gira...
Por exemplo:
Imaginemos 4 alunos que, após um dia inteiro de estudos, vão pra um bar, bater
papo e distrair a cabeça, muito bem, de quantas formas podemos acomodá-los
naquelas mesas redondas clássicas de boteco?
Muitos colegas seus usarão a fórmula da permutação simples ( Pn = n!), farão os

cálculos:
P4 = 4!
P4 = 4 . 3 . 2 . 1
Chegarão/marcarão o resultado 24 e...
Prof. Ribas Machado
ERRARÃO!!!!
Pois não terão se atentado para o fato de que os alunos sentaram em uma mesa
redonda, sem canto, sem início, sem fim e, que justamente por isto, certas
variações (que em uma fila indiana, uma sala de cinema ou teatro e em vários
outros locais/situações seriam contadas e afetariam o resultado, aqui...) não
passam da mesma posição, olhada de um ângulo diferente...
Explico, vejam abaixo:
Repararam que nas quatro opções apresentadas, nossos 4 alunos sentaram na

MESMA ORDEM, qual seja, A, B, C, D?
Concordam que sentar EM UMA MESA REDONDA seguindo a ordem A, B, C, D ou na

ordem B, C, D, A ou na ordem C, D, A, B ou na ordem D, A, B, C é a mesma coisa
que sentar na ordem A, B, C, D????
Pois é...
Eis o grande problema das permutações circulares!!!!

- MAS, RIBAS, ENTÃO COMO RESOLVÊ-LAS!!????
Simples, usando a fórmula das Permutações Circulares (PC), qual seja:
PCn = n! Ou também PCn = (n – 1)!

n podemos usar
No nosso exemplo acima, teríamos, então:
• Permutação Circular de 4 elementos (PC4) = n! = 4! = 24 = 6
n 4 4
Que também poderia ser solucionada pela fórmula (que acho bem mais simples):
• Permutação Circular de 4 elementos (PC4) = (n – 1)! = (4 -1)! = 3! = 6
Prof. Ribas Machado
Agora imaginem (para exercitar) que você tem que descobrir quantas possibilidades
existem para se...
1. Fazer um colar com 4 pedras diferentes;

2. Montar uma roda de capoeira entre 7 amigos, na qual 3 deles, sempre, em
todas as opções, tocarão os mesmos instrumentos (que devem estar
posicionados sempre na mesma ordem – Berimbau, atabaque e pandeiro -);
3. Organizar, em uma redonda, 5 meninos e 5 meninas, de modo a que eu

nunca tenha, lado a lado, duas pessoas do mesmo sexo.
Pensem um pouco... Pensaram?

Vamos solucionar? Maravilha!!
No caso 1, a tendência é eu colocar tudo na fórmula da PC, resolver, achar 120

possibilidades (5!) e, ERRAR! Pois quanto eu faço um colar, cada combinação
possível tem uma exata combinação rebatida/espelhada que, conforme eu inverto a
forma de olhar o colar, acaba sendo igual...
Portanto a forma de se resolver questões, envolvendo colares, é usar a fórmula da

permutação circular e dividir o resultado por 2, ficando:
PCN = (n – 1)! = 3! = 3
2 2
No caso 2, tenho certeza que vocês repararam que como temos 3, dos 7, amigos
que ficarão sempre, em todas as possíveis opções, tocando os mesmos
instrumentos (que devem estar posicionados sempre na mesma ordem – Berimbau,
atabaque e pandeiro -), podemos considerá-los como sendo uma única pessoa e,
com isto, precisamos simplesmente achar o resultado de uma permutação circular
de 5 elementos (24 combinações possíveis);
Prof. Ribas Machado
No caso 3, a situação complica um pouco, pois temos 5 meninas e 5 meninos para

distribuir em 10 lugares, de modo que eu nunca tenha, lado a lado, duas pessoas
do mesmo sexo. Pois bem, aqui nós temos que distribuir, nos 10 lugares,
inicialmente, 5 meninos (ou 5 meninas, tanto faz o sexo desta primeira
distribuição), tomando o cuidado, sempre de se pular uma cadeira.
Neste momento, reparamos que estamos diante de uma permutação circular com 5
elementos, que, já sabemos, permite 24 combinações.
Perfeito! Agora precisamos colocar as (no caso) meninas:
Muito bem!! Nova Permutação circular, multiplicamos os dois resultados e pronto!!

Podemos passar para a próxima questão, certo???
NÂO!!!!
TOTALMENTE ERRADO!!!
Deem uma volta só com as cinco mulheres, façam cada uma pular duas cadeiras
no sentido horário.
Prof. Ribas Machado
Reparem...
Pronto?
Repararam que a menina 1 (m1) estava sentada no meio do menino 1 (h1) e do
menino 2 (h2) e, agora, com esta volta, ela foi para um lugar entre o menino 2
(h2) e o menino 3 (h3), repararam que, para (no caso) as meninas, há variação de
lugar conforme elas são mudadas de lugar?
Pois é!!
No caso das meninas (ou, do segundo grupo posicionado), nós estamos diante de
uma permutação simples que tem a seguinte fórmula: Pn = n!
Com isto, no caso das meninas teremos P5 = 5! = 120 combinações
Sabemos então, agora, o número de combinações possíveis dos meninos (24) e o
das meninas (120), mas ainda temos que descobrir o número de combinações
possíveis se juntarmos os meninos E as meninas de modo que eu nunca tenha,
lado a lado, duas pessoas do mesmo sexo. Pois bem... Viram o “E”? Lembraram do
princípio multiplicativo? Então já podem achar o resultado, simplesmente achando o
produto das duas possibilidades (meninos e meninas), ou seja:
24 . 120 = 2880 combinações possíveis
Com isto “fechamos” (aspas pois, neste e nos demais temas, os examinadores
sempre poderão criar uma questão nova, com alguma pegadinha maldosa, mas
com calma e as fórmulas/dicas acima, você já terá um robusto material para
enfrentar e vencer o examinador danadinho) as permutações e podemos passar,
agora, para as...
Prof. Ribas Machado
COMBINAÇÕES
Muito bem, chegamos no último agrupamento deste capítulo...
Já vimos os seguintes tipos de agrupamentos:
• ARRANJOS (que, resumidamente, nada mais são do que a

formação/encontro de agrupamentos/subconjuntos ordenados (aqui
contamos/diferenciamos a ordem e a natureza dos elementos) seja com 1,
2, 3... (ou) Todos os elementos de um conjunto;
• PERMUTAÇÕES (que, resumidamente, nada mais são do que uma espécie

de ARRANJO, em que formamos/achamos agrupamentos/subconjuntos
ordenados (aqui contamos/diferenciamos a ordem e a natureza dos
elementos), sempre, com todos os elementos de um conjunto.
E agora nos resta aprender/lembrar/conhecer as COMBINAÇÕES!
Já de cara, cabe informar que o grande diferencial das COMBINAÇÕES (para os

agrupamentos acima) é o de que agora, nós vamos montar
agrupamentos/subconjuntos NÃO ordenados (aqui NÃO contamos/diferenciamos
a ordem, APENAS CONTAMOS/DIFERENCIAMOS A NATUREZA dos elementos),
formando, assim agrupamentos/subconjuntos comuns.
Vale dizer...
Se eu tiver um conjunto com cinco elementos {1,2,3,4,5} e me for pedido para
combinar estes elementos 3 a 3, o fato de eu poder arranjar tais elementos, por
exemplo, em {1,2,3} {1,3,2} {3,2,1} {3,1,2} {2,1,3} {2,3,1}, não me permite
que eu conte isto como 6 subconjuntos/agrupamentos, NÃO!
Aqui, eu só contarei uma combinação, pois nos seis casos acima a única coisa que
mudou foi a ORDEM mas, não, a natureza dos elementos. Reparem que nos seis
subconjuntos/agrupamentos, nós temos os mesmo três elementos, quais sejam, o
1, o 2 e o 3.
Entenderam até aqui?
MARAVILHA!!
Tudo muito bom, tudo muito bem...
Prof. Ribas Machado
Mas como fazemos então para descobrir/calcular as possíveis combinações??

Acertou quem pensou/respondeu: Através de uma fórmula própria!!
E tal fórmula é a seguinte:
C (n,m) = n!
m! (n – m)!
Vamos ler esta fórmula?
Combinação de “n” elementos, “m” a “m” = n!
m! (n – m)!
Vamos agora colocar nosso exemplo na fórmula?

C (5,3) = 5!
3! (5 – 3)!
Vamos resolver?
C (5,3) = 5! 5. 4. 3! 5. 4. 3! 20 = 10
3! (5 – 3)! 3! (2)! 3! 2! 2
Vamos, só por curiosidade, ver a diferença de resultados entre uma combinação e

um arranjo?
A5,3= 5!
(5 – 3)!
5! = 5 . 4 . 3 . 2! = 5 . 4 . 3 . 2! = 60
2! 2! 2!
Repararam um detalhe? Repararam que (no caso específico) para cada 6 arranjos,
temos uma combinação? Lembram que dos 6 agrupamentos {1,2,3} {1,3,2}
{3,2,1} {3,1,2} {2,1,3} {2,3,1}, só contamos 1?
Muito bacana isto, não é!!??
E agora, para fechar este capítulo de vez, penso importante conhecermos as:
Prof. Ribas Machado
COMBINAÇÕES COMPLEMENTARES
Pois bem, falar em combinações complementares, é falar em:
Cn,p e Cn,n-p
Vamos melhorar isto, dando alguns exemplos:

C5,2 e C5,3 (2+3=5)
C12,7 e C12,5 (7+5=12)

C40,39 e C40,1 (39+1=40)
- TÁ, RIBAS, BACANINHA, MAS... E DAÍ!!!!???
E daí que...
Duas combinações complementares são, sempre, iguais!!!!

Duas combinações complementares terão, sempre, o mesmo resultado!!
Aí vocês me respondam...
Na hora de um concurso, será mais fácil (psicologicamente falando)

enfrentar uma combinação 100,99 ou uma combinação 100,1 ?
Pois é... Fica a dica!!
E... Com esta última dica, fechamos a parte teórica desta matéria, e já podemos
passar para a parte prática (exercícios).
Alias, no meu entendimento se há, no raciocínio lógico, uma parte prática mais
importante que as demais, eu diria que estamos prestes a conhecê-la e eu digo isto
porque, como vocês verão, mesmo com toda teoria em mente, poderão surgir
momentos de desespero, pois, nesta matéria, os examinadores adoram criar
pegadinhas e situações incomodas nas questões, portanto, não fiquem só nos
exercícios desta apostila, busquem mais exercícios por aí e, qualquer coisa me
procurem para ajudá-los!! Combinado??
Então Borandar!!!
Prof. Ribas Machado
CAPÍTULO 6 – Análise Combinatória & Contagem (exercícios)

Nível de cobrança em concurso: Todos!
01- Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia – SP
Prova: Agente de Fiscalização

Uma ficha está situada sobre um dos sete pontos da figura a seguir.
Um “movimento” significa mover a ficha do lugar onde está para o ponto seguinte,
no sentido anti-horário. Por exemplo, se uma ficha está em P, um movimento faz
com que ela passe para Q. Uma ficha, a partir da sua posição inicial, fez 500
movimentos e sua posição final foi o ponto R. A ficha estava inicialmente no ponto
a) M
b) N
c) Q
d) S
e) T
02- Ano: 2016 Banca: CESPE Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP

Prova: Assistente de Gestão de Políticas Públicas I
A questão da mobilidade urbana é um dos problemas que mais preocupam a

população de grandes centros, como a cidade de São Paulo. A figura apresentada
mostra as possibilidades de vias, em um centro urbano, para se deslocar de um
ponto inicial até um ponto final, passando pelos pontos intermediários A, B, C, D, E,
F, G, H ou I. Cada seta indica o sentido do fluxo de uma via ligando dois desses
pontos.
Dois caminhos que permitem o deslocamento desde o ponto inicial até o ponto final
são denominados distintos se um deles incluir pelo menos uma via distinta.
Prof. Ribas Machado
Considerando essas informações, a quantidade de caminhos distintos que permitem

o deslocamento do ponto inicial até o ponto final é
a) inferior a 7
b) igual a 7
c) igual a 8
d) igual a 9
e) superior a 9
03- Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: MPE-RJ

Prova: Analista do Ministério Público - Processual
Para organizar um horário de atendimento, em três dias da semana, pela manhã e
à tarde, deve-se colocar duas letras A, duas letras B e duas letras C nas casas
vazias da tabela abaixo, com a condição de que, em cada coluna, não apareçam
letras iguais.
2ª Feira 3ª Feira 4ª Feira
Manhã
Tarde
O número de maneiras diferentes de preencher essa tabela é:

a) 12
b) 24
c) 36
d) 48
e) 64
04- Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: MRE

