Depois de assistir ao vídeo, o professor deve

propor que a turma pesquise a história e o

objetivo das Nações Unidas. Usando o site
das Nações Unidas (endereço abaixo) ou um
site comparável, os alunos aprenderão sobre
a Carta da ONU e os vários órgãos e
departamentos da organização.

O professor deve explicar aos alunos que, ao

conduzir uma "Assembleia Geral modelo da
ONU", na qual eles cooperarão para resolver
os principais problemas mundiais, eles
devem ter em mente que cada nação
também está a tentar resolver seus próprios
problemas nacionais e promover seus
próprios interesses. O professor pode
perguntar à turma quais problemas mundiais
estão atualmente nas notícias. As respostas
podem incluir o problema palestiniano,
questões envolvendo a antiga nação da
Jugoslávia, instabilidade em antigas áreas
coloniais do mundo, como a África. O
professor pode observar que muitos dos
problemas com os quais as Nações Unidas
estão a lidar no início do século XXI estão
relacionados a problemas com os quais o
mundo estava a tentar lidar em meados do
século XX. Por exemplo, como eles viram no
vídeo, a ONU estava envolvida na mediação
de disputas no Oriente Médio, lidando com
nações emergentes no subcontinente
africano e em direitos humanos e civis. A
turma pode comparar essas questões com
as que mais preocupam atualmente, por
exemplo, incluindo a questão palestina, os
conflitos na África e questões de direitos
humanos em várias partes do mundo.

Segundo passo -
O próximo passo seria designar os alunos para
representar vários "estados membros". Isso pode
ser feito permitindo que os alunos formem seus
próprios grupos (o tamanho de cada grupo
dependerá do número de alunos em uma turma,
mas recomenda-se que não mais que seis alunos
constituam um grupo) ou designando alunos para
um grupo em particular. Deve-se tomar cuidado
para garantir que a proporção de nações
"desenvolvidas" para "em desenvolvimento" no
modelo da ONU seja paralela à da ONU
atualmente. Uma maneira de fazer isso pode ser
fazer com que cada grupo compre cartões com o
número "1", "2" ou "3". Se um grupo tira uma
carta "1", ele pode assumir o papel de uma nação
desenvolvida, como os Estados Unidos. Se eles
desenharem um "2", devem se tornar uma nação
comunista, como Cuba ou Vietnã. Se eles
selecionassem uma carta "3", seriam uma nação
em desenvolvimento, como Bangladesh ou
Filipinas.
Uma vez concluída esta etapa, os alunos podem
escolher a nação que desejam representar, usando
a lista de estados membros na página da Web, ou
o professor pode designar arbitrariamente grupos
de estudantes para estados membros específicos.

Recomenda-se que o professor forneça a cada

grupo um "portfólio" (uma pasta de papel pardo),
no qual o grupo pode manter cópias de todas as
informações que coleta, resoluções adotadas etc.
Esse arquivo servirá como verificação de que o
grupo realizou o trabalho. pesquisa e desenvolveu
posições ou resoluções apropriadas. (Uma
declaração sugerida do portfólio de delegados
nacionais está incluída abaixo.)
Os alunos desenvolverão um perfil da nação que
representarão pesquisando, on-line ou através de
fontes convencionais, histórico, sistema
econômico e política

sistema da nação específica que eles

representarão. O perfil deve incluir as seguintes
informações: localização geográfica,
características físicas, clima, uma descrição do
sistema político, forma de governo, informações
demográficas, sistema econômico e estatísticas,
questões de interesse doméstico, conflitos
regionais ou locais, participação em grandes
alianças e organizações e questões globais que
podem ter um impacto direto nessa nação. (Os
alunos podem usar a planilha de perfil nacional
em anexo ou desenvolver a sua própria.

Com base nas informações que o grupo coletou,

ele pode redigir "resoluções" a serem
apresentadas durante a sessão Modelo da ONU.
Os professores devem ter o cuidado de garantir
que as resoluções desenvolvidas estejam
relacionadas a um conflito ou problema real e que
se destinem a beneficiar a nação que a está
apresentando. O formato de folha de resolução da
ONU em anexo dará aos alunos algumas
orientações sobre como redigir uma resolução.

Quando cada grupo terminar de preparar seu

portfólio, a turma estará pronta para se concentrar
na criação da sessão Modelo da ONU

As questões a serem consideradas incluem:

- Onde a sessão será realizada (na sala de aula,

refeitório da escola, auditório)

- Quem (aluno ou professor) deve atuar como

moderador ("Secretário Geral") da sessão modelo
das Nações Unidas

- Quais procedimentos a serem seguidos para

permitir que as nações introduzam, debatem e
votem em resoluções

- Qual será o prazo (quanto tempo a sessão deve

durar. Um dia? Vários dias?)

- Como serão avaliadas as resoluções,

participação dos alunos e outros trabalhos
- Se a sessão deve ser gravada em vídeo

- Devem ser usados microfones, pódio e outros

acessórios

As respostas para cada uma dessas perguntas

dependerão da sala de aula e do professor, mas
são perguntas que devem ser consideradas antes
da sessão.

O professor deve nomear (ou a classe pode eleger)

um aluno para servir como "Secretário Geral" e
moderar a sessão. Os professores e a turma podem
querer consultar o site Procedimento Parlamentar
de John A. Cagle para obter mais informações.

No primeiro dia da sessão, o professor pode

lembrar aos alunos as regras básicas de ordem,
como enviar uma resolução, o processo de
votação etc. A sessão pode ser chamada à ordem
pelo "Secretário Geral". No entanto, recomenda-
se que o professor atue como "Controle da ONU"
o tempo todo, ajudando os delegados com
quaisquer perguntas ou problemas e geralmente
ajudando a manter a reunião sem problemas, para
que um grupo ou resolução não domine
injustamente a reunião. Pode ser aconselhável
lembrar aos alunos que os delegados dos Estados
membros funcionam dentro de certas restrições da
ONU. Eles devem considerar seu interesse
nacional, suas obrigações para com outras nações
com as quais assinaram tratados e suas obrigações
como membros das Nações Unidas.