Prova: Oficial de Chancelaria
Considere três caixas A, B e C. Na caixa A há dez bolas brancas, na caixa B há doze

bolas pretas e na caixa C há oito bolas azuis.
Inicialmente, retiram-se seis bolas da caixa A, que são colocadas na caixa B. A

seguir, retiram-se aleatoriamente oito bolas da caixa B, que são colocadas na caixa
C.
Por último, retiram-se aleatoriamente seis bolas da caixa C, que são colocadas na
caixa A. Ao final desse processo, é correto concluir que:
Prof. Ribas Machado
a) na caixa A há, no mínimo, quatro bolas azuis

b) na caixa A há, no máximo, oito bolas brancas
c) na caixa B há, no máximo, dez bolas pretas

d) na caixa B há, no mínimo, quatro bolas brancas
e) na caixa C há, no máximo, quatro bolas azuis
05- Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: MRE
Prova: Oficial de Chancelaria

André, Beatriz e Carlos são adultos, Laura e Júlio são crianças e todos vão viajar
em um automóvel com 5 lugares, sendo 2 na frente e 3 atrás. Dos adultos,
somente Carlos não sabe dirigir. As crianças viajarão atrás, mas Júlio faz questão
de ficar em uma janela.
O número de maneiras diferentes pelas quais essas pessoas podem ocupar os cinco
lugares do automóvel é:
a) 12
b) 16
c) 18
d) 20
e) 24
06- Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: CODEMIG

Prova: Advogado Societário
Romeu foi a uma loja de flores para comprar um buquê de rosas vermelhas e
cravos brancos. Cada rosa custava R$ 5,00 e cada cravo R$ 3,00. Romeu queria
gastar exatamente R$ 50,00 com o buquê, que deveria ter pelo menos uma flor de
cada um dos dois tipos.
O número de escolhas que Romeu teve para comprar seu buquê foi:
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
Prof. Ribas Machado
07- Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: TJ-PI

Prova: Analista Judiciário -Escrivão Judicial
No primeiro turno do campeonato piauiense de futebol 6 times participam, mas

somente 4 chegam às semifinais. O número de possibilidades diferentes para o
conjunto dos 4 times que estarão nas semifinais é:
a) 10
b) 12
c) 15
d) 18
e) 30
08- Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: TJ-PI

Prova: Analista Judiciário - Oficial de Justiça e Avaliador
Em um saco A há somente fichas vermelhas e em um saco B há somente fichas

amarelas, sendo 7 fichas em cada saco. Retiram-se 3 fichas do saco A, que são
então colocadas no saco B. Depois, retiram-se aleatoriamente 3 fichas do saco B,
que são então colocadas no saco A.
É correto concluir que ao final do procedimento descrito:

a) há no máximo 4 fichas vermelhas no saco A
b) há exatamente 4 fichas vermelhas no saco A

c) há exatamente 4 fichas amarelas no saco B
d) o número de fichas amarelas no saco A é menor do que o número de fichas

vermelhas no saco B
e) o número de fichas vermelhas no saco A é igual ao número de fichas amarelas

no saco B
09- Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: TRE-MT

Prova: Conhecimentos Gerais para o Cargo 6
Em um campeonato de futebol amador de pontos corridos, do qual participam 10

times, cada um desses times joga duas vezes com cada adversário, o que totaliza
exatas 18 partidas para cada.
Considerando-se que o time vencedor do campeonato venceu 13 partidas e
empatou 5, é correto afirmar que a quantidade de maneiras possíveis para que
esses resultados ocorram dentro do campeonato é
Prof. Ribas Machado
a) superior a 4.000 e inferior a 6.000.

b) superior a 6.000 e inferior a 8.000.
c) superior a 8.000.
d) inferior a 2.000.
e) superior a 2.000 e inferior a 4.000.
10- Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: PGE-RO
Prova: Técnico da Procuradoria - Sem Especialidade

Quatro processos, numerados de 1 a 4, deverão ser distribuídos entre três
procuradores: Átila, Hércules e Ulisses. Um mesmo procurador pode receber até
quatro processos, exceto o procurador Átila, que não pode receber o processo
número 2.
O número de maneiras diferentes de se fazer tal distribuição é:
a) 81
b) 64
c) 54
d) 11
e) 8
11- Ano: 2015 Banca: FCC Órgão: TCE-SP
Prova: Auxiliar da Fiscalização Financeira II

Oito pessoas estão sentadas em volta de uma mesa redonda, ocupando posições
equidistantes numeradas de 1 a 8 em sentido horário. A pessoa A ocupa a cadeira
de número 1, a pessoa B ocupa a cadeira de número 2, a pessoa C, ocupa a cadeira
de número 3 e assim sucessivamente até a pessoa H que ocupa a cadeira de
número 8.
Dado um sinal, a pessoa da cadeira 2 avança para a cadeira 4, a pessoa da cadeira

4 avança para a cadeira 6, a pessoa da cadeira 6 avança para a cadeira 8 e a
pessoa da cadeira 8 avança para a cadeira 2. Além disso, as pessoas das cadeiras
de números ímpares também trocam de lugares, mas fazem as trocas no sentido
contrário: a pessoa da cadeira 1 avança para a cadeira 7, a pessoa da cadeira 7
avança para a cadeira 5, a pessoa da cadeira 5 avança para a cadeira 3 e a pessoa
da cadeira 3 avança para a cadeira 1. Depois do sinal dado, dentre as duplas de
pessoas destacadas nas alternativas abaixo, a única formada por pessoas que NÃO
estão lado a lado na mesa é
Prof. Ribas Machado
a) C e H.
b) D e A.
c) B e G.
d) E e H.
e) F e E.
12- Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Cuiabá - MT
Prova: Professor - Pedagogia

Em uma sacola há uma bola branca, duas pretas e quatro vermelhas. Não há outras
bolas na sacola além dessas que foram citadas.
Retiram-se quatro bolas da urna, aleatoriamente.
Sobre as bolas retiradas, é correto afirmar que

a) todas são vermelhas.
b) no máximo uma é vermelha.

c) pelo menos uma é preta.
d) pelo menos duas são da mesma cor.

e) pelo menos duas são vermelhas.
13- Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP

Prova: Guarda Municipal
Em um determinado concurso, além das provas escritas, os candidatos também

serão submetidos ao Teste de Aptidão Física.
O Teste de Aptidão Física constará de 4 (quatro) testes: T1, T2, T3 e T4. Em cada
teste as pontuações possíveis de cada candidato são: 0, 2, 3, 4, 5, 6.
A nota final no Teste de Aptidão Física será igual ao somatório das notas obtidas
nos 4 (quatro) testes.
O candidato será considerado APTO no Teste de Aptidão Física se, submetido a

todos os testes, obtiver o desempenho mínimo de 2 (dois) pontos em cada teste e
o somatório mínimo de 10 (dez) pontos no conjunto dos testes. Por exemplo, a
tabela a seguir mostra uma das maneiras de um candidato ser considerado APTO,
obtendo exatamente o somatório de 10 pontos:
T1 T2 T3 T4
2 3 3 2
Prof. Ribas Machado
O número de maneiras diferentes de um candidato ser considerado APTO no Teste

de Aptidão Física, obtendo exatamente o somatório de 10 pontos, é:
a) 24
b) 20
c) 16
d) 10
e) 8
14- Ano: 2015 Banca: VUNESP Órgão: SAEG
Prova: Analista de Serviços Administrativos - Contábil / Financeiro

Usando o Raciocínio Lógico, com as letras da palavra RESÍDUO pode-se formar um
total de 5040 palavras diferentes, não importando se elas tenham ou não
significado. Se essas palavras forem ordenadas como em um dicionário, a primeira
será DEÍORSU, e a 5040ª será USROÍED. Nessa ordenação, a palavra EDÍOURS
será a
a) 725ª
b) 724ª
c) 723ª
d) 722ª
e) 721ª
15- Ano: 2015 Banca: FCC Órgão: TRT - 4ª REGIÃO (RS)
Prova: Técnico Judiciário - Administrativa

Rafael quer criar uma senha de acesso para um arquivo de dados. Ele decidiu que a
senha será um número de três algarismos, divisível por três, e com algarismo da
centena igual a 5. Nessas condições, o total de senhas diferentes que Rafael pode
criar é igual a
a) 33
b) 27
c) 34
d) 28
e) 41
Prof. Ribas Machado
16- Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: MEC

Prova: Conhecimentos Básicos para os Postos 9, 10, 11 e 16
Um jogo é constituído de um tabuleiro com 4 filas (colunas) numeradas de 1 a 4 da

esquerda para direita e de 12 pedras — 4 de cor amarela “A”, 4 de cor verde “V” e
4 de cor branca “B'. Essas 12 pedras devem ser distribuídas nesse tabuleiro de
modo que cada fila contenha exatamente três pedras, todas de cores diferentes.
Uma jogada será considerada válida se as 12 pedras estiverem distribuídas de
acordo com essas regras.
A figura acima apresenta uma possível jogada válida.
A partir dessas informações, julgue os itens seguintes considerando que, em cada

fila, a ordem das pedras é definida de cima para baixo.
O número de maneiras distintas de se obter uma jogada válida em que as primeiras

pedras de cada fila sejam sempre verdes é inferior a 20.
( ) Certo
( ) Errado


Prof. Ribas Machado

O número de maneiras distintas de se obter uma jogada válida em que as primeiras

pedras de 2 filas sejam amarelas é inferior a 700.
( ) Certo
( ) Errado



O número de maneiras distintas de se obter uma jogada válida é superior a 1.200.

( ) Certo
( ) Errado
19- Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: MPOG
Prova: Analista em tecnologia da Informação

Determinado órgão público é composto por uma diretoria geral e quatro
secretarias; cada secretaria é formada por três diretorias; cada diretoria tem quatro
coordenações; cada coordenação é constituída por cinco divisões, com um chefe e
sete funcionários subalternos em cada divisão.
Prof. Ribas Machado
A respeito desse órgão público, julgue o item seguinte, sabendo que cada executivo
e cada funcionário subalterno só pode ocupar um cargo nesse órgão.
Se, entre onze servidores previamente selecionados, forem escolhidos: sete para
compor determinada divisão, um para chefiar essa divisão, um para a chefia da
coordenação correspondente, um para a diretoria e um para a secretaria, haverá
menos de 8.000 maneiras distintas de se fazer essas escolhas.
( ) Certo ( ) Errado
20- Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: DPE-RO

Prova: Técnico da Defensoria Publica - Técnico em Contabilidade
Considere todas as placas de veículos desde NCD-4000 até NCD- 9999.

O número de placas que possuem os dígitos todos diferentes é:
a) 2.520
b) 3.024
c) 3.528
d) 3.786
e) 4.032
21- Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: SSP-AM
Prova: Técnico de Nível Superior

Uma urna A contém cinco bolas numeradas com os números 1, 3, 5, 7 e 9. Uma
urna B também contém cinco bolas, mas numeradas com os números 0, 2, 4, 6 e
8.
Retira-se, aleatoriamente, uma bola de cada urna e somam-se os números das

duas bolas.
O número de valores diferentes possíveis para essa soma é:

a) 25
b) 21
c) 17
d) 13
e) 9
Prof. Ribas Machado
22- Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: SSP-AM

Prova: Assistente Operacional
Sete pessoas formam uma fila e duas delas serão escolhidas para receber um
brinde. O número de maneiras diferentes de escolher duas pessoas da fila que não
sejam vizinhas é;
a) 15
b) 18
c) 20
d) 24
e) 30
23- Ano: 2015 Banca: CESGRANRIO Órgão: Petrobras

Prova: Técnico de Administração e Controle Júnior
Durante o intervalo, alguns alunos jogam um torneio de pingue-pongue no qual

quem perde uma partida é eliminado. Cada partida é disputada por dois alunos e há
somente uma mesa de pingue-pongue na escola. Para que esse torneio termine
exatamente na hora em que o intervalo termina, cada partida deve ter,
exatamente, 3 minutos. Além disso, as regras do torneio são estabelecidas de
modo a não ocorrer empate nas partidas.
Se o intervalo dura 30 minutos, quantos alunos disputam o torneio?

a) 11
b) 10
c) 9
d) 8
e) 6
24- Ano: 2015 Banca: FCC Órgão: SEFAZ-PE

Prova: Julgador Administrativo Tributário do Tesouro Estadual
A prova de raciocínio lógico de um concurso foi elaborada com 10 questões, sendo

4 fáceis, 3 médias e 3 difíceis.
Para criar diferentes versões dessa prova, a organização do concurso pretende

trocar a ordem das questões, mantendo sempre as fáceis no início, as médias no
meio e as difíceis no final e respeitando as seguintes restrições colocadas pelo
elaborador:
Prof. Ribas Machado
- há duas questões fáceis que, por se referirem a uma mesma figura, devem
ser mantidas uma após a outra, em qualquer ordem;
- há ainda uma questão média e uma difícil que se referem a um mesmo

texto, devendo também ser mantidas uma após a outra, com a média
aparecendo primeiro.
Nessas condições, o número de diferentes versões que a organização do concurso
poderá criar para essa prova é igual a
a) 54
b) 40
c) 24
d) 36
e) 48
25- Ano: 2015 Banca: FCC Órgão: SEFAZ-PE
Prova: Julgador Administrativo Tributário do Tesouro Estadual

A tabela a seguir mostra a pontuação obtida pelas cinco empresas que participaram
da concorrência pública para a construção das dez estações de uma linha de metrô.
Empresa Pontuação
I 500
II 300
III 200
IV 120
V 80
De acordo com as regras do edital da concorrência, somente as empresas com mais
de 150 pontos seriam consideradas aprovadas. Além disso, o edital determinava
que as dez estações seriam distribuídas entre as empresas aprovadas
proporcionalmente ao número de pontos que cada uma delas obteve. Sabendo que
as dez estações são iguais, o número de maneiras diferentes de distribuí-las entre
as empresas aprovadas, de acordo com as regras do edital, é igual a
a) 7560
b) 5040
c) 2520
d) 1260
e) 3780
Prof. Ribas Machado
26- Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: FUB

Prova: Conhecimentos Básicos
No pôquer fechado — jogo de cartas para dois ou mais jogadores, com um baralho
comum de cinquenta e duas cartas, que possui quatro naipes diferentes de treze
cartas cada um —, cada jogador recebe cinco cartas com as estampas dos naipes,
que são copas (♥), espadas ( ♠), ouros ( ♦) e paus ( ♣), viradas para baixo.As
cartas do baralho, em ordem crescente de importância, são 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, Q (dama), J (valete), K (rei) e A (ás). Nesse jogo, cada jogador recebe cinco
cartas e pode descartar algumas ou todas e receber outras novas, na mesma
quantidade, de modo a ficar sempre com cinco cartas na mão. O jogador com o
melhor jogo, isto é, com a sequência de cinco cartas que vale mais pontos, ganha a
rodada. As sequências de jogos vencedoras no pôquer fechado, em ordem
crescente de importância, são:
• par – formado por duas cartas de mesmo valor e três outras sem relação
(por exemplo: [Q♣] [Q ♠] [2♥] [4♥] [5♣]);
• dois pares – formado por duas cartas de mesmo valor, mais outras duas
também de mesmo valor (mas de valor diferente do primeiro par) e uma
carta não relacionada com as dos pares (por exemplo: [3 ♥] [3 ♦] [10 ♠]
[10♥] [A♠]);
• trinca – formado por três cartas de mesmo valor e outras duas sem
relação (por exemplo: [J♠] [J♦] [J♥] [6♥] [7♥]);
• straight (sequência) – formado por cinco cartas em sequência de naipes
diferentes (por exemplo: [5 ♣] [6♠] [7♥] [8♥] [9 ♣]);
• flush – formado por cinco cartas do mesmo naipe (por exemplo: [4 ♣] [5
♣] [10 ♣] [Q ♣] [J ♣]);
• full house – formado por um par e uma trinca (por exemplo: [Q ♣] [Q ♠]
[A♥] [A♠] [A♦]);
• quadra – formado por quatro cartas do mesmo valor e uma carta qualquer
(por exemplo: [10♣] [10♠] [10♥] [10 ♦] [3♠]);
• straight flush – formado por cinco cartas em sequência e do mesmo naipe
(por exemplo: [7♥] [8♥] [9♥] [10♥] [Q♥]);
• royal straight flush – formado pela sequência máxima, isto é, dez, dama,
valete, rei e ás, todas do mesmo naipe (por exemplo: [10 ♠] [Q ♠] [J ♠] [K
♠] [A ♠]).
Com base nessas informações, julgue o seguinte item, a respeito do jogo de

pôquer fechado.
Com as cinquenta e duas cartas de um baralho, é possível formar mais de

2.500.000 jogos distintos de 5 cartas.
( ) Certo
( ) Errado
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27- Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: FUB

Prova: Conhecimentos Básicos
No pôquer fechado — jogo de cartas para dois ou mais jogadores, com um baralho
comum de cinquenta e duas cartas, que possui quatro naipes diferentes de treze
cartas cada um —, cada jogador recebe cinco cartas com as estampas dos naipes,
que são copas (♥), espadas ( ♠), ouros ( ♦) e paus ( ♣), viradas para baixo.As
cartas do baralho, em ordem crescente de importância, são 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, Q (dama), J (valete), K (rei) e A (ás). Nesse jogo, cada jogador recebe cinco
cartas e pode descartar algumas ou todas e receber outras novas, na mesma
quantidade, de modo a ficar sempre com cinco cartas na mão.
O jogador com o melhor jogo, isto é, com a sequência de cinco cartas que vale
mais pontos, ganha a rodada. As sequências de jogos vencedoras no pôquer
fechado, em ordem crescente de importância, são:
• par – formado por duas cartas de mesmo valor e três outras sem relação
(por exemplo: [Q♣] [Q ♠] [2♥] [4♥] [5♣]);
• dois pares – formado por duas cartas de mesmo valor, mais outras duas
também de mesmo valor (mas de valor diferente do primeiro par) e uma
carta não relacionada com as dos pares (por exemplo: [3 ♥] [3 ♦] [10 ♠]
[10♥] [A♠]);
• trinca – formado por três cartas de mesmo valor e outras duas sem
relação (por exemplo: [J♠] [J♦] [J♥] [6♥] [7♥]);
• straight (sequência) – formado por cinco cartas em sequência de naipes
diferentes (por exemplo: [5 ♣] [6♠] [7♥] [8♥] [9 ♣]);
• flush – formado por cinco cartas do mesmo naipe (por exemplo: [4 ♣] [5
♣] [10 ♣] [Q ♣] [J ♣]);
• full house – formado por um par e uma trinca (por exemplo: [Q ♣] [Q ♠]
[A♥] [A♠] [A♦]);
• quadra – formado por quatro cartas do mesmo valor e uma carta qualquer
(por exemplo: [10♣] [10♠] [10♥] [10 ♦] [3♠]);
• straight flush – formado por cinco cartas em sequência e do mesmo naipe
(por exemplo: [7♥] [8♥] [9♥] [10♥] [Q♥]);
• royal straight flush – formado pela sequência máxima, isto é, dez, dama,
valete, rei e ás, todas do mesmo naipe (por exemplo: [10 ♠] [Q ♠] [J ♠] [K
♠] [A ♠]).
Uma parte considerável do jogo de pôquer está relacionada às estratégias dos

jogadores, seja para não mostrar nenhuma emoção, seja para mostrar reações que
levem o seu adversário a cometer algum erro. Assim, considere que Pedro, João e
José estejam jogando em uma mesa de pôquer fechado e que cada um deles tenha
na mão um jogo de cinco cartas da seguinte forma: um deles possui uma quadra,
outro possui um par e o outro não tem nenhum tipo de sequência significativa.
Prof. Ribas Machado
Por meio das reações dos jogadores, percebe-se que: um deles tem a intenção de
desistir da jogada, outro tem a intenção de continuar a jogada e o outro tem a
intenção de blefar. Sabe-se, ainda, que:
• João não blefa e não tem o pior jogo;
• o jogador que tem a intenção de continuar tem na mão um jogo que forma um
par;
• Pedro não tem a intenção de desistir;

• o jogador que blefa tem o jogo formado pela quadra.
Com base nessa situação hipotética, julgue o item subsequente.

Se um jogador for escolhido ao acaso, sem que haja qualquer tipo de informação
sobre a sua intenção ou sobre seu jogo, então a quantidade de possíveis
combinações dos jogos e intenções que poderiam ser formados para ele é superior
a 20.
( ) Certo
( ) Errado
28- Ano: 2015 Banca: CESPE Órgão: TRE-GO
Prova: Técnico Judiciário - Programação de Sistemas

As prestações de contas das campanhas dos 3 candidatos a governador de
determinado estado foram analisadas por 3 servidores do TRE desse estado.
Considerando que um servidor pode analisar nenhuma, uma ou mais de uma
prestação de contas e que, por coincidência, cada um dos 3 candidatos é parente
de um dos 3 servidores, julgue o item que se segue.
A quantidade de maneiras distintas de se distribuírem as prestações de contas

entre os 3 servidores de modo que nenhum deles analise as contas de um parente
é superior a 5.
( ) Certo
( ) Errado
29- Ano: 2015 Banca: FCC Órgão: SEFAZ-PI
Prova: Analista do Tesouro Estadual

A senha requerida para ligar um computador é formada pelas mesmas 8 letras da
palavra TERESINA, com as vogais ocupando as 4 primeiras posições e, as
consoantes, as 4 últimas. Conhecendo apenas essas informações, uma pessoa que
deseja usar o computador vai digitando todas as possíveis senhas, até acertar a
correta.
Prof. Ribas Machado
Se essa pessoa nunca digitar a mesma senha mais de uma vez, conseguirá
descobrir a senha correta em, no máximo,
a) 240 tentativas
b) 144 tentativas
c) 576 tentativas
d) 196 tentativas
e) 288 tentativas
30- Ano: 2015 Banca: FGV Órgão: TJ-BA
Prova: Técnico Judiciário - Área Administrativa

Caminhando por uma rua, Pedro observou que havia quatro carros estacionados em
fila e que os quatro carros tinham cores diferentes. Ao passar pelos carros, Pedro
passou pelo carro branco antes de passar pelo carro cinza e passou pelo carro preto
antes de passar pelo carro vermelho. Os carros branco e cinza não estavam juntos.
O número de sequências possíveis para as cores dos quatro carros é:
a) 3
b) 4
c) 6
d) 8
e) 9
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GABARITO:
01- B 02- E 03- D 04- C 05- B
06- C 07- C 08- E 09- C 10- D
11- E 12- D 13- D 14- A 15- A
16- CERTO 17- ERRADO 18- CERTO 19- CERTO 20- B
21- E 22- A 23- A 24- E 25- C
26- CERTO 27- ERRADO 28- CERTO 29- E 30- A
Prof. Ribas Machado
RESOLUÇÃO:
01-
Sabemos que:
• “Um movimento” significa mover a ficha do lugar onde está para o ponto
seguinte, no sentido anti-horário. Por exemplo, se uma ficha está em P, um
movimento faz com que ela passe para Q;
• Uma ficha, a partir da sua posição inicial, fez 500 movimentos e sua posição
final foi o ponto R;
• A cada 7 “movimentos”, a ficha faz uma volta completa e retorna para o seu
ponto de origem (só contar...)
Pois bem, inicialmente, até para tirar essa dúvida da cabeça, vamos descobrir se
500 movimentos geram um número redondo de voltas completas (com 7
movimentos), ou não... Para tanto vamos dividir 500 por 7.
500/7 = 71, 42857142857143

7 x 71 = 497
500 – 497 = 3
Feitas as contas, descobrimos que 500 movimentos geram 71 voltas completas e

mais 3 movimentos.
Perfeito! Então já sabemos que a moeda deu 71 voltas completas e, ainda fez mais
três movimentos no sentido anti-horário, parando, finalmente no ponto R.
PRONTO! Para saber de que ponto a ficha partiu inicialmente basta “avançarmos”
(no sentido horário), do ponto R, 3 movimentos, quando então descobriremos
que a ficha, inicialmente, estava no ponto N, dando, portando como resultado:
LETRA B
Obs: Repararam que só foi preciso uma leitura atenta, não é? Poie é...
Estamos só esquentando.
Prof. Ribas Machado
02-
Vamos respirar fundo e observar a imagem:
Pois bem, rápida e facilmente visualizamos que temos o trajeto...
1- A, F, H
2- A, B, F, H
3- B, F, H
4- C, B, F, H
5- C, F, H
6- D, G, I
7- D, E, G, I (já derrubamos a alternativa “A”)

8- E, G, I (derrubamos, TAMBÉM, a alternativa “B”)
9- E, D, G, I (derrubamos, TAMBÉM, a alternativa “C”)
Fim? Letra “D” (igual a 9) é a correta então, podemos partir para a próxima
questão?
NÃO!!
Vocês repararam na “rotatória E, D” ?

Concordam que ainda podemos ter um 10º caminho: D, E, D, G, I?
Pois é... Com isto derrubamos, TAMBÉM, a alternativa “D” e já podemos dizer que a
alternativa correta será a apresentada na LETRA “E”!!
Mas, ATENÇÃO, pois ainda teríamos mais um trajeto, qual seja, E, D, E, G, I,

totalizando 11 possibilidades!!
Agora sim, podemos avançar para a próxima questão!!
Prof. Ribas Machado
03-
Já de cara cabe perguntar: Olhando a questão verificamos que além da natureza, a
ordem dos elementos será contada/diferenciada, ou não?
Vamos lembrar que nos arranjos e nas permutações (que nada mais são do que
uma espécies de arranjo), ao contrário do que ocorre nas combinações, a ordem
dos elementos, é contada/diferenciada.
Pois bem!
Se, por exemplo, na SEGUNDA FEIRA eu colocar “A” de manhã e “B” a tarde, isto
será a mesma coisa que eu colocar na mesma segunda, “B” de manhã e “A” a
tarde??
Lógico que não, não é mesmo!!?? Cada possibilidade/ordem é contada

individualmente!
Pois bem, então já sabemos que não poderemos resolver esta questão utilizando da
fórmula das permutações!
Nos restam o arranjo e a permutação.

Vamos avançar...
• Na 2ª feira temos que colocar DUAS letras DIFERENTES, temos três opções
(A,B e C), então temos aqui um arranjo de 3 elementos, dispostos 2 a 2, ou
seja:
A n,k = n!
(n – k)!
A 3,2 = 3! 3 . 2 . 1 = 6 = 6 possibilidades
(3 – 2)! 1! 1
• Na 3ª feira temos, também que colocar DUAS letras DIFERENTES, temos

três opções (A,B e C), então temos aqui um arranjo de 3 elementos,
dispostos 2 a 2, ou seja:
A n,k = n!
(n – k)!
A 3,2 = 3! 3.2.1 = 6 = 6
(3 – 2)! 1! 1
Agora só falta achar a 4ª feira e multiplicar tudo, certo?
Não!
Errado!!
Prof. Ribas Machado
Vocês repararam que se tivermos usado, por exemplo, A & B (ou B & A) na 2ª feira
e usarmos novamente A & B (ou B & A) na 3ª feira, para a 4ª feira só sobrará C & C
(e não podemos ter letras iguais no dia)??? Pois é...
SIM!! Isto se repete com qualquer dupla usada na 2ª e repetida na 3ª!!
O que fazer então??

Vamos tirar esta possibilidade da 3º feira...
Como? Simples...
O que não podemos? Não podemos ter a mesma dupla usada na 2ª feira, esteja na
ordem que estiver, então se na 2ª eu usei x & y (ou y & x), na 3ª feira eu não
poderei colocar novamente x & y e, também, não poderei colocar y & x (sob pena,
repito, de só sobrar para a 4ª feira, z & z). Logo, tenho que tirar 2 possibilidades
(sim, acertou quem enxergou, aqui, um arranjo de 2 elementos, 2 a 2 e -ou- uma
permutação de 2 elementos) das 6 que eu descobri ter na 3ª...
Com isto (6 – 2), eu descubro que eu tenho 4 possibilidades na 3ª feira!
Agora sim, podemos passar para a 4ª feira e, aqui, praticamente não teremos
trabalho pois...
Tínhamos, inicialmente, 6 letras. Usamos 2 delas (diferentes) na 2ª feira.

Usamos outras 2 (diferentes) na 3ª feira (e ainda evitamos que só
sobrassem letras iguais para usar na 4ª feira) Com isto, tínhamos 6, usamos
4, sobraram???
SIM!!! ISSO!!! 2 letras diferentes!!
E fazendo um arranjo de 2 elementos, 2 a 2 (e -ou- uma permutação de 2

elementos), descobrimos que temos na 4ª feira, mais 2 possibilidades.
Então, se temos: SEIS possibilidades na 2ª feira E QUATRO na 3ª feira E DUAS na

2ª feira
6E4E2
6.4.2
Descobrimos que temos, no total, 48 possibilidades.
Opção que aparece na LETRA D
OBS: Questãozinha ELEGANTEMENTE CHATA não é mesmo???
Prof. Ribas Machado
04-
Inicialmente, sabemos que temos três caixas e que:
• Na caixa A há dez bolas brancas;
• Na caixa B há doze bolas pretas;
• Na caixa C há oito bolas azuis.
Sabemos também que, nesta ordem:
• retiram-se seis bolas da caixa A, que são colocadas na caixa B.
• retiram-se aleatoriamente oito bolas da caixa B, que são colocadas na

caixa C.
• retiram-se aleatoriamente seis bolas da caixa C, que são colocadas na

caixa A.
Com estes dados, temos que descobrir qual alternativa traz uma afirmação
possível/correta.
Muitos bem, vamos enfrentar a questão...
→ No primeiro momento (de 4), tínhamos:
• A caixa A com 10 bolas (brancas);
• A caixa B com 12 bolas (pretas);
• A caixa C com 8 bolas (azuis).
→ No segundo momento (de 4), foram tiradas 6 bolas da caixa A e passadas para a
caixa B, agora temos:
• A caixa B com 18 bolas (12 pretas + 6 brancas);
• A caixa C com 8 bolas (azuis).
Agora começa a complicar, pois...
Prof. Ribas Machado
→ No terceiro momento (de 4), foram tiradas 8 bolas da caixa B e passadas para a
caixa C, agora temos/podemos ter:
• A caixa B com 10 bolas (4 pretas + 6 brancas, ou 10 pretas, ou 10 pretas e

brancas);
• A caixa C com 16 bolas (8 azuis + 8 pretas ou + 2 pretas e 6 brancas ou +

8 bolas brancas e pretas).
→ Por fim, no quarto (e último) momento, foram tiradas 6 bolas da caixa C e

passadas para a caixa A, agora temos/podemos ter:
• A caixa A com 10 bolas (4 brancas + 6 azuis ou + 6 pretas ou + 6 brancas

ou + 6 brancas, pretas e azuis);
• A caixa B com 10 bolas (4 pretas + 6 brancas, ou 10 pretas, ou 10 pretas e

brancas);
• A caixa C com 10 bolas ( 8 azuis + 2 pretas ou + 2 brancas ou + 2 pretas

ou + 1 bolas brancas e 1 preta, ou 2 azuis + 8 pretas ou + 2 pretas e
6 brancas ou + 8 bolas brancas e pretas)
Visto isto, vamos olhar as alternativas:
a) na caixa A há, no mínimo, quatro bolas azuis (ERRADO, pode ter 0,1,2 e até 3
brancas)
b) na caixa A há, no máximo, oito bolas brancas (ERRADO, pode ter até 10
brancas)
c) na caixa B há, no máximo, dez bolas pretas (CERTO!!!! É possível)

d) na caixa B há, no mínimo, quatro bolas brancas (ERRADO, pode não ter bolas
brancas)
e) na caixa C há, no máximo, quatro bolas azuis (ERRADO, podemos ter até 8
azuis)
Com isto, acertou que marcou a LETRA C
E (na minha opinião) não está errado quem achou, o fato desta questão ser
cobrada em um concurso público, uma maldade sem tamanho!!!
Prof. Ribas Machado
05-
Sabemos que:
• André, Beatriz e Carlos são adultos,
• Laura e Júlio são crianças
• Todos vão viajar em um automóvel com 5 lugares
• Sendo 2 na frente e 3 atrás.
• Somente Carlos, dos adultos, não sabe dirigir.
• As crianças viajarão atrás,
• Júlio faz questão de ficar em uma janela.
A ordem e a natureza dos elementos será contada? Se colocarmos André e Beatriz nos bancos
da frente, ou Beatriz e André, teremos uma, única, possibilidades ou duas, distintas?
• Sim, ordem e a natureza dos elementos será contada!
• Teremos duas possibilidades distintas
Maravilha!! Então já sabemos também que estaremos lidando com Arranjo ou com permutação
O que a questão/examinador quer?

O número de maneiras diferentes pelas quais essas pessoas podem ocupar os cinco lugares
do automóvel.
Vamos enfrentar a questão então:

Enxergamos alguma “limitação”? Sim, duas...
• Apenas André e Beatriz dirigem
• Julio, por ser criança viajará atrás e, também sabemos que ele estará sempre em uma
janela (de duas)
O que descobrimos agora?

Descobrimos que poderemos FIXAR:
• A dirigindo + J na janela da direita OU
• A dirigindo + J na janela da esquerda OU
• B dirigindo + J na janela da direita OU
• B dirigindo + J na janela da esquerda
Prof. Ribas Machado
Se tivermos o primeiro caso, o que nos sobra?
A dirigindo + J na janela da direita

Se A está dirigindo, nós poderemos ter 2 possibilidades no banco do passageiros B
ou C E ainda teremos, com J na janela da direita, 2 outras possibilidades para dois
lugares C e L, no meio ou na janela da esquerda. Então:
A n,k = n! Pn = n!
(n – k)!
P2 = 2!
A 2,1 = 2!
2
(2 – 1)!
2
Descobrimos então que teremos 2 possibilidades de arrumação na frente E mais

duas possibilidades atrás, ou seja, 2 E 2, 2 . 2, 4 possibilidades no total.
A dirigindo + J na janela da esquerda

Se A está dirigindo, nós poderemos ter 2 possibilidades no banco do passageiros B
ou C E ainda teremos, com J na janela da esquerda, 2 outras possibilidades para
dois lugares C e L, no meio ou na janela da direita. Então:
A n,k = n! Pn = n!
(n – k)!
P2 = 2!
A 2,1 = 2!
2
(2 – 1)!
2
Descobrimos então que teremos 2 possibilidades de arrumação na frente E mais

duas possibilidades atrás, ou seja, 2 E 2, 2 . 2, 4 possibilidades no total.
Só para ganhar um pouco de tempo (pois tenho certeza que vocês já entenderam e
visualizaram todo o cenário), informo (o que vocês já sabem) que tem que ser feito
o mesmo com os 2 outros casos possíveis e, em todos, teremos 4 possibilidades
(em cada).
Com isto, com 4 possibilidades no 1º cenário ou 4 possibilidades no 2º cenário ou

4 possibilidades no 3º cenário ou 4 possibilidades no 4º cenário, podemos concluir
e responder a questão, escolhendo a LETRA B, 16 possibilidades.
Prof. Ribas Machado
06-
Depois das últimas duas questões vamos aliviar um pouco (mas só um pouco
hein!!)
O que temos?
Temos que:
• Romeu foi a uma loja de flores para comprar um buquê de rosas vermelhas
e cravos brancos.
• Cada rosa custava R$ 5,00
• Cada cravo R$ 3,00.
• Romeu queria gastar exatamente R$ 50,00 com o buquê
• O Buquê deveria ter pelo menos uma flor de cada um dos dois tipos.
O que a questão/examinador quer saber?

Temos que descobrir o número de escolhas que Romeu teve para comprar
seu buquê
Certo, vamos enfrentar a questão!!
Temos que, em qualquer possibilidade de escolha, ter PELO MENOS uma rosa e
um cravo, o valor do buquê, também , em qualquer possibilidade de escolha, deve
ser de EXATAMENTE R$ 50,00 (nem mais, nem menos). Perfeito!
Com isto descartamos um buquê com:

• Só com rosas, no caso 10, pois temos que ter pelo menos uma rosa e um
cravo;
• Só com cravos, no caso poderia ser 16 ou 17, pois temos que ter pelo
menos uma rosa e um cravo;
E, na questão dos cravos, temos um duplo descarte, pois seja com 16 cravos,
custando R$ 48,00 ou 17 cravos, custando R$ 51,00, em ambas as possibilidades,
mais próximas do resultado final, não temos um valor exato de R$ 50,00.
Muito bem, então temos que achar opções com pelo menos uma rosa e um cravo,
em que o número de cravos resulte em valores multiplos de 5 (pois tais valores
serão somados aos valores das rosas... R$5,00 para uma, R$10,00 para duas...
Prof. Ribas Machado
Neste momento, sei que vocês já descobriram que só teremos 3 opções mas,
mesmo assim, permitam-me, por desencargo de consciência, mostrar a questão da
relação quantidade/valores dos cravos/ multiplos de 5:
01 cravo = R$ 3,00 07 cravos = R$ 21,00 13 cravos = R$ 39,00

02 cravos = R$ 6,00 08 cravo = R$ 24,00 14 cravos = R$ 42,00
03 cravos = R$ 9,00 09 cravos = R$ 27,00 15 cravos = R$ 45,00


06 cravos = R$ 18,00 12 cravos = R$ 36,00
Repararam/confirmaram que só teremos 3 opções possíveis de quantidade de

cravos para conseguir somar seus valores com os valores das rosas e, com isto,
obter um valor exato de R$ 50,00? Ótimo!! Então descobrimos que poderemos ter
05 cravos custando R$ 15,00 OU 10 cravos custando R$ 30,00 OU 16
cravos custando R$ 45,00 .
Aqui já podíamos parar a questão, pois já sabemos que SÓ TEREMOS 3

possibilidades e, portanto, a alternativa correta será a LETRA C.
Mas, só pra exercitar a mente, vamos achar o número de rosas em cada caso?
Caso 1:
→ 05 cravos custando R$ 15,00 (sobram R$ 35,00 para gastar com rosas,
que custam R$ 5,00 cada uma, logo poderia comprar mais 7 rosas)
Caso 2:
→ 10 cravos custando R$ 30,00 (sobram R$ 20,00 para gastar com rosas,
que custam R$ 5,00 cada uma, logo poderia comprar mais 4 rosas)
Caso 3:
→ 15 cravos custando R$ 45,00 (sobram R$ 5,00 para gastar com rosas, que
custam R$ 5,00 cada uma, logo poderia comprar mais 1 rosa)
Obs: Nesta questão e em varias outras que já apareceram ou aparecerão eu

tenho certeza que você, e vários outros colegas, resolveu em segundos e, as
vezes pode se irritar com tanto detalhamento. Peço desculpas a você e
peço também que entenda e tenha paciência, pois não estamos em um
curso particular no qual eu conheço o nível do(a) aluno(a), não! Qualquer
colega, com qualquer grau de conhecimento da matéria pode estar, neste
momento aqui aprendendo, portanto...
Prof. Ribas Machado
07-
Essa vai ser rápida hehehe
Sabemos que:
• 6 times participam no primeiro turno do campeonato piauiense de futebol
• Apenas 4 chegarão às semifinais
O que a questão/examinador quer?

O número de possibilidades diferentes para o conjunto dos 4 times que estarão nas
semifinais.
Neste caso, a ordem e a natureza dos elementos será contada?
• NÃO!!, apenas a natureza dos elementos será contada!
Reparem que se chegar o grupo t1, t2, t3, t4 ou o grupo t2, t3, t4, t1 ou o grupo
t3, t4, t1, t2, ou o grupo t4, t1, t2, t3, terá chegado o MESMO GRUPO de quatro
times (em ordens diferentes)...
Logo, estamos diante de uma possibilidade de COMBINAÇÃO!!
Vamos enfrentar?
Maravilha!!
Precisamos combinar 6 elementos em 4 lugares, logo... C 6,4
C (n,m) = n!
m! (n –m)!
C (6,4) = 6!
4! (6 – 4)!
C (6,4) = 6!
4! 2!
C (6,4) = 6 . 5 . 4!
4! 2!
C (6,4) = 30
2
C (6,4) = 15 = LETRA C
Prof. Ribas Machado
08-
Sim, vocês já viram a FGV cobrando uma variação desta questão...
Bom, aqui, sabemos que:
• No saco A há somente 7 fichas vermelhas;
• No saco B há somente 7 fichas amarelas.
→ Em um primeiro momento descobrimos que são retiradas 3 fichas do saco A, que

são então colocadas no saco B.
→ Por fim, retiram, aleatoriamente, 3 fichas do saco B, fichas estas, que são então
colocadas no saco A.
Dadas estas informações, a questão/examinador nos dá 5 alternativas e pergunta

qual delas seria a correta.
Vamos enfrentar a questão:
Partindo do momento zero em que temos:
• No saco A, 7 fichas (vermelhas);
• No saco B, 7 fichas (amarelas).
Chegamos no momento da primeira retirada, quando passamos a ter:
• No saco A, 4 fichas (vermelhas);
• No saco B, 10 fichas (7 amarelas + 3 vermelhas).
E fechamos com a segunda retirada, quando passamos a ter:
• No saco A, 7 fichas (7 vermelhas ou 4 vermelhas + 3 amarelas);
• No saco B, 7 fichas (7 amarelas ou 4 amarelas + 3 vermelhas).
Visto isto, já podemos observar e analisar as alternativas, que são:
a) há no máximo 4 fichas vermelhas no saco A (ERRADO, podemos ter até

7 fichas vermelhas aqui)
Prof. Ribas Machado
b) há exatamente 4 fichas vermelhas no saco A (ERRADO, podemos ter

até 7 fichas vermelhas aqui)
c) há exatamente 4 fichas amarelas no saco B (ERRADO, podemos ter até

7 fichas amarelas aqui)
d) o número de fichas amarelas no saco A é menor do que o número de

fichas vermelhas no saco B (ERRADO, pois independentemente da possível
variação, sempre teremos uma igualdade nos valores pedidos na alternativa)
e) o número de fichas vermelhas no saco A é igual ao número de fichas

amarelas no saco B (CERTO, independentemente da possível variação,
sempre teremos uma igualdade nos valores pedidos na alternativa)
PRONTO!!
Descobrimos que a alternativa certa está na LETRA E.
09-
Nos é informado (na minha opinião, com muito pouca utilidade) que:
• Estamos em um campeonato de futebol amador de pontos corridos,
• Neste campeonato participam 10 times
• Cada um desses times joga duas vezes com cada adversário,
• Totalizando, assim exatas 18 partidas para cada.
Em seguida também nos informam que:

• O time vencedor do campeonato venceu 13 partidas e empatou 5
E, agora, com relação a esta ÚLTIMA informação, a questão/exeminador quer

saber se é correto afirmar que a quantidade de maneiras possíveis para que esses
resultados ocorram dentro do campeonato é? (e dá 5 alternativas).
Bora enfrentar!!
Antes de mais nada, a pergunta de sempre...
Prof. Ribas Machado
As possibilidades:
• ganhar, empatar, ganhar ou
• ganhar, ganhar, empatar ou
• empatar, ganhar, ganhar
Contam apenas uma vez, ou a ordem importa e também é diferenciada?
Muito bem!! A Ordem, aqui é importante e deve ser diferenciada/computada!! Com

isto sabemos que poderemos usar dos arranjos ou das permutações...
O que precisamos fazer? Colocar 18 resultados em 18 colocações!
Arranjo 18,18 e (ou) Permutação de 18 elementos
Tem repetição? SIM!!!
Ótimo!!
Vocês repararam uma coisa?
V E V V E V V V V E E V V V V V V E
Não parece uma palavra?

Permutação + palavra, não remete a um ANAGRAMA??
Pois é...
Vamos resolver assim, então, usando a fórmula das permutações com repetição.
Obs: SIM!! Eu poderia, de cara, ter mostrado que “estavamos diante

de um anagrama” e, assim, poupado muitas linhas de explicação, eu
sei, mas já expliquei minha forma/razão de agir diferentemente não
é? Então segue...
PR (n ; m ; ...) = n!
m!
Prof. Ribas Machado
PR (18 ; 13 ; 5) = 18!
13! . 5!
PR (18 ; 13 ; 5) = 18 . 17. 16. 15. 14. 13!
13! . 5 . 4 . 3 . 2 . 1
PR (18 ; 13 ; 5) = 1028160
120
PR (18 ; 13 ; 5) = 1028160
120
PR (18 ; 13 ; 5) = 8568 = LETRA C
Obs:
Vamos aprender/relembrar um macete no cálculo de fatoriais/frações?

Reparem?
PR (18 ; 13 ; 5) = 18 . 17. 16. 15. 14. 13!

13! . 5 . 4 . 3 . 2 . 1
18 . 17. 16. 15. 14
5.4.3.2.1
Pois bem...
15/5 = 3, 16/4 = 4, 18/3 = 6, 14/2 = 7, 17/1 = 17
Ficamos então com:
3 . 4 . 6 . 7 . 17 = 8568 = LETRA C
Pois é...
Prof. Ribas Machado
10-
Sabemos que temos:
• Quatro processos, numerados de 1 a 4
• Três procuradores: Átila, Hércules e Ulisses.
Sabemos também que:
• Os 4 processos deverão ser distribuídos entre os 4 procuradores;
• Um mesmo procurador pode receber até quatro processos
• O procurador Átila, que não pode receber o processo número 2.
Informado tudo isto, a questão/examinador nos pede o número de maneiras

diferentes de se fazer tal distribuição
Vamos lá!
• O Processo 1 pode ser distriuibído para qualquer um dos 3 procuradores e...
• O Processo 2 apenas pode ser distriuibído para 2 procuradores (H e U) e...
• O Processo 3 pode ser distriuibído para qualquer um dos 3 procuradores e...
• O Processo 4 pode ser distriuibído para qualquer um dos 3 procuradores.
Temos então:
3 opções para o primeiro caso, E...

2 opções para o segundo caso, E...
3 opções para o terceiro caso, E mais...

3 opções para o quarto caso.
Usando o Princípio Multiplicativo...
Descobrimos que temos 3 . 2 . 3 . 3 opções (= 54 possibilidade) no total.
Alternativa que se encontra na LETRA C.
Prof. Ribas Machado
11-
Vamos começar, melhor visualizando o “livro/romance” exposto na questão...
Ela (questão) nos informa que:
• Oito pessoas estão sentadas em volta de uma mesa redonda (opa!!)
• Essas oito pessoas ocupam posições equidistantes numeradas
• Tais posições estão numeradas de 1 a 8 em sentido horário. (opa!!)
Inicialmente...
• A pessoa A ocupa a cadeira de número 1;
• A pessoa B ocupa a cadeira de número 2;
• A pessoa C, ocupa a cadeira de número 3
• Assim sucessivamente até a pessoa H que ocupa a cadeira de número 8.
Dado um sinal...
• a pessoa da cadeira 2 avança para a cadeira 4,
• a pessoa da cadeira 6 avança para a cadeira 8 e
• a pessoa da cadeira 8 avança para a cadeira 2.
Prof. Ribas Machado
Além disso, as pessoas das cadeiras de números ímpares também trocam de

lugares, mas fazem as trocas no sentido contrário:
• a pessoa da cadeira 5 avança para a cadeira 3
• a pessoa da cadeira 3 avança para a cadeira 1.
Após toda esta

ladainha a questão/examinador nos dá 5 alternativas e pergunta qual delas
apresenta uma dupla de pessoas que NÃO está (agora/ depois do sinal) lado a lado
na mesa, aí verificamos que bastava desenhar as mesas... (zZZzZzz....)
a) C e H. ERRADA
b) D e A. ERRADA
c) B e G. ERRADA
d) E e H. ERRADA
e) F e E. CERTA
Prof. Ribas Machado
12-
Nesta “questão clássica” da FGV descobrimos que numa sacola existem, somente:
• Uma bola branca,
• Duas pretas
• Quatro vermelhas.
A questão também nos informa que foram retiradas quatro bolas da urna,
aleatoriamente.
Muito bem, independentemente de ser sacola ou urna, sabemos que tinhamos 7

bolas na sacola/urna (Uma bola branca, Duas pretas e Quatro vermelhas).
4 foram tiradas aleatoriamente...
Então, podem ter saído:
• 4 vermelhas;
• 3 vermelhas + 1 branca;
• 3 vermelhas + 1 preta;
• 2 vermelhas + 2 pretas
• 2 vermelhas + 1 branca + 1 preta
• 1 vermelha + 2 pretas + 1 branca
Vamos, então analisar as alternativas e descobrir se sobre as bolas retiradas, é

correto afirmar que:
a) todas são vermelhas (ERRADO, não necessariamente)
b) no máximo uma é vermelha (ERRADO, podemos ter até 4 vermelhas)

c) pelo menos uma é preta (ERRADO, podemos ter 4 vermelhas)
d) pelo menos duas são da mesma cor. (CERTO, conforme os grifos,

sempre teremos PELO MENOS 2 da mesma cor!!)
e) pelo menos duas são vermelhas. (ERRADO, podemos ter 1 vermelha)
Logo, a alternativa certa é a da:
LETRA D!
Prof. Ribas Machado
13-
Lendo, com calma, o textão da FGV, verificamos que:
• Em um determinado concurso, além das provas escritas, os candidatos

também serão submetidos ao Teste de Aptidão Física.
• O Teste de Aptidão Física constará de 4 (quatro) testes: T1, T2, T3 e T4.
• Em cada teste as pontuações possíveis de cada candidato são: 0, 2, 3, 4, 5,

6.
• A nota final no Teste de Aptidão Física será igual ao somatório das notas
obtidas nos 4 (quatro) testes.
• O candidato será considerado APTO no Teste de Aptidão Física se, submetido

a todos os testes, obtiver o desempenho mínimo de 2 (dois) pontos em
cada teste e o somatório mínimo de 10 (dez) pontos no conjunto dos
testes.
Aí a questão/examinador nos dá um exemplo de gabarito de um candidato apto, e

pergunta-se o número de maneiras diferentes de um candidato ser considerado
APTO no Teste de Aptidão Física, obtendo exatamente o somatório de 10 pontos,
é:
Muito bem, para um candidato ser considerado APTO ele tem que tirar, NO MÍNIMO
nota 2 em cada teste, logo, podemos eliminar a “Nota 0”.
Outro ponto interessante que podemos verificar é que se são 4 testes, cada um
com pelo menos NOTA 2, significa que partimos de uma somatória de 8 pontos.
MAS temos que descobrir o número de maneiras diferentes de um candidato ser
considerado APTO no Teste de Aptidão Física, obtendo exatamente o somatório
de 10 pontos. Não são 8, nem 9, nem 11 nem... 24 pontos (que seria o máximo
possível - 6 + 6 + 6 + 6 -)!
Agora, além da Nota ), já descartada, podemos descartar as Notas 5 e 6 (pois se

apenas uma dessas saísse, estouraríamos o limite máximo de 10 pontos...
O que nos sobra de possibilidade?

• O candidato(a) tirar 2, 2, 3, 3
• O candidato(a) tirar 2, 2, 2, 4
A ordem das notas interfere no resultado?

Se alguém tirar (por exemplo) 2, 2, 2, 4 ou 2, 2, 4, 2, ou 2, 4, 2, 2, ou 4, 2, 2, 2
este alguém terá tido 4 resultados diferentes ou apenas um?
Acertou quem respondeu 4 resultados diferentes!!
Prof. Ribas Machado
Com isto descartamos a possibilidade de combinações!

Como teremos 4 opções (com repetição) para 4 lugares, podemos usar buscar um
arranjo com repetição ou uma permutação com repetição...
PR (n ; m ; ...) = n!
m!
Na 1ª possibilidade Na 2ª possibilidade
2, 2, 3, 3 2, 2, 2, 4
4! 4!
2! . 2! 3!
4 . 3 . 2! 4 . 3!
2! . 2! 3!
4 . 3 . 2! 4 . 3!
2! . 2! 3!
4.3 = 12 = 6 4
2.1 2
Agora descobrimos que poderemos ter 6 variações da 1ª possibilidade OU 4

variações da segunda possibilidade...
Resumindo:
Podemos escolher 1 possibilidade dentre
6 OU 4 possíveis
6 + 4 possíveis
10 possibilidades possíveis!!!
LETRA D
Prof. Ribas Machado
14-
Agora, VUNESP, nos informa que (em outras palavras):
• A palavra RESÍDUO gera 5040 ANAGRAMAS
• Se estes anagramas forem ordenadas como em um dicionário, o 1º será

DEÍORSU;
• Se estes anagramas forem ordenados como em um dicionário, o 5040ª será
USROÍED;
Após estas informações a questão/examinador quer saber em que posição (das

5040), nesta ordenação especificada (ordenados como em um dicionário) aparecerá
o anagrama EDÍOURS.
Tá... Até parece difícil, mas, neste momento do curso, você já deve ter descoberto
que se devemos ordenar os anagramas como se estivessem em um dicionário,
antes do anagrama EDÍOURS, terão aparecido TODOS os possíveis anagramas
começados com “D”!
Vamos descobrir quantos são estes anagramas começados com “D”?
“D”
Como as variações na ordem, aqui, serão computadas/contadas, podemos

descartas o uso de combinações.
O que precisamos então?
Muito bem!! Permutações
Com repetição?
Não!!
Então...
Pn = n!
P6 = 6! = 6 . 5 . 4 . 3 . 2 . 1 = 720
Próximo passo: Descobrir quantos anagramas faltam até chegar no anagrama

“EDÍOURS'
Prof. Ribas Machado
Seguindo a ordem do dicionário, qual seria a próxima letra a aparecer na primeira

casa?
Muito bem, a letra “E”
Opa!! O anagrama que queremos começa com “E” (EDÍOURS)

Alias, ele começa com...
E D Í O
OPS!! Tivemos que deixar em branco pois, pela ordem pedida, aquele “U”,
no primeiro anagrama começado com “E”, deveria estar no final ( E D Í O R
SU)
Neste caso, já sabendo que o 1º anagrama começado com “E” seria EDÍORSU, qual
seria a ordem (segundo o dicionário), até chegar no anagrama pedido?
Vamos lá, na mão mesmo:

1º - EDÍO R SU
2º - EDÍO R US
3º - EDÍO S RU
4º - EDÍO S UR
5º - EDÍO U RS
6º - EDÍO... OPA!!! Pode parar e olhar o

anagrama de cima!!!
Pois é...
Avançamos 720 posições começadas com a letra “D”, mais 4 posições começadas
com a letra “E”, até que na 725ª posição apareceu o anagrama que queríamos...
Portanto, a alternativa correta está na LETRA A!
Obs: Questão bacana, não é?? Eu gosto desta questão!! E, ah!! Se o

examinador tivesse sido malvado e colocasse um anagrama começado com,
por exemplo, a letra S, a resolução seria a mesma, só teríamos mais
passagens/permutações e, se ele não tivesse colocado um anagrama tão
próximo dos primeiros de tal ou qual letra, mesma coisa... Teríamos que ir
fixando e permutando...
Prof. Ribas Machado
15-
Aqui, somos informado que...
• Rafael quer criar uma senha de acesso para um arquivo de dados.
• Ele decidiu que a senha será um número de três algarismos,
• Número este, divisível por três, e com algarismo da centena igual a 5.
E, diante destas informações, nos é pedido o número total de senhas diferentes

que, nestas condições, Rafael poderá criar.
Bom, para quem não se lembra, vale contar que para um número ser divisível por
três, este número, deverá ter o resultado da soma, dos seus algarismos, igual a um
múltiplo de 3.
Exemplos:
→ 4512 = 4 + 5 + 1 + 2 = 12 que é um múltiplo de 3 (3 . 4) então, ok,
temos um número divisível!!
→ 230003024001 = 2 + 3 + 0 + 0 + 0 + 3 + 0 + 2 + 4 + 0 + 0 1 = 15
que é um múltiplo de 3 (3 . 5) então, ok, temos um número divisível!!
A questão/examinador nos diz que Rafael quer montar senhas, sempre começadas
por “5”, usando números de três algarismos, divisíveis por 3.
Qual seria a primeira possibilidade (nestas condições) levando em conta que 500 =
5 + 0 + 0 = 5 (que não é um multiplo de 3, logo também não é divisível)?
501 = 5 + 0 + 1 = 6 = (3 . 2)
Qual o segunda possibilidade a aparecer?
504 = 5 + 0 + 4 = 9 = (3 . 3)
Qual o terceira possibilidade a aparecer?

507 = 5 + 0 + 7 = 12 = (3 . 4)
Repararam que a cada 3 números possíveis um é divisível por três?
• 501, 502, 503
• 504, 505, 506
• 507, 508, 509
Prof. Ribas Machado
Vamos descobrir qual o último possível (centena iniciada por 5) divisível?

• 599 = 5 + 9 + 9 = 23 = NÃO
• 598 = 5 + 9 + 8 = 22 = NÃO
• 597 = 5 + 9 + 7 = 21 = SIM!!!
Já sabemos:
• O primeiro (501) e o último (597) dividivel por 3
• Que a cada 3 números possíveis um é divisível por três
O que resta fazer?
→ Descobrir quantos números possíveis existem entre o primeiro e o último

divisível por 3. (597 – 501 = 96)
→ Dividir o resultado por 3. (96/3 = 32)
→ Olhar as alternativas, vendo que (ainda bem) não existe a opção com o
número 32 (caso contrário teríamos tido centenas de candidatos “nota10”
errando está questão).
→ Lembrar que quanto tiramos um número de outro, este “número tirado”

precisa reaparecer, ou seja, das 32 possibilidades encontradas precisamos
somar MAIS UMA, descobrindo que no total teremos 33 possibilidades de
senhas, com 3 algarismos, divisíveis por 3 e iniciadas por 5! (LETRA A)
Obs: Ainda estão incomodados pelo “+1”, acham que forcei a barra
para dar o resultado? Ok! Justo! Talvez eu também cismaria, no lugar
de vocês... Mas... Revejam uma coisa já vista acima:
• 501, 502, 503
• 504, 505, 506
• 507, 508, 509
Viram que do 501 até o 507 nós avançamos 6 possibilidades, valor

que, dividido por 3, resultaria em 2 possibilidades válidas (no nosso
caso) mas, aqui, como também na questão, o 501 TAMBÉM é uma
possibilidade válida, logo, do 501 ao 507, temos 2 + 1 = 3
possibilidades válidas!!
Visualizaram/entenderam, agora, a razão de, neste caso, termos que
somar “+1” ao resultado? Maravilha!! Borandar!!!
Prof. Ribas Machado
16-
Cá estamos com uma questão CESPE, onde somos informados que:
• Um jogo é constituído de um tabuleiro com 4 filas (colunas) e de 12

pedras;
• Tais colunas são numeradas de 1 a 4 da esquerda para direita;
• As pedras estão divididas em 4 de cor amarela “A”, 4 de cor verde “V” e 4

de cor branca “B'.
A questão/examinador nos informa também que:
• Essas 12 pedras devem ser distribuídas nesse tabuleiro de modo que cada
fila contenha exatamente três pedras, todas de cores diferentes.
• Uma jogada será considerada válida se as 12 pedras estiverem distribuídas

de acordo com essas regras.
• A ordem das pedras é definida de cima para baixo.
Em seguida, após nos mostrar um exemplo de uma possível jogada válida.
Pede que confirmemos (ou não) que o número de maneiras distintas de se obter
uma jogada válida em que as primeiras pedras de cada fila sejam sempre verdes é
inferior a 20.
Borandar!!
Se a primeira pedra de cada fila TEM QUE SER verde e se cada fila deve ter três
pedras de cores diferentes, nossa vida foi facilitada, pois teremos uma Permutação
(afinal se mudar apenas a odem e der AB ou BA, teremos duas opções
distintas) de 2 pedras (pois fixamos/esquecemos as verdes) em cada fila, ou seja:
P2 na 1ª fila E P2 na 2ª fila E P2 na 3ª fila E P2 na 4ª fila

2 E 2 E 2 E 2 = 2 . 2 . 2 . 2 = 16
16 é inferior a 20
Questão CERTA!
Prof. Ribas Machado
17-
Mais uma questão CESPE, do mesmo concurso da questão anterior e com as
mesmas explicações (já repetidas na questão anterior -16-). A diferença, agora,
reside no fato da questão/examinador querer saber se é correto afirmar (ou não)
que o número de maneiras distintas de se obter uma jogada válida em que as
primeiras pedras de 2 filas sejam amarelas é inferior a 700.
Vamos começar imaginando uma situação:
Fila 1 Fila 2 Fila 3 Fila 4
Amarela Amarela 3 opções 3 opções
V (ou B) V (ou B) 2 opções 2 opções
a que sobrar a que sobrar 1 opção 1 opção
Reparem que agora temos:
P2 E P2 E P3 E P4
2 E 2 E 6 E 6
2.2.6.6
144
Bom, 144 jogadas válidas é inferior a 700, então questão cer... PARA TUDO!!!
Reparem que a questão diz que as primeiras pedras de 2 filas sejam amarelas,
mas não especifica quais filas!!
Podemos ter AAxx OU xAAx OU xxAA.

Mas a questão disse que as filas iniciadas com pedras amarelas tem que estar
juntas? Não!!!
Então ainda podemos ter: AxAx OU AxxA OU xAxA.
Com isto descobrimos que (ao obedecer as regras impostas) poderemos ter:
144jv (jogadas válidas) OU 144 jv OU 144jv OU 144jv OU 144jv OU 144jv
144 + 144 + 144 + 144 + 144 + 144

poderemos ter 864 jogadas válidas
Que é uma quantidade maior que 700

Então...
Questão ERRADA!
Prof. Ribas Machado
18-
Mais uma questão CESPE.
Mais uma questão do mesmo concurso (das duas anteriores).

Mais uma (última) questão que se utiliza da mesma explicação, já explicada (na
questão 16).
Agora, a questão examinador que saber se afirmar que é correto que o número de
maneiras distintas de se obter uma jogada válida é superior a 1.200.
Muito bem!
O que seria uma jogada válida, vamos relembrar?
• Temos 12 pedras, de três cores diferentes (4 de cada) que devem ser

distribuídas em um tabuleiro de modo que cada fila (4) contenha
exatamente três pedras, todas de cores diferentes.
• Uma jogada será considerada válida se as 12 pedras estiverem distribuídas
de acordo com essas regras.
• A ordem das pedras é definida de cima para baixo.
Então temos:
Fila 1 Fila 2 Fila 3 Fila 4
3 opções 3 opções 3 opções 3 opções
2 opções 2 opções 2 opções 2 opções
1 opção 1 opção 1 opção 1 opção
Já sabem como fazer não é?
P3 E P3 E P3 E P3
6 . 6 . 6 . 6
1296
1296 é uma quantidade superior a 1200, então...
Questão CERTA!
Prof. Ribas Machado
19-
Agora, o CESPE (sim, mais uma em seguida) nos informa que:
• Determinado órgão público é composto por uma diretoria geral e quatro

secretarias;
• Cada secretaria é formada por três diretorias;
• Cada diretoria tem quatro coordenações;
• Cada coordenação é constituída por cinco divisões,
• Cada divisão tem um chefe e sete funcionários subalternos.
Dadas as informações, a questão/examinador pede que, a respeito desse órgão

público fictício, julguemos (certo ou errado) que:
→ Se, de onze servidores previamente selecionados, forem escolhidos: 7

para compor determinada divisão, 1 para chefiar essa divisão, 1 para a
chefia da coordenação correspondente, 1 para a diretoria e 1 para a
secretaria, estará correto (ou não) dizer que haverá menos de 8.000
maneiras distintas de se fazer essas escolhas.
Vale saber também que cada executivo e cada funcionário subalterno só pode
ocupar um cargo nesse órgão.
Bora enfrentar:
Inicialmente cabe observar que não estamos lidando com 4 executivos e 7

funcionários subalternos (pelo menos a questão não faz tal divisão ao falar em
onze servidores previamente selecionados, portanto MUITO CUIDADO com
leituras apressadas e “fora da caixa”).
Muito bem, sabemos que temos “11 servidores selecionados” e teremos que dividí-
los em em 4 cargos executivos (diferentes) E em 7 cargos (iguais) de funcionário
subalterno.
Comecemos com os cargos executivos:

A ordem (neste caso) conta ou é descartada?
Conta!!
Prof. Ribas Machado
Então... Arranjo de 11 servidores 4 a 4 (cargos executivos)

A n,k = n!
(n – k)!
11! = 11.10.9.8.7!
(11 – 4)! 7!
11 . 10 . 9 . 8 = 7920 possibilidades
- ACABOU!!?? Sim, e não!!
- COMO ASSIM!!??? Explico...
Por acaso, chegamos no resultado final e se no dia soubessemos o resultado antes

da prova poderíamos parar aqui (alias, se soubessemos o resultado antes da prova,
nem precisaríamos fazê-la, ok! Mas isso é coisa de gente medíocre que acaba se
tornando um servidor medíocre e estraga com o nosso País, então deixemos esta
opção de lado)
Mas como não sabemos, resta ainda descobrir o número de possibilidades para
dividir, os restantes, nos cargos de “funcionário subalterno”. Pois bem, concordam
que em cada (qualquer) uma das 7920 possibilidades achadas sempre sobram 7
servidores sem cargo? Pois é...
A ordem com que dividiremos os (QUALQUER um dos 7920 possíveis grupos de) 7
servidores restantes dentre as 7 vagas de “funcionário subalterno” importa, é
diferenciada? NÃO!!
Então temos uma:
C (7,7) = 1
Com isto, descobrimos que teremos 7920 possibilidades de compor os cargos

executivos (com a totalidade dos 11 servidores) E 1 possibilidade de compor os
cargos de funcionário subalterno com os 7 servidores restantes. (7920 E 1 =
7920.1 = 7920 = menos 8.000 maneiras distintas de se fazer essas escolhas =
afirmação CERTA!
Obs: Se vocês começassem pelos funcionários subalternos e fizessem uma

combinação de 11, 7 a 7, permutando os 4 servidores que sobrariam nas 4
vagas executivas, chegariam no mesmo resultado (façam o teste para
treinar)
Prof. Ribas Machado
20-
Só pra registro, eu gosto muito da questão anterior (19)
FOCO Ribas!!!
Tá tá tá!!!
Bom, aqui, a FGV quer saber quantas possíveis placas de veículo (com todos os
dígitos diferentes) podemos montar começanco com a placa NCD-4000 e seguindo
até a placa NCD- 9999.
Esquecendo as letras (mesmo sem a questão/examinador falar nada a respeito),

verificamos que teremos que formar o máximo de sequencias de 4 dígitos (todos
diferentes) iniciadas em 4000 e terminadas em 9999.
Tá! Com isto, verificamos que poderemos ter:
• Na 1ª casa apenas 6 possíveis dígitos (4 ou 5 ou 6 ou 7 ou 8 ou 9) E...
• Na 2ª casa 9 possíveis dígitos (0 a 9, menos o usado na 1ª casa) E...
• Na 3ª casa 8 possíveis dígitos (0 a 9, menos os 2 usados anteriomente) E...
• Na 4ª casa 7 possíveis dígitos (0 a 9, menos os 3 usados anteriormente).
E, então, descobrimos que se poderemos ter 6 E 9 E 8 E 7 possibilidades
Ou seja, poderemos ter 3024 possibilidades! (LETRA B)
Bem tranquilo, não é mesmo!!??
Ah! Você adora fórmulas?? Tá boooooom!!!

Perguntas:
• A Ordem dos dígitos influencia o resultado? Sim!
• Podemos usar da fórmula dos arranjos (sem repetição)? Sim!
• Então faremos um A 10,4? Não!!
• Então faremos um A 10,3? Não!!
Pois como temos que achar achar sequências de 4 dígitos (todos diferentes), e na
1ª casa só poderemos usar 6 específicos dígitos, acabarão nos sobrando apenas 9
(de 0 a 9) para espalhar pelas 3 demais casas.
Com isto teremos 6 possibilidades na 1ª casa E um A 9,3 = 9 . 8 . 4 = 504

Ou seja, 6 E 504, 6 . 504 = 3024 = LETRA B
Prof. Ribas Machado
21-
Nesta questão, descobrimos que:
• Uma urna A contém cinco bolas numeradas com os números 1, 3, 5, 7 e 9;
• Uma urna B contém cinco bolas, numeradas com os números 0, 2, 4, 6 e 8.
A seguir nos é informado que teremos que retirar aleatoriamente, uma bola de cada
urna e somar os números das duas bolas.
Pois bem, feita a operação acima, a questão/examinador quer saber o número de
valores diferentes possíveis para essa soma.
Por que eu grifei o “diferentes”?

Porque muito aluno(a) NOTA10, usou o princípio multiplicativo, obteve 25
possibilidades, marcou a (estrategicamente posicionada) letra A e saiu todo pimpão
para a próxima questão (deixando esta ERRADA)
E por que está errada?
Simples... Reparem que, por exemplo, 3+2=5+0, 3+6=5+4=7+2 e por aí vai...

Lembram que a questão pede o número de valores diferentes possíveis para essa
soma? Pois é...
Bora enfrentar o problema!!

Bom,
→ Qual o menor resultado, possível, que poderemos obter? 0+1 = 1

→ Qual o maior resultado, possível, que poderemos obter? 9+8 = 17
Com base nos elementos das duas urnas, alguma soma resultará em um resultado
que apresente um número par? NÃO!!
Número impar + Número par = Número par? NÃO!!
Temos quantos números impares no intervalo de 1 a 17? 9
O número 9 aparece na LETRA E, não é mesmo? Pois é...
Próxima!!!!
Prof. Ribas Machado
22-
Nesta questão, descobrimos que:
• 7 pessoas estão em posições fixas formando uma fila/linha
• 2 delas serão escolhidas para receber um brinde.
• E... Só!
Aí vem a questão/examinador e pergunta o número de maneiras diferentes de

escolher duas pessoas da fila que não sejam vizinhas.
Muito bem...
A B C D E F G
Se escolhermos AC ou CA teremos duas opções ou uma só? UMA SÓ!!

Então vamos usas a formula das combinações, no caso...
C (n,m) = n!
m! (n –m)!
7! = 7.6.5! = 42 = 21
2! . (7 – 2)! 2 . 5! 2
- MAS RIBAS!! NÃO TEM NENHUMA ALTERNATIVA COM O NÚMERO 21!!!!

Eu sei...
E isto ocorre porque ainda temos que tirar, deste valor, as possibilidades formadas
por duas pessoas vizinhas, QUE SÃO EM NÚMERO DE 6 (AB, BC, CD, DE, EF, FG).
Com isto descobrimos que 21 – 6 = 15
E verificamos que 15 está na...
LETRA A
Prof. Ribas Machado
23-
Cá estamos com uma questão da CESGRANRIO.
Nela, descobrimos que, numa escola...

• Durante o intervalo, alguns alunos jogam um torneio de pingue-pongue;
• Neste torneio, quem perde uma partida é eliminado;
• Cada partida é disputada por dois alunos;
• Há somente uma mesa de pingue-pongue na escola;
• Para que esse torneio termine exatamente na hora em que o intervalo

termina, cada partida deve ter, exatamente, 3 minutos;
• As regras do torneio são estabelecidas de modo a não ocorrer empate nas
partidas;
• O intervalo dura 30 minutos.
Feitas tais descobertas, precisamos, agora descobrir quantos alunos disputam o

torneio...
E borandar em uma questão clássica de contagem, ou seja, leitura atenta e

detalhada no que nos é informado... Intervalo de 30 minutos, cada partida tem
exatamente 3 minutos, então já podemos afirmar que teremos 10 partidas!
Cada partidas com dois jogadores, então 20 jogadores, pronto!! Só que não!! (e,
para a sorte dos alunos Nota10, o examinador não colocou tal alternativa, senão...)
Ah é!! A cada partida, um jogador é eliminado!!! então, 10 partidas, cada uma com
2 jogadores, em cada uma teremos a eliminação do derrotado... FÁCIL!!! 10
jogadores, letra B e bora ser feliz!!! Não!!!!
Senão vejamos:
1ª partida = 2 jogadores (um sai e o outro fica)

2ª partida = 1 jogador entra (para jogar com o que venceu a partida anterior)
3ª partida = 1 jogador entra (para jogar com o que venceu a partida anterior)
E assim vamos até a 10ª partida, quando concluimos que passaram pela mesa um
total de 11 jogadores!! Opção presente na...
LETRA A.
Prof. Ribas Machado
24-
Aqui, a FCC nos traz um texto enorme, com muitas informações , são elas:
• A prova de raciocínio lógico de um concurso foi elaborada com 10 questões
• Destas 10 questões teremos 4 fáceis, 3 médias e 3 difíceis.
• Para criar diferentes versões dessa prova, a organização do concurso

pretende trocar a ordem das questões, mantendo sempre as fáceis no início,
as médias no meio e as difíceis no final.
Somos informados, ainda, a respeito do fato de que a organização também

respeitará as seguintes restrições colocadas pelo elaborador:
- há duas questões fáceis que, por se referirem a uma mesma figura,

devem ser mantidas uma após a outra, em qualquer ordem;
- há ainda uma questão média e uma difícil que se referem a um mesmo
texto, devendo também ser mantidas uma após a outra, com a média
aparecendo primeiro.
Muito bem, com tudo isto, precisamos descobrir, agora, o número de diferentes
versões que a organização do concurso, nessas condições acima, poderá criar para
essa prova. Já de cara vemos que a mudança da ordem, aqui, conta e fará
diferença! (usaremos dos arranjos ou das permutações, então...)
Bom, só para partir de/visualizar alguma sequência, estamos diante da seguinte

prova (em três blocos):
Fáceis Médias Mesmo texto Difíceis
F1&2 , F3 , F4 M1 , M2 , M3 &D1 D2 , D3
F2&1 , F3 , F4
Ficou fácil não é?
Basta calcular:
(P3 OU P3) E P2 E 1 E P2
(3! OU 3!) E 2! E 1 E 3!
(6 + 6) . 2 . 1 . 2
48 possibilidades = LETRA E
É, pois é... Como eu sempre falo: MUITA ATENÇÃO NA LEITURA!!!
Prof. Ribas Machado
25-
Bora ler a questão com calma e descobrir que:
• A pontuação obtida pelas 5 empresas que participaram de uma concorrência

pública para a construção de dez estações de uma linha de metrô nos é
apresentada em uma tabela:
Empresa Pontuação
I 500
II 300
III 200
IV 120
V 80
• De acordo com as regras do edital da concorrência, somente as empresas
com mais de 150 pontos seriam consideradas aprovadas;
• Somente 3 empresas foram consideradas aprovadas;
• O edital determinava que as dez estações seriam distribuídas entre as

empresas aprovadas proporcionalmente ao número de pontos que cada
uma delas obteve.
• As dez estações são iguais.
Com estes dados, precisamos descobrir o que?
O número de maneiras diferentes de distribuir as estações entre as empresas

aprovadas, de acordo com as regras do edital.
Bom, tenho que admitir que o(a) examinador(a) foi batutinha ao colocar, para as 3
aprovadas, uma soma de pontuação multipla de 10, assim, rapidamente
descobrimos que a:
• Empresa I, com seus 500 ptos, receberá 5 estações;
• Empresa II, com seus 300 ptos, receberá 3 estações;
• Empresa III, com seus 200 ptos, receberá 2 estações;
Agora só precisamos Combinar (pois a ordem, aqui, não é contada, não altera o
resultado) e descobrir o que teremos...
C 10,5 E C5,3 E C2,2

252 . 10 . 1
2520 possibilidades = LETRA C!
Prof. Ribas Machado
26-
Aqui, e na próxima questão (27) a CESPE nos informa que:
• No pôquer fechado (jogo de cartas para dois ou mais jogadores, com um

baralho comum de 52 cartas, que possui 4 naipes diferentes de 13 cartas
cada um), cada jogador recebe cinco cartas;
• Tais cartas vem, com as estampas dos naipes, que são copas (♥), espadas (
♠), ouros ( ♦) e paus ( ♣), viradas para baixo.
• As cartas do baralho, em ordem crescente de importância, são 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9, 10, Q (dama), J (valete), K (rei) e A (ás).
• Nesse jogo, cada jogador recebe cinco cartas e pode descartar algumas ou
todas e receber outras novas, na mesma quantidade, de modo a ficar
sempre com cinco cartas na mão.
• O jogador com o melhor jogo, isto é, com a sequência de cinco cartas que
vale mais pontos, ganha a rodada.
Em seguida a questão nos explica, uma a uma, as sequências de jogos vencedoras

no pôquer fechado, em ordem crescente de importância (que não vou repetir para
não ficar uma resolução enorme!).
E, por fim, pede que, com base nas informações dadas, a respeito do jogo de
pôquer fechado julguemos (certa ou errada) a afirmação: “Com as cinquenta e
duas cartas de um baralho, é possível formar mais de 2.500.000 jogos distintos de
5 cartas”.
Após tanto texto, surge uma pergunta:

• Se por exemplo montarmos o jogo A2345 (todos de copas) e o jogo A3245
(todos de copas) teremos montados dois jogos diferentes ou não?
NÃO!! Perfeito!! Então estamos diante de uma Combinação de 52 cartas, 5
a 5!! vamos resolver...
C (n,m) = n!
m! (n –m)!
52! = 52 . 51 . 50 . 49 . 48 . 47! = 311875200 = 2598960

5! (52 – 5)! 5. 4 .3 .2 .1 . 47! 120
2598960 = mais de 2.500.000 jogos distintos
Questão CERTA!
Prof. Ribas Machado
27-
Nesta nova questão, além de tudo que já descobrimos na questão anterior (no
nosso caso, questão 26), o CESPE ainda nos informa que:
• Uma parte considerável do jogo de pôquer está relacionada às estratégias
dos jogadores, seja para não mostrar nenhuma emoção, seja para mostrar
reações que levem o seu adversário a cometer algum erro.
Em seguida nos pede que consideremos que que Pedro, João e José estejam
jogando em uma mesa de pôquer fechado e que cada um deles tenha na mão um
jogo de cinco cartas da seguinte forma:
• um deles possui uma quadra;
• outro possui um par
• outro não tem nenhum tipo de sequência significativa.
Ainda nos conta que por meio das reações dos jogadores, percebe-se que:
• um deles tem a intenção de desistir da jogada,
• um tem a intenção de continuar a jogada
• um tem a intenção de blefar.
Sabe-se, ainda, que:
• João não blefa e não tem o pior jogo;
• O jogador que tem a intenção de continuar tem na mão um jogo que forma
um par;
• Pedro não tem a intenção de desistir;
• O jogador que blefa tem o jogo formado pela quadra.
UFA!!
Por fim, com base na situação hipotética, acima, pede que julguemos, como certo
ou errado, o seguinte item subsequente:
→ Se um jogador for escolhido ao acaso, sem que haja qualquer tipo de

informação sobre a sua intenção ou sobre seu jogo, então a quantidade de
possíveis combinações dos jogos e intenções que poderiam ser formados
para ele é superior a 20.
Vamos lá!
Prof. Ribas Machado
Sim! Quem ficou lendo e pensando sobre o “Sabe-se, ainda, que” gastou um
tempão a toa!
Mas vamos ao que interessa...
Vejam que temos:

• 3 jogos;
• 3 intenções.
Escolhemos/pegamos um jogador ao acaso e sabendo que ele poderá ter qualquer

uma de 3 intenções E qualquer um de 3 jogos, usamos do princípio
multiplicativo e descobrimos que:
3.3=9
Valor que representa a quantidade de possíveis combinações dos jogos e intenções

que poderiam ser formados para este jogador escolhido ao acaso.
Em seguida comparamos este resultado, verificando que obtemos um número

INFERIOR a 20, razão pela qual podemos afirmar que estamos diante de uma
questão ERRADA!
Obs: Aqui, neste momento da aula em que, ela já se aproxima do final e,

você já possui uma boa bagagem teórica e um raciocínio bastante treinado
para fazer questões, podemos dizer que...
SIM!! Toda questão de Raciocínio Lógico (alias, digo mais, toda
questão de concurso) pede uma leitura atenta e minuciosa do
enunciado, onde buscamos as informações que o examinador julgou
importante nos passar para que possamos resolver o problema. Tudo
bem! Nunca abram mão desta fase, por mais que, as vezes, ela dure
um tempo fora do normal...
MAS!! Uma DICA que, AGORA, neste momento da aula, já me sinto
confortável a passar é: Após uma rápida (mas muito atenta) leitura
do enunciado, antes de começar a dividir/digerir as informações,
verifiquem o que o exeminador pergunta/afirma/quer... Pois
como vocês viram na questão anterior, haverão casos em que vocês
trombarão com examinadores maldosos que irão jogar informações
inuteis só para cansá-los e (ou) gastar o tempo precioso de vocês!!
Prof. Ribas Machado
28-
Nesta questão nos é informado que:
• As prestações de contas das campanhas dos 3 candidatos a governador de

determinado estado foram analisadas por 3 servidores do TRE do estado;
• Cada servidor pode analisar nenhuma, uma ou mais de uma prestação de

contas;
• Cada um dos 3 candidatos é parente de um dos 3 servidores.
E nos é pedido que julguemos (certa ou errada) a afirmação:

“A quantidade de maneiras distintas de se distribuírem as prestações de
contas entre os 3 servidores de modo que nenhum deles analise as contas
de um parente é superior a 5”
Bom, temos 3 servidores e 3 candidatos.
Vocês podem tentar avançar a resolução pelos servidores, quando, então, vocês
entrarão em um terreno minado bem chatinho, pois o, por nós chamado de:
• Servidor 1, só pode pegar as contas do c2 OU c3 OU c2c3 OU nenhum;
• Servidor 2, só pode pegar as contas do c1 OU c3 OU c1c3 OU nenhum;
• Servidor 3, só pode pegar as contas do c1 OU c2 OU c1c2 OU nenhum.
Olha o CESPE e o excesso de informação aqui de novo!!!
E vocês podem (aconselho fortemente esta opção) avançar a resolução pelos

candidatos, afinal, todas as prestações de contas terão que ser analisadas...
Aqui vocês encontram um terreno mais batutinha, pois para o:
• Candidato1 nós teremos 2 opções de escolha de servidor (s2 ou s3), e...
• Candidato2 nós teremos 2 opções de escolha de servidor (s1 ou s3), e...
• Candidato3 nós teremos 2 opções de escolha de servidor (s1 ou s2).
Repararam? Podemos escolher 2 E 2 E 2 servidores para analisar...
2 . 2 . 2 = 8 opções
8 é uma quantidade superior a 5, então...
Questão: CERTA!
Prof. Ribas Machado
29-
Aqui a FCC nos diz que:
• A senha requerida para ligar um computador é formada pelas mesmas 8

letras da palavra TERESINA;
• Na tal senha, as vogais ocupam as 4 primeiras posições e, as consoantes, as

4 últimas;
• Uma pessoas que conhecia as informações acima, desejando usar o

computador vai digitando todas as possíveis senhas, até acertar a correta.
Fim das informaçõe!
Agora precisamos descobrir a seguinte questão:

→ Se essa pessoa nunca digitar a mesma senha mais de uma vez,
conseguirá descobrir a senha correta em, no máximo, quantas tentativas?
Reparem que, com outras palavras, a questão/examinador que saber o número de

total de possibilidades de formação da tal senha.
Vamos dividí-la em blocos para melhor enxergar:
E E I A T R S N
Você viram que poderemos resolver as vogais com um ANAGRAMA/Permutação com

repetição E as consoantes com um ANAGRAMA/Permutação simples:
PR (n ; m ; ...) = n! Pn = n!
m!
n! = 4! = 12 n! = 4!
m! 2! 4.3.2.1
24
Pronto! Descobri que tenho 12 possibilidades com as vogais E 24 possibilidades

com as consoantes, ou seja...
12 E 24
12 . 24
288 possibilidades de senha

LETRA E!
Prof. Ribas Machado
30-
Chegamos na última questão da aula e, aqui, somos informados de que:
• Caminhando por uma rua, Pedro observou que havia quatro carros
estacionados em fila
• Pedro observou que os quatro carros tinham cores diferentes.
• Pedro passou pelo carro branco antes de passar pelo carro cinza e passou
pelo carro preto antes de passar pelo carro vermelho.
• Os carros branco e cinza não estavam juntos.
A seguir vem a pergunta:
“O número de sequências possíveis para as cores dos quatro carros é?”
Muito bem!
Vamos lá!!
Escolhi esta questão para fechar a aula, simplesmente porque eu não gosto dela...
Explico...
Reparem que a questão informa “um monte de bobagens” e, no fim, pede, com
todas as letras:
“O número de sequências possíveis para as cores dos quatro carros é”.
Com este pedido, claro, direto, em bom português, o normal seria pensar
“informações iniciais desnecessárias”, bora fazer uma permutação de 4 elementos e
descobrir que seriam possíveis 24 sequências...
Pronto!! Vamos achar a alternativa que tem esta opção e vemos que...
NENHUMA ALTERNATIVA TEM A OPÇÃO 24!!!
• A banca errou? (discutível...)
• A questão será anulada? (discutível...)
ou...
• Humm! Será que aquele “monte de bobagens” eram regras??
Prof. Ribas Machado
• Será que eu deveria “ter lido” que a questão/examinador queria O número

de sequências possíveis para as cores dos quatro carros, CONFORME AS
REGRAS EXPOSTAS NAS INFORMAÇÕES DO ENUNCIADO?
Pois é... Sim e sim!!!
Com isto, lhes apresento mais um tipo de questão maldosa, aquela que invés de
trazer informações (desnecessárias) demais, deixa as informações NECESSÁRIAS
(muito) subentendidas...
Visto isto, chega de reclamação e vamos resolver de uma vez:
Agora sabemos que NAS SEQUÊNCIAS QUE TEMOS QUE MONTAR:
I- O BRANCO sempre virá antes do CINZA.
II- O PRETO sempre virá antes do VERMELHO

III- O BRANCO e o CINZA nunca estarão juntos.
IV- O PRETO e o VERMELHO estarão (ou não) juntos.
Com estas “regras” fica fácil verificar que (“a banca queria que víssemos que”) só
podemos formar:
1. BRANCO PRETO VERMELHO CINZA
2. BRANCO PRETO CINZA VERMELHO

3. PRETO BRANCO VERMELHO CINZA
3 opções
LETRA A!
E...
Fim da aula!!
Muita atenção e calma nas leituras dos enunciados!

Façam muitos exercícios (qualquer dúvida, perguntem)
Me convidem para a posse!!!
Prof. Ribas Machado
Ah!!!
Já ia me esquecendo...
Atenção!!!
Para garantir que você esteja utilizando um material 100%

atualizado, sempre baixe diretamente do site
WWW.NOTA11.COM.BR
Pegar esse material por outras fontes, que não o site

www.nota11.com.br , além de poder ser enquadrado como CRIME,
poderá prejudicar o seu estudo e contribuir para naufragar o projeto
mais revolucionário e democratizante do ensino para concursos – O
NOTA 11
O Brasil precisa de pessoas honestas e trabalhadores sérios.

Não compactue com a corrupção. Não compactue com a pirataria.
Precisamos de você.
FAÇA SUA PARTE!
Equipe Nota11

Super Apostila Nota11 - RaciocÃ Nio LÃ Gico 05 - AnÃ¡lise CombinatÃ Ria & Contagem

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Olá meus amigos e amigas!

Bom, hoje falaremos de:

p q p∧q p Vq pVq p→q p↔q

Acho que agora já podemos começar...

CAPÍTULO 6 – Análise Combinatória & Contagem (teoria)

Prontos para mais um passeio por este mundo do Raciocínio Lógico?

Vocês tem certeza disto?

Comecemos conhecendo os princípios tradicionais de contagem:

→ PRINCÍPIO ADITIVO (PA) da CONTAGEM

Se existem “n1” possibilidades de ocorrer o evento “E1”, “n2”

• SIM!! Ótimo, podem pular pro próximo.

• NÃO!! Calma, isso é normal, vou explicar melhor...

Muito bem, se eu tenho vários conjuntos que não se cortam, o número de

Como podemos ver temos o...

• Evento 1 (E1) = escolha de um elemento do conjunto “A”

• Evento 2 (E2) = escolha de um elemento do conjunto “B”

• Evento 3 (E3) = escolha de um elemento do conjunto “C”

• O Número de possibilidade do evento 1 (n1) é 4

• O Número de possibilidade do evento 2 (n2) é 2

• O Número de possibilidade do evento 3 (n3) é 1

E como precisamos saber qual é o número de possibilidades de se escolher um

Imaginem que chegou o fim de semana, vocês já estudaram e fizeram os exercícios

Precisa de grandes resoluções, ou vocês já entenderam?

Você achou 4 opções de filme de cinema e 3 opções de peças de teatro...

Logo você tem 7 opções para escolher uma!

- AH!! MAS, RIBAS, E SE NÃO FOSSEM CONJUNTOS DISJUNTOS, E SE

Certo, ótima pergunta! (heheh)

Vamos imaginar os conjuntos acima que representam, um conjunto com 5

Estão comigo? Maravilha!!

Quando, em alguma questão, se fala em “fatorial de um número qualquer”, o que

Obs: Sim, o jeito correto de se falar é “fatorial de 5” e, não “5 fatorial”

Para se calcular o fatorial de um número é necessário jogá-lo na seguinte fórmula

Com isto, teremos, por exemplo:

• 4! = 4 . (4-1) . (4-2) . (4-3) = 4 . 3 . 2 . 1 =24

Obs: guardem pra vida/concursos 0! = 1

Agora que já reaprendemos/relembramos como se calcular o fatorial de um

6 . (6-1) . (6-2) . (6-3) . (6-4) . (6-5)

Tudo bem até aqui?

A primeira vista parece um monstro não é mesmo?

Mas a resolução é bastante simples, senão vejamos:

Concordam que 10! = 10 . 9! ?

- TÁ, RIBAS, ENTENDI A IDEIA, MAS E SE FOSSE:

Muito boa pergunta/lembrança!!

Quando temos, por exemplo:

A forma mais simples de se resolver é buscando fazer eliminações, ou seja, no

7! = 7 . 6 . 5! = 7 . 6 . 5! = 7 . 6 = 7.6 = 7.6 = 7.6 = 7

Vamos, então, agora, passar para o...

• PRINCÍPIO MULTIPLICATIVO (PM) da CONTAGEM

Nem vou perguntar se vocês entenderam, afinal aqui não é um curso de

Vamos direto para uma explicação, deste princípio, mais mastigada:

E quando eu tenho um evento que é constituído por várias etapas sucessivas e

Neste exemplo, quantas possibilidades de combinação eu posso fazer para

A resposta (já adianto) é: 8 combinações

E cheguei a este resultado, achando, justamente, o produto dos elementos

Ten 12 + Cal 7 + Cam 1 Ten 12 + Cal 8 + Cam 1

Ten 12 + Cal 7 + Cam 3 Ten 12 + Cal 8 + Cam 3

Então, só para testar o entendimento de vocês, quantas possibilidades eu teria se,

MUITO BEM!! Acertou quem respondeu, respectivamente, 16 possibilidades e

Vocês estarão diante da chamada “Árvore das Possibilidades”

Tudo tranquilo até aqui? Ótimo!

_ e _ e _ e _

ter IR __ . Logo, no caso aqui, eu terei que calcular P4 + P4,